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蠟燭讀后感范文1
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感1
暑假里，我看了許多書(shū)，其中《成語(yǔ)故事》這一本書(shū)深深地吸引著我，它是由一個(gè)個(gè)典故組成的，每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)精彩的小故事。印象比較深的有《迷途知返》、《守株待兔》……
《迷途知返》這個(gè)故事講的是：在東漢末年，曹操和袁紹聯(lián)合攻打袁術(shù)，袁術(shù)敗走揚(yáng)州割據(jù)一方。這時(shí)漢朝已將土崩瓦解，袁術(shù)看到這種形勢(shì)欲乘機(jī)稱(chēng)帝，于是他極力拉攏好友陳珪，然而陳珪反對(duì)袁術(shù)稱(chēng)帝，并勸他說(shuō)：迷了路只要知道返回還可以避免災(zāi)禍，但是袁術(shù)不聽(tīng)勸告，最終自食惡果。這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正，這樣才能不犯更大的錯(cuò)誤。
《守株待兔》這個(gè)故事講的是一個(gè)種莊稼的人看見(jiàn)了一只兔子在樹(shù)樁上撞死了，他輕而易舉地得到了一只兔子。(讀后感 )然后他就每天在樹(shù)樁旁邊等，莊稼也不管了。最后兔子沒(méi)再出現(xiàn)，禾苗也都枯萎了，他也餓死了。這個(gè)故事告訴我們做人不能好吃懶做，要靠自己的勞動(dòng)，不能坐等天下掉餡餅，一定要通過(guò)自己的努力才會(huì)有收獲。
與此同時(shí)，我也很佩服先人的聰明才智，能夠想出這么多典故來(lái)。讀完這本書(shū)之后我受益良多。
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感2
暑假里，媽媽給我買(mǎi)了幾本書(shū)，有《愛(ài)的教育》，《貝絲的快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)》，《父親的城》，其中還有我最?lèi)?ài)看的《中國(guó)成語(yǔ)故事》。
雖然，書(shū)還沒(méi)看完，但是從已經(jīng)看過(guò)的故事中讓我明白了許多道理;如;“半途而廢中”的樂(lè)羊子，在賢惠妻子的勸告下，做到了路不拾遺，明白了一塊布要一寸一寸，一尺一尺才能織起來(lái)，如果剪斷，那從前的時(shí)間就白白浪費(fèi)了，讀書(shū)學(xué)習(xí)也是這樣，需要日積月累，才能成功，如果半途而廢，和剪斷這塊布有何不同呢。而我有時(shí)候就聽(tīng)不進(jìn)老師和爸媽的勸告，沒(méi)有耐心，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，常常受到老師和爸媽的批評(píng)。
還有，“程門(mén)立雪”中的楊時(shí)，為了繼續(xù)求學(xué)，放棄做官，千里迢迢冒著大雪去拜訪(fǎng)老師，正巧遇到老師在睡覺(jué)，他就恭恭敬敬的站在門(mén)外等候，直到老師醒來(lái)，但他已成了雪人。楊時(shí)這種對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神是值得我學(xué)習(xí)的，和他相比我是那么的渺小。
看看我，經(jīng)常坐在寬敞明亮的教室里，老師在講課，而我在東張西望，做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)，既對(duì)老師不尊敬，又沒(méi)學(xué)到知識(shí)。最后還得受老師和家長(zhǎng)批評(píng);夏天，爸媽怕我學(xué)習(xí)熱，于是就把空調(diào)打開(kāi)，而我卻在里面玩，想想真是太不應(yīng)該了。
看這本書(shū)，同時(shí)也讓我領(lǐng)略到了“曹沖稱(chēng)象”里的曹沖的機(jī)智;“愚公移山”里的愚公的恒心……這些都是我們中國(guó)五千年文明的智慧結(jié)晶，是中華民族語(yǔ)言的瑰寶，更是我們青少年學(xué)習(xí)的榜樣。
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感3
今天，我讀了一個(gè)成語(yǔ)故事：《葉公好龍》。
這個(gè)故事主要講：古時(shí)候有一個(gè)人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因?yàn)樗钤诟毁F家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉(zhuǎn)眼，五年過(guò)去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見(jiàn)到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見(jiàn)一見(jiàn)那個(gè)名叫葉公的人!第二天，真龍來(lái)到了葉公的家里，透過(guò)窗戶(hù)看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!
這個(gè)故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣?xùn)|西，并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡某樣?xùn)|西，所以小朋友千萬(wàn)不要學(xué)葉公哦!
小學(xué)生《成語(yǔ)故事》讀后感4
我利用今年的寒假讀完了《成語(yǔ)故事》，他是我有增長(zhǎng)了一些知識(shí)。
最讓我記憶猶新的是《懸梁刺股》這個(gè)故事。它訴說(shuō)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦。蘇秦年輕時(shí)，目不識(shí)丁，無(wú)所作為，連家人都看不起他，常受到別人的嘲笑、譏諷。他為了有所成就，便開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)“少年時(shí)學(xué)習(xí)，像剛出升的太陽(yáng);中年時(shí)學(xué)習(xí)，像中午的太陽(yáng);老年時(shí)學(xué)習(xí)，像燃燒的蠟燭。”蘇秦?zé)o時(shí)不刻不在學(xué)習(xí)，就連家人熟睡時(shí)，他還在挑燈夜讀。蘇秦還找來(lái)了一把錐子。每當(dāng)困了的時(shí)候，就用錐子猛刺大腿，讓疼痛驅(qū)除疲倦，繼續(xù)看書(shū)。
哈哈哈......剛才我也用了一個(gè)成語(yǔ)-------目不識(shí)丁呢!那就來(lái)說(shuō)說(shuō)“目不識(shí)丁”的故事吧。
蠟燭讀后感范文2
《草房子》是一本令人感動(dòng)的書(shū)，主人公桑桑也有我們這種小孩子愛(ài)玩的天性與童真。在這個(gè)鄉(xiāng)村生活中，可以細(xì)細(xì)地領(lǐng)略到桑桑這個(gè)主人公豐富多彩的生活。這里給大家分享一些關(guān)于草房子高中生讀后感，供大家參考。
草房子高中生讀后感1這幾天，我讀了一本書(shū)，叫做《草房子》。這本書(shū)的主人公是一個(gè)小禿子，叫陸鶴，但是因?yàn)樗莻€(gè)光頭，所以別人都叫他“禿鶴”，他自己也這樣叫自己。
禿鶴在三年級(jí)以前，很喜歡別人叫他禿鶴。只要有人這樣叫，他都會(huì)很高興地答應(yīng)一聲。但在他三年級(jí)以后，他就不讓別人摸他的頭了，也不讓別人叫他禿鶴了。他對(duì)他的光頭很在意，于是就買(mǎi)了一頂帽子帶著。調(diào)皮的桑桑把他的帽子摘了下來(lái)，他很生氣。他決心報(bào)復(fù)一下桑桑爸爸的油麻地小學(xué)。在一次體操比賽中，他故意制造混亂，讓油麻地小學(xué)輸?shù)袅吮荣悺Ｒ驗(yàn)檫@，同學(xué)們都不理睬他。他開(kāi)始三番五次的討好同學(xué)，可是同學(xué)不領(lǐng)情。后來(lái)有一個(gè)話(huà)劇比賽，劇中有一個(gè)主角是禿子。班級(jí)里除了禿鶴之外學(xué)校沒(méi)有其禿子了，禿鶴想為學(xué)校來(lái)做貢獻(xiàn)，他主動(dòng)提出表演節(jié)目，老師同意了，節(jié)目真的圓滿(mǎn)成功了!
禿鶴是一個(gè)有生理殘缺的孩子，他之所以要戴帽子，就是想掩飾這個(gè)秘密。一頂帽子就是他的全部心里的寫(xiě)照。他想把他自己的生理殘缺掩蓋，融入這個(gè)集體。《草房子》中，他的心理變化和行為上的變化有三個(gè)：一、他害怕別人看到他的禿頭，所以，他戴了一頂帽子。二、他在集體會(huì)操中，報(bào)復(fù)了一下油麻地師生，使油麻地小學(xué)丟失了榮譽(yù)和面子。三、在大匯演中，他又挺身而出，要求扮演人人都不適合也不愿意扮演的角色：禿頭。這三種變化，實(shí)際上就是一個(gè)人成長(zhǎng)的心理過(guò)程。這些人往往更善良，更有集體感和榮譽(yù)感，但在一般情況下，我們看不到這些，因?yàn)樗麄兪潜缓雎缘摹⒈黄缫暤摹⒈黄?jiàn)左右著的人群。
我們欣喜地看到，禿鶴最后為集體贏得了榮譽(yù)。盡管這種榮譽(yù)是以犧牲自己換來(lái)的。禿鶴最怕別人看到看到他的禿頭，而他自告奮勇承擔(dān)了這個(gè)他最不愿意承擔(dān)的角色，內(nèi)心需要多大的勇氣，需要做多大的犧牲，況且，這是在大眾廣庭之下，明目張膽地展示他的禿頭啊!
禿鶴是一個(gè)很棒的男孩，他成功的克服了自己心里上的恐懼，幫助學(xué)校獲得了巨大的榮耀。我也為他的成長(zhǎng)感到十分的高興。
草房子高中生讀后感2暑假里，我讀了好幾本課外書(shū)，其中最讓我感動(dòng)的，就是曹文軒叔叔的《草房子》了。
《草房子》里有許許多多的人物他們形象鮮明，性格各異。遇到各種困難和挫折卻毫不屈服的桑桑，在大家舉辦活動(dòng)時(shí)挺身而出的陸鶴，為了學(xué)校的一個(gè)不起眼的南瓜而不幸犧牲的秦大奶奶，家境困難時(shí)一手撐起家的細(xì)馬……他們平凡的舉動(dòng)都讓我流下了感動(dòng)的淚水。
最讓我感動(dòng)的還是秦大奶奶，秦大奶奶和他的丈夫秦大，早出晚歸，不怕天寒地凍，幾乎把自己所有的心血傾注在了這塊土地里，但是，未等到秋天，未等到莊稼成熟，秦大就永遠(yuǎn)的躺在了田地上，從此，秦大奶奶便孤身一人。
一天，桑喬為了辦學(xué)校，未經(jīng)秦大奶奶允許，就自作主張的割去了他的勞動(dòng)成果，我不禁激動(dòng)起來(lái)，這樣子不就搶去秦大奶奶一生的心血了嗎?這還讓秦大奶奶怎么活呀?這樣的人根本不配辦學(xué)校!從此秦大奶奶便與學(xué)校對(duì)立起來(lái)。
但是有一天，一個(gè)小學(xué)生喬喬，因玩得過(guò)頭不慎落水時(shí)，她隱隱約約看到了秦大奶奶并喊出了“奶奶”時(shí)，瞬間激發(fā)了她的母愛(ài)，秦大奶奶二話(huà)不說(shuō)，憤然跳入水中，努力地脫出喬喬，自己卻沉入了水里……
當(dāng)晚，油麻地小學(xué)的師生都來(lái)到了秦大奶奶的房子里來(lái)看她，秦大奶奶不禁感動(dòng)了……
又有一天，秦大奶奶在散步，發(fā)現(xiàn)“學(xué)校的南瓜”馬上要被水流給沖走了，她于是用手去夠南瓜，卻不慎滑入水中，這次，無(wú)論是誰(shuí)也喊不醒她了……
朋友，快讀讀這本書(shū)吧，你會(huì)感到生活處處充滿(mǎn)了溫暖!
草房子高中生讀后感3一個(gè)夢(mèng)一樣美麗的地方，有金色的草房子、苦苦的艾葉、靜靜的大河、一望無(wú)際的蘆葦蕩，這就是《草房子》故事發(fā)生的地方——油麻地。這本書(shū)主要記載了一群孩子難忘的六年小學(xué)生活。書(shū)中有聰明頑皮的桑桑、頑強(qiáng)的秦大奶奶、不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)碌取?/p>
《草房子》這本書(shū)充滿(mǎn)愛(ài)和感動(dòng)，給我印象最深的兩個(gè)人一位是主人公桑桑，另一位是秦大奶奶。桑桑是油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬的兒子，桑桑這原本尋常的小學(xué)六年里，他經(jīng)歷病痛的生死體驗(yàn)，在痛苦、失望、磨難中鍛煉自己;在善良、堅(jiān)持、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)人生。桑桑周?chē)娜藛l(fā)他，教會(huì)他，也教會(huì)我們一次幫助，是愛(ài);點(diǎn)滴關(guān)懷，是愛(ài)。
還有我開(kāi)始并不喜歡的秦大奶奶。她在油麻地生活了幾十年，房子龜縮在小學(xué)的西北角，學(xué)校十幾年也沒(méi)能將她趕出校園。在我眼中，她是一個(gè)性格古怪愛(ài)給學(xué)校搞破壞的老太太。直到一個(gè)春季，她冒險(xiǎn)救了落水的喬喬，我才改變對(duì)她的看法。從此，秦大奶奶發(fā)生了巨大的變化：自動(dòng)離開(kāi)校園、用拐杖趕走闖進(jìn)校園的鴨子……最后，她竟為了學(xué)校的一個(gè)南瓜，不慎落水而永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，看到這我想起夜光下她那被艾草包圍的小屋和她那瘦弱的身軀，不禁流下傷心的淚。
我喜歡《草房子》這本書(shū)，我向往如詩(shī)、如畫(huà)、如夢(mèng)的油麻地。《草房子》里每個(gè)主人公身上的善良、淳樸、關(guān)愛(ài)、堅(jiān)持都讓我贊嘆。我學(xué)會(huì)了在別人最困難的時(shí)候要給予真誠(chéng)的幫助，在自己遇到挫折時(shí)保持樂(lè)觀(guān)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
草房子高中生讀后感4今年寒假，我讀了一本名叫《草房子》的書(shū)，它是由中國(guó)著名兒童文學(xué)作家——曹文軒所寫(xiě)，是一部富有品位、格調(diào)高雅的兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)真讀了兩遍后，我感觸很深。
故事的大體內(nèi)容是這樣的：主人公男孩桑桑，在油麻地小學(xué)度過(guò)了六年刻苦銘心、終身難忘的校園生活，親眼目睹或直接演繹了一連串看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事：少男少女之間純潔無(wú)瑕的情意，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，垂暮老人在人生的最后瞬間閃耀出的人格光輝，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，清楚而又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。
這本書(shū)的內(nèi)容讓我有感動(dòng)有開(kāi)心。讓我開(kāi)心的是因?yàn)橛泻枚喔阈Φ母柚{，比如說(shuō)這個(gè)：姐姐十五我十六，媽生姐姐我煮粥。爸爸睡在搖籃里，沒(méi)有奶吃向我哭。記得外公娶外婆，我在轎前放爆竹。哈哈，都倒過(guò)來(lái)了，好搞笑哦!讓我感動(dòng)的是，紅門(mén)里的杜小康，因?yàn)楦赣H的原因，被迫停學(xué)，但他并不放棄上學(xué)的念頭，跟著父親杜雍和靠趕鴨子下蛋掙錢(qián)讀書(shū)，盡管最后沒(méi)能成功實(shí)現(xiàn)。不光這一個(gè)，還有好多讓我感動(dòng)的地方。
《草房子》里有好多人物，我最喜歡的人物是溫幼菊，她是油麻地小學(xué)的音樂(lè)老師兼語(yǔ)文老師，唱起歌來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，是桑桑最喜歡的女老師。她有一個(gè)小屋，小屋有一個(gè)古樸而文雅的名字——藥寮，她每天都在里面熬藥，因此里面常常飄出來(lái)藥香。溫幼菊為人慷慨、善良，當(dāng)桑桑生病時(shí)，她主動(dòng)上去說(shuō)：“我已熬了十多年的藥，我知道藥該怎么熬。讓我來(lái)幫你們看著桑桑喝藥吧。”于是，她天天給桑桑熬藥。不僅這樣，她還給了桑桑勇氣，讓桑桑在看似最后的時(shí)光里堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)。這就是我喜歡溫幼菊的原因。
《草房子》讓我懂得了許多道理，比如：不歧視別人，要勇于正視自己。病魔不可怕，要勇敢的戰(zhàn)勝它。等等……想想里面的人物，他們也有很多的好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)：杜小康面對(duì)有所改變的生活，不畏縮，勇于正視它。細(xì)馬盡管是被要來(lái)的，但對(duì)邱二爺和邱二媽像對(duì)親人一樣親。這些都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。
我很喜歡這部?jī)?yōu)秀的作品，今后我要讀更多的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)我的學(xué)習(xí)生活。
草房子高中生讀后感5前幾個(gè)月，我讀了曹文軒先生的《草房子》掩蓋遐思，感受頗多。
《草房子》只要講：男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛。故事中的溫幼菊老師給我留下了深刻的印象，她為身患不治之癥的桑桑點(diǎn)亮了對(duì)生活的熱愛(ài)，就像一只燃燒著對(duì)生活、生命熱愛(ài)之光的蠟燭，它的火光點(diǎn)亮了一只幾乎熄滅了的蠟燭，這便是在傳遞著“為別人點(diǎn)亮對(duì)生活的熱愛(ài)”的精神。
用心去試想一下：假如你的一個(gè)朋友也失去了對(duì)生活的熱愛(ài)，你會(huì)怎么做?我們是否也可以為別人點(diǎn)亮對(duì)生活的熱愛(ài)呢?不需要花太多的精力，太多的財(cái)物，太多的時(shí)間，只要把自已的對(duì)生活、生命的熱愛(ài)之光分給別人一點(diǎn)，我們的圈子就會(huì)越來(lái)越大，熱愛(ài)生活與生命的人也會(huì)越來(lái)越多。也許有一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)當(dāng)初你只呆在的黑暗世界并沒(méi)有這個(gè)大世界是多么美好!
蠟燭讀后感范文3
讀了桃花心木這篇課文，讓我想到老師，課文借桃花心木的生長(zhǎng)，比喻成人的成長(zhǎng)。而老師，如春蠶，犧牲自己，把溫暖給別人。如粉筆，給了我們知識(shí)，而自己卻因而犧牲。老師如蠟燭，犧牲自己，照亮別人。而桃花心木手受種樹(shù)人的影響，才可以長(zhǎng)為參天大樹(shù)，正如種樹(shù)人所說(shuō)的那樣，樹(shù)木要自己在土地里找水源，如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)木自然就枯萎了。
沒(méi)有枯萎的桃花心木正是因此，自己學(xué)會(huì)生長(zhǎng)，找到水源，而拼命生長(zhǎng)。汲水生長(zhǎng)。正是因?yàn)闆](méi)有被這些不可預(yù)料的坎坷、曲折、磨難所打倒，所以才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
而枯萎的桃花心木是因?yàn)闆](méi)有克服這些坎坷、曲折、磨難，是因?yàn)樗鼈儾蝗ヅΓ虼耍緛?lái)，可以長(zhǎng)成百年大樹(shù)，可是卻給枯萎了，正是因?yàn)檫@樣，就失去了最美好的機(jī)會(huì)。
讀了這篇課文使我恍然大悟，讓我知道人應(yīng)該多經(jīng)歷那些坎坷，多經(jīng)歷那磨難，多經(jīng)歷那些曲折，才可以為我們的后路做下永不堵塞的準(zhǔn)備，也只有這樣，展望未來(lái)才會(huì)像藍(lán)天上的小鳥(niǎo)一樣越飛越高，越飛越近，只有這樣，才能為以后做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，而不會(huì)像一些不堅(jiān)強(qiáng)的毛毛蟲(chóng)一樣，永遠(yuǎn)只是好吃懶做，而不做出更大的貢獻(xiàn)。
讀完這篇文章后，文章的意思在最后的話(huà)里一目了然，就是要告訴我們一定要多經(jīng)歷一些坎坷、曲折、磨難，只有這樣，我們才可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，就像桃花心木一樣，只有這樣，我們才可以激發(fā)出內(nèi)心的潛能，比如，父母不在的時(shí)候，要自己試著自己做一做，因?yàn)槭∧顺晒χ福贿€有如果這次成績(jī)下降了，我們應(yīng)該想想是不是粗心大意，是不是因?yàn)轭}太難，找到這些原因后，及時(shí)的改正，不能依賴(lài)別人，說(shuō)別人沒(méi)教好，因從我們身上找原因，這樣，才可以從失敗的隱影里徹徹底底走出來(lái)。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)種樹(shù)人，學(xué)習(xí)他的精神，按他說(shuō)的話(huà)去做。只有這樣，我們長(zhǎng)大以后才會(huì)無(wú)愧于心。
桃花心木讀后感500字（二）
當(dāng)我再一次讀完《桃花心木》這篇文章后，我想了很多。種樹(shù)人的一番話(huà)，不僅使作者感動(dòng)，也使我的心久久不能平靜。也許作者說(shuō)得是對(duì)的：在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。生活就如一個(gè)萬(wàn)花筒，豐富多彩，有成功，更有失敗；有勝利，更有挫折。它能讓人們嘗試喜悅和痛苦。
其實(shí)，人的一生并不是一帆風(fēng)順的，它就像一條路，有彎有直，有高有低，還會(huì)有坑坑洼洼的地方，每個(gè)人偶爾也會(huì)摔一跤，但是這一跤是你走完這條路的"必需品",我們只有再爬起來(lái)，振作起來(lái)，努力走完這條路。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。
在五年級(jí)時(shí)，我有過(guò)很多次失敗，考試沒(méi)有一次不出錯(cuò)。學(xué)習(xí)粗心，不踏實(shí)的毛病使我在考試中頻頻失利，苦惱常常纏繞著我，一次次思考之后，我忽然醒悟道，我應(yīng)該做個(gè)善敗者。進(jìn)入六年級(jí)，我命令自己一定要細(xì)心，有問(wèn)題就問(wèn)。忘了以前的成績(jī)，記住以前的毛病，現(xiàn)在是一個(gè)良好的開(kāi)端，每位同學(xué)都在同一條起跑線(xiàn)上，就像是逆水行舟，不進(jìn)則退。我只有努力再努力，才能有所收獲。
同學(xué)們，要做一個(gè)生活的強(qiáng)者，就必須要學(xué)會(huì)迎難而上，做生活的主人。
桃花心木讀后感500字（三）
這篇文章的主要內(nèi)容是：作者看到一個(gè)人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個(gè)人澆水的時(shí)間很不規(guī)律，而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問(wèn)那個(gè)種樹(shù)人，才知道如果有規(guī)律地澆水，樹(shù)會(huì)慢慢地長(zhǎng)得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會(huì)很強(qiáng)壯。
讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話(huà)"他的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)，想不到只是樹(shù)，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)。因?yàn)樵诓淮_定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。"
蠟燭讀后感范文4
2022關(guān)于《不跪著教書(shū)》讀后感范文 最近讀了特級(jí)教師吳非老師撰寫(xiě)的教育隨筆《不跪著教書(shū)》，篇篇觀(guān)點(diǎn)鮮明新穎，振發(fā)聵?lè)治鰡?wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺吳非老師在＂序”中說(shuō):“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就要站著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?＂發(fā)人深省的思考引出個(gè)話(huà)題:教師是什么，怎樣才能做到＂不跪著教書(shū)”?我想了很多。
第一：情商培養(yǎng)是保證學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的有效方法之一，也是學(xué)生未來(lái)做大事的必須基礎(chǔ)能力。不要用一件事情或一個(gè)階段決定人生的全部。從“好人”一詞的出處及六尺巷的故事講起，到做一名好教師應(yīng)該是怎樣的人。讓我們?cè)僖淮问艿搅诵撵`的洗禮。“美好是屬于自信者的，機(jī)會(huì)是給予開(kāi)拓者的，奇跡是屬于執(zhí)著者的。責(zé)任就是方向，經(jīng)歷就是資本，性格決定命運(yùn)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。心胸有多大，世界就有多大。一個(gè)人因?yàn)槎啻蟮氖麻_(kāi)始發(fā)脾氣，他的心胸就那么大。做大事的人不會(huì)和小事計(jì)較，有能力的人不會(huì)和能力小的人計(jì)較。包容一切不合理，世界才精彩。做寬容大氣的中國(guó)人。有大氣的老師才有大氣的學(xué)生。
第二：老師從各個(gè)方面詳細(xì)地分了如何成為一名好教師。要站著教書(shū)，我們要努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名“四會(huì)”老師，會(huì)教書(shū)，會(huì)帶班，會(huì)教科研，會(huì)協(xié)調(diào)溝通，并且在遇到問(wèn)題時(shí)首先要學(xué)會(huì)自我反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。
第三：到做一名好教師應(yīng)該是怎樣的人。讓我們?cè)僖淮问艿搅诵撵`的洗禮。“美好是屬于自信者的，機(jī)會(huì)是給予開(kāi)拓者的，奇跡是屬于執(zhí)著者的。責(zé)任就是方向，經(jīng)歷就是資本，性格決定命運(yùn)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。
我覺(jué)得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值教師還不僅僅是工程師，人類(lèi)的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說(shuō)教師自己的靈魂又由誰(shuí)來(lái)塑造呢教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒＂自己來(lái)“照亮”學(xué)生。教師究竟是什么?其實(shí)，教師就是教師，就是普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)有自己的生活理想教師也是一個(gè)＂站直了＂的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書(shū)”。所以我們要有清晰的目標(biāo)。
2022關(guān)于《不跪著教書(shū)》讀后感范文
一次偶然的機(jī)會(huì)，看到《不跪著教書(shū)》一書(shū)，頓時(shí)被它的書(shū)名深深吸引，心中的疑問(wèn)也隨即接踵而至：“不跪著教書(shū)”？難道有人是跪著教書(shū)的嗎？究竟什么是“不跪著教書(shū)”呢？為了解開(kāi)心中疑問(wèn)，我迫不及待地閱讀起來(lái)，真是書(shū)如其名，書(shū)中闡述的觀(guān)點(diǎn)個(gè)個(gè)都鮮明新穎，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，讀后讓人耳目一新、受益匪淺。
通過(guò)閱讀，我對(duì)“教師”這一稱(chēng)號(hào)有了進(jìn)一步的的認(rèn)識(shí)，書(shū)中提出“教師”應(yīng)該是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天，腳踏地的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書(shū)。
教師怎樣才能做到“不跪著教書(shū)”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是不停地讀書(shū)，通過(guò)書(shū)籍充實(shí)自己的教育知識(shí)、獲得教育智慧，通過(guò)閱讀讓自己越來(lái)越直。
吳非老師說(shuō)：“只要肯讀書(shū)，什么都好辦。”吳非老師在書(shū)中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說(shuō)話(huà)，旁若無(wú)人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無(wú)顧忌地高聲通話(huà)，就像走在大街上一樣。吳非老師說(shuō)，凡此種種，讓人感慨不已。很多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，每一位名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，“只要肯讀書(shū)，什么都好辦！”他說(shuō)：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說(shuō)話(huà)的；無(wú)論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書(shū)也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書(shū)不多，聽(tīng)聽(tīng)別人說(shuō)讀書(shū)也行”。
吳非老師的《不跪著教書(shū)》對(duì)目前教育的現(xiàn)狀的警示作用是顯而易見(jiàn)的，本書(shū)的可貴之處不僅僅是“找出了中國(guó)教育的痼疾”，而在于“開(kāi)出拯救痼疾的良藥”。不是嗎？通讀全書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在書(shū)中談到的教育教學(xué)中的一些問(wèn)題或者說(shuō)痼疾，比如不讓學(xué)生讀名著、不讓學(xué)生請(qǐng)假過(guò)生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動(dòng)，教師搞有償家教、教師接受學(xué)生禮物、教師接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)、教師要學(xué)生家長(zhǎng)辦事，以及怎樣做一個(gè)出色的教師、做一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)、做一位合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，作者還為所有的閱讀者開(kāi)出了一副普遍適用的“良方”，那就是：讀書(shū)。
教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話(huà)：就沒(méi)有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書(shū)！
我們要做站直了的教師，要利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)和智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。我們的教師生活就充實(shí)了，精神就豐滿(mǎn)了，心靈就凈化了，生命就有價(jià)值了，人生就有意義了。
2022關(guān)于《不跪著教書(shū)》讀后感范文
偶而在同事的辦公桌上看到這本書(shū)——《不跪著教書(shū)》，我很驚詫?zhuān)嗪苊曰螅恢湟猓瑫r(shí)也被它深深吸引了。書(shū)一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起書(shū)來(lái)打量它一番。“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”封面上的這兩句話(huà)深深地觸動(dòng)了我。
想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。中國(guó)人曾經(jīng)有著千百年給封建權(quán)貴下跪的歷史，深受封建思想毒害，歷來(lái)順受，從骨子里向外透著奴性。封建主義早已滅亡，可它給中國(guó)人帶來(lái)的精神毒害還不可能說(shuō)消失就消失。還有人可能還在以各種各樣的形式跪著生活。為了不使我們的下一代繼續(xù)以各種各樣的形式下跪，我們教育工作者就要向吳非老師所說(shuō)的，得要站直了教書(shū)，得要有鐵骨！
書(shū)中讓我最感動(dòng)的是開(kāi)篇第一則隨筆——《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章講的是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，他記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個(gè)女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問(wèn)：孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
這個(gè)故事長(zhǎng)久地感動(dòng)著我，并深深地啟迪了我。假如是我，會(huì)怎么做呢？
我想我可能會(huì)對(duì)孩子缺乏良好的道德教育而憂(yōu)心忡忡，首先會(huì)沒(méi)收了她的花，更不會(huì)再去摘花給她，而是苦口婆心的對(duì)小女孩進(jìn)行一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)唯唯諾諾，并從此開(kāi)始在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理，但可能會(huì)讓她缺失了對(duì)人性美與人情美的感悟，缺乏了同情心和憐憫心。可能今后她知道別人有困難或生病等也會(huì)漠不關(guān)心了……
肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)，其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，心性修養(yǎng)，精神修養(yǎng)。”所以教師要有“心”：愛(ài)心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會(huì)學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！我們首先應(yīng)該是站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，通過(guò)一些真實(shí)的事例，找回他們的同情心，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。
蠟燭讀后感范文5
《在人間》是蘇聯(lián)作家高爾基自傳小說(shuō)三部曲中的一部，是世界文萃瑰寶，小說(shuō)展現(xiàn)了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌，反映了人民對(duì)自由的強(qiáng)烈追求，對(duì)美好生活的熱烈向往，具有深刻的教育意義。
當(dāng)我重重地把最后一頁(yè)書(shū)合上時(shí)，主人公阿廖沙那對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)社會(huì)下層的勞動(dòng)人民的憐惜、打抱不平的精神總浮現(xiàn)在我的腦海里。
高爾基幼年時(shí)期父親就去世了，勤勞善良的母親因無(wú)法養(yǎng)活他，只好把他送到外祖父家。高爾基的命運(yùn)非常坎坷。童年的高爾基只上過(guò)三年學(xué)，“十一歲”就走向社會(huì)，開(kāi)始了自食其力的生活。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒工、搬運(yùn)工、守夜工、面包工、傭人等各種低下的工作。十六歲時(shí)，他自身來(lái)到喀山，進(jìn)入了“社會(huì)大學(xué)。”在與命運(yùn)的斗爭(zhēng)中他深入俄國(guó)社會(huì)各個(gè)階層，特別是最底層，與各種人物接觸，飽嘗了生活的艱辛，但他還不忘學(xué)習(xí)，抓緊一切空余時(shí)間學(xué)習(xí)、讀書(shū)，從而不斷積累了他的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
這本書(shū)中有幾句話(huà)深深地震撼著我，希望你也如此：“晚上大家都把蠟燭拿到寢室去了，我沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)蠟燭，就自己動(dòng)手制作燈。我把蠟盤(pán)上的蠟油都搜集起來(lái)，裝在一只沙丁魚(yú)罐里，加上一點(diǎn)長(zhǎng)明燈的油，再用棉線(xiàn)做成燈芯，這樣就完成了。有了燈，我就可以沉浸在讀書(shū)的喜悅之中了。”“書(shū)就好比一座美麗的園子，里面什么都有……”“我只是覺(jué)得這種生活，讓我有了寄托，有了奔頭。”這些真實(shí)、純樸的語(yǔ)句，令我感受到高爾基是那么酷愛(ài)學(xué)習(xí)，從書(shū)中讓他明白了許多真理，他一直渴望上學(xué)。但事實(shí)總與他作對(duì)。
我似乎對(duì)這本書(shū)著了迷，一連讀了兩、三遍。這時(shí)我想起了我們。
我們的家庭條件是不錯(cuò)的，父母不僅能讓我吃飽穿暖，還能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)、古箏的額外要求。另外，高爾基的父親早年去世，相比之下，他從小就少了一份父愛(ài)。他，一個(gè)才十一、二歲的大男孩，就被生活所迫外出打工，被人欺負(fù)，令人憐惜，但更多的是被他那堅(jiān)強(qiáng)的性格和對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)而感動(dòng)。我好好地反醒了自己，無(wú)時(shí)無(wú)刻心中都在對(duì)自己說(shuō)：“如果想讓自己有個(gè)美好的明天，必須像高爾基那樣付出行動(dòng)，有堅(jiān)定的信念，永不氣餒。我堅(jiān)信展現(xiàn)在眼前的將會(huì)是我所期盼的的燦爛的明天！”
蠟燭讀后感范文6
關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；教學(xué)；興趣；方法
閱讀教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)教育智慧的藝術(shù)。要使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松，教師應(yīng)挖掘教材，巧用教材，選擇多種閱讀教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們內(nèi)在潛力，使“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)得到最高互補(bǔ)與融合，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳閱讀狀態(tài)，從而打開(kāi)思維閘門(mén)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣
實(shí)踐告訴我們，樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、富有技巧的“懸念”，牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文本時(shí)，利用這些懸念激起學(xué)生求知的欲望，課堂教學(xué)將起到事半功倍的作用。例如在講《半截蠟燭》一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)置懸念：為什么說(shuō)燭光是生死攸關(guān)的？它關(guān)乎誰(shuí)一家人的生死？這是布下的第一道懸念。伯諾德夫人一家人的表現(xiàn)怎樣？如果某一處暴露結(jié)局會(huì)如何？這是布下的第二道懸念。杰奎琳端走蠟燭，如果蠟燭提前熄滅，又會(huì)怎樣？這是布下的第三道懸念。這樣采用“懸念式”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的推動(dòng)力，學(xué)生的心就會(huì)緊緊跟著“懸念”積極思考，思維空間不斷拓展。當(dāng)學(xué)生讀到最后，蠟燭熄滅，情報(bào)安全，學(xué)生也跟著本文松一口氣。也可以進(jìn)一步讓學(xué)生去想象德軍走后，伯諾德夫人一家人會(huì)有如何表現(xiàn)？這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的想象力，產(chǎn)生了“一波未平一波又起”的求知欲望，從而獲得足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對(duì)于作品的理解都會(huì)有自己個(gè)性化的心理活動(dòng)，這種具有強(qiáng)烈個(gè)性體驗(yàn)的活動(dòng)只能是學(xué)生自己的事，教師的越俎代庖不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師的職責(zé)就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主體驗(yàn)、自主感悟的情景化的“場(chǎng)景”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)專(zhuān)注地去閱讀，并且在自主閱讀的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，最終達(dá)到“不用教師教”的目的。個(gè)性化閱讀是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，但它絕不是漫無(wú)目的的牧羊式自由化閱讀。現(xiàn)在有些教師誤讀了個(gè)性化閱讀，認(rèn)為既然要放手讓學(xué)生去讀，那就讓學(xué)生想讀什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，想怎么讀就怎么讀，教師根本就沒(méi)有發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。有的教師在課堂上讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》時(shí)往往不提出任何要求，也不提示閱讀思路，更談不上學(xué)法指導(dǎo)，即使提一點(diǎn)要求也很籠統(tǒng)。這些做法無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槿狈處煴匾膬r(jià)值引領(lǐng)、方法提示和有效組織，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是片面的、膚淺的。所以，教師應(yīng)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定閱讀目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生閱讀中的錯(cuò)誤理解應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的困難或不解也應(yīng)及時(shí)給予幫助。
3.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力
教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊讀邊想的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，指導(dǎo)學(xué)生把握文本精髓、積累佳句、借鑒寫(xiě)作手法。閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在閱讀教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收相關(guān)知識(shí)，對(duì)閱讀材料整體把握，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，在閱讀語(yǔ)言的同時(shí)，不斷提高分析、概括和積累的能力。由詞句到語(yǔ)段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。如第一段寫(xiě)出了昆蟲(chóng)的色彩――白、黃、紅、金、綠，以及蜜蜂的樣子和姿態(tài)。文中還描述了作者童年的生活：摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱等，園子中的所有生命都自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。學(xué)生在讀課文的時(shí)候，讓他們畫(huà)出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，獲得知識(shí)的途徑有很多種；讓學(xué)生留心觀(guān)察生活的寫(xiě)作，用心感受生活的寫(xiě)法，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，在全班交流，暢談自己的感受。
4.拓展閱讀，有助于維持學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并且抓住一切有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論交流中將自己的獨(dú)立思維和群體思維發(fā)生碰撞，互相啟迪，進(jìn)一步深化閱讀與思考。學(xué)生在討論探究中不斷地碰撞、組合、提煉，最終得到問(wèn)題的答案，掌握了閱讀內(nèi)容，發(fā)散了思維，提高了探究能力。