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現代化學生活論文范文1

論文摘要：在中學化學教學中結合化學史進行教學，能全面提高學生的綜合素質?；瘜W教科書是化學知識的載體，化學史的滲透，增強了教材的可讀性，也有助于教師落實新化學課程的教學要求，引導學生進行探究性的學習，培養學生的創新精神。

一、化學史在化學教科書中的地位和作用

化學史就是化學科學的形成、產生和發展及其演變規律的反映，是人類在漫長的社會實踐中對大自然化學知識的歷史論述，是化學家不斷探索、創新的歷史，也是科學思想取得勝利的歷史?；瘜W史教育是指在化學教學中根據具體情況適當地穿插化學史進行的一種教學活動，1904年，法國著名的科學家郎之萬（Langevin 1872—1946）首先提倡在科學教學中運用歷史的方法。在中學化學教學中結合化學史教育有助于學生加深對化學知識的理解，培養科學的精神和掌握科學的方法，激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的積極性；可進行愛國主義教育，增強民族自豪感，培養民族自尊心；結合化學史進行教學還可以培養學生的人文精神，以樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，簡而言之，化學史教育在中學化學教學中能起到知識教育、創造教育、德育、美育等素質教育功能。所以，化學史在初中化學教科書中占有重要的地位和作用。

二、化學史在初中化學教科書中的滲透情況

我國20多年來人教版的初中化學教科書中都滲透了化學史教育的內容，而且化學史內容都占了一定的比例。人教版初中化學教科書中化學史的滲透，主要有以下幾個特點：

1.教科書中滲透化學史的內容逐年增多。對比幾種教科書，不難看出，不同版本的教科書中滲透化學史內容的章節所占比例逐年遞增，1978年版的教科書中化學史才占5%，而2001年版新課程標準教科書中化學史則占到50%。90年代以來，特別是九年義務教育，初中化學教學要貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針，強調加強素質教育，要全面提高學生的各方面素質，教科書中化學史內容滲透逐年增多，說明初中化學教科書正努力反映素質教育的思想和要求，化學史在教科書中占到比較重要的位置。同時，也說明化學課程在提供給學生最基本的化學知識、技能和方法的同時，努力使每一個學生在現有基礎上得到發展，獲得更多的真正有用的化學知識，這些知識也是培養學生情感、態度和價值觀的重要載體，以適應21世紀公民科學素養的要求和社會發展的需要。

2.教科書中滲透化學史的內容所涉及的面越來越寬。1978年版的教科書只是略介紹化學的發展，隨后幾種版本的教科書，除化學史上的一些重大發現和發明、重要的實驗方法外，也介紹了一些著名的化學家及其對化學的重要貢獻，化學史的滲透雖有了較大進步，但這些化學史料只是緊扣所學內容，沒有進行擴展，這樣學生的知識面相對來說還是比較窄。而2001年版的課程標準實驗教科書，增加了化學與社會、技術、生活相聯系的學習內容，既介紹了早期化學史實，又涉及到了19世紀的經典化學和20世紀的現代化學，化學史內容所涉及的面有化學家及科學實驗、材料、能源、環境保護、生命科學、國情知識等諸多方面，化學史得到進一步的滲透。透過化學史實，學生可以了解到科學技術發生的重大變化和飛速發展，同時能讓學生知道化學在實現人與自然的和諧共處過程中的重要作用。也能夠讓教師在授課時，注意學科間知識的綜合，從科學、技術、社會相聯系的角度引導學生認識化學與材料、能源、健康、環境等方面的關系，逐步使學生形成綜合的科學觀，提高科學素養。 轉貼于 　3.教科書中滲透化學史的形式也越來越多樣化。對比幾種教科書，90年代前的教科書，多是以文字敘述化學史，形式單一，90年代后的教科書中介紹化學史時，在原來基礎了增加了一些插圖，化學史呈現的形式有一定變化。而2001年新課程標準教科書，化學史呈現的形式更多樣、內容更豐富，在文內增加了不少插圖和實物照片，如彩陶、古畫、雕像、透明金剛石薄膜等，圖文并茂，通過真實的圖片、鮮艷的色彩、具體的數據、重要的史實，再加上適當的文字說明或描述，把化學史知識融匯在各單元各課題中，畫面色彩明麗，其真實、直觀、親切、深刻，比文字更具有說服力，使得化學史知識更直觀、易懂，更接近于生活，能提高初中學生的閱讀興趣和豐富他們的想象力，起到啟發思維的作用，便于學生有效地學習、理解和掌握。

三、化學史教育在初中化學教學中將越來越受到重視

化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，引入和穿插化學史教育，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。初中化學是中學化學教學的啟蒙階段，趣味化和過程化是十分重要的，在初中化學教科書的編排時應增強教材的可讀性，可通過滲透化學史來提高學生學習化學的興趣。讓學生在了解化學的發展歷史以及化學與人類進步和社會發展關系的同時，更好地了解化學的本質和價值。教師結合化學史進行教學，可以使化學教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可追溯到它的來源和動態演變；不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到多方面的教育，同時培養學生獨立思維能力和創造精神。隨著化學教育現代化的發展，化學教科書會不斷改變，不斷進步，化學史的滲透也會不斷增加，化學史教育也將越來越受到廣泛重視，在化學教育中重視化學史教育將成為化學教育發展的一種趨勢。

參考文獻

[1]鮑時安，張家宣.化學史教育與教學[J].化學教育，2000，（01）.

現代化學生活論文范文2

關鍵詞：民族文化，民族地區，體育教學，矮寨中學

 

“越是民族，越是世界的”，但民族怎么上升為世界的，這是一個永久的話題。而且現在很多民族文化民族體育在走向現代化的過程中被異化，或面臨著失傳或已經失傳的的困境，如果僅僅依靠設立民族民間非物質文化遺產保護工程，用少數人去研究民族文化去傳承民族體育愛好者，是遠遠不能滿足民族文化與民族體育的發展的。免費論文。因此，選用一種切實可行的方式，使民族文化民族體育在普遍傳播中源遠流長成為民族地區的重要使命。矮寨民族文化研究站站長施云生用這樣一句樸實不失睿智的話闡述了他的見解：文化要從娃娃抓起，傳承民族文化民族體育的最好方式：民族文化進校園，民族文化進體育課堂。吉首市矮寨中學作為具有民族特色的民族地區學校對其進行了詮釋：利用其所屬民族地區獨特的地理人文優勢，民族體育項目的環境優勢，將民族文化進校園，走民族文化與民族體育教學相結合的特殊途徑，促進民族地區獨特的民族文化與民族體育的發展與傳承，本文將對矮寨中學這一行動進行探討。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

以吉首市具有民族特色的矮寨中學為例。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱中國期刊網有關民族文化，民族體育，湘西少數民族地區的人文習俗等資料，并對所查閱的資料進行收集整理分析。免費論文。免費論文。

1.2.2 實地考察法

通過對矮寨中學為期一天考察，了解了其民族文化如何走進校園，那些民族文化走進校園.

1.2.3專家訪談

通過矮寨中學校長，矮寨中學民族文化站站長，吉首市民俗民間文化專家等對民族文化進入體育教學及民族文化、民族體育項目教學的講述，采用問答形式，深層次的去了解這些情況，并提煉、記錄、整理、分析。

2.民族文化融入體育教學的意義

走現代化路線是時展的趨勢,但現代化是很多民族文化,民族體育的天敵,一旦碰觸,很多都會在異化中面臨著失傳的命運。應對這一局面,成為民族地區的學校必須主動承擔的傳承任務。矮寨中學以民族文化為主體,以民族體育為民族文化的載體,從民族文化的角度,對民族體育進行深層次的挖掘,整理,教師通過深入淺出的思路,在課堂中教授民族體育項目技術的同時,講述其民族文化的歷史淵源.在學生在了解其產生發展的背景,及怎么將傳統體育項目容入日常生活(民族體育項目來自與生產、生活),民族文化融入體育教學這種形式,對民族體育項目的推廣與普及打下了堅實的基礎。民族傳統體育在這個過程中,作為民族特色文化的重要組成部分,在弘揚民族文化,振奮民族精神,促進民族體育文化的發展和加強民族團結方面發揮著重要的作用。

民族體育同民族文化一樣源源流長,但純文化的東西學起來難免單調晦澀,而矮寨中學獨樹一幟將民族文化帶進校園,不僅讓民族文化生活起來,也讓民族體育項目有了更多的鮮活的精神內涵,讓學生不僅僅停留在技術層面的掌握,更可讓某些“追究到底”的學生在活用民族體育蘊含的民族文化，創造出不朽的技術。對學生智力的開發，民族體育項目的多元化發展，起到不可估量的促進作用。

民族文化融入民族體育教學將有助于培養主流民族與非主流民族間相互理解、相互尊重的情感。矮寨中學的學生通過參與本民族的體育活動能增進自己民族的認同感，也會在本民族傳統文化與體育的之外，探索他民族的民族相似體育項目，從而達到對別的民族的了解和認同,在這兩方面的基礎上，共同維護我們這個多民族國家的和諧與融合。

3.民族地區將民族文化與體育教學相結合的現狀

通過對矮寨進行實地考察并與當地的專家進行面對面交流，本人大體了解到矮寨中學這種教學理念的現狀：（1）得到當地政府部門的實質性支持，2010年6月25日，吉首市矮寨中學給來自花垣縣和吉首市的3名民間藝人首次每人發放了當月的1000元工資。州教育局基礎教育科科長朱俊杰介紹，這是湘西州吉首市首次給所聘民間藝人按月發放工資的學校。這樣民俗民間文化專家、民間民族文藝專家的就可有保障的定期在矮寨中學進行民族體育知識的教育和技術知識的教學。（2）民族體育教學在有民族文化的深度下，豐富了民族體育教學的內涵，民族文藝專家在長期的生活積累中帶來，更多更富有創意的技術。據了解矮寨中學從2003年開始，陸續將州內的民間藝人請進學校不定期為學生傳授民族文化，并相繼成立了苗鼓隊、舞獅隊、高腳馬隊、民間刺繡隊等興趣特長小組，將常規教學與民間文化知識學習結合起來,不但豐富了師生課外生活，而且激發了學生的學習積極性。學生與民族文化、文藝專家，面對面進行教學交流，給學生提高了一個更好的學習平臺。（3）矮寨中學采用教學與競技相結合的形式。除了常規民族體育教學,還會加強民族民間競技項目的教學,如苗鼓、舞龍等。(4)已經將民族體育教學納入校本課程體系中。民族體育已成為課程教學中一個重要部分,與其他學科在學科評估中占有平等的地位。

4.民族文化融入民族體育教學的作用

民族文化相對應的是現代文化,矮寨中學將融入民族文化的民族體育教學與現代體育教學相結合,不僅豐富了體育教學的內容,而且多元化的體育項目也能激發學生學習的興趣和找到與自己興趣相匹配的項目,造就學生多才多藝,全面發展。并能帶動學生在文化融合中,創新,傳承民族體育文化。

4.1創新、傳承民族體育

學校作為知識技術經驗傳播的主體,矮寨中學給學生足夠的學習空間與舞臺,利用民族體育的文化底蘊,在民族文化進校園的實踐中,將獨具特色的苗族土家族民族體育項目穿插與體育教學中,對苗族民族體育文化的創新、傳承起了舉足輕重的作用。

4．2融合民族體育文化

有些民族的文化是民族本身所獨有的,但有些是多個民族所共有,在千年的歷史當中有些文化分歧,但實質上相同,如舞龍、舞師和高腳馬。因此,矮寨中學在教學中傳播各種民族體育文化知識與技能的同時,也帶來了其他民族的民族體育文化,這種多民族體育文化的融合,不僅讓學生開闊了眼界,也使他們了解了民族體育文化的魅力。

4.3傳播民族地區特色民族體育文化,弘揚其精神

能流傳千年不消失的文化,除了自身獨特的文化魅力,廣泛的傳播必不可少。矮寨中學熟知,學習要從小抓起。從學生開始構建自己的知識體系開始,將民族體育文化的教學融入學生的日常生活,讓他們在生活中去領略民族體育文化。在不間斷的學習民族文化與民族體育知識與技能.一旦他們成年,可以成為民族體育文化的傳播者和精神的弘揚者。

5.民族文化融入民族地區學校開展民族體育的思考

為了弘揚民族體育文化,振奮民族精神,使民族體育走向科學化、規范化、社會化發展道路,進一步繼承和發揚民族傳統體育,促進各民族之間的相互了解及增強各民族間的團結,從而使體育教學內容更豐富,從矮寨中學的民族文化融入民族地區學校開展民族體育事例中說明,這是切實可行的,也是民族體育文化傳承的有效途徑。矮寨中學的經驗結合本人對相關理論的了解,怎么將民族文化融入民族地區體育教學呢?

5.1尋求政府的支持

民族地區一般經濟條件教差,導致學校基礎設施不全,依靠獨特的自然資源難以解決民族體育文化及技能的的實施,而任何一種民族體育活動或民族體育文化學校課程的改革的實施,經濟開支必不可少,尤其是作為事業單位依靠財政撥款的學校,得到政府來自物質,財政上的支持至關重要。

5.2選擇合理的傳播途徑

盡管民族體育項目有著獨特的文化優點,但迫于傳統文化的枷鎖與地域的限制,大范圍的在教育領域推廣存在很大障礙,因此從民族體育項目發源地例先在其所在學校范圍內開展,依托與他們所擁有的獨有的民族文化理解與民族體育文化氛圍,并將其納入到民族體育比賽項目中,從而能得到普遍的關注與推廣。

5.3將民族體育文化與民族體育技能納入民族地區的常規教學中

學生的天職是學習,只要是學校開展的記入對學生整體成績評估的,大部分學生會很認真的學習,而且民族體育文化歷史神秘性,民族體育的趣味性可以對其他課程及現代體育進行補充,或家庭中擁有民族體育的愛好者,這樣能很好的激發學生學習的激情與興趣,也為他們提供可以進一步系統學習的平臺。

5.4合理利用獨特的人文資源

民族地區的特點之一就是其擁有具有民族體育技能的的民間藝人,學?？梢詫⑵涮仄笧榻處?不僅可以彌補學校教師對某些民族體育文化與技能的不足,也可以給在校教師與其相互切磋的機會,從而促進、提高、優化了教學質量。.

參考文獻

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現代化學生活論文范文3

關鍵詞： 高職語文 語文綜合能力 培養方法

一、培養高職學生語文綜合能力的必要性和重要性

高等職業教育是崗前教育，“職業屬性”是高職教育與普通高等教育在人才培養模式上的本質區別，“就業”是職業教育的立足之本［1］。要增強學生的就業競爭能力，在激烈的就業競爭中贏得一席之地，作為培養生產、建設、服務和管理第一線的高級應用性職業人才的高職教育，就必須使自己培養出來的學生是“文化素質+專業素質+職業素質”的綜合素質技能型實用人才。因此，高職教育在人才培養模式、教學體系、課程設置等方面都必須以學生的能力培養與就業為導向，實現“從傳統的偏重學生知識的傳授向注重就業能力和提高綜合職業素質養成轉變”（周濟，2005）。

基于“職業屬性”的高職基礎課程一方面承擔著傳播文化基礎知識的教育功能，另一方面必須肩負起培養學生個性發展所需的方法能力和社會能力、提升學生職業綜合能力的重任［1］。高職語文同時兼有文化課、基礎課、技能課的職能。說它是文化課，是因為它肩負著傳播文化知識、進行人文教育的重任；說它是基礎課，是因為它要為學好專業課打基礎；說它是技能課，是因為它要培養學生“能說會寫”的上崗能力［2］，培養和提高學生運用語言與人交流溝通的能力，增強就業競爭力。

對于絕大多數高職學生而言，他們畢業后將不再是繼續升入高一級的學府深造，而是走上社會，加入到勞動者的行列，成為從事技術工作或管理工作的職業隊伍中的一員。臨近畢業時，他們要過畢業論文（或畢業設計）答辯這一關；就業前，要過求職面試這道坎；工作后他們更是要與各種類型的人打交道，要處理各種繁雜的事務。也就是說，在許多情況下，許多場合中，他們需要做報告、做動員、寫總結、匯報工作、發表演說，需要游說、洽談、陳述和辯論，需要書寫和處理公文、信函、報刊及其他信息資料，需要專心、耐心、冷靜、禮貌地聽取別人的講話，需要運用高素質的思維獲取語言信息中的蛛絲馬跡并做出果斷的決定。所有這些都意味著高職學生要能適應社會和工作崗位的需要，除了要有過硬的專業本領外，還必須具有高素質的聽說讀寫能力，高素質的思維能力、評價能力和交際能力，亦即語文綜合素質的能力［3］。因此，在高職語文教學中必須注重培養學生的語文綜合能力。唯其如此，高職院校才有可能培養出能適應高速發展的社會需要的符合職業崗位要求的合格的高素質應用型人才，達到“一要適應，二要提高”的教育目標。（，1991）

二、語文綜合能力的具體表現形式及培養方法

（一）培養學生的聽說讀寫能力

人類智能的主要特點，表現在腦眼耳口等智能器官創造性地進行思讀聽說寫等語言信息的加工和交流。聽說讀寫相輔相成，互為表里，呈現出不同的科學序列，各自有著不同的素質要求，進而產生不同的成果效應。從語文教學上看，教師要培養學生的聽說讀寫能力（這也是構成語文綜合能力中的最基本的能力），就要不斷拓寬語文教學的范圍，積極開辟學校乃至社會這個語言大課堂，使之同現實生活緊密結合在一起，同時運用多樣化的教學方式，創造立體化的能力培養空間。

聽話指聽者靠聽覺從言語聲波中接受信息，領悟思想感情。它要求聽者在辨音、注意、理解、記憶、聯想、概括、組合、品評乃至察言觀色上機智敏捷，快速應對，真正做到聽得準、懂得快、記得清。教師培養學生聽的能力不僅要拓寬學生聽的范圍，還要提高學生聽的速度和效率，要有意識地設置一些特殊情境或在課外充分利用一切機會讓學生深入社會洽談，聽申訴、聽答辯、聽朗誦、聽廣播、聽會議，聽完后要讓學生講出聽話的內容和精神，只有這樣做，才能有效地強化學生聽的能力。

說話是說者在社會交際中憑借語言傳遞信息，交流情感的一種言語活動。這種內部語言外化為口頭言語的信息輸出，具有很強的瞬時性、情境性、多變性和復合性。它一方面要求學生在說話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸，另一方面要求學生適應說話的內外語境，邊構思邊說，隨機調控，盡快把思維轉換成語言。要培養學生說的能力，語文教師必須放開手腳，在課堂教學中最好采用問答式、提問式、討論式或辯論式，并注意利用課前三至五分鐘的時間開展說話訓練活動。同時努力創造條件讓學生深入生活、深入社會，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說，使學生無論在多么復雜的語言場合中，都能鎮定自若，應酬自如。此外，教師還要注意培養學生快說的能力，盡量避免說者和聽者在心理上的時間差，講求立竿見影。例如訓練學生即興快速講話、比賽現場解說、辯論搶先答題等，這些訓練都可逼迫說話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達的全身解數，使語言表達達到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當然快說要以觀點明確、條理清晰、表達連貫為基準。

讀是學生從文字符號系統中提取、加工和轉換信息的一種精神勞動。這種書語內化為心語的信息輸入過程，必須經過“感言辨體”的認形階段、“入情得義”的取神階段及“加工再造”的轉換階段?，F代社會知識量巨大，信息密度高，學生必須掌握現代化的讀書方法，才能有效地開發和利用這些信息。因此，語文教學必須有針對性地對學生進行各種讀書方法和讀書習慣的訓練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀乃至創造性閱讀的訓練，識記、推究、篩選、鑒別、轉換、概括、總結等讀書能力的訓練，對大量信息進行處理、歸納、提取等能力的訓練。同時教師還要不斷地提高學生閱讀的速度，逐步培養學生由“見形讀音知義”的點式閱讀，向“見形知義”的線式閱讀過渡，最后上升到一目十行，去粗取精，內化簡縮，眼腦直映的面式閱讀。這樣長期訓練，學生就會逐漸提高閱讀能力，進而適應現代社會的需要。

寫是指作者把自己感知客觀所獲，通過主觀感受用文字符號表達出來的一種創造性的生產勞動，它是內在語言轉換為書面語言的信息輸出。未來社會的發展，需要社會成員具有較高的書面表達能力，而且這種能力必須是多向的。高職學生在寫好三大文體（記敘文、議論文、說明文）的基礎上，重點要加強應用文的寫作。要真正學會寫作一些生活常用應用文，如個人事務文書、團體事務文書、會務文書；學習常用應用文，如學習實踐文書、求職文書；工作常用應用文，如行政公文、傳播文書、經濟文書、法律文書等，常見的文種有書信、條據、手機短信、電子郵件、競聘演講稿、啟事、海報、職業生涯規劃書、就業協議書、簡歷、求職信、畢業論文、調查報告、廣告、會議記錄、合同、計劃、總結、通知、通報、報告、請示、函、規章制度、訴狀等。在實際教學中，要加大應用文寫作的訓練力度。通過訓練，要求熟練地寫作各類常用的應用文體。與此同時，要不斷地提高學生的寫作速度，通過有層次、有梯度的訓練，做到“下筆千言，倚馬可待”。當然快寫應當以內容充實、結構嚴謹、條理清楚、語言通順、字跡工整為前提。一般的高職畢業生，通過系統周密扎實嚴格的訓練，行文速度每分鐘應超過30個字。教師在引導學生快速寫作時，應注重思維的快速敏捷，力爭使學生做到事到思成、意到筆隨、心手相應、游刃有余。唯有這樣，學生才能適應高速發展的社會需要［4］。

（二）培養學生的思維和評價能力

在語文教學中強化學生的思維訓練至關重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類，就形象思維而言，主要特征是聯想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統化等。在語文教學中，教師應通過學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，訓練學生進行分析、綜合、概括、聯想和想象，進而引出新發現、新思想、新認識。這樣學生將來步入社會，才能夠對各種各樣的復雜問題進行快速處理，并做出快速準確的判斷，這是高職學生畢業后走上社會所必需的能力。

評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現象或事物進行理解、分析并做出相應的評價的能力。要想提高學生的評價水平，教師必須讓學生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯系的、發展的、全面的。評價能力是多種能力的綜合體現，它包括記憶、理解、分析表達等，學生站得高，看得廣，想得透，表達得清晰連貫，才能對事物或現象做出較準確的評價。同時這種評價還必須快速及時。在社會工作和生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。

（三）培養學生的交際能力

交流、交際是人們辦實業、經商及做好一切工作必備的能力，善交際、懂交流者備受青睞，成功的概率高，反之則受冷遇。“才美不外現”、“好酒不怕巷子深”等觀念，已不適應當今社會發展的需要。那些因不善交流、交際被埋沒而造成終身遺憾的人數不勝數。雖有過硬的專業知識，但由于不善與人交流，未開口先臉紅，說話吞吞吐吐、結結巴巴，手足無措，因而在求職面試中被淘汰出局的高職畢業生也大有人在［5］。時代已向高職語文教學發出了強烈的呼喚――交際能力的培養和強化刻不容緩。

培養和強化學生的交際、交流能力，要全方位、逐層次地展開。教師在語文教學中要積極引導學生辯論，不斷強化非語言因素的作用，強化口試答辯，等等。建議在每學期的語文成績中，讓口試成績占一定的比例。要多舉行如“模擬咨詢招聘會”、“交流匯報會”、“交際演示會”之類的活動。同時教師還要讓學生不斷感悟到生活中的交際方式。生活中的交際交流方式是多種多樣的，或見機行事，或自我表現，或自我吹捧，或自我推薦，或耐心乞求，或斷然拒絕，或主動出擊，或退避三舍，或大度寬容，或當仁不讓，等等，這些以表達為主的交流、交際方式，學生一旦掌握，就會形成很強很高很大的能力。學生具備了這種能力，才能在生活中不斷完善和實現人生的價值。

總之，現代化的社會需要培養造就現代化的人才，而現代化人才需要具有較強的語文綜合能力。因此，在高職語文教學中重視和培養學生的語文綜合能力是社會的需要，更是職業工作的需要。

參考文獻：

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現代化學生活論文范文4

一、在疑惑中探尋方法

化學教材上列出了很多實驗，并有規定的實驗步驟。但在面對具體學生的時候，這些實驗步驟不一定都適用。另外，教師在做實驗的過程中，學生也會產生疑惑，這時教師就不能按部就班地將實驗一做到底，而是必須從學生的疑問點出發，和學生一起尋找解決問題的方法，把整個實驗分成一個個遞進的小步驟，設置一個個小問題，積極引導學生去發現新知、解決疑惑、總結規律、尋求真知，用師生共同的智慧激活教材實驗。

在做“水的電解”演示實驗時，按照實驗目的，要向學生證明：在通電的情況下，水能分解成氫氣和氧氣，從而進一步證明水是由氫、氧兩種元素組成的，而且實驗產生的氫氣體積是氧氣兩倍。但這只是理論上的實驗結專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net論，在實際的實驗結果中，兩者的體積比并不是2∶1，氧氣的體積沒有理論上的那么多，也就是說，實際看到的實驗結果是氫氣和氧氣的體積之比大于2∶1。此時，教師要因勢利導，和學生一起尋求問題的答案。因為實驗的目的是用事實來說話，而現在的事實不能證明教材中的結論，是教材中的結論錯了嗎？學生一下子產生了探究的興趣。

有學生猜想，氣體是在水中冒出來的，所以電解后肯定在水中也溶解掉了一些氣體，可能由于兩種氣體在水中的溶解度不一樣，氧氣的溶解度大，在水中溶解得多一些，相比之下，氫氣的溶解度小，所以，在水中溶解得少一些，造成了我們實際收集到的氣體之比不是2∶1，而是比2∶1還要大。一旦溶解得飽和了，比例則會重新變為2∶1。

學生的思考，讓筆者也興奮起來。由此看來，不能一成不變地按照教材上的實驗步驟做下去，應該對實驗的整個過程進行反思，尋求解決問題的方法，如果還是照章辦事，那就違背了科學實驗初衷。

于是，筆者進一步設問：我們能不能通過改進實驗找到減小實驗誤差的方法？學生的思路一下子拓展開了，通過師生討論，運用學過的化學知識學生得出了兩點結論：一是受兩者在水中溶解度差異的啟發，我們可以先讓電解液的氧氣溶解飽和，即可以用氧氣的飽和蒸餾水作為電解液，以此來減小實驗的誤差；二是用蒸餾水代替自來水作電解液。因為自來水雖然導電性要比蒸餾水強，但是它含有Cl-離子，容易和電解后的氧原子結合成ClO-，消耗電解后的氧氣，導致實際收集到的氧氣體積比理論值偏小。

一個實驗，得出了多種思考，在實驗中發現問題，分析問題，尋找解決問題的方法，這才是真正的化學實驗教學。

二、在變革中發掘潛能

教師在化學實驗教學中要善于反思、善于積累。教師面對的群體是靈魂和思想最活躍的學生，要學會變革實驗和提高隨機應變的能力，提高綜合素質，開發學生的潛能。

面對一個個有思想、會思考、充滿好奇心和探究欲的學生，教師必須不斷反思自己的實驗教學，應時而動，不斷地對現有的實驗進行變革，發掘學生的潛能，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，提高實驗教學的實效。

在學了酸、堿、鹽的知識后，教師就可以引導學生學以致用，將知識運用到具體的實踐中，讓學生根據酸、堿、鹽的特性去鑒別物質，為物質除去雜質，探尋教材上沒有的一些物質的制備方法。通過這些思考實踐，活化了教材知識，讓學生享受到運用知識解決實際問題的樂趣，激發了學生的創造潛能，培養了他們的創造能力。

例如，教師設問：你有幾種實驗方案可以用來鑒別NaOH和H2SO4？請寫出具體的實驗報告。

學生的興趣產生了，思路活躍了，迅速找出了好幾種方案。如，利用石蕊、pH試紙、酚酞、BaCI2溶液、CuSO專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net4溶液、Na2CO3溶液、FeCI3溶液、Ba（OH）2溶液、Zn 、CuO來鑒別， 等等。接著學生來到實驗室，通過實驗親手驗證自己的假設，樂在其中。而這一切，都是由于教師對實驗教學的有意識的變革。

因此，在化學實驗教學中，教師必須不斷探索，總結經驗，加強實驗教學的研究和改革。通過增設興趣實驗、運用現代化教育技術、巧用實驗“失敗”、改進實驗裝置、反思實驗結果和數據等多種途徑，提高實驗效果，使實驗真正成為化學教學中學生學習知識、探究問題、發現規律的重要環節。

三、在興趣中促進創新

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。教師一旦激發了學生學習化學的興趣，學生就會積極主動地去學習鉆研、探究創造。

很多化學實驗的材料都來自于學生的日常生活，因此我們完全可以讓學生在課外親自動手進行觀察和實驗，自己去探求知識?；瘜W實驗除了在課堂上師生一起做之外，還可以把實驗引向課外，讓學生在課外實驗中獲得啟迪，提升動手能力。教師在教學過程中，要充分研究教材，結合當地的實際情況和學生實際，選擇一些簡單、安全的實驗，鼓勵啟發學生自行設計實驗，讓學生利用身邊方便易得的一些材料，在課外自己進行實驗。教師也可以在教材之外補充一些有趣的小實驗，激發學生的學習興趣，使學生獲得成功的喜悅。

教師要在化學實驗教學中努力為學生營造一個激發潛能、活躍思維、探究創新的學習氛圍。教師要善于把“專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net無形”的知識通過“有形”的實驗場景呈現給學生，激發他們探究的沖動，讓他們在積極主動的思考和情感活動中，培養他們的創造能力。因此，教師在實驗教學 中有必要選擇那些實驗效果明顯、實驗現象新奇的實驗。

比如，在學習“酸堿鹽的性質”一課時，為了讓實驗效果更加明顯，教師在堿液中滴加幾滴石蕊試液，再加過量的鹽酸，就可以讓溶液變色的試管實驗色彩更鮮艷，效果更明顯。另外，為了增強“白花變紅”的實驗效果，教師可以用氫氧化鈉溶液泡制的濾紙做成花朵，再用酚酞試液去噴。當然，如果讓學生活學活用化學知識，自行設計實驗，增強實驗效果，就更能激發學生的創造潛能。有時候，教師給予學生的可能只是一個舞臺，而收獲的卻是學生帶來的無限精彩。

參考文獻

[1]謝利民.現代教育基礎理論[M].上海：上海教育出版社，2002.

現代化學生活論文范文5

一、通過創設教學情境，激發學生的生物學習興趣

興趣是人們對于事物的一種積極的認知傾向，特別是對個人的認知活動有著巨大的推動作用。興趣作為一種潛在的力量，需要教師將其激發出來并保持穩定，才能發揮它的推動作用，使學生積極主動、心情愉快地進行學習。因此，要求教師在日常的生物教學活動中，善于利用各種教學方法來激發學生的生物學習興趣。創設教學情境就是一種有效的教學方法，畢竟“讓學生在生動、具體的情境中學習”也是新課程的一個重要理念。所以，教師應該在深入了解學生、了解教材的基礎上，多設計一些生動形象的教學情境，使學生能夠充分融入教學情境之中，進行積極的討論與交流，這樣不僅能夠豐富生物課堂教學的素材，還能夠吸引學生的注意力，激發學生的生物學習興趣。

二、進行科學探究學習，培養學生的生物學習興趣

科學探究不僅僅是生物學科核心素養的一個重要組成部分，更是學習生物課程的一種重要方式?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（2017年版）》明確指出：學習生物課程就要通過科學探究的方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發展學生的科學思維，培養學生的科學探究能力，以解決學習、生活以及未來發展中遇到的問題，并提高學生的科學素養，為學生的終身發展奠定基礎，為社會的可持續發展提供支撐。而進行科學探究的學習，也是培養學生生物學習興趣的有效途徑之一。因為科學探究學習就是在學生對生物學科產生興趣的基礎上進行的，學生只有對生物學科產生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去進行探究活動。在科學探究的過程中，一方面能夠滿足學生的好奇心和欲望，另一方面又可以將這種好奇心和欲望保持穩定。所以說，進行科學探究學習，可以有效培養學生的生物學習興趣。

三、強化生物實驗教學，鞏固學生的生物學習興趣

實驗教學是生物學課程的特點，也是生物學教學的基本形式之一。它作為生物教學中的一個重要組成部分，可以通過其本身形象、鮮明、生動、有趣的特點吸引學生的注意力，激發學生的生物學習興趣。通過實際教學證明，對于本身理論性、抽象性很強的生物學科來說，單純由教師進行知識的講解，很容易使學生感覺枯燥無味。而通過實驗教學，就可以滿足學生的自主需要，因而可以激發學生的學習興趣。其實，在教師對生物現象進行描述的時候，學生就已經對生物學習產生興趣的萌芽，這時候，放手讓學生在教師的指導下做實驗，就可以有效地鞏固學生的生物學習興趣。另外，還可以培養學生的實踐能力。

四、給予積極的教學評價，強化學生的生物學習興趣

雖然興趣是一種積極的推動力量，但只有在保持興趣穩定的前提下，才能發揮它的積極作用。但是對于高中生來說，對于興趣還不能夠保持長時間的穩定。因此，教師必須要強化學生的生物學習興趣，在學生取得成功或者有了進步以后，給予其及時的鼓勵和表揚，從而有效地強化學生的生物學習興趣。因為獲得成功是每個學生的愿望，而教師給予的積極評價可以使學生體驗到成功的喜悅，進而強化學生的生物學習興趣。

【生物博士論文參考文獻】

[1]蔡繼明.淺談生物教學中學生學習興趣的培養[J].科學大眾，2016（3）.

現代化學生活論文范文6

一、化學競賽有利于全面提高學生的素質

在由應試教育向素質教育轉軌的時期，教育的目的是提高學生的素質。抓化學競賽培訓，對全面提高學生的科學素質、心理素質、政治思想素質，也是重要的途徑之一。

1.提高了學生的科學素質

科學素質是一個人成才的基礎，而科學素質的提高是后天勤奮努力和培養的結果。興趣是培養學生科學素質的前提?；瘜W競賽具有興趣性、競爭性和創造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加化學競賽是學生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛好自覺地參與。興趣與主動性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據調查，參加化學競賽的學生都主動地閱讀過課外化學讀物，做過一定量的化學競賽題，參加過化學課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養學生的自學能力和勤奮上進的優良品質都很有好處?；瘜W競賽活動具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發現和自我體現的機會，也是他們經受磨煉、提高能力的過程。學生在參賽過程中經常研究一些富有挑戰性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養了創造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰，面對眾多的強手，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發揮。雖然許多競賽選手將來并不以研究化學為職業，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創造力將受益終生。例如1994年我校高中畢業的一位同學，曾獲省化學競賽一等獎，通過參加化學競賽，他的自學能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學化學系后，一年級英語通過了四級，二年級英語通過了六級，而且他的各科成績在系里名列前茅，系里決定他提前一年畢業，并以第一名的總分考取吉林大學化學系碩士研究生。他在寫給老師的信中說：“在師大附中三年的學習給我最大的益處是自學能力的培養和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學習中可以立于不敗之地，我在大學里所取得的成績就說明了這個問題”。化學競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發展型和探究型兩大特征。發展型知識結構是知識信息的時代特征?；瘜W競賽活動的內容不再封閉在傳統的教學之中?，F代化學的內容經過化學教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現在中學生的面前，使中學生及時地受到現代化學思想與方法的啟迪。甚至于有些化學家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達中學生的手中。例如c60是美國科學家在1985年通過實驗得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國化學競賽時就出一道有關c60的試題，這道試題對每個中學生來說是全新的。這種傳播方式使學生的知識結構中滲透了現代化學的內容，為學生知識結構的進步更新與發展奠定了良好的基礎。探究型知識結構是科學人才的突出特征?；瘜W競賽內容不再是以傳授知識為主的模仿型。與課本上的常規題不同，高層次的化學競賽題大多是非常規題，所謂“規無定規、法無定法”，就是說沒有現成的解題模式，是需要自己去探究問題的解法，解題的途徑需要經過自己的思考獨辟蹊徑。學生通過這種訓練，養成了獨立鉆研的習慣，學會了獨立解題的方法。

2.造就了學生良好的心理素質

化學競賽活動造就了學生追求科學發現的百折不撓的心理品質。化學競賽活動的經驗告訴我們：競賽要有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸的精神，必須好強而不呈強；競賽要有很強的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂觀，善于調整競技狀態，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功。化學競賽活動給予學生的上述經驗，為學生未來的發展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。

3.有利于提高學生的政治思想素質

在化學競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經常通過介紹科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。侯德榜是我國著名的化學家，是我國制堿工業的先驅和奠基人。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，我們應該發揚他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進娶無私奉獻、執著愛國的高貴品德。作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責任感。他們把個人競賽的優劣與集體榮譽緊密地結合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的政治思想素質。

二、化學競賽鍛煉和培養了一批化學教師

化學競賽是基礎教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養出高水平的學生，就要求教師進一步加強自身的學習，加速知識更新，不斷提高自身的素質。有的教師，為了輔導好學生，除重新深入鉆研中學化學教學大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關的大學教材，同時還要經常關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面、研究大量的化學競賽試題，進一步充實和豐富自己的知識儲備，在培養學生的同時，又提高了自己。我?；瘜W教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導競賽培訓。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學競賽中成長的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學課，還利用假期到湖南師大化學系去進修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學的無機化學、有機化學的教學，促進了我?；瘜W競賽活動的順利進行。

三、化學競賽有力地促進了化學教育教學的改革

化學競賽活動激發了廣大青少年學習科學的興趣與愛好，培養了他們的全面素質與能力，同時也有力地推動和促進了化學教育教學的改革。

1.推動了課堂教學的改革

傳統的課堂教學以“傳道、授業”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學習、復習、再復習”的模式，這種模式使知識在原有的框架內重復出現，是一種再現性思維的模式。它是思維的低級形式，它忽視了學生的學習主體性，忽視了學生思維的能動作用。而化學競賽活動則從一個新的角度來培養學生的創造性思維，那就是要貫徹“學習、學習、創造”的新教學模式，它十分強調學習過程的主體作用，要求教師“引而發之”，像放鞭炮一樣，教師點著引線，使學生內在潛力迸發出來。如教師在課堂上講一個例題，學生學習、模仿，稱為學習階段，那么給學生留下的課后習題，就不應是例題的簡單重復，而是讓學生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學習階段，然后在此基礎上獨立地判斷題型，解題，稱為創造階段。這時學生可突破原有的知識構型，超出教師的思維模式，甚至達到一種新的知識境界。幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一?；瘜W競賽活動，實際上也有一定的導向、啟發作用，促進了我校課堂教學方法的改革。

2.豐富了第二課堂活動的內容

化學競賽是化學科技活動的一種形式?；瘜W競賽活動包括競賽培訓和經常性的化學科技活動的全過程?；瘜W競賽活動通過化學講座、化學課外興趣小組、化學小論文撰寫、化學競賽培訓、化學魔術表演、舉辦化學游藝會、辦化學小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展，成為學校教育改革的重要組成部分，彌補了課內教學的不足，使學生在課外獲得大量的知識信息，激發了興趣愛好，發展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質，形成特長，提高了學生的全面素質。近幾年來，我們請專家來校進行講學。請他們講化學的最新成果、化學的發展現狀及其未來、化學與現代化建設、化學與生活、化學教育與人才培養以及國際化學奧林匹克發展概況等。通過化學講座拓寬了學生的科學視野，激發了他們的求知欲和對科學的濃厚興趣，因而受到了廣大學生的歡迎。組織學有潛力的學生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發，得到新的思路，引出新的設想。特別是那些各抒己見的爭論，對于激發參與者的靈感和培養他們思維的批判性和獨創性大有裨益。課外興趣小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。為了培養同學們的創造性思維，豐富第二課堂的內容，我們還經常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己智慧的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力智慧得到老師的承認，甚至還能在雜志上發表的話，更會迸發出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。根據教材內容，貫徹理論聯系實際的原則，組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學們學習化學的興趣。通過這些豐富多彩的課外活動，開發了學生的智力，培養了能力，吸引了廣大中學生參加，因而大大豐富了第二課堂活動的內容。