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說明文教學論文范文1

論文摘要：語文活動課體現了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。中職語文教師應以語文課堂教學為主要陣地，充分尊重學生的個性，把課內和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，深化中職語文教學改革，培養學生的語文能力，全面提高語文教學質量。 

去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學設計的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學策略的運用，突破了傳統的語文課堂教學模式。首先，布置學生以小組為單位，課前搜集相關信息，并以多樣的表現形式整合在課件里，在上課時呈現出來。其次，選擇汽車電子實驗室作為授課場所，幫助學生在濃郁的專業氛圍中愉快地學習語文知識。梁老師教學策略的運用給中職語文教學提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學為主要陣地，在課堂教學中應充分體現“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學中的專業因子，使語文教學與專業學習有機結合；充分尊重學生的個性，靈活運用各種教學策略，把課內和課外語文學習結合起來，把語文學習貫穿在學生的生活實踐中，以語文活動為突破口，培養學生的語文應用能力，全面提高語文教學質量。 

一、中職語文活動的特點 

1.中職語文活動具有自主、開放性的特點 

活動課的出現，體現了語文課堂教學的開放性、自主性以及教學方法的多樣性。它主要以學生自主參與活動為特征，結合專業學習特色和有關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，創設活動情境，引導學生通過各種途徑搜集資料，充分利用網絡資源，采用小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，有效地引導學生在活動中掌握知識、技能，提高語文應用能力，增強學生的合作意識和團隊精神。 

2.中職語文活動具有專業、實用性的特點 

當前，普遍認為“實用性、職業性和生活性應當成為普通文化課程內容改革的基本理念”。語文活動訓練應著眼于學生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動的設計應著眼于學生的學以致用，訓練的材料應盡可能來自日常生活或挖掘其與學生生活的聯系，便于學生理解接受。設計語文活動可以與專業實訓緊密結合在一起，收到一舉兩得的效果。 

二、以語文活動為突破口，促進中職學生語文應用能力的提高 

中職教師根據各專業學生的特點設計真正從學生個體出發的更加人性化和多元化的語文課堂教學，以豐富的語文活動為突破口，深化中職語文課堂教學改革，不斷提高學生的語文應用能力，全面提高教學質量。 

1.口語交際訓練常規化，提高聽說能力的策略 

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職學生應掌握日常生活和職業崗位需要的口語交際能力。在實際教學中，要從社會實際需要出發，善于開展多種形式的活動，創設情境讓學生主動學說，并逐步成為一種習慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個時間，輪流讓學生到講臺演講一分鐘。經過一段時間的訓練，學生自信心自然大增，極大地激發了學習的興趣。教師還應考慮結合學生各專業特點，想方設法在語文課堂教學中靈活地安排自我介紹、即席發言、模擬應聘、推銷等綜合方式進行活動，引導學生主動參與，達到能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當地表達和交流，提高聽說能力，以適應社會交際的需要。 

2.提交個性化作業，培養學生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略 

根據中職學生的專業學習特點，教師可開展“網絡寫作”、qq日志寫作比賽等活動，使學生既能上機練習電子郵件的使用，又方便學生進行修改，提高作業的效率和質量。在開展各種活動時，要求學生通過在網絡上搜集資料，根據不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成ppt文檔或word文檔，利用網絡資源上傳，或在活動成果展示時呈現，極大地激發了學生學習的興趣，體現了語文課程教學為專業課程服務的教學理念，培養學生對信息的整理能力，提高了學生利用網絡資源進行自主學習的能力。 

結合中職學校的專業特點，靈活應對學生的語文作業。教師設計一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業，要求學生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，加強了中職學生實際應用語文的能力訓練，培養學生搜集整合提取信息的能力。 

3.重視指導興趣小組活動，提高學生閱讀能力的策略 

中職學校的語文教學必須加快培養學生的閱讀能力，重視訓練學生閱讀的速度，擴寬學生的閱讀面。教師應引導學生除閱讀教材外，還應閱讀各種優秀作品，體會其中豐富的內涵，加深和拓寬中職學生對自然、社會、人生的思考和認識，因此，教師應重視利用課外閱讀資源，組織學生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導學生開展“好書推介”“最令我心動的一本書”等專題交流活動，引導學生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學生養成愛讀書、會讀書的良好習慣，提高學生的閱讀能力和文化素養。 

4.突出實用寫作訓練，提高學生寫作能力的策略 

語文教學要體現“以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學生寫作訓練項目的設立必需以學生的實際生活和社會的需要為準則，結合專業特點設計訓練，把與學生專業密切相關的和在學生以后工作中使用較廣泛的應用文和說明文作為訓練的重點，指導學生練習寫作通知、求職信、應聘信、產品說明書、合同、總結等應用文，可以引導學生在產品制作、維修項目、實訓項目等方面寫作說明文。為了激發學生寫作的興趣，教師可組織學生成立“文學社”，聯合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻給你”活動，每周準時把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓練了各專業學生的寫作能力，也為校園文化建設添上了精彩的一筆。還可創建文學社博客主頁、建立qq群及投稿郵箱，鼓勵學生加入社團，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設計等則由學生全權負責，充分調動學生參與活動的積極性，發揮各專業學生的特長，學生的寫作能力在活動中逐步提高。 

實踐證明，語文實踐活動是中職學生學習語文的一種有效途徑，是有效教學的一種展現形式。以語文活動為突破口，深化改革語文課堂教學，不但注重培養學生語文應用的能力，體現語文教學為專業課程服務的教學理念，更有利于培養學生主動探究、勇于創新的精神，使學生積累了一定的經驗，也有利于拓寬中職學生語文學習和運用的領域，提高學生的語文應用能力，全面提高中職業語文教學質量。 

參考文獻： 

［1］陳金海.語文綜合實踐活動集錦.高等教育出版社，2010. 

說明文教學論文范文2

您說過，作文的過程是一個審美的過程，那么您認為作文應當呈現出怎樣的美感呢?

一個人具有什么樣的審美情趣，就會產生什么樣的審美結果。我以為，質樸的、本色的美是寫作的最高境界。一切文字都應當是作者內心真情實感的自然流露，毫不做作，只有用最樸素的情感去打動別人，才會如空谷幽蘭，散發出沁人心脾的芬芳。而讀者閱讀這樣的文字，也是一個舒服愜意的過程。我們喜歡李白浪漫神奇的想象，同樣也感動于杜甫詩篇中苦難現實的呈現；我們為魯迅深邃的思想而掩卷凝神，同樣也會欣賞冰心文字中流淌的溫和清新。只要是作者真摯情感的表現，都能使文字釋放出動人的力量。這種不與真情相左的“本色之美”，表現的恰恰是不加雕飾的人格之美、性情之美，是同學們作文中應該追求的高尚的審美境界。

您覺得目前同學們在作文中存在什么樣的誤區，十余這樣的審美追求背道而馳的?

有的同學寫作文，喜歡刻意追求煽情的效果，設計生離死別、表達疾風暴雨式的情感、編造離…奇的故事情節，用一種做作的語言寫所謂的“美文”。還有的同學寫作文，動輒上天入地，尋訪古人，并無深厚的歷史文化底蘊，卻喜歡拈出幾句雅詞佳句裝點門面。這種急功近利的寫作追求，凡動筆就盯住高分，完全不在自然表達，情感方面用心，寫出的文章無論文辭多么優美，都像端著架子表演，無法打動讀者。作文陷入這樣的誤區，久而久之，不但歪曲了自己的審美情趣，更因為不說真話、不抒真情而人為制造了作文學習中更大的障礙，得不償失。

追求作文的“本色之美”，是不是應該人人“我手寫我心”出發?

“我手寫我心”，能夠體現最簡單的“本色之美”。作文時，放下追求功利之心，用“心”去感受生活中的點點滴滴，把作文變成自己內心真善美的真誠表達，用發自內心的情感去感染別人，賦予文章樸素而親切的情感力量。

具體而言，具有“本色之美”的文章，第一應是富有生活氣息的，能讓讀者感受到這些事是自己身邊發生過或者可能發生的；第二應是富有個性特色的，溫婉清新抑或鏗鏘有力，全在于情之所至，而絕不以粉墨裝點示人。

過于本色的文章會不會在考場上輸于辭藻華麗的文章?

同學們要明白，追求作文的“本色之美”和考試得高分并不矛盾。綜觀近幾年的高考作文，真正得到認可的是那些能夠體現作者對生活的深刻體驗和感悟、展示作者豐厚的積累或具有生動樸實的感人細節的文章，而這些特點無一不是作品“本色之美”的最佳展現。

文章富有文采，是錦上添花，但不能把“形式美”作為作文的根本追求，不顧文章主題與內容，一味在文字上“東施效顰”，是不可能在考場上獲勝的。

說明文教學論文范文3

一是科普味兒的缺失。有的教師認為，科普類文章內容簡單，學生一讀就懂，因而忽略了激發學生的學習興趣，沒有引導學生圍繞文本內容進行延伸閱讀，缺少對學生科學品質和閱讀探究能力的培養。

二是語文味兒的缺失。有的教師認為，科普類課文在“語文味兒”方面存在不足，科普類課文不如敘事類課文更容易激起學生的情感體驗，不太容易進行教學。有的教師在教學時索性讓學生讀一讀課文或大概了解一下課文內容就匆匆結束教學。

這樣一來就造成了極為負面的影響，一方面曲解了編者的意圖，弱化了學生對科普知識的深入探究和閱讀興趣；另一方面誤導了學生對此類課文的關注程度，使本該成為學生學習方法習得、學習習慣養成、科學知識熏陶的過程弱化了，最終導致此類課文的教學“科普味兒”不足，“語文味兒”缺失。

《語文課程標準（2011年版）》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！笨破疹愓n文的教學能很好地體現這些理念，因此，我們必須轉變思維方式，把科普類課文作為培養學生語文素養和科學素養的素材，讓學生在學習過程中感知內容，樂于探究――收獲科普味兒；品味語言，習得方法――收獲語文味兒。那么，教學科普類課文應該如何進行文本解讀，以及采取什么樣的教學策略呢？

一、文本解讀凸顯“科普味兒”和“語文味兒”

科普類課文內容涉及宇宙、克隆、納米、航天等自然與科技領域，本身就散發著濃郁的科普味兒，對于這一點，學生在自主閱讀時就可以感知得到。然而，在教學中，學生的閱讀往往起于文本，止于文本，我們又該如何豐富此類文本的科普味兒？

筆者以為，解讀科普類課文時，在內容方面，教師要在學生“已知”的基礎上進一步激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，讓學生由已有的“淺知”過渡到“深知”。首先，教師要善于捕捉學生的閱讀興趣點。學生對于新奇的事物總是很感興趣，拿到科普類讀物，他們喜歡反復地閱讀。教師要善于抓住這樣的契機，引導學生對感興趣的內容進行深入的閱讀。如《神奇的克隆》一文，克隆的神奇魔力深深地吸引著學生，閱讀此類課文很容易激發他們的猜想：人可以克隆嗎？假如你被克隆了會怎么樣？對于生活中出現的現象他們甚至有試一試的沖動。其次，教師要努力發現文本內容的空白點。科普類課文在介紹一類事物或一種現象時，多以概念、舉例的形式呈現，這就為解讀文本留出了空間，教師要善于發現這樣的空間，激發學生的求知欲望，讓學生懷著強烈的好奇心走進科普領域。比如，解讀《人類的“老師”》一文，除了課文中介紹的一些現象，還可以向學生提問：在別的讀物中還有哪些這樣的現象？生活中我們還會發現哪些類似的現象？將學生的興趣引向課外，延伸至生活，文本的科普味兒就凸顯出來了。最后，教師還要善于依據課文題材的特征，挖掘其中隱含的科學品質。比如，教學《我是什么》一文，教師要能夠解讀出其中蘊含的科學精神：1.事物是變化的，固定不變的東西是不存在的，文中的謎底――水，能變成云、雨、冰雹等；2.事物的變化也是需要條件的，水的變化需要太陽、風等條件；3.任何事物都有兩面性，水有時很溫和，有時很暴躁，既能“做好事”，也會“做壞事”。

必須明確的是，不能把語文課上成科學課。教師教學科普類課文要認真研讀，反復琢磨，充分挖掘文本的語文因素，而不能只停留在讀一讀，知曉文本內容層面。教師必須帶著思考在文本的言語世界中行走，去捕捉文本殊的詞句和語言表達形式。仔細閱讀文本我們會發現，在一定程度上，編者、作者已經做到了將科學知識大眾化、平民化的“淺出”，同時也考慮到了課文的閱讀對象是學生，突出了語言的趣味性。因此，在解讀文本時，我們可以從以下兩個方面去挖掘語文味兒：

1.精妙的詞句運用。雖然是科普類課文，但是作者依然注重詞語的運用，講究詞語使用的精當、貼切。比如科學術語的運用，在《火星――地球的“孿生兄弟”》一文的最后寫道：“科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當的溫度，就可能孕育出生命來。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎?！边@種帶有推測性質的問題，作者運用了“可能”“如果”等詞語，體現了此類文體特有的嚴謹的科學態度。再如，擬人手法的運用，文中“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語，準確、鮮明、形象地說明了火星上關于“水”的來源與消失的推測。

2.精彩的布局結構。文本的結構是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現，這同樣需要讀者認真去發現，并與作者形成認知上的共鳴。比如，《神奇的克隆》一文，作者在表述“克隆”這一科技問題時條理清晰，敘述了什么是克隆，哪些事物可以克隆，克隆有什么益處，并具體介紹了作者在文中所采用的多種說明方法：一是把深奧的語言往淺顯處說，如“《西游記》里的孫大圣，緊急關頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當然是神話，不過用今天的科學名詞來講，孫悟空可以快速克隆自己”。二是把深奧的含義通過對比闡述，使之變得簡明易懂。如“動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。如果不經過兩性結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆”。三是通過舉例說明克隆的含義，如“例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條土里，枝條就會長成一株株活潑可愛的小柳樹；把馬鈴薯……凡此種種都是植物的克隆”。從以上幾個方面進行挖掘與解讀，科普類課文的趣味性、語文味兒就凸顯出來了。

二、教學策略體現“用教材教”的思想

科普類課文在平時的教學中遭到“冷遇”，原因是教師們的教學依然停留在“教教材”上，并且認為科普類課文沒有什么可教的，文本一讀就懂，或者完全等同于其他文體的課文教學，忽略了文本的科學趣味和語文學習的本質。

“用教材教”體現了教師心中想到的是學生的收獲和發展，科普類課文的教學也應采取“用教材教”的思想。只有這樣，學生才會喜歡科普類課文，對文本內容感興趣，學習時有意識地推敲語言的運用、句式的變化、文本的布局謀篇等特點，積極開展收集信息、處理信息的探究活動。那么，如何體現“用教材教”的思想呢？筆者認為要重點突出以下兩點：

1.專注于學習方法的習得。對于學生而言，學習方法的獲得一般有兩種途徑：間接經驗和直接經驗。對于教師而言，一種是教師的講解傳授，一種是引領學生在實踐中感悟、建構。不同的年級段側重點不同，小學中高年級更側重于自我的建構?？破疹愓n文正好提供了學生學習方法實踐的載體，就此類課文學習而言，更有利于培養學生概括課文內容、品析詞句、收集資料、模仿表達的方法。

需要強調的是，教師應結合每篇課文的特點進行有選擇性的側重練習。學生學習方法的習得，不能只靠機械呆板的訓練，而應靠教師在有效教學的過程中，適當、適時的巧妙引領。這就要求教師認真鉆研文本，創新教學方式，讓學生在“悅讀”的過程中有所收獲，在實踐中學會運用。

比如，一位教師教學《航天飛機》一課時，巧妙地將課文中航天飛機與普通飛機的區別通過對話的形式進行教學，創新了教學方法，具體操作如下：

（1）自由讀一讀課文的第3自然段。想一想，完成下面的對話。

普通飛機：我是普通飛機，我能飛兩萬米高。

航天飛機：我是________，我能______________

普通飛機：我是普通飛機，從東海之濱到帕米爾高原要飛四個多小時。

航天飛機：我是_______，我______________

普通飛機：我是普通飛機，我的本領可大了，我可以自由自在地飛翔。

航天飛機：我是_______，我能______________

（2）老師化身為普通飛機介紹自己，學生化身為航天飛機介紹自己，教師適時引導學生關注課文的語言特點，尤其是數字的運用，體會兩種飛機在比較本領時各自的語氣、神情。

（3）當老師介紹完普通飛機的全部內容后，要求學生介紹航天飛機的全部內容，學生需要將已有的句段進行整合，同時注意人稱的變化。

這位老師利用對話方式，通過比較兩種飛機所擁有的本領，促進學生對航天飛機特點的認識，學會運用對比和列數字的方法說明航天飛機的特點，提升了學生讀思結合的能力。在這個學習過程中，學生習得的是語言運用技巧，習得的是概括課文與整合課文內容的方法。

2.注重學習習慣的培養。好的學習方法一旦形成了習慣，學生自主學習就不再是一句空話。當我們找到了教學科普類課文的方法，并將學生的注意力集中在方法習得與學習習慣養成時，我們就不會再埋怨此類課文的語文味兒、科普味兒不足了。教學科普類課文，有助于培養學生的預習習慣、閱讀興趣、收集信息和處理信息的能力。比如，教學《神奇的克隆》一文，課前的預習可以讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上，想一想課文主要講了哪些內容？課中結合最感興趣的一個方面，查找相關的資料、圖片、視頻，讀一讀、理一理、議一議。課后請學生圍繞話題“克隆對于今天的生活是利還是弊”展開討論，在這個環節，學生需要進一步查閱資料，為自己的觀點搜尋信息，此時，文本的教學成為了學生學習的起點，教學呈現的將是“射線式”的開放式語文學習。學生從中習得的學習方法、養成的學習習慣在實踐中通過思維、內化，逐漸形成自主學習的能力。

關注科學品質，提升語文素養，科普類課文的教學需要得到這樣的重視，需要肩負這樣的責任，而我們的教學更需要進行必要的調整，如文本解讀時充分挖掘文本的科學趣味和言語趣味，教學策略要充分體現“用教材教”的思路轉變。如此，科普類課文的教學才會成為提升學生語文學習素養和科學素養不可或缺的好素材。