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審計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文1

本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范 

下載WORD版：沈陽音樂學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫要求及規(guī)范

為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫、格式和裝訂，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，特制定本規(guī)范。學(xué)生須嚴(yán)格按照規(guī)范要求的格式，完成論文的撰寫工作。

一、畢業(yè)論文的寫作結(jié)構(gòu)

學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：l、封面；2、摘要3、目錄；4、引言；5、正文；6、結(jié)論；7、參考文獻(xiàn)；8、附錄等幾個(gè)部分。

二、畢業(yè)論文內(nèi)容的要求及規(guī)范

（一）封面

封面包括系、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名。題目用宋體三號(hào)，居中；專業(yè)、學(xué)生姓名及指導(dǎo)教師姓名等用宋體三號(hào)，居中。封面由學(xué)院統(tǒng)一印制，統(tǒng)一裝訂。

（二）摘要

摘要是論文的內(nèi)容不加評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。關(guān)鍵詞，每份畢業(yè)論文選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞?！罢倍钟煤隗w小三號(hào)，字間空兩格，居中，上下各空一行。摘要內(nèi)容用宋體小四號(hào)，行間距為“固定值”23磅?！瓣P(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小四號(hào)，加粗。

（三）目錄

目錄包括論文正文的章節(jié)附錄等序號(hào)、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標(biāo)題?！澳夸洝倍钟煤隗w三號(hào)，字間空兩格，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標(biāo)題用宋體小四號(hào)。

（四）正文

正文是論文的核心部分，占主要篇幅。正文一般包括引言（緒論）、正文主體兩部分。正文的第一段為 引言，“引言”二字用黑體三號(hào)，字間空兩格，居中，加粗，正文一律用宋體小四號(hào)，行間距為“固定值”23磅。標(biāo)題格式規(guī)定如下：

1、第一層次標(biāo)題居中，上下各空一行，用黑體，小三號(hào)。

2、第二層次標(biāo)題前面空二格，用宋體加粗，小四號(hào)占一行。

3、第三層次標(biāo)題前面空二格，用宋體，小四號(hào)占一行。

（五）結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論應(yīng)準(zhǔn)確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設(shè)想等?！敖Y(jié)論”二字用黑體小三號(hào)，字間空兩格，居中，加粗。

（六）參考文獻(xiàn)

審計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文2

一、在“創(chuàng)新”和“服務(wù)”上積極尋求學(xué)會(huì)工作的新出路

審計(jì)學(xué)會(huì)雖是社會(huì)性團(tuán)體組織，但在新的歷史條件下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和審計(jì)作用的日益增強(qiáng)，審計(jì)學(xué)會(huì)作為審計(jì)事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一，應(yīng)在“創(chuàng)新”和“服務(wù)”上積極尋求學(xué)會(huì)工作的新出路，發(fā)揮其應(yīng)有的特殊作用：第一是發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用。審計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)系全區(qū)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線的廣大審計(jì)工作者，擁有一支學(xué)識(shí)淵博、造詣深厚的專家、學(xué)者隊(duì)伍，有著十分廣泛的群眾基礎(chǔ)和較大的社會(huì)影響，在審計(jì)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、科研成果推廣等方面應(yīng)發(fā)揮重要的作用，使之成為我區(qū)審計(jì)改革和發(fā)展的一支重要力量。第二是發(fā)揮橋梁紐帶作用。審計(jì)學(xué)會(huì)是政府審計(jì)系統(tǒng)聯(lián)系各級(jí)審計(jì)部門和廣大審計(jì)工作者的重要渠道之一，會(huì)員大多為從事審計(jì)實(shí)踐、教學(xué)、理論研究工作的同志，通過各方面的交流，不僅可以增強(qiáng)學(xué)會(huì)的凝聚力和向心力，增進(jìn)會(huì)員之間的了解和協(xié)作，還有利于及時(shí)溝通信息，相互促進(jìn)，提高審計(jì)人員的整體素質(zhì)。通過學(xué)會(huì)，加強(qiáng)政府審計(jì)與部門審計(jì)、企業(yè)審計(jì)的聯(lián)系以及審計(jì)理論界和實(shí)際工作部門的聯(lián)系，凝聚社會(huì)各方面的審計(jì)力量。進(jìn)而推動(dòng)全區(qū)審計(jì)工作的進(jìn)步。第三是發(fā)揮審計(jì)科研的先導(dǎo)作用。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，審計(jì)事業(yè)面臨許多新情況和新問題，審計(jì)工作面臨著更為復(fù)雜的審計(jì)環(huán)境，承擔(dān)著更為繁重的新任務(wù)，面對(duì)著更多需要研究和探索的新課題。審計(jì)學(xué)會(huì)具有專業(yè)人才多、學(xué)術(shù)氣氛濃厚的優(yōu)勢(shì)，只有利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，才能推出一批新成果，指導(dǎo)審計(jì)工作實(shí)踐，促進(jìn)審計(jì)改革與發(fā)展。第四是發(fā)揮審計(jì)學(xué)會(huì)審計(jì)理論研究成果的宣傳推廣作用。審計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)系著各行各業(yè)，是宣傳審計(jì)工作、擴(kuò)大審計(jì)影響的一個(gè)重要陣地和窗口。依靠審計(jì)學(xué)會(huì)普及審計(jì)知識(shí)，宣傳審計(jì)法規(guī)，開展審計(jì)質(zhì)量控制研究，讓全社會(huì)更多地認(rèn)識(shí)審計(jì)，理解審計(jì)。支持審計(jì)。

二、積極開展審計(jì)學(xué)會(huì)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)工作活力

審計(jì)學(xué)會(huì)應(yīng)確立“開展學(xué)會(huì)活動(dòng)，不斷“創(chuàng)新”工作活力，發(fā)揮學(xué)會(huì)橋梁紐帶作用的工作思路”實(shí)現(xiàn)“自養(yǎng)、自立、自強(qiáng)”的工作目標(biāo)。一是要組織會(huì)員單位相互學(xué)習(xí)，相互交流，組織會(huì)員赴審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)。組織會(huì)員單位進(jìn)行審計(jì)方法，調(diào)研分析、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的交流。組織會(huì)員到有代表性的審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地察看，發(fā)現(xiàn)問題。既了解第一線的審計(jì)環(huán)境，又了解一線的審計(jì)程序進(jìn)展情況。二是組織會(huì)員單位到外地學(xué)習(xí)考察。要經(jīng)常組織會(huì)員單位或參加市審計(jì)學(xué)會(huì)組織的培訓(xùn)及外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，開闊視野，增長見識(shí)。三是請(qǐng)有關(guān)專家為審計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)員講座，提高審計(jì)研究水平。作為審計(jì)工作者不僅要掌握現(xiàn)代審計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則的知識(shí)，還有必要了解審計(jì)的發(fā)展方向，研究探討效益審計(jì)和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)。還要關(guān)注社會(huì)保障審計(jì)、符合國情的環(huán)境審計(jì)、國家金融審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)審計(jì)等研究課題。四是開展審計(jì)法制宣傳教育。學(xué)會(huì)在宣傳審計(jì)法方面應(yīng)采取三種形式：第一是動(dòng)員團(tuán)體會(huì)員單位積極參加審計(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)；第二是在學(xué)會(huì)的季度例會(huì)上宣傳學(xué)習(xí)審計(jì)法律法規(guī)知識(shí)；第三是在審計(jì)培訓(xùn)、審計(jì)咨詢的過程把宣傳審計(jì)法規(guī)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，協(xié)助政府審計(jì)部門宣傳審計(jì)法。五是建立審計(jì)學(xué)會(huì)工作現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)會(huì)員服務(wù)離不開服務(wù)載體建設(shè)，目前的服務(wù)載體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足服務(wù)的需要。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做好網(wǎng)上服務(wù)載體建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)會(huì)員；要逐步建立面向廣大會(huì)員和單位的教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、咨詢的機(jī)構(gòu)，使這些服務(wù)工作長期化、固定化，形成制度。

三、以學(xué)術(shù)研究和交流作為審計(jì)學(xué)會(huì)工作的主線狠抓落實(shí)

審計(jì)學(xué)會(huì)應(yīng)是具有審計(jì)研究、交流職能的學(xué)術(shù)性團(tuán)體，只有服從、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和審計(jì)事業(yè)的大局，圍繞經(jīng)濟(jì)和審計(jì)工作的中心任務(wù)開展工作，面向?qū)嶋H工作部門，才能最大限度地發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價(jià)值，煥發(fā)其生命力。

一是緊緊圍繞審計(jì)改革與發(fā)展開展審計(jì)科研。審計(jì)學(xué)會(huì)要注重發(fā)揮科技人才眾多，聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，注意引進(jìn)先進(jìn)的、通用的調(diào)查方法和IT技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的審計(jì)工作方式，以審計(jì)在實(shí)踐工作中的矛盾和問題為重點(diǎn)，聯(lián)系各方力量，立項(xiàng)開展學(xué)術(shù)研究，充分發(fā)揮審計(jì)科研立項(xiàng)在審計(jì)科研中的指導(dǎo)作用，保證審計(jì)改革得以積極穩(wěn)妥地進(jìn)行。要求全體會(huì)員密切關(guān)注全局性工作布置及審計(jì)調(diào)查、審計(jì)普查，及時(shí)研究、分析和總結(jié)，使審計(jì)理論研究和審計(jì)實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來；對(duì)事關(guān)審計(jì)改革全局性、基礎(chǔ)性問題加強(qiáng)研究，如管理體制、法制建設(shè)、審計(jì)方法、人才培養(yǎng)、審計(jì)技術(shù)等，探索審計(jì)改革的新思路、新方法，推動(dòng)審計(jì)改革邁上新臺(tái)階發(fā)揮重要作用。

二是緊緊圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展審計(jì)實(shí)踐研究。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)決策和企業(yè)經(jīng)營越來越依賴審計(jì)信息，特別是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、論據(jù)充分的審計(jì)分析。因此要求審計(jì)學(xué)會(huì)注意組織力量，對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，提出對(duì)策建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)研究方面每年都應(yīng)堅(jiān)持做到：1、制發(fā)審計(jì)科研論文的參考提綱。提綱的確定非常重要，重點(diǎn)是把上級(jí)審計(jì)學(xué)會(huì)下發(fā)的和本局制定的參考題目與當(dāng)前企事業(yè)單位及區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題相結(jié)合、充分體現(xiàn)審計(jì)分析內(nèi)容的及時(shí)性和前瞻性。2、征集文章，組織審計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)定小組或有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，評(píng)出各個(gè)等次，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)會(huì)定期召開學(xué)術(shù)交流會(huì)議，請(qǐng)獲獎(jiǎng)作者在會(huì)上交流分析和論文。4、每年開展審計(jì)征文活動(dòng)并編印《優(yōu)秀審計(jì)分析論文集》，把年內(nèi)優(yōu)秀的分析和論文編印成冊(cè)，在會(huì)員間互相交流學(xué)習(xí)。

四、大力加強(qiáng)審計(jì)調(diào)研成果的推廣和應(yīng)用

審計(jì)科研成果是廣大審計(jì)科研工作者的心血結(jié)晶，是社會(huì)的寶貴財(cái)富，是推進(jìn)審計(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力。因此審計(jì)學(xué)會(huì)在重視調(diào)研工作的同時(shí)，必須重視調(diào)研成果的推廣和應(yīng)用。

第一、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)研的目的在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，調(diào)研成果才能達(dá)到學(xué)術(shù)交流，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此學(xué)會(huì)必須注意將調(diào)研工作全過程從選題、立項(xiàng)延伸到推廣應(yīng)用，將調(diào)研成果的推廣應(yīng)用作為自己義不容辭的工作任務(wù)，納入工作計(jì)劃?并要求學(xué)會(huì)各會(huì)員單位深刻認(rèn)識(shí)調(diào)研成果推廣工作的重要性，結(jié)合工作需要，確定推廣應(yīng)用項(xiàng)目。使調(diào)研成果在實(shí)際工作中發(fā)揮更大的作用。

第二、建立調(diào)研成果推廣應(yīng)用機(jī)制。審計(jì)學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，建立調(diào)研成果推廣應(yīng)用工作制度，如年度工作計(jì)劃。重點(diǎn)論文、課題寫作及評(píng)審辦法、應(yīng)用成果指南，定期推介一些成熟的調(diào)研成果等。

審計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文3

摘要：審計(jì)學(xué)原理是審計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，由于教師和學(xué)生停留于“應(yīng)試教育”習(xí)慣中，導(dǎo)致師生都感覺“難”，這種現(xiàn)狀與培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量的人才極不相符，審計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革迫在眉睫。本文主要對(duì)審計(jì)學(xué)原理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，針對(duì)存在的問題從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、師資力量等方面提出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞 ：審計(jì)學(xué)原理；教學(xué)方法；措施

審計(jì)學(xué)原理課程是審計(jì)專業(yè)的入門專業(yè)課，包括審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本程序與方法等內(nèi)容，是審計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，也是審計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，能否掌握它，是能否學(xué)好審計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的關(guān)鍵所在。但因其涉及內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，教學(xué)過程中師生雙方都感覺“難”，一方面教學(xué)中教師的講解引不起學(xué)生的共鳴，學(xué)生評(píng)價(jià)普通偏低，極大地打擊了年輕教師的工作熱情，導(dǎo)致教師基本上都不愿意承擔(dān)審計(jì)課程的教學(xué)，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不上來，對(duì)教師所講的內(nèi)容理解不了，對(duì)自身專業(yè)感覺迷惘。筆者選取國內(nèi)某高校審計(jì)專業(yè)198 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，其中66.67%的學(xué)生選擇“所學(xué)審計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容理論性強(qiáng)，感覺沒用不認(rèn)真學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)，有11.61%的學(xué)生選擇“為了本科文憑逼迫學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)，只有21.72%學(xué)生選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的選項(xiàng)，這種抽樣結(jié)果表明審計(jì)學(xué)原理的教學(xué)改革迫在眉睫，必須改變學(xué)生目前這種認(rèn)知現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

一、審計(jì)學(xué)原理目前教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后，學(xué)生求知欲不強(qiáng)

審計(jì)學(xué)原理的教學(xué)模式還停留在“應(yīng)試教育”，教師和學(xué)生都是圍繞“考試”進(jìn)行的，教師習(xí)慣于按教材體系和內(nèi)容一成不變的傳授知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生習(xí)慣于不動(dòng)腦筋、死記硬背，不求對(duì)知識(shí)的理解，考試能及格就行。我們問卷調(diào)查中學(xué)生選擇愿意采用“學(xué)生為主，教師為輔”引導(dǎo)式教學(xué)法只占7.58%，這個(gè)數(shù)據(jù)也說明我們要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才任重而道遠(yuǎn)，不僅教師教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生求知的理念也要轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不高

目前審計(jì)學(xué)原理大多采用課堂講授法，以教師為主，學(xué)生為輔，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，因?yàn)榻滩膬?nèi)容多、理論強(qiáng)，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生不愿聽，再加上學(xué)生本身接受知識(shí)能力和理解能力有限，教師互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生普遍回答不上來，教師只好自問自答，久而久之教師就成了“滿堂灌”的主角，學(xué)生的邏輯思維能力沒有得到鍛煉，分析問題和解決問題的能力也沒有提高，教學(xué)效果自然就不高。

3.教學(xué)手段運(yùn)用不到位

多媒體教學(xué)手段早已引入課堂教學(xué)中，但教師只是把教材內(nèi)容的文字搬到了屏幕上，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)在色、聲、圖多角度的直觀性、動(dòng)態(tài)性以及內(nèi)容豐富性的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為看課件與看教材沒有區(qū)別，提不起學(xué)習(xí)興趣。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定方法科學(xué)性不足

“一卷定高低”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式在高等教育中目前不是很常見，大多數(shù)都采用了綜合評(píng)定成績(jī)的方法，但在執(zhí)行過程中容易流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性拉開學(xué)生成績(jī)等級(jí)的作用，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有客觀評(píng)價(jià)出每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的成績(jī)，究其主要原因還是成績(jī)?cè)u(píng)定方法中難易程度沒有區(qū)分開來，如果都是學(xué)生容易操作的，得到的結(jié)果當(dāng)然差異不大，成績(jī)等級(jí)就難以界定。

5.師資力量薄弱

截至2014 年7 月9 日，普通高等學(xué)校2246 所（包括民辦普通高校444 所），開設(shè)審計(jì)專業(yè)的院校只有48所，學(xué)生從審計(jì)專業(yè)畢業(yè)走上教育崗位少之又之，因而承擔(dān)審計(jì)教師崗位的教師大多數(shù)不是審計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，而是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，教師本身在讀書期間對(duì)審計(jì)方面的知識(shí)涉及不足，再加上沒有實(shí)際審計(jì)操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對(duì)教材上的知識(shí)理解也只是停留于理論上的理解，而審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從頭到尾要利用審計(jì)職業(yè)判斷，在實(shí)際工作中又有許多隱性的知識(shí)不是教材書、審計(jì)準(zhǔn)則上可以用幾句話、幾個(gè)圖表表示出來的，是需要審計(jì)人員自身去感知和體會(huì)，這也導(dǎo)致沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在課堂上對(duì)審計(jì)的基本理論知識(shí)的講解也只是照本宣科，生硬的傳授知識(shí)，難以聲情并茂講授實(shí)際審計(jì)工作中的體會(huì)與趣事來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某高校教師調(diào)查還了解一個(gè)現(xiàn)象也應(yīng)該引起人們的關(guān)注，該校審計(jì)教研室教師離職現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的年輕教師就是因?yàn)樵趥魇趯徲?jì)方面知識(shí)的過程中找不到成就感，感覺教書育人是一件痛苦的事而選擇離職的。該現(xiàn)象也說明審計(jì)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行，改革對(duì)教師也是一件好事。

二、審計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增加學(xué)生的求知欲

教師與學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的兩個(gè)方面，兩者之間互相影響、互相促進(jìn)，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，反過來學(xué)生的求知欲望表現(xiàn)得越強(qiáng)，越能刺激教師不斷地更新自身的知識(shí)體系和教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)審計(jì)人才的需求越來越大，對(duì)審計(jì)人才分析問題和解決問題的能力也越來越高，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需求高質(zhì)量的審計(jì)人才，教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點(diǎn)，脫離“應(yīng)試教育”的枷鎖，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為首要目的，讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生走向“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念中去，樹立正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.改革教學(xué)方式與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)理念的實(shí)施是通過教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的措施，以下是對(duì)某高校審計(jì)學(xué)原理教學(xué)方式與方法所做的改革：

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面改革的措施

①增加培養(yǎng)職業(yè)興趣的專題講座。審計(jì)學(xué)原理是審計(jì)專業(yè)審計(jì)類課程的啟蒙課程，在傳授教材內(nèi)容之前先開展一些現(xiàn)實(shí)中的審計(jì)案例的講座，案例的選擇包括國家審計(jì)的案例、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的案例、內(nèi)部審計(jì)的案例，通過這些案例讓學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，意識(shí)到審計(jì)職業(yè)對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)集體所起的作用，樹立對(duì)這份職業(yè)的崇敬心和自豪感，增加學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)的興趣。

②調(diào)整教材體系布局，把教材內(nèi)容分四個(gè)部分講解，整體感更強(qiáng)。教材共十四章整合成審計(jì)基本知識(shí)、審計(jì)法規(guī)、審計(jì)基本理論、幾種審計(jì)模式介紹四部分，其中在審計(jì)法規(guī)和審計(jì)基本理論部分增加案例研討。調(diào)整后教學(xué)內(nèi)容的布局如表1。

（2）教學(xué)方法改革的措施

①講授法與其它方法并用

審計(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容整體是理論性的，一些重點(diǎn)概念、專業(yè)術(shù)語、重點(diǎn)方法和程序需要教師引導(dǎo)，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，教師在教學(xué)過程中要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲；要注重學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式、案例式教學(xué)方法融于其中；要注重對(duì)知識(shí)的歸納和對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

②采用案例研討式方法

案例研討是指教師提供案例，要求學(xué)生分析案例，并組織學(xué)生講解，主要目的是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教材內(nèi)容第二部分和第三部分都各設(shè)置一次案例研討課，將學(xué)生分組，案例都是預(yù)先兩周發(fā)給各小組準(zhǔn)備，上課時(shí)每組指定一名代表上來講解并回答其它組成員的提問，其它組成員按教師設(shè)定的項(xiàng)目對(duì)這組打分，作為平時(shí)研討部分的成績(jī)。教師在這個(gè)過程中主要是把控課堂大局，對(duì)每小組講解和回答問題的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行補(bǔ)充說明。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師利用好多媒體教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。為了提高現(xiàn)化代教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，另一方面可以提供科研經(jīng)費(fèi)制作水平較高的審計(jì)學(xué)原理多媒體課件供教師使用。除了利用多媒體教學(xué)手段外，教師還可以利用審計(jì)教學(xué)軟件、電子資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，把電子教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，可以幫助學(xué)生課外吸收課堂上沒有消化的知識(shí)。

4.改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法

對(duì)學(xué)生成績(jī)采用綜合評(píng)定法是一種趨勢(shì)，但在項(xiàng)目細(xì)化和考核難易程度方面應(yīng)該考慮得更充分一些，要有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。如對(duì)上述高校的成績(jī)?cè)u(píng)定可以考慮做如下調(diào)整：

（1）細(xì)化平時(shí)成績(jī)的的組成。平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三個(gè)部分變化為考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課堂研討、讀書筆記、專業(yè)論文六個(gè)部分，其中課堂研討和專業(yè)論文難度系數(shù)高一些，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，涉及到學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語言組織能力、回答問題時(shí)應(yīng)變能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，讀書筆記可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貴在長期堅(jiān)持，增加這三個(gè)部分的考核后學(xué)生平時(shí)成績(jī)的差距就容易拉開，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增加、動(dòng)力也增加，整體上會(huì)形成學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）考試題型發(fā)生變化，選題方面傾向于考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增加案例分析的比重，減少選擇、判斷題的比重。

5.引進(jìn)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

審計(jì)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，要求教師的綜合素質(zhì)較高，既要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又要具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立一支理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。一方面開展在校教師送出去，到審計(jì)工作單位接受實(shí)際鍛煉，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面提高待遇，加強(qiáng)校外人才引進(jìn)的力度，盡快完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)論

審計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過程，在實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，但只要教師本著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，從調(diào)整教材體系、改革教學(xué)方式和方法、完善成績(jī)?cè)u(píng)定方法等方面著手，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式、案例式教學(xué)方法融于課堂教學(xué)中，大膽開展學(xué)生“案例研討”式教學(xué)方法，一定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生脫離“應(yīng)試教育”的影響，提升學(xué)生對(duì)審計(jì)職業(yè)的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

課題名稱：

本文系廣東培正學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“審計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)模式的探討”的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭英蓮.審計(jì)課程教學(xué)的若干建議[J].財(cái)會(huì)月刊，2014（7）：127-128.

[2]張薇.職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)徲?jì)課程教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2014（5）：47-48.

審計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文4

【關(guān)鍵詞】環(huán)境審計(jì) 環(huán)境保護(hù) 監(jiān)督

一、引言

工業(yè)革命之后，不少發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境污染。我國的相關(guān)研究出現(xiàn)相對(duì)較晚，主要是改革開放以后，環(huán)境問題日益嚴(yán)重，學(xué)術(shù)界和政府才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，開始進(jìn)行研究。1995年，在開羅會(huì)議上，中國審計(jì)署在提交的會(huì)議論文中對(duì)環(huán)境審計(jì)的作用和責(zé)任、環(huán)境審計(jì)的技術(shù)和方法，進(jìn)行了具體闡述。但目前為止，我國環(huán)境審計(jì)仍然處于起步階段，國內(nèi)環(huán)境審計(jì)落后于國際環(huán)境審計(jì)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、中國環(huán)境審計(jì)理論研究回顧

隨著中國環(huán)境污染的不斷加劇以及“科學(xué)發(fā)展觀”觀念的不斷深入，我國有必要進(jìn)一步推進(jìn)環(huán)境審計(jì)工作，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)。環(huán)境審計(jì)應(yīng)以其獨(dú)立的監(jiān)督功能，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、防治環(huán)境污染的活動(dòng)中，發(fā)揮其監(jiān)督作用。為此，必須分析、研究環(huán)境審計(jì)的理論基礎(chǔ)，以創(chuàng)造合理的理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)規(guī)范。

（一）關(guān)于環(huán)境審計(jì)的職能

環(huán)境審計(jì)作為環(huán)境保護(hù)的一種有力工具，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)越來越發(fā)揮其重要作用，在此就環(huán)境審計(jì)職能作出闡述，以其推動(dòng)環(huán)境審計(jì)在我國的發(fā)展。王煒、王陽和雷東風(fēng)（2000）認(rèn)為，監(jiān)督、鑒證、評(píng)價(jià)和防護(hù)是環(huán)境審計(jì)的主要職能；王學(xué)龍（1997）認(rèn)為，監(jiān)督、鑒證和評(píng)價(jià)是環(huán)境審計(jì)的三大職能。

（二）關(guān)于環(huán)境審計(jì)的主體

我國早期學(xué)者通常認(rèn)為環(huán)境審計(jì)的主體主要是政府監(jiān)管部門。隨著居民環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)環(huán)境問題以及企業(yè)社會(huì)責(zé)任更加關(guān)注，我國學(xué)者對(duì)環(huán)境審計(jì)主體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)更加全面，陳思維、李菊香（2010）認(rèn)為環(huán)境審計(jì)的實(shí)施主體由政府審計(jì)機(jī)關(guān)、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師共同組成。

（三）關(guān)于環(huán)境審計(jì)的客體

李菊香、胡文平、彭桃英（2011）等認(rèn)為環(huán)境審計(jì)的客體包括三部分內(nèi)容：即針對(duì)環(huán)境保護(hù)資金籌集和使用情況進(jìn)行鑒證的財(cái)務(wù)審計(jì)、針對(duì)組織業(yè)務(wù)活動(dòng)對(duì)有關(guān)法律法規(guī)遵循情況進(jìn)行鑒證的合規(guī)性審計(jì)，以及對(duì)有關(guān)組織的環(huán)境管理責(zé)任及工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的績(jī)效審計(jì)。

三、中國環(huán)境審計(jì)研究的基本軌跡

（一）論文的研究?jī)?nèi)容概況

從理論研究和實(shí)務(wù)研究?jī)煞矫婵疾煳覈h(huán)境審計(jì)研究?jī)?nèi)容軌跡，可以將環(huán)境審計(jì)理論研究的內(nèi)容進(jìn)一步分為綜論型、概念-意義型、現(xiàn)狀-對(duì)策型、具體理論及文獻(xiàn)綜述5類，實(shí)務(wù)研究主要按審計(jì)主體不同分為環(huán)境審計(jì)方法、政府環(huán)境審計(jì)、企業(yè)環(huán)境審計(jì)、民間環(huán)境審計(jì)、國外環(huán)境審計(jì)及其他等6類。

（二）論文的研究方法分析

我國環(huán)境審計(jì)研究方法相對(duì)滯后，在所查文獻(xiàn)中，屬規(guī)范分析的文章占主導(dǎo)地位，屬實(shí)證分析的文章不多，理論與實(shí)際銜接不足。實(shí)證研究方法主要表現(xiàn)為案例研究、實(shí)地研究和調(diào)查研究，幾乎沒有檔案研究和實(shí)驗(yàn)研究。

（三）中國環(huán)境審計(jì)的主要推動(dòng)力量

論文研究的推動(dòng)力量對(duì)論文起著很重要的作用，對(duì)樣本文獻(xiàn)的作者單位進(jìn)行分類，可以將其分為高等院校、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)及其他。中國企業(yè)若想進(jìn)入國際市場(chǎng)的舞臺(tái)，必須遵從相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)則。無論是否出于自愿，企業(yè)都會(huì)回應(yīng)這種壓力，來承擔(dān)環(huán)境方面的義務(wù)并采取一定的措施，這正是社會(huì)回應(yīng)理論所主張的觀點(diǎn)。

四、中國環(huán)境審計(jì)研究的特點(diǎn)和問題

（一）論文的研究方向分析

經(jīng)過近年發(fā)展，我國環(huán)境審計(jì)研究正逐步形成自己的特色研究方向，理論研究上注重中國特色的環(huán)境審計(jì)理論體系的構(gòu)建或國際環(huán)境審計(jì)理論的中國化，實(shí)務(wù)研究上與國際接軌，密切關(guān)注環(huán)境績(jī)效審計(jì)和企業(yè)層面的環(huán)境審計(jì)。

但我國的環(huán)境審計(jì)研究方向比較窄，偏頗性和羊群效應(yīng)明顯。從主體來看，企業(yè)環(huán)境審計(jì)的論文最多，通過分析其研究?jī)?nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)企業(yè)環(huán)境審計(jì)的研究主要集中在清潔生產(chǎn)審計(jì)、環(huán)境管理體系審計(jì)、環(huán)境責(zé)任審計(jì)，而對(duì)企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)核算背景下的環(huán)境財(cái)務(wù)審計(jì)的研究涉及很少。

（二）論文的研究視角分析

我國環(huán)境審計(jì)研究的視角偏向?qū)徲?jì)和會(huì)計(jì)，一是從研究者的學(xué)科背景看，會(huì)計(jì)類核心期刊文獻(xiàn)占總核心期刊文獻(xiàn)的主導(dǎo)；二是從研究者單位分布看，來自高校的研究單位基本為會(huì)計(jì)院系，環(huán)保部門和企業(yè)的文獻(xiàn)不多；三是環(huán)境審計(jì)學(xué)位論文專業(yè)背景的大部分是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。

與國外環(huán)境審計(jì)研究側(cè)重生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)和審核不同[3]，我國環(huán)境審計(jì)研究首先由會(huì)計(jì)和審計(jì)界發(fā)起，研究者對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)問題熟悉，而對(duì)生態(tài)問題了解不夠，這限制了我國環(huán)境審計(jì)研究視角的開放程度。

（三）研究層面分析

我國環(huán)境審計(jì)研究在深度和廣度方面都有了迅猛發(fā)展，讓我們從星星之火看到了燎原之勢(shì)。從論文的研究方法可以看出研究層面的提高，在規(guī)范研究方法的運(yùn)用上，更加注重比較研究、歷史研究等方法，實(shí)證研究論文明顯增多。

然而，我國的環(huán)境審計(jì)研究尚處初級(jí)階段。一是概念、意義、現(xiàn)狀、對(duì)策等深入研究較少。二是重復(fù)性研究問題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單重復(fù)和盲目重復(fù)。三是研究方法顯單調(diào)，許多研究直接搬用審計(jì)學(xué)常規(guī)研究方法，對(duì)環(huán)境審計(jì)研究中“環(huán)境”二字缺乏考慮。

五、總結(jié)

我國環(huán)境審計(jì)的研究已有一定的基礎(chǔ)，最重要的是有環(huán)境審計(jì)理論基礎(chǔ)的研究。在研究方法上，大部分采取了規(guī)范研究的方式，并輔以實(shí)證研究加以調(diào)查分析。但中國的環(huán)境審計(jì)研究起步較晚，許多地方需要加進(jìn)。展望未來的環(huán)境審計(jì)研究，結(jié)合大量文獻(xiàn)，我們得到以下啟示：一是環(huán)境審計(jì)研究應(yīng)緊密圍繞全球環(huán)境問題的協(xié)調(diào)和國際環(huán)境會(huì)計(jì)最新實(shí)踐展開；二是應(yīng)大力倡導(dǎo)和推動(dòng)環(huán)境審計(jì)研究視角的多元化，改變當(dāng)前環(huán)境審計(jì)研究由純會(huì)計(jì)審計(jì)界主導(dǎo)的一股獨(dú)大局面；三是研究方法將更趨規(guī)范，實(shí)證研究方法的條件日趨成熟。

審計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文5

【關(guān)鍵詞】 審計(jì);案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

審計(jì)課程是一門相對(duì)來說理論性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容復(fù)雜且抽象,課程中涉及到的定義、術(shù)語和技術(shù)規(guī)則等條條框框的東西非常多,對(duì)于初學(xué)者來說在理解上存在很大難度,就使得審計(jì)課程一貫給人留下枯燥難懂的印象。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)多側(cè)重理論知識(shí)的講授而偏輕實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng),教學(xué)方法局限于灌輸,教學(xué)也缺乏必要的案例和實(shí)踐,使得審計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。在經(jīng)濟(jì)全球化、高新科技飛速發(fā)展的今天,我國的新會(huì)計(jì)和審計(jì)制度已推出,審計(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜,這些因素對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。審計(jì)學(xué)課堂教育的不能與時(shí)俱進(jìn),就更加深了審計(jì)理論與實(shí)務(wù)之間的裂溝,審計(jì)課程的特點(diǎn)和重點(diǎn)就是要突出其實(shí)務(wù)性,為了更好地在課堂理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技能,必須合理地采取案例教學(xué)方式和合理開展實(shí)踐教學(xué)。

一、合理地選擇案例并建立審計(jì)案例庫

審計(jì)案例最好是根據(jù)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料提煉并整改潤色而成。來自于審計(jì)實(shí)踐的審計(jì)案例會(huì)更加通俗易懂,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作底稿和審計(jì)證據(jù)等內(nèi)容的了解,也會(huì)讓學(xué)生更有積極參與案例分析和討論的興趣。作為教師,有機(jī)會(huì)應(yīng)親身參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所與政府審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)實(shí)務(wù)工作,既可以獲得實(shí)際工作底稿等實(shí)際審計(jì)的具體案例資料,也可以鍛煉自己的實(shí)務(wù)操作能力。除此之外,可以參考國內(nèi)外專家的審計(jì)案例書籍和國內(nèi)外知名事務(wù)所網(wǎng)站上公布出的案例,還可以收集財(cái)政部、審計(jì)署、中注協(xié)、證監(jiān)會(huì)公布的處罰公告中涉及財(cái)會(huì)方面的案件并將其整理制成適用的案例,形成案例庫。

另外,審計(jì)教師還應(yīng)開拓視野,關(guān)心國際、國內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)氣候、資本與證券市場(chǎng)。可以從財(cái)經(jīng)媒體、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上查找新聞并探索其暴露的問題并做成案例,在收集資料時(shí)要注意不能只停留在記者的報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)上,應(yīng)該有自己的專業(yè)分析。可以引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙上收集各類資料、關(guān)注證券市場(chǎng)實(shí)事要聞、分析上市公司年報(bào)、看相關(guān)的評(píng)論報(bào)道,讓學(xué)生把相關(guān)公司的各年度年報(bào)數(shù)據(jù)都拿出來分析,獨(dú)立判斷事件的真?zhèn)?既可增強(qiáng)審計(jì)案例教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性,又可鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能和獨(dú)立判斷能力,還可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。也可讓學(xué)生實(shí)際調(diào)查一些企業(yè)的內(nèi)部控制制度并分析其可能存在的問題,并提出改進(jìn)建議,同時(shí)請(qǐng)被調(diào)查單位來評(píng)判學(xué)生建議的可行性。

為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,每章每節(jié)最好都有一個(gè)案例做引導(dǎo)。案例的選擇應(yīng)與課程密切相關(guān),結(jié)合審計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),具有基礎(chǔ)性和代表性,可以用來解釋某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或原理性內(nèi)容。在案例的選擇上,要注意內(nèi)容比較新、完整且長短適中,適合該章的學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生對(duì)案例的把握水平和自身的分析能力有差異,內(nèi)容的選取要讓學(xué)生有可思考性,要結(jié)合學(xué)生的層次以及接受水平來選擇,綜合性和深度都要適當(dāng),以便能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分討論,對(duì)教學(xué)起到理想的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)時(shí)需注意的問題

(一)課堂討論方式

1.大型案例不一定適合于課時(shí)有限的課堂教學(xué)。如果課時(shí)充足,也可安排專門的案例分析與討論課,做深度分析。建議教師把編好的案例提前一周發(fā)給學(xué)生做準(zhǔn)備,讓學(xué)生在課堂討論之前先熟悉案例做好預(yù)習(xí)工作,對(duì)案例分析有大致的思路并做出初步分析。也可以由老師定題,將案例分析布置成作業(yè)讓學(xué)生自己去尋找資料,分小組寫出案例分析報(bào)告,并在課堂上討論,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性,自學(xué)審計(jì)案例還可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.中小案例比較適合課時(shí)有限的課堂教學(xué)。教學(xué)中,應(yīng)注意適時(shí)穿插引用簡(jiǎn)短的中小案例來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。可運(yùn)用由多個(gè)小案例組合成的綜合性審計(jì)案例來說明審計(jì)證據(jù)的收集、審計(jì)工作底稿的形成和審計(jì)報(bào)告的完成過程。案例分析要盡量地符合中國實(shí)際。

3.在課堂討論中,案例討論可采用分組討論的方式。一般的大型審計(jì)案例都比較難,讓初學(xué)的學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立回答比較困難,可對(duì)全班學(xué)生分小組,讓其進(jìn)行小組討論,然后每組選派代表上臺(tái)對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)闡述,其他組成員可以提出問題來反駁,教師最后做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在案例討論中,教師要注意駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程,維持討論秩序、把握討論方向,引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面提出各種問題,并逐一進(jìn)行分析與討論。為了督促每個(gè)學(xué)生都積極參與討論,可以要求學(xué)生將討論內(nèi)容及過程做好記錄并最后提交一份完整的案例分析報(bào)告上交,教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)分,評(píng)分結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在這樣的案例討論式教學(xué)過程中,教師要總結(jié)案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn),總結(jié)分析和思考問題的途徑和方法,對(duì)各種分析思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng),所以除了應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備和組織案例討論教學(xué)的能力外,更應(yīng)當(dāng)具備將理論和實(shí)踐進(jìn)行貫通和融合的能力。

(二)多媒體手段的使用

審計(jì)課程比較抽象,理論性強(qiáng),如果要配以案例教學(xué)的方式,則多媒體教學(xué)手段必不可少。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段可使教師的課堂講解更直觀、內(nèi)容更豐富且更具有吸引力,可促使學(xué)生學(xué)得更快且印象更深刻。不論從理解或記憶的角度來看,多媒體教學(xué)都能達(dá)到良好的輔助教學(xué)效果,它能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的生動(dòng)效果,還可以增加每節(jié)課的信息容量,提高課密度,使授課內(nèi)容達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的飽和度,可培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新意識(shí)。

在多媒體教學(xué)的過程中可以注意以下問題:一是在多媒體課件的制作上,學(xué)生往往反感排版密集的文字版PPT,最好能“刪繁就簡(jiǎn)”,把教學(xué)內(nèi)容用文本、圖像、聲音、影畫等形式進(jìn)行有機(jī)組合生動(dòng)地呈現(xiàn)出來,通過借助多媒體使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)由易到難、由感性到理性的過渡,這樣既可避免滿版的文字或表格給學(xué)生造成視覺壓力,也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在多媒體課件的使用上,它只是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助工具,還應(yīng)與教師的講授和板書結(jié)合起來,以達(dá)到最佳效果。

盡管多媒體教學(xué)有它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),對(duì)其還是應(yīng)采用一分為二的方法來看待。多媒體工具畢竟只是一種教學(xué)輔助工具,太多種媒體的介入可能會(huì)分散學(xué)生的注意力,反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好,不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)而使其成為教師的“負(fù)擔(dān)”。要做一個(gè)圖文并茂的生動(dòng)課件,開展多種形式的多媒體教學(xué),會(huì)對(duì)教師提出很高要求:教師必須擅于運(yùn)用office軟件,能熟練掌握類似visio這樣的繪圖工具,最好還會(huì)制作flash;教師還應(yīng)該擅于搜索所需的資料,能很快地查找到自己所需的任何相關(guān)背景資料。

教師還應(yīng)有快速反應(yīng)能力,在這個(gè)信息爆炸的年代,能快速辨別出所接觸的眾多信息中是否有信息需要保留和分析,是否與所授課程有關(guān)。繁重的教學(xué)與科研任務(wù)使得教師們無暇鉆研多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和分析那么多的信息資料并改造制做為授課所適用的資料。如果過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì),會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重,可能會(huì)削弱課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展

單純的審計(jì)案例教學(xué)雖然有利于學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)分析和解決問題的能力,卻仍不能使學(xué)生身處真實(shí)的審計(jì)工作環(huán)境中。除了案例教學(xué)和多媒體工具的使用之外,還可以恰當(dāng)?shù)陌才乓恍?shí)踐性教學(xué)模式,如審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、親身到事務(wù)所實(shí)習(xí)等模式,以強(qiáng)化審計(jì)案例教學(xué)效果。審計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)可從以下幾方面開展:

(一)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生從感性上了解審計(jì)的具體操作,使學(xué)生在掌握了一定審計(jì)理論的基礎(chǔ)上,在實(shí)驗(yàn)室將理論運(yùn)用于實(shí)際。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件來籌建校內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,模擬審計(jì)場(chǎng)景,為實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)平臺(tái)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的建設(shè)包括硬、軟件建設(shè)。現(xiàn)代化的硬件建設(shè)需要配備一定數(shù)量和質(zhì)量的計(jì)算機(jī),需要學(xué)校各部門的通力合作,應(yīng)有高標(biāo)準(zhǔn)要求。軟件建設(shè)是指需要購買一整套專用的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課軟件。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)抽查被審計(jì)單位的憑證、賬簿、報(bào)表及其他資料并編寫審計(jì)工作底稿,使其對(duì)審計(jì)中會(huì)接觸到的原始資料產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到如何開展實(shí)際的審計(jì)工作,可鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。

(二)審計(jì)實(shí)習(xí)

為了讓學(xué)生真正學(xué)好審計(jì)學(xué)這門課程,學(xué)校必須提高對(duì)校、內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí),適當(dāng)增加資金投入。努力爭(zhēng)取與會(huì)計(jì)師事務(wù)所及內(nèi)控較好的大中型企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)部門建立長期合作關(guān)系,甚至可以自辦事務(wù)所安排學(xué)生實(shí)習(xí),這樣在校內(nèi)和校外建立審計(jì)實(shí)習(xí)基地,就可更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。學(xué)?？梢岳煤罴俳o學(xué)生安排為期一個(gè)月左右的課程實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)課程也計(jì)學(xué)分。在實(shí)習(xí)單位,應(yīng)在指導(dǎo)老師的直接監(jiān)控和指導(dǎo)下,以學(xué)生直接充當(dāng)審計(jì)人員的角色來操作為主,這樣可以檢驗(yàn)其動(dòng)手能力與獨(dú)立判斷能力。也可讓學(xué)生利用寒暑假到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。平時(shí)做審計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生一般只能夠接觸和處理到審計(jì)實(shí)務(wù)中的某部分流程,如果能在事務(wù)所實(shí)習(xí),則可讓學(xué)生參與對(duì)公司財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的整個(gè)審計(jì)流程,可以讓學(xué)生對(duì)審計(jì)流程有個(gè)整體的把握,這對(duì)理解和掌握審計(jì)相關(guān)知識(shí)會(huì)很有幫助。

(三)審計(jì)方向畢業(yè)論文

在課程結(jié)束的時(shí)候,可以由教師將本學(xué)科的前沿問題、熱點(diǎn)問題或值得寫成論文的問題形成論文題庫,交由學(xué)生選擇寫成論文,并規(guī)定每個(gè)學(xué)生的論文選題不能重復(fù),讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)論題。也可以將實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位就實(shí)習(xí)的情況做畢業(yè)論文,可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的理解,使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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審計(jì)學(xué)專業(yè)論文范文6

近年來余教授主要從事公司治理與資本市場(chǎng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題、上市公司獨(dú)立審計(jì)與企業(yè)管理審計(jì)等領(lǐng)域的研究。他已出版《審計(jì)比較研究》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)發(fā)展史》等多部著作，公開發(fā)表了100余篇學(xué)術(shù)論文，多次獲得湖北省、武漢大學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)和青年教師獎(jiǎng)。

余教授認(rèn)為，進(jìn)行審計(jì)制度和實(shí)務(wù)的國際比較研究是豐富審計(jì)理論體系、探索審計(jì)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的重要基礎(chǔ)，也是完善我國審計(jì)制度、改進(jìn)我國審計(jì)工作的重要途徑，因而他注重對(duì)審計(jì)問題的國際比較研究。專著《審計(jì)比較研究》，對(duì)政府審計(jì)制度、內(nèi)部審計(jì)制度和民間審計(jì)制度進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究，而不僅僅是簡(jiǎn)單地分別介紹各國審計(jì)制度的現(xiàn)狀。《審計(jì)比較研究》被數(shù)所高校和科研機(jī)構(gòu)選為研究生參考教材。

上市公司獨(dú)立審計(jì)一直是余教授的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，他提出了許多真知灼見。余教授明確指出了我國上市公司審計(jì)可靠性差的根源在于注冊(cè)會(huì)計(jì)師與上市公司間的審計(jì)關(guān)系失衡；首次系統(tǒng)地分析了造成上市公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)關(guān)系失衡的兩大原因，即上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)及由此而來的公司治理結(jié)構(gòu)不合理（內(nèi)部人控制嚴(yán)重）、審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理（集中度過低、地域性過濃）；他還首次在我國提出了培育寡占型的上市公司審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，分析了它對(duì)增強(qiáng)審計(jì)獨(dú)立性、提高審計(jì)質(zhì)量、降低審計(jì)成本、實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)、提高審計(jì)聲譽(yù)等方面的重要作用，并進(jìn)一步指出，為加快審計(jì)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須發(fā)揮政府宏觀監(jiān)管的作用，如由財(cái)政部和證券監(jiān)督管理部門聯(lián)合發(fā)文提高上市公司審計(jì)市場(chǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合并或聯(lián)合，不斷擴(kuò)大規(guī)模和提高市場(chǎng)占有率；論述了政府加強(qiáng)對(duì)上市公司變更審計(jì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管的必要性，以及開放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)對(duì)改變我國審計(jì)市場(chǎng)的成份結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)對(duì)上市公司審計(jì)獨(dú)立性的特殊意義；余教授在我國較早采用國際通行的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)測(cè)度方法，以A股公司年報(bào)審計(jì)為樣本，對(duì)上市公司審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。