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模塊設(shè)計(jì)論文范文1
對(duì)于高職英語(yǔ)課程而言，在開(kāi)展模塊化課程設(shè)計(jì)工作的過(guò)程當(dāng)中，模塊需要圍繞特定的主題與內(nèi)容開(kāi)展，但在模塊形式方面可以體現(xiàn)多元性特征(將包括課堂講授、練習(xí)、實(shí)習(xí)、研討等多種方式融合在其中)，以達(dá)到覆蓋高職英語(yǔ)全部課程教學(xué)內(nèi)容的目的。還需要特別注意的一點(diǎn)是:模塊化課程設(shè)計(jì)方式下所劃分的各個(gè)子模塊具有相對(duì)獨(dú)立與完整的教學(xué)單位以及評(píng)價(jià)單位。但與此同時(shí)，各個(gè)子模塊又在橫向空間上與其他子模塊發(fā)生聯(lián)系，并最終組合成為一個(gè)具有更大目標(biāo)的模塊化課程。
二、高職英語(yǔ)模塊化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
高職英語(yǔ)模塊化設(shè)計(jì)是高職英語(yǔ)與職業(yè)教育理念充分融合的集中表現(xiàn)。要使高職英語(yǔ)與職業(yè)教育理念充分融合在一起，就必須對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)課程體系的優(yōu)化是至關(guān)重要的。為了能夠使學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到“夠用”的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，掌握“有用”的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)具備“實(shí)用”的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，就需要在對(duì)高職英語(yǔ)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，將整個(gè)英語(yǔ)課程體系劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和職業(yè)模塊。
(一)基礎(chǔ)模塊
當(dāng)前我國(guó)高職院校在英語(yǔ)課程教學(xué)方面所面臨的最主要問(wèn)題是:絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:以高職英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為衡量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到A等級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量需要達(dá)到1600個(gè)以上;而要達(dá)到B等級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量需要達(dá)到1000個(gè)以上。然而實(shí)踐研究證實(shí):絕大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)需要明確的一點(diǎn)是，高職高專教育教學(xué)的最根本目標(biāo)是:使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠順利拿到“雙證書”，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此在英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)方面，相關(guān)課程內(nèi)容的安排需要嚴(yán)格遵循“夠用”的基本原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)用，并在應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到真正意義上的學(xué)與用的結(jié)合。這也正是在高職英語(yǔ)模塊化課程中，引入基礎(chǔ)模塊的重要意義所在。具體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)模塊所指的是學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到“夠用”的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。因此，此模塊中對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇可以選取學(xué)習(xí)難度較小、學(xué)習(xí)趣味性比較高的教材內(nèi)容作為集中講解的內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)側(cè)重于對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的掌握，同時(shí)兼顧一部分日常性的詞匯語(yǔ)法使用技巧。同時(shí)，對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，在基礎(chǔ)模塊教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)技能考試的方式鞏固英語(yǔ)技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。
(二)技能模塊
技能模塊即專業(yè)模塊，該模塊的主要特點(diǎn)是:按照學(xué)生所屬專業(yè)的不同，在教材內(nèi)容，以及要求學(xué)生所掌握詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等方面做出不同的規(guī)定與要求。例如，機(jī)械專業(yè)學(xué)生需要掌握的是與機(jī)械技能相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與知識(shí)，物流專業(yè)學(xué)生需要掌握的則是與物流技能相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與知識(shí)。在技能模塊的課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要特別注意的一點(diǎn)是，針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)，在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要采取盡量通過(guò)情境引入的相關(guān)模式，介紹與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)、詞匯，以提高學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。總的來(lái)說(shuō)就是，在技能模塊當(dāng)中，所強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所屬專業(yè)的充分融合，模塊化課程設(shè)計(jì)的核心在于:調(diào)動(dòng)并逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能。技能模塊需要建立在各專業(yè)實(shí)踐工作情境的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在真實(shí)性的專業(yè)情境當(dāng)中，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言完成相應(yīng)的任務(wù)，突出“有用”這一基本原則。因此在展開(kāi)與技能模塊相關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)引入任務(wù)教學(xué)法的方式，以工作過(guò)程為第一視角，展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于:學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的獲取以及實(shí)踐應(yīng)用是完全建立在真實(shí)性專業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能夠了解為什么要學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐應(yīng)用的重點(diǎn)所在，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也有著極為突出的意義與價(jià)值。
(三)職業(yè)模塊
職業(yè)模塊英語(yǔ)是行業(yè)英語(yǔ)的一類，但其具有極為突出的專業(yè)性特征。高職教育教學(xué)體系中比較常見(jiàn)的職業(yè)英語(yǔ)模塊包括:旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。可以說(shuō)，這一模塊是為職場(chǎng)中人，或者是即將進(jìn)入職場(chǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生所準(zhǔn)備的。若能夠掌握職業(yè)模塊所涵蓋的相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容，就可以說(shuō)學(xué)生已基本具備了進(jìn)入職場(chǎng)后應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力。與我們?cè)谌粘Ｉ钪兴褂玫娜粘Ｓ⒄Z(yǔ)相關(guān)內(nèi)容來(lái)比較的話，職業(yè)模塊中更加注重的是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際交流能力，以及學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估。
舉例來(lái)說(shuō)，將旅游專業(yè)的學(xué)生放在真實(shí)性的旅游工作崗位當(dāng)中，學(xué)生需要具備應(yīng)用英語(yǔ)向游客講解風(fēng)景名勝，相關(guān)背景知識(shí)，以及回答游客相關(guān)問(wèn)題的語(yǔ)言應(yīng)用能力。目前，評(píng)估職業(yè)英語(yǔ)掌握能力的考試比較規(guī)范，主要包括以下幾種類型:劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試、托普考試、托業(yè)考試、博思考試等。對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)體系而言，職業(yè)模塊可以說(shuō)是其核心的模塊。所以說(shuō)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行職業(yè)模塊教學(xué)工作的過(guò)程中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。結(jié)合筆者實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，建議在對(duì)職業(yè)模塊進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注以下幾點(diǎn):應(yīng)聘與求職、職場(chǎng)溝通技巧、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人職業(yè)發(fā)展等。通過(guò)對(duì)上述各個(gè)方面的關(guān)注，將學(xué)生所具備的英語(yǔ)能力與就業(yè)需求充分結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，在職業(yè)模塊教學(xué)過(guò)程中，需要體現(xiàn)的是語(yǔ)言應(yīng)用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的充分融合，老師通過(guò)對(duì)訓(xùn)練方式的多元化發(fā)展(可包括個(gè)人演講與面試，雙人談判、多人參觀與接待等)，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力能夠得到鍛煉與提升。
三、落實(shí)高職英語(yǔ)模塊化課程設(shè)計(jì)的條件分析
結(jié)合各大高校在英語(yǔ)模塊化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容落實(shí)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，為了確保高職英語(yǔ)模塊化教學(xué)體系的實(shí)施質(zhì)量，需要在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理措施、以及師資隊(duì)伍等方面做出一系列的改進(jìn)，在滿足了一定具體條件的基礎(chǔ)上，再來(lái)開(kāi)展模塊化的教學(xué)方案，才能夠達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。具體而言，在開(kāi)展模塊化的教學(xué)方案過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題包含以下幾個(gè)方面:
(一)完善教學(xué)設(shè)備
在落實(shí)高職英語(yǔ)模塊化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠?qū)⒓寄苡?xùn)練在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主導(dǎo)地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，就要求高職院校以足夠的硬件設(shè)施作為保障。結(jié)合學(xué)生選課需求來(lái)看，此環(huán)節(jié)中所涉及到的教學(xué)設(shè)備包括:教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)室以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。與此同時(shí)，還需要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充分借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)既有教學(xué)資源的最大限度利用。
(二)加強(qiáng)教學(xué)管理
傳統(tǒng)意義上的班級(jí)授課制度與高職英語(yǔ)模塊化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容存在一定的矛盾，需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的核心在于:加大對(duì)于班級(jí)教學(xué)管理制度的改進(jìn)工作。在這樣一種轉(zhuǎn)變作用之下，要求對(duì)學(xué)生的管理更加注重個(gè)性，而非共性。還可以通過(guò)直接面對(duì)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的方式進(jìn)行教學(xué)管理。比如，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的方式，把同一水平的學(xué)生放在一起進(jìn)行集中教學(xué)，以此提高課堂授課的效率。與此同時(shí)，從教學(xué)管理的角度上來(lái)說(shuō)，為了能夠達(dá)到對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源利用率的合理提升，就需要高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)硬件設(shè)施設(shè)備(包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)室以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地)的統(tǒng)籌安排，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在高職英語(yǔ)模塊化課程教學(xué)不斷推進(jìn)的過(guò)程中，必須做到不斷根據(jù)實(shí)際的需求，師資水平。可以采取讓教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，或者對(duì)教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行定期評(píng)估，讓相關(guān)企業(yè)的工作人員與教師進(jìn)行定期交流等各種方式，對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新。同時(shí)，教師還需要苦下功夫努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長(zhǎng)。為了能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)更加良好地與英語(yǔ)模塊化教學(xué)模式相適應(yīng)，還需要關(guān)注教師的教學(xué)改革意識(shí)的激發(fā)與提升，重視對(duì)教師教學(xué)效益的強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合。
四、結(jié)語(yǔ)
模塊設(shè)計(jì)論文范文2
關(guān)鍵詞：突發(fā)模式峰值自動(dòng)功率控制時(shí)鐘恢復(fù)動(dòng)態(tài)閾值
近年來(lái)，突發(fā)模式的數(shù)據(jù)傳輸方式正越來(lái)越多地應(yīng)用于數(shù)字通信系統(tǒng)中。這些系統(tǒng)通過(guò)光纖、無(wú)線和同軸電纜等媒質(zhì)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)到多點(diǎn)的連接，其中以ATM為基礎(chǔ)的無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)(APON)成為快速發(fā)展的寬帶技術(shù)之一。由于APON系統(tǒng)結(jié)合了ATM多業(yè)務(wù)、多比特率的支持能力和PON的透明寬帶傳輸能力，將成為未來(lái)實(shí)現(xiàn)寬帶接入乃至最終實(shí)現(xiàn)FYTH的重要方式。
APON系統(tǒng)的核心是在PON上采用TDMA方式傳輸ATM信元，物理層上下行方向一般采用TDM／TDMA技術(shù)。APON系統(tǒng)在下行方向以TDM的連續(xù)方式工作，容易實(shí)現(xiàn)；上行信號(hào)為TDMA方式，信號(hào)工作在突發(fā)模式下，是幅度不等、長(zhǎng)度不同、時(shí)間間隔也不相同的脈沖串，由于上行信號(hào)的這一特點(diǎn)，突發(fā)式收發(fā)模塊設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)收發(fā)模塊的沒(méi)計(jì)有很大不同，因而所采用的測(cè)試方法也不同。同時(shí)，由于以往所開(kāi)發(fā)的突發(fā)式光收發(fā)模塊多在l00Mb／s以下的速率，國(guó)外雖對(duì)155Mb／s收發(fā)模塊有一些研究并開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的產(chǎn)品，但由于其價(jià)格居高不下，因此有必要研究國(guó)內(nèi)自主開(kāi)發(fā)的155Mb／s光收發(fā)模塊。
1突發(fā)式光發(fā)射模塊
APON系統(tǒng)中，光網(wǎng)絡(luò)單元(ONU)的發(fā)射機(jī)以突發(fā)模式工作，即只在分配給它的時(shí)隙內(nèi)才有功率輸出，在其他時(shí)間處于關(guān)斷狀態(tài)，因此光發(fā)射電路要求能夠快速地開(kāi)啟和關(guān)斷，需要采用響應(yīng)速度快的光源并采取一些者施以減少和補(bǔ)償突發(fā)時(shí)延。光發(fā)射模塊由光源、驅(qū)動(dòng)電路和控制電路三部分組成，具有發(fā)射關(guān)斷和監(jiān)視輸出的功能，如圖1所示。圖1中的數(shù)據(jù)和信號(hào)由測(cè)試系統(tǒng)產(chǎn)生并提供。由于突發(fā)式光發(fā)射電路是多路輪流發(fā)射，突發(fā)式發(fā)射電路的工作空度比很大，所以自動(dòng)功率控制(APC)電路不能采用平均功率控制方法，而必須采用峰值功率控制方法來(lái)穩(wěn)定發(fā)射光功率。為減少多路背景噪聲的疊加，采用了信號(hào)到來(lái)前4bit的預(yù)偏方式，并采用峰值功率控制穩(wěn)定發(fā)射光功率。發(fā)射的驅(qū)動(dòng)電路采用突發(fā)式發(fā)射專用芯片LUBLD55。其控制信好中的framing由系統(tǒng)提供，而overhead信號(hào)則由模塊自行產(chǎn)生。LUBLDl55具有自動(dòng)功率控制功能，在溫度和壽命的范圍內(nèi)，數(shù)字自動(dòng)控制反饋回路使激光器在突發(fā)模式下保持恒定的光功率。自動(dòng)功率控制電路如圖2所示。在第一個(gè)突發(fā)數(shù)據(jù)信號(hào)到來(lái)時(shí)，光二吸管的電容Cpd被預(yù)充電到一個(gè)已知的電壓Vpc。這洋在隨后的突發(fā)數(shù)據(jù)信號(hào)到來(lái)時(shí)，電容由來(lái)自光二極管的電流充電，同時(shí)由數(shù)據(jù)開(kāi)關(guān)產(chǎn)生的電流脈沖和參考電流源Lref進(jìn)行放電。當(dāng)?shù)诙€(gè)突發(fā)信號(hào)結(jié)束時(shí)，電容的電壓Vx(標(biāo)有X的節(jié)點(diǎn)無(wú)限地、并在每?jī)蓚€(gè)突發(fā)信號(hào)之間進(jìn)行更新以磕免發(fā)射數(shù)據(jù)的干擾。與預(yù)充的電壓Vpc用同步比較器進(jìn)行比較，由比較結(jié)果決定計(jì)數(shù)器是提供還是。降低激光器的輸出功率。由于所選擇的功率標(biāo)準(zhǔn)是由數(shù)字的加／減計(jì)數(shù)器所存儲(chǔ)的，其保持時(shí)間是無(wú)限的，并在每?jī)蓚€(gè)突發(fā)信號(hào)之間進(jìn)行更新以避免發(fā)射數(shù)據(jù)的干擾。
圖2
2突發(fā)式光接收模塊
155Mb／s突發(fā)式接收模塊的基本框圖如圖3所示。接收電路采用155Mb／s專用芯片LUBORP前置放大器對(duì)信號(hào)進(jìn)行放大并產(chǎn)生差分信號(hào)，并將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)可用的差分信號(hào)；LUBORAl55主放大器對(duì)信號(hào)功率逐級(jí)放大。同時(shí)，由時(shí)鐘和數(shù)據(jù)恢復(fù)電路提取出的時(shí)鐘和復(fù)位信號(hào)對(duì)接收到的突發(fā)式信號(hào)動(dòng)態(tài)建立判決閾值以使數(shù)據(jù)恢復(fù)輸出。另外由于系統(tǒng)輸入電壓為3.3V，而前置放大器和主放大器工作電壓為5V，所以還需要一個(gè)由MAXl674組成的升壓電路，將+3．3V升壓到+5V。
圖3
要實(shí)觀交發(fā)式上行信號(hào)正確、快速接收，155Mb／s突發(fā)式接收模塊需要解決快速比特同步問(wèn)題。以往接收機(jī)的快速同步技術(shù)多采用相關(guān)法和多相位時(shí)鐘采樣法。相關(guān)法適合100Mb／s以下的PON系統(tǒng)，而多相位時(shí)鐘采樣法需要硬件和軟件的支持，實(shí)現(xiàn)起來(lái)較為復(fù)雜。所以本設(shè)計(jì)采用了注入鎖相環(huán)法的同步技術(shù)。如圖4所示。光電探測(cè)鋁首先將接收到的光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，由于信號(hào)在傳輸過(guò)程中存在延時(shí)，其幅度、相位都發(fā)生了不同程度的改變，因而此時(shí)接收到的是突發(fā)式電信號(hào)。首先對(duì)其進(jìn)行頻譜變換，保留頻帶范圍在155MHz左右。外接參考振蕩器產(chǎn)生某一個(gè)頻率和相位的信號(hào)作為注入信號(hào)，與所接收到的突發(fā)信號(hào)進(jìn)行比較產(chǎn)生一個(gè)新的參考信號(hào)，與壓控振蕩器所產(chǎn)生的某一個(gè)基準(zhǔn)頻率通過(guò)鎖相環(huán)技術(shù)進(jìn)行相位和頻率的比較，通過(guò)誤差電壓值不斷調(diào)整壓控振蕩器所產(chǎn)生的基準(zhǔn)頻率，最終將鎖定狀態(tài)頻率的信號(hào)送入判決電路。通過(guò)判決電路，建立合適的判決閾值，最后恢復(fù)輸出。
圖4
155Mb／s突發(fā)式接收模塊的另一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題是上行突發(fā)光接收。由于到達(dá)OLT的突發(fā)信號(hào)其幅度、相位都不同，所以要求接收模塊對(duì)每個(gè)上行突發(fā)塊能夠在極短的時(shí)間內(nèi)建立新的判決閾值。以往接收模塊的判決方法多采用交流耦合的判決方式，由于增益是差分輸入、差分輸出，且通過(guò)電容耦合，對(duì)于100Mb／s以下的速率是可取的．但對(duì)于155Mb／s時(shí)不能滿足要求，因此．筆者提出了直流耦合的動(dòng)態(tài)閾值判決方式。
圖5
信號(hào)經(jīng)過(guò)前置放大器直流耦合到主放大器，LUBORAl55主放大器動(dòng)態(tài)地建立閾值以接收兩個(gè)連續(xù)的強(qiáng)度不同的信息包。另外，為了保證可用帶寬，還必須進(jìn)行帶寬補(bǔ)償和自動(dòng)閾值控制以確保系統(tǒng)的工作速率為155Mb／s。帶寬補(bǔ)償功能由正負(fù)帶寬補(bǔ)償引腳完成，適過(guò)在它們之間所跨接的5pF電容將輸出反饋到輸入端、限制了系統(tǒng)的工作帶寬，同時(shí)限制電路工作速率為155Mb／s并減少了高頻噪聲。很好地提高了接收模塊的靈敏度和動(dòng)態(tài)范圍；LUBORA155具有自動(dòng)閾值控制電壓的功能。能夠接收不同的輸入信號(hào)電子。從而建立不同的閾值進(jìn)行動(dòng)態(tài)判決。
經(jīng)過(guò)主放大器后的信號(hào)到達(dá)時(shí)鐘與數(shù)據(jù)恢復(fù)電路，其功能由LUBCDRl55芯片完成。其原理圖如圖5所示。其工作原理是：通過(guò)主放大器處理后的數(shù)據(jù)信號(hào)分為兩路，以LV-PECL的正負(fù)極性數(shù)據(jù)輸入到兩個(gè)振蕩器中。同時(shí)，從系統(tǒng)時(shí)鐘來(lái)的時(shí)鐘信號(hào)通過(guò)鎖相環(huán)回路產(chǎn)生振蕩器的偏置電壓，并輸入到兩個(gè)振蕩器中。然后，兩個(gè)振蕩器經(jīng)過(guò)一個(gè)或門產(chǎn)生恢復(fù)的時(shí)鐘信號(hào)，其原理是從輸入的數(shù)據(jù)信號(hào)的瞬時(shí)相位中恢復(fù)時(shí)鐘；恢復(fù)的時(shí)鐘與輸入的數(shù)據(jù)信號(hào)一起再驅(qū)動(dòng)觸發(fā)器產(chǎn)生恢復(fù)的數(shù)據(jù)信號(hào)。由于此時(shí)恢復(fù)的時(shí)鐘和數(shù)據(jù)信號(hào)有一定的抖動(dòng)，所以要經(jīng)過(guò)FIFO與系統(tǒng)時(shí)鐘以及RESET信號(hào)一起消除抖動(dòng)，其原理是由恢復(fù)的時(shí)鐘與輸入信號(hào)中的基準(zhǔn)時(shí)鐘相同步以消除失步。另外，LUBCDRl55的工作特性可實(shí)現(xiàn)首比特同步，并能消除經(jīng)過(guò)主放大器后波形中的毛刺現(xiàn)象。
3突發(fā)式光收發(fā)模塊的測(cè)試系統(tǒng)
(1)測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)
突發(fā)式發(fā)射和接收模塊因其工作于一個(gè)特定的環(huán)境中，所以不能象一般收發(fā)模塊那樣進(jìn)行測(cè)試。系統(tǒng)模擬器的核心是產(chǎn)生發(fā)射模塊的控制信號(hào)，所有的控制都與這個(gè)控制信號(hào)有關(guān)；同時(shí)還必須為接收模塊產(chǎn)生相應(yīng)的重置信號(hào)以恢復(fù)時(shí)鐘和數(shù)據(jù)，而重置信號(hào)在時(shí)間上必須比數(shù)據(jù)信號(hào)早2個(gè)比特以上，一般是3個(gè)比特。突發(fā)式光信號(hào)模擬產(chǎn)生系統(tǒng)方框圖如圖6所示。
從信號(hào)源取出155Mb／s數(shù)據(jù)和時(shí)鐘信號(hào)，數(shù)據(jù)信號(hào)經(jīng)過(guò)緩沖器Bufferl變換為兩路ECL電平的電平信號(hào)，分別送到數(shù)據(jù)包產(chǎn)生器和多路分離復(fù)用的電子開(kāi)關(guān)(MUX)；時(shí)鐘信號(hào)經(jīng)過(guò)緩沖器Buffer2變換為ECL時(shí)鐘信號(hào)，與數(shù)據(jù)信號(hào)一起作用于包產(chǎn)生器，生成兩個(gè)不同時(shí)隙的數(shù)據(jù)包，經(jīng)過(guò)MUX分成兩路數(shù)據(jù)包。
圖7和圖8
(2)測(cè)試結(jié)果
模塊設(shè)計(jì)論文范文3
隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的增加，如何提高畢業(yè)論文的選題管理效率成為畢業(yè)論文工作面臨的一個(gè)難題。2012年，全國(guó)具備普通高等學(xué)歷教育招生資格的學(xué)校有2492所，本專科畢業(yè)生人數(shù)600多萬(wàn)人，50%以上的高校對(duì)畢業(yè)論文收集、處理、檢索、更新采用人工處理，已經(jīng)無(wú)法達(dá)到信息化處理的要求，效率非常低。而其它大多數(shù)教學(xué)管理應(yīng)用已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理操作，絕大多數(shù)高校都已經(jīng)擁有自己的機(jī)房，校園網(wǎng)，這就提供了很好的硬件基礎(chǔ)，完全有能力，有條件打造畢業(yè)論文的網(wǎng)上管理。一個(gè)可行的解決思路就是依托建好的校園網(wǎng)，采用技術(shù)，通過(guò)C#2005編程，后臺(tái)采用MS SQLSERVER2005數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，構(gòu)建基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。
本系統(tǒng)旨在使畢業(yè)論文信息管理網(wǎng)絡(luò)化，可以直接在網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行管理。首先，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇論文題目，待教師審核通過(guò)后，完成論文并提交；其次，教師（包括指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分；最后，由系統(tǒng)計(jì)算出學(xué)生的綜合成績(jī)，供學(xué)生在網(wǎng)上查閱。
2需求分析
2.1功能需求
該畢業(yè)論文評(píng)分系統(tǒng)需要滿足來(lái)自三方面的需求，分別是學(xué)生、教師和管理員。
學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)的需求主要是查詢學(xué)生個(gè)人基本信息、查詢可選課題情況并進(jìn)行選擇、提交選題申請(qǐng)、查詢已選課題、下載論文所需的相關(guān)文件、上傳論文、查看畢業(yè)論文成績(jī)、修改密碼等功能。
教師的需求是查詢教師個(gè)人基本信息、課題、課題審核、上傳文件、下載文件、對(duì)學(xué)生的論文、答辯情況等進(jìn)行評(píng)分，修改密碼等功能。
管理員的功能包括對(duì)公告、文件、學(xué)生、教師、論文、分組、成績(jī)、用戶等8個(gè)模塊進(jìn)行管理和維護(hù)，包括添加新教師、添加新生、添加公告、上傳文件、進(jìn)行學(xué)生和老師的分組、審核成績(jī)、修改管理員密碼等，并對(duì)模塊的信息進(jìn)行查詢、修改、刪除等操作。
2.2性能需求
根據(jù)用戶對(duì)本系統(tǒng)的要求，確定系統(tǒng)在界面、響應(yīng)時(shí)間、可靠性、安全等方面有較高的性能要求。
2.2.1界面需求
（1）頁(yè)面內(nèi)容：主題突出，站點(diǎn)定義、術(shù)語(yǔ)和行文格式統(tǒng)一、規(guī)范、明確，欄目、菜單設(shè)置和布局合理，傳遞的信息準(zhǔn)確、及時(shí)。內(nèi)容豐富，文字準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順；專用術(shù)語(yǔ)規(guī)范，行文格式統(tǒng)一規(guī)范。
（2）導(dǎo)航結(jié)構(gòu)：頁(yè)面具有明確的導(dǎo)航指示，且便于理解，方便用戶使用。
（3）技術(shù)環(huán)境：頁(yè)面大小適當(dāng)，能用各種常用瀏覽器以不同分辨率瀏覽；無(wú)錯(cuò)誤鏈接和空鏈接；采用CSS處理，控制字體大小和版面布局。
（4）藝術(shù)風(fēng)格：界面、版面形象清新悅目、布局合理，字號(hào)大小適宜、字體選擇合理，前后一致，美觀大方；動(dòng)與靜搭配恰當(dāng)，動(dòng)靜效果好；色彩和諧自然，與主題內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2.2.2響應(yīng)時(shí)間需求
無(wú)論是客戶端和管理端，當(dāng)用戶登錄，進(jìn)行任何操作的時(shí)候，系統(tǒng)應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)的時(shí)間在5秒以內(nèi)。系統(tǒng)應(yīng)能監(jiān)測(cè)出各種非正常情況，如與設(shè)備的通信中斷，無(wú)法連接數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等，避免出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間等待甚至無(wú)響應(yīng)。
2.2.3安全性需求
系統(tǒng)有嚴(yán)格的權(quán)限管理功能，各功能模塊需有相應(yīng)的權(quán)限方能進(jìn)入。系統(tǒng)需能夠防止各類誤操作可能造成的數(shù)據(jù)丟失，破壞。防止用戶非法獲取網(wǎng)頁(yè)以及內(nèi)容。
2.2.4開(kāi)放性需求
系統(tǒng)應(yīng)具有十分的靈活性，以適應(yīng)將來(lái)功能擴(kuò)展的需求。
3系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)依據(jù)用戶角色劃分主要由三大模塊組成：管理員功能模塊、教師功能模塊和學(xué)生功能模塊。其中管理員模塊又包括公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績(jī)管理、用戶管理以及退出系統(tǒng)等子模塊。
3.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
3.2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
E-R圖是一種用于描述靜態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念模式，它直接使用信息世界中的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示現(xiàn)實(shí)世界中的聯(lián)系。E-R模型的基本元素包括：
實(shí)體：它是客觀存在可以相互區(qū)別的事物
屬性：指實(shí)體的某一特征。
聯(lián)系：表示一個(gè)或多個(gè)實(shí)體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
3.2.2 系統(tǒng)E-R圖
4模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，采取的方法是：分工精細(xì)、緊密合作，系統(tǒng)主要分為以下模塊：公告管理、文件管理、學(xué)生管理、教師管理、論文管理、分組管理、成績(jī)管理、用戶管理、退出系統(tǒng)等子模塊，在這些子模塊下包括對(duì)公告信息、文件信息、學(xué)生信息、教師信息、論文信息、分組信息、成績(jī)信息以及用戶信息的添加、查詢、修改、刪除等操作。
以下僅以論文管理頁(yè)面為例進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
當(dāng)用戶名和密碼都正確時(shí)，管理員進(jìn)入界面默認(rèn)是論文管理頁(yè)面，如圖2所示。管理員可以根據(jù)論文編號(hào)、題目和指導(dǎo)老師查詢相關(guān)的論文信息，并適時(shí)對(duì)論文信息進(jìn)行更新和刪除操作。另外，頁(yè)面左邊導(dǎo)航欄論文管理下面還提供了一個(gè)“添加論文”鏈接，單擊此鏈接，頁(yè)面將跳轉(zhuǎn)到添加論文信息頁(yè)面，管理員可以在添加論文信息頁(yè)面上添加新增的論文信息。
5系統(tǒng)測(cè)試
系統(tǒng)的各功能模塊需要進(jìn)行測(cè)試，對(duì)于模塊化應(yīng)用程序，軟件開(kāi)發(fā)的最后一部分就是不斷的測(cè)試程序，該階段主要對(duì)系統(tǒng)的正確性及完整性等方面進(jìn)行測(cè)試。主要進(jìn)行：功能確認(rèn)測(cè)試、運(yùn)行測(cè)試、健壯性測(cè)試、安全性測(cè)試以及查錯(cuò)方面的測(cè)試等，系統(tǒng)測(cè)試由測(cè)試組成員（或質(zhì)量保證人員）或測(cè)試組成員與用戶共同測(cè)試，在整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成，即將交付用戶使用前進(jìn)行。測(cè)試階段的信息流如圖3：
在這一階段，為使系統(tǒng)最終能夠順利運(yùn)行，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測(cè)試。嚴(yán)格按照軟件測(cè)試步驟從管理員模塊測(cè)試開(kāi)始到系統(tǒng)集成測(cè)試止，所有測(cè)試都追溯到學(xué)生、教師以及管理人員的要求，這種測(cè)試符合現(xiàn)代軟件測(cè)試準(zhǔn)則從“小規(guī)模”測(cè)試開(kāi)始逐步進(jìn)行“大規(guī)模”測(cè)試。并嚴(yán)格按照程序內(nèi)部的邏輯測(cè)試程序，檢查程序中的主要執(zhí)行通路是否能按照預(yù)定要求正確工作。
在測(cè)試過(guò)程中，主要做了以下工作：
（1）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件是否能夠按要求格式正確顯示輸入數(shù)據(jù)。
（2）檢驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示區(qū)域的GridView控件的相關(guān)列是否能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的刪除及更新操作。
（3）檢驗(yàn)?zāi)芊駥?duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行適時(shí)查詢并作相應(yīng)更新操作。
（4）檢驗(yàn)功能模塊中所涉及的所有功能的實(shí)現(xiàn)及健壯性。
在整個(gè)系統(tǒng)調(diào)試程序過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，由于某些內(nèi)在的錯(cuò)誤影響程序的運(yùn)行，在采用上述調(diào)試方法對(duì)程序進(jìn)行反復(fù)修改調(diào)試后，程序運(yùn)行情況良好，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，基本上可以滿足用戶的需要。
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模塊設(shè)計(jì)論文范文4
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);.NET;智能管理系統(tǒng);質(zhì)量監(jiān)控
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)10―0128―04
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。在當(dāng)前形勢(shì)下,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作上面臨著很多新的問(wèn)題[2]:高校擴(kuò)招給教學(xué)工作帶來(lái)壓力,實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)教室等教學(xué)資源非常緊張,學(xué)生沒(méi)有固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所,不能及時(shí)獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)信息;擴(kuò)招及金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,學(xué)生很難拒絕用人單位的實(shí)習(xí)要求,對(duì)外出實(shí)習(xí)的學(xué)生難于管理和監(jiān)控;部分指導(dǎo)教師由于科研任務(wù)要求,有時(shí)到外地出差,與學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)機(jī)會(huì)有限,需要有一個(gè)能與學(xué)生交流、指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)上述問(wèn)題,我們研究設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)。
一系統(tǒng)功能概述
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是為了建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流、指導(dǎo)的平臺(tái),同時(shí)又有利于教學(xué)管理者進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,提高教學(xué)管理工作效率[3]。系統(tǒng)涵蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了課題申報(bào)、雙向選題、任務(wù)書下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評(píng)優(yōu)復(fù)審、成績(jī)匯總、文檔材料打印、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)歸檔全程網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)生無(wú)論在哪,只要有網(wǎng)絡(luò),都可以查詢到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)信息;指導(dǎo)教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交流,查看學(xué)生的研究進(jìn)度,監(jiān)控校外實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量;各級(jí)管理人員可以方便的獲得各種匯總、統(tǒng)計(jì)信息,對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行監(jiān)控。
二系統(tǒng)流程分析
系統(tǒng)設(shè)計(jì)是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理上的,系統(tǒng)內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)果都作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全流程網(wǎng)絡(luò)管理,管理流程圖如圖1所示:
1 初始設(shè)置
由教務(wù)處設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的起止時(shí)間,各學(xué)院設(shè)置中間環(huán)節(jié)(申報(bào)課題、下達(dá)任務(wù)書、提交開(kāi)題報(bào)告等)的截止時(shí)間,方便各學(xué)院靈活管理。教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)參數(shù)設(shè)置,如每個(gè)指導(dǎo)教師可指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),各答辯小組的優(yōu)良率等,啟動(dòng)本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。
2 申報(bào)課題
指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題后,在系統(tǒng)中進(jìn)行課題申報(bào)工作,填寫課題的研究?jī)?nèi)容、目的及意義、對(duì)學(xué)生的要求等內(nèi)容,并指定課題適用的專業(yè)。
3 雙向選題
系統(tǒng)內(nèi)的選題方式為雙向選擇。首先由學(xué)生在適用其所在專業(yè)的課題中選擇三個(gè)課題,分別對(duì)應(yīng)三個(gè)志愿,然后教師根據(jù)學(xué)生的志愿,分批次為每個(gè)課題選擇學(xué)生。
4 下達(dá)任務(wù)書
雙選結(jié)束后,學(xué)生與教師的課題間確立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。指導(dǎo)老師填寫任務(wù)書并提交,由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)進(jìn)行審核。審核通過(guò)后,學(xué)生即可查看任務(wù)書的具體內(nèi)容。
5 提交開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初步研究,查閱相關(guān)文獻(xiàn),填寫開(kāi)題報(bào)告,上傳文獻(xiàn)綜述或外文翻譯,提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。
6 中期檢查
指導(dǎo)教師對(duì)其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查,填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查表》,并進(jìn)行打分;學(xué)院召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查座談會(huì),教學(xué)秘書填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)師生座談會(huì)記錄表》;教務(wù)處可查看每個(gè)學(xué)生的中期檢查情況和各學(xué)院的會(huì)議記錄。
7 提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
中期檢查后,學(xué)生可提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初稿,由指導(dǎo)老師進(jìn)行審核,學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行修改(可多次審核、修改)。 指導(dǎo)教師審核通過(guò)后,學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)定稿。
8 評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)指導(dǎo)教師審核、評(píng)分通過(guò)后,由專業(yè)負(fù)責(zé)人為該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分配一名評(píng)閱教師,評(píng)閱教師對(duì)該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)閱、打分。
9 論文答辯
秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學(xué)生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負(fù)責(zé)錄入答辯成績(jī)、答辯小組評(píng)語(yǔ)。
10 評(píng)優(yōu)復(fù)審
教務(wù)處設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的比例,各學(xué)院按比例推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),抽檢畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)由教務(wù)處按比例隨機(jī)抽取產(chǎn)生,也可以按學(xué)號(hào)的尾數(shù)抽取。評(píng)審專家在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)審,產(chǎn)生校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和不及格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
11 數(shù)據(jù)歸檔
對(duì)當(dāng)前學(xué)期的所有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)數(shù)據(jù)備份,同時(shí)初始化系統(tǒng),為下一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作做好準(zhǔn)備。
三系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)置
結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)間的數(shù)據(jù)關(guān)系, 系統(tǒng)設(shè)置了學(xué)生、指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、評(píng)審專家、答辯錄入員、教務(wù)處8個(gè)角色。各角色按權(quán)限訪問(wèn)公共數(shù)據(jù)庫(kù), 確保數(shù)據(jù)的安全性、一致性[4]。通過(guò)公共數(shù)據(jù)庫(kù),將各角色功能模塊有機(jī)的結(jié)合在一起。
1 學(xué)生模塊
學(xué)生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務(wù)書、提交開(kāi)題報(bào)告、提交論文草稿、提交論文定稿、對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、查詢成績(jī)及交流互動(dòng)等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學(xué)生可以選擇三個(gè)志愿,教師按志愿分批次選擇學(xué)生。
2 指導(dǎo)教師模塊
指導(dǎo)教師模塊的主要功能有:申報(bào)課題、課題雙選、填寫任務(wù)書、審核學(xué)生開(kāi)題報(bào)告、對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期檢查、審核論文、論文評(píng)閱。指導(dǎo)教師在為每一個(gè)課題選擇學(xué)生時(shí),實(shí)行按志愿分批次選擇的方式,各批次開(kāi)始選擇的時(shí)間由學(xué)院教學(xué)秘書設(shè)置。
3 專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊
專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務(wù)書、分配評(píng)閱教師、查看過(guò)程信息、特殊情況處理。專業(yè)負(fù)責(zé)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理過(guò)程中起著核心的作用。指導(dǎo)教師申報(bào)的課題,可以設(shè)置為適用于相近的若干專業(yè),但各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人有審核決定權(quán),只有專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過(guò),該課題才能被該專業(yè)的學(xué)生選擇。系統(tǒng)可以進(jìn)行兩輪雙選,對(duì)于兩輪雙選后仍然“落選”的學(xué)生,由其專業(yè)負(fù)責(zé)人為其在剩余的課題中分配一個(gè)課題。指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書,必須由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后,學(xué)生才能進(jìn)行查看;審核不通過(guò),將退回給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。專業(yè)負(fù)責(zé)人還承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展監(jiān)控的作用,他可以查看各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況,如課題雙選信息、學(xué)生開(kāi)題情況、任務(wù)書下達(dá)情況、中期檢查情況,對(duì)未按要求完成任務(wù)的學(xué)生及教師進(jìn)行督促。
4 教學(xué)院長(zhǎng)模塊
教學(xué)院長(zhǎng)模塊的主要功能有:課題、雙選結(jié)果、審核任務(wù)書、查看過(guò)程信息等。指導(dǎo)教師申報(bào)的課題經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后,由教學(xué)院長(zhǎng)統(tǒng)一后,學(xué)生才能開(kāi)始選擇,保證選題的公證性。學(xué)生和教師的課題雙選結(jié)束后,雙選結(jié)果經(jīng)教學(xué)院長(zhǎng)后生效。教學(xué)院長(zhǎng)可查看各專業(yè)的工作計(jì)劃、課題進(jìn)度、指導(dǎo)日志等,對(duì)各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行監(jiān)督。
5 教學(xué)秘書模塊
教學(xué)秘書模塊的主要功能有:學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的時(shí)間截點(diǎn)設(shè)置、賬號(hào)管理、院級(jí)公告管理、答辯小組管理等。對(duì)于原數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有的賬號(hào),如外聘教師等,教學(xué)秘書可為其新增一個(gè)賬號(hào)。
6 評(píng)審專家模塊
評(píng)審專家對(duì)所屬專業(yè)的抽檢論文及評(píng)優(yōu)論文打分并填寫意見(jiàn),將評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給相關(guān)部門以便及時(shí)改進(jìn)。
7 答辯錄入員模塊
答辯錄入員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生的答辯成績(jī)、答辯評(píng)語(yǔ)。系統(tǒng)將按照預(yù)設(shè)的權(quán)系數(shù),將學(xué)生的三個(gè)成績(jī)(指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯評(píng)分)加權(quán)求和,自動(dòng)生成最終成績(jī)。
8 教務(wù)處模塊
教務(wù)處是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的統(tǒng)籌管理者,同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)的超級(jí)管理員。教務(wù)處模塊的主要功能有:時(shí)間設(shè)置、初始設(shè)置、校級(jí)公告管理、用戶權(quán)限分配、過(guò)程信息查看、論文抽檢及評(píng)審、數(shù)據(jù)歸檔等。
四系統(tǒng)主要特點(diǎn)
1 功能特點(diǎn)
(1)課題雙向選擇,教師和學(xué)生具有充分的選擇自由度。
(2)支持團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),學(xué)生可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)團(tuán)隊(duì)。
(3)網(wǎng)絡(luò)抽檢與評(píng)優(yōu),提高了評(píng)審工作效率,保證了評(píng)審工作的公正、嚴(yán)密性。
(4)多角色的權(quán)限設(shè)置,同一個(gè)賬號(hào)可以有多個(gè)角色。如某個(gè)指導(dǎo)教師的一個(gè)賬號(hào),可同時(shí)具有專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。
(5)引入了數(shù)字簽名技術(shù),實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。
(6)系統(tǒng)設(shè)置了交流互動(dòng)功能,用戶登陸后可與系統(tǒng)內(nèi)的任一用戶相互發(fā)送留言。
2 智能特性
(1)全程進(jìn)度控制。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,可分別設(shè)置課題申報(bào)截止時(shí)間、雙選結(jié)果截止時(shí)間、任務(wù)書下達(dá)截止時(shí)間、中期檢查截止時(shí)間、答辯截止時(shí)間等,學(xué)生、指導(dǎo)教師將根據(jù)進(jìn)度安排要求,完成各階段的任務(wù)。
(2)操作信息提示。根據(jù)進(jìn)度,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出操作提示。例如在選題期間,如果學(xué)生未進(jìn)行選題,學(xué)生登陸系統(tǒng)后會(huì)有小窗口提示其需要進(jìn)行選題,窗口上同時(shí)有選題的超鏈接。對(duì)于指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人等有未在指定時(shí)間內(nèi)完成的工作,如課題未審核、任務(wù)書未提交等,在登陸系統(tǒng)后將收到相關(guān)的提示信息,提示其去進(jìn)行相關(guān)操作。
(3)處理狀態(tài)提示。在完成某一環(huán)節(jié)的操作后,系統(tǒng)都會(huì)給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。如學(xué)生選擇課題后,會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)狀態(tài)提示:教師選擇狀態(tài)(未選擇/已選擇)和教學(xué)院長(zhǎng)狀態(tài)(未/已),學(xué)生對(duì)選題的進(jìn)展情況一目了然。對(duì)于課題申報(bào)、任務(wù)書下達(dá)等情況,系統(tǒng)都會(huì)給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。
(4)自動(dòng)保存指導(dǎo)記錄。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)課題的審核、修改意見(jiàn),指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告、論文的審核修改意見(jiàn),師生之間的交流互動(dòng)等,系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)保存,方便日后的查詢。
(5)實(shí)時(shí)監(jiān)控。管理人員(專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處等)可實(shí)時(shí)查詢過(guò)程信息,如課題申報(bào)、課題雙選情況,查詢課題進(jìn)展情況,如任務(wù)書下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告提交情況,方便質(zhì)量監(jiān)控與管理。
(6)統(tǒng)計(jì)分析。自動(dòng)生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統(tǒng)計(jì)表等。如各專業(yè)選題性質(zhì)的分布表,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的優(yōu)良率統(tǒng)計(jì)表,不同選題性質(zhì)與優(yōu)良率的比例表,歷屆師生比與優(yōu)良率的對(duì)比表,教師職稱與優(yōu)良率的對(duì)比表等,為日后畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提供指導(dǎo)意見(jiàn)。
(7)數(shù)據(jù)對(duì)接
系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范,方便與其他數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接。系統(tǒng)登陸時(shí)使用的是教務(wù)系統(tǒng)中的視圖,直接使用教務(wù)系統(tǒng)中的賬號(hào)即可登陸。系統(tǒng)可導(dǎo)出各種格式的成績(jī),方便將成績(jī)直接導(dǎo)入至教務(wù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)與教務(wù)系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接。
五系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
1 系統(tǒng)平臺(tái)搭建
系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),Web服務(wù)器操作系統(tǒng)為Windows server 2008,信息服務(wù)軟件為IIS 7.0[5],數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器使用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。
2 開(kāi)發(fā)工具及關(guān)鍵技術(shù)
系統(tǒng)采用了微軟提供的Visual 開(kāi)發(fā)工具和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開(kāi)發(fā),能夠提高.NET應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)效率。系統(tǒng)使用技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā),它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開(kāi)發(fā)的缺點(diǎn),賦與像Windows Forms一樣的開(kāi)發(fā)環(huán)境,能夠適應(yīng)和解決復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)需求。
六結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理是高校實(shí)踐教學(xué)管理中的重要部分,針對(duì)當(dāng)前時(shí)期下畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,在前期軟硬件資源配置情況調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,我們研究設(shè)計(jì)了基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng),它是一套具有一定實(shí)用性的數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理系統(tǒng),貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整套操作管理流程無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)過(guò)南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的試運(yùn)行,目前取得了很好的效果,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作效率,并且畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理也得到了進(jìn)一步完善和規(guī)范。同時(shí),系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免地遇到了各種各樣的問(wèn)題,需要在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步去完善和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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模塊設(shè)計(jì)論文范文5
關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；信息統(tǒng)計(jì)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；thinkphp；SAE
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0078-04
Abstract：In view of the problems of low efficiency and donkey work of the traditional teaching management in Colleges and universities， the paper is based on ThinkPHP open source framework to realize the teaching integrated information management system， including the information statistic， the experimental report management and the graduation thesis management in the secondary colleges. The system improves more efficiency of the teaching managers， and makes the management about reports and thesis more scientific and standard.
Key words： education manage ； statistical information；experimental projects；thinkphp；SAE
在傳統(tǒng)的高校教務(wù)管理工作中重復(fù)性的工作相對(duì)較多，并且工作效率低下，如每年的“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室信息統(tǒng)計(jì)”、“全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)”、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理以及學(xué)生畢業(yè)論文的管理等重復(fù)性工作。因此開(kāi)發(fā)高等學(xué)校的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)完成教學(xué)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文的管理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)以及教務(wù)管理工作具有重要意義，可以極大地提高教務(wù)管理人員的工作效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生及教師的信息管理也起到很好的輔助作用。
1 系統(tǒng)介紹
本系統(tǒng)主要是針對(duì)二級(jí)學(xué)院的數(shù)據(jù)狀態(tài)信息的統(tǒng)計(jì)工作以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文管理工作而開(kāi)發(fā)的。主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、畢業(yè)論文管理、課時(shí)統(tǒng)計(jì)、科研論文統(tǒng)計(jì)、著作專利統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)信息統(tǒng)計(jì)、教材統(tǒng)計(jì)等功能。通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)日常教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)方便快捷，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理更加規(guī)范有序，學(xué)生畢業(yè)論文選題變得更加靈活高效，完成畢業(yè)論文的過(guò)程指導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)督更加科學(xué)有效。
本系統(tǒng)采用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，搭建在SAE（新浪云平臺(tái)）上。ThinkPHP是快速、簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮妮p量級(jí)開(kāi)源PHP框架，使用MVC（Model View Controller 模型 視圖 控制器）的模式實(shí)現(xiàn)模型和視圖代碼分離，使開(kāi)發(fā)效率更高，后期維護(hù)更加容易，該框架能夠滿足企業(yè)開(kāi)發(fā)中復(fù)雜的項(xiàng)目需求以及門戶網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)[1]。DWZ富客戶端框架基于jQuery實(shí)現(xiàn)的Ajax RIA開(kāi)源框架，簡(jiǎn)單實(shí)用、擴(kuò)展方便[2]。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用Mysql關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)[3]，Mysql的SQL語(yǔ)言使用的訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)最通用的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言，而且Mysql體積小、速度快、成本低，與PHP結(jié)合是開(kāi)發(fā)中小型網(wǎng)站最佳選擇。輕量級(jí)的框架開(kāi)發(fā)技術(shù)極大地提高了開(kāi)發(fā)效率，開(kāi)源的特性以及架構(gòu)在SAE云環(huán)境中使得該系統(tǒng)在應(yīng)用上方便部署使用并能節(jié)省大量的資金。
2 總體設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體原則是實(shí)用、高效穩(wěn)定，而且界面設(shè)計(jì)美觀、操作方便，用戶通過(guò)簡(jiǎn)單的操作說(shuō)明即可使用。系統(tǒng)的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，本系統(tǒng)采用基于MVC模式進(jìn)行的模塊化設(shè)計(jì)，模塊之間的耦合度較低，而且系統(tǒng)是采用ThinkPHP框架技術(shù)開(kāi)發(fā)的，它的單一入口文件的形式，確保用戶的輸入都能得到有效過(guò)濾再提交給數(shù)據(jù)庫(kù)，從而保證系統(tǒng)不被注入的安全性。系統(tǒng)服務(wù)器使用的是SAE，SAE有通過(guò)設(shè)計(jì)多層沙盒的形式來(lái)保護(hù)用戶網(wǎng)站運(yùn)行的安全并且能做到用戶無(wú)感知自動(dòng)擴(kuò)容以承載高并發(fā)的情況。所以系統(tǒng)從多方面保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、安全性。
2.1 模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)主要?jiǎng)澐譃檎n程管理、課時(shí)管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文、教師和學(xué)生信息管理六個(gè)主要功能模塊。每個(gè)模塊在整體的框架下分別按照模塊名從數(shù)據(jù)庫(kù)讀出，根據(jù)用戶的權(quán)限動(dòng)態(tài)生成模塊，每個(gè)模塊由單獨(dú)的MVC構(gòu)成，從而降低了相關(guān)模塊之間的耦合性。教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的總體功能模塊設(shè)計(jì)，如圖1所示。
各模塊功能說(shuō)明如下：
1）課程管理模塊：管理員把本學(xué)院當(dāng)前學(xué)期的課程數(shù)據(jù)通過(guò)Excel的方式導(dǎo)入系統(tǒng)，也可以單獨(dú)添加修改課程的數(shù)據(jù)，課程數(shù)據(jù)從學(xué)校的正方教務(wù)管理系統(tǒng)獲得。
2）課時(shí)管理模塊：每個(gè)班級(jí)的學(xué)委定期上報(bào)本階段每一門課程的教師上課的實(shí)際課時(shí)，由教師確認(rèn)課時(shí)是否有誤，如果課時(shí)有誤，教師可以直接修改課時(shí)提交，但不會(huì)覆蓋學(xué)生提交的課時(shí)，如果無(wú)誤，全部教師確認(rèn)之后，管理員導(dǎo)出本階段課時(shí)統(tǒng)計(jì)情況。
3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊：有實(shí)驗(yàn)課程的任課教師根據(jù)本學(xué)期所教的課程，錄入該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并準(zhǔn)確添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目編號(hào)，用來(lái)生成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的實(shí)驗(yàn)編號(hào)，添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候可以設(shè)置該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、是否提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告截止日期等內(nèi)容。全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)入完之后，管理員導(dǎo)出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)，用以填報(bào)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)信息。
4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊：學(xué)生根據(jù)教師所錄的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生以PDF文件的形式上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在線批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告之后學(xué)生可以查看每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，最后電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照相應(yīng)的目錄以PDF文件的形式存檔。
5）畢業(yè)論文管理模塊：由教師根據(jù)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目及要求，并設(shè)定可以選題的最大人數(shù)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行選題，每個(gè)題目由教師最終從選題的人數(shù)中確定一名學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生和教師相互選擇的目的。選題完成之后，由管理員（教研室主任）控制整個(gè)論文寫作的進(jìn)程，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，分別提交論文每個(gè)階段的電子稿，教師可以直接在線批閱并反饋給學(xué)生。
6）教師和學(xué)生信息管理模塊：教師和學(xué)生個(gè)人信息的修改，教師填報(bào)科研論文、著作專利、獲獎(jiǎng)信息、教材等統(tǒng)計(jì)信息。
2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)。結(jié)合系統(tǒng)的功能需求，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)了課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、課時(shí)表、論文題目表、論文結(jié)果表、科研著作信息表、學(xué)生表、教師表、管理員表、角色等表。其中以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表為例進(jìn)行說(shuō)明，表結(jié)構(gòu)如表1所示。
3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)按照模塊化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行的設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊完成獨(dú)立的功能，有利于在后期開(kāi)發(fā)中對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展。由于ThinkPHP框架是基于MVC設(shè)計(jì)模式的，所以前臺(tái)的頁(yè)面顯示和邏輯是分開(kāi)的，頁(yè)面主要由Html+Css+JavaScript[4]以及dwz的擴(kuò)展屬性實(shí)現(xiàn)，邏輯由ThinkPHP代碼實(shí)現(xiàn)。
3.1 安全登錄實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)用戶主要包括學(xué)生、教師、管理員，分別創(chuàng)建相應(yīng)用戶的項(xiàng)目目錄以及使用單一入口文件的形式檢測(cè)用戶的登錄。登錄用戶所用的密碼使用安全性更高的sha1[5]加密方式進(jìn)行加密。同時(shí)采用驗(yàn)證碼的技術(shù)，在一定的程度上可以有效的防范惡意破解密碼的行為。管理員用戶使用RBAC（角色權(quán)限管理）技術(shù)[6]，對(duì)不同角色的訪問(wèn)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，按權(quán)限級(jí)別賦予相應(yīng)的操作權(quán)限。
3.2 邏輯業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)中每個(gè)Action類都繼承于CommonAction類，使用getActionName方法獲得當(dāng)前Action操作的名稱，然后傳給Model操作，實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查等數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作，由于本系統(tǒng)涉及模塊較多，僅以實(shí)驗(yàn)?zāi)K的具體實(shí)現(xiàn)為例進(jìn)行說(shuō)明。
實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要涉及到課程表、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，有實(shí)驗(yàn)課的教師根據(jù)課程要求錄入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使用單條數(shù)據(jù)的形式添加，也可以使用excel表的形式導(dǎo)入，如果該項(xiàng)目需要上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告按示例進(jìn)行標(biāo)記，數(shù)據(jù)添加到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表。學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按規(guī)定上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳信息寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告表里。Excel導(dǎo)入使用了PHPExcel開(kāi)源類庫(kù)進(jìn)行導(dǎo)入操作，具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：
3.3 文檔在線查閱
由于不能直接實(shí)現(xiàn)office文件在瀏覽器瀏覽[7]，所以學(xué)生在上傳文檔的時(shí)候就直接上傳PDF文檔，再利用Jquery Media 插件實(shí)現(xiàn)在線預(yù)覽PDF文件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文。由于IE內(nèi)核的瀏覽器不支持該插件，使用IE的用戶需要安裝PDF閱讀器軟件，如Foxit Reader、Adobe Reader等軟件。其他內(nèi)核的瀏覽器可以直接在線瀏覽PDF文件。
3.4 SAE平臺(tái)部署實(shí)現(xiàn)
SAE平臺(tái)出于安全性的考慮，限制了用戶對(duì)本地IO的使用，這樣對(duì)于有文件上傳或緩存生成等文件讀寫的系統(tǒng)就十分的不便。為了解決這個(gè)問(wèn)題，SAE官方提供了TmpFS功能。TmpFS允許開(kāi)發(fā)者通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的IO函數(shù)臨時(shí)讀寫本地IO，所以進(jìn)行臨時(shí)讀寫的數(shù)據(jù)把路徑設(shè)置為SAE_TMP_PATH即可，而持久化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，仍然要使用Storage或者M(jìn)ysql存儲(chǔ)。
同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)高訪問(wèn)量的情況，SAE平臺(tái)有提供Memcache服務(wù)，只需要初始化Memcache，在程序中調(diào)用memcache_init（）就可以使用Memcache服務(wù)了，這樣可以減少數(shù)據(jù)庫(kù)讀取次數(shù)，緩解數(shù)據(jù)庫(kù)壓力[8]。
3.5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果
基于ThinkPHP開(kāi)源框架技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)便利性以及B/S結(jié)構(gòu)的低成本、維護(hù)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的管理、畢業(yè)論文的管理等工作。目前該系統(tǒng)已在我院正式運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行的具體效果如圖2所示。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文主要介紹了使用ThinkPHP+DWZ框架技術(shù)的教務(wù)綜合信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校每年的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息需求進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，采用B/S結(jié)構(gòu)的方式，更加方便學(xué)生和老師使用本系統(tǒng)。把系統(tǒng)架構(gòu)在SAE云平臺(tái)上，接近于零成本的運(yùn)行，使我們更加容易部署使用。
經(jīng)過(guò)一年多的試運(yùn)行和不斷的迭代開(kāi)發(fā)，本系統(tǒng)現(xiàn)在運(yùn)行狀況良好，性能穩(wěn)定，安全性高，交互界面友好，用戶使用快捷、方便，極大地提高了工作效率。數(shù)據(jù)填報(bào)人員可以很方便從系統(tǒng)獲取填報(bào)的信息，同時(shí)學(xué)生和老師更加科學(xué)合理地管理實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文工作。本系統(tǒng)針對(duì)高校二級(jí)學(xué)院的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)和教務(wù)管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
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模塊設(shè)計(jì)論文范文6
永城職業(yè)學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、電子信息工程系、食品化工系、建筑工程系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、文化藝術(shù)系、礦業(yè)工程系、旅游管理系、基礎(chǔ)部和培訓(xùn)部等教學(xué)實(shí)體。 本論文根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)校具體情況提出建設(shè)基于.Net技術(shù)的選題管理系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋教師管理模塊、學(xué)生管理模塊、管理員模塊等主要環(huán)節(jié)，也包括數(shù)據(jù)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)輸出，初始數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，系統(tǒng)的階段管理等；系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，三層架構(gòu)開(kāi)發(fā)，符合學(xué)校的軟硬件情況[1]。
1、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)方案
本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0，具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性和靈活性，并且該版本的其他輔助設(shè)計(jì)功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開(kāi)發(fā)工具集，用于生成ASP.NET Web應(yīng)用程序、XML Web Services、桌面應(yīng)用程序和移動(dòng)應(yīng)用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)是由SQL Server 2008 Express版本提供的，它是微軟專門針對(duì)學(xué)生、初學(xué)者等入門級(jí)的版本，比較適合本課題的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。
系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，三層架構(gòu)開(kāi)發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分，可以用任何基于.NET的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)ASP.NET Web應(yīng)用程序。本課題采用的是C#語(yǔ)言，因?yàn)镃#是.NET平臺(tái)上應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的主流語(yǔ)言，有利于項(xiàng)目的后期維護(hù)和改進(jìn)。ADO.NET訪問(wèn)技術(shù)為應(yīng)用程序提供數(shù)據(jù)訪問(wèn)能力，ADO.NET為運(yùn)行SQL查詢、存儲(chǔ)過(guò)程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具，它能用于訪問(wèn)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃
根據(jù)學(xué)院的需求的分析，可將學(xué)生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學(xué)生模塊功能。
2.2 系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程
首先管理員登錄系統(tǒng)，新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學(xué)生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目”操作，接著準(zhǔn)備新一年的論文選題工作，并導(dǎo)入教師和學(xué)生信息，包括每個(gè)教師和學(xué)生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)信息。教師和學(xué)生登錄系統(tǒng)，可修改默認(rèn)密碼。 教師根據(jù)學(xué)院的要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題，包括論文的題目、要求和內(nèi)容等，本系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行相似度檢測(cè)，然后提交系統(tǒng)，若命題與其他老師的完全一致，則無(wú)法完成提交。
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選題，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇一個(gè)志愿，最后提交選題結(jié)果。為保證論文的質(zhì)量，一般規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的數(shù)量不超過(guò)10人。管理員可以對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生的選題情況進(jìn)行微調(diào)，然后最終選題結(jié)果。 選題結(jié)束后，教師可以查詢和統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)的情況，學(xué)生也可以查看自己選題的情況，最終選題結(jié)果可以導(dǎo)出到文件中，由系統(tǒng)管理員備案[3]。
2.3 管理員模塊設(shè)計(jì)
講師或碩士以上的教師有新建選題權(quán)限，賦予教研室主任進(jìn)行專業(yè)性審核權(quán)限等；管理員可進(jìn)行選題信息管理，如添加每年畢業(yè)論文選題等；管理員可對(duì)選題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理和控制，如規(guī)定教師命題的時(shí)間、學(xué)生選題的時(shí)間范圍等，整個(gè)選題過(guò)程首先由管理員對(duì)各個(gè)導(dǎo)師提交的命題進(jìn)行審核，審核通過(guò)后選題信息，然后實(shí)現(xiàn)師生雙選，最后對(duì)于個(gè)別選題不成功的情況進(jìn)行手工調(diào)整。除此之外，管理員還可以進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)匯總等。通過(guò)以上的需求分析，管理員模塊主要分為以下幾個(gè)功能：各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學(xué)生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。
2.4 教師模塊設(shè)計(jì)
教師模塊主要實(shí)現(xiàn)新建選題和選擇學(xué)生兩個(gè)功能，新建選題功能主要是要求導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長(zhǎng)給出若干個(gè)題目，并且要給出題目的說(shuō)明和要求；選擇學(xué)生功能主要是授予導(dǎo)師選擇學(xué)生的權(quán)利。除此之外，導(dǎo)師還有修改命題、查詢選題情況等功能。
（1）新建選題：畢業(yè)論文工作啟動(dòng)以后，導(dǎo)師首先要完成命題工作，要給出題目名稱，避免選題的重復(fù)性，導(dǎo)師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說(shuō)明和要求等必要信息，然后提交系統(tǒng)等待審核，導(dǎo)師還可進(jìn)行選題的查詢，如查詢我的選題或全部選題。
（2）選擇學(xué)生：當(dāng)題目經(jīng)過(guò)審核通過(guò)以后將正式公布給學(xué)生，導(dǎo)師等待學(xué)生進(jìn)行選題，選題結(jié)束后，導(dǎo)師可以查看題目被選情況并且有權(quán)決定是否接受學(xué)生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。
2.5 學(xué)生模塊設(shè)計(jì)
學(xué)生模塊主要是實(shí)現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個(gè)功能。在經(jīng)過(guò)管理員進(jìn)行題目審核這個(gè)環(huán)節(jié)以后，所有審核通過(guò)的論文題目將公布給學(xué)生。首先學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目，并可繼續(xù)查詢到每個(gè)命題教師的有關(guān)信息，如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導(dǎo)的人數(shù)以及每個(gè)選題限選的人數(shù)等，然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行選題，一個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)志愿，之后進(jìn)入導(dǎo)師選擇學(xué)生階段。另外，學(xué)生可以隨時(shí)查詢自己被選的狀態(tài)，也可以查詢自己最終選題的情況。
2.6 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關(guān)實(shí)體（教師和學(xué)生）和畢業(yè)論文題目。
教師實(shí)體，包括教師用戶名、密碼、以及教師編號(hào)、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號(hào)、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導(dǎo)人數(shù)。
學(xué)生實(shí)體，包括學(xué)生用戶名、密碼、以及學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號(hào)、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。
畢業(yè)論文題目實(shí)體，主要包括題目編號(hào)、標(biāo)題、題目簡(jiǎn)介、題目?jī)?nèi)容、選題面向級(jí)別、出題教師、出題老師編號(hào)、允許選題的人數(shù)、學(xué)生姓名、審核信息。
