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教研活動總結講話范文1

在眾多的校際交流活動上，出現的人都是有能力有地位的，所以在校際交流活動中還是需要認真去對待的，而且這么一個正式的交流活動也是需要一個主持人來主持局面的。下面是小編為大家整理的關于兩校交流會主持詞范文，希望對大家有所幫助。

兩校交流會主持詞范文1尊敬的張校長、羅校長、謝校長及各位領導、老師們：大家早上好!

歡迎來到坡渡中心學校，坡渡鎮中心學校歡迎您們

東方(羊磴在東方)風來滿眼春，雖然外面的天氣有些寒冷，但你們的到來卻給我們帶來了春天般的溫暖。我們帶著激動、興奮的心情迎來了“羊磴中心學校與我校的校際交流活動”。首先，請允許我代表我校全體師生對前來參加此次交流活動的各位領導及同仁表示崇高的敬意和熱烈的歡迎!

(相互介紹參加活動的教師)

此次交流活動又一次為我們提供了一個相互交流的平臺，也是一個加深了解、增進友誼的平臺，同時更是為我們提供了一個難得的學習機會，這個機會將更加促進我校的成長與進步。參加這次活動的領導和老師都具有淵博的知識，高深的造詣和豐富的經驗，您的到來是我們的榮幸，您的指導是我們的渴望。希望各位領導對我校的教學工作多提寶貴意見，真誠地希望大家積極參與、暢所欲言、真誠交流，使我們學校教研活動越辦越好。我們相信:通過這次活動，必將進一步增進同各位領導、老師的友誼，同兄弟學校的友誼，必將進一步提高我校課堂教學水平，促進教學理念的更新、教學模式的改革、教學質量的提升。你們的指點為我校各項工作推波助瀾，使我校的教育教學邁上新的臺階，并希望在今后的工作中與兄弟學校攜手并肩，與時俱進，為坡渡鎮的教育事業再創新的輝煌!下面有請坡渡鎮中心學校常務副校長陳林同志致歡迎詞

2、公布今天的活動議程(見進程表)

3、評課議課活動

今天大家歡聚在一起，我們的目的一是為兩校搭建友誼的平臺，二是充分利用這次“校際交流”活動的機會，向羊磴鎮中心學校的領導、老師們取經，為提高我們坡渡鎮中心學校的教學質量而努力。在此，希望我鎮的各位老師能借此機會，把我們在教學過程中的一些困惑說出來，與各位共同探討。

下面我們進行教研活動的第一項：請兩位授課教師談談自己這節課課前預設、課上生成和課后效果，重難點的把握及其突破等方面，談一下自己見解，A、有請王瑩老師對今天上的《比尾巴》談設想和感受。B、有請楊松老師對今天執教的《用乘法解決問題》所做的教學設計和教學反思

……………………

剛才兩位老師談了自己的構想和實踐，并做了自評，相信我們大家肯定也有不少的啟發。為了這次活動更精彩，并指導今后的課堂教學，我希望各位老師都能暢所欲言。下面我們進行，評課議課活動的第二項：聽課教師評課(建議發言時間為5分鐘內)

(剛才幾位聽課老師對2位送課老師的精彩課堂分別從理念的滲透、教學方法的更新、教學手段的運用、高效課堂的生成和對課堂教學的掌控等方面都作了評價，對自己在課堂教學中的疑點、難點和困惑也作了思考，激起了我們對高效課堂教學方法目標生成應該如何去做,可謂是從內心深處發起了吶喊。一直以來，我們總是想辦法讓我們的課堂更有效，可是效果總不是那么理想，我們常說一節課的成功與否離不開老師的精心準備和辛勤付出，謝謝您們!

今天我們有機會和羊磴鎮的兄弟姊妹們親密接觸，就是為了互相探討，共同提高。兩位執教老師的課堂藝術和閃光點，各位老師們的獨到見解，必將是我們今后課堂教學努力的方向，我們要取別人長處，補自己短板，為提升教育教學質量更好的服務。

4、各位領導、老師們、我們今天能在這里開展活動，是來自羊磴鎮中心學校的謝宗萬校長精心安排，下面有請謝校長講話。

5、本次活動，能順利的舉行，是得到了羊磴鎮中心學校辦公室的大力支持，下面有請張新平校長作指導

6、兩校校際交流，觸碰出友誼之花，愿兩校情誼長存。

下面有請羅校長作活動總結

7、這次“校際交流”活動，如冬日暖陽，為我們送來了希望，增進兩校的友誼，也為我們的教學工作指明了方向，我相信：我校的各項工作會在你們的支持下，在學校正確領導下，老師們的共同努力中，會一步一個腳印蒸蒸日上。

最后，讓我們再一次感謝羊磴鎮中心學校全體老師們!謝謝大家!今天的活動到此結束。

合影留念

(活動教師請把你們的聽課記錄，發言稿交教導處楊松老師，如有需要，可復印)

兩校交流會主持詞范文2尊敬的各位領導、各位老師:

大家好!很高興在這個特別的日子里，我們三所學校相聚在猴場小學，共同舉行校際交流活動。首先我謹代表猴場小學全體師生對福泉第二小學、福泉馬場坪小學全體老師的到來表示熱情的歡迎。

一、互動認識

1、三校老師互動認識。

(三校校長對本校老師進行介紹)

2、猴場小學張永志校長致歡迎辭。

二、指導工作

今天的交流活動很高興能邀請到我們縣教育局教研室的袁敏主任一行，下面，我們用熱情的掌聲請袁主任給我們做現場指導。

二、交流學習

今天，是我們三所學校聯誼開展的第一次校際教研探討活動。剛才三所學校的三位老師很用心地給我們上了研討課。我提議大家用掌聲對三位老師的辛勤付出表示感謝。對于文興艷、楊俊、馮忠芳老師執教的這三堂課，我們大家肯定會有不少的啟發。為了更好的總結這次活動并指導今后的課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。下面我們請三位授課教師說說自己的授課思路

1、首先請福泉第二小學的文興艷老師來談一下自己的授課思路。

2、下面有請福泉馬場坪小學楊俊老師來談一下自己的授課思路。

3、下面有請我校的馮忠芳老師說說自己的授課思路。

聽了三位老師的說課，在坐的各位老師一定有自己的想法和感受。下面我們就進入雙方學校評課互動環節，希望各位老師能就自己的觀課談談感受!并能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。

這樣吧，首先請東道主猴場小學的四年級年級組長董波老師拋磚引玉。

4、接下來請福泉第二小學的老師來點評一下。

5、請福泉馬場坪學校的老師做一下點評。

6、今天借這個難得的機會，我們請福泉第二小學的宋校長和馬場坪小學的張主任給我們做現場指導，給我們指點迷津。

大家歡迎!

三、活動小結：

感謝剛才的幾位領導給了我們三校的語文老師很好的引領，讓我們獲得啟示，會后我們將進一步反思，努力去推進雙方學校校本教研朝著縱深發展。最后，由猴場小學丁光玉副校長對本次教研探講活動進行簡單小結。

主持人總結：

各位領導、各位老師，在大家的共同努力下，本次的校際交流活動就要圓滿結束了，這次活動我們收獲的不僅僅是知識，更多的是收獲了友誼。最后，再一次感謝各位領導、各位同仁及為這次活動付出努力的全體老師們!謝謝大家!今天的教研探討活動到此結束。

兩校交流會主持詞范文3尊敬的各位領導、各位老師:

大家好!很高興在這個特別的日子里，我們三所學校相聚在者樓鎮中心學校，共同舉行校際交流活動。首先我謹代表者樓鎮中心學校全體師生對來自于興義八中附小、坡妹鎮中心小學的領導及老師們表示熱烈的歡迎。

現在，請允許我介紹在主席臺就座的領導，他們是：興義八中附小匡瑛校長、坡妹鎮中心小學吳元龍校長、者樓鎮中心學校普文鐘校長、者樓鎮中心學校朱光明副校長，讓我們以熱烈的掌聲表示最熱烈的歡迎。下面，掌聲有請普文鐘校長致歡迎辭。

今天，是我們三所學校聯誼開展的第一次校際交流活動。三所學校的8位老師很用心地給我們上了示范研討課。我提議大家用掌聲對8位老師的辛勤付出表示感謝。對于8位老師執教的這8堂課，我們大家肯定會有不少的啟發。我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。下面有請我校三位老師點評這8堂課。

1、首先有請陳永林老師對今天的3節語文課作簡要點評。

感謝陳永林老師精彩的點評。

2、下面有請賀文權老師對今天的3節數學課作簡要點評。

感謝賀文權老師精彩的點評。

3、下面有請陳瀲老師對今天的兩節英語課作簡要點評。

感謝陳瀲老師簡明扼要的點評。

三位老師的點評只起到拋磚引玉的作用，希望老師們能以這次活動為起點，在教學研究的道路上越走越遠。

下面，掌聲有請朱光明校長介紹我校教研活動的開展情況。

教研活動是提高教育教學質量和教師個人教學能力的根本途徑。者樓鎮中心學校能發展到今天，離不開教研活動的支撐。

學校的發展，離不開管理，管理是一門學問，更是一門藝術，下面就學校教育教學管理作經驗交流。首先有請興義八中附小匡瑛校長介紹他們學校的教育教學管理方法，大家掌聲歡迎!

感謝匡校長的經驗分享，讓我們再次以熱烈的掌聲表示感謝!

下面有請坡妹鎮中心小學吳元龍校長介紹他們學校的教育教學管理方法，大家掌聲歡迎!

感謝兩位領導的經驗交流!他們在學校管理方面都做了許多富有成效的工作，積累了許多寶貴的經驗，值得我們借鑒。

下面將進行的是：頒發證書儀式，有請在主席臺就座的各位領導為我們今天授課的老師頒發證書。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝今天授課的8位老師!

從今天的8節課中，讓我們深深感受到獻課教師過硬的素質以及扎實的教學功底，他們在課堂教學中不僅展示了良好的精神風貌，還充分運用了自主、合作、探究等教學方法。讓我們感受到他們課堂教學的魅力，也讓老師們體會到既要研究課堂、又要研究學生，也要研究自己，只有這樣才能提高教育教學水平和自身專業成長。

各位領導、各位老師，在大家的共同努力下，本次的校際交流活動就要圓滿結束了，這次活動我們收獲的不僅僅是知識，更多的是收獲了友誼。最后，再一次感謝各位領導、各位同仁及為這次活動付出努力的全體老師們!謝謝大家!今天的校際交流活動到此結束。

兩校交流會主持詞范文4大家好!我是--小學青年教師之一——--。接下來的議程由我來主持。首先請允許我代表文成小學全體師生熱烈歡迎各位領導、專家、同行的到來。

去年初冬時節，--小學周校長帶來三員得力干將，為我們文成小學送來數學、英語、綜合實踐三堂優秀的黨員示范課。兩校教師相互學習、討論、交流，其樂融融。那情景仿佛就在昨天。今天，我們兩所學校再度攜手，乘著創建高效課堂的東風，小試牛-。更難得的是，今天還有各位的到來，讓我們的活動增-不少。

--小學之所以推出英語和音樂課是有著深刻意義的：20--年--月，新聘的--老師作為英語專職教師來到我校，一肩扛下了全校所有的英語課，讓兼職英語的幾位語數老師長長舒了口氣。更讓人刮目相看的是從那一期期中檢測到本期期中檢測的五次大型測試，全校英語合格率都在95%以上。優秀率穩中有升，每逢抽測，還得到區英語教研員的好評。大部分學生都愛說、敢說、能大聲說英語了。

音樂也曾是我校的薄弱科目，去年上期的音樂抽測成績還十分令人尷尬。本期開學，在局領導的關懷下，我校有了一位音樂專職教師——z老師。也是一來便挑下全校音樂課，還擔任了大隊輔導員。對這位新成員，我們也是滿懷期待和信心。

也許，我們的課算不上高效，甚至還只是在有效課堂的邊緣徘徊。兩位專職教師在我們這樣編制不多的學校也有勢單力薄、孤-奮戰的困惑。正好今天能趁此機會得到各位領導、專家的點撥、指導，甚感榮幸。

更希望在座的各位能對今天所有的開放課堂踴躍點評。謝謝!

兩校交流會主持詞范文5尊敬的大沙中心學校、螺山中心學校的各位語文老師：

今天雖然外面的天氣有些寒意，但是您的到來卻給我們帶來了春天般的溫暖。我謹代表老灣回族鄉中心學校全體師生對各位的光臨表示最熱烈的歡迎，并致以崇高的敬意!很榮幸，今天的交流活動將由我為大家主持。

首先，請允許我榮幸的向大家介紹本次語文課堂校際交流活動的兩位授課教師，分別是大沙中心學校李冬梅老師和老灣中心學校的張萬茂老師。李冬梅老師…老灣中心學校的張萬茂老師是洪湖市語文名師工作室成員，中考命題組城區組導師，荊州市十二五規劃課題以及國家級作文課題負責人，老灣中學語文教研組長把關老師。

最后讓我們一起對各位的光臨表示最熱烈的歡迎!

今天，我們安排的語文課堂研討活動就是體現智慧交流促發展這一理念的，下面，請三校代表教師對今天的課程進行點評，首先有請大沙中心學校新的--進行點評發言。謝謝大沙中心學校--老師的發言。接下來，有請螺山中心學校的---老師進行點評發言。謝謝螺山中心學校--老師的發言。最后，有請老灣中心學校的邊愛蓉邊老師進行發言點評。謝謝邊老師的點評。最后，有請其他教師做補充發言。老師們，我的進行觀課議課的目的不是衡量一堂課的好壞，也不是評價老師上得好與不好，而是以此為平臺，我們互相交流學習、互相幫助提高，逐步提高教學效益。所以大家不要有所顧慮，本著互幫互學，共同提高的態度積極發表自己的見解。

教研活動總結講話范文2

關鍵詞：主體性；高中地理；提高教學

主體性是人作為社會活動主體的本質屬性，它包括自主性、主動性和創造性等基本特征。自主性發展的目標可分解為自尊自信、自我調控、獨立判斷決斷和自覺自理；主動性發展的目標主要表現在成就動機、競爭意識、興趣和求知欲、主動參與以及社會適應性等方面；創造性目標主要表現為獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手力強。在地理學習中，學生作為學習的主體，在教學活動中應開展自主主動創造性的學習活動，以提高教學的有效性。

一、高中地理課堂中開展學生主體性活動的理論依據

充分發揮學生的主體性作用，開展以學生為主體的教學活動是新課程理念的核心所在。新課程理念需要我們的地理教學建立富有多樣性、選擇性的課程，滿足學生探索自然、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同的學習需要，同時重視對地理問題的探究，開展自主、合作和探究等多種形式的學習方式，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。歸根到底，新課程就是要求我們的地理教學以學生為主，以學生的學習需要為主，發揮學生的主體性作用，以培養學生必備的地理知識和增強學生的地理學習能力，形成正確的人地關系觀為根本，開展地理教學。

充分發揮學生的主體性作用，開展以學生為主體的教學活動是滿足學生自我實現的心理需求。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。自我實現需求，就是自我實現，或是發揮潛能。達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處。學生有自我實現的心理需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在地理課堂中，我們要發揮學生的主體性，激勵學生通過個人努力實現愿望。同時充分發揮學生的主體性作用，開展以學生為主體的豐富多彩的教學活動，讓學生各項智能得到最大的發展。發揮學生的主體性作用，就要在承認學生差異、積極營造學習環境的基礎上進行教學活動。

二、高中地理課堂中開展學生主體性活動存在的問題

高中地理課堂中，充分發揮學生的主體性作用，開展以學生為主體的課堂教學活動是實現有效教學的關鍵。課堂主要由教師、教材和學生三個部分組成，課堂的本質就是學生在學習。但由于種種原因，我們的地理課堂不能成為真正的學生學習的課堂或者學生學習效果不好。其中最主要的是我們的地理課堂教學中學生主體性活動的開展存在問題，導致了我們地理課堂的低效或無效，現談談自己膚淺的幾點認識。

1.從教師層面考慮存在的一些問題

教師是地理課堂教學的主導者，是課堂教學活動的設計者、執行者。教師是開展學生主體性活動的關鍵所在。但恰恰就是教師的問題，讓地理課堂中的學生主體性活動很難開展。

（1）教師對學生主體性活動的思想認識不到位

隨著教學改革的推進，我們教師的教學理念也在慢慢地發生著變化，對課堂中要發揮學生的主體性已經有一定的認識，但我們對此的理解還沒有到位，沒有對教師的主導性和學生的主體性作出很好的區分，沒有把學生主體性活動真正落實到課堂中。表現在課堂中，我們教師還是講得太多，為學生分擔得太多，留給學生思考的時間、活動的時間太少，總是急于把課本知識、結論或答案告知學生，重結果，輕過程，輕評價。例如，在講解地球運動中“地球自轉的方向”這個知識點時，我們就習慣告訴學生地球自轉的方向是自西向東，并且告訴學生，從北極俯視是逆時針轉動，從南極看是順時針轉動。這樣的教學就是沒有把學生放在主體地位，學生獲得知識的途徑是教師的講授，而非通過自己的主體性活動。當然，有些知識是需要我們教師講解學生才能獲取的，但在解決像這樣的知識點時，我們完全可以通過學生的主體性活動讓學生掌握地球的自轉方向及各種圖示中自轉方向的繪制。

（2）教師對如何開展學生主體性活動的方法和技巧掌握不到位

隨著教學改革的推進，我們教師對課堂中開展學生主體性活動的本質及意義有了深入的了解，知道我們的課堂應發揮學生的主體性作用，開展以學生為主體的教學活動。但由于我們教師對開展學生主體性活動的方法及技巧掌握不到位，出現了一些問題。最典型的問題就是在地理課堂中學生“被主體”的現象。所謂“被主體”，是指在地理課堂中，學生按照教師的要求開展一些活動，這些活動的開展看似發揮了學生的主體性，但其實僅僅是為了配合教師的教學活動或其他的一些需要，而非為了學生掌握知識。這些地理課堂中的活動開展雖有學生主體性活動的外衣，但實質是教師課堂表演的一部分。例如，在講解“自然地理環境的差異性”中，教師采用多媒體教學講解緯度地帶分異規律和干濕度地帶分異規律，在多媒體投影中展示非洲與亞洲的自然帶分布，然后讓同學們觀察完成課本活動中的表格。如下表：

填表比較緯度地帶分異規律與干濕度地帶分異規律：

在學生看書幾分鐘后，教師就在多媒體投影上展示了這個表格，然后逐個講解展示。這樣的教學活動，教師沒有考慮學生在完成這個表格中所遇到的困難和問題，有時所給的思考時間也有所不足，并且沒有很好地進行引導鋪墊，只是為了完善自己的教學環節而開展了學生自學或小組合作學習。要發揮學生的主體性作用，我們教師就要在深入理解主體性的基礎上，以學生的發展為中心，開展各種自主性活動。自主性活動的課堂形式很豐富，可以圍繞著教學內容和教學目標引入自主學習、小組合作、同學討論、學案導學，發言演講、布置課外探究作業、同學互評等多種方法和手段。

（3）教師在開展學生主體性活動中時間分配掌握不到位

在地理課堂中開展學生主體性活動，教師就要把掌握知識和提高能力作為課堂的目標，并且要明確學生獲取知識和提高能力的最佳途徑是在教師主導下的學生主體活動。但開展學生的主體性活動時常常出現一些新的問題，處理好這些新問題對我們教師而言是一個很大的考驗，考驗我們對課堂教學中不斷生成的教學資源的處理能力，但最大的問題是有限的教學時間和主體性活動所需時間較多的矛盾，因此，教師迫于教學進度的壓力而在地理課堂中放棄了一些主體性活動。但我也發現，由于時間問題而迫于放棄學生主體性活動的往往是一些喜歡自己講的教師，其實教師可以換一種方式，自己少講一點，給學生多一些時間，效果未必會差，同時也能合理分配教學時間，把握好教學進度。在教研活動上，有專家提出地理課堂四十五分鐘，首先要把我們教師的講話時間控制在十分鐘以內，其他的問題另外考慮。這樣的要求其實就是教師少講，讓學生多做，因為學生的課堂主體活動遠比我們的講解有效得多。

（4）教師對地理課堂教學本質認識不到位

現在的應試考試，導致我們過分看重分數。提高分數最好的辦法是高密度的課堂教學內容，高頻率的課外練習。在一般情況下，我們教師為了趕進度，抓復習，提成績，會選擇教學時間較省、教師授課難度不大、短期內學生成績容易提升的講授法等課堂教學方法。但課程理念中強調培養現代公民必備的地理素養，這種地理素養不是靠我們的地理成績來體現的，而是要通過每一堂地理課中的點點滴滴的學生體驗來提高。如果我們要對學生的成長負責，我們就必然要在地理課堂中多發揮學生的主體性作用，把學生地理素養的提高看作我們地理課堂教學的最終目標。

2.從學生層面考慮存在的一些問題

地理課堂中在開展學生主體性活動中存在著一定的問題，除了上面分析的教師的問題外，我們的學生也存在著一定的問題。

（1）學生對以自己為主體、教師為主導的教學模式不適應及必要能力的不足

在地理教學中開展學生主體性活動，從學生角度考慮最大的問題是學生對以自己為主體、教師為主導的課堂模式不適應。學生長期以來基本上已經習慣了教師講、自己聽的課堂教學模式，現在我們教師要開展一些以學生為主體的活動時，學生迷茫了，不知道自己該做些什么，怎么做。同時，以學生為主體的課堂教學活動，對學生提出了更高的要求，要求學生能夠自學發現一些問題，能夠與人交流想法，探討一些探究型問題等，而這些能力對學生來說是有所欠缺的。

（2）學生生活實踐的大量欠缺

地理課堂中的很多內容，跟我們生活的現實世界有著密切的聯系。但學生的所見所聞很有限，特別是對各個區域的自然地理差異及與此相關的人文地理差異，這就決定了學生的思路比較狹窄，有些想法甚至是錯誤的，不符合區域自身的特征，在這樣的大背景下，在地理課堂中有些主體性活動就較難開展。同時由于學生缺少參與農業等區域生產活動的經歷，缺少生活實踐，在知識的理解上就顯得比較費力，在探究一些問題時就缺少實踐知識作為依托，因而主體性活動開展受到限制。

3.從教材及媒體層面考慮存在的一些問題

現在的教材已經不是教學的全部，而是要用好教材，用教材教，讓學生理解掌握知識，同時提高能力。但現在的教材知識體系不是很完善，學生在自學過程中往往不能形成很好的知識體系，同時教材中設計的一些活動題缺乏操作的可行性，在具體的課堂教學中，我們有時只能舍棄一些活動內容，但教材編寫者恰恰希望我們通過這些活動題來開展課堂中以學生為主體的教學活動。

在媒體的使用上，我們中學教師在教學中已經常常使用信息技術，但在具體的操作過程中，我們教師僅僅把它當作了一塊“高級”的黑板，沒有充分考慮到學生的需要及課堂的需要，有些展示速度太快，有些由于課件設計的程序設定使得教學過程被固化，沒有可變性，當然也談不上學生的主體性。

三、高中地理課堂中開展學生主體性活動的嘗試及建議

高中地理課堂中開展學生主體性活動的推動者還是我們教師。我們要努力學習，及時更新觀念和認識，在教學活動中要努力嘗試各種形式的以學生為主體的教學方式，加強課堂的教學反思，及時改進和提高。教師要把主要精力投放到教學設計過程中，以學生為中心來組織教學，自己能少講就少講，不要從我們自身角度考慮教學過程，而要以學生主體性活動為主要教學內容，讓學生在課堂中學習，而不是以我們教師自己認為講解清楚知識為主要任務開展教學。

例如，在“地球自轉的方向及各種圖示”的教學過程中，從學生角度考慮，本人認為要解決好以下幾個問題：首先是地球在宇宙空間中存在的狀態及與太陽的相對關系。其次是地球的自轉過程。再次是地球不同的視圖如何繪制。最后是不同的視圖上如何繪制自西向東的自轉方向。這樣的問題呈現，我認為是從一個對這個知識不是很清楚的學生的角度考慮的，通過層層推進掌握這個知識點。在教學過程中，教師還可以根據學生出現的問題，通過糾正引導，達到較好的教學效果。

又如在講解“自然地理環境差異性中緯度地帶分異規律和干濕度地帶分異規律”時，本人認為這種地域分異的基本規律是一種宏觀的規律，學生據圖判斷時會出現一定的問題，所以教師要充分做好鋪墊工作，讓學生學會從非洲和亞洲自然帶分布圖中去找出地域分異規律。首先，教師可以讓學生自學教材內容，通過教材精煉的語言對學生的認知產生一定的幫助。其次要學生體會理解地域單元及地域分異的概念，理解地域分異的有序性和普遍性。再次讓學生嘗試在非洲和亞洲自然帶分布圖中找一找有序的地域分異規律，讓同學們相互來判別比較說明。最后結合教材活動總結。當然，這兩個例子中還有問題存在，但希望我們的教師能真正考慮學生，以學生為主體開展教學設計，發揮教師的主導功能，讓學生理解、掌握知識，提高能力。