前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了知足常樂作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

知足常樂作文范文1

★如果你身體健康，沒有疾病，那么你就比幾千萬人要幸運。他們甚至看不到下周的太陽。

★如果你從未嘗受過戰(zhàn)爭的危險、牢獄的孤獨、酷刑的折磨和饑餓的煎熬，那么你的處境要比其他5億人要好。

★如果你能隨便進出教堂和寺廟而沒有任何被恐嚇和的危險，那么你比其他30億人更幸運。

★如果你在銀行里有存款，錢包里有現(xiàn)鈔，口袋里有零錢，那么你屬于世界上8%的幸運兒。

★如果你的冰箱里有食物可吃，身上有衣服可穿，有房可住，你就比世界上的75%的人要富裕。

……

知足常樂作文范文2

曾經，我以為幸福就是我什么都要比別人好，可以在別人面前趾高氣昂。可是，后來我才發(fā)現(xiàn)其實我錯了，原來一直都是自己太年少無知。

從小就好面子的我因為和同學比誰穿的更漂亮，比誰玩游戲更好，而丟了面子。推開一個個略帶嘲笑的目光的孩子，我從人群中抹著眼淚跑出了那個環(huán)境壓抑的地方。

我一個人頭一次不管形象，像一個小丑一樣在大街上甩去所有人異樣的眼光，漫無目的的悠著，如果悠到世界盡頭，就算悠到世界盡頭，那時候的我也不想回頭，也不會回頭。看吧，那個時候的我就那樣死板。

可我知道，我悠不到世界盡頭，所以累了，就歇歇吧！我找了一個路邊公共的椅子坐了下來，旁邊有一位來爺爺，只是我沒在意那么多。

坐下來我就一直不停的嘆氣，老爺爺看著我和藹的笑。我的心就那么一顫，我也微笑著，心里不時的涌出一個問題：為什么一個拾破爛的也要也可以這么快樂呢？

老爺爺像能看到我的心似的。老爺爺笑著說：“孩子，知足常樂。別難為自己。”就這么說了一句話，我還沒有反應過來，老爺爺就頭也沒回的離開了。

我想，那時年少無知的我，或許還不知道、還不懂得究竟什么是知足常樂。可現(xiàn)在我明白了，終于懂得了。

知足常樂作文范文3

時間似乎過得很快，日復一日，年復一年，我們也好像坐上時間轉盤，從小學到中學，再到大學，然而思想上的東西則隨時間完全的轉變，不留一絲痕跡。

記得有這樣一個故事：

一個教授給大學生們上課，在黑板上畫了一個圓，問學生們這是什么？然而無一人回答，教授又連續(xù)問了很多遍，教室中仍是鴉雀無聲，直到課程結束，教授才遺憾地走出教室。

不久，教授又到中學去，為中學生開講座。當提到同一個問題時，情況則略有不同。一個男生跳起來，大喊一聲“是個圓”，底下一片狂笑聲，講座也就在這笑聲中結束了。

知足常樂作文范文4

有這樣一個故事：有個老人家在自家的門口立了一個牌子，上面寫著“本人愿意將自己唯一的一間房子送給他人，如有需要者，請求領取。”

過了幾天，這個消息不脛而走。一天，一位富翁路過老人家，他看到這個牌子，走進了老人的家。他對老人說“老人家，您好。我最合適領取這間房子了，盡管我應有盡有，但是我缺少的是恬靜的生活。你的房子附近群山環(huán)繞，一出門便是綠色，周圍的環(huán)境實在令人陶醉。這正是我理想中的桃源仙境。”

老人聽后，瞧了瞧他，說：“人要知足，你現(xiàn)在一無所缺，但是你缺少的是一顆知足的心。你已經有房子了，你還要這間房子做什么呢？這間房子應該屬于知足的人。”

人的欲望永遠不會滿足，而正是由于這種不知足，成為人們活得不快樂的根源。一個人要知足，并不是說不思進取、安于現(xiàn)狀，也不是講以窮為樂，安貧樂道。知足貴在一個人能夠看淡名利，凡事以誠待人，只有這樣，一個人才會真正體會到人間的溫暖，才會感到生命的價值與意義。反之一個將名韁利鎖看得太重的人，眼中只有功名利祿他會變得麻木不仁，唯利是圖，雖然他物質上很富裕，但是他的精神上是空虛無聊的，他的人生是不會快樂的。

知足常樂作文范文5

的 廣 博 思 想 和 知

識，

就 像 是 一 本 每 頁 僅

有 兩 行 正 文 卻 有 四

十 行 注 釋 的 教 科

書。

―― 叔本華

【設計說明】

詩歌、小說、戲劇等文學創(chuàng)作主要是作者個人對生活的獨特感悟，展現(xiàn)的是作者對語言的個性化運用。這樣的寫作活動，的確有許多不可教之處，但是，中學的作文教學課承擔的并不是讓學生成為作家的任務，而是使學生具有基本的文字表達能力，基本的謀篇布局能力，基本的傳情達意能力，這些基本能力訓練與不訓練是大不一樣的。這就好似打羽毛球，經過專業(yè)教練訓練過基本動作和步法的往往比業(yè)余隨意打的水平要明顯高出一籌一樣。通常情況下，文學性創(chuàng)作也是在基本寫作能力的基礎上拔節(jié)成長以至開花結果的。所以，我覺得中學課堂里的寫作是“要教”的，也是“可教”的。

寫作是一個過程，無論是指令性寫作，還是自由寫作，都需要經過構思、選材、書寫、修改等階段，只不過因為要求不同，順序會有所調整，或者增添審題的環(huán)節(jié)。中學寫作教學需要對學生寫作過程產生影響，教師得有意識地根據(jù)學情進行寫作知識點的選點教研，日積月累、連點成線漸漸形成寫作的整體框架。不能因為寫作是一個連續(xù)的整體行為就完全排斥寫作的階段教學、寫作的選點研究。與藝術家畫素描，在大體勾勒作品輪廓之后，需要對每一個局部進行細究才能最終完成作品是同樣的道理。所以，中學課堂里的寫作是要追求“過程化”的。

【教學目標】

通過對一則材料的多層次挖掘，培養(yǎng)學生多角度立意的思維能力。

【教學難點】

1.尋找挖掘材料立意的兩條路徑。

2.理解材料立意的五個層次。

【教學過程】

一、以作文題引出材料

就“這也是幸福”作文題而言，同學們看看以下哪一則材料更合適？

1.早就羨慕同學們擁有iPad mini，曾經在爸爸面前流露過，沒想到生日那天，一向節(jié)約的爸爸竟然也送了臺給我。

2.一個平常的周日，奶奶在陽臺曬太陽裹餛飩，媽媽在一旁陪聊天織毛褲，父親伴著輕音樂在電腦前工作，我在房間用顯微鏡觀察葉細胞并用手機拍成照片。

明確：“也”指向的幸福表示從表面看來沒有幸福或稱不上是幸福的事情，因為自己獨到的感受、深刻的思考，發(fā)掘出的別樣幸福。第二則材料看似平常卻在其后蘊含著豐富的幸福，所以更合適。

二、初說立意探尋路徑

1.“一個平常的周日，奶奶在陽臺曬太陽裹餛飩，媽媽在一旁陪聊天織毛褲，父親伴著輕音樂在電腦前工作，我在房間用顯微鏡觀察葉細胞并用手機拍成照片。”大家一起來看看這則材料中蘊含著哪些幸福？

學生答，教師分兩個文本框輸入幻燈片。

A組

（1）全家氣氛溫馨和諧、各司其職、相互配合關愛的幸福。

（2）媽媽關愛我的幸福。

（3）全家享受平凡、知足常樂的幸福。

B組

（1）我懂得了家人最能給我幸福 的幸福。

（2）奶奶享受晚年的幸福。

（3）我研究自己的愛好是幸福。

2.哪位同學說說老師為什么要分兩個文本框錄入呢？

明確：A組立意來自對家庭人物之間角度的挖掘（奶奶、我、爸爸、媽媽之間種種組合）;

B組立意來自獨自個人角度的挖掘。

三、再說立意厘清層次

1.學生繼續(xù)回答，教師繼續(xù)分文本框輸入幻燈片。

A

（1）全家氣氛溫馨和諧、各司其職、相互配合關愛的幸福。

（2）媽媽關愛我的幸福。

（3）全家享受平凡、知足常樂的幸福。

（4）每人享受自己所愛的幸福。

（5）婆媳相處如母女的幸福。

（6）爸爸非常支持我的愛好的幸福。

（7）用自己的幸福帶動家人的幸福。

B

（1）我懂得了家人最能給我幸福。

（2）奶奶享受晚年的幸福。

（3）我研究自己的愛好是幸福。

（4）奶奶為家人付出的幸福。

（5）父親熱愛工作，承擔家庭的幸福。

（6）每個人都有一技之能的幸福。

2.根據(jù)類別將每組中的立意正確連線。

A組兩類

情感類

（1）全家氣氛溫馨和諧、各司其職、相互配合關愛的幸福。

（2）媽媽關愛我的幸福。

（5）婆媳相處如母女的幸福。

感悟類

（3）全家享受平凡、知足常樂的幸福。

（4）每人享受自己所愛的幸福。

（6）爸爸非常支持我的愛好的幸福。

（7）用自己的幸福帶動家人的幸福的幸福。

B組三類

能力類

（3）我研究自己的愛好是幸福。

（6）每個人都有一技之能的幸福。

品質類

（4）奶奶為家人付出的幸福。

（5）父親熱愛工作，承擔家庭的幸福。

感悟類

（1）我懂得了家人最能給我幸福 的幸福。

（2）奶奶享受晚年的幸福。

四、組句成段綜合內化

1.在這些立意中選擇你比較喜歡的立意，并讀一讀。

2、用組句成段的方法來凸顯自己的立意，回應《這也是幸福》的“也”。

教師示例：

這也是幸福

我探究未知事物是一種幸福，

父親追求事業(yè)成就是一種幸福，

家人常相伴共享安閑更是別樣的幸福。

（學生書寫3分鐘，指名交流，教師點評。）

板書：

材料的多層次立意

獨立個體的角度（能力――品質――感悟）

知足常樂作文范文6

作文時，有些同學常會感到頭痛，其中最重要的原因就是寫著寫著就沒詞了，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，感到“山重水復疑無路”。此時如果能及時地進行反向思維、逆向立意，往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。

所謂“逆向立意”是指在寫作上避開常規(guī)的思維模式，從相反或對立的逆向角度立意構思。一般可從下面三個方面著手：

其一，巧換角度，一事多解。有些事物、事理，從一個角度看有一定的道理，如果換一個角度看，也可能有另一種道理及教育意義。這就是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。譬如“藝高人膽大”道理不言自明，而“膽大人藝高”更有道理，因為膽大的藝人會勇敢地向高難動作挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造出新招。有意識地培養(yǎng)這種思維方式，將使我們的作文出現(xiàn)新機制，創(chuàng)出新境界。又如寫“談成功與失敗”，以“失敗是成功之母”立意，寫不怕失敗去不斷追求探索，唱起失敗的勁歌，義無反顧，奮然前行，去奪取成功的作文無可非議；而如果以“失敗之后未必就是成功”立意，寫失敗之后假如一蹶不振，心灰意冷，不思進取，那么失敗之后仍然是失敗，成功只能是水中月，鏡中花，可望而不可即。這樣就顯得更有新意，更能發(fā)人深省，振聾發(fā)聵。

其二，暗加“不”字，反義思考。這里的“義”是指作文題的某些意思。有些作文題僅依字面上的意思作文難免平庸，而如果在關鍵字前暗加“不”字來立意卻能大放異彩。譬如寫“知足常樂”，就可從“不知足”三字立意，著重闡述只有不知足才能學業(yè)進步，事業(yè)有成，理想追求才能堅持不懈的道理，這樣文章當然會顯得新穎深刻了。