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水泥實訓總結范文1

【關鍵詞】貼合崗位、《建筑材料》教學;教學模式;雙師型;校企合作

建筑工程專業就業的突出特點是持證上崗，建筑業的崗位證種類比較繁多，除去工程師的相關證書外具體崗位證還分成管理人員崗位證及操作證，其中操作員證指特種作業人員的證有14種，而管理人員崗位證包括員：施工員證、預算員證、安全員證、質量員證、材料員證、測量員證、資料員證、統計員證。建筑行業規定建筑工人上崗作業前，必須進行與本工種相適應的、專門的安全技術理論學習和實際操作訓練，經培訓考核合格，取得相應資格證書后，才能上崗作業，其他建筑崗位也具有相同的要求。做為建筑專業職業中專學校的教學就更應該面向崗位，使我們培養的學生走出校門后，能夠盡快獲得相應的崗位證書并能夠很快地適應工程施工的相應崗位，盡早投入祖國的建設大軍將個人價值發揮出來。這是我們教學的最終目標也是培養學生的最終目的。

為了能達到學校教學的目標，培養出合格的建筑專業中職畢業生，經過多方面的研究及實踐主要應從兩個方面展開教學工作：一方面是，教學應面向社會培訓機構并與崗位證書考核機構相掛鉤，及時對在校的教學內容作出相應調整，使學生的在校學習不會與獲取崗位證書相脫節;另一方面，教學應面向職業崗位，與時俱進，適應企業對相應工作崗位的要求，縮短學生學習與工作的距離，使學生畢業后能盡快進入工作角色，真真成為建筑企業需要的人才。

以下我就《建筑材料》這門課的教學展開探討，研究如何讓專業課的學習更貼合崗位，讓我們的教學工作更有的放矢、更吸引學生、更具實用實效性，而不是紙上談兵、本本教學、空談理論。

一、《建筑材料》課程特點

《建筑材料》是建筑專業的專業基礎課，課程內容相對枯燥，理論知識較多對于沒有接觸過建筑專業的新手而言，知識點抽象，知識容量大，第一次拿到課本的學生可能感覺整章整章都看不懂，完全不知道怎么開始學，在經歷了初斯的幾節課學習后，有的學生甚至迷失了方向并失去了繼續學習的積極性，這是由這門課自身特點所決定，但這門課程卻又是無法拆分到別的專業課程里去的，也不能被刪除，所以不論經過多少次的課程改革與調整，《建筑材料》這門課都被保留下來。

二、《建筑材料》教學內容的調整

既然《建筑材料》這門課必不可少，那我們不防將這門課的內容進行修改，使它重點突出又不失專業性，將這門課展開并加入相關專業知識讓內容更豐富，讓學生在學習中能感受到它與專業課程及專業之間的聯系，這樣就能觸決部分學生學習失去方向失去興趣的弊端，也為今后學生進一步深入學習專業課打下堅實的基礎;同時在教學安排中加入實訓操作的內容，讓教學形式多樣，以達到調動學生學習積極性的目的。

教學內容調整舉例：

水泥部分教學內容可將這部分教學分成個兩個模塊包括理論知識部分和實驗部分，其中理論知識部分可分成四個任務分別是①通用水泥基本知識;②通用水泥的選用;③通用硅酸鹽水泥的技術要求;④水泥取樣方法及保存。

實驗部分包括①水泥細度試驗;②水泥標準稠度用水量試驗;③水泥凝結時間試驗;④水泥安定性試驗;⑤水泥膠砂強度試驗;

這種內容調整是將《建筑材料》與《材料檢測》兩門課相結合并揉合在一起而成的。

又如砼部分教學內容中在理論知識模塊中將砼的養護與《砼的施工技術》相結合，將砼的工作性與《砼結構》相結合，將砼質量技術指標與《材料檢測》相結合，讓本課程內容豐富，讓學生學習更有的放矢，明確學習《建筑材料》與專業課的關系。

三、教學模式的改革

教學模式應由原先的停留在課堂的灌輸式、單一的模式向動靜結合、形式多樣轉變;經研究適合《建筑材料》的教學模式有如下五種。

1.合作學習模式

這種模式是通過小組形式，讓學生自由組合，每組5-7人，學生以組為單位展開學習完成教師交給的任務，學生之間相互探討互相幫助完成學習。目前我們學校的《建筑材料》課就是以這種模式為主要模式展開教學的。

這種模式必須具備五大要素①個體積極的相互依靠;②個體有直接的交流;③個體必須都掌握給小組的材料;④個體具備協作技巧;⑤群體策略。這種教學模式遵循任務教學法，以提出問題、解決問題來完成教學任務，上課以學生為主體，教師引導的方式，調動學生學習積極性，讓學生動起來，不僅動腦還要動嘴同時更要動手，讓學生成為課堂教學的主導者。

課堂中不論是理論課還是實操課，均以提出問題的方式將教學內容呈現給學生，學生以小組為單位進行自主討論、自主操作，由每組推出代表將討論的結論及操作的結論表述給老師及其他組，教師可根據情況展開組與組之間的競爭來提高學生學習的積極性，推動學生自主學習，形成學生自主管理相互督促相互幫扶的學習氛圍，不僅有利于發展學生個體思維能力和動作技能，增強學生之間的溝通能力和包容能力，同時還能促進學生的團隊意識為今后走上工作崗位做好準備。

2.加涅模式[1]

加涅?羅伯特是美國當代教育心理學家，他認為學習的條件分為內部條件和外部條件，其中學生的“學”才是獲得學習結果的內因，而教師的“教”只是外因，不同的學習結果需要具備不同的學習條件即教學事件。另外，不同的學習類別也需要不同的學習條件并能產生五種類型的學習結果，分別是①言語信息、②智力技能、③認知策略、④動作技能、⑤態度五種學習結果。這種模式的教學過程可按照電腦加工信息的步驟進行，分別按環境──接受器──登記──編碼──反應器執行監控──效應器──環境九步教學法。

具體在課堂教學中可遵循以下流程設計教學：①引起注意;②告知目標;③刺激回憶先決條件;④呈現刺激材料;⑤提供學習指導;⑥引發業績;⑦提供業績正確程度反饋;⑧評價;⑨增強保持與遷移。這九個階段歸納可粗分為三大環節即準備、操作和遷移。在《建筑材料》的教學中我認為如“水泥試驗”、“砼試驗”都可以按這個模式來設計教學。通過對已知相關鋪墊知識的復習回顧來引起學生的注意，上新課前可先讓學生明確本試驗的教學目標，讓學生有的放矢，隨后通過播放試驗視頻刺激學生觀感，使學習內容由抽象變成直觀，在學生了解試驗的相關知識后，由自己操作試驗并進行評價，通過對學生操作成果的評價確定學生學習情況并給學生打分作為學習成績，在這過程中學生可以互評也可加入自評來促進競爭并加深鞏固學習成果。

3.巴特勒學習模式[2]

這種教學模式是由20世紀70年代美國教育心理學家巴特勒提出的，他提出教學的七步驟分別是：設置情境──激發動機──組織教學──應用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展與遷移。情境創設主要是調動學生的學習因素，通過對學生具體認知的了解為學生創設情境，調動學生的內部及外部條件將學生引入學習環節中，并在教師構設的情境中通過新知識的特點激發學生學習的興趣。將新舊知識的關聯組織教學，并通過操作實踐檢驗學習情況，再以練習的方式鞏固知識點，最終根據知識的特點做延伸和拓展。

這是一個比較普適用的教學模式，根據不同的教學內容可以轉化為不同的教學法，只要教師靈活駕御就能達到想要的教學效果。

4.探究式教學

這種教學模式是以問題解決為中心，不僅能夠培養學生創新能力和思維能力還能夠培養學生的民主與合作的精神，同時能夠提高學生自主學習的能力。但這種教學模式一般適用于小班上課，有利于教學時間的安排及教師上課的掌控，課堂氛圍民主平等，教師應注意引導學生自己探究結果而不能輕易告知學生探究的結果。

教學流程可按提出問題―假設―推理―驗證──總結提高設計，首先創設一定的問題情境提出問題然后組織學生對問題進行猜想，也可做假設性的解釋再設計實驗進行驗證最后總結規律。這種教學模式對很多的試驗操作課程也是很適用的。

5.學―輔導式

根據學生的知識水平對一些難度不太高的教學內容可設計成這種教學模式，學生可在教師的指導下自己獨立進行學習，這種教學模式能夠培養學生的獨立思考能力。教學設計中應具有自學所要達到的目標，并設計問題或練習讓學生自我檢驗自學習的情況，教師可通過有針對性的練習講評啟發學生并判斷學生自學的情況，再最終將不足重點點出，再進行練習鞏固。

這種教學模式能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，大大提高了學生的自覺能力，有利于教師因材施教能發揮學生的自主性和創造性，同時也有利于培養學生相互合作的精神。但為了防止部分學習有惰性的或對教學內容不感興趣的學生在較長的一段時間里混日子，教師需要具有非常敏銳的觀察力，對這部分學生進行啟發和調動，針對不同學生進行講解和教學。所以這種教學模式也比較知縣于小班教學中開展。

四、教學配套的改進

要想做到教學貼合工作崗位不僅是教學內容與崗位工作內容一致還應做到讓學生體驗工作，實訓是將理論與實踐相結合，將知識轉化為具體工作，同時驗證知識的有效手段，通過這一環節可提高學生解決實際問題的綜合能力。實訓的目的在于，通過學生真實工作崗位上的訓練，獲得真正的崗位技能，實現與職業崗位零距離融合，達到畢業即就業的零過渡的目的。

要想讓學生體驗真實的工作崗位應做到以下兩方面。

1.加強企業與學校的聯系，不斷改進校內實訓基地的建設

爭取將企業工作崗位引入校內，力爭做到“校中廠，廠中校”并在此教學平臺上實行“做中教，做中學”，達到這一目標的首要環節是抓好校內生產性實習。首先，建立與工作崗位相一致的校內生產實訓基地。可與企業合作在校內建立實訓基地，讓學生在實訓中體驗崗位的工作內容，由于合作的深入，企業的工作人員可在校內實訓基地辦公，學生可通過實習完成企業相應崗位的工作，雙方根據需要加深滲透，這不僅可幫助企業培養人才，還可提高學校的就業率;其次，保證生產實訓的過程與企業崗位零距離。實現教學與生產的八類要素合一：教室與生產車間合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、教學內容與工作任務合一、教學用具與生產工具合一、作業與產品合一、教學與科研合一、育人與創收合一。”[3]從而保證學生實訓的實際成效，實現與職業崗位的零過渡、零適應。在《建筑材料》課程教學中可通過與社會檢測機構的合作，引進一線的檢測設備，也可通過與建筑企業的合作了解建筑施工中材料檢測的工作流程，以此來保證學生所學的是企業所需要的，知識不過時從而縮短學生畢業就業的適應期。

2.加強頂崗實習，讓學生下企業體驗崗位工作

頂崗實習是讓教學貼合崗位的最有效的手段，也是實現學生學習與職業崗位零距離的最直接形式。學生在企業可以以學徒的身份跟隨師傅，完成師傅指定任務，學校可為學生指定企業師傅，讓學生在企業中將所學知識進一步整合并實踐這為學生就業后獨立在一線工作打下基礎。在建筑行業的崗位實習中所用到的知識有時并不是單一的所以除了象材料檢測員這種崗位是完全應用到《建筑材料》這門課的知識外，其它崗位則是綜合應用到幾門專業課，因此學生的頂崗實習的崗位應是多樣的而不是單一，學校可以安排學生在不同的崗位上輪流實習，這非常有利于學生今后在這個行業的就業。當然學生最終的實習成績可通過企業師傅及帶隊的老師綜合評價來確定，這成績綜合了學生在實習其間的工作態度、工作作風、工作業績及學生。

五、教師隊伍的建設

教學包括兩個方面：“教”與“學”，現在雖然不提倡教師為主體的教學方式但教師在整個教學中的的引導作用卻是相當重要的，保證學生的學習能貼合崗位除了外部條件具備以外更應重視的是教師的教學內容、方式、理念與崗位貼合。因此重點應加強職業教師隊伍的建設，這主要從兩個方面入手：

一方面是強調“雙師型”，對于從事職業教育的老師，不僅應具有一定的專業理論知識，還應具備本課程的實踐操作技能，應能象一個技工師傅一樣熟練操作相關技能，并能將理論與實踐融會貫通，這對教師的理論水平與技能水平要求比較高。要想作到貼合崗位教學教師應具備“雙師型”，俗話說：光說不練“假把式”，教師要真做、會做、做好，才能在培養學生的職業技能中贏得主動權、話語權，才能真正實現與學生零距離互動，也才能使教出來的學生具有上崗的能力。

另一方面是加強教師的繼續教育，讓教師與企業崗位不能脫節。教師應保證自己所掌握的知識和技能是當前流行的、不過時的，這就需要老師經常性地參加企業相關培訓或到企業實習，第一時間掌握更新的內容與行業要求，由于社會在進步，行業也在不斷進步，會有許多的新工藝、新技術不斷的出現，建筑材料的品種也會層出不窮所以對于從事《建筑材料》教學的教師更應該不定時的到企業，到市場進行學習，以保證教學內容的不過時。

教學應以就業為導向，以崗位為具體方向，讓學生的學習能夠貼合崗位是職業教育的終極目標。

參考文獻：

[1]謝利民，鄭百偉.《現代教學基礎理論》.ISBN9787532087204.上海教育出版社出版，2003-12-01

[2]高嵐嵐.《教育游戲與教學研究》.ISBN

水泥實訓總結范文2

由于公司處于籌備階段，我剛進公司檢測室還未籌建， 作為檢測室副主任的我義不容辭參與檢測室的籌建工作，期間我主要負責如下幾大塊的工作：

一、檢測室場地建設：

1.根據公司已有的檢測室平面圖跟施工方溝通場地建設；

2.檢測室具體科室位置的分配；

3.檢測室儀器設備的擺放位置的規劃；

4.與廠家聯系設備的采購工作；

5.根據協會要求聯系監控廠家對我公司的檢測活動場所進行探頭安裝等。

二、人員培訓：

1.經公司領導同意，將公司檢測人員帶至我熟悉的其他公司進行水泥、骨料、外摻料等檢測項目實訓；

2.由于我公司基礎員工對檢測工作認識不太全面，故公司領導與上海建科院相關領導進行溝通，由我與方工帶隊為期三天系統實訓鋼筋、混凝土、土工、墻體材料等檢測項目；

3.與公司領導協商制定公司20**年上半年相關檢測人員在上海市建設工程檢測行業協會的專業檢測工作培訓報名計劃；

4.對上海市建設工程檢測行業協會頒發的檢測證書進行20**年的延期工作；

5.提交20**年第一批繼續教育報名工作。

三．人員定位：

1.經過一段時間的相處與磨合，我對公司的檢測人員有一定的了解，與公司領導商量對檢測人員進行專業定，如祁桂英今后主要負責水泥、外摻料等檢測工作，楊振剛主要負責混凝土、骨料等檢測工作，等等，

2.由于公司部分員工對檢測工作不是很熟悉，分配公司熟練掌握檢測工作的人員對不熟悉檢測工作的人員進行傳幫帶。

四．配合質量負責人完善公司實施細則，作業指導書，檢測方案檢測報告等文件性工作，進行分類歸檔

在公司領導以及同事共同努力下，公司的籌建工作正在有條不紊的進行中，期間不管出現了什么問題,我都需要虛心誠懇的請教領導，隨時總結隨時反省，絕對不自欺欺人擅自決定工作方向。工作在不同的時間段要有不同的側重點,這是必然的也是必需的。我應積極的配合領導安排20**年接下來的工作，迎接計量認證的到來。公司需要有干勁的人,但一個人的力量永遠是不夠的。我不但要發揮自己的特長,還要知道別人的特長，用行動證明自己，用成績說服大家。

年關將至，我公司的初期籌備工作還在緊張的籌備中，20**年的工作我作了如下安排計劃：

1.負責帶領檢測人員，設備管理員對新進入公司的設備進行位置擺放確認以及安裝調試，

2.展開練兵，模擬試運行，比對，不確定度等工作；

3.編寫檢測人員崗位責任制；

4.對檢測人員進行崗位考核，重點抓檢測人員的業務水平能力；

水泥實訓總結范文3

[關鍵詞]建筑材料 考試改革 方法

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0004-01

職業技術學院培養目標和學生實際，使學生掌握相關的知識和技能手法，突出職業教育性質，達到學有所用，學用結合，以學促用，學以致用的教學效果，是職業技術教育工作者的重要任務。因此，如何改革考試方法，提高教學質量，培養人才具有重要的意義。

1.課程考試現狀分析

《建筑材料》是建筑工程專業的主干課程，在建筑專業中占有重要的地位。本課程根據施工企業建筑材料的檢測要求和學院現有的實驗儀器，我們可以安排以下實驗項目：水泥細度、水泥標準稠度用水量、水泥強度、砂篩分析、石子篩分析、混凝土坍落度、混凝土維勃稠度，混凝±強度、砂漿稠度、砂漿分層度以及各類試塊的制作。針基本知識點的貫通和綜合應用，主要通過課程設計實踐性教學環節強化訓練。各部分重點與難點，通過課前預習、課堂詳講、課堂展示與討論、作業練習、習題課等相結合的方式并輔以學習指導書和在線答疑來使學生加深理解。

考試于教師和學生都具有檢查、督促、效果評價等多方面的功能。在一定程度上影響著教師教材的處理及授課方式的選擇，學生的學習和思維方式的培養起著引導作用，在客觀上起到了激勵學生學習積極性的作用。現階段建筑材料課程考試偏重于考查學生知識的記憶，缺乏學生綜合能力的評價，考試形式則存在這樣一些問題：閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試答辯方式少；理論考試多，實踐能力考察少；一次定結論多，數次考試綜合考評少。雖然單一的考試形式操作簡單，便于管理，但有其自身無法克服的缺點，即知識覆蓋面窄，考察點代表性差。此外，僅僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學內容，以這兩次的成績來評價學生的學習是不科學的，也是不公正的。因此，我們應當針建筑材料課程探索一種科學、合理，有利于引導學生以及注重自身能力提高的考試方法。

2.課程考試改革與探索

于職業教育，考試是基于培養目標需要，學生的知識、技能、能力和素質水平進行測量和評價的教育活動。考試的目的在于充分發揮督導激勵、評學促教和教學管理功能，通過考試方法的改革，調動學生的學習積極性，變被動的學習為主動的學習，變消極的學習為積極的學習。考試應注重理論知識和掌握實際操作能力的雙重因素。近年來，我校學生的考試考核方法進行改革探索，為更好地實現教育目標，將建筑材料課程考核采用平時考核與最終考核相結合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設計、設計答辯等多種方法相結合、符合課程內容特點的考試方式，理論教學與實訓分階段進行考核，課程成績進行綜合考評。具體方式為：

（1）根據教學大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機抽卷進行考試，完成建筑材料基本原理與知識考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護考試的嚴肅性、公正性和客觀性。

（2）在教師講授完一部分內容的基礎上布置進行的，目的是加深鞏固所學的知識。為避免在進行課程試驗時，有些同學不認真完成，而拿一份已完成同學的課程設計來參考與抄襲的情況出現，我們采取步進式考核方法，做到每一項一登記、評價，及時掌握學生的實習過程，及時答疑，準確考核學生的設計及繪圖能力。

（3）將課堂提問與課堂表現、課程試驗作業環節納入考核之中，課堂提問與課堂表現，針課程內容以及課后遇到的問題進行提問，培養和評定學生分析和處理問題的能力。在教學中通過實驗錄像以及課堂演示的方式使學生熟悉實驗過程和實驗儀器的操作，并開放實驗室，增強學生的動手能力。另外，利用認識實習的時間，到施工現場去講述材料的性能和用途，實現理性認識到感性認識的提高，同時增強學生合理選用材料的能力，以真正達到教學與施工實際相結合的目的，使學生所學的理論知識落實在材料的檢測、驗收、選用等實踐操作技能上。

3.考試改革創新點與啟示

（1）側重“工學結合”的考試方法的改革，將理論教學與實訓分階段進行考核，課程成績進行綜合考評，理論考試成績占60%，實訓實操成績占40%，重視學生基本技能的培養。同時在課程理論部分的考核過程進行改革，建設建筑材料試題庫使課程的考核過程標準化，使學生更好的掌握課程知識與技能。

（2）在課程中進行了課程考試改革試驗，探索“以考核知識的應用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的總結性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績的課程教學考試模式”。在教學中通過實驗錄像以及課堂演示的方式使學生熟悉實驗過程和實驗儀器的操作，并開放實驗室，增強學生的動手能力。

（3）利用認識實習的時間，到施工現場去講述材料的性能和用途，實現理性認識到感性認識的提高，同時增強學生合理選用材料的能力，以真正達到教學與施工實際相結合的目的，使學生所學的理論知識落實在材料的檢測、驗收實踐操作。實踐課程考核與理論課程考核工學結合穿行，體現了理論課中有實踐應用，實踐教學中有理論指導，使理論與實踐緊密結合，相互滲透，相輔相成。

參考文獻

[1]陳古庭，陸志炳，周建萍，張玉瓊，基于提升學生技能和創新能力的《建筑材料》課程實驗教學改革探索與實踐[J]，城市建筑，2012，11：79-81.

水泥實訓總結范文4

為了能更好的深入專業，真正的了解專業深度，這個寒假，一是為了完成學校布置的作業，二是為了鞏固學過的專業知識和操作實踐。進入了一家專做環保器械的公司擔任財務部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經驗總結、成果報告。

一、工作感受

第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴肅不帶一點生活化的嚴謹。很有秩序的上班下班，很有順序的進行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。

每天規律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網無所事事。

無邊的生活壓力會讓你對社會的認知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。

是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現那么多令人擔憂的社會現象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發的前進。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學習知識技能，為更好明天未來努力吧！

二、工作經驗總結

第一次的經驗總結雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發現基礎會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎專業知識再加上耐心細心的細致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。

三、工作成果報告

通過這次的工作的訓練，我可以擁有信心的去面對自己將要學習的更深的專業面，

以及以后的工作的內容。可以將現學的專業知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現學的專業知識，鞏固了前學知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業資格考試做好準備工作。

同時，通過這次工作，我也更加成熟了我的職業觀，對我以后的人生規劃，職業生涯規劃也很有幫助。可以用以此的感受作為以后學習乃至工作的動力，讓我有信仰繼續走下去。讓我明白學習的重要性，還有這個社會對于人才的重視性。著實受益匪淺啊！

會計1135班 倪心儀

社會實踐成果報告

作為一名大一的學生，雖然在高中時代就有做過社會實踐的經驗。但是那僅僅停留在“小孩游戲”的階段。而今，我已進入了大學的第二學期，我也將迎來更多的挑戰。迎來越來越多的專業上的考核考試。

為了能更好的深入專業，真正的了解專業深度，這個寒假，一是為了完成學校布置的作業，二是為了鞏固學過的專業知識和操作實踐。進入了一家專做環保器械的公司擔任財務部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經驗總結、成果報告。

一、工作感受

第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴肅不帶一點生活化的嚴謹。很有秩序的上班下班，很有順序的進行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。

每天規律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網無所事事。

無邊的生活壓力會讓你對社會的認知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。

是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現那么多令人擔憂的社會現象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發的前進。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學習知識技能，為更好明天未來努力吧！

二、工作經驗總結

第一次的經驗總結雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發現基礎會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎專業知識再加上耐心細心的細致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。

三、工作成果報告

通過這次的工作的訓練，我可以擁有信心的去面對自己將要學習的更深的專業面，

以及以后的工作的內容。可以將現學的專業知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現學的專業知識，鞏固了前學知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業資格考試做好準備工作。

水泥實訓總結范文5

關鍵詞：樓宇設備與智能化技術；安全防范系統工程；課程開發；校企合作；職業能力評價

作者簡介：李進（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業學院建筑工程與材料學院，助教。（重慶 401331）

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：132122）、重慶電子工程職業學院教育教學改革研究項目（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0133-03

安全防范系統工程課程是樓宇智能化工程技術專業的專業核心課程之一。它面向安防設備的安裝、調試、維護、銷售以及工程設計等一線工作崗位，直接培養安全防范系統工作人員。[1]安全防范系統工程課程的內容主要針對視頻監控系統、入侵報警系統、出入口控制系統、停車場控制管理系統等典型子系統的安裝、運行、調試方面的知識。同時選取實際產品的部件、系統性能參數、特性、型號、操作手冊等作為必須的教學內容，并進行優化、整合，使學生掌握的知識更加貼近崗位的職業技能需要。課程教學內容主要以滿足高職類樓宇智能化工程專業學生的教學需求，根據企業的需要設置課程內容，緊緊圍繞“工作崗位職業能力”這一主線，使學生能夠分析和解決本專業較復雜的技術問題（如安裝、調試等），并輔以社會實踐和各類競賽、網絡平臺學生自學相結合的教學方式，完成教學內容，為學生可持續發展奠定良好基礎。[2]

重慶電子工程職業學院樓宇設備與智能化技術專業旨在培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美等方面全面發展，面向學生就業崗位職業能力培養為主，牢固掌握樓宇智能化工程技術專業必須基礎理論和專業技術，從事樓宇智能化工程系統施工安裝、調試、運行維護及管理等工作的高端技術人才。樓宇設備與智能化技術專業屬于中西部地區緊缺型人才專業，是重慶市高職院校中最早培養樓宇智能化工程技術人才的專業，有中央財政支持2013年建設完成的價值460余萬元的樓宇智能化工程技術應用型實訓基地。該基地設備先進、系統齊全，是目前重慶市唯一基于工程應用型樓宇智能化工程技術實訓基地。同時注重學生技能和能力的培養，依托重慶市建筑業協會智能化工程分會和眾多合作企業共同開發設置課程體系，強化實訓、實踐課程教學，保證學生零對接工作崗位和直接就業。

一、安全防范系統工程課程建設思路

安全防范系統工程課程建設包含課程建設思路、校企合作建設思路和職業能力評價建設思路三個方面。安全防范系統工程課程建設思路如圖1所示。[3]在四步流水線式緊密聯系實施下，安全防范系統工程課程具有職業性、科學性和開放性等幾個特點。

在安全防范系統工程課程設計上，教學內容、教學方法以及考核方式均圍繞能力培養來進行設計，堅持實用性、針對性、有效性的幾個原則，注重培養學生的自主學習和協作式探索能力，使學生能一畢業就上崗，實現“課程訓練和崗位的零距離對接”。課程實施注重加強與企業合作，實現校企資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養與職業素質訓導并重的教學模式。

安全防范系統工程課程校企合作建設思路包含課程的設置、校本教材的編寫等，應當具有實用性、應用性，應當不斷進行調整，以適應市場發展的變化，滿足企業生產銷售的需要。而課程的調整是無法在校內完成的，讓課程走出校門，走進企業，站在專業前沿，根據企業的需要進行課程教改。尤其與重慶建工集團有限責任公司、重慶明興精銳建筑安裝工程有限公司、重慶海螺水泥有限公司、冀東水泥集團（渝川大區）、臺泥（重慶）水泥有限公司、重慶天助水泥（集團）有限公司、重慶鉅實新型建材有限公司、中建商品混凝土成都有限公司、重慶奇揚電氣有限責任公司、重慶同致誠工程咨詢有限公司等進行深度合作，建立校企雙方共同制訂課程標準、學習情境實施計劃，確定學習情境內容，編寫基于工作過程的工學結合特色教材。

安全防范系統工程課程職業能力評價建設通過和大量的行業企業專家進行交流和座談，結合勞動部職業資格標準，通過分析、歸納、總結確定了《安全防范系統工程》職業崗位（群）能力要求，將專業能力、方法能力、社會能力貫穿在整個課程的教學中，為學生以后的職業生涯打下堅實的基礎。[4]在職業能力評價過程中，突出職業能力培養過程監控，采取動態考核，強調“四個結合”。職業綜合能力如圖2所示。

二、安全防范系統工程課程建設內容

安全防范系統工程課程建設內容包含基本教學資源、拓展教學資源、多媒體資源開發、行業資源、題庫資源和交流討論六部分。

第一，基本教學資源是將源于行業的工程項目作為課程教學內容的主要載體，并通過課程整體方案設計，以學習情境為單位開發課程學習內容，主要包括課程標準、教學實施方案、教學課件、課程教案、考核方案等方面，如圖3所示。課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目采用“規定動作”+“自選動作”的模式，開發具有普適性的課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為不同層次學生留出空間。教學實施方案是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以學習情境為單位進行配套教學設計開發，為有效的教學實施提供參考方案。教學課件以學習情境為單位開發配套的教學資料，為學習者服務，幫助學習者更好地融入課堂，理解知識，更好地完成學習任務。課程教案是根據教學課件開發的配套輔助資料，幫助教師對課堂內容進行合理有序的布局，設計了清晰的授課思路，有助于教師對課堂內容的展示。考核方式是以職業標準進行學生學習質量評價，并把學生的職業能力培養效果作為評價課程教學質量的主要標準，建立由教學質量監控中心、企業、學生共同參與的教學質量評價體系。

第二，拓展教學資源就是利用現有條件進行技術拓展，充分培養學生的動手、創新、自學等能力，如圖4所示。

第三，多媒體資源主要包含了教學錄像、FLASH動畫、拓展視頻集、圖片素材等相關資料，通過更加直觀的方式提高學習者的認知，如圖5所示。教學錄像是以學習情境為單位開發配套的教學資料，幫助學習者更好地理解專業知識，有效地完成學習任務。FLASH動畫是展示寬帶接入網各類技術的工作原理、工程流程等內容的動畫教學資源，動畫作品幾乎涵蓋課程所有的知識點。拓展視頻集是收集了與寬帶接入網技術相關技術的教學和工程視頻資料，有助于學習者的拓展與技能提高。圖片素材是涵蓋了寬帶接入網技術中所使用的相關設備，有助于學習者對器件有直觀的認識，更有利于提高實踐操作中效率。

第四，行業資源主要包括典型工程案例、行業工程規范兩部分，如圖6所示。典型工程案例是以學習情境為單位匯總、整理配套的企業資料，幫助學習者觀摩企業生產實際工作，積累實戰經驗。行業工程規范是工程實施過程中的標準與依據，可以讓學習者在工作過程中處處以此為行為準則，嚴格要求，以養成良好地職業素養和道德。

第五，題庫資源庫中主要包括在線測試、隨機測試、認證題庫、實訓項目單等內容，讓學習者邊學邊練，提高理論的熟練程度，如圖7所示。在線測試是以學習情境為單元開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。隨機測試是整個課程開發的配套測試試題，可以通過隨機抽取的方式獲取測試題目，幫助學習者完成對課程整體的把握能力測試。認證題庫是融合國家職業資格認證與行業職業資格認證的題庫資源，根據學習者的學習情況與報考的認證機構，有選擇性地進行認證試題的選擇，提高學生的認證過關率。實訓項目單是以學習情境為單元開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基于行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。

第六，交流討論是互動環節，主要包括公告通知、技術園地、課程交流、問題求助、認證交流、功能建議等功能部分，如圖8所示。公告通知是平臺管理員通過該版塊通告相關的公告信息，以便讓瀏覽者及相關人員及時得到訊息。技術園地是技術交流的平臺，學生、教師、企業工程師等都可以在該平臺就相關技術進行討論與交流，在討論與交流中學習提高，達到互利互惠。課程交流是教師與學生互動的平臺，可以就課堂內容、授課方式、授課方法、授課進度等各方面內容進行討論與交流，以更好地提高學習者的學習效率。問題求助是對在學習、實際操作過程中遇到困難的人提供的求助平臺，可以將所遇問題提交到對應欄中，以便讓行業技術人員和教師及時進行解答。認證交流是為參與認證的學員提供的平臺，可以就認證的相關事項、認證考試內容、認證經驗等方面進行交流，教師可以在該平臺為學習者提供必要的認證幫助，有助于提高學生的認證成功率。功能建議是給進入該平臺的所有人員提供的一個平臺，可以對整個共享平臺的建設提出寶貴的意見，以便對整個共享平臺進行完善。

三、安全防范系統工程課程教學實施

教學過程遵循企業工作流程，按照企業真實工作項目，由校內專任教師和企業工程師組成教師團隊組織開展教學。教學過程遵循如下原則進行：首先，立足真實任務組織工學交替（全程工學交替以保障教學實施效果）。教學實施過程全面落實工學交替，通過“在崗”授課、現場參觀、“帶薪”實習等多種形式，有效實現形式上靈活多樣、時間上可長可短的工作與學習的有機結合。然后，基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。建立校內成績考核與企業實踐考核相結合、職業技能課程考核與國家職業資格鑒定相結合、過程性考核與終結性評價相結合的“三結合”評價體系。以職場鑒定體現了社會對教學質量的最終評價，真正解決長期以來“自己教、自己考”問題。

四、結論

通過安全防范系統工程課程開發與教學的有效實施，推動了重慶電子工程職業學院樓宇設備與智能化技術專業學生學習興趣的培養，受到師生一致好評。本文以樓宇設備與智能化技術專業安全防范系統工程課程開發為研究載體，基于校企合作和職業能力評價的先進經驗，提出安全防范系統工程課程建設思路、課程建設內容和課程教學實施效果。學生可以根據自己的個性差異將職業能力、職業知識、職業品質“遷移”到自己的學習體會和工作體會中，融素質培養和技能訓練為一體培養各專業方向的高技能創新人才，破解當前的高校畢業生就業難題。

參考文獻：

[1]陳中根,馮陽.智能建筑管理服務系統技術發展研究[J].山西建筑,2012,(28).

[2]蔡慧敏.智能大廈構建安全防范系統的必然性分析[J].電子技術與軟件工程,2013,(22).

水泥實訓總結范文6

關鍵詞：室內設計; 教學創新; 教學方法

Abstract: this paper is how to design teaching method of indoor will become more creative and how to prevent students from theory and practice of disconnected from the phenomenon of discussion, and in a novel idea and the ideas put forward several proposals, hope to the current interior design teaching plays a certain role in promoting.

Keywords: interior design; Teaching innovation; Teaching method

中圖分類號：TU238+.2 文獻標識碼：A文章編號：

室內設計的首要目的是在于為人們創造合里舒適，能夠滿足人們物質精神的環境。其根據是建筑物的使用性質、所處環境和相應標準并且運用了物質技術手段和建筑設計原理。由此可見，它的綜合性非常強。它綜合了建筑、人體工程、環境心理、環境物理、色彩、建筑裝飾與構造、家居設計、綠化設計等九項學科。室內設計專業是應運著上世紀八九十年代，改革開放和房地產行業的愈加興盛而產生的。在這短短的十幾年間，發展得越來越壯大。各大高校也隨著室內設計的火熱開設了相關專業來滿足室內設計方面的市場對于人才的需求。要想在室內設計教學上推陳出新，就必須要對現在的教學方法進行改革。

根據以上情況，我認為可以從以下兩個方面來實現室內設計教學方法的創新：

1. 以就業為主體進行人才培養，注重理論與實踐的結合

室內設計專業的開展是為了培養室內設計師。而這一職業不僅需要豐富的理論知識來做扎實的根基，更需要實踐出來的設計能力。審美的能力、對色彩的感知成都、對客戶心理的把握，而這些， 都是在目前課堂中學不到的。光憑借著課本上的知識，很難成讓學生成為一名優秀的室內設計師。

課程的設置方面也應該以培養學生的職業技能為主，加強理論知識建設的同時加入一定的實踐課程。根據室內設計的工作流程來選取提高對應能力的課程。簡單的將室內設計的流程分為一下幾個部分：與客戶進行交流;現場實地勘察;設計方案的初步定奪;設計方案的確定;設計方案的深化、升華;技術交底。在每一個步驟里面又包含了許多子步驟。所以更要根據實際的情況來安排課程內容，做到將理論與實踐相互結合，讓學生在實踐中掌握理論知識，提高專業技能。可以根據每個步驟所需要的具體要求，來進行課堂實戰訓練。用角色扮演的方式，讓學生切身體會到自己所處的工作崗位所需要的職業素養、職業技能等要求。使學生在實際生活中感悟到理論知識，并且意識到理論知識作為職業根基的重要性。最后再由老師進行點評，通過訓練、講解、點評的綜合模式，做到全方位教學。全面提高學生的職業根基，讓學生在未踏入社會之前，先對職業有一個清晰的認知。

2． 在室內設計教學中加強中國傳統文化的培養

在教學過程中，學生對于現代化流行的設計接受能力很強。對于西方的設計也比較青睞。如獨具明快色調和流暢線條的北歐設計的風格。而對于融入了中國傳統文化的設計甚至是色彩比較深的設計都產生了或多或少的不喜歡。在我看來，造成目前這種情況的原因在于現在的學生對于傳統文化的了解過少和學校對于傳統文化教育的缺失。所以更應該加強傳統文化的培養。中西結合，取其精華，去其糟粕。把民族的招牌打向世界，學習設計離不開他的根源，不是說“喝水不忘挖井人”嗎？說的就是這樣的道理。只有將古今文化互相滲透，才能真正的學好設計，才能設計出令人滿意的作品來。

3． 建立校園職業模擬基地

學校應當專門建立一個專門的就業實訓基地。這種基地可以是多種形式的。可以將基地建在學校，模擬真實的公司，也可以與企業簽署合同，讓學生在企業中實踐來獲取職業經驗。并且講實訓基地分為以下幾個部門：設計部、材料和施工展示部、施工實訓部等。由學校教師專門制定使用規范，將建筑結構的改造、水電的布線、防水、鋪設瓷磚、木工工藝、木制品的尤其、墻面涂飾、地板鋪裝、安裝水電、安裝設備、清潔衛生這一整個施工過程涵蓋其中,并將工作的整個過程記錄下來，作為期末考核的一部分。學生須在老師的指導下，將分配到的工作細化到每個程序、步驟、需要注意的問題、以及最終的目標等。具體操作辦法如下：

⑴首先根據具體情況將學生氛圍若干小組。每個小組須抽取一份訓練安排書。安排書中主要包含了本次訓練的裝修經費總額、設計的要求和目標等。學生可根據具體的要求進行小組的簡單討論后明確分工。最后要在規定時間定提交一份組內通過的設計方案和裝修預算。并由負責此次訓練的老師進行審核后根據可行性再與小組成員進行溝通對整個計劃的修改。

(2)按照實訓大綱的要求，組員應在完成第一步驟以后，開始進行整個工作的具體規劃，以及需要采購單的材料清單、施工效果圖。完成以后應在實訓老師的指導下進行修改，最后由各個小組自行負責完成材料的采購。

(3)施工部應配備在水電、水泥、磚瓦、木制、設備裝污染治理、清潔環保在內的專業技師進行現場監督和指導。各小組應積極配合專業技師的工作，在確保安全的情況下通過專業技師的指導按照施工圖進行施工。在施工過程中應做好詳細記錄，以便日后發現和總結問題。

(4)在完工以后，須將實訓室打掃干凈。再由專門的教師和聘請的施工技術人員聯合對學生的作品進行考核打分。最終評定出優勝作品。學校還可以為學生建立工作基金，對每次獲得優秀作品的小組進行獎勵。鼓勵他們在日后的生活和工作當中，做得更好。

4．結語

對于室內設計來說，整個教學過程是一個細致、實在的過程。通過這樣的教學方式對當前傳統的教育方式進行改革，讓學生真正參與到課堂中去，直面真實的工作過程。以學生為本，切實從學生的利益出發，以培養理論基礎扎實和實踐經驗豐富的學生為主要方針。充分調動起學生的學習積極性。并且融入中國傳統文化，使得課程多元化，豐富了學生們的設計元素。通過多元化教學讓學生受到傳統文化的熏陶以此來提高學生的審美能力。此舉更可以引導學生從實際生活出發，學以致用。這對于學生今后的發展和提高學生的職業素質有著十分重要的意義。

參考文獻：

1.楊冬江.材料悟語:室內裝飾材料設計與應用實驗教學[M].中國建筑工業出版社.2009.09

2.羅曉良.室內設計實訓[M].化學工業出版社.2010.09