前言：中文期刊網精心挑選了伯牙絕弦教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
伯牙絕弦教案范文1
一、學生的話語意味著自由精神的舒展與勃發
海德格爾在《人，詩意地安居》寫道：語言是人口開出的花朵。在語言中，大地對著天空之花綻放。學生的話語是來自天賴的聲音，生動鮮活，富有生命的豐富色彩和思想的獨特內涵。這些自覺、自動富有生命意蘊和個人色彩的對事物的觀點表達，是學生自我本真的話語，無論真與偽都將是個體鮮活生命的有益嘗試，是他們生命成長的真實綻露，意味著自由精神的舒展與勃發。
小學語文十一冊第六單元是《輕扣詩歌的大門》綜合實踐活動，在這次活動中，學生們在品讀詩歌和搜集詩歌后，筆者讓學生設計了一本精美的詩集，他們用稚嫩的筆描繪自己對生活的感受，如胡希寫的《瀑布》：一群快活的野娃娃，抱著雨絲“哧溜”一聲閃電般滑下來。許平寫的《樹》：春天的樹，是鮮花姑娘的比美的舞臺；秋天的樹，是果實寶寶安眠的搖籃。陳菲寫的《月夜》：夜是一首美麗的詩歌，我是一個走動著的問號，我提著月亮這盞明燈送給老師，照亮她每一個不眠之夜。
這些話語自然率真、充滿童趣、富有想象、非常清馨。一個孩子內心情感的自然流露和豐富的想象能力是我們教育者最欣賞的。兒童在思維上、話語上有許多發自內心的探索精神和創新萌芽，這種思維邏輯是感性直覺的思維，是屬于音樂邏輯、想象邏輯、詩性邏輯。正是這樣的思維才造就了有創新精神的人才。教師尊重學生的話語權，尊重學生的個人體驗，才能見到一些久違的令人感動的靈性以及悟性，才能真正領悟學生話語的詩意和睿智，才能讀懂學生內心世界的奧妙。
二、教師的灌輸導致學生話語權的缺失
在教育現實中，教師往往忽視對兒童思維方式的維護，用自己認為是科學的思維方式，自覺或不自覺地影響學生。經常有教師備課寫教案時，不僅設計好了要問的問題，而且將學生要回答的答案也寫上了，預設好讓學生說。
曾經聽一位教師教學老舍先生寫的《養花》這一課，在課要結束時，他向學生提了一個問題：讀了這篇課文，你覺得要像老舍先生學點什么？學生們不解，師微笑啟發，說：“幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。從這個句子可以看出什么?”學生恍然大悟，說：“養花真累呀！”緊接著，學生們紛紛發言，有的說要向老舍先生學習他不怕累不怕苦的精神，有的說要向老舍先生學習不怕挫折、堅持不懈的精神，有的說……能學習的精神學生都講了。這些都是老師想要的答案，老師滿意得不住地點頭。
殊不知《養花》表達的是作者的審美情趣，作者是“情動而辭發”，是針對客觀的具體事物和現象“有所為而作”。作者的“情”和“有所為”，既可以是思想，也可以一是種個體體驗，更多的是作者基于人的價值思考的一種審美情趣。對讀者而言，是“披文以入情”，通過語言文字去“沿波討源”，捕捉和把玩隱藏在字里行間的豐富的人文意蘊，進而體會作者譴詞造句的精妙，這才是語文教學需要品評的內在價值。
而在以上課例中，教師卻建構了一種規范約束的教育環境氛圍，學生的思想、態度、價值觀點被放逐，他們只能被動地接受知識，缺乏積極性和創造性地忍受著教育。師生共享的智慧碰撞變成了一種缺乏教育意蘊的缺乏生機的知識活動，作為學生個體成長中的生命熱情的激發和升華被扼殺了，個性和靈性受到束縛。漸漸地，他們在學習過程中沒有享受真實的快樂，發言就會言不由衷、口不應心，導致失語。
三、呼喚教育者成為學生生命的守護者
學生話語權的缺失呼喚教育者成為學生生命的守護者，話語權的回歸意味著為他們的自我發展和自我教育贏得了一個自由舒展的空間。語文教學應該建構自由話語的環境，關注生命本真，尊重學生表達自己思想的自由，不要總是有成人的“成熟”的觀念去代替學生的思考，要讓他們敢說愿說自己想說和該說的話語。
片段1：師在上口語交際課《我愛春天》，學生紛紛表達了對春天的喜愛之情。忽然，坐在前排的一位小男生舉手了，他的聲音很小，卻很清晰：老師，我不愛春天，可以嗎？他惶恐至極，老師遲疑了一下，然后微笑地走到小男孩身邊，摸摸男孩的頭說：“不用怕，來，給大家說說，為什么呢？”小男孩勇敢地抬起了頭，說：“我奶奶一到春天就會咳嗽，春天里雨水不斷，奶奶在小攤上賣菜，經常被淋濕，咳嗽更厲害了。”師微微哽咽，使勁點頭，該生小臉通紅的坐下，在那一刻，所有人都受到了一次愛的洗禮。
片段2：在教學《伯牙絕弦》時，師說：我們來想象一幅畫面，伯牙在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在芳草、白雪、霞光等時，鐘子期會說什么？學生模仿句式連續發言：善哉，萋萋乎若芳草：善哉，皚皚乎若白雪，善哉，灼灼乎若霞光……師說：“伯牙和子期，好一對知音呀！我和你們，也是知音呀！”他彎腰熱情擁抱發言的學生，又說：“這是最高級別的表揚！”
在以上課例中，教師創設了輕松愉快的言語環境，給學生支持、尊重、激勵、接納，學生敢說愿說他們真正想說的話了。師生的交流產生了真實的人與人之間的相融相通，使學生獲得一種人際關系的積極體驗，形成的是積極向上的人生態度和情感世界。課堂上充滿生命氣息與創造力。教育成了生命的詩意存在，凸顯了生命的靈動、自由和獨特。