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尋找未來作文范文1
暢想未來作文（一）：
暢想未來
未來的世界會(huì)是個(gè)什么樣貌的呢？未來有哪些此刻沒有的科技呢？我在不停地想象著，因此我插上了想象的翅膀，飛向了想象的王國(guó)。我在想象的王國(guó)里應(yīng)對(duì)未來的科技、衣食住行等許多東西都展開了豐富的想象。在我的想象里，未來是這個(gè)樣貌的：
我想，如果未來有一種叫做“自動(dòng)傳遞機(jī)”的機(jī)器，那該多好呀！網(wǎng)絡(luò)在此刻的世界里已經(jīng)很普遍了，經(jīng)常有人在網(wǎng)絡(luò)上面購(gòu)物。“自動(dòng)傳送機(jī)”就在那里發(fā)揮了它的作用。它能夠把你在網(wǎng)絡(luò)上訂購(gòu)的物品在短時(shí)間內(nèi)直接送到你的家中。這樣一來，就不用快遞員每一天辛辛苦苦地到你家來送東西，方便又省事。
我想，如果未來有一種名叫“人體縮小器”的東西，那也很不錯(cuò)哦！此刻，我們住的房子都是高樓大廈，每一天的能耗對(duì)環(huán)境的污染很大。“人體縮小器”就能夠在那里發(fā)揮它的作用了。它能夠把一個(gè)人縮小，縮得如同一只知了那么大。這樣一來，一個(gè)小小的房屋模型都能夠住人了，綠化地球又減少污染。
我想，如果未來有一種便宜又方便的“保姆機(jī)器人”，那就好了！此刻，家務(wù)活兒都是由人們自己做，而有的人因覺得活兒累所以不愿意做。這時(shí)，“保姆機(jī)器人”就能派上用場(chǎng)了。它能夠按照自己“主人”的吩咐打掃屋子、洗衣服等等。這樣一來，人們下班回來之后，就能輕簡(jiǎn)單松地享受了。
對(duì)未來的想象，在我的腦海里面千奇百怪。
暢想未來作文（二）：
未來的我，是一名宇航員。我要飛翔太空，去探索人類沒去過的星球，為人類尋找一個(gè)新的家園。2020年，由于大氣污染，地球上氧氣稀少，人類只能靠近有的養(yǎng)起來維持生命。為了不讓地球人滅絕，我們中國(guó)的宇航公司開始探索人類的新的家園。這天，我們宇航公司太空小住的全體成員乘座“中國(guó)宇航號(hào)”宇宙飛船，準(zhǔn)備來勢(shì)為期一年半的探索。我們經(jīng)過了30多天的飛行，到達(dá)了海王星星球。
那里沒有大氣層沒有氧氣，人類無法生存。我們又來到了天王星星球上，但天王星上溫度太低，人類也無法生存。我們滿懷這期望飛出了太陽(yáng)系，可這個(gè)星球上全市冰川，沒有陸地。我們只好在一次是失望地開。這時(shí)，我們收到了從地球上發(fā)來的信號(hào)。原先，我發(fā)明的制氧機(jī)透過了驗(yàn)收，可因?yàn)樵靸r(jià)太高，無法超多生產(chǎn)。正在這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)類似太陽(yáng)的大火球。
我們決定在這個(gè)大火球周圍可能有適合人類生存的星球。不久我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和地球生態(tài)環(huán)境十分相似的星球，就興奮地回到了地球，地球上的人類都搬到了那個(gè)星球上生活。與以往不同的是：人類懂得了保護(hù)環(huán)境。
星期天，我寫完作業(yè)閑來無事，趴在書桌上，不由自主地想到了二十年后的祖國(guó)該會(huì)是什么樣的呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢？遐想中，我踏入了時(shí)光隧道，穿越到了二十年后的祖國(guó)。
咦，我的家怎樣仿佛騰空了？我向窗外望去，哇，眼前竟是茫茫的大海！原先未來的房屋都有一雙隱形的翅膀，只要主人說出想要去哪，房子就會(huì)伸出翅膀，根據(jù)主人的需求飛向世界各地。早上，臥室天花板上的小鳥風(fēng)鈴便會(huì)發(fā)出清脆的百靈鳥叫聲，我迷迷糊糊地坐了起來，風(fēng)鈴上的鳥兒銜起我的衣服幫我穿上，這衣服能夠根據(jù)自己喜歡的樣式、色彩、大小隨時(shí)更換。穿好衣服，洗漱完畢以后，要開始吃早餐了。我拿出遙控器，輸入面包、牛奶和雞蛋，按下確認(rèn)鍵，不一會(huì)兒機(jī)器人保姆就為我端上了豐盛的早餐。
吃完了早餐，我走進(jìn)了空中花園，園子里栽滿了我最喜愛的梔子花和百合花，鮮花品種和香味可根據(jù)自己的喜好隨時(shí)調(diào)整。有時(shí)，發(fā)出水仙花香；有時(shí)，玫瑰發(fā)出了茉莉花香。我坐在自動(dòng)按摩機(jī)上看起了報(bào)紙，頭條新聞便是世界上各國(guó)簽訂了和平協(xié)議，以后再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)了！這就是我們向往已久的和平阿！第二條新聞是星際學(xué)家們?cè)谟钪嬷杏职l(fā)現(xiàn)了一個(gè)能夠讓生命存活的星球——火星，此刻已有人類在火星上長(zhǎng)居。
到了晚上，我躺在床上，那柔和的催眠曲隨我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……睡了沒多久，我就被誰(shuí)給拍醒了，睜眼一看，媽媽正站在我身旁，微笑著看著我，我想起剛才的情景，恍然大悟：原先是做了一場(chǎng)夢(mèng)！我情不自禁的笑了起來。為了夢(mèng)境能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，人類能沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)能永久和平，讓我們一齊行動(dòng)起來吧！
暢想未來作文（四）：
暢想未來
對(duì)未來，大家都有不一樣地想象，但是你是否有想過“未來的環(huán)境”呢？
在未來世界里，我望見城市的大街小巷都少了排放尾氣的汽車，大家都開始騎環(huán)保的自行車。未來的人們都已認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)了，覺得要好好保護(hù)地球的環(huán)境了。懂得地球只有一個(gè)的道理。
對(duì)未來的世界里，大街上不僅僅有車行道，人行道，還多了垃圾道。垃圾道是在車行道和人行道中間，是兩條天然的藍(lán)色，它主要是讓機(jī)器垃圾桶走的。這個(gè)垃圾桶望見垃圾就會(huì)撿起來，進(jìn)行回收。
在未來的世界里，超市，商店，地?cái)偫锒假I不到一次性用品。就連飯館也沒有看到一次性用品。
就拿我們附近的商店、菜店來說，賣菜的人吃完水果就把留下的核扔在路上，垃圾車就放在身旁，賣魚的人把臭水就潑在道上。好多人從那里行走的人都捂住鼻子，加快步子，想快點(diǎn)兒走過去。
為此，我們就應(yīng)珍惜這完美的這天，保護(hù)好我們唯一的家園，禁止破壞生態(tài)平衡、禁止濫伐森林、禁止濫殺野生動(dòng)物。
我們只有一個(gè)地球！為了拯救我們可愛的地球，讓我們來美花我們所賴以生存的地球。植樹造林、退耕還林不再是口號(hào)，而是我們行動(dòng)的體現(xiàn)。我們要讓地球成為綠色的星球，成為一個(gè)鳥語(yǔ)花香的星球。
保護(hù)環(huán)境、拯救地球，從此刻開始，從我做起。地球，我們秀麗可愛的家園，它需要我們像愛護(hù)生命一樣去愛護(hù)它。
請(qǐng)大家保護(hù)好環(huán)境，把我們唯一的地球建設(shè)得更加完美吧！
暢想未來作文（五）：
時(shí)間老人邁著舒緩矯健的腳步，悄悄走近21世紀(jì)；歲月的鐘聲即將叩響新世紀(jì)的大門。我們是跨世紀(jì)的一代，站在新世紀(jì)的門檻上，我們滿懷憧憬。
21世紀(jì)，將是中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的時(shí)代。19世紀(jì)的恥辱，20世紀(jì)的硝煙，隨著歲月的流逝將成為歷史，銘刻在每個(gè)中國(guó)人心靈的深處。曾幾何時(shí)，強(qiáng)盜以大炮推行屈辱，中華大地遍地猙獰。曾幾何時(shí)，正義以血肉捍衛(wèi)尊嚴(yán)，中國(guó)人民起來了，揭開中國(guó)歷史的新篇章。21世紀(jì)，我們將一往如前，伴著改革的深化，伴著發(fā)展的步伐，我們將用雙手用雙肩，用無以倫比的剛強(qiáng)和毅力，在中華大地上衍生出勃勃綠意，收獲出令世人驚嘆的累累碩果，中華民族這頭雄獅將吼響世界，奏響時(shí)代的最強(qiáng)音。
21世紀(jì)，是激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，有進(jìn)步才能發(fā)展。伴隨著全球競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)將成為新世紀(jì)的主旋律。競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)帶來更多的生機(jī)，更多的活力。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)的大勢(shì)，是禮貌的進(jìn)化。在競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)將會(huì)帶著雄風(fēng)銳氣，社會(huì)主義偉業(yè)將會(huì)獲得更大的發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，立于不敗之地。因?yàn)辄h領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義事業(yè)具有蓬勃的生命力，也將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷成熟壯大，騰飛到一個(gè)新的高度。
21世紀(jì)，有收獲也有播種。收獲累累碩果，播種明天的期望。21世紀(jì)，是充滿期望的時(shí)代21世紀(jì)是未來，也是此刻；21世紀(jì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在；21世紀(jì)，是英雄有用武之地的舞臺(tái)。
21世紀(jì)，歷史的新起點(diǎn)。展望共和國(guó)的明天，我們有自豪感，更有職責(zé)感。讓我們暢想明天的同時(shí)，唱響這天，用自己的心血和智慧，澆灌出無愧于時(shí)代的風(fēng)景，迎接21世紀(jì)的到來。
暢想未來作文（六）：
暢想未來
“Q教授，能夠啟動(dòng)系統(tǒng)了！”助手琳達(dá)閃著藍(lán)色的大眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著顯示器，我們制成了一個(gè)系統(tǒng)：美潔雙翼。此刻只要輸入信息并按下“啟動(dòng)”鍵便能夠讓地球“刷新”，恢復(fù)原先的秀麗了。
唉，說起來就悲哀，大約1970年吧！人們的生活水平大大地提高，卻不停地污染環(huán)境，水資源，天然氣，煤炭一天一天的減少，空氣一天不如一天一天年時(shí)地球上的生物已經(jīng)所剩無幾，人們才后悔了年，我接到聯(lián)合國(guó)的命令：帶領(lǐng)一百多名來自世界各國(guó)的科學(xué)家拯救地球！……
經(jīng)過我們12年的辛苦研究，才制成了這個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)激動(dòng)人心的日子就要來到了，所有人早已乘著太空飛機(jī)遠(yuǎn)離地球，我們也在空間研究站里。地球，加油！
“各位，加油！啟動(dòng)——”我果斷的說，這時(shí)我的心跳已經(jīng)是常人幾十倍的速度了，幸好之前我吃過鎮(zhèn)定劑。這時(shí)的地球停止動(dòng)，漸漸發(fā)出七彩光，閃爍著，秀麗極了！七彩光又變淡，變淡，成白色，如云似霧，慢慢構(gòu)成一對(duì)潔白的翅膀，扇動(dòng)著，每扇動(dòng)一下就會(huì)出現(xiàn)無數(shù)藍(lán)色的小光點(diǎn)兒，在黑暗的宇宙中顯得格外秀麗，這對(duì)翅膀共扇動(dòng)了24下，之后，漸漸變淡，最后不見。只見地球發(fā)出耀眼的白光后，繼續(xù)動(dòng)！
我們成功了！這一刻所有人類都激動(dòng)萬(wàn)分，流下了眼淚！
我們回到地球，不絕睜大了眼睛，我們的地球原先是多美阿！有山，有水，有樹木叢林，有鳥語(yǔ)花香……所有人都有相同的感覺“有“家”真好”。
此刻的人們?cè)僖膊幌褚郧澳菢游廴经h(huán)境，亂砍亂伐了，他們每做一件事都會(huì)細(xì)心地想是否有對(duì)地球造成不利，可真是失去過，才懂得珍惜阿！
期望人們?cè)僖膊灰屝沱惖牡厍蛟俅巍笆軅绷耍?/p>
暢想未來作文（七）：
暢想未來
未來的2020年，是一個(gè)科技十分發(fā)達(dá)的時(shí)代。
就說說我的家吧，門前有一種能辨別指紋的儀器，開門的時(shí)不需要任何鑰匙，只需要把大拇指往這個(gè)儀器上按一下，只要指紋透過，你就能夠進(jìn)入房間了。如果指紋不對(duì)的話，你就會(huì)被防盜系統(tǒng)給打垮。
進(jìn)入房間后，遇上一個(gè)智能機(jī)器人，你只要說：“我要看電視。”它就會(huì)把電視打開。如果你餓了話，你只要說：“我餓了。”它就會(huì)做飯、糕點(diǎn)等給你充饑。
再看看一個(gè)房間門上，都有一個(gè)密碼輸入器，你設(shè)置好密碼，別的人不明白密碼是多少，在門上瞎點(diǎn)，密碼機(jī)器人就拒絕他進(jìn)入。如果你不想讓他打擾你，你就對(duì)密碼機(jī)器人說：“驅(qū)逐。”密碼機(jī)器人就會(huì)想盡一切辦法來驅(qū)逐他，直到把他驅(qū)逐了以后才肯停下來。
家里還有種叫“無病藥”的藥，無論是得了什么重病，只要喝了這種藥之后就會(huì)好了。
未來稀奇的東西很多，我就不一一介紹了。期望這個(gè)夢(mèng)想能夠早日實(shí)現(xiàn)。
暢想未來作文（八）：
未來總是能帶給我們無限遐想，它就像一個(gè)夢(mèng)幻世界，我們能夠去想想他的樣貌。
我幻想中未來十分精彩，20年后，人類將去火星居住，到那時(shí)，每個(gè)人都會(huì)擁有自家的飛行器，能夠在各個(gè)星球之間穿梭，也不必?fù)?dān)心會(huì)受到宇宙的輻射。因?yàn)槊總€(gè)人都有能夠行駛在宇宙中的特殊服裝，它能夠阻擋一切對(duì)皮膚有害的光線。還有飛行器是用特殊的在火星上提煉出來的一種有機(jī)礦物質(zhì)，它能夠阻擋一切隕石或不明飛行物的撞擊，讓你放心地在宇宙中旅游。那時(shí)候我們也會(huì)擁有自己的機(jī)器人，并且它們所擁有的功能與此刻的截然不同，它們的功能可強(qiáng)大了。下面讓我向你們一一介紹吧！
未來的機(jī)器人如同一個(gè)儲(chǔ)存功能個(gè)性強(qiáng)大的電腦，并且它的娛樂功能也很強(qiáng)，能夠讓你在百忙之中，讓緊張的神經(jīng)放松一下，它不怕任何病毒的侵襲因?yàn)樗袕?qiáng)大的自衛(wèi)系統(tǒng)。同時(shí)它也是一個(gè)“家庭保姆”他的胳膊有時(shí)能夠成為吸塵器，掃帚、拖把等，清掃地面。當(dāng)擦玻璃時(shí)，它的胳膊能夠伸縮，無論多高，它都能夠擦，甚至是死角，它也能夠擦。同時(shí)，它還會(huì)洗衣服、做飯，你不用擔(dān)心它會(huì)在做飯或洗衣時(shí)，觸電，因?yàn)樗捏w內(nèi)裝了阻值很大的電阻，能把高壓或照明電壓值降為0。并且它烹調(diào)出來的食物十分好吃。它還擁有真人語(yǔ)言系統(tǒng)，聲音幾乎接近人類的聲音。如果你家中有寶寶，能夠完全放心，它會(huì)精心地照顧寶寶，還能夠模仿動(dòng)物，和人類的聲音，給寶寶經(jīng)故事。必要時(shí)，它還能成為一個(gè)安全逃離器，不必?fù)?dān)心家中火災(zāi)，或地震等危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，它會(huì)帶著全家人安全逃離。
火星上的生活并不比地球上的差，科學(xué)家們?cè)缫寻涯抢镉梢粋€(gè)荒涼、貧瘠的地方，轉(zhuǎn)成了一個(gè)秀麗、熱鬧的人間仙境，那里同樣有山有水，科學(xué)家們像是把地球上的美景都搬到這兒一樣，那景色還是讓人流連忘返。
怎樣樣？我幻想的未來的生活是不是很精彩呢！期望真的有這一天，那樣的話，我想我們的生活會(huì)更好的。
暢想未來作文（九）：
此刻是2052年，我們已經(jīng)掌握了許多高科技，能夠去外星玩，去外星工作，甚至能夠住在外星。
此刻，我們能夠盡情的開發(fā)金星。我們能夠蓋房子，蓋校園，能夠開采土地，種出來的蔬菜都是有機(jī)的，都是綠色食品。不會(huì)有地震、海嘯等災(zāi)害，人們能夠安全、放心的生活。我們蓋出來的房子都是全自動(dòng)的，如果想吃飯，不用去飯店，全世界的美食都會(huì)在你的菜譜上，你要選取一種菜，廚房就會(huì)自動(dòng)生成，而且不亞于任何一位廚師做的菜。如果我們相區(qū)別的星球，就會(huì)有一個(gè)穿梭機(jī)，他會(huì)帶你去想去的地方，想回來了，只要拿遙控器一按，就又會(huì)回來了。
校園里每個(gè)課桌上都配有一臺(tái)電腦，課本都在電腦上，人們不再浪費(fèi)紙張，不在破壞樹木，而且也不用但心浪費(fèi)電，所有電腦都靠太陽(yáng)能發(fā)電，電腦能夠儲(chǔ)存太陽(yáng)能，這樣晚上也能夠用電腦。
所有的食品不用再經(jīng)過一道道工序，如果檢查有漏洞，對(duì)身體有害的食品就會(huì)流放市場(chǎng)，此刻有一個(gè)檢測(cè)食品安全的機(jī)器，把食品放在機(jī)器里，如果是安全的，食品就會(huì)出來，如果對(duì)人的身體有害，就會(huì)還原成原料，讓人們重新制造，保證我們吃的都是安全、健康的。
我坐著時(shí)光機(jī)，回到了40年前，有些不太適應(yīng)，但是，我相信不久的將來，我的愿望必須會(huì)轉(zhuǎn)成現(xiàn)實(shí)！
暢想未來作文（十）：
“嗨！此刻是二十三世紀(jì)，我們?nèi)祟惖目茖W(xué)水平已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)了。”我暢想未來，期望未來有一種車，叫：
“納米光離子車。”
納米光離子車是采用納米的變化技術(shù)生產(chǎn)的車。這種車很方便！如果堵車，你按紅色的按鈕，車就會(huì)飛向藍(lán)天在天空中自由翱翔。
如果按下藍(lán)色的按鈕，它就會(huì)以玻璃分子組合做成一種不透氣的潛水艇玻璃。能夠讓你下潛到70000米左右深呢！黑了就打開潛水燈。要是空氣不夠了就按下黑色的按鈕，它就會(huì)把水裝換成氧氣供你呼吸，大概按12秒就足夠了。瞬間OK的說！
我最喜愛的是異次元空間玩具系統(tǒng)，它能夠似空間讓你玩到看到“電腦”。“游戲機(jī)”。“電視”……太多啦O(∩_∩)O！！怎樣？流口水了嗎？
你必須會(huì)說：
“不管怎樣好，自己開車必須很累呀！”
嘿嘿嘿嘿，我告訴你們呀！不用開車哦，我們使用高智能機(jī)器人來開車一指定地點(diǎn)，機(jī)器人就會(huì)自己開車了！
你說“停車位多麻煩呀！”呵呵，我跟你說不用停車場(chǎng)，也不用停車位！一下車按車遙控的上的紅色按鈕，車就會(huì)在6秒內(nèi)轉(zhuǎn)成水晶鏈子或手表，在身上帶著或掛著就行了的呢。
阿！如果能夠成真就好了呢！
暢想未來作文（十一）：
未來如星，未來如夢(mèng)，似乎近在咫尺，又似乎遠(yuǎn)在天邊。對(duì)未來的遐想讓我們感到未來是一個(gè)和平的未來，科技發(fā)達(dá)的未來，讓我們穿越時(shí)空的隧道去展望未來。
“鴿子”
未來是一個(gè)豐富多彩的世界。在那里，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和平。走進(jìn)一家菜市場(chǎng)，里面人來人往，忽然聽到“哎呀”一聲，跑過去一看，原先是個(gè)小姑娘不留意撞倒另一位漂亮的大姐姐。我想：一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”又要爆發(fā)了。誰(shuí)知，事實(shí)不是這樣的，小姑娘向大姐姐說了一聲對(duì)不起，，那位大姐姐也彬彬有禮地向小姑娘道歉，最后逗的大家都笑了。走出菜市場(chǎng)，看看蔚藍(lán)的天空，似乎到處都是飛翔的鴿子，原先鴿子象征和平。
“紫荊花”
香港是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“門戶”。在香港的旗幟上有一朵花――紫荊花，它就是科技發(fā)展的象征。走出一座城市，到處都是豪華住宅，更令人奇怪的是，有些地方的事物在不停的變動(dòng)。例如:房子和草地，花朵和奇形怪狀的石頭等等。沒辦法，只好到信息管理室，不見不明白，一見嚇一跳，原先這間屋子是全自動(dòng)的。這就是未來的城市，科技發(fā)達(dá)讓我們難以置信。
“小草”
此刻的社會(huì)，因?yàn)槿藗儧]有環(huán)保意識(shí)，所以社會(huì)環(huán)境十分差。不明白未來是怎樣樣的，來到那里，眼前的一切都是煥然一新。到處都是草地、綠樹，時(shí)刻有一種清新的空氣撲鼻而來。再也沒有所謂的沙塵暴、洪水了。生活在長(zhǎng)江兩岸的人也不用提心吊膽了。
這就是未來的世界，一個(gè)意想不到的未來。讓我們一齊暢想未來，歡迎未來，使未來成為“鴿子”“紫荊花”“小草”的世界。
暢想未來作文（十二）：
坐在椅子上，看著窗外棉花團(tuán)似的云彩，心中不禁感慨萬(wàn)千！總是傷感于一朵花的凋零，那燦爛的完美的過程進(jìn)行的極致，卻是一個(gè)落寞的收?qǐng)觥奈凑J(rèn)真的解讀過程。于是，我就暢想去暢想未來，未來相對(duì)現(xiàn)實(shí)來說，終歸是完美的。我常想，我暢想于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
牛郎和織女在鵲橋相會(huì)，銀河是那么晶瑩剔透，雄偉壯觀。鵲橋上，熱鬧非凡，有做各種生意的，有大人小孩攙扶相走的，有唱戲的，有跳舞的，也有各種各樣的雜技表演。這是無所不用阿！我暢想于此。我在書海中遨游，享受知識(shí)的奧妙，我快樂，我因?qū)W習(xí)，我因知識(shí)贏得了成功的鮮花和掌聲。
我也暢想于此。我喜歡暢談，因?yàn)樗軌蚴俏仪榫w舒適，我更喜歡暢想，因?yàn)樗切沱惖模嵉摹o論遇到什么困難或困境，我們也要對(duì)未來充滿期望，要明白，每個(gè)人的人生都不是那么平坦筆直，難免會(huì)有困難挫折，起起落落，但只要我們有夢(mèng)想，我們憧憬未來，我們期盼未來，我們就會(huì)有所成的。讓我們一齊為未來祝福。
暢想未來作文（十三）：
在未來的世界里，人們的生活將與此刻的生活大不一樣，未來的科技發(fā)達(dá)多了，科學(xué)家們發(fā)明了縮小燈，讓我們做什么事情都很便利;發(fā)明了飛天藥，只要吃下飛天藥，便可飛上太空，體驗(yàn)小鳥生活;吃下潛水藥，我們能夠在水中呼吸，和魚兒玩耍;我們還學(xué)會(huì)了各種語(yǔ)言，與動(dòng)物交流。
我們還能夠坐游覽月球班車，在月球上摘下幾顆星星，給盲人們做眼睛。熊貓、白鰭豚等罕見動(dòng)物也被克隆技術(shù)克隆了許許多多;我們能夠穿上機(jī)器人衣服，下雨時(shí)，按一個(gè)按鈕，頭上就會(huì)出現(xiàn)一把雨傘，為你遮風(fēng)擋雨，摔傷時(shí)，按一下按鈕，會(huì)召喚機(jī)器人醫(yī)生為你治病，看書時(shí)，按一下按鈕，會(huì)出現(xiàn)視力保護(hù)器，這樣你的視力就不會(huì)下降了，作家們出的書，打開一看，里邊透過x光線照射，生字轉(zhuǎn)成了魔幻生字，生字在跳舞，看起來搞笑極了。
未來的社會(huì)，貧困的人們不再貧困，他們過上了豐衣足食、自由自在的生活，地球一派生機(jī)盎然。人們的房子都會(huì)安裝安全系統(tǒng)，夜晚，人們?cè)僖膊挥脫?dān)心小偷，小偷只要一進(jìn)房間，燈就會(huì)自動(dòng)亮起來，照射在小偷身上，人們的隱形貼身保鏢會(huì)立刻上前抓住小偷，送入公安局處理。
未來的我也已經(jīng)轉(zhuǎn)成一個(gè)大人，在工作中忙碌，我不再依靠爸爸媽媽了。我要飛天潛水，探究大自然的奧秘......
暢想未來作文（十四）：
早上，枕頭里傳出一陣如百靈鳥般的叫聲，提醒我該起床了。我迷迷糊糊地站了起來，按了一下桌上的按鈕，掃描儀啟動(dòng)了，它射出一道紅光，“滴滴滴……”掃描了我的身體，又彈出一件衣服，我把雙臂伸開，衣服自動(dòng)套了進(jìn)去，這衣服可神奇了，冬暖夏涼，而且還會(huì)隨著身體大小而改變。穿好衣服，該梳理了，我吃了顆像藥丸一樣大的顆粒，這是梳理丸，吃了它你會(huì)煥然一新，它不但會(huì)幫你在身體內(nèi)部與外部清理，還會(huì)幫你自動(dòng)的梳理頭發(fā)。之后機(jī)器人到冰箱拿了一個(gè)“七彩果”出來，根據(jù)“七彩果”是一種新型的點(diǎn)心，它會(huì)根據(jù)你想要的口味來不停的變化，櫻桃味是我的最愛，你可別小看櫻桃，它里面包含了不少“寶”。吃完點(diǎn)心我準(zhǔn)備上樓看看花園，屋頂花園聽一點(diǎn)也不奇怪。但它能起到降溫隔熱效果優(yōu)良，還能美化環(huán)境、凈化空氣的好處。我無意間瞟了一眼，那綠油油的大地仿佛在抖動(dòng)，再定睛一看，我們的房屋全都在半空中，原先發(fā)生地震了，我們的房屋都飛到了半空中，可人們卻絲毫不知，這是自動(dòng)化房屋，它還能根據(jù)不同天氣的需要調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度，對(duì)了它還能夠根據(jù)主人的情緒改變室內(nèi)的色彩。
忘了我還要去國(guó)外看一個(gè)朋友，我要乘坐的這種的飛船竟然能夠放在口袋里，但只須按一下紅色的按鈕，飛船就會(huì)慢慢變大，我坐了進(jìn)去，不用駕駛，只要輸入目的地的地址，再按下綠色鍵，幾分鐘就到了。這種飛碟沒有尾氣，沒有噪音是人們理想的交通工具。晚上，伴隨著一陣柔和的催眠曲，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……
這就是2o51的一天，怎樣樣？神奇吧！只要我們奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力拼搏，這一切并不是神話！
暢想未來作文（十五）：
阿，一眨眼，20年過去了，我已經(jīng)32歲了，此刻的生活可謂日新月異阿!20年前的夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)了，阿，人類的大腦真發(fā)達(dá)，技術(shù)真先進(jìn)阿!
先給你們說說我這天的日程安排吧，早上先乘坐太空飛船去修補(bǔ)臭氧層，午后吃一頓“滿漢全席”，下午帶兒女們?nèi)シ抡嫠资澜纭疤詫殹保砩显俪俗?03號(hào)穿梭機(jī)去10030304萬(wàn)千米的火星品嘗烤肉。好了，不多說了，趕快隨我走進(jìn)未來世界一日游吧!
“哎呀，立刻就修好了，別著急!”我不耐煩地對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說，因?yàn)閲?guó)家要求上午搶修完畢，所以監(jiān)督人員一向像催命鬼一樣，要明白，我已經(jīng)修了51個(gè)小時(shí)了(那時(shí)一天280小時(shí))，為了補(bǔ)充能量，我吞下一顆國(guó)家新研制成的“超人藥”，立刻神清氣爽，吞完藥，我連水都沒喝立刻投入工作，有一顆小行星28小時(shí)后要撞擊地球，我們想都沒想，立刻為地球加上九層隱形的防撞鋼板，才躲過一劫。
午后，為了犒勞自己，我去最豪華的飯店吃了一頓“滿漢全席”(我但是中國(guó)首富，要不，誰(shuí)敢來這家餐館)，結(jié)帳的時(shí)候，一看帳單，嘿，還不錯(cuò)，蠻便宜的，只要102378元。
回到家，活寶甜甜、跟屁蟲田田吵嚷嚷的讓我?guī)麄內(nèi)シ抡嫠资澜纭疤詫殹保覞M心歡喜，戴上飛行器，牽著他們前往遠(yuǎn)在水星的“海底世界”。3分鐘之后，水星歡迎您的字牌呈此刻眼前。5個(gè)小時(shí)的淘寶結(jié)束了，收獲還挺大，30顆優(yōu)質(zhì)珍珠，230枚海星，10顆5克拉鉆石，不知前人看了這些東西會(huì)不會(huì)大吃一驚，聽說2007年時(shí)，鉆石還是個(gè)寶貝，幾萬(wàn)元錢一克拉呢，但是，其實(shí)，鉆石能吃，它軟軟的、滑滑的……。
唉，不跟你們說了，我還要去火星吃烤肉呢!
暢想未來作文（十六）：
未來50年中，中國(guó)發(fā)生了巨大的改變。人們漸漸進(jìn)入了綠色世界。
清晨，我漫步在街上，四周的空氣清新，綠樹遍滿周圍。馬路上，汽車十分稀少，代替它的是不會(huì)排除煙氣的自行車。一座座高樓大廈并沒有讓空氣受到一絲絲污染，反而讓空氣更清新，因?yàn)闃欠康牟牧鲜菢淠荆烊粵]有加工的數(shù)木做成的樓房不失壯觀的外表，還美化了環(huán)境。
回到家里，墻上的圖案是用：口香糖紙、廢紙、彩紙等東西制作而成。仔細(xì)一望，家中的裝修只要以綠色為主，桌子、椅子、衣柜、筷子、書櫥、床都是木制品。
塑料袋和電池也有相當(dāng)?shù)奶幚怼]有人再賣塑料袋，人們把以前用過的塑料袋存起來，或者使用小包、布袋來裝購(gòu)買的物品。用過的電池也沒有人再亂扔，而是賣給電池廠，由電池廠在加以改造，再賣出去。這樣來回利用，能夠省下多少資源阿
森林也增添了不少。人們也還會(huì)砍樹，但是每砍下一棵參天大樹，人們都會(huì)栽下一棵新苗。不會(huì)再出現(xiàn)亂開濫發(fā)的行為!
動(dòng)物園里，沒有人再亂扔垃圾，沒有人再亂喂動(dòng)物吃東西，因?yàn)樗麄冊(cè)缫颜J(rèn)識(shí)出自己的錯(cuò)誤。你看，游客們?cè)谂c小猴子握手，小猴子也十分頑皮地沖游客們做了個(gè)“鬼臉”，把游客們弄得哈哈大笑。你瞧，那位游客十分自覺地把吃完?yáng)|西的袋子扔進(jìn)垃圾桶，給其他游客樹立了一個(gè)好榜樣!
由于人類的悔不當(dāng)初，所以50年后的這天才有了人類快樂健康的綠色生活。有了綠色，才有了人類和動(dòng)物之間和諧相處的日子。雖然中國(guó)變化的50年中，人們吃了不少的苦，但是這辛苦的付出也得到了應(yīng)有的回報(bào)。
期望50年后的中國(guó)真的是這樣!
暢想未來作文（十七）：
自從改革開放以后，我們的家鄉(xiāng)發(fā)生著翻天覆地的變化。以前是一座座低矮的平房，此刻一座座鱗次櫛比的大廈拔地而起。原本是一條條狹窄而又泥濘的小路，只要有一輛車開過便會(huì)塵土飛揚(yáng)，個(gè)性是下雨天，只要汽車一開過便會(huì)污水四濺，而此刻一條條平坦而又寬闊的水泥路縱橫交錯(cuò)。以前，公路上很難望見汽車的影子，而如今馬路上車水馬龍，好一幅繁華熱鬧的景象!以前的街道，一到晚上就冷冷清清，而如今，到了晚上，街道兩旁的霓虹燈閃爍，街道成了燈的海洋，光的世界。街道上，人來人往，熱鬧非凡!
改革開放以后，人們的生活水平也有了很大的提高。原先那一時(shí)風(fēng)光無限的黑白電視機(jī)被淘汰了，上臺(tái)的是幾千元甚至上萬(wàn)元的液晶平板電視了，人們還看上了清晰的數(shù)字電視;原先每到收獲季節(jié)，農(nóng)民伯伯只能用鐮刀，背朝著黃天，臉朝著地，忙個(gè)不停，汗水一滴一滴往下流，而此刻，農(nóng)民伯伯只需輕簡(jiǎn)單松坐在收割機(jī)上，操縱一下現(xiàn)代化機(jī)器，不一會(huì)兒，整塊整塊的水稻、小麥倒下了，呈此刻我們眼前的是一袋袋稻谷、麥子。
可大家是否想過未來未來的張家港將轉(zhuǎn)成什么樣呢
將來我們張家港人，家家戶戶都有了智能機(jī)器人，你只要把需要做的事情提前輸入，智能機(jī)器人就能按時(shí)按指令完成，有了智能機(jī)器人，忙碌了一天的人們，下班一回家，就能吃到香噴噴的米飯、豐盛的菜肴，再也不用拖著疲憊的身子去忙前忙后了;有了智能機(jī)器人，清潔工人也能夠休息了，清潔工人再也不用冒著嚴(yán)寒酷暑打掃大街了，而大街上總是弄得干干凈凈的。
將來，我們出行就不用汽車了，只要穿上飛行鞋就行了，只需要幾秒鐘就能到達(dá)你要去的地方，不管多遠(yuǎn)，它都能送你去，但你不用擔(dān)心會(huì)出交通事故，即使沒有警察，沒有紅綠燈，沒有斑馬線，也不會(huì)發(fā)生事故，因?yàn)轱w行鞋里設(shè)置了自動(dòng)化安全裝置。
將來我們張家港的大街上，小區(qū)里，到處都是綠樹成陰，鮮花遍地，就連那高樓大廈，居民樓的墻壁上，屋頂上、半空中……都是，走進(jìn)我們張家港就象走進(jìn)了巨大的公園，到處是樹的世界，花的海洋。
暢想未來作文（十八）：
此刻，人類的生活水平不斷提高，但幾千年后的地球又是什么樣貌呢此刻就讓我們暢想一下未來吧。
4000年，由于地球人口過多，污染嚴(yán)重，使人們不得不把幾千個(gè)“人造太空球”投放到茫茫宇宙中。每個(gè)太空球能夠容納幾百萬(wàn)人。這樣便解決了人口過多的問題。這些太空球不但解決了人口過多的問題，而且這些太空球上還有樹木，有花草，有建筑物……凡是地球上有的東西，太空球上也應(yīng)有盡有。你可能會(huì)問，那糧食怎樣解決不用擔(dān)心，每個(gè)太空球都有一個(gè)“附加球”專門用來培植糧食和培養(yǎng)家畜。這樣人們便能夠安心的住在舒適的環(huán)境中了。
然后，人們又制造了數(shù)也數(shù)不清的機(jī)器人。這些機(jī)器人各有所能，有的負(fù)責(zé)醫(yī)治病人病畜，有的負(fù)責(zé)照看嬰孩，有的負(fù)責(zé)指揮交通，有的負(fù)責(zé)……這樣一來那些懶蟲們便不需要干活了。人們還將機(jī)器人的程序都轉(zhuǎn)成善良的，并永久無法更改。
其次，人們破解了人類的基因密碼，使每人都能夠長(zhǎng)生不老，并把人體內(nèi)的三大罪惡元素︰貪心、濫殺、昏庸全部排出體外，使每人都很善良。那樣便不需要警察了。
最后，人們還把這些太空球保護(hù)起來，讓別人無法入侵。還建造了無毒汽車。讓人們生活在一個(gè)沒有廢氣的秀麗的環(huán)境中。
雖然這只是我的假想，但我相信這個(gè)夢(mèng)必須會(huì)成真的。
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尋找未來作文范文2
這兩年里,自己也算努力了吧~!嘿嘿!這次期末,我考的不好不壞，它沒有給我欣喜若狂的感覺,也沒有給我意冷心灰的心境,就是那么的普普通通,平平凡凡！我平靜的走在回家的路上,想了很多很多,各方面吧!不知道今天自己怎么這么"多愁善感"~！
下午去書城買書時(shí),我問過一個(gè)同學(xué),問他假期打算干嘛?他都說補(bǔ)習(xí),哎~!
回到家，躺在沙發(fā)上，我想了很多！假期補(bǔ)習(xí)真的有用嗎?這種“事后功夫”對(duì)他的幫助又有多大呢?我爸曾經(jīng)說過,只要自己平時(shí)努力,該耍的時(shí)候就好好耍,于是,我就養(yǎng)成了勞逸結(jié)合的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)期間,我不會(huì)去做,去想其他事,但在耍的時(shí)候,我會(huì)想剛從4醫(yī)院(成都的精神病醫(yī)院)出來一樣,肆意的,瘋狂的耍!我覺得,月薪是大人世界里的報(bào)酬,那假期也就是我們的報(bào)酬了吧,就是同樣一個(gè)道理---按勞分配!(但假期沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)里的"多種所有制經(jīng)濟(jì)的分配方式",遺憾) 我假期呢~！就會(huì)去旅游,去體驗(yàn),去經(jīng)歷,我不喜歡約束,我容不得羈絆,我喜歡自由,各種場(chǎng)合由自己決定做什么,該怎么做,我要獨(dú)自去寫我的人生,去繪我的世界！就會(huì)主宰這筆我賺到的報(bào)酬！
對(duì)啊!該面對(duì)的,我不會(huì)逃避;該執(zhí)著的,我永不怨悔;該舍棄的,我不再留戀;該珍惜的,我會(huì)好好把握!候鳥是在不斷的遷徙中，尋找最佳棲息地，并在長(zhǎng)途跋涉中，鍛煉了羽翼！我愿意做這樣一只候鳥，即使天空沒有留下鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過！我知道,只有對(duì)勝利有著深深渴望的人,只有為了勝利全力付出拼搏的人,才會(huì)因?yàn)槭《鳒I！
至于考試嘛，只是檢測(cè)我們的一個(gè)方式,我說過,它的隨意性很大,只要自己努力了,問心無愧了,就行了,我們的人生還很長(zhǎng),還要經(jīng)過N多次考試,所以我們得失心不要太強(qiáng),不要太在乎結(jié)果,懂得起什么叫做“過程>結(jié)果”嗎？就是讓我們樂在其中，而不要悲在其后！失敗了,我們重新來過,讓一切從0開始！
我們不要給自己施加太多的心理壓力,不要太壓抑,畢竟嘛,成績(jī)已經(jīng)成了定局,我們?cè)賯囊埠?再怎么也好,都不可能改變它,況且,這也會(huì)過去,太深,太久的停留便成了羈絆,絆住的不僅有我們的雙腳,還有我們的未來!昨天的失敗已經(jīng)過去,而明天的輝煌還須我們今天的努力!放松一點(diǎn),從容面對(duì),相信自己,明天會(huì)更好！
經(jīng)過這個(gè)假期,我更愿意做一個(gè)追風(fēng)的少年！我會(huì)好好去面對(duì)初三,面對(duì)充滿憧憬的未來,2個(gè)月過后,去經(jīng)歷自己人生的我絕對(duì)不可能比天天"惡補(bǔ)"的你們差,因?yàn)?我心里一個(gè)夢(mèng),一個(gè)明年我一定要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),我相信,只有竭盡全力,才能夢(mèng)想成真,才能笑傲江湖!而那個(gè)夢(mèng),那些努力,便是我的《葵花寶典》！
尋找未來作文范文3
關(guān)于夢(mèng)想，我們行動(dòng)太少
在美國(guó)時(shí)，一次與來自韓國(guó)的C和Z一起聊天。C問我：“Rebecca，你的夢(mèng)想是什么？”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻把我給問住了。從小到大，我的確對(duì)未來作過很多暢想：最開始我想當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師，后來我想當(dāng)外交大使，再后來我對(duì)自己未來職業(yè)又有了新的幻想……但是，盤算來盤算去，我認(rèn)為這些暢想沒有一個(gè)可以稱為夢(mèng)想，因?yàn)槲覐膩頉]有把它們當(dāng)回事，也從未努力去實(shí)現(xiàn)它們。于是，我只好羞澀地?fù)u搖頭，回答說：“我沒有夢(mèng)想。”C以為我在開玩笑，對(duì)我說：“怎么可能？每個(gè)人都有夢(mèng)想的！”C說想從政，Z則說自己想當(dāng)公司高管。他們都饒有興致地談?wù)撝约簽閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所作出的種種努力。
這次談話后，我開始反思，尋找自己沒有夢(mèng)想的原因。我發(fā)現(xiàn)自己從來就沒有認(rèn)定什么才是自己真正的夢(mèng)想，做事情從來都是半途而廢。每次心血來潮地給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)時(shí)，我都以為那是自己的一個(gè)夢(mèng)想，于是開始謀劃與行動(dòng)，但真正做起來卻只有三分鐘熱度。一段時(shí)間后，我便會(huì)對(duì)自己的“夢(mèng)想”產(chǎn)生質(zhì)疑：我真的能實(shí)現(xiàn)它嗎？它真的適合我嗎？這真的是我想要的嗎？一連串的懷疑帶來的后果只能是放棄。因此，我嘗試過實(shí)現(xiàn)自己所謂的諸多“夢(mèng)想”，卻終究一事無成，以至于到最后都無法知道自己是否有真正的夢(mèng)想了。
相信很多中國(guó)青年都有與我相似的經(jīng)歷：長(zhǎng)大后我想當(dāng)一名科學(xué)家，我想當(dāng)一名教師，我想做一個(gè)旅行家……從小到大我們都愛談自己的夢(mèng)想，但我們卻從來沒有認(rèn)真對(duì)待過它們，沒有思考如何去實(shí)現(xiàn)它們，更沒有付諸行動(dòng)。
夢(mèng)想似乎并不是人生的必需品，但沒有夢(mèng)想的人生就像沒有靈魂的生命，寡淡無味，毫無激情。而沒有付諸行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想只能稱為“幻想”。就像南非裔酒店業(yè)大亨索爾·科茲那(Sol Kerzner)所說的那樣：“夢(mèng)想如果沒有行動(dòng)，永遠(yuǎn)都不會(huì)偉大！”
關(guān)于世界，我們知道得太少
有一次上口語(yǔ)課，一位來自日本的學(xué)生Yoki做演講，他的題目是“問題”。他援引了很多日本媒體的報(bào)道來證明是日本的領(lǐng)土，說的時(shí)候振振有詞。作為中國(guó)人，我聽到他的論述時(shí)，幾乎是出于本能地要站起來與之辯論，提出反對(duì)意見的。然而，我搜腸刮肚，卻想不到具體的依據(jù)來駁斥他的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，最后只能泛泛地發(fā)言說：“的領(lǐng)屬問題是存在爭(zhēng)議的，中國(guó)人認(rèn)為是中國(guó)的領(lǐng)土。” 那時(shí)，我真切地感到自己的辯解是多么無力，見識(shí)又是多么狹窄。
在只有短短數(shù)百年歷史的美國(guó)，許多普通民眾都了解世界局勢(shì)，關(guān)注新聞熱點(diǎn)。他們會(huì)和中國(guó)人討論三峽大壩的利弊、勞動(dòng)力市場(chǎng)的萎縮、食品安全等問題，而且談?wù)摃r(shí)說得有理有據(jù)、條條是道，并不是憑著自己的感覺評(píng)價(jià)什么是“好”或“不好”。而我，一個(gè)來自五千年文明古國(guó)的留學(xué)生，卻在想維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)時(shí)連個(gè)論據(jù)都拿不出，何其汗顏！
這些經(jīng)歷讓我了解到，相比其他國(guó)家的青年，我們對(duì)外部世界關(guān)注太少，對(duì)課本以外的世界了解太少。常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”在全球化的背景下，只知道書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同我一樣見識(shí)尚淺的中國(guó)青年們，多了解了解這個(gè)世界吧，至少當(dāng)自己與他人的觀點(diǎn)有分歧、需要辯論時(shí)，不至于理屈詞窮。
關(guān)于學(xué)習(xí)，我們還不夠刻苦
很多人都認(rèn)為，亞洲學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，中國(guó)學(xué)生更是其中最刻苦的。但事實(shí)真的如此嗎？其他國(guó)家的學(xué)生真的不如中國(guó)學(xué)生勤奮嗎？其實(shí)不然。
我任教的這所美國(guó)大學(xué)在綜合排名方面不算靠前，但這里的學(xué)生學(xué)習(xí)都很下工夫。學(xué)校的圖書館一般開到凌晨一點(diǎn)，平時(shí)基本上座無虛席。大部分教授對(duì)學(xué)生的出勤率有著嚴(yán)格的要求，如果一個(gè)學(xué)生某門課缺勤三次，就無法獲得該課程的學(xué)分。如果在中國(guó)大學(xué)推行這一標(biāo)準(zhǔn)的話，相信有一半的學(xué)生都無法畢業(yè)。除了出勤方面要求嚴(yán)格外，這里的每一門課程都有非常大的作業(yè)量，而且作業(yè)的難度不小。
在美國(guó)時(shí)，我因?yàn)橄胩岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)寫作水平，因此在學(xué)期開始時(shí)給一位寫作課教授寫信，請(qǐng)求他允許我旁聽他的課。教授回信時(shí)非常直接地說：“要提高寫作水平，最關(guān)鍵的是要多練習(xí)。我不反對(duì)你來旁聽我的課程，但是如果你不能和其他學(xué)生一樣提交課程作業(yè)，我建議你不要旁聽我的課。”起初，我覺得交作業(yè)這個(gè)要求是“小菜一碟”，我們中國(guó)人什么時(shí)候怕過作業(yè)？可是聽課后我就傻眼了，老師對(duì)作業(yè)的要求之多令我瞠目結(jié)舌。這個(gè)寫作課程每周上三次課，作業(yè)安排如下：第一次課留的作業(yè)是寫2000~5000詞的英語(yǔ)作文；第二次課討論作業(yè)，然后分小組修改作業(yè)；第三次課繼續(xù)修改作業(yè)，然后把作文終稿交給老師。
我最終沒能完成這一課程的作業(yè)任務(wù)，整個(gè)學(xué)期要交八篇作文，我只交了三篇，其余的五篇我實(shí)在感到心有余而力不足。為此，我感到很慚愧，但我十分感謝這次經(jīng)歷，它讓我真正認(rèn)識(shí)了美國(guó)大學(xué)的教育，糾正了之前對(duì)美國(guó)學(xué)生的誤解。美國(guó)的大學(xué)絕對(duì)不是“放羊”式的教育，國(guó)內(nèi)盛傳的“university是‘由你玩四年’”的說法在美國(guó)是完全不成立的。而且，美國(guó)的學(xué)生也不是我們想象中那樣自由散漫，他們?cè)趯?duì)待學(xué)業(yè)方面還是比較認(rèn)真的。我自己在美國(guó)教的學(xué)生就是這樣，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都工工整整，有個(gè)別學(xué)生還會(huì)超前完成作業(yè)。
嬌生慣養(yǎng)的中國(guó)娃
在中國(guó)，父母一般都非常寵愛孩子，孩子們從小就過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。很多孩子長(zhǎng)大成人后依然缺乏獨(dú)立解決問題的精神和能力，特別依賴身邊的人。而在美國(guó)，一兩歲的小娃娃就得自己動(dòng)手吃飯了。即使他們自己動(dòng)手吃飯會(huì)吃成大花臉，大人們也不理會(huì)，等著小孩自己解決。這樣的教育方式讓孩子從小就養(yǎng)成了自己解決問題的習(xí)慣，同時(shí)也具備了基本生活能力。
尋找未來作文范文4
【關(guān)鍵詞】高中作文；虛偽自我 凈化自我 童心閃耀
讀一位學(xué)生的作文《陽(yáng)光蹦進(jìn)來》，我被深深地震撼了。“拉開布簾，推開窗，陽(yáng)光立刻像小精靈揮著翅，撲騰進(jìn)來。它在防盜窗上繞了一個(gè)彎，一蹦，輕輕的落在書桌上，站定，對(duì)著我咧嘴笑。笑得很不自然，原來它被防盜窗硬生生地割成一塊塊，一片片。窗外的陽(yáng)光，一團(tuán)團(tuán)，在草坪上打滾，時(shí)有笑聲入耳。”多么純真的語(yǔ)句，多么富有張力的文字，多么微妙的情感！我在感嘆之時(shí)，突然生出一個(gè)強(qiáng)烈的沖動(dòng)：讓高中作文也“童心”閃耀。那該有多好啊！
1.“童心說”的時(shí)代內(nèi)涵――純真自我
所謂“童心”，顧名思義，就是童子之心。早在我國(guó)明代，文學(xué)家李贄就提出了“童心說”的文學(xué)主張。他在《童心說》譯文中提出：“夫童心者，真心也；……童子者，人之初也；童心者，心之初也 ……天下之至文，未有不出于童心焉者也。”〔1〕 李贄所說的童心即真心，是未受過虛偽理學(xué)浸染的“赤子之心”。他認(rèn)為凡天下最好的文章，莫不是童心的表現(xiàn)。文學(xué)寫童心，其實(shí)質(zhì)也就是表現(xiàn)作者自己的真情實(shí)感，反對(duì)表現(xiàn)受儒家禮儀束縛的“偽情”。李贄的“童心說”，推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展，在今天仍具有積極的意義。
在新課標(biāo)的餓“表達(dá)與交流”中有這樣的要求，“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”，又提出“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”。〔2〕可見，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。而其中要求的“表達(dá)真情實(shí)感”恰恰與李贄“童心說”的內(nèi)涵是一致的。我的而這種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，固然有學(xué)生作文的誘導(dǎo)因子，其實(shí)也是對(duì)當(dāng)今學(xué)生作文存在弊端的深沉的反思，更是對(duì)李贄“童心說”的重新思索，當(dāng)然，還有更深一層的用意，即借用童心的普遍意義――天真純樸的心，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生真情實(shí)感的特殊性，那就是不失稚嫩和單純；不受假、大、空道理的限制；不受頹廢消極情緒的影響；是一種純樸、真實(shí)、積極、熱烈的真情實(shí)感，是青少年這個(gè)年齡段純正的情感。而目前高中作文中正缺乏這樣的童心，需要積極提倡。
2.“童心”缺失的文風(fēng)――虛偽自我
高中階段，是學(xué)生由少年轉(zhuǎn)入青年的過渡時(shí)期，他們的思想由幼稚漸趨成熟。所謂的成熟，就是心智的完善和情感的豐富、細(xì)膩、深刻和穩(wěn)定。真正的成熟是不失人的本真面目的，但是中學(xué)生的成熟是以模仿、學(xué)習(xí)他人為基礎(chǔ)的。在模仿和學(xué)習(xí)中，他們往往難辨是非真假、美惡善丑，因而產(chǎn)生了理解上的誤區(qū)，于是許多稚嫩的心靈變?yōu)椤皞纬墒臁薄纬墒毂憩F(xiàn)為兩種情況：一種是世俗化，即有意識(shí)的媚俗；一種是虛假化，即無意識(shí)的矯情。前者表現(xiàn)在作文中是為了取悅他人，說些冠冕堂皇的話，雖然憑直覺他們并不相信這些話；或者故作高深，講些所謂的哲理性的話，以顯示文章的與眾不同。后者，則是在模仿他人的思維和文法中，失去了自我，把別人的思想情感認(rèn)作是自己的思想情感，把別人的文法照搬到自己的文章中，失去了自己獨(dú)特的情感和構(gòu)思。
可以說，由于偽成熟，高中生缺失了本真純潔的自我；由于偽成熟，他們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)的是虛偽的自我。這不僅妨礙了高中生真正的成熟，而且使他們形成了不良的文風(fēng)；華而不實(shí)，講大話空話；人云亦云，缺乏自己真實(shí)的見解。
3.“童心”缺失的原因――迷失自我
高中作文失去“童心”形成虛偽自我的原因，是學(xué)生在某些社會(huì)不良文風(fēng)和錯(cuò)誤教學(xué)思想的影響下迷失了自我。
“各種文化風(fēng)習(xí)以及一定的社會(huì)生活環(huán)境養(yǎng)育了人的精神生命。社會(huì)鍛鑄著人的靈魂，也復(fù)制人的觀念形態(tài)。”〔3〕環(huán)顧當(dāng)今社會(huì)，世俗化的思潮大行其道，文學(xué)也從神圣的殿堂內(nèi)走出，漸漸地走向媚俗。社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，各種休閑文化、包裝文化、快餐文化全方位地向你涌來。特別是表現(xiàn)身邊瑣事、心中微瀾的隨筆盛行一時(shí)，而小家碧玉式的小女人散文則不停地傳播傷感和閑適。報(bào)紙雜志上各類女性隨筆專欄――諸如“談心集”“風(fēng)信子”“咸淡人生”“說三道四”；各類特色專欄――諸如“流行色”“追星族”“都市男女”；“諸如張愛玲式孤傲落寞的貴族文學(xué)，席絹式青春靚麗的冰激凌文學(xué)；還有流行音樂、歌詞演繹、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等等，用迷人的淺笑，用最普及、最有滲透力、最有穿透力的氣勢(shì)，把一種消磨生命激情的東西向人們――自然也包括中學(xué)生――包圍過來”〔4〕。于是，面對(duì)這紛繁炫目的現(xiàn)象，經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的中學(xué)生迷失了自我，沉湎于所謂小資情調(diào)的幻想之中，失去了青少年應(yīng)有的純凈和熱情。
另一方面，由于要訓(xùn)練學(xué)生的高考應(yīng)試作文，語(yǔ)文老師們?cè)诮虒W(xué)中還脫離不離文以載道的路子，擺脫不了急功近利的思想，在高中作文教學(xué)中盲目追求學(xué)生的發(fā)展等級(jí)，而忽略了學(xué)生本身的生存狀態(tài)，用不切實(shí)際的要求去要求學(xué)生。譬如為了讓學(xué)生的作文深刻化和哲理化，教師往往向他們灌輸一些大道理，鼓勵(lì)他們做一些哲學(xué)性的思考，增加思想的深度。這本來是不錯(cuò)的。殊不料，大多數(shù)高中生在理論方面缺乏相關(guān)學(xué)術(shù)著作的支撐，對(duì)所謂的哲學(xué)是一知半解，但他們知道，故作一下高深，來幾句哲理性的語(yǔ)句，是可以獲得大多數(shù)評(píng)卷老師的的青睞的。于是正如李贄所說：“夫既以聞見道理為心矣，則所言者，皆聞見道理之言，非童心自出之言也，言雖工，于我何與！豈非以假人言假言，而事假事，文假文乎！”〔5〕沒有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，說出來的只能是假話和空話，哪能寫得出“童心”宛在的“至文”呢？
4.“童心”閃耀的作文指導(dǎo)法――凈化自我
由此可見，為了讓“童心”閃耀在高中作文中，為了讓學(xué)生尋找自我，凈化自我，回歸純潔、樸實(shí)、積極、熱情，高中語(yǔ)文教師就要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生的作文，一時(shí)符合年齡發(fā)展特征的健康思想情感的培養(yǎng)，二是樸素真切的文風(fēng)的培養(yǎng)。一個(gè)語(yǔ)文教師怎樣才能做到兩者兼顧呢？我認(rèn)為不妨從以下兩個(gè)途徑入手。只不過無論哪一種方法，都必須先做到真實(shí)，然后是純凈。
第一，提倡情境作文教學(xué)。這種方法是先創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，再下筆作文。我們知道作文“寫什么”先于“怎么寫”。學(xué)生往往是提起筆來無話可說，無情可抒，獲是想說的不多，情感貧乏，只好想到去胡亂地模仿。為了讓學(xué)生在寫作醞釀時(shí)期找回一個(gè)真實(shí)的自我，必須讓學(xué)生找回真實(shí)的體驗(yàn)，必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受一種情感的激蕩，觸發(fā)他們有話可說，有情可抒，而且這種被觸發(fā)想抒發(fā)的情感應(yīng)該是健康純正的。這樣學(xué)生才能懷著一顆“童心”來寫作。
該創(chuàng)設(shè)什么樣的作文情境？我認(rèn)為無論創(chuàng)設(shè)什么樣的作文情境，都要讓學(xué)生能去真切地體驗(yàn)他和家庭、社會(huì)的關(guān)系，從中挖掘出作文所需要的人情事理。該如何創(chuàng)設(shè)作文情境呢？我個(gè)人認(rèn)為可采取“制造事件”和“參與事件”兩種方法。
“制造”事件，就是讓學(xué)生做作文前的課前準(zhǔn)備，去特意創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)羽這種方法，一位老師就給我們提供了很好的例子。有一次，他準(zhǔn)備讓學(xué)生寫寫對(duì)母愛的感受和思考，事先布置了一個(gè)任務(wù)，叫學(xué)生回去跟自己的媽媽說一聲“我愛你”，然后把母親的反應(yīng)和自己的感受記錄下來，作為自己課堂作文的素材。結(jié)果，這一作文任務(wù)在學(xué)生中激起了千層浪花。有的同學(xué)在作文中寫道：“我從來沒想到，這樣輕輕的一句話，會(huì)讓媽媽愣在那兒……我的眼淚流下來了。我第一次發(fā)現(xiàn)我對(duì)母愛太麻木了……母愛的溫暖無聲的包圍著我，以后我要多跟母親說說貼心的話。”也有的同學(xué)寫道：“母親聽到我的話，用疑惑的眼神看著我說，你又打什么'主意'，我愣住了……在媽媽的心目中，我是一個(gè)只知索取不知回報(bào)的人。我真的太羞愧了……”也有同學(xué)說：“老師，我的心情還無法表達(dá)出來，能過幾天把作文交給你嗎？我的許多話還沒有理清……”在這次作文中，學(xué)生找回了兒時(shí)純真的感情，并且開始思考母愛和回報(bào)，這既是一次表達(dá)真情實(shí)感的作文，也是一次情感的滌蕩和凈化，“童心”在這里凸顯。“制造事件”是讓童心回歸作文的一條很好的途徑。只有童心回歸，作文才會(huì)閃耀光彩。
所謂“參與”事件，就是利用所有能利用的學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，來獲得作文情境。我們知道人的表達(dá)能力的形成，其出發(fā)點(diǎn)是人在能動(dòng)地、有目的地作用于外界，產(chǎn)生了問題意識(shí)，在尋求解答尋求同感的時(shí)候產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。學(xué)生的“童心”在學(xué)校、社會(huì)的活動(dòng)中將大大被激發(fā)，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望，再通過教師的引導(dǎo)和幫助，便會(huì)走向積極和健康。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校創(chuàng)建省級(jí)示范性學(xué)校期間，讓學(xué)生采取一種自己喜歡的可行的方式，參與到學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)中去，然后在作文課上把自己的經(jīng)歷和感悟?qū)懴聛怼Ｒ髮W(xué)生盡量做與別人不同的事情，并且對(duì)這件事做深入的思考。一個(gè)星期過后，學(xué)生的作文交上來，不出所料，比起以前的作文來，由于作文中有了自我，內(nèi)容豐富活潑了，請(qǐng)真摯熱烈了，“童心”可見，成長(zhǎng)也可見。他們用感性的文字形象地描述了人與自然相處時(shí)的感受，用較理性的思維闡述了人的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的關(guān)系，提出了一些從學(xué)生的角度看來切實(shí)可行的建議措施，文章中難見說空話、大話的現(xiàn)象，更多的是對(duì)身邊環(huán)境的真切的關(guān)注和對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的美好展望和積極的建設(shè)性的意見。學(xué)生變得理智多了。
第二，提倡多層次交流。我們知道，平時(shí)的作文評(píng)改，基本上是教師和學(xué)生的交流，實(shí)際上這種交流是以教師的尺度來衡量學(xué)生的心靈和情感，雖然對(duì)學(xué)生的情感起著巨大的引導(dǎo)作用，但無形之中也會(huì)使學(xué)生掩蓋本真，以虛偽的面目來應(yīng)對(duì)老師。其實(shí)，要想促使學(xué)生以“童心”來作文，首先要考慮的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，然后才是師生之間的交流。
可以說，學(xué)生的而作文是否展示了他的“童心”，只有與他朝夕相處的同學(xué)最明白。任何的虛假和矯情，都會(huì)被同學(xué)一眼看穿。所以，作文的第一交流應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在交流中，學(xué)生會(huì)感受到惟有真情、惟有自己真切獨(dú)到的體會(huì)，才能引起共鳴，才能得到別人的贊許和認(rèn)可。所以在作文評(píng)講課上，我總是讓學(xué)生自己讀自己的作文，然后大家在一起討論作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改的建議。學(xué)生們都表現(xiàn)得很投入，很積極，課堂效果一次比一次好。在一次作文交流中，一位同學(xué)說了這樣的一句話：“要想讓你的作文感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己。如果我們寫過文章后，連我們自己都不愿意讀，這就說明這篇文章已經(jīng)假了、空了。”多有道理的一句話呀！我欣喜地看到我的學(xué)生在逐漸的理智起來，成熟起來。“童心”能拉近人與人的距離，“童心”能得到最廣泛的贊賞。如果平時(shí)多多提倡學(xué)生之間的交流，他們的文章必定會(huì)自覺地走向“童心”再現(xiàn)，走向自我再現(xiàn)。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生之間的交流也必不可少，因?yàn)榻處煴仨毴サ魧W(xué)生作文思想和內(nèi)容上的雜質(zhì)。比如，學(xué)生反對(duì)“為了祖國(guó)”或“為了世界”這一類的大話，教師也必須向?qū)W生指出，關(guān)注社會(huì)和人生，關(guān)注世界和人生是他們應(yīng)有的態(tài)度，只不過要具體一點(diǎn)。這種交流應(yīng)該是開放的，是面對(duì)全體學(xué)生、允許有爭(zhēng)議的交流，在爭(zhēng)辯與解答中，凈化學(xué)生的心靈和文風(fēng)。因此，在每次作文評(píng)改之后，教師應(yīng)在課堂內(nèi)提出一個(gè)頗具爭(zhēng)議的問題，觸發(fā)學(xué)生的想象、思考和爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中去偽存真，并且在爭(zhēng)論中讓學(xué)生感到思想上的愉悅和澄清。然后，再讓學(xué)生記錄這次爭(zhēng)論的心路歷程，回歸自我，讓他們?cè)谟涗浿袃艋吞嵘囵B(yǎng)他們樸實(shí)真切的文風(fēng)。
如果在作文教學(xué)中切實(shí)實(shí)行這兩種方法，學(xué)生的情感將會(huì)變得純凈和積極，“童心”將會(huì)回歸，那么高中學(xué)生的作文將會(huì)真正“童心”閃耀，佳作迭出，文風(fēng)也將會(huì)趨向質(zhì)樸和康健。
參考文獻(xiàn)
［1］［5］ 處出自李贄《童心說》，《中國(guó)歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年，第117頁(yè)
［2］ 處出自《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年，第9頁(yè)
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教師經(jīng)驗(yàn)；習(xí)作資源；價(jià)值創(chuàng)生
中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）02-0058-04
一、對(duì)核心概念的理解
教師經(jīng)驗(yàn)不是指“教師的經(jīng)驗(yàn)”或“教師經(jīng)驗(yàn)性的”，而是指教師在生活世界中生成的、對(duì)于自己的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響的知識(shí)、思想、體驗(yàn)等內(nèi)容的統(tǒng)一體。[1]從生成機(jī)制上說，教師經(jīng)驗(yàn)是通過教師經(jīng)驗(yàn)主體對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)“視域”內(nèi)的自然文本、人文文本、人際文本的理解而生成的。[2]
習(xí)作資源是指有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流而使用的自然、社會(huì)、人文等多種課程資源，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中列舉如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。
作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師個(gè)體的自我經(jīng)驗(yàn)對(duì)習(xí)作資源的甄別、糅合和轉(zhuǎn)化起著關(guān)鍵性的作用。教師經(jīng)驗(yàn)與習(xí)作資源的價(jià)值創(chuàng)生，就是指教師根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)、人文等多種課程資源進(jìn)行個(gè)性化的開發(fā)與使用，使得課程資源在擁有自身存在價(jià)值的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。
教師經(jīng)驗(yàn)決定了習(xí)作資源的甄別。所謂甄別，就是審查辨別某一樣事物的優(yōu)劣和真?zhèn)巍W(xué)習(xí)的資源豐富而又廣泛，判斷哪些資源可以引入習(xí)作教學(xué)，這往往取決于教師經(jīng)驗(yàn)。比如《我們?yōu)槭裁磹酃贰肥莿P?萊文的攝影作品集。凱?萊文是最優(yōu)秀的寵物攝影家之一，擅長(zhǎng)捕捉“狗臉”、“貓臉”的動(dòng)人之處。此書透過敏感細(xì)膩的圖片，簡(jiǎn)潔幽默的文字，呈現(xiàn)狗的單純世界，給我們以深深的觸動(dòng)。一幅幅照片，大都配以“因?yàn)樗鼈冊(cè)谌巳褐泻苄涯俊薄ⅰ耙驗(yàn)樗鼈儩M臉褶子”、“因?yàn)樗鼈冄鎏扉L(zhǎng)嘯”諸如此類的短句，句式簡(jiǎn)單，極具趣味。這本作品用來作為寫小動(dòng)物（狗）題材的習(xí)作的導(dǎo)引資源，非常恰當(dāng)。可以讀讀其中幾幅圖，圖片帶來的美感以及與猜測(cè)文字所帶來的“英雄所見略同”的，使得課堂本色、自然、靈動(dòng)，讓學(xué)生回味與動(dòng)物（狗）的快樂記憶，再用文字記錄，水到渠成。這樣的資源使用，既不過多占據(jù)學(xué)生的習(xí)作時(shí)間，又充分傳遞了人與動(dòng)物之間的情感。這顯然要比選擇冗長(zhǎng)的動(dòng)物視頻更為合適，更為細(xì)膩，更為有效。但選擇什么樣的資源進(jìn)入課堂，往往是教師的個(gè)體選擇，由教師經(jīng)驗(yàn)所決定。教師甄別資源的能力存在差異，課堂的資源使用效果也迥然不同。
教師經(jīng)驗(yàn)決定了習(xí)作資源的糅合。習(xí)作資源的糅合，就是指習(xí)作教學(xué)中，各種不同的資源以多樣的姿態(tài)，多樣的組合方式進(jìn)入，為學(xué)生習(xí)作服務(wù)。不同的教師，面對(duì)同一資源，由于各自的理解不同，切入的方式也不同。著名繪本《驢小弟變石頭》，是寫驢小弟無意間遇到一顆能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的紅石子，沒想到遇到獅子的時(shí)候慌亂中竟把自己變成了石頭，經(jīng)歷春夏秋冬。父母四處尋找，直到有一天家人把紅石子放在驢小弟的身上（此刻驢小弟仍然是石頭），它才變回自己。最后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)根本不需要紅石子，有了家人的愛，就已經(jīng)擁有想要的一切了。
面對(duì)這樣一個(gè)故事，兩位教師設(shè)計(jì)了不同的習(xí)作要求。一位教師這樣安排：“相信大家和驢小弟一樣也有很多愿望，如果有一天，你也擁有這樣一顆魔法小石子，會(huì)發(fā)生什么神奇的故事呢？請(qǐng)你想一想寫下來。”另一位則設(shè)想了不同的人物角色，如不講衛(wèi)生的小熊、霸道的老虎、愛打架的小猴、偏食的小兔等等，讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果這些小動(dòng)物擁有魔法石，會(huì)發(fā)生什么樣的故事。一個(gè)是寫“我”，一個(gè)是寫各種小動(dòng)物，不同的故事設(shè)想，體現(xiàn)了不同教師對(duì)習(xí)作資源的不同處理方式。
教師經(jīng)驗(yàn)決定了習(xí)作資源的轉(zhuǎn)化。習(xí)作資源的轉(zhuǎn)化，是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有不少非母語(yǔ)學(xué)科的資源及超文本資源，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作資源。由于學(xué)科特性的不同，設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和使用的側(cè)重點(diǎn)都不同。蘇教版一年級(jí)美術(shù)教材中有《花點(diǎn)心》的彩泥制作課。作為美術(shù)課，《花點(diǎn)心》以“欣賞點(diǎn)心―技法學(xué)堂―巧手制作―展示欣賞”作為總體教學(xué)思路，也會(huì)提諸如“整個(gè)作品要大一些”、“色彩搭配要鮮艷”等美術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求。但作為習(xí)作活動(dòng)課的《花點(diǎn)心》中的彩泥制作是非常簡(jiǎn)單而又有趣的。它所起到的作用是給學(xué)生真切的、現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)體驗(yàn)，是“藥引子”。課堂的主要時(shí)間是用來進(jìn)行如動(dòng)作詞的回顧、點(diǎn)心的命名、寫作內(nèi)容的整理、作文題目的擬定等等典型的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。那么，什么樣的資源可以轉(zhuǎn)化為習(xí)作資源，習(xí)作資源又怎樣合適地呈現(xiàn)與運(yùn)用？這些方面，很大程度上都跟教師經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)。
二、習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生的標(biāo)準(zhǔn)和類型
（一）什么樣的資源可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的創(chuàng)生
也就是說，對(duì)某一材料、活動(dòng)或者現(xiàn)象而言，我們判斷其是否為合適習(xí)作資源的標(biāo)準(zhǔn)是什么？實(shí)際上，習(xí)作資源的選擇范圍是非常廣泛的，萬(wàn)事萬(wàn)物都可以化入文字：一截粉筆、幾株垂柳、眼前之景、夢(mèng)中之境、過往之念、未來之思……但如何為習(xí)作教學(xué)所適用，筆者以為須遵循以下標(biāo)準(zhǔn)。
1.它是直接撞擊心靈的。語(yǔ)文，是與靈魂最接近的學(xué)科（假如它只是一門學(xué)科的話）。閱讀與寫作，其最初的本源就是為了心靈的慰藉。但為什么語(yǔ)文教學(xué)多年來時(shí)常被詬病？因?yàn)槲覀儠r(shí)常把教學(xué)完全知識(shí)化、技能化，而對(duì)兒童內(nèi)心的感受，對(duì)心靈的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注。因此，好的習(xí)作資源，一定是能夠觸動(dòng)心弦的。比如，寫感恩父母的文字，有很多非常感人的視頻可以引入，這勝過空洞的言語(yǔ)描述百倍。
2.它是指向美的。我們選擇的習(xí)作資源，可能是社會(huì)中一些丑陋的現(xiàn)象，但最終的意義是通過文字的使用，促進(jìn)學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。因此，習(xí)作資源的價(jià)值取向是指向真、善、美的，這也是我們需要注意的。
3.它一定不是只為使用而使用的。習(xí)作資源的開發(fā)和使用，是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)的需要而產(chǎn)生，是必須用而用。從教學(xué)成本的角度來看，簡(jiǎn)約是原則。能不用則不用，能少用則少用，如果為了顯示出某種“教學(xué)效果”而使用，華而不實(shí)，占據(jù)了教學(xué)的時(shí)空，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，得不償失。比如有一節(jié)《失去聲音三分鐘》的習(xí)作指導(dǎo)課，教師使用大量的圖片以及音頻資料，來聆聽各種聲音，同時(shí)還錄制了因?yàn)椴荒苷f話導(dǎo)致同學(xué)間的誤會(huì)這樣的視頻，花了很多精力來設(shè)計(jì)組合這些資源。而實(shí)際上，這篇文字的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生想象失去聲音后會(huì)發(fā)生什么。是可能性事件的具體展開，而非感受聲音于人類的重要性。因此，習(xí)作資源的設(shè)計(jì)與適用，一定要與完成的習(xí)作任務(wù)有著巧妙而必然的連接。
4.它是一扇窗口，它是文化的傳遞。習(xí)作資源的文化性，給我們的習(xí)作課堂增添了更多的厚實(shí)和亮彩。習(xí)作課，絕非只是寫作文的課。習(xí)作課，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用文字舒展心靈，也應(yīng)該是站立在深厚文化背景之上的傳遞與吸納。比如蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》記錄了二胡名家阿炳的身世際遇以及對(duì)音樂作品的描述，用“起初……隨著……”這樣的句式引導(dǎo)，音樂和景色融合，寫出了整個(gè)樂曲幾個(gè)階段的變化。選擇什么樣的樂曲讓學(xué)生也嘗試用文字描摹音樂呢？《化蝶》便是一例，梁祝的傳說富有故事性，而旋律的多變恰恰詮釋了情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生試著讀音樂，試著寫音樂：“漸漸地，音樂進(jìn)入了，尖銳而又帶一點(diǎn)憂傷，我似乎聽到了梁山伯與祝英臺(tái)正在聲嘶力竭地互相呼喚著對(duì)方的名字，又如兩只被囚禁的小鳥奮力掙脫出黑色的枷鎖，飛向藍(lán)色的天空，自由飛翔。”這樣的文字，伴隨了對(duì)音樂的感悟，成為心靈成長(zhǎng)道路上的印記，也是接近中國(guó)音樂殿堂的一個(gè)小小的嘗試。
（二）哪些類型的資源可以引入習(xí)作教學(xué)
下面就習(xí)作資源的分類，作一個(gè)列舉。
1.導(dǎo)入性資源。導(dǎo)入性資源是指用于引發(fā)寫作活動(dòng)或者幫助加深寫作體驗(yàn)的文本、音樂、畫面、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、視頻等各種資源。
導(dǎo)入性資源，從呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)上看，往往發(fā)生在習(xí)作行為之前。這樣的資源運(yùn)用很常見，比如繪本資源。漫畫集《父與子》是德國(guó)漫畫大師埃?奧?卜勞恩的傳世名作，一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與天倫之樂。而一個(gè)故事用三幅畫面演繹，每個(gè)畫面含義清晰且趣味濃厚，非常適宜進(jìn)行看圖寫故事的習(xí)作練習(xí)。又如，不少習(xí)作課，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，當(dāng)堂寫作，就是將現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)作為導(dǎo)入性資源。再如，有的老師進(jìn)行下水文寫作，給學(xué)生參考，則是文本的導(dǎo)入性資源。
2.生成性資源。生成性資源是指在習(xí)作課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的，師生互動(dòng)生成的，能夠推動(dòng)教學(xué)的課程資源，主要是指學(xué)生習(xí)作的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。在習(xí)作課中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、及時(shí)地判斷學(xué)生習(xí)作狀態(tài)，關(guān)注習(xí)作中的普遍性問題，選擇典型的個(gè)案并對(duì)其加以合理利用，為學(xué)生提高習(xí)作能力服務(wù)。
再以習(xí)作課《花點(diǎn)心》為例，一位學(xué)生當(dāng)堂寫花點(diǎn)心的制作：“今天課上，我做了一個(gè)我最愛吃的三明治。我挑了棕色的橡皮泥，做了面包。接著，我挑了綠色的橡皮泥，做了青菜。然后，我挑了紅色的橡皮泥，做了香腸。最后，我把它們夾在一起，就做成了。”習(xí)作中動(dòng)詞使用非常單一，“挑”、“做”貫穿了整段話。教師當(dāng)即讓學(xué)生回憶制作過程中的手法，列舉出諸如“切、搓、壓、捏、揉、掰、刻、剪、粘、繞、卷……”等詞語(yǔ)來豐富習(xí)作的用詞。這就是生成性習(xí)作資源的使用。
3.展示性資源。學(xué)生的習(xí)作完成后，可以通過黑板報(bào)、學(xué)校電視臺(tái)、班報(bào)、網(wǎng)絡(luò)論壇等多種平臺(tái)展示，可以突破習(xí)作閱讀循環(huán)封閉，某種程度上解決作文教學(xué)中讀者缺失的問題。學(xué)生通過閱讀大量文字，提升鑒賞和使用能力，這就是展示性資源的使用目的。而目前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，可突破時(shí)間界限，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。筆者自己班級(jí)的學(xué)生嘗試用論壇的方式來呈現(xiàn)習(xí)作，成為習(xí)作發(fā)表與互動(dòng)交流不可或缺的平臺(tái)。
當(dāng)然，導(dǎo)入性資源、生成性資源和展示性資源，并非孤立和割裂的。不同類型的資源可以互相轉(zhuǎn)化。比如，筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)集體創(chuàng)作《動(dòng)物星球的故事》，每天根據(jù)創(chuàng)編的最有趣味的一段故事繼續(xù)編寫。那么，被選擇到展示的那篇習(xí)作應(yīng)該算是展示性的資源，但同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)一步習(xí)作的導(dǎo)入性資源。資源分類的目的，就在于提供一種習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生過程中的思考視角，更加有助于我們合理地進(jìn)行習(xí)作資源的甄別、糅合和轉(zhuǎn)化。
三、教師經(jīng)驗(yàn)生成以促進(jìn)習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生
教師經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)集教師知識(shí)、思想與體驗(yàn)交互統(tǒng)整的經(jīng)驗(yàn)世界。教師經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性、建構(gòu)性、連續(xù)性、整體性、生活性、教育意向性等諸多特征。如何在自我經(jīng)驗(yàn)的開放與生成中進(jìn)一步形成自我的理解，促進(jìn)習(xí)作資源的甄別、糅合和轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)其教學(xué)價(jià)值的創(chuàng)生，這是我們一線教師所要思考和實(shí)踐的方向。
首先，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)對(duì)人生意義、習(xí)作意義進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。正如作家周國(guó)平所言：“以為閱讀只是學(xué)者的事，寫作只是作家的事，這是極大的誤解。閱讀是與大師的靈魂交談，寫作是與自己的靈魂交談，二者都是精神生活的方式。本真意義上的閱讀和寫作是非職業(yè)化的，屬于每一個(gè)關(guān)注靈魂的人。”如果我們的語(yǔ)文老師都能意識(shí)到作文就是人際交往和生命感受的過程，而非文字的堆砌和操練，那么，在教學(xué)生涯中，我們一定能夠慢慢形成一雙語(yǔ)文的“眼睛”，把一切能夠有助于學(xué)生觀察這個(gè)世界、形成完滿內(nèi)心的資源帶到他們的面前，促使其心靈成長(zhǎng)和文字練達(dá)。此為教師經(jīng)驗(yàn)生成以促進(jìn)習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生的要義所在。
其次，教師閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積，也是促進(jìn)習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生的必修課。“閱讀這件事，也只有這件事，我是為自己做的。那是一條使我的生活真正屬于自己的道路。”美國(guó)作家琳莎?施瓦茨《為自由閱讀》中這樣寫道。閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要性毋庸贅言。對(duì)語(yǔ)文教師而言，閱讀尤其重要。魏書生這樣介紹自己的教學(xué)方法：“教材內(nèi)容我講得比較快，剩下時(shí)間復(fù)習(xí)。也增進(jìn)一些課外內(nèi)容……一般說來，我喜歡選五個(gè)方面的文章，在語(yǔ)文課上給學(xué)生講。1.講名篇時(shí)文。2.講教育、心理方面的資料。3.講學(xué)習(xí)方法。4.介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)。5.適當(dāng)指導(dǎo)寫一點(diǎn)相關(guān)學(xué)科的文章……”[3]從魏書生老師補(bǔ)充的課外閱讀來看，哪一項(xiàng)不需要教師自身的閱讀？閱讀如此，習(xí)作資源的發(fā)掘也是如此，教師只有不斷閱讀，才會(huì)給學(xué)生帶來更加開闊的閱讀和習(xí)作的天空。
再次，讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，也是教師提高習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生能力的途徑。常態(tài)教學(xué)生活中，可以選擇的讀寫活動(dòng)非常豐富，比如舉行“歇后語(yǔ)組合”故事大賽、針對(duì)熱點(diǎn)話題辯論賽、某一個(gè)話題的介紹會(huì)、交流新讀的書或者觀看的影視作品……結(jié)合教材，結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，這樣的契機(jī)無處不在。筆者班中的學(xué)生在歇后語(yǔ)故事大賽中，便寫出了《狐貍和烏鴉》歇后語(yǔ)版的故事：“狐貍不停地罵，越罵越起勁，它是岸邊垂釣――等待上鉤。果然烏鴉再也忍無可忍，她好比按著腦袋往火坑里鉆――窩了一肚子火。早把前一次的教訓(xùn)給忘到爪哇國(guó)去了，叉起腰就大罵：‘你才白巖石放雞窩――你混蛋。’說時(shí)遲那時(shí)快，嘴里的肉‘啪’的掉地上了。”通過讀寫活動(dòng)的累積，可以建立起配套拓展習(xí)作活動(dòng)序列，以習(xí)作帶動(dòng)生活，以生活豐富習(xí)作。
最后，教師生活視野的開拓，也是有助于習(xí)作資源價(jià)值創(chuàng)生的。一個(gè)缺乏生活情趣，缺乏職業(yè)幸福感的教師是很難給予學(xué)生開闊的習(xí)作空間的。習(xí)作資源的收集也是來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一位教師外出旅行，發(fā)現(xiàn)在一株古木上刻了很多名字，拍攝下來，讓學(xué)生寫寫對(duì)于此現(xiàn)象的感受。看起來非常普通的事，卻可以成為學(xué)生思考和習(xí)作的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教師是什么人？是存在于學(xué)生童年回憶里的人，是孩子經(jīng)歷了時(shí)光的層層疊疊卻仍可以回望的那一點(diǎn)星光。用文字把歲月稍作挽留，應(yīng)該是一種幸福，我們的意義，就是把這一份幸福傳遞給學(xué)生，成為他們將來生活中情趣的來源。這也就是教師要不斷形成新的自我經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘有效的習(xí)作資源并將其充實(shí)到教學(xué)中的根本所在。
參考文獻(xiàn)：
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Teacher Experience and Writing Resource Value Creation
YANG Chun-liu
（Jingmao Primary School， Taicang 215400， China）
尋找未來作文范文6
早在1987年，博克就曾預(yù)言，微型計(jì)算機(jī)將會(huì)使學(xué)校發(fā)生根本性的變革，但是時(shí)至今日，不斷涌入學(xué)校的最新技術(shù)并沒有給學(xué)習(xí)帶來大規(guī)模的效益。預(yù)言中的根本性變革之所以沒有發(fā)生，或要?dú)w因于我們還沒有學(xué)會(huì)如何有效地將教學(xué)應(yīng)用好，而那些并不是正在教育的方式。
一教學(xué)改革的理念
教學(xué)改革模式涉及到五個(gè)基本要素，分別是教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)、課程內(nèi)容以及多維的環(huán)境。成功實(shí)施教學(xué)改革的課程，將產(chǎn)生以下的結(jié)果：
教師在教學(xué)過程中承擔(dān)設(shè)計(jì)者、管理者以及學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。
學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)的過程，承擔(dān)起研究者的角色，并且逐漸成為熟練的技術(shù)操作者。
和職場(chǎng)類似，計(jì)算機(jī)作為工具，用來得出真實(shí)的數(shù)據(jù)、解決真實(shí)的問題、通過問題解決促進(jìn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為中心的，是基于問題的，是真實(shí)的，改革是學(xué)習(xí)過程的綜合組成部分。
在學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合了多樣的、資源豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二教學(xué)改革與老師
計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)不再罕見，作為教師，必然需要了解怎么應(yīng)用這些計(jì)算機(jī)技術(shù)。很多教師參加了各種學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)基本的技術(shù)操作以后，才能夠在課堂上將這些技術(shù)整合到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。但是還是有很多教師，即使參加了基本的技術(shù)培訓(xùn)，了解了基本的技術(shù)操作，還是讓計(jì)算機(jī)空閑在教室的角落里，或者僅僅將計(jì)算機(jī)用作操練與聯(lián)系的機(jī)器。
筆者的建議是，教師不僅要懂技術(shù)，還要技術(shù)熟練，為此，教師需要體驗(yàn)以下三個(gè)過程：
1教師需要體驗(yàn)如何將計(jì)算機(jī)作為工具去獲取新知識(shí)
在高等學(xué)校的學(xué)校生活當(dāng)中，大部分是在傳統(tǒng)的課堂上度過的，在這樣的環(huán)境中總是老師講解，學(xué)生聽講或者做筆記。課堂活動(dòng)無非是回答問題、做課后練習(xí)、畫圖形、寫作文、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等等。因此，當(dāng)要求教師以學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)改革技術(shù)作為工具整合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去的時(shí)候，他們基本上沒有任何可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)教師來說，既然試圖讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去獲取新知，首先要體驗(yàn)一下這樣的學(xué)校活動(dòng)是怎樣的，體驗(yàn)一下學(xué)生角色，不僅有助于教師感受到教學(xué)改革的好處，也有助于教師事先了解到在整合技術(shù)的活動(dòng)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到什么樣的問題和挫折。
2教師需要知道計(jì)算機(jī)的基本功能與學(xué)生和學(xué)校之間可能有哪些關(guān)系
在高等學(xué)校當(dāng)中教師一般都會(huì)學(xué)習(xí)基本的計(jì)算及應(yīng)用，比如，利用文字處理工具做測(cè)試卷、利用電子表格工具做學(xué)生成績(jī)冊(cè)或利用數(shù)據(jù)庫(kù)做學(xué)生信息表。但是，教師往往還沒有學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本功能進(jìn)行分析，以便確定計(jì)算機(jī)的這些功能能夠?qū)W(xué)生和學(xué)校起到什么作用。
3教師需要利用他們所了解的關(guān)于學(xué)生掌握的知識(shí)和有關(guān)技術(shù)，去設(shè)計(jì)、管理、維持以學(xué)生為中心的、多維的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)老師承擔(dān)起設(shè)計(jì)者的角色，課程的每一個(gè)方面都需要給予精心的考慮和安排，以支持和促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的下一步，需要教師承擔(dān)起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。在傳統(tǒng)的課堂上，教師為學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要形式是教師的講解，有時(shí)候加上學(xué)生的閱讀。學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色與此完全不同，不是簡(jiǎn)單地把內(nèi)容告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供一個(gè)資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)或者解決問題。
三教學(xué)改革與學(xué)生
如果考察學(xué)生與教學(xué)改革的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)，在以下這些方面學(xué)生深受影響：
1學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)生活活動(dòng)過程中
學(xué)生很少需要一邊安靜地坐著聽老師講解一邊坐著比較，他們也需要回答書上的問題。在教學(xué)改革中，學(xué)生需要做的是投入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，利用真實(shí)生活中的資源設(shè)法解決問題。在這個(gè)過程中，通過將知識(shí)應(yīng)用到問題解決過程中，通過與同伴合作的積極的投入與討論，所學(xué)的知識(shí)無疑得到了有效的深化。
2學(xué)生擔(dān)當(dāng)起研究者的角色
在調(diào)查的過程中或是在問題解決的過程中，學(xué)生以合作的方式解決問題，從中學(xué)到的相關(guān)的概念和原則。為了解決問題，學(xué)生必須采用研究者所采取的技巧，或者使用科學(xué)的方法確定問題、提出假設(shè)、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
四教學(xué)改革與技術(shù)
教學(xué)改革和技術(shù)都建立了革新的教學(xué)方法。但是，在一些重構(gòu)的高校再設(shè)計(jì)新計(jì)劃時(shí)，經(jīng)常沒有考慮到運(yùn)用技術(shù)。同樣，教學(xué)技術(shù)人員在實(shí)施技術(shù)時(shí)，經(jīng)常沒有考慮運(yùn)用新技術(shù)。技術(shù)與重構(gòu)高校之間之所以缺乏整合，原因之一可歸結(jié)于技術(shù)試驗(yàn)的方式和可用的技術(shù)種類。正如前面所提及的，在課堂上技術(shù)通常被用于傳遞教學(xué)。課堂中常用的軟件是操練與聯(lián)系。當(dāng)前的教學(xué)改革建立在開放環(huán)境中以學(xué)生為中心的方法基礎(chǔ)上，通常不使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。然后，技術(shù)和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法并不比彼此爭(zhēng)執(zhí)不下。如果要改變對(duì)計(jì)算機(jī)的觀點(diǎn)，由認(rèn)為其僅僅是傳遞教學(xué)的手段變?yōu)橛?jì)算機(jī)是解決問題的工具，那么教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)就會(huì)影響技術(shù)的使用，而技術(shù)使用也會(huì)影響教學(xué)改革。
1兩種教學(xué)觀念
對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的重視以及學(xué)校改革的實(shí)行，使得人們?cè)絹碓蕉嗟挠脴?biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。教師必須關(guān)注如何提高學(xué)生在特定測(cè)驗(yàn)中取得的好成績(jī)。在教師努力達(dá)到這些測(cè)驗(yàn)所要求的基準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)的過程中，似乎存在兩種互相對(duì)立的方法：一種方法是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)記憶事實(shí)、公式、日期、姓名等等，要求學(xué)生為了考試的需要準(zhǔn)確回憶這些信息；第二種方法，重視以學(xué)生為中心環(huán)境中的真實(shí)的智力任務(wù)。這種方法要求學(xué)生用公式表達(dá)問題、收集信息和數(shù)據(jù)、組織和處理信息和數(shù)據(jù)，然后計(jì)算出答案。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具，同時(shí)強(qiáng)調(diào)問題解決和反思，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)計(jì)融合這些觀念的課堂教學(xué)，有助于建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2以學(xué)生為中心的教學(xué)
以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)環(huán)境的三個(gè)基本假設(shè)。首先，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解一個(gè)人的世界，而不是模仿內(nèi)容。理解是學(xué)習(xí)者改造和轉(zhuǎn)換信息的結(jié)果。理解一個(gè)人的世界要求學(xué)生主動(dòng)加工和處理信息。第二，學(xué)生將努力消減自己所知道的與觀察到的之間的差異。第三，通過與其他人的協(xié)商和對(duì)個(gè)人理解的評(píng)價(jià)，個(gè)人的知識(shí)得到細(xì)化。學(xué)生們借助其他學(xué)生來檢驗(yàn)自己的理解，并審視其他學(xué)生的理解。這一理解為個(gè)體評(píng)價(jià)和理解命題提供一種方法。明天組織在一起則稱作“知識(shí)”。合作小組可以讓學(xué)生理解其他人的觀點(diǎn)，一邊挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)他們自己的觀點(diǎn)是否可以立足，教師的責(zé)任是理解學(xué)生在思考什么以及是如何思考的。
在接下來的部分中，我們將審視以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的三個(gè)要素，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們將計(jì)算機(jī)與課程進(jìn)行整合的基礎(chǔ)，三個(gè)要素是開放式學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境和合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生為中心教學(xué)方法的一個(gè)特征是運(yùn)用開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。這些環(huán)境通常要求學(xué)生解決問題，這就使學(xué)生接觸到新的信息。這樣，學(xué)生通過改造和轉(zhuǎn)換知識(shí)而得到新的理解。我們來討論一下構(gòu)件開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的兩種方法:探究式學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)。
在運(yùn)用探究方法時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究單元，要求學(xué)生搜尋信息來發(fā)現(xiàn)概念和原理。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新概念和概念之間的關(guān)系。探究單元中是以學(xué)生為中心，并鼓勵(lì)學(xué)生提問和尋找答案。近來，探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)之間的差異變得模糊起來。這三者都注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)情境。然后，學(xué)習(xí)者解決有助于內(nèi)容理解的問題。
五改變考試形式
考試本身是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種測(cè)試，要能夠真實(shí)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最重要的是展現(xiàn)學(xué)生的能力，并且讓學(xué)生通過自己的考試成績(jī)來全面了解自己的能力。傳統(tǒng)的考試形式過多地注重了知識(shí)的識(shí)記，而欠缺對(duì)能力的考察，已經(jīng)不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要求，也不能很好的得到社會(huì)的認(rèn)可。計(jì)算機(jī)專業(yè)考試應(yīng)該改變過去“重知識(shí)，輕能力”的做法。考試成績(jī)應(yīng)該能夠反映學(xué)生的能力，使能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。現(xiàn)在很多學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異但運(yùn)用能力差，缺乏有效地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。尤其對(duì)于一些應(yīng)用型的課程，傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)，考試成績(jī)的高低已經(jīng)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此考試改革勢(shì)在必行。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要多方面的努力，甚至是全社會(huì)的努力。尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，成為具有創(chuàng)新思維的適應(yīng)高科技發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]常偉.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)學(xué)報(bào), 2006,8(4):108-110.
