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信管專業(yè)導論論文范文1

【關鍵詞】碩士研究生　學術失范　制度構建

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0005-01

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國碩士研究生的招生數量逐年遞增。與招生數量增加相伴隨的是，碩士研究生學術失范現象的增加。作為學術圣殿中的一分子，作為我國未來創(chuàng)新人才的中堅力量，碩士研究生棄學術誠信和原則而不顧，進行學術造假、剽竊等失范行為，不能不引起社會的思考。

科學、合理的學術管理制度，有利于引導、激勵和規(guī)范碩士研究生的學術行為，營造良好的學術風氣，提高研究生的培養(yǎng)質量和學術水平。因此，我國高校加強防治碩士研究生學術失范的制度構建，顯得尤為重要。

一、建立完善的學術規(guī)范和誠信教育制度

西方國家非常重視對碩士研究生的學術規(guī)范和誠信教育。在美國，多數大學將追求學術誠信視作治校的根本和賴以生存的基礎，重視學生的學術誠信教育。以美國為例，美國各高校對學生的學術規(guī)范和誠信教育主要采取以下四種形式：一是入學教育。在入學時，將印有學術誠信規(guī)范的新生手冊發(fā)給學生，要求學生簽署學術誠信保證書，并開展“學術誠信周”活動。二是課堂教育。美國高校將《研究生道德行為規(guī)范》作為研究生的一門必修課，由法律專業(yè)的教師授課。三是利用校園網、校刊和校報等形式進行宣傳教育。美國各高校一般都會將學生學術誠信條例、榮譽守則等規(guī)范，掛在校園網主頁或印在校刊和校報上供師生查閱，如加州大學洛杉磯分校的第一期校報上就刊登“學生守則”，詳細闡釋何為“學術不誠實”行為。四是圖書館教育。圖書館網頁為學生提供大量的文獻和相關鏈接，指導學生如何避免考試作弊和論文抄襲；同時，圖書館每年對新生進行如何正確引用文獻的培訓。

此外，美國各高校還規(guī)定了導師在預防學生學術失范中的責任。

相比之下，我國高校的學術規(guī)范和學術誠信教育顯得先天不足。在學術規(guī)范教育方面，2004年3月，河南大學出版社出版了楊玉圣和張保生教授編纂的《學術規(guī)范讀本》；同年10月，高等教育出版社又出版了兩位教授編纂的《學術規(guī)范導論》。但是各高校并沒有開設有關學術規(guī)范的課程，也不要求學生閱讀，不能發(fā)揮其應有的作用。

在學術誠信教育方面，我國部分高校基本上沒有對學生進行過學術誠信教育。在研究生入學教育中，主要是介紹學校的發(fā)展歷史和辦學特色、學科建設和發(fā)展狀況、畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)去向等；在思想政治和人文素質教育方面，研究生培養(yǎng)單位也未將學術誠信納入其中。盡管北京高校從2009年9月份開始將學術誠信教育納入新生入學教育當中，但大都采取講座形式，缺乏普及性和持久性。

筆者以為，我國高校可以借鑒西方高校的成功經驗，建立完善的學術規(guī)范和學術誠信教育制度，區(qū)分學校相關部門和導師在學術誠信教育中的功能和作用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

二、取消　“行政式”的學術量化機制

我國大部分高校規(guī)定，碩士研究生在學位論文答辯前，須發(fā)表一定數量和規(guī)格的論文。然而，隨著碩士研究生招生數量的急劇攀升，碩士研究生教育逐漸走向大眾化。“越來越多的學生不再將讀研視為其學術生涯的起點，而是作為找到理想工作的敲門磚。由于不就不能不能順利畢業(yè)，所以那些視為畏途的學生，只好鋌而走險，從事抄襲、剽竊等學術失范行為。”

此外，我國自1991年實行專業(yè)學位研究生教育，目前設置了工商管理碩士、法律碩士、社會工作碩士、會計碩士、稅務碩士等19種專業(yè)學位碩士點，特別是從2009年起，教育部決定大部分專業(yè)學位碩士開始全日制培養(yǎng)。教育部規(guī)定，學術型碩士研究生的培養(yǎng)以學術研究為導向，偏重理論和研究，而專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，主要不是從事學術研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作。兩種碩士學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因而在教學的方法和內容、授予學位的標準和要求等方面有所不同。但是國內高校對專業(yè)學位碩士研究生與學術型碩士研究生的培養(yǎng)，采取了相同的模式，即專業(yè)學位碩士研究生的科研任務跟學術型碩士研究生一樣，都需完成學校規(guī)定的科研任務后才能參加論文答辯。“正是研究生培養(yǎng)制度的不進步，才造成了我國研究生培養(yǎng)目標的單一性，進而導致研究生評價機制和評價體系的不科學、不完善。”

國內有些高校，如北京大學、中國政法大學等，取消了碩士研究生才能畢業(yè)的規(guī)定，只要畢業(yè)論文寫得好，就可以畢業(yè)。它們在畢業(yè)論文質量的監(jiān)督上，實行“打假”制度，即利用“論文行為不端檢測系統(tǒng)”對學生的畢業(yè)論文進行檢測，很好地保證了學生的論文質量。筆者認為，國內其他高校可以借鑒北京大學和中國政法大學的做法，取消研究生才能畢業(yè)的規(guī)定，讓學生將精力放在畢業(yè)論文的寫作上。

三、加大懲戒力度，增加風險成本

整體而言，國內高校對碩士研究生的學術失范行為漠視寬容、姑息放縱，已經不是個別的現象，即使處罰也是盡量從輕，不能從根本上形成打擊，這在一定程度上助長了碩士研究生的學術不正當行為。

在懲罰碩士研究生學術失范行為方面，西方國家的一些做法值得我們借鑒。首先，懲罰措施有章可循。如哈佛大學《哈佛學習生活指南》規(guī)定：每一個這樣做的學生都將受到嚴厲的懲罰，直至被從大學驅逐出去。其次，學術失范行為的當事者在大學和社會較難容身。如，在斯德哥爾摩大學的博士生手冊別告誡：“任何形式的欺騙行為都有可能導致被趕出學校和承擔法律責任的嚴重后果”。

反觀國內高校，盡管懲罰的呼聲很高，但是有關部門常常是睜一只眼、閉一只眼，不采取任何措施。因此，構建懲戒機制、加大處罰力度已經刻不容緩。

不講學術規(guī)范和學術誠信，就不能提高學術水平，這就像不懂體育比賽規(guī)則就不能提高競賽水平一樣。沒有懲罰制度，就不能制止碩士研究生的學術失范行為，只有堅守這道防線，才能起到震懾效果。

參考文獻：

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[4]戴雪飛：《研究生學術失范的根源和學術道德教育機制建設的再思考》，載《中國高教研究》2009年第11期。

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