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法律診所課程總結范文1
一、中國診所法律教育的同化
診所法律教育在中國經(jīng)過十年的推廣和實踐,已經(jīng)完成了從理念突破到實踐操作的破冰之旅。作為一個西方的舶來品,診所法律教育在中國被引入后,接受了美國診所教育的先進理念與核心價值,開設法律診所課程的各法律院系提供了像美國法學院一樣的診所教育課程。這是一個不可忽視的同化過程與現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.體現(xiàn)了診所法律教育的精髓
(1)教學目標的能力性。對于診所法律教育的目標,從美國法學院開設診所法律課程的實踐來看,診所法律教育的主要目的是通過為弱勢群體提供法律服務,讓學生掌握辦理真實法律案件的基本技能,將法律知識學以致用,學會“像律師那樣思考問題”。中國診所法律教育也以此目標的實現(xiàn)來指導診所教學,“通過診所教師指導學生參與法律實際應用的過程,培養(yǎng)學生的法律實際能力,促進學生對法律的深入理解,縮小學院知識教育與職業(yè)技能的距離,培養(yǎng)學生的法律職業(yè)意識觀念”。[3](P3)
(2)教學內(nèi)容的實踐性。診所法律教育包括課堂教學與實踐教學兩部分。在課堂教學環(huán)節(jié),診所教師在課前要對所講主題根據(jù)自己專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗,結合律師的法律職業(yè)技能要求進行認真的設計,準備實施方案,課堂上學生主要通過角色模式、案例討論等方式,獲得許多法律實務方面的經(jīng)驗和技巧,如:如何會見客戶、如何調(diào)查取證等;在實踐教學中,在診所教師切實的指導下,學生通過辦理真實案件,參與案件的全部過程和細節(jié),訓練解決問題的方法和技巧,培養(yǎng)學生法律職業(yè)技能和職業(yè)責任心,提高其法律應用能力,使他們獲得模擬練習中無法獲得的經(jīng)驗。
(3)教學方式的開放性。在診所法律教育中,學生是教學的中心,教師的作用僅僅在于引導、幫助和建議。在課堂上,采用角色模擬、互動式、分組式、提問式和討論式等開放式的教學方法,讓每個學生都積極參與,教師讓每一個學生都有發(fā)言的機會,教師和學生真正平等地進行交流。“老師在聽取學生意見的過程中,適當?shù)匕l(fā)表一些自己的看法,有針對性地提出問題,引導學生深入思考,并由學生自我總結討論的情況,老師針對不同的觀點進行簡短的評述。診所教育,老師在教學中充分體驗到學生的感受和表現(xiàn),這是一種教學相長、互動交流的模式。”[4](P95)在課堂外,診所教師通過電話、郵件、面談等方式指導學生辦案,把學生置于律師的角色,辦理真實的案件。可見,診所法律教育的教學方法是多種多樣的,要求學生從經(jīng)驗中學習,從實踐中學習,并在實踐中反思。
(4)教學評估的獨特性。對診所教學評估是診所教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。首先,評價是持續(xù)性的,貫穿于整個診所教學活動中。其次,評價的方式是多樣化的,包括學生的自我評價、學生間的相互評價、指導教師對學生的評價、當事人對學生的評價等。最后,評價的標準不是案件的輸贏,而是學生通過實踐所獲得的技能,以及為獲得這些技能而進行的努力與思考。
2.診所類型的專門化與多元化
美國診所法律教育經(jīng)過近五十年的發(fā)展,診所類型呈現(xiàn)出專門化和多元化的特點。美國的法學院在原有的移民、婦女權利保護、刑事辯護、調(diào)解、社區(qū)等診所類型的基礎上,創(chuàng)造性地設立了新的法律診所類型,如哥倫比亞大學的未成年人保護法律診所、環(huán)境法診所、國際人權診所、數(shù)字化時代的律師執(zhí)業(yè)診所;哈佛大學的家庭暴力診所、健康保障診所;耶魯大學的颶風災害救濟法律診所、監(jiān)獄法律援助診所。這些診所類型的設立反映了美國法學教育的務實精神,以及對社會的高度關注。[5](P10-14)目前,我國診所法律教育在診所類型上的發(fā)展也體現(xiàn)出上述特點,如西北政法大學設立了刑事診所、民事診所、立法診所、公益法診所、社區(qū)診所、勞動法診所;清華大學設立了消費者權益保護診所、勞動者權益保護診所;中國政法大學設立了刑事診所、青少年越軌診所、知識產(chǎn)權診所、勞動法診所、行政法診所;武漢大學設立了社區(qū)診所、調(diào)解診所;揚州大學設立了婚姻家庭診所。診所類型的專門化與多樣化給中國診所法律教育的發(fā)展帶來了勃勃生機,呈現(xiàn)出百花齊放,百家爭鳴的景象,“有中國特色的診所教育已初步形成”。[5](P19)
3.法律診所積極開展對外合作
美國法學院在推進診所教育的過程中,對過去法學教育中學徒式的教育方式進行了改革、完善和創(chuàng)新,與校外的法律援助機構、律師事務所等實務部門建立了廣泛的聯(lián)系,為診所法律教育的發(fā)展提供了廣闊的實踐場地。中國各高校的法律診所與社會服務機構的合作也是一個普遍的現(xiàn)象,如清華大學與北京市工會合作設立了調(diào)解診所,與北京市律師協(xié)會憲法與公民權利保護專業(yè)委員會合作設立了公民權利保護診所。據(jù)調(diào)查研究表明,各高校法律診所對外合作的主要對象是各級各類法律援助機構,如中國政法大學行政法診所與北京市司法局和昌平區(qū)司法局合作,在中國政法大學設立法律援助中心;北京大學法學院與密云縣司法局合作;貴州民族學院、黑龍江政法管理干部學院等高校紛紛建立了地方法律援助中心(處)的工作站,為法律診所學生進行專業(yè)實踐提供了較好的平臺,切實有效地推進了診所法律教育。法律診所通過對外合作,一是解決了診所案源的問題,擴大了法律援助案件的受案能力;二是解決了學生辦案身份的問題;三是部分地解決了診所運作的資金和指導教師缺乏的問題。[6](P20)
4.診所教師來源的多樣化
診所法律教育的實踐性特點決定了指導老師除了要具有深厚的法律功底外,還需要有豐富的法律實踐經(jīng)驗,也就是通常所說的“雙師型”人才。從美國法學院診所法律教育師資隊伍來看,除法學院原有的教師隊伍外,還聘請有豐富實務經(jīng)驗并熱愛法學教育的律師參與教學。與之相同,為了更好地提高診所教育的教學質量,國內(nèi)較多高校法律診所聘請校外實務部門中熱心于診所法律教育的專業(yè)人士,如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)等社會團體中的法律工作者作為特邀指導教師,參與診所課堂教學和對學生進行具體的實訓指導,實行校內(nèi)教師與校外聯(lián)姻方式開展診所法律教育,目前已經(jīng)收到了非常好的效果。
二、中國診所法律教育的異化
診所法律教育以律師職業(yè)訓練與職業(yè)道德教育為基本內(nèi)容,彌補了傳統(tǒng)法學教育方法的不足,大大激發(fā)了學生自主學習的興趣,提高了法學教育的質量。可以說,每一個開設法律診所課程高校的法學專業(yè)學生都要“擠破腦袋”才能參加該課程的學習。但是,中國診所法律教育在實踐運作中,出現(xiàn)了有別于其來源地美國診所法律教育理念與核心價值的異化現(xiàn)象,這應該引起診所教育工作者的高度重視和關注,并亟待加以矯正。
1.將法律診所定位為民間法律援助機構和學生社團在學界,有人把法律診所定位為“高校法學實踐教育機構、公益法律服務機構和學生社團三位一體的結合體,以高校學生社團組織的形式,承載著法學教育和公益法律服務的雙重功能”。[7](P3-5)筆者對這種觀點不能認同。
首先,法律診所這一概念有兩層含義:一方面,法律診所是一門法學專業(yè)的實踐性課程。診所法律教育模式在中國各高校法律院系的推廣主要依托的是法律診所這門課程;另一方面,法律診所是法學專業(yè)學生進行實踐的基地。也就是說,法律診所課程的運作就是以“法律診所”這一實踐基地作為載體。一般情況下,學者們在談及“法律診所”這個概念的時候都是從這兩個角度來界定的。
其次,盡管法律援助是法律診所課程教育的重要內(nèi)容,但是法律診所不能等同于法律援助機構。診所法律教育的目標之一是為社會提供法律援助服務,這與法律援助的目標是一致的,然而二者卻有本質的區(qū)別。從性質來看,法律診所是法律院系學生進行實踐的基地,診所法律教育追求的是教育效果,即對學生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng);而法律援助是一種司法的救濟制度,它所追求的是維護社會弱勢群體的合法權益。從案件范圍來看,法律診所學生的案件是診所教師挑選過的,“診所受理的案件具有局限性,診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象,辦理同一類別案件。這是診所永遠無法也不可能取代法律援助機構的地方”。[8](P63)換言之,診所學生所的案件只是國家規(guī)定的法律援助范圍的一部分,通過案件的首要目的在于提高學生的實踐能力。
再次,法律診所更不能定位為學生社團。眾所周知,學生社團是學生自我管理的學生自治組織,以實現(xiàn)自我教育和自我鍛煉為目標,在高校一般掛靠在校團委,接受校團委的統(tǒng)一領導。相反,診所法律教育的主體是指導教師、學生和當事人,學生是教學活動的中心,學生在指導教師的指導下參與法律實踐的過程,學習職業(yè)技能。同時,各高校的診所法律教育接受的是中國診所教育委員的指導。可見,把法律診所定位為學生社團是對診所法律教育的重大誤解。
2.法律診所課程被邊緣化設置
美國作為診所法律教育的故鄉(xiāng),大約90%以上的法學院都采用診所教育方法。美國哥倫比亞大學法學院不僅為法律診所教育課程提供教學經(jīng)費,法學院的十多間辦公室專門提供給法律診所使用,而且學生選修法律診所課程的學分高達7學分。由于學校的重視和法律診所課程出色的教育效果和良好的社會反響,使法律診所課程受到了學生的普遍重視和歡迎。[9](P415)然而,中國診所法律教育在法學教學體系中尚未進入主流課程系列,被邊緣化設置。從目前開設法律診所課程的院校來看,都是將診所課程作為一門實踐類課程,絕大多數(shù)學校將其作為專業(yè)選修課來對待。甚至有的學校尚未將此課程列入教學計劃,而是作為一門特殊課程來處理;也有的學校雖然開設了診所課程,但是根本沒有課堂教學這一環(huán)節(jié),選修此課程的學生直接在法律院系老師或者律師事務所律師帶領下辦案。這使診所課程的存在或者可有可無,或者被邊緣化,并非不可或缺。究其原因,受傳統(tǒng)法學教育觀念的影響以及診所教育的高成本,有的領導和老師并不不認可這門課程,在他們看來法學專業(yè)的學生在校學習的時間只有短短幾年,他們以后有相當多的乃至終生的時間從“實踐中學習”,因此,更應當在學校期間集中精力學習知識,提高法學理論素養(yǎng)。這表明較多法律院系還沒有真正認識到診所法律教育在法學體系中的地位和作用,診所教育對主流法學教育影響不大。
3.診所教師的兼職化與年輕化
在美國大多數(shù)大學的法學院,從事法律診所教育的教師大多是中年以上,具有豐富的律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗。在耶魯大學,從事診所教育的教師人數(shù)已經(jīng)達到法學院教師人數(shù)的25%以上。[9](P415)而且法學院大部分診所教師都是專職的,不用承擔診所課程之外的其他專業(yè)課程,在職稱晉升上也有不同于法學院其他教師晉升的評價標準。我國目前的診所法律教育中,師資隊伍呈現(xiàn)出如下特點:其一,指導教師兼職化。與美國擁有專職化的診所教育師資隊伍不同,我國從事診所法律教育的指導教師首先先完成正常的教學與科研任務,然后才是他們診所教育中的指導任務,工作任務十分繁重。其二,指導教師非專業(yè)化。絕大多數(shù)法律院系的診所教師都沒有受過相關的培訓,對診所教育的理念與課程設計缺乏認識。較多教師充當診所教師不是因為自己的興趣與追求,而是為了滿足診所教育的師生比被拉過來的。其三,指導教師年輕化。由于診所課程的邊緣化設置與付出精力太多,較多法律院系讓年輕的教師充當指導教師,年輕的教師由于資歷淺不好推辭。這些年輕教師大多研究生剛剛畢業(yè),雖然具有較高的法學理論水平,但實務經(jīng)驗不足,有時無法對診所學生進行有效的指導。在2009年診所教育論壇暨年會上,筆者對診所教師的整體相對年輕深有感觸。
4.個別院校法律診所課程的虛置化
據(jù)筆者調(diào)查,國內(nèi)開展診所法律教育的個別法律院系由于對該門課程的不重視,導致法律診所課程被虛置化。主要表現(xiàn)在:其一,診所課堂異化為普通課堂。一方面,有的學校把法律診所課程僅作為一門專業(yè)選修課對待,并沒有建立一個遴選機制,導致參加法律診所課程學習的人數(shù)以及師生比與其他課程沒有差別。另一方面,診所教師在課程上的教學內(nèi)容與教學方法與普通法律課程沒有差別,根本沒有體現(xiàn)診所教育的精髓和核心目標。其二,診所課程缺失課堂教學環(huán)節(jié),異化為專業(yè)實習。有的學校診所教師直接把學生放在律師事務所,讓學生在律師的帶領下辦案。事實上,這改變了診所教育所倡導和實踐的以學生為教學主體、教學互動和相長的教育理念。
法律診所課程總結范文2
關鍵詞：法律診所；教學內(nèi)容；教學程序
中圖分類號：D9 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11015502
法律診所教學是將法學理論、法律條文及職業(yè)技巧有機的聯(lián)系起來的一種教學手段，引導學生從法律實務者角度去思考問題，為學生搭建從抽象理論到實務操作的平臺，從而培養(yǎng)學生的法律運用能力和法律分析能力。正如梅隆所言“要想更有意義地研究和學習法律，不能與社會隔絕，而僅僅滿足于對法律理論或法哲學的探討”。法律診所教學打破了傳統(tǒng)的法學教育中授課與實踐之間的屏障，搭建了法律教育與社會現(xiàn)實之間橋梁。
1 法律診所教學產(chǎn)生背景與相關概念界定
法律診所教學興起于20世紀60年代的美國，是為了彌補當時美國法學判例式教學法的某些不足，2000年我國在美國福特基金會的資助下引入該模式，先后在中國人民大學、北京大學等十余所高校開設“法律診所學”課程，以提高學生的職業(yè)技能。診所式教學法是借鑒醫(yī)學院利用臨床醫(yī)療來培養(yǎng)醫(yī)生的模式，由學校單獨或與其他組織合作設立某種形式的法律診所，一般而言，法律診所是兼具法律援助功能的法律教育場所，如法律服務中心等，使學生能夠接觸真實的案件，面對面與當事人交談，在診所教師的指導下處理法律問題，促使學生深入理解法律條文與原理，縮小理論傳授與實務能力的距離，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2 法律診所教學的特點
2.1 教學背景的真實性
法律診所教學與傳統(tǒng)教學法最大的不同是使用真實新鮮的背景材料，診所式法律教育是建立在真實的案件和當事人的背景之上。學生通過接待當事人、搜集證據(jù)等程序辦理真實案件，參與案件的全部過程和細節(jié)，訓練理論應用于實際的技巧和方法，培養(yǎng)學生的案件分析能力及職業(yè)操守素養(yǎng)，并且可以更加深入的理解法學理論和法律條文，體會律師的社會角色定位。
2.2 教學模式的實踐性
實踐性是法律診所教學的另一顯著特征。印度學者弗蘭克·S·布洛克對法律診所教學的評價是：診所教學方法被簡稱為“通過實踐學習”，即在教師的指導和監(jiān)督下，通過學生積極地參與法律程序的多個方面來進行教學。法律診所教學的方法靈活多樣，其中也包括一部分的理論傳授，但其本質是要求學生從實踐中、在實務操作中充實自己。法律診所教學主要是通過指導學生真實案件，熟悉法律職業(yè)的實踐環(huán)境及相應技能，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3 教學方式的靈活性
法律診所教學與傳統(tǒng)教學方法最大的區(qū)別就是教學手段具有靈活多樣的特點，在傳統(tǒng)教學的課堂上，教師處于主導地位，學生只是單純的理解與吸收。而法律診所教學學生是整個教學活動的主角，要求學生必須參與進教學的每一個環(huán)節(jié)，而且教學方法也豐富靈活，常用的教學手段包括分組討論、角色扮演、案件模擬以及真實案件的等，更能激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能。
3 法律診所的教學內(nèi)容與教學程序
3.1 法律診所的教學內(nèi)容
在我國，大多數(shù)高校的法律診所兼具法律援助功能，一般以法律服務中心或其他法律援機構為依托，學生在診所教師的指導下，親身參加與法律咨詢和法律服務工作，如按照課程值班要求，到診所對外法律服務辦公室值班，接待來訪，提供法律咨詢意見，并接受案件，向需要獲得法律服務的人群提供高質量的法律服務。
法律診所要對案件統(tǒng)籌安排，進行有組織的研究。將學生組成辦案小組，由診所教師輔導，對常見法律糾紛問題進行學習，并針對具體案件分析討論。所有的診所活動的最初計劃，都首先應由學生獨立完成，只有等到學生已經(jīng)形成一項行動計劃后教師才能參與進來，對辦案計劃進行審閱和輔導。法律診所課程最主要的內(nèi)容是幫助當事人擬定解決方案，包括對案情和法律關系的分析，對訴訟或仲裁或調(diào)解等方式的選擇，對證據(jù)、證明方法及搜集證據(jù)的手段的選擇，對進程中具體步驟的設計等等。其應當是一個完整的訴訟或仲裁或調(diào)解方案，該方案由診所教師指導完成，并根據(jù)該方案組成由具有律師資格的診所教師帶隊的或辯護小組，對當事人提供無償?shù)幕蜣q護，為當事人提供法律援助。
3.2 法律診所教學程序的規(guī)范
法律診所教學近年來在我國高校逐步得到重視，許多高校紛紛開設此課程，因此，為保證高質量的教學效果，必須進行規(guī)范化管理。筆者認為，對于診所課程中真實案件的辦理，必須按照以下四個程序進行，并對每一程序進行書面記錄與評估：第一，接待當事人。學生辦案接待當事人應以小組（以3-5人為宜）的形式進行，會見前需制定會見計劃，接待當事人中應有詳細記錄，接待后對會見計劃和實施情況做出評估。第二，立案和審批。學生接待當事人后，應對案件事實有較全面、準確的了解，對是否立案提出自己的意見，將會見計劃、會見記錄、評估與意見提交指導教師，由診所老師決定是否立案。不予立案的，說明理由，可向當事人提供法律咨詢意見并做好記錄；批準立案的，可以與當事人聯(lián)系簽訂合同。第三，辦案。辦案小組成員之間應有明確的分工，相互合作，充分發(fā)揮各自的能力和水平，幫助當事人擬定案件解決方案，如果當事人需要或辯護，法律診所將組成具有律師資格的診所教師帶隊的或辯護小組，對當事人提供無償?shù)姆煞铡５谒模Y案與歸檔。結案時學生向法律診所提供案卷、辦案總結等相關材料，法律診所要對所辦案件進行存檔。
4 我國法律診所教學存在的困難及解決途徑
4.1 我國法律診所教學存在的困難
4.1.1 診所教學資金缺乏
目前，我國大部分高校法律診所課程經(jīng)費來源于學校自身，相對短缺的資金使得許多診所活動無法進行，甚至由于資金原因，許多高校的診所課程僅限于法律咨詢等簡單的法律援助工作，訴訟等活動無法開展。診所法律教育都是一種高成本的教育模式，這種高成本是相當需要資金的支持的，怎樣才能讓我們的法律診所順利獲得本土其他組織或者機構的資金支持應該是擺在我們面前的一個重要問題。
4.1.2 診所學生身份定位不利于訴訟活動的開展
目前，我國高校學生進行診所實踐活動只能以公民人的身份出庭，而公民人與律師是存在權利差異的。特別是在刑事案件中，公民人在查閱卷宗、與被告人會見和通信時，都要事先經(jīng)過人民法院和人民檢察院的許可；在向有關單位和個人調(diào)查取證和搜集證據(jù)時，不如職業(yè)律師那樣便利。同樣在民事訴訟和行政訴訟中，公民人也存在相似的情況。
4.2 法律診所教學困難的解決途徑
4.2.1 拓寬法律診所資金來源
法律診所僅靠學校資金支持畢竟力量薄弱，因此要想謀求更好的發(fā)展，必須擴張資金來源，比如與政府的法律援助機構合作，獲得政府的財政支持，或者與律師事務所、公司企業(yè)建立合作教育平臺，這樣既能為診所教學提供大量的案件素材，又能獲得相關單位的資金援助，保證法律診所課程的正常開展。
4.2.2 賦予診所學生“準律師”身份
法律診所學生身份問題為活動的開展帶來了巨大的障礙，也不利于學生對律師職業(yè)進行準確的認識。因此，我們可借鑒美國相關做法，賦予診所學生以“準律師”的身份，在具有律師資格的診所教師的指導下，享有法律規(guī)定的律師在調(diào)查取證、會見當事人等方面所享有的權利，以保障其工作的順利進行，并且可以使學生充分了解法律職業(yè)，積極參與實踐活動，掌握法律職業(yè)基本技能，培養(yǎng)法律人的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
[1]馬海發(fā)·梅隆.彭錫華等譯.法學教育與診所式教育方法[M].北京：法律出版社，2002：10.
法律診所課程總結范文3
關鍵詞:診所法律教育;診所教師;傳統(tǒng)法律教育
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-08-0071-02
一、診所法律教育的的本質
“診所法律教育”(Clinical Legal Education)是20世紀60年代在美國的法學院興起的一種新的法學教育方法。診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學院診所教育的模式,就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學領域特有的名稱。學生在診所中,在教師的指導下為處于困境的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,為委托人提供解決問題的途徑,并為他們提供法律服務。這一做法類似于醫(yī)學院的臨床實習,從實踐和經(jīng)驗中學習法律職業(yè)技能。
作為一種當代典型的法律教育模式,“診所式教育是一種新的方法論--教授法律的方法--就如同它是教授法律中新興領域的工具一樣”,其從本質上說,“是一種從經(jīng)驗中進行學習的過程”,其關鍵的界定因素是,“它是一種以經(jīng)驗為基礎的學習”,“診所教育在沒有削弱其他學習形式重要性的情況下,直接支配了一種主張,即學生最有效的學習是通過親自他人進行法律活動,從而參加到他們自己的教育過程中來完成的”。診所法律教育的以上特性,決定了診所課程對診所教師的特殊要求,以及診所教師和傳統(tǒng)法律教育的教師在法律課堂上的所處的不同地位。
二、診所教師與學生的關系
在診所教育中,要改變傳統(tǒng)教學中的教師和學生之間的關系。在傳統(tǒng)教學中,教師是教育的中心,教師講教案,學生被滿堂灌。而診所教育課程提出了一套新的教育教學方法,它要求診所教師和學生之間建立起真正的平等關系和學友般的交流關系。它在重視人道主義、創(chuàng)造性、個性民主化、學生的主體精神等方面體現(xiàn)了時代精神。我們要用“老師也是學生”、“學生也是老師”的理念去除傳統(tǒng)教學情境中教師的中心位置,教師不再是知識權威的化身。在診所教學情境中,指導教師的地位應是組織討論的“協(xié)調(diào)者”,學生為“參與者”。 診所課堂不應只是教師的課堂,而更多地是屬于學生的課堂。在診所課堂中學生成為積極主動的學習者,成為自己發(fā)現(xiàn)問題、勇于獨立解決問題、求知欲持久不衰的學習者。在傳統(tǒng)的課堂上幾乎每節(jié)課老師都要使出渾身解數(shù)來說一些學生沒有想到的問題,但這辛苦的工作往往難以收到預期的效果。學生自己沒有親身參與的主人翁感覺,就很難保持對知識的新奇感和好奇心,教師就必須不斷刺激他們,因為新奇感和好奇心是求知的最重要動力。而如果親身參與課堂,主人翁的感覺自然就能提供持續(xù)的求知動力。傳統(tǒng)教學習慣于向學生傳授無需提問的絕對公理,診所教育的課堂中要求師生改變傳統(tǒng)教學關系中彼此間那種威壓與服從的關系,診所教師在診所教育中所扮演的應當是引導者的角色。診所教師應當在教學中為學生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間,教師一般不輕易地就某一問題下結論,而是通過各種提問,引導學生展開討論、辯論后得出答案。診所老師還要通過發(fā)揮引導性的作用,使課堂氣氛融洽、生動活潑、別開生面。在這種輕松的心態(tài)下,課堂里的每一個人都平等地互相碰撞思想的火花,自己去發(fā)現(xiàn)個別的問題、想出最合理的解答,再把這些解答匯集成自己的體系。
三、診所教育對診所教師的要求
診所法律教育在我國剛剛起步,在引進這一模式之前,我國法學院的教師都未曾接觸過這一新穎的名詞。診所法律教育不同于傳統(tǒng)的法學教育。在傳統(tǒng)的法學教學中,教師考慮的比較多的是教案的準備、教學內(nèi)容的豐富、教學方法的靈活、法律的最新變化、學生對所教法律的理解和掌握,這些大都是從教授者的角度去思考,其出發(fā)點是以知識的傳授為重心,而缺乏與學生的交流、與社會的交流,進而忽略對學生能力的培養(yǎng)。其癥結在于教育理念的落后,傳統(tǒng)教育模式的束縛。進行診所法律教育,教師的教育視野有了很大的開闊,不再局限于某一部門法的教育背景之中。由于診所法律教育是建立在培養(yǎng)學生的能力的教育基礎上,注重學生能力的培養(yǎng),注重法律知識和法律實務的連接,因而診所教育的教師需要從傳統(tǒng)教育模式轉向診所教育模式。在對傳統(tǒng)教學方法的改革中,教師從思維到行為都面臨著全新的挑戰(zhàn)。在從事法律診所教育的實踐中作者總結出診所教育對診所教師應有如下的要求。
1.創(chuàng)新的教學觀念
知識經(jīng)濟時代,人們需要不斷完善自我,這就必須強調(diào)創(chuàng)新的精神、觀念和行為。教育創(chuàng)新能力是教師最具有價值的能力,他可以使教師作出與眾不同的成績,并能突破自我,獲得更高層次的發(fā)展。教育創(chuàng)新能力體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和把握機會的敏捷性。教師創(chuàng)新能力決不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質的體現(xiàn)。診所法律教育引進了教學方式的改革,但更深層次的是法律診所教師在教學觀念上的創(chuàng)新與轉變。
(1)診所法律教育要求教師在培養(yǎng)學生時,應在立足于教育的基礎上,注重學生的能力培養(yǎng)。教師應在講授中給學生留下思維空間,培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力。診所法律教育是要讓學生去體驗法律職業(yè)的思維方法和解決實際問題能力的具體應用,這種職業(yè)的體驗更多地需要來自學生自己的主動探索和主動發(fā)現(xiàn)的精神,而不是依靠“填鴨式”的灌輸。因此,在診所教學中,教師應對學生表示關心和尊重,鼓勵學生的積極性,使用適當?shù)卦u價方法,給出高質量的反饋,了解學生對教學效果的看法。
(2)診所法律教育將以教師為主的教學觀念,轉變?yōu)橐詫W生為主。教師要更加注重學生的感受、學生的需求和學生面臨的問題,突破“教參-教材-學生”這一固定的程序和模式,從發(fā)展學生創(chuàng)新思維出發(fā)將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機地滲透到整個教學過程中,以獲得教育實踐的新穎性和高效性。而不是關注自己準備的教案和希望達到的教學效果。診所教師應借鑒國外成功的即經(jīng)驗和素材,設計有新意、效果佳的教學方案。它包在教學中,充分考慮學生的特點,把大綱的共性要求與學生豐富的個性特點有機結合,從而最大限度地實現(xiàn)教學目標地針對性和實效性。在具體得教育實踐中,教師應成為學生求知創(chuàng)新地促進者和合作者,通過引導討論等多種形式使學生積極地參與到教學中來。
(3)診所法律教育要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。診所教師要讓學生認識到學校學業(yè)的完成,并不是法學教育的終點,而應是法學教育的起點。法律教育的終極目標在于法律實踐活動的進行,因此,教師在教學中不應該只教授法律是什么,如何規(guī)定,更應該注重法學學習方法的教授,不斷更新教學內(nèi)容,注重社會實際,對社會實際保持高度的敏感。以便學生在踏上工作崗位后,運用所學的法學理論迅速地投入到實踐工作中。
(4)診所教育不僅強調(diào)教學、訓練的價值,而且還非常重視為社會提供公正服務的功能。因此,診所教師在培養(yǎng)學生技能的同時,還要注重培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)責任心的教學觀念。
2.豐富的教學經(jīng)驗、扎實的法學理論知識和法律實務經(jīng)驗
診所教師不僅要進行課堂內(nèi)的教學指導,還要在課堂外對學生辦案進行指導,因此,他們應具有豐富的教學經(jīng)驗、扎實的法學理論知識和法律實物經(jīng)驗。
(1)豐富的教學經(jīng)驗。法律診所的指導教師大都是高等院校的老師,他們應具有豐富的教學經(jīng)驗。在實踐中,我國法學院的法律診所課程有的還聘請了律師事務所的專職律師專門輔導學生。在診所教師資源不足的情況下,這有利于減輕診所教師沉重的工作負擔。但有時成功的律師未必能成為成功的指導老師,因為他們不一定能掌握教師的教學方法,因此,診所教師首先應是具有豐富教學經(jīng)驗的指導者。
(2)扎實的法學理論知識。診所教育改變了傳統(tǒng)的師生關系,要求教師在不削弱學生在診所工作中產(chǎn)生的獨立性、職業(yè)作用、個人奉獻精神的同時,提供充分的指導,因此對診所指導老師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及責任感都提出了更高的要求。不僅要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗,還應具有厚實的法學理論知識。根據(jù)診所教育實踐性的特點,要求診所老師應當具有扎實的訴訟法學和律師事務學的理論知識,由于課程中既涉及程序法內(nèi)容也涉及實體法內(nèi)容,因此,又要求診所老師具有相關實體法領域的知識基礎。
(3)嫻熟的律師職業(yè)技能。法律診所教育自誕生時起,就是培養(yǎng)律師執(zhí)業(yè)技巧的。以訓練律師的職業(yè)技能,培養(yǎng)律師思維和律師職業(yè)道德為宗旨的診所式法律教育,是建立在真實案件和真實當事人的基礎之上,通過學生對真實案件的處理和對律師角色的親身體驗,培養(yǎng)學生對法律問題的判斷能力和解決問題的方法與技巧,加深學生對法律知識的理解。要求診所教師從事具有上述兩項要求的同時,要還要具有嫻熟的律師職業(yè)技能,只有熟悉律師的職業(yè)技能,診所教師在輔導學生辦案時才會得心應手。
(4)強烈的責任心和事業(yè)心。從事診所法律教育的教師應有強烈的責任心和事業(yè)心,診所法律教育把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)責任作為主要的教學目標之一,這就要求診所老師率先示范。老師在診所教育中的一言一行,對事業(yè)的執(zhí)著、對責任的承擔精神,都將對學生產(chǎn)生深刻的影響。這就要求診所教師要充分地認識自我,不斷地突破自我、提高自我。
參考文獻:
法律診所課程總結范文4
年終將至，民事法律診所半年的課程也即將結束。半年的時間雖然短暫，但診所的學習對我來說卻是個充滿挑戰(zhàn)的過程。曾經(jīng)帶著對民法學習的熱情，對司法實踐的渴望進入了民事法律診所，半年后的今天，在這個診所內(nèi)我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。下面我將從幾個方面總結一下：
一、 課堂學習
在進入診所學習之前就聽往屆的師兄師姐說過，法律診所教育是從美國引進的一種全新的教學模式。但是百聞不如一見，第一次走進教室確實讓我耳目一新。桌子圍成圓形，老師和同學坐在一起，讓大家在一個平等的地位上進行交流和學習。接下來就是老師的授課方式，以往的法學授課難以擺脫老師臺上講，學生臺下聽的模式。師生之間在課堂上很少展開討論，法律思維的培養(yǎng)完全建立在已知案件或虛擬想象的基礎上。考試中更多的是對記憶而不是對分析能力、推理能力的測試，這很難培養(yǎng)學生思辨和獨立思考的能力。而診所學習，大部分時間都是學生在說，而老師只是在必要的時候進行一下指導。通過辦理真實案件、參與案件的全部過程和細節(jié)，訓練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學生的判斷力、職業(yè)責任心，并深刻理解法律和律師的社會角色。
多樣靈活的教學方式還包括寓教于樂的游戲教學。給我印象最深刻的就是張老師在講證據(jù)方法時做的游戲。30個人分成兩組分別傳一句相同的話，最后的一位同學把自己聽到的內(nèi)容記錄下來。就是在這樣一個看似簡單的游戲過程中，我們卻出現(xiàn)了很多笑話和問題。首先是老師給的話都很長，你要在聽到一個同學說完后在最短的時間內(nèi)以最準確的語言轉述給下一個同學。然而傳到最后一位同學那里總是出現(xiàn)五花八門的答案。從這個看似簡單的游戲里，我們可以很清楚的了解到傳來證據(jù)和原始證據(jù)的證明力及距離的遠近對證據(jù)證明力的影響。這種方式比起我們在傳統(tǒng)的課堂上去記憶傳來證據(jù)和原始證據(jù)的特征、概念一類枯燥的東西更有助于理解和在司法實踐中準確的適用。
在診所的課堂上還有一種獨特的教學方式，那就是大腦風暴。每節(jié)課我們都會有一個主題，大家分成小組圍繞主題來發(fā)表自己的看法。最后由同學自由進行發(fā)言。診所課堂上同學們的發(fā)言既輕松又活潑，就連我這樣一向不喜歡在課堂上發(fā)言的人也被那種課堂氣氛所感染了，也是踴躍發(fā)言。在課堂上我們可以進行爭論，可以為了一個問題爭得面紅耳赤。即使是這樣大家同樣會感到很開心，因為在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的觀點存在的問題及學習其他同學在分析問題方面的優(yōu)點，也就是老師們經(jīng)常說的“學習在學習的能力”。
法律診所課程總結范文5
一、課堂學習
在進入診所學習之前就聽往屆的師兄師姐說過，法律診所教育是從美國引進的一種全新的教學模式。但是百聞不如一見，第一次走進教室確實讓我耳目一新。桌子圍成圓形，老師和同學坐在一起，讓大家在一個平等的地位上進行交流和學習。接下來就是老師的授課方式，以往的法學授課難以擺脫老師臺上講，學生臺下聽的模式。師生之間在課堂上很少展開討論，法律思維的培養(yǎng)完全建立在已知案件或虛擬想象的基礎上。考試中更多的是對記憶而不是對分析能力、推理能力的測試，這很難培養(yǎng)學生思辨和獨立思考的能力。而診所學習，大部分時間都是學生在說，而老師只是在必要的時候進行一下指導。通過辦理真實案件、參與案件的全部過程和細節(jié)，訓練解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學生的判斷力、職業(yè)責任心，并深刻理解法律和律師的社會角色。
多樣靈活的教學方式還包括寓教于樂的游戲教學。給我印象最深刻的就是張老師在講證據(jù)方法時做的游戲。30個人分成兩組分別傳一句相同的話，最后的一位同學把自己聽到的內(nèi)容記錄下來。就是在這樣一個看似簡單的游戲過程中，我們卻出現(xiàn)了很多笑話和問題。首先是老師給的話都很長，你要在聽到一個同學說完后在最短的時間內(nèi)以最準確的語言轉述給下一個同學。然而傳到最后一位同學那里總是出現(xiàn)五花八門的答案。從這個看似簡單的游戲里，我們可以很清楚的了解到傳來證據(jù)和原始證據(jù)的證明力及距離的遠近對證據(jù)證明力的影響。這種方式比起我們在傳統(tǒng)的課堂上去記憶傳來證據(jù)和原始證據(jù)的特征、概念一類枯燥的東西更有助于理解和在司法實踐中準確的適用。
在診所的課堂上還有一種獨特的教學方式，那就是大腦風暴。每節(jié)課我們都會有一個主題，大家分成小組圍繞主題來發(fā)表自己的看法。最后由同學自由進行發(fā)言。診所課堂上同學們的發(fā)言既輕松又活潑，就連我這樣一向不喜歡在課堂上發(fā)言的人也被那種課堂氣氛所感染了，也是踴躍發(fā)言。在課堂上我們可以進行爭論，可以為了一個問題爭得面紅耳赤。即使是這樣大家同樣會感到很開心，因為在討論中會發(fā)現(xiàn)自己的觀點存在的問題及學習其他同學在分析問題方面的優(yōu)點，也就是老師們經(jīng)常說的“學習在學習的能力”。
在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)的法學教育諸種理論的熏陶，但診所教育更多的注重操作層面的東西，正好彌補了傳統(tǒng)教育的不足。我們的學習內(nèi)容包括文書寫作、法律職業(yè)道德，就連接待當事人也在我們的演練范圍內(nèi)。診所老師的和善以及同學之間關系的融洽給人一種溫馨的感覺。所以說診所的每次課我必定去，從來不會缺課。
二、課外活動
在生動活潑的課堂內(nèi)容之余，法律診所還有著許多豐富多彩的課外活動，比如診所值班，與當事人一同去取證、了解案件情況，參加12.4普法活動。
將理論知識融入到法律實踐的過程中，是法律診所課程的核心所在。為了充分鍛煉學生的實踐能力，診所將學生進行分組，每周一到周五在法律診所值班室值班。主要負責接聽求助人的電話，接待當事人，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，對求助的法律問題進行解答，及時為求助人提供法律幫助。這個學期診所接聽的電話有來自省內(nèi)的也有來自省外的，涉及的內(nèi)容包括婚姻、家庭、合同糾紛等民事案件，也有部分行政案件和刑事案件。
起初的我們真的招架不住，因為來訪人大都文化水平較低，缺乏相應的法律知識，經(jīng)常是想到什么說什么，把接待的同學當成了傾訴的對象。在這種情況下，接待的同學總是不能掌握談話的主動權，輕易地陷入了與來訪者的語言漩渦，而不能有效地從對方的話語中迅速摘取有效的法律信息，不能分辨哪些是客觀現(xiàn)實哪些是當事人的主觀臆斷。在之后的這所學習中，我們逐漸學會了引導當事人敘述有效的法律信息以及和當事人談話的技巧。
在接待當事人的過程中，診所老師起了導航的重要作用。診所的老師有著豐富的司法實踐經(jīng)驗和深厚的理論功底。他們并不是簡單的把答案告訴我們，而是以向我們提問的方式來指引我們?nèi)绾卧诎讣袡z索信息。老師們常說“授之以魚不如授之以漁”，應該就是這個道理吧。
12.4普法宣傳日，我們和西安市蓮湖區(qū)某街道辦事處合作進行了一次普法宣傳活動。給群眾介紹了一下在日常生活中經(jīng)常會遇到的法律問題，告訴他們?nèi)绾斡梅傻奈淦鱽砭S護自己的合法權益。在這個過程中同樣充滿了曲折，雖說同學們在學校學習的專業(yè)知識基本上覆蓋了各個部門法，但是在實際案件中涉及大量的相關專業(yè)領域的問題，這就給我們解決案件帶來了很大的挑戰(zhàn)。許多專業(yè)術語概念的理解，專業(yè)領域的規(guī)范及法律對其的規(guī)制都不是任何一個法典可以精確解決的。我們給當事人留了電話，回到學校以后，我們在資料里尋覓，查找相關特別法的規(guī)定及相關領域的書籍，充分利用圖書館，網(wǎng)絡等媒介來獲取信息。通過這件事，也使我們看到了只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。法律不僅僅是寫在紙上的東西，而是要運用到實踐中并發(fā)揮作用的東西。因此這種實踐活動會讓我們發(fā)現(xiàn)許多問題，在以后學習中，我們應多了解與法律密切相關的一些領域的信息，豐富自我。
三、小組合作
法律診所課程總結范文6
關鍵詞 高職 實踐性法律教育 診所式法律教育 教學法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
Operation of Practice Teaching Methods in Legal Vocational Colleges
MAO Yujun
(Hu'nan Vocational College of Judicial Police, Changsha, Hu'nan 410431)
AbstractThis paper analyzes the status of application of China's practical legal education in vocational schools, and compared with the traditional model of legal education, highlight application of some of the clinical legal education methods in the law teaching, in order to explain the operability of the legal practice teaching in vocational colleges, finally put forward some suggestions to improve the practical legal teaching methods.
Key wordsvocational colleges; practical legal education; clinical legal education; teaching methods
1 實踐性法律教學法的應用現(xiàn)狀
目前，高職院校法律專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的常用方法: 一是在日常授課中鼓勵教師多講一些案例；二是讓學生走出學校，進社區(qū)、進單位、在大街上搞法律咨詢；三是安排學生到司法機關和律師事務所實習。這些做法存在觀念上的誤區(qū)和操作簡單化的問題。對于第一種，目前案例教學普遍存在問題就是操作太簡單。上課教師在教學中也舉了一些案例，但這僅僅是為了說明課堂上的一個問題，使學生更容易理解，并沒有把案例教學單獨拿出來研究。由于案例事實簡單，操作上的隨意性，聽課學生不必動腦筋就能直接明白案例性質、涉及的法律關系等內(nèi)容。對于第二種和第三種做法，如果沒有很好的組織管理，實踐性教學環(huán)節(jié)就相當于擺設，難以達到預想的訓練效果。從實際效果和社會對法律畢業(yè)生的看法來說，能夠熟練地運用專業(yè)知識解決實際法律問題的能力欠缺。因而，法律畢業(yè)生真正從事法律工作的難度較大，就業(yè)前景也不容樂觀。
2 實踐性法律教學方法與傳統(tǒng)法學教育模式的區(qū)別
我國高職法律院校的實踐性法律教育課程還要探索和完善，還要找準其在法學教育中的定位以及與其傳統(tǒng)課程教學方法的區(qū)別，才能走出我國法學教育的新路。在各種形式的實踐性法律教學方式里，診所式法律教育和情景式模擬訓練是很值得我們學習的。診所式法律教學和情景式模擬訓練與傳統(tǒng)法學教育模式的主要區(qū)如下：一是實踐性法律教育模式主要是要培養(yǎng)學生主動學習和運用法律知識的能力，傳統(tǒng)法學教育模式則是給學生灌輸知識。二是實踐性法律教育模式能使法學教育更真實，更具有實務價值，傳統(tǒng)法學教育模式?jīng)]有將法律體系和法律實踐看做成一個整體，把法律分開進行傳授。三是實踐性法律教育模式能讓使學生進入真實的社會角色，身臨其境的體驗律師擔負的社會責任和應遵守的職業(yè)道德。但是傳統(tǒng)的傳統(tǒng)法學教育模式是絕做不到的。四是實踐性法律教育模式注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生根據(jù)案例和問題尋找不同的答案；而傳統(tǒng)法學教育給學生的只有一個正確的答案，限定了學生思維發(fā)展與創(chuàng)新。
3 診所式法律教育教學法的應用
（1）診所式法律教育教學法含義。所謂診所式法律教育就是指學生在法律診所中，在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢，診斷他們的法律問題，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務。通過在法學專業(yè)教學中采取診所式法律教育的教學形式，可以更好的培養(yǎng)學生適用法律的實踐能力，加深學生對法律的理解，培養(yǎng)學生的法律職業(yè)意識觀念，讓學校法學教育與實踐法律運用技能更好的結合在一起。高職院校法律專業(yè)之所以采取實踐教學法特別是診所式法律教學法，目的在于培養(yǎng)出職業(yè)道德好、基本功扎實和實務能力強的高素質人才，以便為社會企業(yè)和單位提供高質量的法律服務工作的
（2）診所式法律教育的教學方法。高職院校診法律教學中的診所式法律教育主要在課外發(fā)揮作用。診所式法律教育由兩位或者更多的老師共同完成的,人員構成通常學生人數(shù)是教師人數(shù)的五倍，學生指導老師的指導下，作為法律工作者當事人辦理實際的案件，辦案的地點不局限于教室內(nèi)，可以是校園內(nèi)、宿舍里、辦公室和接待室等地方，指導老師和學生可以通過面對面或者是電話、手機隨時隨地的進行案件交流，可以根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整。通過此種方式，加深了老師對學生學習情況的了解。
（3）診所式法律教育的教學步驟診所式法律教育的教學操作步驟：第一步選定對象：法學三年級學生經(jīng)過兩年的法學專業(yè)學習，已掌握基本的法學理論知識具備一定的法律理論基礎，因而可在大學三年級學生中選取一部分學生接收診所式法律教育；第二步是人員分配：先將參加獲得的學生分成若干組，每組再安排一名指導老師。第三步是開展法律服務活動：參加診所法律教育的學生在指導教師和外聘業(yè)務指導的直接指導和決策下，直接到社會上承接各種法律事務，采取適當?shù)姆绞絹硖峁└鞣N法律服務，如果指導老師同意，學生可以直接對外接受當事人的委托辦理案件。具體操作是先由已承辦案件的學生向診所中的各小組的同學講述案情，并提出擬解決辦法（提倡方案多樣化）；然后每個小組提出處理意見和建議,各小組之間相互交流與探討；最終形成意見一致的解決方案，交由承辦小組具體實施辦理。第四步是對整個活動進行評價總結：這里面既有指導老師和客戶評價對學生的評價，又有辦案小組以及學生的自我評價。
4 高職院校實踐性法律教學方法完善
目前，我國已有100多所高校已經(jīng)推行了診所式教學法這種實踐性法律教學方法，但是這里面絕大多數(shù)是大學本科院校，高職院校的法律專業(yè)加入的比例還不高，主要因為是目前診所式教學在法律類高職院校教學推行中遇到阻力還比較大，難以廣泛推廣與應用。具體原因如下：一是改變現(xiàn)有的法律教育模式嘗試新的教學方法，既要加大資金投入，又要承擔風險，導致許多法律類高職院校不愿冒風險，因而保持觀望的態(tài)度駐足不前。二是由于受到師資力量影響、教育的成本增加、學校經(jīng)費緊張、且學生身份的尷尬以及有限的案件來源等客觀問題的影響。鑒于以上原因，建議從以下方面進行完善，提高高職院校實踐性法律教學方法可操作性：一是高職院校及相關部門要高度重視。高職院校要重視診所式法律教學方法，在培養(yǎng)學生豐富的法律理論知識的同時也要注重培育學生的法律實踐的操作能力，適應社會的需求；為了減少風險，相關主管部門選定部分高職院校進行試點，來開展診所式教學方法改革，從試點中不斷積累摸索并總結經(jīng)驗，在取得實質性成功后在高職院校進行全面推廣。二是增強高職院校的診所式教學師資力量。可以重新選用或者配備上一批既具有一定的理論水平又具有相應的實踐工作經(jīng)驗雙師型教師。也可以借助當?shù)氐姆稍\所和律師事務所等法律機構，不斷地向這些法律機構選派診所的學生，讓這些學生接觸并嘗試辦理的法律援助案件，辦理完結后有學生向指導老師匯報辦理情況，指導老師只需要給予評價。還可選擇請上級診所學生輔助指導教師的工作，減輕指導教師的工作負擔，緩解學校師資力量薄弱的問題。第三，將法律診所課程寫入學生法學教學的計劃，由學校統(tǒng)一撥付實習經(jīng)費，不足部分通過多方途徑解決，以此來增加診所式教學的經(jīng)費保障。司法行政主管部門為具備一定辦案素質的診所的學生開辟綠色通道，賦予這些學生特俗的身份可以暢通無阻的進行案件辦理，這樣就避免了學生身份尷尬的問題，為學生開展活動提供有利了條件。第四可以通過診所同法律援助中心簽訂協(xié)議的方式解決案源少的問題。
5 結語
我國高職院校現(xiàn)行的法律教育模式注重法學原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識，對于法律實踐性環(huán)節(jié)重視的還不夠，導致高職院校法律教學效果不是很理想，畢業(yè)學生解決法律實踐問題能力不強，加強對是實踐性法律教學方法研究和切合實際的引入，大膽嘗試，有著重大的現(xiàn)實意義。
參考文獻
[1]姚虹.高職高專法學教育比較分析報告仁[J].黑龍江省政法管理干部學院學報,2004(3).
