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材料化學綜述論文范文1

關鍵詞　包裝測試技術　案例教學　考核機制　教學內容

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

包裝工程專業是一門含有多分支、全方位、立體式的典型綜合學科，目前已在我國廣泛開設。特別是人們消費水平的提高，對包裝產品的要求日益增長，促進了包裝行業的迅速發展，以及對包裝人才的需求，而包裝工程專業在國內開辦時間只有20多年，發展時間短，在學科定位、課程設置、發展方向等方面仍存在諸多問題。①如何面對新的經濟發展需求，提高包裝人才的專業知識素質，是包裝工程專業面臨的迫切需要解決的問題。如何強化學生的參與意識，提高教學效果，本文從以下三個方面進行了探索和總結。

1　教學內容上，突出以社會需求為導向

包裝測試技術課程的基本要求是使學生掌握包裝材料學及包裝工藝學后，學習對包裝材料的物理、力學、光學等性能進行測試。也包括對制成包裝產品如瓶、罐等具體形狀的包裝容器之后進行測試，都屬于本課程的范疇。教學大綱的完善和更新是教學內容建設的基本骨架。②現代教學理念認為，教學大綱不是教學內容的堆砌，而是教學的指導性文件。③課程大綱的完善是以創新教育理念為指導，傳授知識和培養能力為主線，并要充分地展示課程教學設計思想。根據我校包裝測試技術教學時數少，34學時，同時專業方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應用領域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內容，如何在有限的學時合理分配學時，合理安排各部分內容，成為提升包裝測試技術教學效果的一個非常重要的因素。考慮到目前社會對于包裝人才的需求，在其職業能力中，包裝設計是其主要要求，而包裝測試則主要集中在基本的規范操作和數據分析，如能夠獨立工作，熟悉包裝測試要求，會獨立完成包裝測試評價工作，分析物理性能、運輸模擬包裝測試等。依據客戶要求，按照標準包裝測試有效地完成包裝評估工作，向其主管明確指出測試中發現的問題，并可以提供相關改進建議，按要求寫出測試報告等。④因此本課程的教學內容不以信號與系統、傳感器原理等其他相關課程已經介紹過的內容為主要切入點，只是略微介紹其在包裝測試中的應用領域。而將主要精力集中的紙、塑、金屬、木、玻璃、緩沖與運輸包裝的包裝材料測試及容器測試原理及方法的學習上。學生在學習這些基本原理和基本操作后，在將來的工作中，會很容易上手包裝測試工作，而且不局限于某一型號機器。

2　在教學方法上，輔助以案例教學

教學方法是教師傳授知識的技巧。掌握和運用好的教學方法是提高教學質量的重要手段，也是課程建設的重要內容。⑤案例教學是一種非常行之有效的教學方式，能更加直觀地讓學生理解書本知識，聯系實際。包裝測試有許多本身就屬于工廠實際應用的案例可以用來進行講解。如某包裝材料廠生產的化妝品紙包裝盒在交付客戶后發現最后產生霉變，導致化妝品內包裝受到污染而無法銷售，必須退貨處理。在作為案例分析的時候，就要對內外包裝材料進行衛生、安全性測試，考察其霉變發生的原因，部位。測試結果表明，是內包裝本身引起的霉變，從而使得外包裝紙盒的生產廠家避免了經濟損失。在另一案例中，⑥某廠生產的分體空調在發貨到外儲庫后發現外包裝箱變形問題嚴重，5000　臺產品其中包裝箱不良達到300　臺。隨即對包裝箱進行了單品確認，根據國家標準要求廠家對內徑尺寸、表紙等進行了變更。變更后紙箱經第三方根據國標進行了評價，紙箱合格，然后對公司內的碼放及存儲進行了確認。廠內新包裝紙箱在廠內碼放7　層放置2個月未發生變形等不良。通過這些案例的教學，讓學生明白了包裝測試的重要性，從而激發了其學習的積極性，同時又將理論和實際聯系起來，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3　優化考核模式，多重手段調動學生學習積極性

構建課堂教學模式時，主要采用教師引導，充分地調動學生的主動性教學方法。而考核方式的優化，則是對學生一種非常有效的激勵方式。為了提高學生的學習興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中，平時考勤、作業占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分。充分調動學生的積極性，促使學生發揮主管能動性去查閱文獻資料和標準，并按照正規的綜述論文格式規范進行撰寫，從摘要、關鍵詞、正文到參考文獻都有較為嚴格的要求，學生從形式上受到一次畢業論文前的文獻調研、論文撰寫的強化。更重要的是，通過調研學生對目前工業應用的一般測試設備和學術研究的前沿有了一個較為直觀的認識，通過對文獻的總結和歸納，將所看到的、所關注的測試方法和轉化為自己的東西。將學生按四人一組進行分組，每組做個PPT并請一位同學進行講述，考核成績作為該組四位同學的成績。通過做PPT講述，學生需要自行組織圖片和說明，并進行PPT的設計，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學生之間相互交流和討論。再經過最后的考試，學生需要對所學課程進行一個全面的復習和總結，三者結合，使得學生對整個學習內容都有較為直觀、詳盡的認識。

4　結語

包裝工程專業的特殊性在于其涵蓋面非常廣，學生在大學四年所接受的信息量非常大。如何在有限的學時里，夯實學生的理論基礎，強化其動手能力，將是一個長期的課題。這中間理論聯系實際，充分調動學生自身的積極性將是提升教學效果的關鍵性因素，因此相關教師在本課程的教學中，應始終貫穿使學生的適應社會需求這一理念作為教學目標，積極推進教學內容，教學手段的改進與提高，為社會培養更多、更優秀的包裝人才。

基金項目：國家高技術研究發展863計劃項目（2012AA　092301），上海海洋大學“085”工程建設項目

注釋

①　遲建，于志彬，陳志周.包裝測試課程體系改革[J].河北農業大學學報（農林教育版），2011.13（3）：351-354.

②　李鳳林.淀粉深加工技術課程建設研究與探討[J].吉林農業科技學院學報，2011.20（1）：87-89.

③　張蘭知.熱學精品課程建設目標體系研究[J].高師理科學刊，2005.25（4）：98-99.

④　http：///Job_Detail.phpCompanyDetail=cm1297922646247　&ZhoaPin　Det　ail=44617488

材料化學綜述論文范文2

關鍵詞： 專業導師 經濟困難學生 科研創新能力 “三助”模式

一、專業導師制度的現狀

由于我國高等教育工作機制的原因，專任教師的關注點主要在教學和科研，有很多專任教師對學生思想狀況、就業形勢等不夠了解，可謂是只授業而不傳道解惑。而輔導員由于專業的不同及工作性質的差異，關注點主要在學生的思想教育管理上，對學生的學業、崗位技能不了解，可謂是傳道解惑但無法有效授業，學生教育與管理形成了兩支隊伍，沒有有效融合，難以形成合力。

全國普通高等院校均實行學分制管理模式。但由于本科生基本上都是直接由高中階段教育進入大學階段，其社會和工作閱歷幾乎是空白的，對高校的學分制管理模式、人才培養方案、專業、課程等要求不甚了解，加之學分制管理模式的復雜性和與高中教育管理的差異性使大學生無所適從。“專業導師制度”就是為了避免學生盲目地選擇，較好地適應學分制的管理，提高教學質量[1]。當前很多高校實行了專業導師制度，希望通過專業導師與學生的交流，在思想、專業、科研等各個方面進行有效溝通，實現教學相長。例如我院的專業導師隊伍在2009年就建立了，一般由具有副高職及其以上職稱，有較豐富的專業知識和較好的工作業績和學術造詣，了解專業的培養目標、培養計劃、各教學環節的相互關系及全程培養內容的專業教師擔任。目前專業導師的工作職責主要是對學生進行專業教育，培養學生的學習方法和專業興趣，提高學生的學習能力，指導學生合理安排學習進程和學習內容，進行專業學術上的引導，組織、指導學生參加科技學術活動、大賽和專業學術講座；培養學生自主、自律意識和觀察、分析、解決問題等能力；指導學生選課、考研及就業工作。我院為規范化管理專業導師隊伍，要求專業導師每學期至少組織小組學生集中三次學習，分別于學期初、期中、期末組織學生進行學業指導，開展專業與學科動態等方面的教育，并填寫《導師工作手冊》，提交學院考核。此外，我院對此形成了相應的考核獎勵制度，對于合格的專業導師給予績效獎勵。

通過這幾年的努力，我院學生的專業文化學術水平有了一定的提高，低年級學生的專業學習興趣也有一定的提高。特別是近兩年時間里，學院因科研成果顯著的特殊人才保送研究生逐年增多，由過去的一個也沒有逐漸增加到每年有4―5個，學生整體的科研能力都在不斷增強。然而當前的專業導師制度交流形式單一，主要以導師見面會為主，而每學期見面次數少，效果不佳；特別是低年級學生沒有專業知識，專業導師開始還能以專業科普的形式與同學們交流，但時間一長，話題逐漸減少，導師見面會也逐漸變成少部分同學的座談會，學生的興趣逐漸降低；另外，對學生沒有任何考核要求，學生的主觀能動性沒有完全被調動起來，學生的反應不積極，降低了導師的積極性，造成了惡性循環。

二、經濟困難學生概況

目前，全國公辦全日制普通高等院校的在校生中，家庭經濟困難學生占在校生人數的20%，少數地區、部分高校和某些特殊的專業中，比例超過了40%[2]。當前，我院家庭經濟困難學生占學生總數的30%左右，這些學生大都來自貧困山區、農村，在生活和經濟上有國家和學校的資助，如何提高這部分學生的自助能力，一直是我們所關心和關注的問題。特別是理工類院校的學科專業化程度相對較高，學生畢業后主要是到企業從事相關工作，例如在我院根據往年的就業數據分析，在本專業就業的學生大約占學生總人數的90%以上，因此在專業領域找到滿意度較高的工作才是真正讓學生以后能“自助”的根本。

為了使經濟困難學生能在未來更好地“自助”，必須重視培養經濟困難學生的科研實踐與創新能力。例如我院是研究教學型學院，教師具有較高的學歷、較強的科研能力、較高的學術水平，同時擁有良好的科研平臺。基于這樣優越的科研條件，如何豐富專業導師制度的內涵，使這一制度更好地發揮其優勢，使學生的專業學術科研水平有更大的提高成為我們需要認真思考的問題。

三、“三助”模式的提出

實行專業導師制是一種新的教書育人機制，導師指導學生的過程必須有明確的培養目標和指導計劃，根據學生各自的特點開展指導，對學生的發展方向提出有益的建議，指導和督促學生參與導師科研課題研究，建立完善的任務考核機制，才能真正達到實行專業導師制度的目的。經濟困難學生“三助”模式是在原有的專業導師制度下發展的新載體模式，分為助學、助能、助業三個方面，除了原有的工作職責和職位要求以外，在活動的載體上也做了延伸。

（一）專業導師發揮“助學”功能，實現成長指導。

助學分為兩個層次，一個是提高學生的學習能力，一個是專業文化氛圍。以對接工業文化為結合點，培育學生職業人文素質。專業導師通過多樣化的教學形式，有效地傳遞了行業文化和企業價值觀，使經濟困難學生在校期間就能接觸并深刻體會到工業文化的內涵，了解和學習相關行業的職業規范、職業準則、職業禮儀，形成正確的職業態度和職業習慣，在潛移默化中提高自我職業素養。提高學習能力的活動載體有文獻檢索培訓、專業論文寫作培訓等。

（二）專業導師發揮“助能”功能，實現專業指導。

助能中的“能”重點指“專業能力”，包括科研能力、綜合應用專業知識的能力、社會實踐的能力。提高科研能力的載體為高年級的科研團隊雙選和低年級的“四每”活動，即每日一個知識貼士、每周一個學術交流、每月一個專業論壇、每學期評一個精品。科研團隊雙選活動，是學院12個教師課題組分別對自己的研究方向進行展示，學生根據自己的意愿報名，經過導師篩選后，在大三時就可以提前進入實驗室進行學習。“四每”活動是通過新媒體，如微信、QQ群等，以及學院的宣傳欄，每天專業知識小貼士；對低年級學生由專業導師提出一些科普小課題供學生選擇，學生通過資料查詢，開展研究、綜述論文寫作等營造專業知識的學習氛圍；每月對開展的研究進行匯報和總結，不同小組之間互相分享學習的成果；每學期通過課題答辯，提交作品或成果，評出優秀的成果，給予展示的平臺。提高綜合應用專業知識的能力的載體主要有院金相大賽、憶寶大賽等。通過學科競賽，以賽代訓，培養學生的進取精神、動手能力、競爭能力、自學能力和綜合應用專業知識能力。

（三）專業導師發揮“助業”功能，實現發展指導。

助業主要有兩個方面，一是深入了解一個產品或企業（行業），即組織學生開展市場或企業（行業）調查，比較全面地了解一個產品或企業（行業），包括產品知識、企業概況、行業市場環境、崗位職責、業務工作規范等，突出培養學生產品鑒別能力、市場調查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會適應能力等。提高社會實踐的能力活動載體為企業參觀、寶石市場調研、創業實踐基地活動。二是專業導師參與經濟困難學生就業指導工作。一方面，積極為學生就業做好推薦、聯系工作，使學生感受到導師的關懷，讓畢業生就業指導工作落到實處。另一方面，將就業目標與準工作人員培養方案結合起來，在培養學生工程意識、工程素質和工程實踐能力上下工夫，使經濟困難畢業生成為具有創新精神、不斷學習、國際視野和較強實踐能力的工程師。活動的載體有：職業禮儀培訓、行業規范沙龍等。

四、結語

基于專業導師載體制度下“三助”模型訓練體系，可以為廣大學生提供更豐富的活動載體形式。助學支線提供的實踐類的平臺例如文獻檢索培訓、專業論文寫作培訓、學科競賽讓同學們學以致用，在反向結合學生理論知識的學習情況讓助學工作形成觀念意識上的吸引力，將常規的課堂教學未能體現出的學習吸引力充分釋放給學生，真正提高了他們的學習主觀能動性；助能支線對應的是專業導師的工作重點，在通過助學體系釋放出來的學習吸引力之后，通過助研模型中的“科研團隊雙選”和“四每計劃”將學生的導向由被動指示型轉變成積極動手型，進一步提高科研實踐動手能力，另外學科競賽提供使學生學以致用，提高了學生的學習興趣和積極性。助業支線為學生提供了認識社會的平臺，使專業知識與社會接軌。一方面企業參觀、寶石市場調研、創業實踐基地等活動使所學知識與企業和社會做出鏈接。另一方面導師進行就業指導，推薦學生到工作崗位，逐漸達到最終的“授人以漁”的目的。

將專業導師和輔導員的崗位工作，建立了兩者之間的聯動機制，實現教學指導與生活管理的無縫對接。導師與輔導員的聯動不僅整合了優勢教育資源、優化了學生管理工作，而且有效增進了師生之間的認同，并對經濟困難學生進行個性化指導，全面提高了經濟困難學生的綜合能力，體現了教學與育人的雙重價值。

參考文獻：