前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了描寫大自然的句子范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

描寫大自然的句子范文1

1、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。

2、秋末的黃昏來得總是很快，還沒等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣消散。太陽就落進(jìn)了西山。于是，山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩；而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來越濃，漸漸和夜色混為一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。

3、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

4、清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風(fēng)吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。

5、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

6、要裝進(jìn)一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨(dú)特的體驗(yàn)，你就必須多一份心靈的創(chuàng)傷。

7、皎潔的月光裝飾了春天的夜空，也裝飾了大地。夜空像無邊無際的透明的大海，安靜、廣闊、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，閃閃爍爍的，跳動著細(xì)小的光點(diǎn)。田野、村莊、樹木，在幽靜的睡眠里，披著銀色的薄紗。山，隱隱約約，像云，又像海上的島嶼，仿佛為了召喚夜航的船只，不時地閃亮起一點(diǎn)兩點(diǎn)嫣紅的火光。

8、恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因?yàn)樗屓说男那樵诖丝叹`放。

9、金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。

10、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。()大地?fù)肀恳淮缤恋兀徽撈湄毟唬源蟮貜V袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。

11、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

12、風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪，朋友，我們從時代的舞臺上走過，留下了什么呢？

13、到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛滿意，有情人的歡樂開懷，有孩子的天真笑容。

14、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

15、冬天的河干涸了，我相信，春水還會來臨，那時白帆就是我心中的偶像；風(fēng)中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢將在枝頭開花結(jié)果。

16、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

17、是一叢秋菊，也要散發(fā)芳香；是一片秋葉，也要裝點(diǎn)大地；是一株古柏，也要撐起藍(lán)天；是一眼古井，也要流出清泉。

描寫大自然的句子范文2

1.分析課文,理解課文內(nèi)容

2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法

3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法

難點(diǎn):體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑自探

這節(jié)課我們繼續(xù)和巴金爺爺一起去欣賞“鳥的天堂”。巴金爺爺兩次去“鳥的天堂”,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生:大榕樹),第二次看到的是(學(xué)生:鳥)

提出問題：兩次對比你有什么疑問？（兩次去為什么所見不同？“大榕樹為什么會成為鳥在的天堂”？）

二、重點(diǎn)感悟。

體會大榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

1、大榕樹句子:我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)

指生讀,其他同學(xué)思考

①這是一株怎樣的榕樹?

(從“不可計(jì)數(shù)”體會出枝干數(shù)目很多,說明樹很大)

②重點(diǎn)體會“真”字

兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下學(xué)生體會出:第一個“真”意思是本來的、實(shí)際的。第二個真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣

句子:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里指生讀,其他同學(xué)思考:“又”字讓你體會到了什么?

出示圖片:誰來指一指哪些是根?(體會枝上又生根、獨(dú)木成林的景觀)

句子:榕樹正值茂盛的時期,好像在把它的全部生命力展示給我們看。

體會“茂盛”。指名讀句,談體會

生:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙

(不留一點(diǎn)兒縫隙,說明樹葉多)

句子:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(從中我們體會到榕樹非常茂盛)

師:面對如此茂盛的大榕樹作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆

這美麗的南國的樹!

2、鳥

①播放課件錄像:“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫

②導(dǎo)語:讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場面。請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美

③再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

④學(xué)生匯報(bào)

⑤教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力

那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)

⑥看到這么一棵奇特的榕樹,看到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢

學(xué)生齊讀。(投影出示)

昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

學(xué)生思考：從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一個鳥的天堂有引號,而第二個卻沒有)

作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

(第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹,第二個“鳥的天堂”指的

是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活)

再讀課文這一部分,體會熱鬧歡快的場面

三、解疑合探

1.什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂”呢？小組討論

2.小結(jié):倍樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料,使這棵榕樹長得愈加的繁茂

四、思維拓展,深化主題。

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象,介紹

形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩、順口溜

1.學(xué)生分頭準(zhǔn)備

2.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。(匯報(bào)交流)

五、課后作業(yè)

背誦文中自己喜歡的段落，抄寫第8自然段。

遠(yuǎn)：茂盛

第一次：大榕樹

干

（靜態(tài)描寫）

支

近

根

葉

鳥的天堂

多

第二次：鳥

描寫大自然的句子范文3

1.用一組動感十足、能帶人走向大自然的流動畫面，讓課堂上充滿大自然的氣息。 

2.吟唱歌曲《山谷靜悄悄》《我們的田野》《蕩秋千》。 

（學(xué)生在音樂的陶醉中輕輕地唱著動聽的歌兒。） 

3.誦讀一段老師的寫景詩 

歌，創(chuàng)設(shè)語言情境。 

《大海》 

蔚藍(lán)藍(lán)的海水/金黃黃的沙灘/一抹斜陽把燦爛的微笑/灑在小海螺的身上/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調(diào)/一陣陣溫馨的海風(fēng)/吹起我一縷縷的黑發(fā)/一朵朵頑皮的浪花/輕吻我流連的腳丫/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調(diào) 

【教學(xué)意圖：運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，利用動畫切換效果，把音樂與畫面融在一起。充分利用教師醉人的朗誦，喚起學(xué)生對美好大自然的向往與共鳴，讓學(xué)生陶醉在詩與歌描繪的人與自然相互交融的情境中。】 

二、感受詩情畫意 

師：同學(xué)們的歌聲陶醉了你們自己，也陶醉了我。你們這么投入地誦讀，更讓我感到親切，我在這兒找到了知音。剛才通過音樂和詩歌，在與你們的一番快樂交流中，我深深感受到了你們的天真。從你們的神情中，我更感受到了一種活力，也讓我想起了一句形容少年兒童的話：詩一樣的年齡，詩一樣的生活！今天，我為大家?guī)硪痪湓娨粯拥恼Z言。 

（師課件出示：美麗的秋天甜甜地笑了。生紛紛低聲讀句子。） 

師：展開你們豐富的想象，從這個句子中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？感覺到了什么？想到了什么？動動筆，把你感覺到的寫下來。 

【教學(xué)意圖：因?yàn)閷W(xué)生早已陶醉在大自然的夢中，在音樂聲中對這個句子浮想聯(lián)翩，再加上教師的提示和大屏幕上醒目的字句，更給了學(xué)生啟迪，幫助學(xué)生打開了感覺的匣子。會聽了，會看了，嘗了，聞了，感了，想了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累和自己對秋天的觀察便紛紛在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生眼中的秋天也立體了。】 

生：夏天凋謝了。帶著豐收氣息的秋天來了。田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，但是，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中飛舞。 

師：（俯在學(xué)生耳邊輕聲地說）等一下，去掉“但是”，再讀 

一遍。 

生：田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中 

飛舞。 

師：這是一個五彩的動感 

世界。 

生：秋天邁著輕快的步伐，披著五彩的霞衣，來到人間。秋娃娃頑皮地?fù)]動著神筆，把世界變得黃澄澄的，人們都沉浸在豐收的喜悅中。沉睡的山谷依然那樣黑暗，可秋天的陽光把光明帶到了那兒，頓時，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實(shí)。 

師：等等，我知道你是想說山谷不再黑暗，對嗎？把這個句子改一改，去掉“可”字和“頓時”，再讀一遍，好嗎？ 

生：山谷不再黑暗，秋天的陽光把光明帶到了那兒，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實(shí)。 

師：這是一個豐收的季節(jié)。 

生：樹葉兒紛紛飄落，猶如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作響。林子里，鳥兒還在喳喳地叫著；樹林邊，小溪依舊嘩嘩地流淌著。 

師：你對聲音非常敏感。這是一個悅耳動聽的世界。 

…… 

【教學(xué)意圖：教師的點(diǎn)撥，不是教學(xué)生該怎樣做，而是與學(xué)生交流對共同關(guān)心對象的感受、看法，在交流的過程中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以啟迪。】 

師：從這么簡簡單單的一個句子中，你們有這么豐富的感受，真是太了不起了。現(xiàn)在我才明白羅丹說的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你們的描述雖然零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻從眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、身體感受這幾個角度，還有充滿童趣的想象把秋天描繪得這么有立體感，這么有趣，這么吸引人。我想那些大作家寫文章也不過如此吧。如果你置身于大自然中，打開感覺的匣子，親近大自然，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象，相信你會有許多意外的收獲。 

三、打開感覺的匣子 

師：今天老師為大家?guī)砹舜笞骷揖嘞壬鑼懽约焊惺艿降暮I仲夏夜的文字，他用詩一般的語言描寫了自己感受到的大自然。我從中節(jié)選了一段，與大家分享。 

師：（朗讀）海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽……夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。 

（生與聽課者紛紛陶醉在“大海邊”，課堂上一片寂靜。） 

師：讀這一段話，我有一種身臨其境的感覺。你有哪些感受呢？（指向板書：看、聽、聞、嘗、感受、想象。生相互交流，誦讀。） 

生：我聽到了“海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲”。 

生：我的身體感受到了“晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽”。 

生：我聞到了“柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”。 

生：我的身體也感受到了“夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”。 

【教學(xué)意圖：有了一個體驗(yàn)的過程，學(xué)生便在這個過程中找到了路子，知道了全身心地感受身邊的世界，并感覺到了文字描述的世界。】 

師：同學(xué)們的感受非常敏銳，那就來感受精彩的世界吧！ 

（師課件出示：一彎新月……黎明，田野上……夏夜的和風(fēng)……落葉紛紛……花的故事……） 

師：我給大家展示的是美妙的大自然中一些美麗的花絮，從中找一個自己喜歡的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，聽到了什么，或是聞到了什么，嘗到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的話寫下來。 

【教學(xué)意圖：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)生走了兩個來回，教師給了學(xué)生一個實(shí)踐的機(jī)會，也給了學(xué)生一個“表現(xiàn)”自己觀察所得的機(jī)會。】　師：你們感受到了什么？從別人的語言中你們又能感受到什么？請你們來讀一讀，評一評吧。 

（生交流互評） 

生：一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中畫亮了一片淡黃。 

師：老師給你改一個字，可以嗎？ 

生：可以。 

師：你把“畫”改成“燃”，再讀一次，聲音可以輕一點(diǎn)，通過話筒很好聽的。 

生：（輕輕地）一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中燃亮了一片淡黃。 

師：他的語言給誰帶來了 

感覺？ 

生：月亮在天上走著，很明亮，很溫暖的感受。 

師：溫暖的月亮，多好啊！ 

生：我看到了一彎新月倒映在小河里。 

師：去掉前面四個字，再來讀一遍。 

生：一彎新月倒映在小河里…… 

生：一彎新月躲進(jìn)了云層里…… 

生：他眼中的月亮很害羞，但很美。 

師：他眼中的月亮，是啊，這是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。 

（生會意地一笑） 

生：黎明，田野上的小鳥展翅飛向未來…… 

師：一日之計(jì)在于晨。 

生：我從他的語言中聽到了小鳥清脆的叫聲，看到了淡淡的晨霧，聞到了花的氣息。 

師：知音啊，你是他的知音。 

生：稻谷穿上了金黃的衣服……田野上，太陽探出……嗯，鉆出頭來…… 

生：老師，我覺得他這個“探”用得很好，不用改成“鉆”。 

師：一字之師！你對語言的感覺非常敏銳。 

【教學(xué)意圖：寫是一個過程，讀又是一個過程，這是一度創(chuàng)作；聽是一個過程，評又是一個過程，這是二度創(chuàng)作。在生生之間、師生之間相互交流感受的過程中，學(xué)生的語文能力在提升。】 

四、用心親近自然 

師：大自然中有許許多多美好的事物，有許許多多的詩情畫意。同學(xué)們打開了自己感覺的匣子，便擁有了對大自然的美好印象。有位詩人說：“音樂是大自然中最美的聲音。”就請同學(xué)們在音樂中張開想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。請同學(xué)們閉上眼睛，聽音樂，用心親近大自然，充分感受大自然。音樂向你展示的是一個怎樣的地方？在這里，你聽到了什么聲音？看到了什么？聞到了什么氣息？你在這里感覺如何？ 

（音樂起） 

【教學(xué)意圖：音樂是大自然中最美的語言，播放一段非常親近自然的音樂，把學(xué)生帶入到了美妙的自然界，將每個學(xué)生帶入到了自己熟悉的自然中，學(xué)生張開想象的翅膀，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象。】 

師：展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的世界？ 

（生紛紛舉手） 

師：不要口頭回答，用你的筆把這些美好的印象，把你珍貴的感受變成一段文字寫下來吧！給你的獨(dú)特感受擬一個清新的題目。 

（生寫作，并交流。） 

師：他的文章和你的感受有何不同？誰又從中找到了同感？聽了他的文章，你又有什么想法…… 

五、童心暢游自然 

師：大自然是五彩繽紛的，大自然是悅耳動聽的，大自然是彌漫著芳香的，大自然是清新怡人的。同學(xué)們，到自然中去走一走，去尋找一個屬于自己的天地。選定了一個屬于自己的天地以后，或四處走走，或找一個舒適的地方坐下來，你就可以開始充分感受自己的天地了。打開感受的匣子，為美麗的遐思插上一對高飛的翅膀，抓住感覺表達(dá)你對這方天地的情感。你們可以試著寫首詩，還可以為自己的小天地起個名字。 

【教學(xué)意圖：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂里的時間畢竟是有限的，學(xué)生只有在大自然中，才能實(shí)踐語文、學(xué)習(xí)語文、提高語文素養(yǎng)。】 

【教后所思】 

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念只有一個：“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。”“親近自然”是一堂習(xí)作課，是學(xué)生學(xué)習(xí)用文字表達(dá)自己的感受，用語言張揚(yáng)生命的靈性的過程。這是一個十分人文化和個性化的過程。 

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生拭亮眼睛、喚醒耳朵，打開感覺的匣子，生成表達(dá)的需要。當(dāng)學(xué)生打開了感覺的匣子，用五官感受大自然，用心親近大自然時，當(dāng)他們的思緒插著一對想象的翅膀在大自然中飛翔時，當(dāng)他們敞開心扉用筆傾訴，在與自己、與同伴、與老師交流感受時，他們的個性在彰顯，他們的智慧在閃光，他們的生命在成長。 

在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)： 

1.在音樂、歌曲、語言材料的感悟理解中開啟學(xué)生的思維之門、想象之門、感受之門，喚起他們豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，生成表達(dá)、交流的情景與氛圍，讓學(xué)生自主、輕松、愉快地參與到言語（書面、口頭）表達(dá)中來。 

2.讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懢笆闱轭愇恼碌幕久枋鍪址ā?nbsp;

3.流暢、通順地描寫一段符合當(dāng)時心境的、個性化的語言，這是我在這一堂課與學(xué)生對話的依據(jù)。在與學(xué)生共同營造的非常人性化的對話氛圍里，學(xué)生的想象力、學(xué)生的個性、學(xué)生的靈性、學(xué)生的創(chuàng)意語言表達(dá)是非常流暢的。 

描寫大自然的句子范文4

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時間兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時

一、復(fù)、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

描寫大自然的句子范文5

1．通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗。

2．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

【重點(diǎn)難點(diǎn)例析】

1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

例如，“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競相開放的生機(jī)和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰？是大自然。“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

【課課練】

A 組

一、給下列加粗字注音。

（ ） （ ） （ ） （ ）

花骨朵 舞蹈 告訴 覺得

二、看拼音寫漢字。

bì lǜ lián péng zī shì ái ái jǐ jǐ

（ ） （ ） （ ） （ ）

piāo dòng bǎo zhàng pò liè piān piān qǐ wú

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、比一比組詞。

四、在括號里填上合適的詞。

嫩黃的（ ） 一片（ ）

碧綠的（ ） 一朵（ ）

金黃的（ ） 一幅（ ）

雪白的（ ） 一陣（ ）

五、用“有的……有的……有的……”寫一句話。

____________________________________________

B 組

一、看拼音，寫句子。

qīng zǎo, wó dào gōng yuán qù wán, yí jìn mén jiǜ wén dào yí zhèn qīng xiāng。

________________________________________________________________________________________________________

二、選詞填空。

就要 正在 已經(jīng)

1．荷花（ ）開了不少了。

2．荷葉（ ）風(fēng)中舞蹈。

3．（ ）開學(xué)了，我們要提前做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

三、仔細(xì)看圖，再讀課文，回答問題。

1．從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。

_______________________________________________________

2．我看到的荷花是什么樣兒的？

剛開的白荷花_________________________________

描寫大自然的句子范文6

一、教學(xué)思路

“語文主題學(xué)習(xí)”提倡一課一得，提倡大量閱讀，提倡簡簡單單教語文。在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對中段閱讀教學(xué)的要求、教材的編排意圖以及三年級學(xué)生的基本學(xué)情，特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確流利有感情地朗讀課文第2自然段，背誦第2自然段；2.學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句，感悟語言美，進(jìn)而體會寫法；3.運(yùn)用寫法進(jìn)行段落創(chuàng)作。

為達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了5個教學(xué)環(huán)節(jié)。1.課前積累。選擇楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生了解、體會詩中荷花的美，積累語言，為下一步學(xué)習(xí)荷花作鋪墊。2.初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第2自然段，精讀悟法，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句感悟語言美，進(jìn)而體會寫法的讀書方法。4.拓展延伸，學(xué)法遷移。在學(xué)生掌握閱讀方法之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法學(xué)習(xí)叢書中的兩個段落。5.從讀學(xué)寫，學(xué)以致用，進(jìn)行段落創(chuàng)作。

縱觀這節(jié)課，我力求體現(xiàn)三點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行語言積累；2.緊緊圍繞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句、感悟語言美，進(jìn)而體會寫法的這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)法、用法的語言訓(xùn)練；3.從讀學(xué)寫，進(jìn)行寫法的遷移運(yùn)用。

二、教學(xué)流程

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容如下。教材：人教版三年級下冊第一單元《荷花》，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書“為地球撐起一把傘”中的《荷塘晨景》選段、《睡蓮》選段。單元課時安排：單元導(dǎo)讀課2課時，預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課1課時，精讀悟法課2課時，群文閱讀課3課時，習(xí)作指導(dǎo)講評課3課時，共11課時。

首先課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1.生讀古詩，掃除閱讀障礙。

2.師生齊聲誦讀。

3.一分鐘速讀速記。

【設(shè)計(jì)意圖】在課首出示《曉出凈慈寺送林子方》，意在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識荷花，感知荷花的美，積累語言，也為接下來走進(jìn)文本作鋪墊。

初讀課文，整體感知。

【O計(jì)意圖】引導(dǎo)孩子整體感知課文內(nèi)容。

直擊重點(diǎn)段――課文第2自然段。

1.出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)。

讀：認(rèn)真地默讀第2自然段。

想：你從哪個詞或句子中體會到了荷花的美？作者是怎樣寫荷花的？圈一圈詞，畫一畫句子。

2.學(xué)生匯報(bào)。（圍繞以下幾個句子進(jìn)行匯報(bào)）

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

3.體會構(gòu)段。

4.背誦積累。

5.學(xué)法總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】以《荷花》一文重點(diǎn)段第2段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句、感悟語言美，進(jìn)而體會寫法。

運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)叢書中的相關(guān)段落。

1.出示學(xué)習(xí)提示。

自由讀選段一，你認(rèn)為哪個詞或句子寫出了荷花的美？作者是怎樣寫荷花的？畫一畫句子，圈一圈詞。

2.班內(nèi)交流。

3.自學(xué)選段二，班內(nèi)交流。

4.背誦積累。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，運(yùn)用同樣的方法品讀叢書中的兩個片段。

從讀中學(xué)寫，段落創(chuàng)作。

課件出示向日葵圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，運(yùn)用寫法，自由表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上從讀中學(xué)寫，試著運(yùn)用所學(xué)方法，進(jìn)行段落創(chuàng)作。

布置作業(yè)。

1.將課堂上創(chuàng)作的片段進(jìn)行修改、整理、謄抄。

2.運(yùn)用所學(xué)的讀書方法閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書（1）的“慧眼賞自然”“名家頌自然”“妙筆繪自然”部分，感悟語言的美，體會寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用所學(xué)讀書方法閱讀叢書中的其他文章，體會寫法。