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高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；實(shí)施路徑；效果；對(duì)策
近些年來(lái)，新課程改革不斷實(shí)施，高考改革也不斷推進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性、全方位發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革最為核心的理念。尤其是新課程要求教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、反思能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力。從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所具有的主體性地位體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槿狈τ行У慕虒W(xué)策略和教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)、積極的復(fù)習(xí)意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果降低。下面，筆者就簡(jiǎn)析高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施路徑。
一、高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)之自主導(dǎo)學(xué)對(duì)策
想要保證高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，要求教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自主導(dǎo)學(xué)模式，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而使學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)。自主導(dǎo)學(xué)策略中的“自主”就是要將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂交還給學(xué)生，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，學(xué)生在教師所創(chuàng)建的情境下開展學(xué)習(xí)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自身的需求和條件，自主選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、目標(biāo)以及內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控，進(jìn)而將具體學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。自主導(dǎo)學(xué)策略中的“導(dǎo)學(xué)”就是指高中數(shù)學(xué)教師要扮演學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展指導(dǎo)，保證指導(dǎo)具有針對(duì)性，開展先學(xué)后教的方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
比如，在開展“函數(shù)的圖象”復(fù)習(xí)課程的時(shí)候，要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)由認(rèn)識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)共同組成。認(rèn)識(shí)目標(biāo)為學(xué)生能夠掌握基本的函數(shù)圖象以及變換方法，可以通過(guò)函數(shù)圖象解決具體問題；能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；情感目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為樂學(xué)者。在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生自我回顧學(xué)習(xí)到的基本函數(shù)知識(shí)，比如指數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等。其次，讓學(xué)生畫出函數(shù)圖象，并且說(shuō)明它們?cè)趺礃訌膄（x）=x2平移而來(lái)，比如f（x）=x2-1。而后，為學(xué)生鞏固和提升函數(shù)圖象知識(shí)。最后，組織學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)圖，這實(shí)際上是對(duì)函數(shù)圖象知識(shí)的反思和總結(jié)。
二、高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)之交流歸納對(duì)策
在高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施交流歸納對(duì)策的時(shí)候，要遵循一定的流程。以拋物線復(fù)習(xí)課程為例，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要在課前為學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生可以自己整理和歸納拋物線的幾何性質(zhì)以及拋物線的定義，在課堂上使學(xué)生向其他同學(xué)展示自己的作業(yè)。在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以告知學(xué)生本節(jié)課要針對(duì)拋物線開展綜合性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將自己的作業(yè)成果展示給其他同學(xué)。通過(guò)學(xué)生的成果展示，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生樂于將自己的想法和意見表達(dá)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師可以選擇一名成績(jī)中等的學(xué)生，使學(xué)生可以上臺(tái)將自己總結(jié)的內(nèi)容展示給大家。學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容總結(jié)了拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程以及定義（如下表所示），并且將最基本幾何性質(zhì)總結(jié)出來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生總結(jié)和概括能力，使學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷總結(jié)和對(duì)比，通過(guò)繪制圖表，使難懂和容易混淆的知識(shí)一目了然。
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三、高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)之自診反思對(duì)策
自診反思是自我診斷和對(duì)自身行為思想實(shí)施思考和檢驗(yàn)，自診反思對(duì)策要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，在解決問題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)思維回路，將思維回路作為根據(jù)開展的反思構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我整理好題和錯(cuò)題，總結(jié)方法和結(jié)論，開展具有周密性的思維和思考，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所以，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，自診反思模式并非單純總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，而是要求學(xué)生必須審視自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)分析問題和解決問題，開展積極的探索和思考，思考的對(duì)象就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)控和審視自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和行為，科學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而開展新的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。自診反思對(duì)策能夠從本質(zhì)上提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證學(xué)生可以順利地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜上所述，本文主要探討了在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性的原因，根據(jù)新課程理念和理論基礎(chǔ)來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行了探析。在探索過(guò)程中，針對(duì)高中生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中主動(dòng)性不強(qiáng)、多解思路欠缺、缺乏概括梳理能力以及錯(cuò)題反思能力等諸多問題，提出了具體的解決對(duì)策。通過(guò)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中開展交流、合作、探究、自主式的教學(xué)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵敏偉.總結(jié)高考命題規(guī)律，反思高三復(fù)習(xí)教學(xué)，探索未來(lái)命題趨勢(shì)：從高考試卷分析上透析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（12）：24-25.
[2]孔凡哲，崔英梅，嚴(yán)家麗，等.科目分層凸顯高色 一以貫之突出課程本質(zhì)：澳大利亞高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的最新特點(diǎn)及其對(duì)完善我國(guó)高中標(biāo)準(zhǔn)的啟示[J].全球教育展望，2014（03）：99-107
高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2
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數(shù)學(xué)教育概論
(1)中國(guó)數(shù)學(xué)教育的當(dāng)代研究 喻平 徐斌艷
(8)探析數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的特征及本質(zhì) 常春艷 涂榮豹
(11)數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵及特征 溫建紅
(16)關(guān)注班級(jí)全體的有效數(shù)學(xué)教學(xué)基本思路 葛軍
(20)弗賴登塔爾的hpm思想及其教學(xué)啟示 蒲淑萍 汪曉勤
調(diào)查與實(shí)驗(yàn)
(25)上海高中生對(duì)集中量數(shù)的理解 吳穎康 李凌
(29)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度調(diào)查研究 黃友初
(32)架起數(shù)學(xué)史成為提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的橋梁 龔運(yùn)勤 唐振球
(36)數(shù)學(xué)教師能力獲得途徑的調(diào)查研究 劉燚
無(wú)
(39)《新大眾數(shù)學(xué)意義下義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程整體設(shè)計(jì)研究》年度研討會(huì)征文 無(wú)
調(diào)查與實(shí)驗(yàn)
(40)高二學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交互的調(diào)查研究 聶東明
(44)手持技術(shù)與高中函數(shù)教學(xué)整合研究 陳兆華 梁亞鵬
比較數(shù)學(xué)教育
(48)追尋優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育——一所綜合了東西方教育理念的美國(guó)高中學(xué)校簡(jiǎn)介 王兆云
(51)中英高中數(shù)學(xué)教材比較研究——以英國(guó)aqa考試委員會(huì)與北師大版高中數(shù)學(xué)教材平面向量為例 王奮平
(56)美國(guó)sat數(shù)學(xué)考試述評(píng)與啟示 張紫茵 馬小剛
(59)基于實(shí)踐的高中微積分課程比較研究 馬峰
爭(zhēng)鳴與評(píng)論
(64)微型分析：理解和分析數(shù)學(xué)教育核心問題的新理路——以“利用二分法求方程的近似解”的比較分析為例 張定強(qiáng) 胡俊林 曹春艷
(68)試論高師本科小學(xué)教育專業(yè)的核心課程——以數(shù)學(xué)方向?yàn)槔?曾小平 郜舒竹 王智秋
(74)數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺失與對(duì)策 戴風(fēng)明
數(shù)學(xué)教育改革
(78)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)建模過(guò)程的系統(tǒng)模式探究 羅奇 唐干武 周瑩
(82)關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的分析 王寬明 夏小剛
(86)復(fù)變函數(shù)教學(xué)中直觀性原則應(yīng)用的思考與實(shí)踐 曹月波 吳昭君 田宏根
(89)數(shù)學(xué)文化在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 伏春玲 馮秀芳 董建德
(93)超級(jí)畫板在提高數(shù)學(xué)師范生教師素質(zhì)中的應(yīng)用 侯小華 范永順 劉芳
會(huì)議紀(jì)要
(i0001)《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》第二屆副董事長(zhǎng)、副主編（擴(kuò)大）會(huì)議紀(jì)要 周學(xué)智
高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）27―0118-02
新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教學(xué)的方式絕不能呆板、一成不變。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地選擇教學(xué)方式，采用簡(jiǎn)單易懂的方法講解重點(diǎn)內(nèi)容，練習(xí)題的選擇應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的接受能力。本文主要通過(guò)對(duì)反思的必要性及具體的解決方式進(jìn)行探索，以更好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
一、反思高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性
教學(xué)反思是教師提升自身素質(zhì)、促進(jìn)自身發(fā)展的主要途徑，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)審視和分析，可以使教學(xué)方式更加優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加高效。
1.新課標(biāo)的推行要求教師進(jìn)行反思。新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)靈活多變，傳統(tǒng)照搬課本的教學(xué)方式已不再適用。要求教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思，由此實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
2.調(diào)整教學(xué)實(shí)踐的需要。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)際的課堂掌控能力，即教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但這種能力只憑課本理論的學(xué)習(xí)是無(wú)法培養(yǎng)的，還需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷地總結(jié)和反思。例如，在講新人教版高二數(shù)學(xué)的“線性規(guī)劃”時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)的可行域無(wú)法正確判斷，對(duì)此，如果教師只沉浸在自己的教學(xué)計(jì)劃中，滔滔不絕地講授新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的迷惑置之不理，也不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策，就會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致師生之間的隔閡越來(lái)越大。由于課本這部分內(nèi)容的實(shí)用性較強(qiáng)，因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷反思，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
3.數(shù)學(xué)課程改革的要求。新課標(biāo)下的課程理念與傳統(tǒng)的觀念存在著很大的不同，教師在課程安排方面會(huì)遇到很大的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)擺脫常規(guī)的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。為充分利用有限的課堂時(shí)間，教師需要不斷地調(diào)整知識(shí)框架，不斷地反思教學(xué)方法和手段。
二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的對(duì)策
新課程的實(shí)施需要教師對(duì)既有的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、小組合作等不斷進(jìn)行反思，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.層次清晰，重點(diǎn)突出。如何有效利用有限的課堂時(shí)間，盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。要處理好這個(gè)問題，教師首先要對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)大綱有個(gè)整體的把握，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，做到重點(diǎn)突出。每一堂課都有教學(xué)任務(wù)，新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維。但在活躍的氣氛中如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，在互動(dòng)中提高自身的素質(zhì)，教師需要不斷地結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行反思，盡可能做到重點(diǎn)突出，在正式講解之前應(yīng)做好鋪墊，使教學(xué)圍繞重點(diǎn)逐層展開。
2.教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)調(diào)整“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課盡量精細(xì)，以使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)動(dòng)腦，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。如人教版高一數(shù)學(xué)“平面坐標(biāo)”的課程要求是：學(xué)生能準(zhǔn)確判斷各坐標(biāo)的正負(fù)符號(hào)，并正確解題。在教學(xué)過(guò)程中，就需教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行分析，為他們提供討論的時(shí)間。而不是剛出完題就迫不及待地將答案公布于眾，如果這樣的話，學(xué)生易對(duì)教師產(chǎn)生依賴，不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
3.合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、計(jì)算量大的特點(diǎn)，多媒體可以給學(xué)生直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生清晰明了地感知知識(shí)的起源和發(fā)展的過(guò)程。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、計(jì)算量大的特點(diǎn)，多媒體放映的課件只能讓學(xué)生理解相應(yīng)的概念，實(shí)際的演算能力卻受到限制，所以教師準(zhǔn)備的課件要收到好的效果，就需在教學(xué)中不斷地反思、總結(jié)。
4.重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，對(duì)于難度大的題，學(xué)生一般很難很快地找出解題方法。雖然教師在綜合題上投入了很大的精力，但成效不佳。究其原因，在課程內(nèi)容的安排上教師希望通過(guò)做題讓學(xué)生總結(jié)出一定的做題方法和技巧，卻忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣許多學(xué)生就不會(huì)知道定理、公式的推導(dǎo)所蘊(yùn)含的規(guī)律。現(xiàn)在面對(duì)激烈的升學(xué)壓力，教師如果不及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)采取忽視的態(tài)度，學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì)游刃有余。因?yàn)閿?shù)學(xué)題越來(lái)越活，沒有熟練掌握基本解題方法很難解題，所以教師在教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師需在理解新課標(biāo)要求的同時(shí)不斷地更新教學(xué)觀念，不斷地反思總結(jié)，以提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的全面開展，只有不斷地反思、總結(jié)才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教學(xué)觀念才能與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文4
一、分層教學(xué)帶動(dòng)全體學(xué)生的積極性
高中是學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考的命運(yùn)羅盤在學(xué)生心中悄悄地轉(zhuǎn)動(dòng)，高三學(xué)生心中的壓力更大。教師在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)式的填鴨教學(xué)方式，只會(huì)加劇學(xué)生心中學(xué)習(xí)積極性下降的趨勢(shì)，這種惡性循環(huán)持續(xù)下去對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常巨大的影響，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)是教師利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，這樣的教學(xué)方式更加針對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以有效地帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、構(gòu)建分層式教學(xué)模式
1.高一學(xué)生的分層教學(xué)
每一個(gè)人剛步入一個(gè)陌生的環(huán)境中心中都有一定的畏懼和好奇的心理，高一的學(xué)生剛剛步入初中，面臨新的挑戰(zhàn)他們會(huì)感到緊張，并且高一的數(shù)學(xué)有一定的難度。所以，教師要通過(guò)分層教學(xué)的模式讓學(xué)生一直保持一個(gè)高度活躍的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師先對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理承受能力。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)，把學(xué)生根據(jù)綜合能力分為三個(gè)小組，甲組的學(xué)生教師要進(jìn)行拔高教學(xué)，多給學(xué)生一些自己學(xué)習(xí)的空間，上課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，提問的問題保證具有很大的探究?jī)r(jià)值，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的大腦被充分地開發(fā)，而且教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，促使他們更加輕快地暢游在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中。緊接著就是乙組的學(xué)生，教師針對(duì)這類一般的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因?yàn)檫@種學(xué)生成績(jī)一般的原因就是因?yàn)樗麄冏鲱}的時(shí)候沒有一個(gè)良好的心態(tài)，總是怕自己做錯(cuò)題，教師課堂布置習(xí)題的時(shí)候可以找一些較為基礎(chǔ)的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候沒有排斥感，引導(dǎo)幫助學(xué)生自覺地多做數(shù)學(xué)習(xí)題，帶動(dòng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。最后就是最讓教師頭疼的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，看到數(shù)學(xué)習(xí)題不愿意進(jìn)行思考，教師對(duì)這類學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要保證讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，講述“空間幾何體”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，甲組的學(xué)生教師可以讓學(xué)生先自己觀察各種不同空間幾何體的不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何體的特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候思維和大腦活性實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)變。乙組的學(xué)生教師采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生一起研究空間幾何體和平面幾何體的聯(lián)系和不同之處，讓學(xué)生從已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)，給他們大腦一個(gè)緩沖的時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后一個(gè)類別的學(xué)生教師要采取情境導(dǎo)入興趣教學(xué)的方式，先讓學(xué)生想象生活中相似的物體，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出物體的特點(diǎn)和用途，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而雙向分層教學(xué)就是要求教師針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，高一的學(xué)生進(jìn)入高中的生活之后，學(xué)習(xí)的積極性是最高的時(shí)刻，教師這個(gè)時(shí)候的主要任務(wù)就是保證學(xué)生可以掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生可以更好地在以后的生活中用滿腔的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且教師也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，防止學(xué)生因?yàn)檫@種差距的教學(xué)造成心理上出現(xiàn)問題，最大化地帶動(dòng)高一學(xué)生熱情洋溢地參與到高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.高二學(xué)生的分層教學(xué)
高中的雙向分層教學(xué)，第一部分都是一樣的，都是根據(jù)學(xué)生的綜合能力或者是特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的分組，重要的差距主要是雙向分組教師針對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生需要著重關(guān)注的重點(diǎn)。高二的學(xué)生在高中生活了一年的時(shí)間，他們剛步入高中的興奮已經(jīng)過(guò)去，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒已經(jīng)趨于平緩，教師這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想辦法帶動(dòng)學(xué)生達(dá)到他們最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以一直保持一個(gè)高漲的學(xué)習(xí)熱情。比如，講解“概率”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生教師可以直入重點(diǎn)，讓學(xué)生第一時(shí)間對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定的印象，然后教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生研究怎樣才可以減少事件的偶然性或者是找出與書中不同的研究概率的方法，帶動(dòng)學(xué)生積極用大腦進(jìn)行思考。對(duì)一般的學(xué)生教師先讓學(xué)生對(duì)書中講解的例子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，緊跟著教師根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的含義，促使他們?cè)谀X海中感到數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。而對(duì)最后一種學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的概率事件，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與他們的生活息息相關(guān)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理。高二是高中承上啟下的教學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在潛意識(shí)中把數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。
3.高三學(xué)生的分層教學(xué)
高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文5
一﹑做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，為搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)
通過(guò)開學(xué)第一周的教育，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這一段要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)幾位高二優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二﹑ 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1.立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。
高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。
2.重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開始列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課堂上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
三﹑加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的：①引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。②引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽課時(shí)有針對(duì)性。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解；④引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。⑦引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。
四﹑ 重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)
高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文6
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；習(xí)慣
踏入高中之后，高一的學(xué)生普遍感到高中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非剛開始想象得那么簡(jiǎn)單容易，而是與初中相比更加抽象，難懂，甚至?xí)霈F(xiàn)能聽懂，但是作業(yè)不會(huì)做、考試成績(jī)不理想的現(xiàn)象。這都會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢地失去興趣。那么，高中數(shù)學(xué)教師該如何解決這一問題、并搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接呢？學(xué)生又該如何認(rèn)識(shí)初高中數(shù)學(xué)的差異性呢？本文就此問題展開了深入的探討，并提出了一些自己的建議和意見。
一、正確認(rèn)識(shí)初高中的差異
無(wú)論是從數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度、難度、深度上，還是從數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)習(xí)要求等來(lái)講，初高中數(shù)學(xué)都有著巨大的差異。具體來(lái)說(shuō)，高中三年，理科學(xué)生要學(xué)十本書，文科學(xué)生要學(xué)七本書，基本上是高二結(jié)束新課，高三進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。相比初中每學(xué)期一本書而言，高中內(nèi)容知識(shí)倍增：難度上，高中知識(shí)更加抽象，對(duì)學(xué)生的思維層次要求得更高；語(yǔ)言上也更加抽象難懂。開學(xué)伊始，學(xué)生首先接觸到的便是集合、函數(shù)等，這些抽象的概念與初中通俗易懂的內(nèi)容相比讓學(xué)生感覺云里霧里、捉摸不透。從能力要求上來(lái)講，高中數(shù)學(xué)更加要求學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的理解、整理歸類和反思能力，更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的理解與運(yùn)用。
二、做好合理的規(guī)劃
高中教師要對(duì)整個(gè)的高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所了解，在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生制定中長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，無(wú)論是教師還是學(xué)生，切記要循序漸進(jìn)，切不可片面地追求速度，而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了目標(biāo)和方向，教師還要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地調(diào)整自己，以糾正偏差。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)不同于其他以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念比較抽象，對(duì)思維和運(yùn)算能力的要求比較高，且進(jìn)度一般比較緊，節(jié)奏也相對(duì)快一些，所以適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)更有利于學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)。
2.在課堂上學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，積極思考，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，要眼、耳、口、腦、手協(xié)調(diào)起來(lái)，對(duì)教師提出的每一個(gè)問題，都要進(jìn)行認(rèn)真的思考，不僅要知其然，更要知其所以然。想一想教師提出問題的目的是什么？這種方法特點(diǎn)是什么？還有其他的解決方法嗎？這類問題的本質(zhì)是什么？有的學(xué)生忽略了對(duì)課堂上內(nèi)容的有效理解，導(dǎo)致課堂效率低下，這就需要在課后花大量的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)這些內(nèi)容，從而影響到了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
3.課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)、反思。高中數(shù)學(xué)知識(shí)量較大、難度較高，所以，學(xué)生在課下要及時(shí)復(fù)習(xí)回顧課堂內(nèi)容，理順教師分析問題、解決問題的思路和方法，以加深對(duì)解題的注意點(diǎn)和運(yùn)算的道理與技巧的印象，及時(shí)消化課堂內(nèi)容。此外，學(xué)生要獨(dú)立完成作業(yè)，不拖不磨；作業(yè)要規(guī)范，不能隨意亂寫或者沒有過(guò)程只有答案，在高考數(shù)學(xué)中，解答題占有很大的比重，書寫的規(guī)范對(duì)成績(jī)有很大的影響。
4.作業(yè)試卷訂正要及時(shí)、準(zhǔn)確，要建立自己的錯(cuò)題集。學(xué)生要做到每次的訂正過(guò)程都要完整規(guī)范，要及時(shí)記下錯(cuò)誤的原因，并不斷地去復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，最好每天都有整理，若時(shí)間來(lái)不及的話，先訂正在作業(yè)或試卷上，到周末再進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，盡可能做到日日清、周周清。在這個(gè)過(guò)程之中，教師要教育學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不要過(guò)于依賴教師和其他學(xué)生，要自己主動(dòng)思考解決的問題的辦法，等真正解不出來(lái)時(shí)，再去問教師和其他學(xué)生。
5.科學(xué)系統(tǒng)的小結(jié)。針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容、每章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系，教師都要幫助學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或流程圖等建立知識(shí)之間的聯(lián)系，以使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，形成一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而將學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)地同化到自己的知識(shí)體系中來(lái)，形成滾雪球式的積累。
四、克服一些缺點(diǎn)
1.克服高一放松的思想：高一數(shù)學(xué)是高考內(nèi)容的重點(diǎn)區(qū)域，高考的代數(shù)部分就集中在高一階段，高一也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成之際，千萬(wàn)不能有高一悠著來(lái)，高二加把勁，高三再努力的想法，一旦落后，可能是步步落后。
2.摒棄懶惰思想：高中學(xué)習(xí)要具有主動(dòng)性，學(xué)生除了要復(fù)習(xí)好教師講解的內(nèi)容之外，還要自己主動(dòng)地反思學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題以及有疑惑的地方，并輔以必要的課外解題訓(xùn)練。有了困難要及時(shí)克服，要通過(guò)自己積極的思考和與同學(xué)的協(xié)作交流及向教師的請(qǐng)教，及時(shí)解決掉問題，不能拖與等。學(xué)生存在的問題多種多樣，因課時(shí)有限等原因，教師不可能對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行講評(píng)，即便講評(píng)，也不一定能把所有的知識(shí)點(diǎn)覆蓋進(jìn)去，這就要求學(xué)生要摒棄懶惰的思想，自己嘗試解決一些比較簡(jiǎn)單的問題。
3.不要好高騖遠(yuǎn)：高中數(shù)學(xué)概念公式定理等比較多，尤其是高一的數(shù)學(xué)知識(shí)比較注重概念的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、定理的推導(dǎo)與證明過(guò)程。作為高一的學(xué)生，切不可眼高手低，要注重課本例題與課后習(xí)題的解答過(guò)程，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.課堂筆記不要滿堂記：有的學(xué)生把教師講的內(nèi)容記得非常詳實(shí)，幾乎做到一字不漏，但是這樣做的結(jié)果就是使學(xué)生在課堂上失去了思考的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致思維僵化，課下還要花費(fèi)大量的額外的時(shí)間再去理解課上內(nèi)容。殊不知，真正優(yōu)秀的學(xué)生能夠在課堂上當(dāng)堂消化教師所講內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)也能夠很快完成，且還會(huì)留有一定的時(shí)間用于自我復(fù)習(xí)和拓展。
