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經管類專業論文范文1

關鍵詞：經管類專業；分組教學法；應用分析

一、前言

高職經濟管理類專業教學過程中存在一些問題，專業教學中存在大量理論性知識，使得部分學生逐漸喪失學習興趣，課堂氛圍過于沉悶，使得課堂教學效果有限，不利于人才培養質量的提升。專業課堂上引入分組教學法，可以改善傳統教學方法的不足，全面落實人才培養目標，為社會輸送高質量的人才，本文就此展開論述。

二、高職經管類專業教學中分組教學法應用的作用

高職經管類課堂上培養學生自主與合作意識，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養學生間的默契，同時也引導學生之間交流、幫助，形成團隊合作意識。與傳統教學模式相比，更可以吸引學生注意力，并激發學生學習經管類的興趣。新課標要求開展素質教育，自主與合作意識的培養就是素質教育的一種體現，讓學生在學習過程中發揮自身的作用，并明白自己優勢，主動參與到學習中，并與其他小組成員合作完成學習任務，長期下來大幅度提升自身自學能力，逐步養成良好的學習習慣；最后，自主與合作意識培養的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學生學習效率。如，經管類教師借助多媒體展開教學，為學生塑造一個良好的學習氛圍，順利完成教學目標。

三、高職經管類專業教學現狀與存在問題

（一）傳統經管類專業教學觀念限制

因為部分教師的專業素養與素質不高，教學理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高職經管類專業教學質量提高的因素，教師在教學過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學方法和工作方式。教師在教學時往往按部就班，講授的知識都是遵循一樣的模式，不會去聽從學生的建議的意見，無法激發他們對于學習的主動性和積極性，容易使得他們對學習失去興趣。

（二）部分經管類專業教師素養不足

教師永遠都是工作的主導者，如果教師自己的經管類專業素養不夠高，怎么能更好的去要求學生們進行學習，經管類專業教師肩負讀書育人的使命，只有加強了自身的修養和提高自身的素質才能更好的教育學生們，社會和時代都在日益發展，教師要適應新時代的發展要求，提高自身的業務素質，教師要在教學實踐中不斷的探索，在探索中不斷的實踐，從而不斷的提高自身的專業素養。

（三）不尊重學生主體性地位

教師忽視了學生理解能力弱的這一問題，在教學方法上沒有做到針對性和合理性，沒有做到因材施教，教師應針對每個學生的不同特性和能力使用不同的教學方法進行教學，而且教師處于主導的地位，讓學生被動的去參與學習，對學習缺乏興趣，而且也不許學生進行交流互動，使得教學效果不高，進而無法提升高職經管類專業教學的質量。

四、高職經管類專業課堂分組教學法的應用

（一）劃分學習小組，奠定教學活動基礎

小組學習方法的基礎就是學習小組，小組構建好壞直接對教學質量產生影響。劃分學習小組時圍繞個人學習成效及學習目標進行，因此通?？梢赃x擇一下劃分方法：（1）依據學生特點、學習成績等；（2）依據教學內容與學習進度隨機劃分；（3）學生依據學習興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學習任務。通常學習小組由4人構成，即1名學優生＋2名中等生＋1名學困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標準為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。同時，小組同學集中坐在一起，保證合作學習氛圍與效果，為教學質量提升奠定基礎。教師完成學生小組劃分后，搭建一個合適的學習框架，提高學生學習效率，并在課堂上塑造出合適的學習氛圍，使得學生主動融入到學習中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對每一個學生進行觀察，并隨時提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學質量。此外，教師也可以安排各小組學生席地圍圈而坐，教師其中行走教學，方便組內學生溝通，塑造良好的課堂氛圍。

（二）豐富教學方法，發揮新媒體的優勢

高校缺乏對新媒體的正確認識是導致不愿意投資完善新媒體設施的最主要原因，因此，我們必須首先從高校入手提升校方對新媒體的關注，正確認識到新媒體對于高校經管類專業教學的重要性與所起作用，校方要多關注新媒體發展趨勢及新媒體對現代社會的影響力度，同時高?？梢耘c其他利用多媒體進行教學活動的高校進行交流學習從而獲取更多的經驗，吸取他們運用多媒體改革的經驗，從而為今后更好利用多媒體進行教學積累經驗。新媒體經管類專業改革教學過程中基礎設施建設制約了改革的發展，因此，現階段高校必須要加強新媒體基礎設施建設投入力度，才可以為教學提供必要的物質基礎條件。一方面，高校要為采取采購硬件設施提供必要的資金，另一方面，高校必須加強配套軟件基礎設施建設，這樣就為教師利用新媒體開展高校經管類專業改革教學活動提供了保障?；ヂ摼W信息技術環境下，使得教學過程中普遍應用信息技術，考慮到信息技術本身具有運算、繪圖等功能，在教學過程中發揮著重要作用。經管類專業知識與信息技術整合，并不是簡單的改變教學模式與方法，而是在課堂教學中融入合適的信息資源。

（三）優化學習流程，提升分組學習

質量互聯網環境下課程中引入小組合作學習法，重點培養學生自主探索與解決問題的能力，促進學生學習水平的提升。小組合作學習時，教師可以設置一些合適的具有探索性的問題，方便學生小組內討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學校的目的。在整個過程中老師可以通過預設問題的方式，讓學生帶著問題去了解，方便學生更好的掌握知識的具體內容，并積極引導學生積極分享自己對理解。小組成員在解答老師提前布置任務的同時，還可以分享自己對理解，從而在提高學生學習積極性的同時，進一步改善課堂效率，把握課堂節奏。如，“會計記賬流程”課程教學時，引入分組合作學習方法，教師要對學習流程進行優化，主要包括：

1.明確教學目標

教師引入分組合作學習法時，教師根據教學目標做好備課，并依據分組學習流程展開教學，考慮學生的個體差異，分成若干個小組，順利激發學生學習興趣。

2.培養實踐能力

選擇合適的項目展開教學，本部分以“會計人員專業道德提升”為主旨進行。教師進行背景介紹：當下我國的會計從業人員的道德素質不容樂觀，有不少會計從業人員為了自己的個人私欲，違背了會計職業道德操守做出了違反法律和個人道德的事情，主要體現在不少會計從業人員利用公職進行不良行為等，而這些行為嚴重地侵害了國家和集體的利益，并觸犯了法律。要求學生做好分析研究，給出具體優化措施。

3.給出解決措施

（1）堅持道德教育工作。會計人員的自律提高是培養會計從業人員道德建設的重要一步，而不斷的讓他們進行自我對照，自我提高，提高反應和自身業務水平非常有必要。會計人員應該具備良好的職業道德品質，才可以做到清廉正直，有較高業務能力的會計從業人員。會計人員需要不斷學習，適應一直發展的國家市場經濟發展的要求，提高專業技能和業務工作能力。（2）完善我國信用評級監督體系。完善我國信用評級信息披露制度，建立利益沖突規避機制有利于會計從業人員從業的清廉程度，防止會計從業人員以權謀私，來謀取個人利益，施行多頭監管模式，明確正確統一的監督措施，掃除監督盲區等，為了使會計從業人員的道德建設有一個良好的環境，加大職業道德建設力度，營造良好的社會環境很有必要。

4.教師教學評價

教師做好評價分析工作，提升學生專業素養。

五、結語

經管類專業論文范文2

【關鍵詞】遠程開放教育經濟管理類畢業論文質量保證機制

對于遠程開放教育經濟管理專業而言，畢業論文是其畢業前的必需環節，同時也是對學生運用所學知識解決實際問題的研究和設計進行綜合考核的一項活動，主要目的在于提升學生自身專業素養。慶元程開放教育經濟管理專業而言，培養人才的目的就是能夠將所學應用于實際工作，以此推動本行業、領域以及社會的進步和發展，從某種意義來講，畢業論文是遠程開放教育中的重要環節。

一、對學生方面畢業論文質量保證機制的要求

（一）明確畢業論文寫作觀念

對畢業生進行論文寫作這一階段而言，明確畢業論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業論文是開展遠程教育教學中的一項重要內容，不僅僅是對學生學業水平以及研究方面的能力進行一次綜合性的檢驗，還是對學生對所學知識以及技能的培養，且有利于提升學生對問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓練學生將所學知識與實際兩者相結合，能夠將所學應用于實際中去。與此同時這部分內容還需要專業教師在其中起到指導性的作用，所以學生若能夠認真聽取指導教師對自身畢業論文寫作提出的意見，在加上學生自身的努力，進行畢業論文寫作有助于幫助學生形成正確的專業思維，同時對提升學生專業素養方面也有積極性教育意義。

（二）認真查閱相關的文獻資料

本文所講的文獻資料，具體指的是與遠程開放教育經濟管理類專業學生在進行畢業論文寫作時，與其所選擇的題目相關聯的專業書籍以及學術論文等，對于學生而言，在進行實際論文寫作時，重點就在于全首位了解和掌握與選題相關的理論知識，同時還要做到融會貫通。而對于這些理論知識在實際中的應用檢驗，則需要學生做到的是多多關注近年來與本次選題相關的一些學術論文。通常來講，若刊載學術論文期刊級別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強的代表性以及權威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對經濟管理類專業學生而言，其中的統計年鑒、調查報告等方面的內容對學生之后的問題分析方面以及畢業論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學生應該通過教師在其中的指導，在有限時間對文獻資料進行針對性查閱。

（三）積極聽取教師對論文提出的意見

畢業生在進行畢業論文選題以及論文寫作時，若沒有指導教師在其中的指導，光靠學生自己是很難完成的，因此這就要求學生在論文選題開始主動與指導教師就本次畢業論文寫作進行溝通，通過溝通征求教師對自身進行論文寫作的意見，學生聽從教師提出的意見并改進。就整個論文寫作階段而言，學生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導教師聯系，通過教師指導來完成并解決問題，若出現因學生自身原因導致困難或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應盡最大可能將困難與問題對畢業論文造成的不利影響降至最小。

二、對教師方面畢業論文質量保證機制的要求

（一）認真履行作為教師應做的工作職責

對于畢業生畢業論文指導教師而言，其最重要的就在于認真履行工作職責，合理行使自身作為指導教師的權利。（熟體而言，指導教師的主要職責就在于對畢業生寫作全過程的指導，對畢業生所寫的畢業論文選題方向、論文結構、文字質量等多方面起到指導性的作用，同時還要對學生論文定稿的指定位置簽署自身對該論文的評審建議內容。從整體上來講，指導教師對學生畢業論文指導全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個方面進行相應的指導，確保學生畢業論文的寫作指導，符合畢業論文寫作的相關要求，幫助學生順利畢業。

（二）指導學生對本次論文寫作的合理選題

所謂選題，就是指導教師根據學生對本次論文寫作的選擇以及需要進行研究的學術問題提供幫助，也可以選擇學生在實際工作中遇到的，需要進行解決的問題或矛盾等?；谝陨?，這就需要教師指引學生在進行論文選題時盡可能貼近當下實際生活中或工作中的熱點、難點等方面的問題。就經濟管理類專業而言，例如題目《淺析企業領導如何在管理中實現有效授權》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當前中小企業如何在發展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對于以上幾種論文選題，指導教師應結合當前實際對學生論文選題進行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業對員工績效考核的分析與改進策略》這樣的論文題目比較清晰，將學生所學理論知識與實際工作兩者進行有效結合的選題。

（三）定期進行經濟管理專業的論文指導

對于遠程開放教育的論文指導教師而言，需要明確當前院校對學生畢業論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據自身研究方向，進一步補充與專業有關的理論與實踐方面知識；即使非本人研究的領域專業知識，也應做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學生畢業論文上提供比較全面的、深入的指導。基于以上，這就要求論文指導教師對本專業具有權威性的核心期刊給予高度關注和重視，對于經濟管理專業而言，主要有《經濟學動態》《管理世界》等期刊，同時還要對當前各大行業、政府機構等的最新經濟動態以及數據有基本的了解，以此為學生畢業論文寫作起到指導作用。

三、對教學組織者方面畢業論文質量保證機制的要求

（一）對學生進行培訓

對于畢業論文寫作期間需要的資料收集方法，應培養學生積極運用當前信息化手段，對于遠程開放教育學生而言，因其在圖書館進行文獻資料查閱的時間比較少，這時候可引導學生通過中國知網等學術論文數據庫對相關資料進行查閱和下載，以便于學生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機構等教學組織者，應積極培養學生對電子資料的下載和使用能力，引導其訪問各大高校、省級等電子圖書館，以此來將遠程開放教育的特征展示出來；除上述網絡收集文獻資料，還可以通過引導學生開展社會調查的方式，針對學生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點提出等方面內容開展調查。

（二）對指導全過程的監控

就遠程開放教育本身的教育特征而言，指導教師與學生之間處于空間分離狀態，學生很容易因論文寫作期間某個困難點而放棄寫作，教師因此放棄指導，而這也就從側面對遠程教育組織者提出了挑戰難題?；谝陨?，為有效保證指導教師和學生在畢業論文寫作期間克服困難，完成畢業論文寫作，這就需要對其進行指導全過程的監控，通過監控的方式來幫助指導教師與學生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時還要定期與指導教師、學生進行聯系，明確畢業論文寫作情況，對此遠程開放教育機構應對畢業論文寫作建立全過程的長效監控機制，并將其提升至對遠程開放教育教育質量以及社會聲譽方面的影響中，以此來不斷完善畢業論文質量保證機制。

（三）對管理制度中提出的要求嚴格執行

經管類專業論文范文3

【關鍵詞】經管類；應用型；實踐教學

一、國內應用型人才培養模式下經管類專業實踐教學中存在的問題

目前我國高校經管類專業實踐教學目標難以適應應用型人才培養要求。傳統的實踐教學目標強調的是對已有知識的教學和驗證，重視培養學生的動手能力；培養學生的實驗技能；而應用型人才的實驗教學目標，則應該是對學生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創新能力的綜合培養。在高等教育迅速發展的形勢下，許多院校的實踐教學普遍存在一些問題。

1、實驗。國內高校經管類專業實驗教學一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學為主，沒有很好地實現課程與課程之間、跨專業及跨學科的知識與能力相融合的實驗。實驗內容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學之后，這樣的教學安排在很大程度上使實驗成為理論教學的輔助手段；在實驗教學方法上，基本是借鑒傳統理工科實驗的教學方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學生實驗），使得學生在實際教學活動中常常處于被動狀態，因而難以激發他們的學習興趣，教學效果不理想。

2、實訓。實訓教學在職業技術類院校開設的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓教學概念模糊，定位不清，導致實訓教學的內容和方法在專業教師之間意見不一；教學狀態與管理要求不相適應。

3、實習。專業實習與畢業實習是傳統的實踐教學環節，專業實習與畢業實習一直是培養學生專業應用能力的行之有效的實踐教學環節，但隨著時代的發展、形勢的變化，經濟與管理專業學生實習的主要場所――企業，因為市場競爭的嚴峻，或出于保護商業秘密的需要，不能或不愿給經濟與管理類學生提供適合的、專業對口的實習崗位，加之學生出于就業競爭的壓力,往往選擇在擬就業單位實習，導致學校實習集中安排越來越困難，學生的實習較以前分散,學校管理較難,因此實習走過場的現象比較嚴重，實習環節對專業知識、專業技能學習的作用越來越弱。

4、畢業論文與畢業設計。一方面，目前，高校畢業論文多以訓練學生的理論思維為主，由于受到就業的壓力，畢業生忙于找工作、考公務員和考研，在一定程度上對畢業論文這一實踐環節重視不夠，部分學生的畢業論文存在抄襲現象，畢業論文的教學功能沒有得到較好的發揮，因此迫切需要加強畢業論文這一實踐教學環節的教學管理工作。另一方面，經管類專業的實踐教學環節中一般都比較重視畢業論文而忽略畢業設計，實際上畢業設計對經管類專業的學生的動手能力有很重要的作用，畢業設計的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生綜合地、創造性地運用所學知識并解決實際問題的能力，得學生的創新能力得到系統性的訓練和提高。因此，經管類專業要改變只重視畢業論文不重視畢業設計的觀念。

5、專業社會實踐。專業社會實踐是大部分財經類專業都普遍忽視的一個環節，許多經濟管理類專業人才培養方案中沒有得到體現，沒有進行有計劃的、和一般社會實踐相區別的專業性的社會實踐。即便安排了專業社會實踐的學校，在具體實施中，出現了教學內容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學的時間。

6、實踐教學方法和教學手段。許多高校的實踐教學方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學改革意識、運用現代教育技術的能力和編制實驗教學輔助軟件的能力還不能適應教學改革的需要，能夠運用現代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。

二、安徽新華學院商學院的實踐教學體系建設的基礎與現狀分析

(一)商學院實踐教學已具備的基礎和優勢

1、在實驗教學方面的探索，從建院之初，商學院經管專業就已經開始進行課程實驗教學，發展較快，成果突出。進過多年的探索和改革，在實驗教學方面，已經完成國際經濟與貿易、電子商務等專業實驗室的建設。

2、在實訓方面的探索，隨著實踐教學改革的不斷深入，原來在學校內被忽視的實訓教學環節，已開始受到重視, 為開展實訓教學，探索經濟與管理類專業實訓課的教學特點和教學方法，學校組織了相關專業的教師和管理人員到兄弟院校進行調研,在校內開展研討, 逐漸明晰了實訓的內涵，并通過精品課程(實訓)項目建設促進了實訓課程的建設。

3、在實習教學方面的探索，開展了以經濟管理類專業畢業模擬實習的改革，近年來將實習教學改革的重點放在探索校內模擬實習和校外實地實習結合的畢業實習新模式上，已取得一定成果。重視在專業實驗室中創造模擬社會、經濟活動的條件，使學生針對社會、經濟模擬現象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習方面，商學院已與寶供物流公司就學生實習事項達成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業的部分學生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習。

4、在實踐教學文件的規范性管理方面，加強了對實踐教學的規范化管理。教學計劃、實踐教學管理規章制度、實踐教學大綱、實驗教學大綱、實驗指導書(實驗教材)等是規范實踐教學的綱領性文件，商學院陸續對這些文件進行了重新規范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學管理人員在新的教學形勢下,對于實踐教學的探索，凝結了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導和規范實踐教學方面已發揮著重要的作用。

5、在畢業論文和畢業設計方面，商學院重視畢業論文（設計）的規范管理與質量提高，從畢業論文的選題、指導、寫作、評閱、答辯、格式等各個環節進行了嚴格的規范，還對應屆畢業生優秀畢業論文（設計）入選論文進行評選和編輯工作，多篇優秀論文被選編到《安徽新華學院學報》，調動了畢業生寫作畢業論文的積極性,使我院畢業論文工作質量得到了大幅度提高。

(二)商學院實踐教學的問題的思考與分析

1、應用型的實踐教學理念還要進一步總結,商學院正在進行的教學方法改革還需要總結和提煉，要充分發揮其在經濟管理類專業實踐教學中的引領作用。

2、實踐教學的研究深度和廣度有待進一步拓展。實踐教學的廣度和深度不足主要表現在專業教師對于實踐教學的研究尚顯不夠，對于實踐教學的有關問題，存在認識模糊、定位不準、意見不一等現象，影響實踐教學的全面實施。

3、實踐教學體系有待進一步完善。在高等教育大眾化過程中，學校的實踐教學管理理念和手段跟不上實踐教學的教學需求，實踐教學內容、實踐教學隊伍、實踐教學管理制度、實踐教學保障均滯后于實踐教學的現實發展。因此，有待進一步完善我院現有的實踐教學體系。

4、人才培養方案中的實踐性教學環節有待進一步科學完整地固化。由于實踐教學的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規范實踐教學環節進人才培養方案的工作。

5、實驗教學評估體系有待進一步完善。目前,我院初步對畢業論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質量監控環節，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習教學質量還缺乏有效的監控制度和手段。完整的實踐教學體系尚未建立起來，實踐教學的效果，實踐教學的教學質量及投資效益均得不到及時的評估和反映。

三、實踐教學內容體系的設計

1、實驗教學內容體系的設計

（1）實驗教學課程的優化與開發。使學生通過優質實驗課程的學習和實踐，實現知識的“內化”和能力的“外顯”，提高綜合素質。具體做法是，以知識為導向，進行課程實驗（理論課中的實驗內容）的優化和開發，以能力為導向，進行實驗課程（獨立開設實驗課）的優化和開發，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、學科綜合性實驗、跨學科綜合性實驗、模擬實習的實驗層次進行實驗課程（或課程實驗）的建設。

（2）“精品”實驗教學項目的建設。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設高質量的實驗課程，首先必須有高質量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設力度，在精品實驗項目規模建設的基礎上，力爭建設一批精品實驗課程。

（3）實驗教材的建設。實驗教材是實驗課程的載體，應加大實驗教材的建設力度，以有效固化實驗教學的改革和創新成果，以形成有自己知識產權的實驗教學改革成果。

2、實習課程體系的設計

實習教學主要包括課程實習、專業實習、畢業實習，要研究和明確專業實習與畢業實習的教學目的和特點，同時加大課程實習的開發力度。深化總結校內模擬實習和校外實習基地相結合的畢業實習模式的改革，積累校內模擬實習的數據資料形成有新華學院專業特點的經濟管理類應用型人才畢業實習的培養方案。

3、研究能力課程培養體系的設計

課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計雖然都可以培養學生的研究和創新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區別。目前，我院經濟與管理類專業在課程設計與畢業設計方面比較薄弱，需積極倡導，加強研究和實踐，鼓勵各專業開設課程設計，鼓勵學生進行畢業設計。使課程設計、學術論文、畢業論文或畢業設計在培養學生研究能力方面發揮不同的功能與作用。

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經管類專業論文范文4

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經管類專業論文范文5

關鍵詞： 民辦學校；經管類專業；實踐教學

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02

0 引言

隨著社會經濟的快速發展，社會需求大量的應用型以及創新性人才。我校是一所普通的民辦二本學院，民辦高校不同于公辦學校也不同與一般的獨立學院，這對處于夾縫生存的民辦學校來講面臨極大的生存挑戰。要想在競爭中求得生存發展，必須進行人才培養定位，辦有特色的學校。下面以南寧學院經管類專業為例談談我校經管類專業實踐教學的發展。

1 經管類專業實踐教學體系建設的目標

為了主動適應廣西、南寧及北部灣經濟區的經濟建設需要，培養管理類專業應用型本科人才，構建應用型本科管理類專業實踐教學體系，為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺，以配合管理類專業的學生進行不同崗位，多種技能的互動訓練，提高學生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養學生的團隊精神、創業精神和創新能力；以滿足企事業單位對管理人才各種能力的要求，培養具有管理、經營戰略、市場營銷、會計核算、經濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型本科人才。

2 明確經管類專業實踐教學發展思路

近年來，我校管理學院認真落實教育部辦學方針，在升本評估及?？普墓ぷ鞯耐苿酉?，對經管類專業實踐教學的目標、特點、模式、規律、手段等進行了系統思考，緊密圍繞經管類專業人才培養目標及相關行業的需要，在經管類專業實踐教學體系設計、校內外實踐環境建設、實踐課程與綜合實踐環節開發與實施等方面認真探索、大膽變革、開拓創新、不斷深化，取得了長足的進步，并逐漸形成了校企合作、項目驅動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進學生綜合素質提高的實踐教學發展思路。

3 加強實踐教學實驗室軟硬件環境建設

按照“注重基礎，提高素質，加強實踐，立足應用”的原則，我校管理學院專業設施設備在不斷增加和完善。已投資教學實驗室設施設備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業管理綜合實訓——沙盤實驗室、模擬企業信息化管理實驗室、模擬企業管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓室、連鎖經營實訓室、物業管理實訓室等等?；旧献龅搅嗣恳粋€專業建有一個實訓室以及相關的實訓軟件。

4 實踐教學體系建設的內容及方式

形成由“課程實驗、綜合實訓、校外實習”三個環節為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式。

4.1 課程實驗的主要內容包括：課堂實踐教學、課程實訓、網絡化教學。課堂實踐教學是指為了促進學生深化理論知識和掌握基本專業技能，配合課程教學的，以課堂為教學場所的，講講練練和討論式的教學。課程實訓包括基礎會計實訓、OA實驗操作、辦公自動化設備應用、設計營銷策劃方案、市場調查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業基礎技能和專業技術能力訓練。多媒體網絡化教學通過對實驗實訓軟件教學平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。

4.2 由于綜合實訓將各學科的知識集成在一起訓練，因此可以有效提升學生的綜合實踐能力。管理類專業有四個綜合實訓，分別為專業技能綜合模擬實訓、模擬企業管理綜合實訓、職業資格培訓及畢業論文設計。學院在工商管理等專業開設ERP企業經營決策沙盤模擬綜合實訓（簡稱“ERP實訓”），它系統地將一個企業的經營、內部管理及人員分工整體地展現在學生面前，從采購、生產、廣告到銷售等都由學生共同完成。ERP實訓提高了學生的綜合素質，培養了學生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協調能力。該項實驗受到學生的熱烈歡迎。職業資格培訓可以提升學生適應社會職業化的能力。而畢業論文設計是為了培養學生綜合應用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學活動。

4.3 校外實習是促使學生獲取直接知識、鞏固所學理論知識不可缺少的實踐性教學環節，是教學計劃的重要組成部分，是實現專業培養目標的重要保證。定期到校外合作企業進行專業實習或社會實踐調查，如大一2周的教學實習，大二4周的專業實習，大三的畢業實習等，通過這些實踐教學活動，提高學生的素質，使學生能夠掌握所學專業的基本技能和專業的實際操作能力。

5 加強實踐教學的管理與考核

5.1 實踐教學項目列入教學計劃，處理好實驗、實訓、實習三者關系，確保實踐教學順利有序，列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分占總學分的25%以上。檢驗實踐教學的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學生參與實踐教學的積極性。

5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業資格培訓課程列入教學計劃，組織學生參加所學專業相應的職業資格考試。畢業生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業資格考試，獲得相應職業資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業管理員等職業資格證書。

6 加強實踐教學基地建設，校企合作，項目驅動，發揮校外實踐教學基地的作用

我院營銷專業一直將“校企合作、項目驅動”作為特色來發展，與廣西多家企業開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領學生到青島創業中心強化企業信息化培訓及創業培訓，并與多家業單位有良好的合作關系。通過對企業經營管理實務的體驗，實現了專業與職業的對接。鞏固原有校企合作關系，進一步加強與企業友好交流合作，建立廣泛的校外實習基地，形成實習基地群，滿足學生實習需要。產學研相結合，服務企業、服務社會。不斷完善校外實習、實訓基地的運作機制和管理模式，探索校外基地建設的長效機制，促進校外基地建設規范化、制度化。

7 實踐教學的師資隊伍的建設

目前好多高校出現建實驗的同時沒有很好的培訓相應的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設：一是在現有教師隊伍的基礎上，有針對性培養專門的專業實訓老師，讓這些老師專上實訓課，這樣便于積累經驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結合的師資隊伍。經管類專業雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執業資格，具備雙重執業資格和雙重執業能力，這可通過外部引進、內部培養等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結合經管專業建設和課程建設需要進行打造，并不斷充實調整。

參考文獻：

[1]張迎春，呂宏芬.獨立學院經管類專業實踐教學體系的構建[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010（6）：1-5.

[2]曲藝.應用型大學實踐教學體系理念的內涵及應用[J].教育探索，2009（6）：28-29.

經管類專業論文范文6

關鍵詞：經濟法；形成性評價；終結性評價

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0046-02

應用型本科高校經管類專業以培養具有較強適應能力、實踐能力、創新能力的高級應用型管理人才為目標。懂經濟、會管理、識法律是對經管類大學生的基本要求。經濟法作為經管類專業的一門核心課，其考核方式承擔著對教師授課水平與學生學習效果的評價功能，而傳統的考核方式重理論輕實踐、重講授輕互動、重分數輕能力，存在著諸多弊端，亟待建立一種更為科學、合理、多元化的考核評價方式。

一、傳統經濟法考核評價方式存在的問題

（一）考核形式過于單一

傳統的經濟法教學以理論講授為主，考核方式僅采用閉卷筆試，形式過于單一。目前，一些高校在考試改革中探索了論文考核的形式。這種形式雖然可以對學生分析解決問題的能力進行考核，但經管類學生法學理論基礎薄弱，撰寫專業法學論文難度較大。這種形式會導致不同程度的抄襲，結果就是既未達到考核知識，又未達到考核能力的目標。

（二）重理論考試輕實踐操作

從學生的培養目標來看，經濟法的教學應注重應用能力和實務能力的培養。由于經管類專業經濟法課程往往采用合班上課的方式，人數眾多。理論考試由于不會受到諸多條件的限制，而在學生成績評定中占據絕對比例。相反，實踐操作考核或無或少，不會對學生成績起到決定性作用。

（三）重筆試輕口試

筆試對知識考核的覆蓋面廣，考核的信度和效度都較高，因此是傳統經濟法考核所慣常采用的方式。但筆試側重考查的是學生的背功，題目多是對于知識的再現。這種考核方式重知識考核輕能力考核，學生很難將所學知識內化為自己的能力。口試不僅可以有效防止考試作弊現象的發生，而且有利于鍛煉考生的邏輯思維能力、臨場應變能力和語言表達能力。

（四）重終結性評價輕形成性評價

長期以來，傳統考核只注重期末考試的卷面成績，教師為了考而教，學生為了考而學，導致學生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”的局面。卷面成績忽略了學生在日常學習過程中的表現，不能做到及時反饋及時調整，評價結果難免有失公正。在經濟法課程的考試改革中，可以嘗試加大形成性評價力度，建立一套動態、全面、客觀的評價體系，兼顧理論與實踐、知識與能力、評價與反饋的多重功能。

二、經濟法課程形成性考核評價體系的指標內容

（一）形成性考核評價體系

教學評價可以分為診斷性評價（Diagnostic Assessment）、形成性評價（Formative Assessment）和終結性評價（Summative Assessment）。其中，形成性評價是相對于傳統的終結性評價而言的，其概念最早由斯克里文提出，是指“通過診斷教育方案或計劃，教育活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價”。我國對這一概念有所擴展，認為形成性評價是在教學過程中基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價[1]。這種評價方式既是一種評價體系，也是一種學習方法。

（二）經濟法課程考核評價指標

形成性考核指標體系是對學生的學習過程進行考察和評價，并將其結果作為評定學生課程學業成績的科學理論體系[2]。經濟法課程考核指標體系包括理論與實踐兩大類指標，每一大類下又有若干項具體指標。各項相加總成績為100分，將每位同學的各項考核評分進行累加，即得出該同學本學期終結性考核成績。

1.理論考核指標。理論學習的評價指標主要包括：學習態度方面（30分）包括出勤、課堂筆記、按時完成作業等；學習能力方面（20分）包括識記能力（課堂提問）、研究及分析能力（學期論文）等。

2.實踐考核指標。實踐操作的評價指標包括：分析能力（案例分析）；交流能力（討論或辯論）；思辨能力（論文答辯）；問題解決能力（模擬情境）；組織能力（模擬法庭）。以上各項分值計10分，滿分為50分。

（三）考核的基本形式及考核內容

與上述評價指標相對應，考核內容也可分為理論考核與實踐考核兩部分。其中，理論考核與傳統考核方式無異，本文著重論述實踐考核的形式。

1.案例分析考核。由任課教師選取典型案例分配給學生，學生以學習小組為單位，每組分配一個案例。案例的選擇根據專業的不同要有針對性和目的性。每組同學在課前對分配的案例收集資料并進行討論分析。教師于每次上課前安排一組同學將其案例分析過程和結果與全班同學分享，并接受同學的詢問。時間不可過長，以5―7分鐘為宜。分析后教師要有點評，并根據該組同學的表現評定分數。

2.小組辯論（討論）會。由任課教師選取經濟法領域中有爭議的熱點問題，安排學生進行課堂辯論。學生在課前必須收集相應的資料，作充分的準備，通過小組內的討論，形成一致的意見，再與其他觀點不同的小組進行辯論。每場辯論（討論）由兩組同學完成，教師根據每位同學的表現評定分數并點評。時間以10分鐘左右為宜。

3.論文答辯。經濟法課程主要分為六部分，即總論、市場主體法、市場行為法、市場規制法、宏觀調控法、勞動與社會保障法。教師每講完一部分，選取該部分的一個前沿問題作為論題，安排全班1/6的學生以此論題撰寫論文。任課教師根據學生的論文內容提出1―2個問題，由學生進行答辯，并根據每位同學的表現評定分數并點評。每位同學以2分鐘為宜。

4.情景模擬。經濟法課程的某些章節可以嘗試進行模擬教學，由教師設計特定的場景、事件，讓學生進入相關的角色，以經濟法律規定為參照系，進行演練。例如，在給工商管理專業學生講《公司法》這一章時，可組織學生模擬組建公司。每組每位同學都有具體分工，包括公司住所的確定、驗資、擬定公司章程、辦理營業執照、召開股東會、董事會等[3]。任課教師以流程是否合法，法律文書撰寫正確與否，有無團隊精神為標準評定分數并點評。每學期可組織情景模擬三次左右，每次以不超過1學時為宜。

5.模擬法庭。在講授“經濟仲裁與訴訟”一章時，適宜采取模擬法庭教學法。運用此法時，由于學時的限制，不能過于注重案件的實體審理，而是側重于使學生熟悉法庭審判流程。建議將前述每組同學負責的案例作為模擬法庭開庭的案例，這樣可以使實體與程序兼顧。每學期安排模擬法庭若干場，每場庭審安排10人參加，時間以不超過25分鐘為宜。任課教師根據庭審程序是否正確，準備是否充分為標準評定分數并點評。

三、本評價體系的實施條件

（一）人數不宜過多

經管類專業經濟法授課的最大困難在于上課人數過多，各校往往采取合班上課的方式，人數在100至120人左右。本評價體系的實施要求人數以80至90人為宜，并將全班同學分為若干學習小組，每組6至7人左右。

（二）各專業教學內容的適當選擇

經濟法課程涵蓋了所有與市場經濟運行及日常生活關系密切的法律知識，涉及多個部門法。本評價體系的實施，要求實踐教學部分占總學時的1/3左右，這就需要壓縮理論教學時間。教師在講授時不可面面俱到，而應該根據學生專業有所側重。

（三）以多種教學法的使用為前提

本評價體系是為配合多種實踐教學方法的運用而制訂。因此，必須以案例教學法、情景模擬教學法、模擬法庭教學法在課堂上的運用為前提。

（四）學生的全面參與

本評價體系在設計上即兼顧了理論與實踐，同時對于經濟法課程中所涉及的各章節均有考核，覆蓋面較廣。因此，在實施時要求每位同學必須參與上述所涉各項，不能漏項。唯有如此，才能達到對學生進行全面考核的目的。

（五）學時保障

同是經管類專業，在經濟法的課時安排上各學校差異較大：有的學校為68學時，有的學校為34學時，甚至還有同一學校不同專業學時不同的情況。由于本評價體系對實踐教學學時提出了更高的要求，因此，安排在50學時以下很難滿足教學要求，應以51至60學時為宜。

（六）教師的綜合素質保障

在有限的學時內兼顧理論教學和實踐教學，這對教師駕馭課堂的能力提出了新的挑戰。單純具備法學專業知識的教師已經不能適應高校經管類專業培養目標的要求。經濟法教師應具備與所教學生共同的專業背景。比如，國際貿易專業的經濟法教師應熟悉國際經濟法、金融法等；旅游管理專業的教師應熟悉旅游法規等。這樣在對學生進行情景考核與案例分析考核時，才能給予正確的引導[4]。

人們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”。衡量教學方法的運用是否得當，不在于傳輸給了學生多少知識，而在于培養了學生多少能力，考核方式是否合理，不在于教師是否機械地“給分”，而在于能否促進學生提高學習能力以及教師改進教學方法。形成性考核方式可以隨時考核，隨時評價，隨時改進。同時，將學生的各項考核結果累加作為終結性考核成績，可以防止“一考定成敗”的片面性，最終實現取消形式化的經濟法課程期末考試的目標。

參考文獻：

[1]王頻，彭六生，郭瑤.高職教育模擬法庭教學形成性評價體系初探[J].當代教育論壇：管理版，2010，（5）.

[2]葛梅.如何建立職業教育課程形成性考核的指標體系[J].教育理論與實踐，2004，（9）.