前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校財務(wù)管理案例教學(xué)論文2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、財務(wù)管理采用案例教學(xué)的可行性分析

（一）課程內(nèi)容設(shè)置適宜采用案例教學(xué)

財務(wù)管理一般分為中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理兩部分。這些內(nèi)容涉及的都是財務(wù)管理實務(wù)操作的問題，如果只是通過演繹推理來傳授理論知識的話，給學(xué)生留下的印象很膚淺。但是若以案例教學(xué)的方式進行探討，效果就會很不一樣，比如用吉利收購沃爾沃的案例來講解并購的類型和并購過程中的價值評估、融資方案和支付對價等問題。會激起學(xué)生討論的興趣并能很透徹地理解知識并掌握。

（二）案例教學(xué)更符合高校人才培養(yǎng)方案需要

高校教育應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。財務(wù)管理案例教學(xué)作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，更符合人才培養(yǎng)方案需要：首先，通過案例分析可以為學(xué)生提供一個逼真的動態(tài)的財務(wù)管理“現(xiàn)場”，學(xué)生在其中扮演了更為積極主動的角色，面對真實的、復(fù)雜多變的理財現(xiàn)場，他們運用所學(xué)的財務(wù)管理知識進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)分析和財務(wù)控制，培養(yǎng)了學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新能力，也縮短了理論與實踐的距離。其次，案例的分組討論有助于鍛煉學(xué)生的語言表達能力，以及聆聽、勸說等與人交際的技巧，使學(xué)生在就業(yè)面試和工作初期的自信心大增。另外，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，能面對復(fù)雜多變的理財環(huán)境，分析和判斷完備市場信息并采取行動，勝任財務(wù)管理實踐工作。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)實踐過程中遇到的障礙

盡管財務(wù)管理案例教學(xué)目前逐漸受到高等教育院校的重視，但是教學(xué)實踐中仍然遇到許多障礙。

（一）學(xué)生有時不是很支持案例教學(xué)

在現(xiàn)有應(yīng)試教育的模式下，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣聽課、記筆記、背答案、考試得高分的路線了。當所要學(xué)的東西表現(xiàn)為個性化，不能明確表達具體知識點的時候，或者當案例中設(shè)置的財務(wù)管理環(huán)境變得復(fù)雜時，案例教學(xué)也可能失效。這時，老師沒有唯一的標準答案告訴學(xué)生，有些學(xué)生就會試圖從自身的經(jīng)驗中尋找有意義的東西，而對課堂案例探討、分析產(chǎn)生逆反心理。

（二）教師和學(xué)生需要付出更大的努力

純理論化的教學(xué)只需要教師按教材備課，最多從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些精美的教學(xué)資料或新穎的習(xí)題。而案例教學(xué)需要教師投入更多的精力，除了查閱相應(yīng)的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源之外，還要求教師深入企業(yè)等調(diào)查獲取現(xiàn)場案例材料，回來需要花更多的時間對現(xiàn)有的財務(wù)管理案例資料進行整理。然而，在實際教學(xué)中往往由于教師不愿準備或準備不充分而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的情況時有發(fā)生。從學(xué)生方面來看，財務(wù)管理案例探討過程中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的想法會發(fā)生改變，這種改變需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的財務(wù)決策方法，動用更多的腦力，或做更多的資料和數(shù)據(jù)分析，才能找到最優(yōu)化方案，這種多幾倍的主動付出讓許多學(xué)生對案例教學(xué)望而生畏，因而更喜歡恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)方式。財務(wù)管理案例教學(xué)也會因沒有教與學(xué)雙方的投人而達不到預(yù)期效果。

（三）現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學(xué)資源有限

現(xiàn)今開設(shè)案例教學(xué)課程的院校，幾乎都是通過購買相應(yīng)的案例教材進行，并且相應(yīng)教材的案例中很大一部分是國外公司案例，對我國企業(yè)的分析適應(yīng)性較差。試驗基地方面，一般的財經(jīng)高等院校都配備了手工會計模擬室、ERP實驗室。但ERP系統(tǒng)中專門的財務(wù)管理模塊沒有，知識分散在各個供應(yīng)鏈中。高校中也從未開發(fā)財務(wù)管理案例教學(xué)實踐基地。資源的有限限制了案例教學(xué)的大力推廣。

三、如何更好地提高財務(wù)管理案例教學(xué)實踐的效果

（一）建立師生互動的案例教學(xué)體系，并建立合理的評分機制

財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演主導(dǎo)者，負責傳授知識和引入案例分析，鼓勵學(xué)生開動腦筋，暢所欲言，提出創(chuàng)新的想法。學(xué)生是案例分析的主體，根據(jù)不同的案例，假設(shè)自己處在企業(yè)所有者或者投資人或者管理者等人土的位置，學(xué)會站在某一種立場上，在不確定的理財環(huán)境中，找到最優(yōu)決策方案。建立師生互動的案例教學(xué)體系。這種互動體系的建立有利于增強學(xué)生案例探討的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時建立合理的評分機制對于財務(wù)管理案例教學(xué)的推行很重要。教師可以根據(jù)學(xué)生以下具體情況給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評分，而不是標準化評分。只有納入評分機制，學(xué)生才會更重視財務(wù)管理的案例教學(xué)每個環(huán)節(jié)，從而去認真參與。學(xué)生通過直接參與對案例的分析、討論和評價，就可以提高其語言表達能力、分析問題、解決問題的能力。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)的案例

財務(wù)管理案例教學(xué)的效果與選取案例是否恰當關(guān)聯(lián)性很大。財務(wù)管理案例主要分為三類。1、成功的案例，它能讓學(xué)生分析和學(xué)習(xí)其中有效的經(jīng)驗和方法。2、失敗的案例，通過教學(xué)能讓學(xué)生明白特定的管理抉擇和管理方法非常重要，明白財務(wù)管理是一項綜合復(fù)雜的管理活動。3、仿真案例，能使學(xué)生身臨其境地象“管理者”一樣進行思考，這類案例，有多種分析方法和假設(shè)結(jié)果，關(guān)鍵讓決策者明白應(yīng)該做什么。教師在收集和整理教學(xué)案例的時候要有針對性，且應(yīng)經(jīng)過精心選擇、或文字圖像處理，才能使案例蘊含豐富的內(nèi)容，也才能讓問題誘人深思，最終達到教學(xué)的效果。

（三）學(xué)校必須配備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并建立完整的財務(wù)管理案例庫

首先，財務(wù)管理案例教學(xué)與理論課教學(xué)相比，對師資的要求更高，要求教師長期從事財務(wù)管理課程的專業(yè)教學(xué)，才能有豐富的經(jīng)驗選擇案例、剖析案例以及編寫案例。其次，學(xué)校應(yīng)有較先進的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等資源將案例很好地在課堂上演繹出來，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握課程內(nèi)容。最后，從長遠考慮建立財務(wù)管理案例教學(xué)案例庫。實施案例教學(xué)要運用大量教學(xué)案例，這會耗費教師很多的時間和精力。搞好一門課程的案例教學(xué)工作常常是一項出了大力，卻并不一定討好的工作，愿意嘗試案例教學(xué)的人很少，這也是我國教學(xué)中采用案例教學(xué)的比例偏少的深層原因。因此，學(xué)校有必要建立完善的教學(xué)評價體系，如可以在教學(xué)酬金以及職稱評定等方面予以傾斜，鼓勵和調(diào)動教師去主動創(chuàng)造和學(xué)習(xí)案例教學(xué)方式，提高教師進行案例教學(xué)的積極性。獲得案例庫資料實踐中，可以通過以下種途徑進行：1、教師自行設(shè)計案例，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)，對設(shè)計的案例和文字進行藝術(shù)加工，以新穎的視聽效果刺激學(xué)生的大腦，提高教學(xué)效果。2、到企業(yè)實地考察獲取，應(yīng)鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，實行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。3、借鑒國外企業(yè)提供案例。在案例選擇時應(yīng)注意，由于所處的經(jīng)濟環(huán)境、文化背景以及法律規(guī)法的不同，就導(dǎo)致案例研究傾向的不同，所以對于國外企業(yè)的資料應(yīng)有選擇地對待。

四、結(jié)語

在財務(wù)管理的案例教學(xué)實踐中，應(yīng)建立起師生互動的教學(xué)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且使評分體系分值構(gòu)成涉及到案例教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，同時配備優(yōu)質(zhì)的案例庫資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能使財務(wù)管理案例教學(xué)達到預(yù)期效果。

作者：李慶平 單位：淮南師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

第二篇

1案例教學(xué)在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的必要性

聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂授課等九種管理類學(xué)科的教學(xué)法進行調(diào)查和評價，調(diào)查結(jié)果顯示，案例教學(xué)法在分析能力培養(yǎng)上位居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面位居第二位。②這說明案例教學(xué)法在管理類學(xué)科教學(xué)中有著極其重要的作用。而在20世紀80年代，案例教學(xué)法開始引入我國，并在財務(wù)管理的教學(xué)中得到一定程度的應(yīng)用。財務(wù)管理學(xué)課程主要是以資本市場為核心進行輻射，研究如何通過計劃、決策、控制、考核和監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門管理學(xué)科。財務(wù)管理學(xué)實際上是一門實踐性很強的管理學(xué)科，其涉及到企業(yè)多樣化的理財活動和復(fù)雜的財務(wù)關(guān)系，這必然帶來教學(xué)方法的復(fù)雜化，教師如果單純通過傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生講解這些深奧和復(fù)雜的內(nèi)容，會使學(xué)生覺得理論比較空洞和抽象，難以深入理解企業(yè)財務(wù)管理的復(fù)雜性，而用案例教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到實際場景中，通過合作探討，不僅能使學(xué)生更好地理解理論知識，同時將理論知識更好地應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)判斷力，倡導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中有著一定的必要性，并且也已被越來越多的高校接受和應(yīng)用，但是財務(wù)管理學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中仍存在一些問題。

2.1案例選取方面存在的問題

案例是案例教學(xué)法的核心，案例的好壞直接影響著案例教學(xué)的效率和效果。PaulR.Lawrence③曾說“通過提供好的案例，學(xué)生和教師可以研究某些現(xiàn)實問題，討論實際生活中必須面對的棘手問題。”而我國高校財務(wù)管理教學(xué)選取案例方面存在案例選擇不當、案例覆蓋范圍小等問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）有些教師在選擇案例時，沒有認真進行分析案例是否與所講的教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)度，而是隨意將與財務(wù)管理有關(guān)的案例拿來給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這樣使得學(xué)生不僅沒有深切理解案例的精華，反而增加了學(xué)生理解的難度。（2）一些教師認為，在講授某一個抽象的財務(wù)原理時列舉幾個相關(guān)例子來形象說明相關(guān)原理，這就是案例教學(xué)，存在對案例教學(xué)實質(zhì)性的認識。（3）目前我國對財務(wù)管理相關(guān)案例開發(fā)不足，教師在選擇案例時不得不選用國外的案例，而我國的資本市場是有特殊性，國外企業(yè)的相關(guān)案例與我國實際情況不相符，這樣就可能使得案例教學(xué)內(nèi)容與我國現(xiàn)實脫節(jié)。如果教師沒有意識到這點，提醒學(xué)生，就使得學(xué)生理解相關(guān)知識產(chǎn)生偏差。

2.2案例教學(xué)中存在的問題

在案例教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是缺乏師生的互動，而由于沒有深切理解案例教學(xué)的實質(zhì)，有些教師在案例教學(xué)時，采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，他們對案例進行全方面闡述，只在最后才提出一些問題要求學(xué)生思考。一方面，這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅通過老師講解來了解案例，因此沒有對案例形成綜合性的認識，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果；另一方面這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)，在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性和依賴性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使案例教學(xué)僅僅流于形式。④在案例教學(xué)中，除了缺乏師生活動外，還存在由于教學(xué)課時的限制，教師在案例教學(xué)時安排時間不恰當?，F(xiàn)在有些高校財務(wù)管理學(xué)的課時為48學(xué)時或者64學(xué)時，這些學(xué)時遠遠不夠用來深入講解財務(wù)管理學(xué)的全部內(nèi)容，因此案例教學(xué)所占據(jù)的時間更短了，這樣就不利于教師完整的開展案例教學(xué)，經(jīng)常只能發(fā)放案例，讓學(xué)生利用課下時間進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了案例教學(xué)的效果。

3財務(wù)管理案例教學(xué)的組織對策

3.1案例討論前的準備

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢在于對知識的運用，和對實際問題分析理解判斷。因此在進行案例教學(xué)前，特別是針對本科生時，教師要加強對理論基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教授，讓學(xué)生對相關(guān)財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識有一定的掌握，為案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2選擇合適的教學(xué)案例

目前有關(guān)財務(wù)管理的經(jīng)典案例大多是國外的，而我國資本市場和經(jīng)濟環(huán)境與國外有很大的差別，即使是在相同的基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)決策方式和思路也會與國外企業(yè)存在差異。因此在選用案例時，可根據(jù)教學(xué)的具體情況，適當選擇國內(nèi)企業(yè)的相關(guān)案例，這樣能使學(xué)生更好地運用財務(wù)管理的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識為我國企業(yè)實際財務(wù)情況提供相關(guān)解決對策。另外，有些案例，即便是經(jīng)典案例，也會與講授的具體財務(wù)管理理論出現(xiàn)不相匹配的地方，因此教師在選擇案例時，需要進行適當修改，甚至必要時可以自行編制相關(guān)案例，以便更好完成案例教學(xué)。財務(wù)管理課程涉及的知識點眾多，教師在選擇案例時，應(yīng)當選擇那些能將一些知識點串起來的案例，也就是說應(yīng)當選擇一些綜合性案例，這樣不僅節(jié)約了教學(xué)時間，同時還增強了案例教學(xué)的效果。

3.3組織好案例教學(xué)過程

要想案例教學(xué)達到其應(yīng)有的效果，必須要有良好的教學(xué)組織。在案例分析與討論階段，⑤在良好的自主討論環(huán)境下，教師要適當引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)中心討論案例而不產(chǎn)生偏離現(xiàn)象；另外教師為避免學(xué)生的依賴性而不要直接表露自己的觀點；同時不要立即糾正學(xué)生的錯誤之處，而通過針對性地提出問題，讓學(xué)生在討論爭論中自覺地加以修正。在案例總結(jié)階段中，教師應(yīng)當針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路解決問題的途徑及提出的一些獨特的見解加以肯定，這樣能在一定程度上激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)當指出討論中存在的缺點與不足，利于學(xué)生進一步改正。在案例分析最后，有必要時還可以要求學(xué)生總結(jié)案例分析思路并撰寫報告，以進一步加深學(xué)生對有關(guān)財務(wù)管理知識的理解。

3.4正確定位教師和學(xué)生的角色

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生要正確看待自身的角色。對于教師來說，教師的主要任務(wù)是對財務(wù)管理基礎(chǔ)理論知識的講解，并對其中的重點和難點問題進行重點分析和解釋，并根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識點選擇合適的案例或者自行設(shè)計教學(xué)案例。⑥另外可以根據(jù)需要在實施案例教學(xué)的前一周左右時間將相關(guān)的財務(wù)管理案例教學(xué)材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，熟悉案例，查閱資料等，為課堂案例討論做好充足的準備。

在案例教學(xué)的課堂上，教師的角色是引導(dǎo)者而不是案例分析者，應(yīng)當去引導(dǎo)學(xué)生如何進行分析，以發(fā)散學(xué)生的思維，最后針對學(xué)生的討論和分析成果展示來做相應(yīng)的、恰當?shù)狞c評和總結(jié)，指出學(xué)生分析結(jié)論中的正確之處和不足。而對于學(xué)生來說，學(xué)生在財務(wù)管理的案例教學(xué)中，主要角色是參與者和分析討論者。學(xué)生不能有依賴性，要從傳統(tǒng)教師授課的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)換思維，通過自身對基礎(chǔ)理論知識的掌握和運用，集中精力來分析案例，參與案例的討論，提出自己的見解，并根據(jù)教師的總結(jié)點評來完善自己的分析和報告。

作者：吳錦填 蘇寧 單位：北京林業(yè)大學(xué)