前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了材料作文的寫(xiě)法范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

材料作文的寫(xiě)法范文1

時(shí)事材料類(lèi)作文即是以時(shí)事為作文命題原材料的作文。它的寫(xiě)法介于新材料作文和時(shí)評(píng)之間，不完全等同于新材料作文和時(shí)評(píng)的寫(xiě)作。

具體而言，時(shí)事材料類(lèi)作文一般應(yīng)寫(xiě)成議論文，觀點(diǎn)的提取和選取角度、材料分析的方法、文章結(jié)構(gòu)體例等都可以沿用新材料作文的分析方法和一般議論文的寫(xiě)法。但是，它和新材料作文最大的不同是需要結(jié)合時(shí)事材料進(jìn)行評(píng)述。而非時(shí)事類(lèi)的新材料作文則從材料中提取恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)即可，原材料可引用分析，也可不引用分析（為了避免跑題，一般要求引用分析），重在通過(guò)聯(lián)想列舉事例并加以分析的方式把提取的觀點(diǎn)闡述透徹充分。

時(shí)事材料類(lèi)作文對(duì)于時(shí)事材料的分析，一方面一定要有對(duì)時(shí)事材料本身進(jìn)行“就事論事”的分析議論（這種分析可以集中在時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作時(shí)要求的“議”的部分，也可以分散貫穿全文），不要引一下時(shí)事材料就完全拋開(kāi)材料去聯(lián)想別的事例現(xiàn)象論證；另一方面從時(shí)事材料中提取的觀點(diǎn)應(yīng)該是建設(shè)性的價(jià)值判斷，而不是對(duì)時(shí)事材料本身一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的判斷，或者就事論事地指出現(xiàn)象的問(wèn)題，觀點(diǎn)要從時(shí)事材料現(xiàn)象背后的本質(zhì)中提取，論證要從社會(huì)原因、價(jià)值背景等角度進(jìn)行聯(lián)想闡發(fā)，不能只是局限于事件或信息本身進(jìn)行“就事論事”的評(píng)論。

結(jié)構(gòu)上，時(shí)事材料類(lèi)作文一般采用時(shí)評(píng)類(lèi)的“引（原材料）―議（原材料）―聯(lián)（其他事實(shí)）―結(jié)（總結(jié)、歸納、呼吁等）”的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)和議論文一般結(jié)構(gòu)“引論（引）―本論（議與聯(lián)）―結(jié)論（結(jié)）”其實(shí)是一致的。

時(shí)事材料類(lèi)作文分兩種類(lèi)型，一類(lèi)是提供時(shí)事材料熱點(diǎn)新聞信息等不加任何限制或引導(dǎo)的主題詞，讓考生談思想、感悟、看法，這種類(lèi)型的作文可稱為時(shí)事材料作文，寫(xiě)法可以比照時(shí)評(píng)類(lèi)寫(xiě)作進(jìn)行。

另一種類(lèi)型是廣東省目前高考流行的一種“問(wèn)題型時(shí)事材料作文”。出題者給考生提供“現(xiàn)在進(jìn)行”的生活事件和新聞信息類(lèi)的事實(shí)材料，材料會(huì)呈現(xiàn)問(wèn)題或者設(shè)置多個(gè)角度的場(chǎng)景，為考生提供思考的角度與空間，材料的觀點(diǎn)傾向不明顯。題目里常常寫(xiě)上“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的要求。

材料作文的寫(xiě)法范文2

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

老師要鼓勵(lì)大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神 心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天

性。我們應(yīng)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成功的體驗(yàn)。而這種成

功感更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是

可以把學(xué)生的好作文選送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)；二是編寫(xiě)班級(jí)優(yōu)秀作

。文選，把有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念：三是選

出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊雜志投稿。這樣做，學(xué)有了展示自己能

力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲

中得劍了力暈，因而會(huì)激起一股強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。

2.積累素材選材要新

每次作文前， 布置學(xué)生課余注意觀察周?chē)娜撕褪?，積累寫(xiě)作

素材。并要求學(xué)生把相關(guān)的材料進(jìn)行整理篩選， 哪件事是別人沒(méi)有

寫(xiě)的。例如每次寫(xiě)親情一類(lèi)的文章學(xué)生總離不了寫(xiě)自己病了父母如何

關(guān)心照顧等等。 所以讓學(xué)生觀察除這些以外，還有哪些可以體現(xiàn)父

母對(duì)你關(guān)愛(ài)？學(xué)生就從自己的生活中挖掘，有的就寫(xiě)母親為輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)學(xué)電腦查資料 ，還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)一次外出旅游母親給打

了6 5個(gè)未接電話同樣非常感人。這就要求學(xué)生多留意生活觀察生活

3.變換方式寫(xiě)法要新

對(duì)同樣的作文內(nèi)容，要變著法子去寫(xiě)，避免 寫(xiě)法的陳舊落于俗

套避免與別人雷同。具體比如說(shuō)可以從這幾方面進(jìn)行變換；1：變換

寫(xiě)作順序例如有人寫(xiě)一次病了后老師把他送到醫(yī)院并象母親一樣

在病房精心照料的事。我就指導(dǎo)學(xué)生改為倒敘先寫(xiě)老師在病房像母親一樣精心照料別人的羨慕再引發(fā)對(duì)事件發(fā)生的敘述，這樣既增添了文

章的吸引力又上來(lái)就感動(dòng)了讀者。2：變換人稱， 如這篇文章常常

用第。人稱，讓學(xué)生試試看用第二或第三人稱更好。3：變換寫(xiě)作形

式 ，比如同樣一件事我以前敘事散文寫(xiě)，那么次是否可以改為書(shū)信

式或用小標(biāo)題式等等。當(dāng)然還包括文體變換語(yǔ)言變換文章布局變換

等。

4. 逆向思維 構(gòu)思出新

如作文題： 《我撒了一個(gè)謊》。顧名思義，撒謊，即說(shuō)蔬話，通

常是個(gè)貶義詞。小孩撒謊，會(huì)引起大人的憤怒，被誡之以打屁股；大

人撒蔬，會(huì)激起公眾的蔑視，被看成是卑劣、不誠(chéng)實(shí)的人，說(shuō)謊者將

失去他人的信任。一般的構(gòu)思是盤(pán)算著寫(xiě)自己的一次撒謊經(jīng)過(guò)、事后

的悔恨以及從中引出的教訓(xùn)。這有點(diǎn)老套，不易得高分，但如能“反

常用筆”，寫(xiě)出一次機(jī)智的，善意的謊言，這樣的謊言比寫(xiě)懺悔的謊

言便令人敬佩、感動(dòng)，文章的立意自然就高，富有新意了生活中能進(jìn)

行求異思維的事物很多。

5.科學(xué)聯(lián)想立意創(chuàng)新意

寫(xiě)作文，當(dāng)然要以起初為依據(jù)，但只要是合理的，也是真實(shí)的。

作文一旦有了豐富想象加入，就會(huì)海闊天空、色彩斑瀾。其實(shí)，想象的產(chǎn)生也是從現(xiàn)實(shí)生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們?cè)谧魑臅r(shí)能大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，往往會(huì)新意創(chuàng)出。各位同學(xué)，你不

材料作文的寫(xiě)法范文3

比如《翠鳥(niǎo)》一課寫(xiě)得精致、小巧，適合三年級(jí)兒童閱讀；模仿。特別是第一自然段，幾乎能作為兒童禽類(lèi)寫(xiě)作的范本。“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴?！?/p>

《翠鳥(niǎo)》這一課，對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部對(duì)翠鳥(niǎo)的羽毛作了具體描寫(xiě)。文章的第三小節(jié)，具體寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景?！暗?、像箭一樣飛過(guò)去、叼、貼”等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。我讓學(xué)生圈一圈，讀一讀，好好體會(huì)一番。文章的字里行間寫(xiě)出了我們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己養(yǎng)過(guò)的或喜歡的一種小動(dòng)物。這時(shí)，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種痛苦，而是一種快樂(lè)的表達(dá)。孩子們一個(gè)個(gè)把喜歡的小動(dòng)物描寫(xiě)得栩栩如生。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

縱觀我們的小學(xué)作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的寫(xiě)作興趣在小學(xué)低年級(jí)就被扼殺，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒在低年級(jí)就開(kāi)始滋生。一上課，我就說(shuō)：孩子們，今天要學(xué)習(xí)的課文，對(duì)我們的一生都很有幫助。學(xué)好了這篇《翠鳥(niǎo)》，今后寫(xiě)小動(dòng)物就不在話下了。特別是寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)，有了之前的《燕子》，再加上今天的《翠鳥(niǎo)》，管保寫(xiě)鳥(niǎo)沒(méi)問(wèn)題。說(shuō)這番話的時(shí)候我留意到孩子的眼中閃著異樣的光。我知道他們都被話激“活”了。

二、放手自己讀，自己發(fā)現(xiàn)

讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不但需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)，小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。作者怎么寫(xiě)翠鳥(niǎo)？寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部分？自己拿起筆，一邊讀一邊圈畫(huà)。引導(dǎo)兒童動(dòng)筆式閱讀。我喜歡孩童拿著筆上課，隨時(shí)記錄感受，做好筆記。

三、分享與互動(dòng)

分享與互動(dòng)的過(guò)程中，我和大家一樣，會(huì)讓孩子欣賞作者對(duì)翠鳥(niǎo)的擬人化寫(xiě)法，但我更將教學(xué)重點(diǎn)落在發(fā)現(xiàn)細(xì)膩的“色差”描寫(xiě)。例如，翠綠色，淺綠色，橄欖色，三種顏色是有差別的，教師引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)作者用筆描寫(xiě)的精致，觀察的精細(xì)，這都是寫(xiě)作意識(shí)的滲透。三年級(jí)孩子知道橄欖，不知道橄欖色，會(huì)讀翠綠不知道翠綠和淺綠的差別。語(yǔ)文教師的責(zé)任就在于讓其明白有一種顏色的寫(xiě)法是“物+色”，色如其物；有一種寫(xiě)法是“形容+色”，色如其詞；有一種寫(xiě)法是“程度+色”，色彩深淺濃淡有不同。而這些，都源于作者對(duì)物的觀察，對(duì)詞匯的積累。孩童一下明白，寫(xiě)好作文的要義就是觀察與積累。之前我并非如此敏感，聽(tīng)了《蔣勛細(xì)說(shuō)紅樓夢(mèng)》后，發(fā)現(xiàn)“細(xì)”對(duì)于閱讀教學(xué)的重要意義。教學(xué)，就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主閱讀中不能發(fā)現(xiàn)的地方，解開(kāi)這些秘妙之后的寫(xiě)作真義。《紅樓夢(mèng)》中多處對(duì)人物衣物色澤的描寫(xiě)，出現(xiàn)許多關(guān)于顏色的詞，許多都是今天不再見(jiàn)到的。有的是物已經(jīng)不再，有的是色已經(jīng)不存，還有是因?yàn)榻袢说恼Z(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作隨意。所以，能碰到這些高雅言語(yǔ)，我都會(huì)讓孩童更多學(xué)習(xí)、借鑒、模仿。

最后就是讓小伙伴們多讀幾遍，這勝過(guò)老師不停交代：要寫(xiě)什么，要怎么寫(xiě)。兒童寫(xiě)作，更多依靠模仿。學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀過(guò)程，都是模仿的生成過(guò)程，有益。課文中的語(yǔ)言有著暗含的節(jié)奏感，短小精致，動(dòng)態(tài)十足。兒童寫(xiě)作，很多是第一時(shí)間的直覺(jué)反應(yīng)，語(yǔ)感圖式建立，起著至關(guān)重要的作用。所以，在我的課堂上，主張三點(diǎn)：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，筆不離手。

課后，我看見(jiàn)了很有意思的現(xiàn)象。中午百字，不少同學(xué)寫(xiě)動(dòng)物，模仿意味很足。一個(gè)在我面前寫(xiě)作的孩子，坐在金魚(yú)缸前，一邊看魚(yú)，一邊寫(xiě)，最后寫(xiě)成一段很像樣的話。魚(yú)和鳥(niǎo)的差別很大，《翠鳥(niǎo)》中學(xué)的幾招居然也能遷移過(guò)來(lái)，真讓人佩服孩子的能力。百字寫(xiě)作完全是自由寫(xiě)作，沒(méi)有命題要求，沒(méi)有仿寫(xiě)設(shè)計(jì)，孩童會(huì)忘我地坐在魚(yú)缸旁，倚靠著小凳子寫(xiě)，都是課堂教學(xué)激發(fā)出的寫(xiě)作興趣所致。

參考文獻(xiàn)：

材料作文的寫(xiě)法范文4

下面，結(jié)合實(shí)例談?wù)勍怀鲇洈⑽奈捏w特征的技巧：

技巧1　敘事清晰完整

以敘事為主的記敘文，必須做到清晰完整。

清晰，指敘述的條理性完整，指敘述事件要體現(xiàn)出事件的起因、發(fā)展、、結(jié)局。

要達(dá)到清晰完整的要求，最重要的是要有一條明晰的敘事線索，并按照線索有條不紊地?cái)⑹鍪录?/p>

敘事類(lèi)文章安排線索的方法有以下幾種：

①時(shí)間為序。

文章以時(shí)間的推移為順序，敘寫(xiě)客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程寫(xiě)一個(gè)人，從童年、少年、青年寫(xiě)到老年；寫(xiě)一件事，從發(fā)生、發(fā)展寫(xiě)到結(jié)束。這樣寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)有頭有尾，文章脈胳清楚，層次井然。

以時(shí)間為序作文時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：

一要根據(jù)文章主題的需要對(duì)材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點(diǎn)突出。二要學(xué)會(huì)彩線串珠，用一條紅線把所有的材料貫穿起來(lái)，做到脈胳貫通，頭緒清楚。三要巧設(shè)懸念，靈活穿插，運(yùn)用先抑后揚(yáng)、疏密相間、張弛結(jié)合等手法，做到文章波瀾起伏，引人入勝，以免落入記“流水賬”的俗套。

近年來(lái)商考中出現(xiàn)的“日記式”作文，也屬于以時(shí)間為序的寫(xiě)法，這種文體給作者選材帶來(lái)更大的自由，也便于抒寫(xiě)真情實(shí)感。

②空間為序。

文章以空間轉(zhuǎn)移為序，通過(guò)對(duì)人物在不同地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)的描述，多角度塑造人物形象，或通過(guò)對(duì)不同地點(diǎn)、方位發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。

以空間為序作文，整體運(yùn)思上有以下兩種方式：一是按作者行蹤的先后順序來(lái)寫(xiě)。例如葉圣陶的《游了三個(gè)湖》，中學(xué)課文中的名篇《長(zhǎng)江三峽》、《雨中登泰山》等。二是按景物所處的空間方位來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法常見(jiàn)于寫(xiě)建筑物及名勝景觀。例如《故宮博物院》、《蒲松齡故居》等。無(wú)論采用哪一種方法寫(xiě)作，都要交代清楚方位，都要讓讀者清楚感知寫(xiě)作的立足點(diǎn)(觀察點(diǎn))。

近年來(lái)的高考中，一些考生寫(xiě)的“鏡頭組合式”作文，也應(yīng)屬于以空間為序作文。這種寫(xiě)法，選材空間廣大，取材自由，且層次清楚，可操作性強(qiáng)。

③事件為序。

文章以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過(guò)程為序，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述，以表現(xiàn)人物的精神世界，表現(xiàn)某種主題。

以事件為序行文，要注意以下兩點(diǎn)：一是作者要明確事件本身的含義，并能將這種含義準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。二是要善于使用懸念、抑揚(yáng)、渲染等藝術(shù)手段，把故事講得跌宕多姿、有聲有色、曲折動(dòng)人。

④情感為序。

材料作文的寫(xiě)法范文5

【關(guān)鍵詞】積累 語(yǔ)感 主題

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感才能進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，因此英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、注重基礎(chǔ)積累，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

通過(guò)翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

二、專(zhuān)題訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫(xiě)法。

三、步驟訓(xùn)練，提高能力。

在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫(xiě)作的四個(gè)步驟訓(xùn)練：

1、備寫(xiě)階段。根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題，擬好寫(xiě)作提綱。

2、起草作文。根據(jù)審題，確立寫(xiě)作文體，主體（使用的人稱）和基本時(shí)態(tài)。

3、根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫(xiě)出關(guān)鍵詞和中心句。

4、拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

四、引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作品。

中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。

引導(dǎo)段的主題句（themeState-

ment）不能只陳述事實(shí)，而是說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。同時(shí)分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來(lái)進(jìn)行詳寫(xiě)，對(duì)次要的進(jìn)行略寫(xiě)。結(jié)束段簡(jiǎn)要重述觀點(diǎn)，即是篇尾點(diǎn)睛。

五、在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生必須注意的幾點(diǎn)：

1、過(guò)好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。

2、過(guò)好語(yǔ)法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，人稱、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

3、為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

4、書(shū)寫(xiě)要細(xì)心、工整、避免涂改。

教師千萬(wàn)不要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和批改的艱難而放棄寫(xiě)作訓(xùn)練。英文寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)作方法有下面二種。

一、結(jié)合日常教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)之一是單詞密度較大，每單元平均四五十，用歸納分析法、構(gòu)詞法、舉例法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、根據(jù)上下文猜詞法、用英語(yǔ)解釋生詞等方式讓學(xué)生在有意義的情景和交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)生詞。堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固，每節(jié)課前聽(tīng)寫(xiě)上一節(jié)所教單詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句式，并用重點(diǎn)短語(yǔ)和句式進(jìn)行連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、漢譯英、造句等靈活多樣的筆頭訓(xùn)練。堅(jiān)持單詞背誦，每單元授課結(jié)束后，利用早讀集中聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子，并進(jìn)行全批全改。

2.句型教學(xué)

句型是寫(xiě)作的基本框架。訓(xùn)練學(xué)生掌握五大基本的句型結(jié)構(gòu)(主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓，主謂賓賓補(bǔ))及其用法。教學(xué)過(guò)程中，把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿，并加以必要的解釋講解。注意英漢語(yǔ)句的差異和英語(yǔ)的表達(dá)語(yǔ)序。如英語(yǔ)中動(dòng)詞有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，名詞有單復(fù)數(shù)，代詞有主賓格，名詞前常帶冠詞，而這些在漢語(yǔ)里無(wú)相應(yīng)的形式，學(xué)生易出錯(cuò)。為此，筆者堅(jiān)持每堂課前5分鐘，精選具有代表性的單句改錯(cuò)練習(xí)，以使學(xué)生留下深刻影響，避免寫(xiě)作時(shí)這類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能相輔相成，互為目的，互為手段

1.聽(tīng)后筆述法

聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。教師除了采用常規(guī)的聽(tīng)寫(xiě)詞、句的方法來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)外，還可采用聽(tīng)后筆述法。

如：教師以稍慢語(yǔ)速將聽(tīng)寫(xiě)材料讀三遍左右(也可放錄音)，學(xué)生聽(tīng)后憑記憶進(jìn)行筆錄，筆錄時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出大意即可。具體有如下幾種方法：

聽(tīng)課文錄音，根據(jù)錄置內(nèi)容回答問(wèn)題，然后串連答案成短文。

②聽(tīng)寫(xiě)5～8個(gè)課文中的句子，然后讓學(xué)生根據(jù)所了解的課文內(nèi)容調(diào)整句序，組成短文。

③聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容或由課文改寫(xiě)后的短文。

這樣做不僅使學(xué)生對(duì)課文的精華部分或課文的總體內(nèi)容加深印象，而且給學(xué)生提供了寫(xiě)作前的練筆機(jī)會(huì)。

2.閱讀默寫(xiě)法

閱讀默寫(xiě)法要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所給的精彩段落閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫(xiě)。這樣的訓(xùn)練不僅應(yīng)針對(duì)課文中的精彩片段，而且還應(yīng)拓展到課外閱讀中的優(yōu)美語(yǔ)段。

學(xué)生寫(xiě)作水平差首先是差在句子水平上，寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)破句，不合邏輯的語(yǔ)句，結(jié)構(gòu)失衡等病句。筆者認(rèn)為，背誦佳句對(duì)提高寫(xiě)作能力幫助極大。另外，要寫(xiě)出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要。恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句并做到脫口而出。經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。

材料作文的寫(xiě)法范文6

一、學(xué)會(huì)審題,準(zhǔn)確立意

審題即辨明寫(xiě)作方向,是寫(xiě)作的第一步,若第一步偏離了方向,那么跑題就很難避免了。因此,考前要加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練。審清題意,準(zhǔn)確立意,是得到基礎(chǔ)等級(jí)分值的前提?！邦}好一半文,題跑一半分?！倍鴮忣}立意訓(xùn)練的最好材料就是最近幾年的全國(guó)各地的高考作文題,仔細(xì)研究,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的異同,在“同”的方面加以分析、歸納、總結(jié),掌握普遍性的規(guī)律;在“異”的方面深入分析,摸準(zhǔn)出題的特點(diǎn)和方向。隨著更多的省市自主命題,作文題將會(huì)呈現(xiàn)出多樣性、特色性。因此,訓(xùn)練時(shí),要分類(lèi)訓(xùn)練,掌握規(guī)律。

(一)話題作文

審題時(shí),可以從以下四個(gè)方面入手:

1.從背景語(yǔ)入手,審清思維模式――解決好“怎么想”的問(wèn)題。

2.從限制語(yǔ)入手,審清文章主旨――解決好“是什么”的問(wèn)題。

3.從啟發(fā)語(yǔ)入手,審清寫(xiě)作重點(diǎn)――解決好“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

4.從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)入手,審清寫(xiě)作要求――解決好“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

(二)材料作文

審題時(shí),可以從以下三個(gè)方面入手:

1.全面理解材料,挖掘材料內(nèi)涵。材料作文的材料類(lèi)型一般分為兩類(lèi):一類(lèi)是事例型,即對(duì)材料本身所述事實(shí)闡明看法;一類(lèi)是寓意型,即對(duì)材料(寓言、故事、詩(shī)句)所蘊(yùn)涵的哲理展開(kāi)議論。不同的類(lèi)型,需要不同的立意方向。特別是一些寓意型的材料作文,一定要全面理解材料,挖掘其中的哲理,然后在此基礎(chǔ)上立意。

2.推敲關(guān)鍵詞句,找出立意窗口。抓住材料中能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲,找出立意的突破口,從中確立中心。

3.多個(gè)角度立意,選出最佳一個(gè)。人們常說(shuō):一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)。同一個(gè)文題,同一個(gè)材料,從不同的寫(xiě)作角度出發(fā),我們就會(huì)從中提煉出不同的思想意義,然后從中選取最佳立意。

(三)命題作文

命題作文的審題,看似容易,其實(shí)要正確、準(zhǔn)確、明確地弄清題意,并非易事。即使是由簡(jiǎn)短的幾個(gè)字構(gòu)成的作文題,里面也會(huì)蘊(yùn)藏著豐富的含義,它同樣需要我們仔細(xì)揣摩、認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解,從而為寫(xiě)作確定正確的方向。審題時(shí),可以從以下三個(gè)方面入手:

1.抓住題眼,確定立意重點(diǎn)。命題作文審題時(shí)要善于抓住題眼,抓住題眼就抓住了題目的核心。短語(yǔ)類(lèi)命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種結(jié)構(gòu)。如果是偏正結(jié)構(gòu),題眼一般是修飾語(yǔ),即定語(yǔ)或狀語(yǔ);如果是并列結(jié)構(gòu),在多數(shù)情況下,關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。審句子類(lèi)命題作文時(shí),我們主要是抓住主謂部分的中心詞或字。

2.審清寓意,確定立意方向。獨(dú)詞類(lèi)的命題作文,該詞就是題眼。它除了具有表面意義之外,還具有某種象征義、比喻義,對(duì)于這類(lèi)文題我們要仔細(xì)尋找其背后隱含的象征義或比喻義,可以采用“實(shí)題虛寫(xiě)法”“虛題實(shí)寫(xiě)法”“大題小寫(xiě)法”“小題大寫(xiě)法”。

二、眉目傳情,巧擬標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛,是閱卷老師批閱文章的第一個(gè)接觸點(diǎn)。一個(gè)出彩的標(biāo)題必定能讓我們的文章出眾,讓閱卷老師眼前為之一亮,心中為之一動(dòng)。那么,怎樣才能讓文章的標(biāo)題出彩呢?

(一)引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、書(shū)名、影視劇名甚至廣告詞等作為文章的標(biāo)題。這種方法可以使文章的標(biāo)題顯得新穎別致,產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。

(二)設(shè)置懸念法

這種方法就是在擬標(biāo)題時(shí)設(shè)置一個(gè)懸念,設(shè)置一個(gè)異乎尋常的結(jié)局,從而緊緊抓住閱卷老師的心,激起閱卷老師急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。

(三)詩(shī)情畫(huà)意法

這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言,營(yíng)造一種優(yōu)美的意境。標(biāo)題或景中藏情,或情中見(jiàn)景,或情景并茂,這樣既有詩(shī)情,又有畫(huà)意,韻味無(wú)窮。

(四)形象修辭法

這種方法是指運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反問(wèn)等修辭手法擬標(biāo)題,使標(biāo)題生動(dòng),鮮明,貼切。

三、整體構(gòu)思,立好框架

要想寫(xiě)出精彩的文章,整體構(gòu)思,立好框架就顯得尤為重要了。開(kāi)頭結(jié)尾,過(guò)渡照應(yīng),主體展開(kāi),材料選取等,要胸有成竹,思路清晰。一般來(lái)說(shuō),寫(xiě)人記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式:入題(從外貌、語(yǔ)言、環(huán)境等方面入題)+鋪敘(反映人物性格的事件,敘述要詳略得當(dāng))++點(diǎn)題(用畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論、抒情句子作結(jié));寫(xiě)事記敘文的基本結(jié)構(gòu)模式:入題(由事入題)+事件的發(fā)生(簡(jiǎn)要敘寫(xiě))+事件的發(fā)展(生動(dòng)曲折)+事件的(感人肺腑)+事件的結(jié)局(發(fā)人深思)。議論文的結(jié)構(gòu)模式:開(kāi)篇破題+分析論證+結(jié)尾點(diǎn)題收篇。同時(shí)要有頭有尾,前后照應(yīng)。開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的關(guān)鍵所在,有頭有尾是文章結(jié)構(gòu)完整的基本體現(xiàn)。沒(méi)有合理的開(kāi)頭,或者有頭無(wú)尾都是文章結(jié)構(gòu)不完整的表現(xiàn)。因此,我們要想使文章結(jié)構(gòu)完整,必須做到有頭有尾,當(dāng)然還要銜接巧妙,過(guò)渡自然。過(guò)渡是上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換。我們可以利用一定的詞語(yǔ)或相應(yīng)的句子巧妙連接,使文章前后連貫,脈絡(luò)分明。一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換過(guò)渡,可以使用過(guò)渡詞“同樣”“然而”“當(dāng)然”“因此”“總之”等。遇到意思轉(zhuǎn)折比較大的段落之間,可以用過(guò)渡句或過(guò)渡段。

四、先聲奪人,寫(xiě)好鳳頭

古人強(qiáng)調(diào)為文“起要美麗”,并把好的開(kāi)頭比做“鳳頭”。那么,如何才能寫(xiě)好鳳頭,讓閱卷老師迅速發(fā)現(xiàn)我們的才情和個(gè)性呢?可以采用如下方法:

(一)妙設(shè)題記

題記具有意蘊(yùn)豐厚、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。成功的題記,既可以展露我們的才情,又可以一下子撥動(dòng)閱卷老師的心弦。設(shè)計(jì)題記,既可以是名人名言、睿智心語(yǔ),也可以是自己的感悟、人生雋語(yǔ)。無(wú)論什么形式,都必須注意:一是內(nèi)容切合文章主旨;二是語(yǔ)言要凝練含蓄。

(二)開(kāi)宗明義

如果在高考作文中選擇寫(xiě)議論文,我們不妨開(kāi)宗明義直接切入話題,亮明觀點(diǎn),讓急于知道文章是否符合題意的閱卷老師吃上一粒定心丸。

(三)妙引材料

名人名言、詩(shī)詞歌賦、俗語(yǔ)諺語(yǔ),往往具有很強(qiáng)的哲理意蘊(yùn)和啟示作用。在高考作文中選擇與主題有密切關(guān)系的名人名言、詩(shī)詞歌賦、俗語(yǔ)諺語(yǔ)開(kāi)頭,可以為文章?tīng)I(yíng)造一種哲理氛圍,使文章中心突出,耐人尋味,發(fā)人深思。

(四)設(shè)置懸念

在文章的開(kāi)頭設(shè)置懸念,往往能抓住讀者的注意力,激發(fā)讀者的閱讀欲望,發(fā)人深思。高考作文也不例外,在高考作文中巧妙地設(shè)疑發(fā)問(wèn),制造懸念,能引起閱卷老師的注意,從而贏得高分。

(五)形象刻畫(huà)

在文章的開(kāi)頭通過(guò)刻畫(huà)描寫(xiě),塑造藝術(shù)形象,能夠起到突出人物形象,展現(xiàn)人物性格,加深印象的作用。

(六)闡釋標(biāo)題

用簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言對(duì)文章標(biāo)題的內(nèi)涵及外延作簡(jiǎn)單的闡釋,便能很快地切入主題。

(七)起興拓展

先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言從描繪其他事物或景物開(kāi)始,然后再結(jié)合主旨闡述話題,這樣由遠(yuǎn)及近,娓娓道來(lái),符合人們的認(rèn)知規(guī)律。

(八)排比壯勢(shì)

開(kāi)篇使用整齊的排比不僅能強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,而且可以使閱卷老師感到你的文章文采飛揚(yáng)。

五、耐人尋味,彰顯豹尾

寫(xiě)出好的鳳頭,必然要有一個(gè)響亮而有力的結(jié)尾與之相配,文章才更精彩。古人把精彩有力的結(jié)尾稱為“豹尾”。那么怎樣才能使豹尾精彩,彰顯出豹尾的力量,給閱卷老師留下深刻的印象呢?

(一)照應(yīng)開(kāi)頭

即結(jié)尾與標(biāo)題相呼應(yīng),或與開(kāi)頭相照應(yīng),以起到收攏全篇、突出主題的作用。

(二)畫(huà)龍點(diǎn)睛

即對(duì)前面的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張、主旨,再一次重申,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)概括的作用。

(三)贊美抒情

即結(jié)尾采用直接抒情的方式來(lái)表達(dá)情感,從而引起讀者的共鳴,使讀者從中受到感染,受到教育。

(四)提出希望

即結(jié)尾通過(guò)提出希望,表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。同時(shí)發(fā)出號(hào)召,希望讀者能夠按照文章提供的方法去做。這種希望往往是積極向上的。

(五)精妙引用

古今中外,名言佳句很多,作文結(jié)尾時(shí),巧妙引用與主題有密切關(guān)系的名人名言、詩(shī)詞歌賦,往往能夠起到深化主題的作用,還能使文章增色。

(六)巧妙發(fā)問(wèn)

為使文章做到言有盡而意無(wú)窮,具有哲理性和啟發(fā)性,給讀者留下無(wú)窮的韻味,可以在結(jié)尾提出疑問(wèn),發(fā)人深思。

(七)再現(xiàn)形象

即通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像等描法把人物形象活現(xiàn)出來(lái),發(fā)人深思。