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結構施工識圖總結范文1
在當今的建筑行業發展中，人們越來越重視住房的質量，所以在這樣的情況下，施工單位就一定要在工程建設的過程中重視施工質量，同時還要對施工的材料和工藝進行有效的控制，這樣才能更好的保證建筑工程的經濟價值和使用價值，提高建筑工程的安全性和可靠性，本文結合某個工程的整體施工過程對混凝土主體結構的綜合施工技術進行簡要的分析和探討。
1 工程概況
某建筑工程的結構形式為鋼筋混凝土結構，采用現澆鋼筋混凝土施工而成。在該建筑工程的混凝土工程施工過程中，施工人員采用的是高性能混凝土.原材料的選購、配合比、外加劑都是按照國家及施工單位的標準制度完成。在混凝土工程竣工之后，技術人員需要根據外界的氣候條件，季節來對其進行養護，將結構的偏差控制在可控的范圍之內，并且在施工現場還需要設置臨時防電、防雷、防風等各項措施。在對混凝土工程設置防雷設施的過程中，技術人員還需要對基礎部分、梁、柱部分進行綜合考慮，然后與電氣專業的施工人員進行協商并施工，滿足工程的施工要求.在工程施工過程中，技術人員根據施工規定標準來設置一個固定的沉降觀測站，了解建筑工程的沉降情況。在建筑工程施工或投入使用之后，施工人員應該將建筑物沉降的觀測工作委托給勘測公司，并與其相互配合實現工作，保證建筑工程的正常使用。
2 模板工程的施工
2.1 模板支設的質量要求
在對建筑工程進行施工的過程中，施工人員需要對構件的安裝位置和結構的尺寸進行有效的控制，這樣能夠使得構件在安裝之后能夠順利的進行模板的搭設環節，在進行模板搭設之前，施工人員一定要對模板進行嚴格的檢查，確保模板的各項指標都能夠達到設計的標準和要求，保證其在施工中能夠承受來自各個環節產生的負荷，在進行混凝土澆筑施工之前，一定要對構件的各項性能進行嚴格的檢查，同時還要看一看構件的質量和穩定性，同時在施工的過程中還要對安裝中所產生的誤差進行嚴格的控制和管理，一定要將誤差控制在合理的范圍之內，如果偏差不在合理的范圍內，施工人員首先要對其進行調整，待誤差處在合理范圍之內才能進行下一個程序的施工。
2.2 模板支設的質量控制
在支設模板之前，首先應該對模板進行設計，同時還應該繪制出焊接模板的草圖，在支設的過程中一定要保證每一個模板都能夠承擔一定數量的重荷，同時還要在施工的過程中不斷的對模板的安裝和拆卸過程進行有效的監督。在進行墻、柱模板施工的過程中一定要在其上加設一塊墊木，這樣做的目的是為了防止混凝土對模板產生一定的不良影響，同時，在混凝土澆筑施工之前也一定要在模板的表面刷上一層防腐劑，這樣能夠為模板的拆卸提供一定的便利。
在模板安裝施工中，施工人員還要采取一定的保護措施，首先，事前鋼筋綁扎工作就已經全部完成，所以在吊裝的過程中就很容易對工程帶來一些損傷，所以在進行安裝的過程中一定要有專門的人員扶住模板，在吊裝就位時一定要控制好力度，這樣就能夠有效的防止鋼筋給模板帶來一些不利的影響。其次是在鋼筋和鋼管焊接的過程中焊接人員應該在焊接的位置上墊上一層鐵皮，這樣就可以很好的避免焊接的過程中對模板造成一定的損害。再次在施工之前一定要根據設計的相關要求做好電管和水管的設置工作，這樣能夠更好的保證施工的質量，同時也能夠有效的保證施工的周期。最后一點是在混凝土澆筑或者是振搗的過程中一定要避免相關設備在運行的過程中影響到模板，同時在振搗和澆筑施工中，還應該對施工的時間進行嚴格的控制，這樣才能更好的保持模板自身的形態。
2.3 模板的拆除
通常情況下模板的拆除流程和安裝流程正好是相反的，同時在模板拆除的過程中相關的施工人員一定要在施工的過程中對施工現場的具體情況進行有效的控制，在施工的過程中一定要重視模板拆除之前的準備工作，同時在施工的過程中也一定要對邊緣位置進行一定的保護，同時還要將拆卸下來的模板進行及時的清理，在清理的過程中也不能使用硬度過大的工具，必須要使用專門的模板清潔劑。
3 鋼筋工程的施工技術
當選購的鋼筋進入施工現場之后，相關技術人員需要對鋼筋的性能全面檢查，要求鋼筋的質量、規格等滿足工程的設計要求.在本工程中，技術人員可以直接在施工現場對鋼筋進行制作，將其偏差控制在允許的范圍之內進行安裝。要求鋼筋的種類、規格、數量等都達到設計的要求。在錨固鋼筋的過程中，技術人員需要將其錨固長度控制在300mm以上，并采用機械設備來對鋼筋進行錨固。包括附加錨固端頭在內的錨固長度可取錨固長度的0.7倍。構件縱向受力鋼筋的保護層厚度要符合要求，保護層的厚度不小于鋼筋的直徑；板、墻、側壁的分布筋保護層為10，柱中箍筋和構造筋的保護層為15。
鋼筋制作綁扎注意事項。預見性地提出和處理鋼筋有關設計的矛盾問題或施工難處，需核定的要及時與設計院、建設單位聯系核定，做到準確翻樣。所有鋼筋下料單及翻樣處理均由現場綜合技術組、質安組負責校審批準；鋼筋制成的半成品進行掛牌驗收，專人負責清料，質安組負責抽查；梁、柱節頭的鋼筋都需要達到緊密的效果，核心箍不允許遺涌，綁扎確實困難的部位，將箍筋制成兩個型，待綁扎就位后，按搭接10d焊接成封閉箍：受力鋼筋保護層厚度按設計圖紙要求執行；柱的豎筋在樓面的位置。加焊一層相同規格的定位箍和定位筋，以預防鋼筋偏移：樓層負筋等安裝配置完畢，再進行綁扎，樓板負筋綁扎應加10m筋馬凳，間距縱橫1.0m負筋綁扎好后，嚴禁在上面踩踏，以保證負筋位的正確：板鋼筋除靠近兩行相交點全部扎牢外，中間部分的相交點可間隔交錯扎牢，但必須保證受力鋼筋不位移，雙向受力的鋼筋須全部扎牢；當次梁支承在主梁上或次梁相互交叉時，凡未特殊注明者，一律在梁側將箍筋各加密四道，直徑同主梁箍筋。
結束語
在混凝土施工中，一定要重視對施工質量的控制，這就需要在施工中的每一個環節都進行有效的監督和管理，同時還要按照相關的要求進行施工，在施工的過程中一定要做好質量檢驗工作，在一個環節的質量符合相關標準和要求之后才能進行接下來的施工，只有這樣才能更好的確保建筑工程的安全性和可靠性。
參考文獻
結構施工識圖總結范文2
關鍵詞：混凝土結構工程；質量通病；預防措施
中圖分類號：TV544文獻標識碼： A
前言
我國工程建設領域中，混凝土結構以其造價低、設計理論成熟、施工技術成熟、抗震性能良好等優點占有絕對的比重,如何控制混凝土質量，就成為質量控制中一項極其常見而重要的工作。
一、模板工程質量通病
1、構件軸線位移
構件軸線位移原因：翻樣不認真或技術交底不清，模板拼裝時組合件未能按規定到位；軸線測放產生誤差；③墻、柱模板根部和頂部無限位措施或限位不牢，發生偏位后又未及時糾正，造成累積誤差。
防治措施：嚴格按1/10～1/50的比例將各分部、分項翻成詳圖并注明各部位編號、軸線位置、幾何尺寸、剖面形狀、預留孔洞、預埋件等，經復核無誤后認真對生產班組及操作工人進行技術交底，作為模板制作、安裝的依據；模板軸線測放后，組織專人進行技術復核驗收，確認無誤后才能支模；墻、柱模板根部和頂部必須設可靠的限位措施，以保證底部位置準確。
2、結構構件變形
結構構件變形原因：支撐及圍檁間距過大，模板剛度差；組合小鋼模，連接件未按規定設置，造成模板整體性差；墻模板無對拉螺栓或螺栓間距過大，螺栓規格過小。
防治措施：模板及支撐系統設計時，應充分考慮其本身自重、施工荷載及混凝土的自重及澆搗時產生的側向壓力，以保證模板及支架有足夠的承載能力、剛度和穩定性組合小鋼模拼裝時，連接件應按規定放置，圍檁及對拉螺栓間距、規格應按設計要求設置。
二、表面缺陷
1、孔洞
現象：混凝土結構內部有尺寸較大的空隙，局部沒有混凝土或蜂窩特別大，鋼筋局部或全部。
產生的原因：在鋼筋較密的部位或預留孔洞和埋件處，混凝上下料被擱住，未振搗就繼續澆筑上層混凝土；混凝上離析，砂漿分離，石子成堆，嚴重跑漿，又未進行振搗。混凝土一次下料過多，過厚，下料過高，振搗器振動不到，形成松散孔洞；混凝土內掉入工具、木塊、泥塊等雜物，混凝土被卡住。
防治的措施：在鋼筋密集處及復雜部位，采用細石混凝土澆灌，在模扳內充滿，認真分層振搗密實，預留孔洞，應兩側同時下料，嚴防漏振，砂石中混有粘土塊、模板工具等雜物掉入混疑土內，應及時清除干凈；將孔洞周圍的松散混凝土和軟弱漿膜鑿除，用壓力水沖洗，濕潤后用高強度等級細石混凝土仔細澆灌、搗實。
2、蜂窩、麻面
蜂窩的現象為混凝土結構局部出現酥散，無強度狀態。麻面的現象是混凝土局部表面出現缺漿和許多小凹坑、麻點，形成粗糙面，但無鋼筋外露現象。防治的主要措施是：認真設計、配合比嚴格控制，經常檢查，做到計量準確以及拌合均勻，坍落度適合；使模板的表面保持干凈，不得粘有干硬水泥砂漿等雜物，混凝土在澆灌之前，應澆水使其保持濕潤，模板應澆水充分濕潤并涂刷脫模劑，模板縫隙，用膩子、油氈紙等堵嚴，模板支撐情況應隨時檢查防止漏漿；模板應選用長效的隔離劑，涂刷均勻，不得漏刷。
澆灌下料應分層，分層振搗，防止漏振，振搗時間要適中不可過振。平板振搗器在相鄰兩段之間應搭接振搗3～5cm；為保證上下混凝土良好結合，使用插入式振動棒時振搗棒應插入下層混凝土2cm以上。混凝土下料高度超過2m應設串筒或溜槽，保證混凝土不產生離析；基礎、柱、墻根部應在下部澆完間歇1～1.5H后再澆上部混凝土，避免出現“爛脖子”。
3、裂縫、夾層
混凝土施工中的裂縫分為干縮裂縫和溫度裂縫兩種，其中干縮裂縫產生的主要原因是在施工前混凝土構件沒有嚴格按照規范進行存放而是長期露天堆放，沒有進行防水和抗潮處理，在進行混凝土振搗時由于振搗時間過長形成砂漿層最終導致水泥的收縮量增大，混凝土成型后由于風吹口曬造成表面和內層的濕度變化差異較大以及養護不當都會造成裂紋。
產生原因：混凝土施工縫處泥土、磚塊、鋸屑等雜物沒有清除或者沒有清除干凈，未除去軟弱混凝土層及充分濕潤就灌注混凝土。澆筑混凝土高度過大，沒有設溜槽、串筒，導致混凝土發生離析現象。底層交接處未灌接縫砂漿層，接縫處混凝土未很好振搗。混凝土夾層是混凝土內部存在水平或垂直的松散混凝土的現象。分層澆筑的混凝土上下層澆筑時間隔的非常長，上下層銜接不好，或混凝土的配合比有一定的差異，混凝土表面的溫度變化較大產生溫度裂紋；具有較強的貫穿性和深入性，會給整個結構造成破壞性的傷害。
防治措施：一般根據不同裂縫的成因類型和開縫寬度，采用涂抹法、貼補法、充填法、錨固法、灌漿法等進行防治。選用的材料有水泥漿、環氧漿液、丙烯酸橡膠、聚氯乙烯膠泥、土工布、止水橡膠、紫銅片等。加強混凝土的振搗和施工期的防風防曬，灑水養護，表面覆蓋，摻加適量引氣劑減少裂縫。接縫處鋸屑、泥土、磚塊等雜物必須要干凈清理。混凝土澆筑高度不小于2m時必須設溜槽或者串筒。嚴格按照施工規范和設計要求控制溫度，混凝土澆筑后，要及時加強保溫養護措施，避免混凝土內外溫差過大產生裂縫。
4、強度偏低勻質性差
原因分析：水泥過期或受潮，活性降低；砂、石集料級配不好，空隙大，含泥量大，雜物多，外加劑使用不當，摻量不準確；混凝土配合比不當，計量不準，施工中隨意加水，使水灰比增大；混凝土加料順序顛倒，攪拌時間不夠，拌合不勻；冬期施工，拆模過早或早期受陳；混凝土試塊制作未振搗密實，養護管理不善，或養護條件不符合要求，在同條件養護時，早期脫水或受外力砸壞。
預控措施：確保混凝土原材料質量。水泥進場必須附有質量證明文件，并按文件對其品種、標號、包裝、出廠日期等進行檢查驗收。重要結構用的水泥或對水泥質量有疑問時，應進行復查試驗，并按試驗結果的標號使用。應加強對水泥的保管。水泥庫盡量搭設在地勢高、干燥、運輸方便處。水泥堆放時，下面要墊高約30cm，四周離墻30cm以上，堆放高度一般不超過10包，便于取用。同時，應按不同品種、牌號、標號、出廠日期分別堆放，插上標簽，避免搞錯。要做到先到先用，避免存放三個月以上。散裝水泥宜置于專用斗倉內。砂子、石子堆放場地要進行清理，防止雜草、木屑、石灰、粘土等雜物混入。砂、石堆底層，應經篩洗處理后再用。一般混凝土砂子含泥量不得大于5%，碎石或卵石含泥量不得大于2%；有抗滲要求或高于和等于C30以上的混凝土，砂子含泥量不得大于3%，碎石或卵石含泥量不得大于1%。嚴格控制混凝土配合比，保證計量準確。現場來料后，應及時將原材料按規定取樣送試驗室申請配合比，并嚴格按配合比施工，正確控制加水量和外加劑摻量。外加劑宜事先分裝成小袋包裝。現場混凝土原材料配合比計量偏差不得超過下列數值：水泥和外摻混合材料按重量計為±2%，骨料（砂、石）按重量計為±3%，水和外加劑溶液按重量計或按重量折算成體積計為±2%。各種計量器具應建立校驗、維修、保管制度。骨料含水率應經常測定，雨天施工或材料蒸汽加熱時，應增加測定次數，并根據含水率情況，及時調整配合比。冬期施工時，混凝土水灰比不得大于0.6。
結束語
混凝土結構工程施工質量問題產生的原因有很多也很復雜，對于混凝土工程中只要肯努力付出，相信在以后這一項工程的發展會更加的好，我國的建筑行業也會不斷的發展與進步。
參考文獻
[1]席曉鵬,孫秉華.淺談混凝土質量問題防治措施[J].青海交通科技,2011,04:50-51.
結構施工識圖總結范文3
關鍵詞：高職教育；結構模型；結構識圖
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01
建筑結構識圖能力對于建筑工程管理專業是一項基本技能，在施工現場，讀懂結構施工圖紙是做施工員，監理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎。然而，高職院校中，對于結構施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構造圖掌握構件節點鋼筋構造要求和排布次序對學生來講依然是難點，也是識讀結構施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業結構識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。
一、現狀分析
如何解決學生識讀結構施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結構施工圖的現狀和課程教學當中存在的問題。總結以下：
1.理論教學的局限性
課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構件，不能夠涵蓋各種節點的構造，覆蓋面過小。實訓中心的建設一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。
2.學生學習效果較差
學生對于平法圖集制圖規則掌握不好，記憶不牢，不會根據圖紙查閱圖集中相應的構造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據平面配筋想象出空間中節點鋼筋構造與排布。在圖紙抄繪作業中只是機械的抄圖，并沒有理解構造要求。
3.學生的興趣引導
對于動手的作業，更能激發學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結構基礎與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。
二、結構模型制作實訓
結構模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務，能夠熟練的識讀結構施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結構施工圖的識圖能力，培養學生實踐動手能力和團隊協作能力。結構模型制作作為《結構基礎與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。
1.實訓任務
背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結構，獨立基礎，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內完成實驗樓的構件放樣圖繪制及基本構件的模型（梁板柱基礎、樓梯）制作，并進行成果匯報。
2.實訓過程
（1）復習和引導學生回憶結構施工圖制圖規則和構造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎等構件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務有大概的了解，并且在頭腦中構建出鋼筋骨架
（2）分組繪制各構件的構造詳圖，根據各構件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎、樓梯等構件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關規范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結構施工圖制圖規則方面的基本知識，另一方面要考慮各構件節點構造要求，例如梁板柱節點鋼筋排布和各構件在節點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環節，加強學生對基礎平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關的構造要求的學習。
（3）根據繪制的構件配筋放樣圖準備材料制作結構配筋模型。根據繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環節建立在構造要求掌握良好的基礎上。
（4）總結匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。
3.實訓成果
每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構件的配筋放樣圖、每組提交結構構件模型一個。
4.考核
每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結構模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。
故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創造能力。
三、建筑結構模型制作實訓效果評價
建筑結構模型制作實訓過程中發現，從以下幾個方面促進了學生結構識圖能力的提高
1.激發學生學習的熱情
結構模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調動起學生的積極性，發揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網查閱資料。
2.增強學生空間理解力
把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關聯性，從而更深刻的將G平法圖集的構造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節點構造也使得在模型完成以后，對結構施工圖紙有了空間上的深入理解。
3.培養學生良好的自學習慣
培養了學生遇到問題查找規范、圖集，解決問題的習慣。
4.培養學生綜合素質
實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結匯報當中尤為凸顯。
四、小結
要采用理論與實踐相結合的手段，通過訓練逐步培養學生的結構施工圖的識讀能力
高職院校就要不斷更新教學理念、創新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結構識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關專業課程的聯系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發老師和學生教與學的熱情。
參考文獻：
[1]鄭曉麗.關于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術裝備，2011（24）.
[2]鄭慶波.談如何提高學生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.
結構施工識圖總結范文4
1)教學內容應該與高職學生的學習基礎相對應，摒棄復雜的公式推導，結構構造教學與設計計算并重。高職學生的職業面向相對比較確定，比如建筑工程技術專業的學生主要面向施工員、質量員等職業崗位，因此要求建筑結構課程的教學內容應與就業崗位緊密貼合，結構構造教學與結構設計計算并重。
2)加強結構構造教學。在現行的教育模式下，建筑結構的課程教學側重于單一結構構件的設計計算，對建筑結構的構造只是在課程教學中作了適當的補充，而在實際施工過程中，結構構造與結構設計計算是同等重要的兩個方面，沒有構造措施，結構在復雜應力條件下的安全性就無法得到保證。因此，在建筑結構課程的教學過程中應重視構造措施的講解，特別是現行鋼筋混凝土結構設計規范中的強制性條文，應重點突出，加深學生的理解。
3)重點培養學生的結構識圖能力。識圖是建筑工程技術專業學生一項最重要的技能，而由于課程銜接的關系，結構識圖能力的培養又不可能在建筑識圖與構造等課程中完成，特別是平法施工圖的識讀，需要以建筑結構課程內容作為支撐。因此，在建筑結構課程的教學過程中，應結合平法圖集，加強學生結構識圖能力的培養，否則，這一核心能力將出現“盲區”。
4)應在《建筑結構》課程教學中增加實踐性教學環節。由于建筑結構課程自身的特點，實踐性教學環節對本門課程就顯得非常重要。因此，根據所制定的人才培養方案，要在建筑結構課程的教學環節中增加教學實踐環節。以我校為例，建筑結構(一)課程共110課時，其中40課時就是實踐性教學環節，重點進行框架結構施工圖的識讀。建筑結構課程的教學可以充分挖掘和利用一些現成的教學條件實踐教學，并結合多元化教學方法制定出具體的實踐教學方案，在授課時綜合運用，這樣就形成了以教師為主導、學生為主體、以能力培養為中心的教學方式，實現了教、學、做相結合的教學法。這樣，可以激發學生學習的積極性，加深學生的感性理解，同時也能很好地培養學生的實踐技能和動手能力。
2教學方法與教學手段改革
《建筑結構》課程內容復雜、知識點多，學習相對比較抽象。因此，在教學實踐中，只有采用合適的教學方法和手段，才能取得良好的教學效果。正確把握課程教學方法教學手段，是建筑結構課程改革成功與否的關鍵。根據課程的不同內容，采用了不同的教學方法，如項目化教學、互動教學、啟發式教學等。
2．1項目化教學
單項訓練項目融入理論教學當中，理論與實踐交替進行。每個單項訓練項目作為一個單元來進行教案的編寫，每一個單元的實施采取實際案例，采用能力訓練任務引入、操練、深化、訓練鞏固、總結歸納、課業布置與要求等為主要教學環節的教學法。比如，在進行受彎構件構造教學時，先采取工程實例項目引入，讓學生帶著任務進行學習與訓練，學生通過訓練，加深了對實際工作的認識，增強了學習的興趣與信心。
2．2互動教學
結構施工識圖總結范文5
關鍵詞：高職院校 工程造價專業 建筑力學與結構 課程現狀 教學改革
The Curriculum and Teaching Reform of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges of the Construction Mechanics and structure
Han Shu-fang
（Institute of Civil Engineering，Inner-Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010070）
Summary： Employment of graduates of project cost professional wide， in order to adapt to the occupation skill requirements， need a batch of not only have a solid theoretical foundation but also has the analysis question to solve the problem ability. Higher vocational education project cost professional courses must adapt with it， on the basis of this， Some views are put forward of the " structure and structure " the present situation and the reform of teaching .
Key Word： Higher Vocational Colleges；Engineering Cost Specialty；Mechanics and structure；The present situation of the course；Teaching reform
一、引言
隨著我國教育體制的改革，在校大學生日益增多，同時隨著國家對房地產政策的調控，使工程類畢業生的就業壓力越來越大，但工程造價專業的畢業生就業面比較廣，可選擇余地也比較大，可應聘到施工單位、監理單位、房地產開發公司、工程咨詢公司、物業公司等有關部門從事工程概預算、竣工結算等工作。
對造價專業而言，工程量清單報價已轉向市場經濟下的動態指導性管理。工程造價確定已不再是傳統的定額取費模式，而是在國家規定標準的基礎上，由施工企業自己編制施工定額，自主報價，這樣就增加了工程造價文件編制的難度。這就需要一批具有扎實的理論基礎，更具有分析問題、解決問題能力的人才，這才是我國職業教育的培養目標。因此為了適應職業崗位技能的需求，要求職業教育在課程設置與教學方法上做出相應的調整，以達到其培養人才的目標，適應社會經濟發展和人才市場的需要。
目前，對于高職高專建筑工程造價專業的《建筑力學與結構》課程是否需要開設及教學內容設置的問題眾說紛紜，有的觀點認為造價專業既不做設計，也不搞施工，只需會識圖計算工程量即可，因而對《建筑力學與結構》課程的要求不高，教學內容應力求簡單；有的觀點甚至認為不需要開設這門課程，只需要開設一門識圖課即可，只要學生看懂了，會算量即可。我認為我們的教學應緊跟我國工程造價管理改革與設計改革的進程，培養優秀的造價從業人員，而一個優秀的工程造價人員不但應該具備扎實的專業基礎知識，還應能解決工程中的一些突發問題，例如設計院的圖紙出現了問題工程造價人員可以通過我們的力學與結構知識去發現它，這樣才能適應建設市場發展的需要。
二、《建筑力學與結構》課程的教學現狀
《建筑力學與結構》是工程造價專業的技術基礎課。它主要介紹建筑力學和結構的基本知識，以及結構施工圖的識讀方法，使學生了解必要的力學基礎知識，掌握建筑結構的基本概念以及結構施工圖的識讀方法，使學生能夠對基本的建筑結構構件進行計算，能運用所學知識分析和解決建筑工程實踐中有關結構的問題；在培養學生力學與結構理論知識的同時為學習其他課程打下堅實的基礎；同時還可以培養學生嚴謹、科學的思維方式和認真、細致的工作態度。
在教學過程中，我們發現好多學生不喜歡學習“力學與結構”，據統計，大多數高職院校的學生對力學與結構都比較頭疼。其原因主要有以下幾點：一、力學太抽象、太枯燥。好多學生在學習過程中不知道自己所學的內容到底是什么，將來可以拿來干什么。二、生源素質比較低。近幾年大規模的擴招，致使一些院校為了自身的發展而不得不降低招生要求，尤其是高職院校，大部分學生的高考錄取分數在200-300分之間，因此其基礎知識比較差，對于高中時期所學的像“正弦”、“矢量”等數學、物理概念都一知半解，以至于來到大學以后學習起來非常的吃力，因此對所學的知識沒有足夠的興趣，甚至有些學生還沒有開始學就已經打退堂鼓了。 三、課程學時少，實踐教學缺失。課程安排為80學時，以教師講授為主，學生被動聽課，實踐課程少。四、學生基礎差異大。建筑工程造價專業是文、理兼收專業，生源中有一定比例的文科學生。文科學生的理科基礎差，學習本課程有相當的難度，加上本課程連續性強，學生在學習時，如果前面的內容沒弄懂，后面的內容就難以繼續學習，以至于好多文科生放棄了這門課程的學習，甚至影響到對本專業的熱愛。五、學生對本專業沒興趣。有些同學是高考時由于專業調節而選擇了造價專業，抱著“以后也不做造價”的思想在上課，認為力學與結構對以后工作沒有作用。帶著這些想法去上課，最終導致惡性循環，開始不想學，后來想學了卻又聽不懂了。
基于以上原因，我認為對目前工程造價專業的《建筑力學與結構》課程可以在課程的內容與教學方式上做一些調整與改革，培養應用型、操作型、復合型的高職人才。
三、《建筑力學與結構》課程的改革
1.教學內容上的改革
工程造價專業的學生，學習這門課程的主要目是能夠識讀懂結構施工圖，熟悉相應結構的構造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。
1.1力學與結構相輔相成，在實際授課過程中，應將二者有機結合起來，不能孤立教學。力學是為結構服務的，而且高職院校培養的學生重在應用，強調技能，以職業能力為核心目標進行培養，所以力學里很多計算的內容并不需要掌握，只需要講授結構所要涉及的知識點，夠用即可。例如，結構中主要學習的鋼筋混凝土受彎構件，其主要受力為彎矩和剪力，這就要求在力學的講授過程中重點講授彎矩和剪力這兩個內力。在力學教學活動中可以提一些以后學習的結構內容，在結構教學活動中回顧力學內容，使學生能夠更好理解、掌握《建筑力學與結構》這門課程，可以將其很好的結合在一起，為以后的學習與工作打下良好的基礎。
1.2建筑結構課程內容包括鋼筋混凝土結構與砌體結構。本課程主要是研究混凝土基本構件的受力性能、計算方法與構造要求；砌體結構主要介紹些材料的性能、受壓構件的計算及混合結構墻、柱的構造。其內容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學在學習的時候對概念、構件的破壞過程理解不清，而這些內容本身就具有連貫性，如果學不好理解不透徹直接影響后面章節的學習。所以課程內容的選取至關重要，如受彎構件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關構造規定要著重講解，而對于材料的設計原理則作為一般了解內容；又如在鋼筋混凝土梁板結構章節的教學過程中，對肋形樓蓋的結構平面布置、結構內力計算和截面配筋計算等教學內容就可以簡單介紹，而對肋形樓蓋板、梁的構造要求則應作為重點教學內容來講授。所以在該專業建筑結構課程的教學中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規范中的構造措施及其做法。
1.3增加“平法”識圖教學內容 。識圖能力是工程造價專業學生的核心能力之一，而結構施工圖的識讀是其難點。現在好多院校將“平法”識圖這一內容放到《建筑識圖與構造》課程中完成。然而由于大部分院校《建筑識圖與構造》課程是設置在《建筑力學與結構》課程之前完成的，學生對結構的內容不了解，有的學生在學習完“平法”識圖之后甚至不知道梁是什么結構構件，只是死記硬背了“平法”識圖中的制圖規則，不能靈活應用到建筑工程施工圖的識讀中去。所以建議將“平法”識圖教學內容放到建筑結構課程中，在學生對整個建筑工程的結構形式、構造有了較清楚的認識之后再結合“平法”制圖規則去識讀施工圖會取得更好的效果。
2.教學方法上的改革
傳統的填鴨式的教學模式，學生在整個教學活動中一直處于被動地位，難以激發學生的積極性。而高職教育不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創新能力，全面提高學生素質。因此就要求在教學過程中充分發揮教師主導作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。相應的教學模式也應轉變為學生能夠積極參與的互動式教學模式，使學生能在啟發、引導、討論、自我發現下掌握知識。
2.1運用多媒體等直觀教學增強學生的感性認識，培養學生的空間想象能力。通過現場觀摩、制作多媒體課件，通過三維動畫等手段將理論內容與工程實踐有機結合，利用多媒體技術使教學內容更形象生動且更具有吸引力，增加了課程內容的趣味性與直觀性，充分調動學生的積極性，從而更容易達到教學目的。例如在講解鋼筋混凝土受彎構件時，先進行現場參觀認識，這一點我認為我們學校的經驗值得推廣，我們將制作好的一些結構構件擺放到教學樓的連廊里，這樣不論何時只要講解到這部分內容就可以隨時帶學生去參觀，避免了實驗室沖突等問題。還可以利用多媒體采用不同顏色區分各類鋼筋進行演示教學，讓學生能根據圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形，不僅培養了學生的空間想象能力，而且提高了學生的識圖能力。
2.2采用分組討論、小組自評、互評教學法激發學生的主動參與意識，培養學生的合作協調能力。在學習過程中，可以將學生分成幾個小組，每學習一個新內容，可以提前給各個小組布置不同的任務，小組成員共同完成，在授課完成后互相評價，取長補短。還可以采用對比法、啟發式教學啟發學生去思考、總結和歸納。
三、結束語
隨著工程造價控制與管理的發展，要求高職院校工程造價專業緊密結合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續改進教學內容與教學方法。我們應該對工程造價專業《建筑力學與結構》的課程教學不斷進行改革，使教學內容更合理，學生學習積極性更高。真正培養出適應社會需要的高素質、技能型的專業人才。
參考文獻
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結構施工識圖總結范文6
關鍵詞:整合 優化 改革
《建筑結構》課是中職建筑工民建專業的一門主要課程,起著承上啟下的作用。如何進行課程內容的整合,使學生具備工程結構知識及處理結構問題的能力,是我們《建筑結構》課教師應要解決的問題。中職學校培養學生應以強調動手能力、實際操作能力,為社會最簡捷培養人才為目標,根據本人近年的教學實踐對于《建筑結構》課教學作如下改革。
一、教材整合
《建筑結構》課主要是由混凝土結構、鋼筋混凝土結構、鋼結構、砌體結構、木結構、高層建筑、結構抗震等部分組成的,以往舊的教材都是將它們分開上的,并沒有將這幾門課作為一個整體融合在一起,沒有體現中職教育的特色。根據中職學生以就業崗位對結構知識的基本要求及新課改的要求,本人在教學實踐中做如下調整:進行編寫校本教材,遵循“以實用為主、夠用為度”為原則,將教材內容融合為結構所用的材料、基本構件、結構設計方法、結構設計、結構抗震、結構施工圖幾部分,從中精選出重要的適用的內容,知識面保持一定的寬度,精減許多公式的推導過程,著重說明公式的物理意義及適用。例如在講到受扭構件的扭曲截面承載力時,主要講純扭作用下承載力計算,而對于在軸向力、彎矩、剪力和扭矩共同作用下的承載力計算就可刪去。
二、精心組織教學內容
中職建筑專業學生的培養要面向基層,教學內容要符合學生將來實際工作的需要。以此為原則。教學內容重點主要在:結構基本概念;結構基本構件的設計計算與構造,這部分主要講解建筑施工中常見的結構計算問題與構造;鋼筋混凝土樓蓋、鋼筋混凝土多層及高層房屋、砌體結構房屋、鋼屋蓋的構造,重點講述構造(含抗震構造);結構施工圖的識讀部分,主要以平法施工圖為主。
教學內容應遵循“以實用為主、夠用為度”為原則。重點應該是掌握基本的概念、掌握基本構件的設計方法及其構造要求,所以有關這方面的內容要講清楚、講透徹。
識圖能力是建筑專業學生必需掌握的重點部分,而結構施工圖的識讀是其難點,也是重點。建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內容。我在講授結構施工圖時,主要講解各樓層的結構平面圖與識圖方法,鋼筋混凝土構件詳圖與識圖方法,樓梯、電梯等的識圖方法,其中,鋼筋混凝土結構以平法施工圖為主。
三、教學方法與教學手段的改革
1.選擇教學方式
在教學過程中,往往我們老師都先擇一的教學方法,如板書、多媒體等。但是,我們發現在實際的教學過程中,采用單一的教學方法是不能引起學生的興趣,不能調動學生的積極性。我認為為了提高教學水平,我們應采用多種教學方式相結合,如板書、多媒體和3D模型等。如我在講解《鋼結構》緒論時,把一些比較有代表性的建筑,如巴黎艾菲爾鐵塔、上海金茂大廈、鳥巢等以圖片的形式展示給學生,同時也穿插身邊的實例,如永泰縣體育館的輕鋼屋面,帶學生到現場參觀后再回到課堂作詳細的講解。可以更直觀生動地了解鋼結構的應用,從而吸引學生上課的注意力。
2.加強技能訓練
技能訓練對中職學生的重要性是不言而喻的。為了讓學生更好地理解、消化理論知識,掌握必需的專業技能,教師應利用一切條件來加強學生的技能訓練,盡可能地讓學生在經過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。如《鋼筋混凝土結構》中學完梁的配筋之后,可以讓學生進行動手操作,先給他們一些實際工程的資料,讓學生進行受力分析計算,定下縱向受力筋及腹筋的直徑、根數或間距,并確定鋼筋下料長度,然后再進行綁扎鋼筋籠,老師就指導學生進行操作,對于結果,指導學生分析成功與失敗,讓學生掌握受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系。學生通過自己動手操作,一方面可以更好地了解這些構件的構造要求,另一方面也可以讓學生獲取更全面的知識,并且提高學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。
3.授課內容多樣化
新世紀科學技術發展很快,技術的更新也很快。我們在授課時要盡量做到課程的內容更新,盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內容,這樣便于學生理解。因此也要求教師要不斷地提高自己的專業水平和技術能力,要時刻注意相關的新工藝、新材料等的更新。只有提高了自己,才能上好課。另外,在授課時盡量和其他課程相聯系,使學生知識系統化。
4.不斷引入相關技術規范內容
技術規范作為國家的強制標準,是在大量工程實踐經驗的基礎上作出了理論總結的,對實際工作具有很強的指導和約束作用。因此,在《建筑結構》課程的教學過程中,我們必須重視和加強引導學生樹立技術規范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業知識與規范。如我在講到鋼結構安全等級時,先提出一問題:設計鋼結構時,關于其安全等級的確定,下列哪種說法是正確的,并用規范條文來說明原因。A.一般工業與民用建筑鋼結構的安全等級可取一級;B.一般工業與民用建筑鋼結構的安全等級可根據具體情況另行確定;C.特殊建筑鋼結構的安全等級可根據具體情況另行確定;D.特殊建筑鋼結構的安全等級可取一級,讓學生先想或查規范都可以,然后讓他們回答,最后再分析答案――《鋼結構設計規范》GB50017-2003第3.1.3規定:設計鋼結構時,應根據結構破壞可能產生的后果,采用不同的安全等級。一般工業與民用建筑鋼結構的安全等級可取訪問團二級,特殊建筑鋼結構的安全等級可根據具體情況另行確定;所以選C。
