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生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文1

1、根據(jù)中考和高考大綱要求，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向

中考和高考都有相應(yīng)的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據(jù)和重要參考，考綱又是根據(jù)生物教材大綱所制定的，它反映了生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據(jù)時(shí)代的變化和考試形式的變化不斷調(diào)整的。總的來說，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據(jù)，因此，老師要好好研究考試大綱，根據(jù)大綱來把握生物的復(fù)習(xí)方向。

2、改變復(fù)習(xí)模式，制定階段性目標(biāo)

生物復(fù)習(xí)參考傳統(tǒng)的考試復(fù)習(xí)模式，主要是采取三輪復(fù)習(xí)法，第一輪復(fù)習(xí)主要是要充分熟悉生物每一章節(jié)的主要內(nèi)容，并建構(gòu)主要的知識(shí)框架，將知識(shí)點(diǎn)用點(diǎn)、線、面的方式一點(diǎn)一點(diǎn)串聯(lián)起來，并進(jìn)行梳理，根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解并全面記憶。第二輪復(fù)習(xí)主要是通過模擬試題和大量聯(lián)系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數(shù)量，還要盡可能選擇具有針對(duì)性的題目。此外，還可以采用專題訓(xùn)練的方式，每次生物課針對(duì)一個(gè)小專題進(jìn)行測(cè)試和訓(xùn)練。第三輪復(fù)習(xí)主要是查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。在完成第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第三輪復(fù)習(xí)的主要作用就是在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

3、重視試題糾錯(cuò)和錯(cuò)誤總結(jié)

一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)考試的經(jīng)典題型進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上還要選用大量中考真題進(jìn)行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學(xué)性強(qiáng)、題目設(shè)計(jì)得更合理、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且真題更能反映出生物教學(xué)的趨勢(shì)。另一方面，生物老師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在練習(xí)中，不能只關(guān)注做題的量，還要定期對(duì)所做的題目進(jìn)行分類和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每過一段時(shí)間就將之前做過的題目整理出來，重點(diǎn)看一下做錯(cuò)的部分，然后找出造成錯(cuò)誤的原因，避免下次再因?yàn)橥瑯拥脑蚍竿瑯拥腻e(cuò)誤。

4、深入研究考試題目抓住試題方向

復(fù)習(xí)生物，還要關(guān)注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細(xì)分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律。筆者通過對(duì)生物試題的研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、生物復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。2、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，生物復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主要集中在人體的新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復(fù)習(xí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)也要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題。總的來說，只有對(duì)試題有一個(gè)全面的了解，才能做到心中有數(shù)。

5、結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵，尤其是對(duì)要參加考試需要及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法可以達(dá)到預(yù)期的效果。生物老師在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行每一輪的復(fù)習(xí)時(shí)，都要注意調(diào)整復(fù)習(xí)方法。比如說在進(jìn)行每一個(gè)專題的練習(xí)時(shí)，分別指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題、填空題、解答題、實(shí)驗(yàn)題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學(xué)生題目的答案，教會(huì)他們自己建立一個(gè)全面的知識(shí)框架，然后引導(dǎo)學(xué)生的思路往正確的方向靠攏。在審題時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何迅速找到題目關(guān)鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。

6、有側(cè)重點(diǎn)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)

生物老師定期對(duì)學(xué)生完成的試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，但是并不是說要對(duì)試題中的所有題目進(jìn)行講解，這樣既浪費(fèi)課堂時(shí)間，又讓學(xué)生抓不到考試重點(diǎn)。所以，針對(duì)試卷講評(píng)，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據(jù)題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)回顧生物教材內(nèi)容。二、分析造成錯(cuò)誤的原因，找出試題規(guī)律。生物老師要研究學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，避免犯同樣的錯(cuò)誤。三、對(duì)試卷中的題目進(jìn)行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識(shí)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展。

7、關(guān)注學(xué)生心理健康

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：高三生物；第一輪復(fù)習(xí)；有效性；知識(shí)結(jié)構(gòu)

高三生物第一輪復(fù)習(xí)一般從10月份開始，直至第二年4月份結(jié)束，占據(jù)高三生物復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，也是決定高考勝負(fù)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過程中必須根據(jù)實(shí)際需要，采取有效措施，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，為第二輪復(fù)習(xí)和高考成績(jī)提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況

學(xué)生學(xué)習(xí)情況是教學(xué)策略采取的基礎(chǔ)，也是科學(xué)制訂第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。在分析過程中，要全面掌握學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的整體狀況，然后分析學(xué)生基本情況、基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、學(xué)習(xí)技能等方面的差異。并掌握學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，存在的不足等。在全面掌握和分析這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后制訂更為科學(xué)、合理的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，為提高復(fù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、把握考試大綱的考點(diǎn)

考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、命題要求、考試形式等，是高考生物命題的依據(jù)，也是高三生物第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。另外，考試說明對(duì)考試要求做了更為細(xì)致、全面的說明，包括知識(shí)能力要求、能力目標(biāo)等。對(duì)題型、難易比例也進(jìn)行細(xì)致說明，并附有樣卷，有利于學(xué)生制訂復(fù)習(xí)策略。為此，第一輪復(fù)習(xí)中必須以考試大綱和考試說明為指導(dǎo)，制訂有效的對(duì)策。近些年來，高考試題越來越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，注重聯(lián)系實(shí)際生活，題材上重視選擇新穎的材料。為此，復(fù)習(xí)過程中不能單純地要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析問題和解決問題，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。所以，第一輪復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。

三、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系

對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，讓知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系一般具有整體性、多樣性、開放性的特征，各知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可能與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)過程中，必須把握好不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)孤立的情況。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系的時(shí)候，首先要熟記單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。另外，復(fù)習(xí)過程中還可以要求學(xué)生完成各個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度概念圖，引導(dǎo)學(xué)生建立專題概念圖，包括遺傳概念圖、細(xì)胞新陳代謝概念圖等內(nèi)容。將不同知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提升。

五、合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)

高三生物復(fù)習(xí)習(xí)題多種多樣，而學(xué)生時(shí)間和精力有限，為此，合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)顯得十分必要。習(xí)題選取應(yīng)該少而精，能夠舉一反三，觸類旁通，以提高習(xí)題練習(xí)效率。習(xí)題選擇時(shí)要把握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：針對(duì)學(xué)校所在的高考區(qū)域合理選擇，由于不同地區(qū)的命題不同，考試大綱和考試要求也不完全一樣，必須把握習(xí)題選擇的區(qū)域性特點(diǎn)。習(xí)題應(yīng)該具有一定的層次性，讓學(xué)生找到適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練要具有代表性，可以代表某種解題方法或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，起到舉一反三的效果。另外，習(xí)題訓(xùn)練要具有一定的梯度性，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，明確習(xí)題訓(xùn)練中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)習(xí)題還要做好講評(píng)工作，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生掌握解題方法，注重對(duì)典型例題的分析，并用好錯(cuò)題本，從而提高復(fù)習(xí)效率。

六、提高學(xué)生理解和分析圖表的能力

高中生物教學(xué)大綱要求學(xué)生能讀懂生物方面的圖表，并從中獲取相關(guān)信息，從而更好地解答問題。為此，第一輪復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析圖表的能力。在第一章復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)相關(guān)的坐標(biāo)曲線，讓學(xué)生掌握識(shí)圖方法，更好地分析問題和解答問題。例如，在酶這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要總結(jié)以下曲線：酶活性與pH；酶活性與溫度的關(guān)系；淀粉定量，酶濃度一定時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度增加一倍時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度一定，淀粉濃度與產(chǎn)物產(chǎn)生速率的關(guān)系。另外，識(shí)圖時(shí)還要掌握特殊點(diǎn)的含義，包括橫縱坐標(biāo)的交點(diǎn)、最低點(diǎn)、最高點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)等。從而使學(xué)生能熟練地分析圖表，更好地解答相關(guān)問題。

總之，高三生物第一輪復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)工作需要，采取有效措施提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。任課老師要做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的生物復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文3

生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的步驟和方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一生物夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的步驟和方法一、落實(shí)考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關(guān)系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)能力的要求應(yīng)高于課本。

力求抓住五點(diǎn)：①知識(shí)點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應(yīng)用點(diǎn)(聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保知識(shí)的實(shí)際)，⑤結(jié)合點(diǎn)(各章節(jié)的結(jié)合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關(guān)系。

二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合

夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對(duì)比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識(shí)間的聯(lián)系整理出來，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。

立足課本，可以用專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識(shí)內(nèi)容、反映學(xué)科思想的內(nèi)容和能夠與高等教育相銜接的內(nèi)容，要穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地。要理清知識(shí)的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣有了牢固的基礎(chǔ)，就可以從容應(yīng)對(duì)高考，以不變應(yīng)萬變。

三、掌握方法，提升能力

①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容

主干知識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無疑都是有害的。

②重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

③要講究科學(xué)的思維方法

思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。

另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識(shí)的全局和整體的高度來思考問題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問題，一定要問，問老師、問同學(xué)，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)階段還應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補(bǔ)缺上。查漏補(bǔ)缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。方法是，對(duì)照自己平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及自己在知識(shí)、思維、能力方面存在的缺陷，有針對(duì)性地練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別要重視在“雙基”知識(shí)方面存在的缺漏，增加知識(shí)的覆蓋面。

還應(yīng)該把自己做過的各類試卷中錯(cuò)誤的部分裝訂成差錯(cuò)本，復(fù)習(xí)時(shí)仔細(xì)看看，邊看邊思考，找出易錯(cuò)知識(shí)和易錯(cuò)原因;檢查是否能夠活用知識(shí)，有無臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。檢查自己對(duì)前期所犯的錯(cuò)誤有沒有真正弄懂，錯(cuò)誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復(fù)習(xí)效率。

高一生物的四步驟學(xué)習(xí)方法一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).

二、聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

三、復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。

四、總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來、綜合起來，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。

高一學(xué)好生物課的方法1、學(xué)會(huì)收集處理信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】高中生物 考前復(fù)習(xí) 有效策略 考試成績(jī)

在考試過程中取得優(yōu)異的成績(jī)，不僅能夠極大的樹立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心，而且能夠給學(xué)生帶來極大的成就感與幸福感，使學(xué)生更好的體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂。考前有效的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試而言無疑是錦上添花，高中生物作為一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，掌握有效的考前復(fù)習(xí)方法顯得十分重要。本文就有效的高中生物考前復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科復(fù)習(xí)活動(dòng)有一定的幫助。

一、正確定位

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的考試緊密相連，因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就對(duì)自己進(jìn)行正確的定位對(duì)于學(xué)生而言十分重要。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生的影響也較大，學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的目的就是為了取得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生如果能夠在復(fù)習(xí)階段對(duì)個(gè)人進(jìn)行正確的定位，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境，反之學(xué)生將會(huì)處于焦躁不安的情況。

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步加大，死記硬背已經(jīng)難以學(xué)好生物學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生建立在理解的基礎(chǔ)之上，尤其是一些實(shí)驗(yàn)題目，更是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，因此學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，如何進(jìn)行知識(shí)的積累就顯得十分重要。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在考試前進(jìn)行生物學(xué)科復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加熟悉，但是想在考前幾天內(nèi)使生物成績(jī)有一個(gè)較大的突破，可能性較小，因此，學(xué)生就要對(duì)自己的實(shí)際復(fù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)定位，這樣才能有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，并且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上為考試做更加充分的準(zhǔn)備。

二、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在對(duì)自己的生物學(xué)科水平做出科學(xué)定位之后，就要針對(duì)自己的實(shí)際情況制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保障復(fù)習(xí)活動(dòng)順利開展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在考試前要對(duì)多學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，只有制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)才能更加順利的開展。學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中不可操之過急，有些學(xué)生想要在一兩天內(nèi)就完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提前幾天做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，雖然學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而快進(jìn)度的復(fù)習(xí)往往會(huì)使學(xué)生遺漏一些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而難以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。因此在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考期做出合理安排，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中一方面能有個(gè)好的心態(tài)，另一方面也能夠細(xì)致的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、掌握有效的復(fù)習(xí)策略

對(duì)于高中學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)的過程中掌握有效的復(fù)習(xí)策略，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性有很大的幫助，本人作為一名高中生物教師，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)，積累了一些有助于學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)活動(dòng)的策略，在此與大家分享：

（一）第一遍――地毯式復(fù)習(xí)

學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)點(diǎn)較多，不管是學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)量都較大，這就對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)，不管學(xué)生的生物學(xué)科水平如何，學(xué)生在進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)的過程中，都可以采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，將以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以免出現(xiàn)遺漏；對(duì)于以往學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要及時(shí)請(qǐng)教老師或其他學(xué)生，掃除知識(shí)盲區(qū)。學(xué)生只有扎實(shí)的進(jìn)行第一遍復(fù)習(xí)，才能為后面更加有效的復(fù)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）第二遍――重難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)

在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)有了很好的把握，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行的第二輪復(fù)習(xí)，就需要對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)引起重視。分析近幾年的大型生物考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，學(xué)生如果在重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)掉鏈子，那么學(xué)生在考試的過程中勢(shì)必會(huì)遇到更多的困難，也就自然會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的過程中也會(huì)遇到更多的困難，因此，學(xué)生應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，積極思考，并及時(shí)請(qǐng)教教師或其他學(xué)生。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃存在較大的差異性，因此，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行更多輪的復(fù)習(xí)，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，制定個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

為了使學(xué)生更好的展開復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生在進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)之后，就要有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的生物學(xué)科水平得到更好的提升，同時(shí)也使學(xué)生的生物學(xué)科考試取得更好的成績(jī)。因此學(xué)生在進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)的過程中要把握好以下兩點(diǎn)，

第一，進(jìn)行重點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，也是考試的考點(diǎn)，出題教師在出題的過程中，往往會(huì)圍繞重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)題目，因此如果學(xué)生在掌握重點(diǎn)問題的過程中出現(xiàn)問題，就會(huì)直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)問題的過程中，一定要全面、準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣學(xué)生在考試的過程中才能靈活自如的應(yīng)對(duì)。

第二，進(jìn)行難點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)。難點(diǎn)問題可以是教材上的難點(diǎn)問題，也可以是學(xué)生在掌握知識(shí)過程中出現(xiàn)困難的問題，學(xué)生在掌握難點(diǎn)問題的過程中往往會(huì)遇到更多的困難，因此，也需要學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，能夠投入一定的時(shí)間與精力。學(xué)生在復(fù)習(xí)難點(diǎn)問題的過程中，應(yīng)該有效的把握時(shí)間，不能鉆牛角尖，將大量的時(shí)間耗費(fèi)在難點(diǎn)問題的研究之上，如果經(jīng)過一段時(shí)間的思考問題難以有效解決，應(yīng)該與其他同學(xué)交流或者請(qǐng)教老師。

五、注意思考

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文5

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試 復(fù)習(xí)教學(xué) 生物學(xué)學(xué)科思想

1.研究背景

上海市從2010年起恢復(fù)了全市統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試是以《上海市普通中小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)實(shí)施的。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。然而，為了能讓學(xué)生獲得更好的卷面成績(jī)，教師往往會(huì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓緊知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，在復(fù)習(xí)階段更是背誦、默寫、練習(xí)輪番上陣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向機(jī)械化。知識(shí)是如何發(fā)展相互聯(lián)系的，這其中蘊(yùn)含的生物學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律常常被忽視。復(fù)習(xí)結(jié)束，留給學(xué)生的回憶只是枯燥乏味地應(yīng)試過程。生命科學(xué)對(duì)學(xué)生而言，仍然是“只見樹木，不見森林”。這種復(fù)習(xí)方式也導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：平時(shí)不學(xué)習(xí)不要緊，只要復(fù)習(xí)時(shí)背一背，練一練就可以了。如此惡性循環(huán)，已與學(xué)業(yè)水平考試的初衷背道而馳，教學(xué)的育人目標(biāo)也不可能達(dá)成。

為了解決上述問題，我一直在教學(xué)中探索如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。從這兩年的生命科學(xué)學(xué)業(yè)水平試卷中可以看出，考試考查的知識(shí)面廣，難度適中。考試評(píng)價(jià)在注重知識(shí)考查的同時(shí)，也重視對(duì)生命科學(xué)思維、觀念和探究能力的考察。這絕非機(jī)械式復(fù)習(xí)所能提高的。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)中應(yīng)運(yùn)用學(xué)科思想指導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)科知識(shí)，理性地運(yùn)用學(xué)科學(xué)習(xí)方法，深刻地領(lǐng)悟生命世界多姿多彩、博大精深。

2.生物學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理論研究

2.1 生物學(xué)思想的主要內(nèi)容

2.1.1 辯證統(tǒng)一思想

辯證統(tǒng)一是唯物主義辯證法的基本觀點(diǎn)，生物界也處處體現(xiàn)著辯證統(tǒng)一的思想。例如，生物從細(xì)胞水平到個(gè)體水平到生態(tài)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)和功能總是相互統(tǒng)一；無論從物質(zhì)或能量方面看，同化作用與異化作用都是對(duì)立的，但兩者共同起作用成為個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)；遺傳和變異是一對(duì)矛盾，而生物的可遺傳變異是自然選擇發(fā)生的基礎(chǔ)，是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素；生物種類林林總總，生命形式多種多樣，但所有的生物體在分子水平上都有統(tǒng)一的物質(zhì)基礎(chǔ)，核酸和蛋白質(zhì)。

2.2.2 信息傳遞思想

生命活動(dòng)的有序進(jìn)行，離不開信息傳遞，生物個(gè)體間的信息傳遞形式非常多樣，而生物體內(nèi)部的信息傳遞方式更是如此。如激素分子攜帶的信息能調(diào)節(jié)生命活動(dòng)；由電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)構(gòu)成的神經(jīng)信息傳遞使生物能應(yīng)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；抗原作為一種信息能激發(fā)免疫應(yīng)答；DNA所攜帶的遺傳信息通過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，保證了生命的生生不息。

2.2.3 系統(tǒng)論思想和生命的自組織

系統(tǒng)論思想是由奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲提出的，他認(rèn)為生物體是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，生物體部分不能離開整體而存在，整體不等于部分的疊加。例如，細(xì)胞就是一個(gè)完整的生命系統(tǒng)，其中的各細(xì)胞結(jié)構(gòu)各司其職，密切配合，而獨(dú)立于細(xì)胞外的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不能執(zhí)行相應(yīng)功能，具備生命特征的。此外，生物具有自組織的特征。生命體在一定條件下，能與外界進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化，并通過自組織，使自身在時(shí)間、空間和功能各方面處于穩(wěn)定有序的狀態(tài)。

2.2.4 進(jìn)化思想

進(jìn)化思想認(rèn)為，自然選擇促使生物優(yōu)勝劣汰，適者生存。因此，存留于世的生物，其生命形式、結(jié)構(gòu)、功能等等方面都是經(jīng)過反復(fù)打磨的。生物通過精確的生命活動(dòng)來減少能量的消耗，保證物種的延續(xù)。進(jìn)化思想并非獨(dú)立于生物學(xué)的其他分支，相反，生命的代謝、遺傳、生殖等生命活動(dòng)無一不是適應(yīng)環(huán)境后進(jìn)化的結(jié)果。

2.2 生物學(xué)思想對(duì)促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展的作用

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫的發(fā)展主義理論認(rèn)為，教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)為掌握知識(shí)和技能服務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童的一般發(fā)展，即智力、情感、意志、品質(zhì)、性格的發(fā)展。教學(xué)有兩個(gè)任務(wù)，一是發(fā)展，二是掌握知識(shí)獲得技能。學(xué)生只有一般發(fā)展取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，才能高質(zhì)量地掌握知識(shí)和技能。

學(xué)業(yè)水平考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)和積累過程中蘊(yùn)含著不同維度的學(xué)科思想，在復(fù)習(xí)中加以應(yīng)用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解知識(shí)，提高解決生活中與生物相關(guān)問題的能力。其次，學(xué)科知識(shí)時(shí)有更新，學(xué)科思想?yún)s能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生終身的影響。因?yàn)榕c較易遺忘的知識(shí)點(diǎn)相比，學(xué)科思想的內(nèi)化需要經(jīng)過體驗(yàn)和實(shí)踐后才能逐步理解、認(rèn)同，成為個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步影響自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3 生物學(xué)思想在學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐研究

3.1 以“物質(zhì)―結(jié)構(gòu)―功能―環(huán)境”為主線展開的復(fù)習(xí)教學(xué)

結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一是生物學(xué)辯證統(tǒng)一思想的重要體現(xiàn)。生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作為學(xué)業(yè)水平考試中的基本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此都感到較為熟悉。但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)間的聯(lián)系又很陌生，不利于解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系靈活，學(xué)生就要有“物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，生物功能與環(huán)境相適應(yīng)”的學(xué)科思想，以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

案例：關(guān)于“高等植物細(xì)胞特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)過程的比較

原有的復(fù)習(xí)過程：整理線粒體、葉綠體、高爾基體、細(xì)胞壁等細(xì)胞結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用；根據(jù)上述細(xì)胞結(jié)構(gòu)的整理來歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

改進(jìn)后的復(fù)習(xí)過程：從學(xué)生較為熟悉的植物細(xì)胞功能入手，根據(jù)“物質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、環(huán)境”的關(guān)系進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸和整理。

效果：在以往的復(fù)習(xí)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)類似“洋蔥根尖成熟區(qū)細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞相比，特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是什么”這樣的問題，常錯(cuò)答：“細(xì)胞壁、大液泡、葉綠體”。這說明學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞區(qū)別的認(rèn)識(shí)是非常機(jī)械的，不能代入題目信息中應(yīng)用。改進(jìn)后，學(xué)生在解題時(shí)，能抓住“根尖”這一信息，從其吸水的功能聯(lián)想到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)液泡。再?gòu)钠湎鄳?yīng)的土壤環(huán)境想到缺乏光照，不能進(jìn)行光合作用，因而不需要有葉綠體。通過知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，降低了錯(cuò)誤率。

3.2 以“信息傳遞”為主線展開的復(fù)習(xí)教學(xué)

在復(fù)習(xí)“生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)”“遺傳信息的傳遞和表達(dá)”這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了知識(shí)點(diǎn)容易混淆，記憶不牢固的問題。確實(shí)，這部分內(nèi)容量大知識(shí)點(diǎn)分散，不利于記憶。只有抓住“信息傳遞”這條主線來展開，明確各種細(xì)節(jié)問題所圍繞的中心，使知識(shí)點(diǎn)的梳理有主脈可循，才能改變他們機(jī)械記憶的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

案例：“信息傳遞”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)框架構(gòu)建比較

原有的復(fù)習(xí)框架：按照教材順序，先復(fù)習(xí)第五章“生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)”，包括神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、植物激素的復(fù)習(xí)，再?gòu)?fù)習(xí)第六章“遺傳信息的傳遞和表達(dá)”，包括DNA的結(jié)構(gòu)，DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。

改進(jìn)的復(fù)習(xí)框架：以中心法則為主線，先復(fù)習(xí)中心法則后，對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過程進(jìn)行復(fù)習(xí)，再?gòu)?fù)習(xí)“生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)”。

效果：以中心法則為主線，學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步鞏固并理解了DNA、RNA和蛋白質(zhì)所具有的特定空間結(jié)構(gòu)，明確了幾種物質(zhì)間的關(guān)系和相互作用，使DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的復(fù)習(xí)過程更具有連貫性。從中心法則上看，遺傳信息的傳遞在指向蛋白質(zhì)時(shí)戛然而止。這就引發(fā)了學(xué)生的思考：蛋白質(zhì)會(huì)怎樣表達(dá)出遺傳信息？以此為抓手復(fù)習(xí)“生物體對(duì)信息的傳遞和調(diào)節(jié)”“信息傳遞”的概念由分子水平轉(zhuǎn)向了細(xì)胞水平。蛋白質(zhì)可以充當(dāng)哪些信息分子，有沒有其他物質(zhì)能作為信息分子？個(gè)體內(nèi)的各系統(tǒng)如何接受信息？帶著這些問題開展復(fù)習(xí)整理，零散的知識(shí)點(diǎn)能得到梳理和歸納，提高復(fù)習(xí)效率。

3.3以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)開展復(fù)習(xí)教學(xué)

系統(tǒng)論思想強(qiáng)調(diào)了生命活動(dòng)的整體性、協(xié)調(diào)性和精確的相互配合。運(yùn)用在生物生殖、細(xì)胞增殖、遺傳規(guī)律等章節(jié)的復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生從整體上理解生命活動(dòng)的聯(lián)系和變化，感受生命活動(dòng)的有序性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步領(lǐng)悟進(jìn)化對(duì)生物的作用。

案例：由“中心體復(fù)制”引起的教學(xué)改進(jìn)

在一次知識(shí)點(diǎn)檢查中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于動(dòng)植物有絲分裂的區(qū)別，很多學(xué)生會(huì)答“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂間期發(fā)生中心體復(fù)制”，對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)“動(dòng)物細(xì)胞是由中心體發(fā)出紡錘絲形成紡錘體，高等植物細(xì)胞則是由細(xì)胞兩極直接發(fā)出紡錘絲”，能提到的反倒很少。這是由于新授課時(shí)，學(xué)生通過圖片觀察，首先發(fā)現(xiàn)的區(qū)別就是動(dòng)物細(xì)胞中心體在間期復(fù)制，因此容易以偏代全地記住這一點(diǎn)。

原有的復(fù)習(xí)過程：與圖片相結(jié)合，復(fù)習(xí)有絲分裂每個(gè)時(shí)期的特征。觀察動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的圖片，列表歸納其不同點(diǎn)。

改進(jìn)的復(fù)習(xí)過程：通過遞進(jìn)式問答，幫助學(xué)生從整體上系統(tǒng)地理解有絲分裂。

上課時(shí)，我針對(duì)上述錯(cuò)誤問學(xué)生：“大家都知道動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂間期中心體會(huì)復(fù)制，那么中心體復(fù)制了干什么呢？”“中心體為什么要移向兩極？”“細(xì)胞分裂時(shí)為什么需要紡錘絲呢？”“染色體是怎樣活動(dòng)的呢？”“染色體這樣活動(dòng)的目的是什么呢？”……

通過一連串的問題，學(xué)生再一次推敲了有絲分裂過程。當(dāng)學(xué)生為細(xì)胞精確的生命活動(dòng)發(fā)出感嘆時(shí)，我提出了新的問題：“生命為什么能這樣精確、有序地工作呢？”

這個(gè)問題激起了學(xué)生的討論，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生從遺傳聯(lián)系到進(jìn)化。有學(xué)生最后總結(jié)：“進(jìn)化過程中，如果生命活動(dòng)不夠準(zhǔn)確，做些無意義的活動(dòng)，浪費(fèi)了能量，這樣的個(gè)體會(huì)被淘汰。所以，保留下來的生物都有著精確的生命活動(dòng)。”

我接著這個(gè)學(xué)生的話說：“有絲分裂這樣的生命活動(dòng)，只不過是生命復(fù)雜系統(tǒng)中的冰山一角。生命活動(dòng)的精確性是億萬年來進(jìn)化的結(jié)果。生命的延續(xù)伴隨著不停息的、甚至是殘酷的生存斗爭(zhēng)。這個(gè)過程中，無以計(jì)數(shù)的個(gè)體因不適應(yīng)環(huán)境被淘汰。維持生存的能量來之不易，只有進(jìn)化出最有利于自身生存的系統(tǒng)，最大限度的保存和精確地使用能量，才能活下去。生命是不朽的傳奇啊！來之不易，值得珍惜！”說到這里，我的心里充滿了對(duì)生命的敬畏，讓我高興的是，我在學(xué)生們的眼里看到了贊同和思考。

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文6

一、加大實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

生物學(xué)作為研究生物體的生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，隸屬于自然學(xué)科，與其他學(xué)科相比，具有明顯的不同特征。生物學(xué)科注重理論性，更注重實(shí)驗(yàn)性與實(shí)踐性。從基礎(chǔ)知識(shí)的入門講解，到細(xì)層次的深入研究，都需要有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作支撐。生物學(xué)是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)知識(shí)必須掌握的科目，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐方面的教學(xué)與訓(xùn)練。因此，必須加大實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為生物教學(xué)提供配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)大幅減少，有的甚至沒有，課堂上普遍存在教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象，對(duì)于一些理論知識(shí)，很多教師只是對(duì)著教材照本宣科。臨近考試，學(xué)生為了應(yīng)付考試，幾乎都是照著課本背，不去思考理論的深層次含義，后果往往就是學(xué)生考后就忘。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，筆者建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性的要求，按照生物學(xué)科的學(xué)習(xí)特征，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并加大投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，為生物教學(xué)提供必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保能按照教學(xué)大綱要求開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、以培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)為導(dǎo)向

國(guó)內(nèi)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校普遍存在著這樣的問題，即辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源知識(shí)文化素質(zhì)卻不斷下降。公共文化課程、基礎(chǔ)學(xué)科多數(shù)沿用傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式。在生物課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都是板書列出主要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課本進(jìn)行講解，滿堂灌。由于所講的知識(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)性的輔助而顯得空洞乏味，學(xué)生聽課積極性不高，教學(xué)效果自然也差強(qiáng)人意。

根據(jù)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)要求，要確立相應(yīng)的教學(xué)體系。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，要運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重注意以下六點(diǎn)。

讀：在每次授課之前，教師要求學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)查詢相關(guān)資料。

講：要有的放矢，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)。教師在課堂上要重點(diǎn)講解重要知識(shí)點(diǎn)，務(wù)必讓學(xué)生明白每一個(gè)專業(yè)術(shù)語與關(guān)鍵詞的定義，同時(shí)要注意解決學(xué)生提出的問題。

觀：知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際操作中會(huì)有一些相關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教師向?qū)W生示范實(shí)驗(yàn)的操作過程，提出操作中的要點(diǎn)與注意事項(xiàng)。學(xué)生要學(xué)會(huì)注意觀察教師的每一步操作過程。

做：通過對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作演示的觀察，學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教師所講授的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)步驟及要求，動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

思：每次授課，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行提問與總結(jié)。教師要針對(duì)存在的問題，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行全面歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。

練：安排練習(xí)。每次課堂教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生針對(duì)理論要點(diǎn)與知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。注意不只進(jìn)行理論上的練習(xí)，同時(shí)也要兼顧實(shí)驗(yàn)操作性的技能訓(xùn)練。

三、樹立探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念

事實(shí)證明，中學(xué)的應(yīng)試教育不利于學(xué)生全面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是職業(yè)教育一種重要的學(xué)習(xí)方法，它倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶較深刻，教學(xué)效果較好，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與培養(yǎng)。