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思念家鄉的古詩詞范文1

關鍵詞：古詩 多媒體 生活 創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0168-01

小學語文新課程標準對小學生古詩閱讀作出了明確要求：學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。能列入小學語文教材中的古詩詞都是意境比較優美，能陶冶人的情操的，教學時，要重點引導學生感受古詩詞的意境，領悟詩人所要表達的思想感情，本文主要結合筆者多年的小學語文教學經驗，從以下幾點談談新課標背景下古詩詞教學的點滴體會。

1 借助多媒體進行教學

古詩詞文章一般都言簡意賅，短短幾十個字，卻表達了作者的思想感情，雖然在古詩下面對難理解的詞語標了注釋，學生借助工具書基本上能理解詩句的意思，但對作者所蘊含的思想感情理解起來有一定的難度，特別是一些描寫古代的文章，如《七律?》一文，學生對二萬五千里的艱難險阻理解起來存在一定的難度，課前，我通過班級的白板播放了巧渡金沙江和強渡大渡河鐵索橋的驚險悲壯視頻，以及過草地，過皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學生目睹的艱難，體會越過岷山的喜悅心情。再如，教學《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩描寫了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”六個圖景，學生理解起來存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個圖景一一展示給學生看，使抽象的詩句變成直觀的圖景，降低了學習的難度。

2 聯系生活實際

小學教材里的古詩詞，有一部分與我們的生活息息相關，如《泊船瓜洲》寫出了王安石遠在他鄉，思念家鄉的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達了詩人送別老朋友的依依惜別之情等。教學時，可以引導學生把自己當成詩人，聯系生活，體會一下詩人要表達的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達了詩人對母愛的感激與贊美，對于“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這句詩，如今的生活水平提高了，學生根本沒穿過破衣服，更別說是縫縫補補的了，孩子們對偉大的母愛領悟成了一個難題，為此，我引導學生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風雨無阻地帶我們上學，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學校門口等上十分鐘、半小時，甚至是一小時，任憑風吹雨打、太陽炙烤，她們無怨無悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛，為此，我建議同學們每天回去都幫父母分擔點力所能及的家務，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺得這才是對這首詩真正的領悟。

3 改寫古詩

在教學中，大部分教師都嘗試過讓學生仿寫或改寫課文中的優美語句，通過改寫，不僅可以加深學生對句子的理解，還可以培養學生的創新能力。其實古詩也不例外，特別是高年級的學生，在寫作方面已經有一定的基礎，對古詩也比較容易接受了，教師也可以通過引導學生改寫古詩來加深學生對古詩的理解，拓展學生的思維。如教學《泊船瓜洲》一詩后，引導學生小組討論后充分發揮想象進行改寫，將古詩用自己的話改寫為一個小故事，講給大家聽聽，有學生寫道：55歲的北宋詩人王安石，應皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船?？吭诠现薜慕叄h望家鄉南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉，這次上任，不知道什么時候才能回到自己的家鄉。

4 吟誦古詩

孫洙在《唐詩三百首序》中寫道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼浔磉_的意思不是熟能生巧。在教學中，“讀”是學習古詩的必經之路，古詩不像現代文這么通俗易懂，學生普通對古詩有種與生俱來的排斥心理，如果讓學生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時間，帶領學生一起誦讀古詩，熟讀成誦，感受古詩流露出來的深刻含義。

5 表演古詩

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過，但大家未必嘗試過分角色表演古詩。表演是一門藝術，要想表演的好，首先要對“劇本”有深入的理解，才能把古詩的思想感情流露出來。如教學《送孟浩然之廣陵》一詩時，我引導兩位平時關系十分密切的同學來表演李白和孟浩然，表演前要向學生交代清楚古詩的背景，引導學生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來，通過此次的分角色表演，學生的興趣得到激發，古詩所表達的思想感情學生終身難忘。

6 即興作畫

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”學習古詩最常用的方法就是――讀和寫，把古詩背下來并默寫，其實學習古詩還可以引導學生在理解詩句的基礎上為古詩作畫，培養學生的創新能力，新課程提倡素質教育，古教學不能再局限于讀和寫，可以充分發揮學生的作畫能力，為古詩來個即興作畫。如教學《四時田園雜興》一詩，描繪了農村夏日生活中的一個場景，可以利用我們農村的優勢，引導孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛勞動，也在桑樹底下學著種瓜，這樣的一個生活場景，利用手中的畫筆，把這場景畫下來，學生在作畫中，加深了對詩句的理解，同時也拓展了學生的思維。

古詩融合了知識、哲理、情感于一爐的傳統文化精華，教材中的古詩中，薈萃了我國歷代詩人的愛情、親情、友情以及寫景狀物、詠人抒情等。傳統的古詩教學比較重視學生對古詩文字的背誦，輕視對古詩思想感情的感悟，作為一名合格的語文教師，要響應新課標的號召，靈活運用多種教學方法，借助學校的有效資源，引導學生深入感悟，激發學生學習古詩的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

思念家鄉的古詩詞范文2

一、啟發聯想和想象

想象并不是憑空而來，想象依托的是文本。作者往往以簡練精確的語言，創造出深邃無窮的意境。在古詩詞的教學中，主要是培養學生自學古詩詞的能力，老師的講解只是起點撥作用，代替不了學生的聯想和想象。學生也不可能通過老師的聯想和想象走進詩詞的意境、作者的世界。學生只有在教師啟發下進行聯想和想象，才能實現與文本的對話，也才能品味到古詩詞的魅力。把詩詞中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象，深化語言的感悟。教學中，我們要引導學生通過想象去體會詩句的內涵。如李白的《靜夜思》，每個學生甚至許多學齡前的孩子都非常熟悉。但要真正領悟詩句所表達的內涵，必須真正理解“舉頭、低頭、思、望”這幾個表示動作的詞語。它們并不是簡單而平常的動作，而是詩人因思念家鄉的親人而未能入睡時所做出的自然而然的動作。教學時要引導學生發揮巨大的想象力，把自己想象成是遠離家鄉的“詩人”，對著明月，時而遙望，時而低頭的動作，從而體會詩人漂泊他鄉的孤寂之情。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，才能產生移情和共鳴，引起聯想和想象。

二、提高層次，讀出詩詞潛藏的韻律

在學生有了學習古詩詞的自覺性后，還需要教師的有效引導。古人云“七分詩三分讀”，朗讀是語文教學不可或缺的一個環節，指導學生朗讀好作品，不僅可以使學生受到深刻的思想教育和強烈的藝術感染，而且可以提高他們運用語言的能力?？梢娫诠旁娫~的教學中反復朗讀的重要性。寫詩詞的人按照要求來用韻，通過押韻可以增強詩詞的旋律美，平仄則體現語音的抑揚頓挫。教學中，教師沒有必要告訴小學生這些深奧的知識，而可以讓他們在讀的過程中慢慢內化。通過反復地吟誦感受詩詞的外在形式美，同時用心體會詩詞的內在情意美。

在讀的過程中，要充分注意古詩詞的韻腳，但是強調韻腳并不是特別地加大音量，誦讀的過程中很多學生都會自覺不自覺地提高嗓門，漲紅了臉蛋，使勁地突出韻腳。殊不知，強調并不是大聲嚷嚷就夠了，不是有句諺語“有理不在聲高”嗎？在古詩詞的誦讀過程中，要嚴格按照古詩詞的發音來處理，這樣讀起來才能朗朗上口。

三、淡化詩詞意，尊重個性化理解

“詩詞不是無情物，字字句句吐衷腸”。一首古詩詞，作者在創作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智。教師如果把自己的理解強加于學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展，正如《語文課程標準》中提出的，閱讀是個性化的行為。因為每個閱讀者的生活積淀，文化底蘊，審美情趣千差萬別。教師不能以自己獨白式的分析代替學生的閱讀實踐，“要珍視學生獨特的感受”，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩詞意的理解、思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。詩詞意的理解，只要學生借助注釋大體理解即可，隨著學生慢慢成長，他們的生活經歷慢慢增加，他們會對古詩詞作出自己的理解，在詩詞意理解上要充分體現并尊重學生的自主學習和學生之間的相互合作交流。

四、升華領悟古詩詞蘊含的意境

思念家鄉的古詩詞范文3

綜觀近三年的語文中考卷，記誦默寫題主要有以下幾種題型：直接默寫型、理解默寫型、遷移默寫型、運用默寫型等。筆者收集了多地2011年中考語文試卷，詩詞默寫的考查率幾乎為100%，且多以直接默寫型為主，兼顧能力考查。

試一試：我已經掌握得怎樣了？

一、 直接默寫型

1. （2011?江蘇省徐州市） ， ， ， （韓愈《早春呈水部張十八員外》）

2. （2011?江蘇省蘇州市）生，亦我所欲也，義，亦我所欲也， ， 。(《魚我所欲也》)

3. （2011?江蘇省南京市）海內存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

4. （2011?北京市）孤山寺北賈亭西， 。（白居易《錢塘湖春行》）

二、 理解默寫型

5. （2011?江蘇省南通市）劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“ ， ”兩句表現了詩人豁達、樂觀、積極進取的人生態度。

6. （2011?江蘇省泰州市）《錢塘湖春行》中通過植物的變化描寫早春景象的句子是： ， 。

三、 遷移默寫型

7. （2011?湖北省孝感市）古代文人墨客出行渡水，自然少不了舟，請寫出含有“舟”字的一聯詩句： 。

8. （2011?山東省萊蕪市）我國古代詩詞中有大量抒發思鄉情懷的詩句，如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。請再寫出一個抒發思鄉情懷的詩句： ， 。

四、 運用默寫型

9. （2011?江蘇省常州市）面對艱辛與壓力，不少古詩詞告訴我們要學會做一個堅強的人。請寫出其中的兩句： ， 。

10. （2011?云南省玉溪市）面對日益惡化的環境，人們更加重視生態環境的保護。請用相連的兩句古詩描繪出你向往的生態環境（課內外均可）： ， 。

聽一聽：我一定會深受啟發！

直接默寫型試題涉及古詩詞、古文中的名句和重點句，以及對短小的詩詞進行全文默寫，比較容易。但有些同學會出現一些錯別字。所以，同學們平時就要按照要求認真背誦，認真默寫，對寫錯的字結合句意加以理解記憶，或把易錯的句子加以整理，以免再犯。

理解默寫型試題要比直接默寫型難度稍大些，靈活性也強一些。同學們不僅要準確、熟練地掌握原文，還要對詩詞中的每句話加以正確理解，尤其要把名句放到全文中去理解，聯系全文主旨來理解記憶，同時將所學的詩詞緊密聯系生活，學會拓展運用。

遷移、運用默寫型試題的要求比較高，它將課內外的詩文積累聯系起來，注重考查綜合掌握能力、同類歸納能力，同學們只有具備一定的知識儲備時，才能從容不迫。對待這類題目，我們可以按照種類進行一定的梳理歸納，如按照“風”“花”“雪”“月”等自然類，按照“酒”“舟”等物件類，按照“送別”“思鄉”等情感類，加以分類整理、積累，只有這樣，才能厚積薄發。

練一練：只要努力就會成功！

1. ，贏得生前身后名。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

2. 予獨愛蓮之出淤泥而不染， 。（周敦頤《愛蓮說》）

3. 醉翁之意不在酒， 。（歐陽修《醉翁亭記》）

（1~3選自2011年江蘇省南京市中考卷）

4. 蒹葭蒼蒼， 。(《詩經?蒹葭》)

5. ，思而不學則殆。(《論語》)

6. ，帶月荷鋤歸。(陶淵明《歸園田居》)

（4~6選自2011年江蘇省無錫市中考卷）

7. （2011?江蘇省連云港市）生活中總會遭遇困境，只要你不氣餒，不懈地走下去，就會峰回路轉，絕處逢生，達到一個美好的境界，這正如陸游在《游山西村》中所說：“ ， ”。

8. （2011?廣東省深圳市）樂器常常在古詩詞中或傳情達意，或渲染氣氛，如《詩經?關雎》中的“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女， ”傳達了青年男女純潔的愛情；李白的《春夜洛城聞笛》中的“ ”引發了詩人濃濃的思鄉之情；岑參的《白雪歌送武判官歸京》里的“ ”烘托了邊地送別友人的氛圍。

9. （2011?廣東省梅州市）生活中有收獲的喜悅，也有失去的痛苦，只要我們擁有“ , ”的良好心態，就能正確面對人生。

思念家鄉的古詩詞范文4

【關鍵詞】古詩詞;鑒賞;策略

Shallow talk the method and strategy that the poem phrase in thou appreciate

Luo Cui fang

【Abstract】Language book medieval times poem phrase appreciate an a lot of classmate to all feel headache， examination usually feel helpless， have no from start， if ever of the classmate answer， is also could not answer point up， throw cent more.Does the poem phrase with maximum limit got a thou in the examination how appreciate cent？I try through the following， effect rather good.

【Key words】Thou poem phrase;Appreciate;Strategy

古詩詞鑒賞復習時，不能一開始就拿題給學生做，應先要求學生識記掌握一些必需的古詩詞常識，然后再教學生鑒賞方法，也就是先授之以筌，再教之使筌之方法。

一、授之以筌

（一）、識記古詩詞題材

雖然古詩詞所涉及的題材很多，但是考試所選古詩詞題材不多。 包含寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、羈旅詩、邊塞（征戰）詩等。要讓學生能分清一首詩詞屬于什么題材，即明白寫什么內容。

（二）、熟悉古詩詞流派及其特點

1、詩歌流派：現實主義、浪漫主義。（1）、現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。（2）、浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。

2、詞的流派：豪放派、婉約派。（1）、豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。（2）、婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。一首古詩詞如果知道它所屬流派，基本能知道其風格和語言特點、藝術手法。

（三）、熟悉歷史背景

我國古詩詞雖然源遠流長，但是中考所選的古詩詞大多數是唐宋詩詞（偶有清代詩詞）。所以，復習時要求學生大體了解唐代至清代各朝代的社會狀況，這樣便于了解文人在當時社會的機遇和遭遇，便于讀懂詩詞，明白作者想要抒發的感情，因為言為心聲。

（四）、掌握古詩詞鑒賞常用藝術技巧

古詩詞中所用技巧很多，但是中考所選的古詩詞所涉及的技巧并不多，大致有：（1）、從修辭角度看，有比喻、借代、夸張、擬人、反問、對偶等。（2）、從表現手法上看，有虛實結合、襯托烘托、對比對照、用典、渲染、象征、動靜（動靜結合、以動襯靜、以靜襯動）、正側等。（3）、從抒情方式上看，有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、情融于景）、托物言志（借物抒情，作者借助某種事物來抒發主觀感情，所抒發的感情一般是志向、操守和抱負）等。掌握了技巧，答題時就有方向，不會走岔道了。

（五）、識記一些古詩詞鑒賞常用術語和意象特征。如：語言類“平淡質樸”、“清新”、“絢麗”、“雋永”等?！傲敝C音“留”，借指挽留，依依惜別。用常用術語答題就會書面語化，而非口語化，簡潔明了，便于得分。

二、授之以筌捕魚法

在掌握一定古詩詞知識后，就可以教學生怎樣用筌捕魚了。一般按以下幾步進行。

（一）、看標題知題材

標題，往往可以讓我們明白詩詞屬于什么題材，也就是寫什么內容。也可大致知曉作者要抒發的感情。例如：《漁家傲 秋思》中漁家傲地名，“秋思”告訴我們，這是一首借古抒懷之作，由此我們可以得知這首詞所寫內容應該是將軍的英雄氣概及征夫的艱苦生活，也暗寓對宋王朝重內輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉思，兼而有之，構成了將軍與征夫復雜而又矛盾的思想感情。

（二）、看作者和注釋知背景

注釋往往告訴我們作者是何朝代的人以及其生活經歷遭遇、詩作在什么情境下寫成的（得志時之作還是失意時之作）。得意時往往抒發豪情壯志，失意時抒發懷才不遇壯志難酬之情。從而揣摩作者在詩詞中所要抒發的感情。例如：蘇軾的《江城子 密州出獵》看作者和注釋知道密州時期，蘇軾的生活依舊是寂寞和失意的，郁積既久，噴發愈烈，遇事而作，如挾海上風濤之氣。這首詞起句陡兀，用一“狂”字籠罩全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。蘇軾時年四十，正值盛年，不應言老，卻自稱“老夫” ，又言“聊發”，與“少年”二字形成強烈反差，形象地透視出、流露出內心郁積的情緒。他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武?！扒T卷平岡”，一“卷”字，突現出太守率領的隊伍，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。全城的百姓也來了，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。上闋寫出獵的壯闊場面，表現出作者壯志躊躇的英雄氣概。

（三） 、讀詩句明大意。

1、理解讀懂詩詞句子要注意抓關鍵詞句、詩眼（最能抒發作者感情的詞句）。例如：馬致遠的《天凈沙？秋思》：“斷腸人在天涯，”一個“斷腸”。在秋的景上加重悲的色彩，襯托游子在外前途渺茫思念家鄉以及家鄉的親人之情。

2、要明白詩詞中詞語的暗示性。暗示性就是“言有盡而意無窮”李清照《如夢令》中，常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人生活的閑適與愉快，同時還暗示了她充滿情趣的生活。

3、要注意古詩詞中有的為了便于抒情或者強調和音韻的需要，往往將詞語或句子的順序打亂。閱讀時我們要按照現代漢語的語法順序調整語序，以便準確理解句意。例如：辛棄疾的《水龍令》中“獻愁供恨，玉簪螺髻”這兩句如果不調整語序的話，根本讀不通讀不懂，應該調整為“玉簪螺髻，獻愁供恨”，這樣句意就非常明朗了?！队烙鰳?？京口北固亭懷古》“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處”一句，不能理解為“英雄沒有可以找孫仲謀的地方”，正確的應是“無覓英雄孫仲謀處”。 阮籍的《詠懷八十二首》“薄帷鑒明月，清風吹我衣”應該是“明月鑒薄帷，清風吹我衣”。這樣的例子很多，閱讀古詩詞時一定要注意。

4、分析詩詞寫什么內容，是以寫景為主還是敘事為主，還是寫景中敘事。如果是寫景為主，則要分析寫景句子，看看寫什么樣的景，什么地方的景，景物有什么特點。是自然之景，還是人文之景，還是自然之景和人文之景的和諧統一?？纯醋髡呤欠裰蒙砭爸邢硎艽笞匀坏拿谰埃绻堑脑?，我們就明白作者很喜歡這樣的環境，就會知道他喜歡大自然陶冶大自然。例如：王維的《山居秋暝》，全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚。從詩的尾聯“隨意春芳歇，王孫自可留”可以知道詩人寄情山水田園，陶醉于眼前之景，愿意留在這里。從而抒發了對隱居生活怡然自得的滿足心情。如果作者無心欣賞眼前之景而是借眼前之景發出對人事遭遇的感嘆，我們就知道作者人生仕途坎坷，就會抒發懷才不遇，壯志難酬或者思鄉之情。例如：陸游的《臨安春雨初霽》“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”。一夜春雨初晴，滿樹杏花綻放，是何等的美景，作者卻“閑作草”、“戲分茶”，可見作者無心欣賞，內心不但不感到欣喜高興，反而覺得煩躁無聊。如果是寫景敘事詩，往往寫歷史遺跡（名勝古跡，宮殿名城，戰場遺址等）、旅途見聞等。這類詩詞作者往往會借古抒懷（抒憂國憂民之情懷或者個人懷才不遇壯志難酬之情懷）。如辛棄疾的《永遇樂？京口北固亭懷古》和蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》、杜甫的《蜀相》、李白的《越中覽古》以及劉禹錫的《石頭城》都屬于這類詩詞。

思念家鄉的古詩詞范文5

關鍵詞：小學語文；古詩；教學策略

作為我國民族文化關鍵組成部分的古詩是民族生活、文化、

思想的淵源，以及發展與變化的過程。對古詩進行誦讀，且有目的性與針對性地累積、應用、體會，能夠使學生的審美情趣與欣賞品味得到提升。小學語文教材當中的一些古詩詞可以說是人人皆知，因此新課改明確了小學語文古詩詞教學的重要地位與價值。那么，在小學語文教學中，如何更加有效地啟發學生學習古詩呢？

一、注重給學生介紹作者的生活背景以及生平經歷

眾所周知，詩詞大都是有感而發，缺少了感情就較難寫出優秀的作品。為此，詩詞常常是作者思想感情與生活經驗的具體體現。鑒于此，教師在小學語文古詩教學中，應首先讓學生把握作者的寫作背景與生平等，在學生比較全面地把握了作者的思想情感與人生經歷，了解了作者自身的遭遇與性情之后，就可以由古詩當中體會到作者的寫作風格與性格特點，如此學生就能夠更加全面、具體地把握古詩的意蘊，才可以更加有效地學習和欣賞，并且以此作為基礎欣賞古詩，常常能夠實現事半功倍的效果。例如，教師在教授學生王安石寫的《泊船瓜洲》這一首古詩的時候，針對這一首表達思念家鄉與眺望江南深情的詩詞，倘若不能夠為學生介紹作者當時的寫作背景，那么學生就較難理解這一首詩的深刻含義。于是，教師在講解這一首詩的時候，要為學生進行下面的介紹：王安石作為北宋時期的一位思想家，在其“權罷新法”中被迫辭去官職。在王安石又一次被皇上重用，離開景美、水美、山美且帶著春風的江南的時候，不禁想起了自己頒布的變法運行，他堅信變法運動可以取得成功，然而朝政存在著激烈的斗爭，因而體會到一種迷茫感以及思念家鄉的情感。在學生了解了作者的從政經歷與生活背景之后才可以更好地學習和掌握這一首詩詞。因此，把握作者的生活背景與生平經歷是學習古詩的必要條件和

基礎。

二、通俗易懂地講解古詩蘊含的哲理

古詩常常注重哲理韻味、言外之意。入選小學語文教材當中的一些古詩的哲理較為深刻，作者無論是在議論、抒情，還是在記事和寫景當中，不少的言外之意都蘊含其中。也只有如此，才可以使學生感受到古詩所表達的意境，感受古詩所包含的哲理。例如，教師在講解蘇軾《題西林壁》這一首詩的時候，針對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈坏珜Ω淖兊木拔镞M行了分析，而且表達了詩的意境與作者的感情，尤為關鍵的是對詩詞包含的哲理進行了揭示。作者由異樣的位置、視角觀察山峰，會獲得異樣的體會，作者看不清楚廬山的本來面目，這是由于自己位于廬山當中，因此不能夠全面與綜合性地觀察廬山。通過講解這一首古詩，可以讓學生明白下面的道理：事物是不斷變化和發展的，不應當靜止地、固定地、單方面地看待問題，而應當綜合性、運動地、全面地看待問題。

三、在表演活動中激發學生的創造能力

創造力的教學是指學生具備被激勵說出自身觀點的機會，只有這樣，才可以使他們富有創造力的才能得以發展。事實表明，表演活動可以讓學生有著不少解決問題的時機，并且更多的自由和獨立有利于培養學生的創造能力。在表演活動當中，學生遇到困難的時候，新的要求才可以產生，從而實現學生創造力的激發。事實證實，小學生大都比較喜歡表現自己。為此，教師需要營造一種開放、寬松的平臺，以使學生盡情地表現自己和發揮特長。例如，針對《宿新市徐公店》這一首古詩，其對村童撲蝶圖進行了描繪，而整首詩的關鍵畫面是“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這并非靜止的，而是不間斷的活動，其形象生動地體現了孩子的活潑、天真。在教學過程中，能夠實施演一演的教學手段，讓學生扮演村童撲蝶的情景，以使學生感受到一種快樂。為了讓學生更好地把握這一首詩的境界，能夠讓學生扮演古代的詩人進行誦讀，從而仿佛置身其中，更進一步地體會古詩的意境。實踐表明，這樣的活動實現了寓教于樂的目的，并且在扮演的過程中學生能夠有所創新，從而實現了理想的學習效果。

總而言之，在小學語文古詩教學中，廣大的小學語文教育工作者應當積極地探究古詩教學方法，盡可能地讓學生切實地體會與把握我國民族的文化結晶，讓學生在愉快的學習過程中欣賞古詩，體會到古詩的文化意蘊，以及爭取借助教師和學生的一致努力，在和諧、民主的教學氣氛中體會到古詩的詩意、韻味、情感，從而把握古詩的神秘美、含蓄美、朦朧美，最終實現學生語文素養的提升。

參考文獻：

[1]谷開發.試論小學語文課堂導語設計技巧[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

思念家鄉的古詩詞范文6

1.能有感情地誦讀《長相思》，并積累有關鄉愁的詩句。

2.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身向榆關、心系故園的思鄉心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學重點

在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人，感悟詩人天涯行役的思鄉之深。

教學難點

在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

教學準備

教師制作《長相思》多媒體課件。

教學流程

一、初讀感知，了解詞意

（一）導入

古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學說說。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

來日綺窗前，寒梅著花未？

舉頭望明月，低頭思故鄉。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

那么在納蘭性德的眼中，故園又是怎樣牽動著他的愁緒呢？

（二）根據要求，讀準《長相思》

1.自由朗讀。課件出示朗讀要求。

2.檢查：誰來讀一讀《長相思》，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯；誰再來讀一讀《長相思》，其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。 3、讀出味道：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。注意把握朗讀的節奏。

（三）聯系背景，讀懂《長相思》

1.長相思，思的是什么呢？（故鄉）

找出相關的詞句，課件出示這句――

（課件：聒碎鄉心夢不成，故園無此聲）

2.你能根據注釋說說這句詞的意思嗎？

3.由此可以看出，詞人的心，在哪兒？

（板書：心系故園）

詞人這么思念故鄉，那他一定是遠離了故鄉的。他人在哪兒呢？身向何處？到詞中找到相關的句子。

4.在康熙二十年，三番之亂平定，國泰民安。第二年三月，康熙出山海關到盛京，也就是現在的沈陽告祭祖陵，祭祀祖先。納蘭性德作為御前侍衛隨行。這首詞就是納蘭性德從北京到沈陽途中寫下的。

人離家鄉越來越遠，心卻更加思念故鄉了。齊讀這一句。誰能說出這一句的意思？

5.此時此刻，夜深了，他站在營帳外，看到了什么呢？（千帳燈）

為什么夜深了，仍然營火閃爍、無法入睡呢？

“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”，這就是夜深千帳燈的原因所在。因為思念家鄉，夜不能眠?。?/p>

（四）小結

師：身向榆關，心系故園。我們可以想見作者的思鄉之情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

二、拓展延伸，領悟詞情

1.此時此刻，詞人想念著家鄉，家鄉的親人可能在做什么呢？（也在思念他。還可能在干什么呢？）

（在皎潔的月光下聊天，小孩子們在追逐嬉戲，朋友在喝酒吟詩……）

好一派寧靜祥和的田園生活哪！

2.引文拓展

而詞人在向著山海關進發的途中，這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮叨叨，有的只是――山一程，……

這里，沒有孩子的追逐繞膝的天倫之樂，有的只是――山一程……

這里，沒有皎潔月光下和家人相偎依的幸福，有的只是――

這里，沒有和朋友一起歡聚時的喝酒吟唱，有的只是――

是呀，山一程，水一程，程程都是――長相思

風一更，雪一更，更更喚醒――長相思

三、質疑問難，升華主題

（一）學生發問

師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？

（學生自由發言，教師作如下預想）

──你去從軍，為的是什么呢？

──什么時候能結束使命回家去呢？

──你在行軍途中，有沒有發生什么令人高興的事呢？

……

（二）親人發問

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

師：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰也想這樣問一問詩人？（妻子、父親、兒子、兄弟、朋友）

師引讀：

長亭外，古道邊，楊柳依依，依依不舍的妻子深情地問他──

長亭外，古道邊，芳草萋萋，天真的兒子拉著父親的手，問他──

長亭外，古道邊，秋風瑟瑟，頭發花白的老人問他──

（三）作者反問，升華主題

師：我納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，說說你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。

（四）小結

師：就這樣，作者把自己對故園的無際思念和依戀寫進了這首《長相思》中。這就是作者為身在征途心系故園的原因，這就是作者為什么那個夢會破碎，那顆心會破碎的原因。

師：現在，知道納蘭性德的相思為什么會這么長嗎？讓我們帶著這種長長的思念，再讀――長相思

師：讓我們帶著對故園無限的思念，深情地背出這首詞――

四、作業

1.收集摘錄有關思念家鄉的古詩詞。

2.以《長相思》為內容，制作自己喜歡的書簽.。

板書：

長相思

納蘭性德（清）

思鄉