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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文1

，我們卻遭遇了很多問(wèn)題，如大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平有限、教學(xué)課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做出展望，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何積極有效地使用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；重要性；存在問(wèn)題；解決辦法

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-01

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能[1]，影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，其重要性越

發(fā)凸顯：

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，借助直觀形象、生動(dòng)活潑的視聽(tīng)畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)獲得的新知識(shí)有更直接的認(rèn)識(shí)[2]。這種刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。這大大異于傳統(tǒng)

的教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的情景。教學(xué)內(nèi)容不再只依靠教師口頭描述，使得學(xué)生就能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加全面的掌握。而且，學(xué)生還能編寫(xiě)多媒體軟件，參與教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

2. 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感因素，加深學(xué)生的知識(shí)印象。縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，增加了教

學(xué)容量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源共享，使得教師避免了重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省出時(shí)間制作更加精良的教學(xué)文件，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用改變了班級(jí)授課制的教學(xué)模式和單一的教學(xué)環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，使教師和學(xué)生面臨一種全新的教學(xué)交互過(guò)程，大大提高了教學(xué)速度。教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在這種交互過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各種缺點(diǎn)漸漸顯露，這就要求我們面對(duì)各種問(wèn)題提出明確、對(duì)應(yīng)的解決辦法：

1. 某些教師計(jì)算機(jī)能力有限

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者。引導(dǎo)得法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師要負(fù)責(zé)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選

擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，創(chuàng)建出生動(dòng)活潑的模擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。這就對(duì)當(dāng)前的教師隊(duì)伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識(shí)的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術(shù)，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學(xué)。

2. 教學(xué)課件的靈活針對(duì)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是固定設(shè)置的，教材、知識(shí)點(diǎn)由教學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編訂。教師只負(fù)責(zé)傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教師變成了教材的開(kāi)發(fā)者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資料共

享平臺(tái)，整合各類文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多媒體資料。而不同的班級(jí)、學(xué)生的知識(shí)水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過(guò)程中，能夠針對(duì)各

班學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力，設(shè)計(jì)出符合各班學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的、獨(dú)特的教學(xué)課件[3]。真正做到“教材”圍繞學(xué)生，教學(xué)因材施教。

3. 教師應(yīng)克服對(duì)其過(guò)度依賴

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)工具由傳統(tǒng)的黑板、粉筆變成了計(jì)算機(jī)、投影儀。這些東西價(jià)值昂貴、搬運(yùn)不便，且容易受到各種不可預(yù)計(jì)的因素的影響，比如電力供應(yīng)、教室設(shè)備、系統(tǒng)流暢性、資料存儲(chǔ)

等，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一。所以，我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)、服務(wù)師生的時(shí)候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學(xué)效果，甚至進(jìn)行了重復(fù)勞動(dòng)。這樣難免會(huì)影響教師運(yùn)用多媒

體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，努力讓教學(xué)軟件適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)教學(xué)軟件。

隨著計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入課堂已經(jīng)成為必然性，教育技術(shù)化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)造有針對(duì)性的、豐富多

彩的教學(xué)形式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教師的地位始終不能被計(jì)算機(jī)所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個(gè)體，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)

學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的交流，還有情感的交流。所以計(jì)算機(jī)它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放式的新思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

我國(guó)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）活動(dòng)已有20多年的歷史，在理論研究、實(shí)踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，特別是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，CAI理論研究、實(shí)踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預(yù)示著，一場(chǎng)CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計(jì)算機(jī)輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計(jì)算機(jī)輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件

我們的社會(huì)正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長(zhǎng)的社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對(duì)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

輔助教學(xué)軟件的來(lái)源很廣泛。目前，市場(chǎng)上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，我們要收集、購(gòu)買(mǎi)必要的軟件。當(dāng)然，也不能指望軟件公司推出“拿來(lái)就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因?yàn)榻贪甘歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書(shū)及學(xué)生情況由教師寫(xiě)的，每人一個(gè)樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺(tái)，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對(duì)不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對(duì)性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，并且通過(guò)這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然，教師不具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很難制作出實(shí)用的教學(xué)軟件。所以，我們?cè)诤粲跬瞥鰞?yōu)秀教育軟件的同時(shí)，也要在廣大教師中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，這已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。

二、用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要有其必要性

在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之前，要對(duì)其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒(méi)有絕對(duì)的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來(lái)的有利方面。但是如果沒(méi)有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒(méi)有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個(gè)課例，其內(nèi)容是介紹計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o(wú)論軟件如何精美，學(xué)生面對(duì)的畢竟不是實(shí)物，并沒(méi)有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開(kāi)機(jī)箱，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來(lái)聽(tīng)課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象地、直觀地、簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

三、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過(guò)程不從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，而是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護(hù)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來(lái)說(shuō)新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無(wú)味的講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無(wú)窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開(kāi)上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

四、就我院教學(xué)設(shè)備淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。它是由一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)主機(jī)（教師機(jī)）、一臺(tái)控制機(jī)（服務(wù)器）及若干數(shù)量的學(xué)生計(jì)算機(jī)組成，教師可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和自身開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，授課內(nèi)容可由教師機(jī)實(shí)時(shí)傳送到時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上，進(jìn)行授課、輔導(dǎo)、講評(píng)等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)生機(jī)以人──機(jī)交互的形式進(jìn)行自學(xué)或練習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動(dòng)性。比如，在講授Windos98的操作時(shí)，教師就是一邊進(jìn)行講解，一邊在計(jì)算機(jī)屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過(guò)屏幕看到教師的操作過(guò)程。另外，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生也可以將操作過(guò)程傳到教師機(jī)上，使教師充分了解學(xué)生對(duì)本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計(jì)算機(jī)大屏幕投影電視、視頻設(shè)備及音響設(shè)備組成，形成由視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點(diǎn)是將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計(jì)算機(jī)多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過(guò)程中，將用到的板書(shū)、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時(shí)也充分運(yùn)用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設(shè)備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最佳形式。

3、通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)模式的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全球的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國(guó)際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，CHNANET（中國(guó)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）在國(guó)內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)）的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動(dòng)又不受時(shí)間制約，而且也能方便地進(jìn)行互訪，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，打破了計(jì)算機(jī)單機(jī)學(xué)習(xí)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，可以建成一個(gè)非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。

五、一堂生動(dòng)的課例

教學(xué)內(nèi)容：圖像處理

教學(xué)場(chǎng)所：多媒體計(jì)算機(jī)教室

授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)Widows98的畫(huà)圖程序和映像功能，并通過(guò)實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上。

(2)學(xué)生通過(guò)單機(jī)操作熟悉并了解畫(huà)圖及映像的使用方法。

(3)由學(xué)生畫(huà)一幅圖畫(huà)或計(jì)算機(jī)硬盤(pán)調(diào)入一幅圖畫(huà)，利用畫(huà)圖或映像對(duì)圖像進(jìn)行處理、編輯（可對(duì)圖像進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機(jī)，由教師進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)，并查找問(wèn)題及指出修正方法。

(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機(jī)打印出來(lái)，讓每位學(xué)生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文3

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動(dòng)的畫(huà)面及畫(huà)面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問(wèn)與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問(wèn)和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽(tīng)得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂(lè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，受教師個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)聲象處理功能強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

四、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有大量的不受時(shí)空限制的教學(xué)資源，這些信息資源直觀形象，豐富多彩，集視頻、圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)及文字于一體。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己的愛(ài)好選取信息，既有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能鍛煉搜集信息、處理信息的能力，更重要的是通過(guò)自己操作、自己選擇，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，有力地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。

五、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

1.教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是均等的，更多的時(shí)候?qū)W生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過(guò)搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料可能會(huì)多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.交流自學(xué)成果。我在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞、努力撞擊出創(chuàng)造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔(dān)任）在全班匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生不僅要說(shuō)“我知道什么”、“我不知道什么”、“我還想知道什么”，說(shuō)自己是如何知道、如何想到的。此時(shí)，教師既是熱心的聽(tīng)眾又是指導(dǎo)者。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，還要引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生先從解題人手然后再理解課文；先匯報(bào)查閱到的收獲，再提出疑問(wèn)和想知道的問(wèn)題。教師還要鼓勵(lì)中下程度的學(xué)生積極參與，對(duì)他們的積極性要倍加呵護(hù)，努力營(yíng)造全員參與的生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

六、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體病理學(xué)

ThepracticeandexperienceofCAIinpathologyteachingLINZhenhua,LIUShuangping,LIZhuhu,XUANYan-hua,SONGJingyu(DepartmentofPathology,MedicalCollege,YanbianUniversity,Yanjicity133000China)

AbstractComputerassistedinstruction(CAI)isoneofthemoderneducationalinstruments.Itisveryimportanttopathologyeducationcurrently.CAIisveryprecisenessandlifelikeness.Itcanbeusedinstorageandrenovatingtheinformation.TeacherscanimprovetheefficiencywithCAI.However,whenweuseit,weshouldadaptthestudents''''r-equirement,standouttheemphases,teachinfocus,graspthespeed,channeloffthestudentsandkeepinitiative.

KeywordsComputerassistedinstruction(CAI);Multimedia;Pathology

作為教學(xué)改革的重要組成部分，教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)于病理學(xué)教育有著重要意義。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以做到圖像、文字、影像和聲音等多種信息同時(shí)作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,具有理想的集成性和交互性,信息量大，反饋及時(shí)，教學(xué)效果好。因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是教學(xué)手段現(xiàn)代化的主要方式之一。我們醫(yī)學(xué)教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新，利用新科技逐步構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的模式［1］。

病理學(xué)學(xué)科隸屬于形態(tài)學(xué)范疇,CAI的應(yīng)用對(duì)于本學(xué)科教學(xué)有著更加明顯的優(yōu)勢(shì)。我教研部自從2001年3月醫(yī)學(xué)99級(jí)本科生開(kāi)始引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，至今已有5年歷史,在不斷的實(shí)踐與探索中，已經(jīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制作了幾套比較完備的教學(xué)課件。在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生反映良好。教研部應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1.1具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性制作CAI教學(xué)課件的過(guò)程,就是教師對(duì)教材內(nèi)容熟悉、整理的過(guò)程。教師可以將多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)其中，科學(xué)地進(jìn)行整理、編排。本教研部多名教師一直對(duì)課件進(jìn)行補(bǔ)充、修改，使之不斷完善、嚴(yán)謹(jǐn)，最終做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，難點(diǎn)清晰，邏輯性強(qiáng)。這種授課方式，可以將內(nèi)容反復(fù)修正，避免了紙筆備課及板書(shū)講課可能出現(xiàn)的隨機(jī)性書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)言失誤。

1.2生動(dòng)直觀性病理學(xué)授課中，很多病理變化和正常組織之間要用圖片對(duì)比說(shuō)明，僅用文字?jǐn)⑹龇浅？菰锓ξ叮灰桌斫猓虼耍±韺W(xué)教學(xué)需要大量圖片資料，教學(xué)直觀與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。以往病理學(xué)教學(xué)使用幻燈片授課，圖片模糊古舊，說(shuō)明困難。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題迎刃而解。利用計(jì)算機(jī)，不但可以制作清晰美觀的病理圖片，還可以應(yīng)用flash等手段,制作生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)教案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更能使一些病理上的難點(diǎn)問(wèn)題易于學(xué)生理解和掌握。比如，總論部分血液循環(huán)障礙一章肺組織充血性梗死的內(nèi)容，由于雙重血液循環(huán)的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，本教研室針對(duì)這個(gè)問(wèn)題制作了模擬肺雙重血供以及發(fā)生梗阻時(shí)出現(xiàn)充血性梗死的flas,應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)生對(duì)此有了直觀的印象，并反映有過(guò)目難忘的良好效果。

1.3利于教學(xué)資料的存儲(chǔ)和更新本病理學(xué)教研部一直利用病理圖像分析系統(tǒng)輔助延吉市病理科做臨床病理診斷，同時(shí)協(xié)助司法機(jī)構(gòu)承擔(dān)病理尸體解剖的鑒定工作。這些對(duì)于病理學(xué)教學(xué)都有很多益處。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將這些一手資料中可用于教學(xué)的部分很好地存儲(chǔ)、整理并加以利用。本教研部自己組建計(jì)算機(jī)病理資料庫(kù)，將各類典型的臨床病變和具有代表性的尸體解剖案例編號(hào)存儲(chǔ)在電腦中備用，在必要時(shí)將資料調(diào)出，制作到多媒體課件中，用以講解相對(duì)應(yīng)的病理知識(shí)。因?yàn)橘Y料新鮮，病例實(shí)際，教師講授起來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)生接受起來(lái)容易理解、記憶。例如，2003年，教研室接受一例韓國(guó)外商死亡后的病理尸檢任務(wù)，該死者70歲，身體一直比較健康，沒(méi)有明顯的疾病表現(xiàn)，但有生前多年嗜食肥肉的歷史。尸體剖檢后發(fā)現(xiàn)，該死者心臟明顯肥大，重量達(dá)到1000g（正常284±50g），主動(dòng)脈粥樣硬化明顯（第四期復(fù)合病變期）,屬明顯的心臟肥大病例，我們用數(shù)碼相機(jī)將本次尸體解剖死者的主動(dòng)脈和心臟拍攝下來(lái)后制作到多媒體課件中，在講解心血管疾病時(shí)應(yīng)用，比之陳舊課件圖片，此病例病因清楚，死因明確，病變典型，學(xué)生很容易被吸引，接受新知識(shí)并牢固記憶，得到很好的教學(xué)效果。

1.4利于提高教師備課效率病理學(xué)作為一門(mén)橋梁科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及基礎(chǔ)與臨床，知識(shí)面廣，對(duì)教師要求較高，教師在備課時(shí)要翻閱大量文獻(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以幫助教師查閱最新文獻(xiàn)，隨時(shí)充實(shí)教學(xué)課件。另外，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富快捷方便，有利于教師系統(tǒng)整理教學(xué)所需要的各種文字與圖片信息，這對(duì)學(xué)生了解最新醫(yī)學(xué)趨勢(shì)、對(duì)隨之而來(lái)的臨床科目學(xué)習(xí)以及今后實(shí)際接觸醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各項(xiàng)工作都有益處。

2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

2.1適合教學(xué)需要適合教學(xué)需要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要要求［2］。多媒體課件由于其豐富的表現(xiàn)手段而成為教學(xué)中的寵兒，但在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選取適宜采用多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目的與教學(xué)要求，針對(duì)相應(yīng)的教材，要找出與多媒體的最佳作用點(diǎn)，突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，切不可為追求表面形式而用，這樣就會(huì)削弱它傳授知識(shí)的功能。此外，還應(yīng)合理設(shè)計(jì)多媒體課件在教學(xué)中呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式等，最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用。

2.2突出重點(diǎn)，條理清晰由于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有知識(shí)的集成性、豐富性等優(yōu)點(diǎn)，加之病理學(xué)知識(shí)面廣泛，初使者在應(yīng)用時(shí)很容易走入“什么都講、什么都看”的教學(xué)誤區(qū)，從而把課堂教學(xué)變成了走馬觀花。因此，多媒體課件應(yīng)當(dāng)是提綱式的，做到重點(diǎn)突出，主旨明確，條理清晰，以便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這就要求教師在制作多媒體課件之前要通讀教材，把握重點(diǎn)，板書(shū)教學(xué)時(shí)代的備課過(guò)程不能因此刪減。

2.3教學(xué)時(shí)把握授課速度應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件授課時(shí)應(yīng)注意把握講課速度［3］。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件內(nèi)容較多，圖文結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分的講解速度要適當(dāng)放慢，留出學(xué)生筆記、理解消化知識(shí)的時(shí)間。避免使用高密度講課方式，否則很容易使學(xué)生出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，從而削弱了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，甚至讓學(xué)生對(duì)多媒體課件教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)完全廢用板書(shū)，適當(dāng)?shù)那闆r下，利用板書(shū)講解特殊概念，畫(huà)一些簡(jiǎn)單圖示，對(duì)調(diào)整授課速度，解除學(xué)生視覺(jué)疲勞都有一定幫助。

2.4引導(dǎo)教學(xué)，保持主動(dòng)豐富多彩的多媒體課件使課堂變得活潑，但教師仍應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中最重要的表現(xiàn)者、指揮者。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)知思維的過(guò)程，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件只是輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的有效手段，不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全部。教師在利用多媒體講課的時(shí)候應(yīng)盡量避免照本宣科，而應(yīng)利用減少板書(shū)節(jié)省的時(shí)間，利用多媒體課件可以重復(fù)播放、隨機(jī)抽取圖片的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行探究，并及時(shí)予以解答，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成互動(dòng)、按需施教，這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

總之，病理學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，由于病理課內(nèi)容多、課時(shí)較短，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍是方興未艾的新型教學(xué)手段，一個(gè)在思索中前進(jìn)的過(guò)程必不可少，只要通過(guò)不斷的總結(jié)與思考，相信計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定會(huì)幫助病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文5

>> 個(gè)性化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Web的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)分析 試析智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì) 基于VARK模型的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的積件庫(kù)設(shè)計(jì) 網(wǎng)上計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究 高中物理教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng) 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究 液壓傳動(dòng)虛擬計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)時(shí)圈點(diǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)及其使用 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀分析 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 《高中地理》計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作 基于校園網(wǎng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利弊分析與對(duì)策研究 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展分析 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

何偉龍（1985-），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生。研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)論。

信息技術(shù)的發(fā)展加快了教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，教育信息化是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。教育信息化打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，重視教師授課和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，同時(shí)以多媒體形式來(lái)展示教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，是一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)理念。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將教學(xué)資源、內(nèi)容數(shù)字化，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行傳播，可以實(shí)現(xiàn)最大限度的教學(xué)資源共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)

研究和設(shè)計(jì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，主要目的是充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。對(duì)教學(xué)資源、信息、授課進(jìn)行信息化管理，規(guī)范教學(xué)模式，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)課程提供一種基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)用輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，融洽教學(xué)氛圍為最終目標(biāo)。輔助教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代化教學(xué)的輔助管理平臺(tái)。

二、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

人類在復(fù)雜的工程技術(shù)系統(tǒng)，如能源、交通等建設(shè)方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為分析和設(shè)計(jì)復(fù)雜的信息管理系統(tǒng)提供了科學(xué)有效的方法。基本的原則介紹如下：1.整體開(kāi)發(fā)原則；2.分解及協(xié)調(diào)的原則；3.優(yōu)化目標(biāo)的原則。

（二）系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

本輔助教學(xué)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，采用B/S結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源、信息主要集中、統(tǒng)一存放在服務(wù)器，而且數(shù)據(jù)訪問(wèn)、業(yè)務(wù)處理都在服務(wù)器端完成，系統(tǒng)用戶（學(xué)生、教師、管理員）只需要通過(guò)瀏覽器就可以瀏覽、查詢、管理各種教學(xué)資源和信息。在教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)前端，系統(tǒng)用戶只需要選擇操作模式（比如查詢、下載等形式），操作命令被發(fā)送到服務(wù)端，由服務(wù)端進(jìn)行命令解析，然后完成數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)。最后返回用戶所需要的信息到網(wǎng)頁(yè)前端，這樣用戶就完成各個(gè)功能模塊的操作過(guò)程。B/S架構(gòu)模式主要包括三個(gè)結(jié)構(gòu)層次：網(wǎng)頁(yè)客戶端、服務(wù)端、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)端。對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

（三）邏輯結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)主要依托平臺(tái)提供的MVC設(shè)計(jì)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，整個(gè)系統(tǒng)被劃分為用戶表示層（UI）、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)層三個(gè)層次。其中，用戶表示層主要用于為系統(tǒng)用戶提供客戶端顯示功能，展示可用的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)負(fù)責(zé)收集并發(fā)送用戶功能操作的命令及信息到服務(wù)器；業(yè)務(wù)邏輯層運(yùn)行在服務(wù)端，主要負(fù)責(zé)解析并執(zhí)行客戶端的請(qǐng)求命令，并根據(jù)需要訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器獲取對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，然后返回到用戶表示層；數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)層主要執(zhí)行業(yè)務(wù)邏輯層的數(shù)據(jù)訪問(wèn)請(qǐng)求。MVC結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 MVC三層結(jié)構(gòu)圖

三、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)是信息系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，系統(tǒng)的功能模塊都會(huì)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)和操作。系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)系到整個(gè)信息系統(tǒng)的效率。通過(guò)設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：

1.用戶信息表：用戶編號(hào)、用戶名稱、用戶密碼、權(quán)限級(jí)別。

2.教學(xué)資源信息表：資源編號(hào)、課程編號(hào)、章節(jié)編號(hào)、媒體類型、文件名、文件路徑、文件后綴。

3.授課信息表：授課編號(hào)、教師用戶編號(hào)、時(shí)間、課程編號(hào)、章節(jié)編號(hào)、描述。

4.學(xué)生信息表：學(xué)生編號(hào)、學(xué)生名稱、學(xué)生性別、專業(yè)編號(hào)。

5.在線提問(wèn)信息表：提問(wèn)編號(hào)、提問(wèn)主題、提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)時(shí)間、學(xué)生用戶編號(hào)。

6.在線答疑信息表：提問(wèn)編號(hào)、教師用戶編號(hào)、答疑時(shí)間、答疑內(nèi)容。

7.論壇主題帖信息表：帖子編號(hào)、主題、內(nèi)容、用戶編號(hào)、審核狀態(tài)、時(shí)間。

（二）系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)管理工作以及輔助教學(xué)的實(shí)際需要，輔助教學(xué)系統(tǒng)按照功能結(jié)構(gòu)可以劃分為下述幾個(gè)功能模塊：課程學(xué)習(xí)模塊、作業(yè)管理模塊、考核評(píng)估模塊、在線提問(wèn)與答疑模塊、系統(tǒng)管理、論壇交流模塊等。其中，系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)用戶管理、基礎(chǔ)信息維護(hù)兩個(gè)子系統(tǒng)。而基礎(chǔ)信息維護(hù)又包括公告信息管理、題庫(kù)管理、學(xué)生信息管理等。

1.課程學(xué)習(xí)模塊。課程學(xué)習(xí)主要為學(xué)生用戶提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)提供并展示課程教學(xué)提綱、課程內(nèi)容信息、各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)資料、音視頻資源、課件資源、教學(xué)視頻點(diǎn)播等資源信息，是輔助教學(xué)系統(tǒng)的核心所在。該功能模塊主要以網(wǎng)頁(yè)的形式來(lái)展示，并且以樹(shù)形視圖呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容節(jié)點(diǎn)進(jìn)行信息資源的瀏覽、下載、在線點(diǎn)播等操作。該模塊可以在老師進(jìn)行課題授課的時(shí)候，同步進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)管理模塊。作業(yè)管理模塊可以劃分為兩個(gè)子模塊，即學(xué)生管理模塊、教師管理模塊。該模塊主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的作業(yè)完成情況以及教師的作業(yè)批閱情況。學(xué)生用戶按照教師布置的作業(yè)要求完成相應(yīng)的作業(yè)，然后提交到系統(tǒng)，等待教師批閱。教師用戶通過(guò)教師登錄入庫(kù)進(jìn)入管理頁(yè)，負(fù)責(zé)完成學(xué)生作業(yè)的批閱工作。

3.考核評(píng)估模塊。考核評(píng)估模塊主要為學(xué)生用戶提供課后練習(xí)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、課程考試、綜合測(cè)試的功能，同時(shí)為教師用戶提供對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估的功能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后進(jìn)行課后練習(xí)，也可以進(jìn)行章節(jié)自測(cè)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)完每一門(mén)課程后可以進(jìn)行課程考試，到了學(xué)習(xí)期末可以進(jìn)行綜合測(cè)試，然后系統(tǒng)記錄學(xué)生的考試成績(jī)信息。而對(duì)應(yīng)的教師用戶可以根據(jù)事先制定的評(píng)估模型，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，給出評(píng)分。

4.在線提問(wèn)與答疑模塊。在線提問(wèn)與答疑模塊主要為學(xué)生和老師提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果對(duì)課程內(nèi)容有疑問(wèn)，可以進(jìn)行在線提問(wèn)，等待授課老師的答復(fù)。當(dāng)然，對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單或常見(jiàn)的問(wèn)題可以由系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)自動(dòng)答復(fù)。老師可以查看學(xué)生的留言，并給出答復(fù)，這樣，學(xué)生就可以查看老師的答復(fù)內(nèi)容。

5.系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理主要包括系統(tǒng)用戶管理、基礎(chǔ)信息維護(hù)兩個(gè)子模塊。其中，系統(tǒng)用戶管理主要對(duì)用戶信息及權(quán)限進(jìn)行管理；基礎(chǔ)信息維護(hù)包括公告信息管理、題庫(kù)管理、學(xué)生信息管理。公告信息管理主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)公告內(nèi)容和更新，題庫(kù)管理負(fù)責(zé)考試題目的管理，學(xué)生信息管理負(fù)責(zé)學(xué)生信息的管理。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為師生提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)。可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，可以輔助老師完成教學(xué)工作，有利于提高教師教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范文6

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 學(xué)生興趣 教學(xué)效率 自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，具有動(dòng)態(tài)圖像演示、強(qiáng)化直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，能更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生把觀察內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生從具體形象思維盡快向抽象思維發(fā)展。教師把計(jì)算機(jī)直接應(yīng)用于教學(xué)中，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，可達(dá)到提高教學(xué)效果、減輕師生負(fù)擔(dān)的目的，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”，課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，從而激發(fā)學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)演示與講解來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于那些難以理解的關(guān)系、公式、復(fù)雜的變化過(guò)程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。比如：Flash軟件是網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易學(xué)，制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)交互功能強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就好像在看動(dòng)畫(huà)片，特別輕松和愉快，思維比較活躍、敏捷，思路也更開(kāi)闊。又如“用PowerPoint制作電子相冊(cè)”，我先給學(xué)生展示用PowerPoint制作的“電子相冊(cè)”。精美的電子相冊(cè)背景是酸甜可口的冰糖葫蘆、滿天星斗的天空、海邊閃閃的貝殼，這觸動(dòng)心靈的美麗景色使學(xué)生如癡如醉，同時(shí)伴隨他們熟悉的《童年》的旋律，更是把他們帶到無(wú)憂無(wú)慮的童年。學(xué)生邊欣賞邊由衷地贊嘆：“真美！”學(xué)生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動(dòng)畫(huà)及美妙的音樂(lè)的同時(shí)，也從內(nèi)心里產(chǎn)生了自己制作相冊(cè)的強(qiáng)烈需求和愿望，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這樣計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)就把學(xué)習(xí)變成了一種樂(lè)趣。又如，在語(yǔ)文課中，文字描述盡管豐富、生動(dòng)，但是存在著不夠形象、直觀的缺陷，從而造成學(xué)生理解上的困難。教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)這方面的不足，使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像，使學(xué)習(xí)內(nèi)容自然生動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，最終提高教學(xué)效率。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能有效地提高教學(xué)效率

所謂教學(xué)效率，是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。“單位教學(xué)時(shí)間”規(guī)定為一課時(shí)較為符合實(shí)際；“教學(xué)效果”是教學(xué)效率的前提，沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有意義的教學(xué)，教學(xué)效率等于零。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中用清晰的字幕來(lái)代替費(fèi)時(shí)的板書(shū)，教學(xué)內(nèi)容的更替更加便捷，可大大增加課堂信息容量，提高教學(xué)密度。其效果表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，多媒體展示知識(shí)，易于吸引學(xué)生注意；計(jì)算機(jī)多媒體能夠集圖、文、聲于一體，用多種形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接受的刺激源增多，特別是視、聽(tīng)覺(jué)的刺激增大，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生更容易集中注意力。其次，計(jì)算機(jī)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、快理解、牢掌握。利用計(jì)算機(jī)多媒體操作方便與容量大的特點(diǎn)，便于把知識(shí)進(jìn)行整理歸類，形成“知識(shí)樹(shù)”，使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種作用在復(fù)習(xí)課中尤為凸顯。再次，知識(shí)水平相近的學(xué)生出現(xiàn)聚團(tuán)現(xiàn)象，有利于分組討論，也有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)。最后，教師通過(guò)反饋信息，不斷地調(diào)控教學(xué)過(guò)程、變換信息載體傳輸方式，與學(xué)生建立各種形式的反饋渠道，從而進(jìn)行解惑、答疑，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：教師可把大量的習(xí)題制成軟件。課堂上學(xué)生練習(xí)、回答后，計(jì)算機(jī)馬上作出判斷，正確的給予鼓勵(lì)的信息，錯(cuò)誤的給予提示信息，讓學(xué)生重新找出正確的答案。在這過(guò)程中，教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還能及時(shí)在課堂上解決學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣便能更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。再如，利用“幾何畫(huà)板”、Flash、實(shí)物投影等媒體工具設(shè)計(jì)制作一些模型、圖表、動(dòng)畫(huà)等問(wèn)題情境，可造成懸念，使學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立思考，自主探索，使學(xué)生利用多媒體，通過(guò)觀察、類比、實(shí)驗(yàn)、分析去建立概念，得出結(jié)論，獲得新知，這實(shí)際上是對(duì)新知舉一反三的應(yīng)用和遷移過(guò)程。可見(jiàn)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能縮短上課時(shí)間，提高課堂效率。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高