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在職研究生畢業(yè)總結(jié)范文1

千里之行，始于選題

選題是撰寫(xiě)學(xué)位論文的首要環(huán)節(jié)。選題的好壞往往是決定論文成功與否的關(guān)鍵。要選好題目，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，選題的方向性。要符合研究方向，不能超出本專(zhuān)業(yè)研究方向的范圍隨意去選，否則即使論文作得不錯(cuò)，也不易被通過(guò)。對(duì)一些攻讀專(zhuān)業(yè)碩士（在職研究生）的朋友來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題。

第二，選題的價(jià)值性。研究課題在理論上要有開(kāi)拓價(jià)值。凡是難以提出自己見(jiàn)解的題目，自己不熟悉的課題，最好不要去選。

第三，選題的現(xiàn)實(shí)意義。選題過(guò)程中要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，不但要考慮“熱點(diǎn)”問(wèn)題，而且要善于發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿颓巴镜念}目。要做到這一點(diǎn)很不容易，需要有較深的理論功底和敏銳的觀(guān)察力。對(duì)于即將撰寫(xiě)論文的朋友來(lái)說(shuō)，這也是在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中應(yīng)該努力的方向。

第四，選題的可行性。要在研究方向的范圍內(nèi)，根據(jù)所掌握的或可能掌握的資料，確定論文的題目。一方面要“小題大作”，而不要“大題小作”。另一方面要考慮題目是否缺乏實(shí)現(xiàn)的必要條件，如果資料很少，無(wú)法下手，也是不可取的。把握好這兩點(diǎn)，論文就好拓寬加深，比較容易寫(xiě)深寫(xiě)透，避免面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，在論文寫(xiě)作過(guò)程中也能做到得心應(yīng)手。

做好開(kāi)題，架好橋梁

開(kāi)題是介于選題和寫(xiě)作之間的中間環(huán)節(jié)，打個(gè)比喻，開(kāi)題好比蓋樓之前設(shè)計(jì)的圖紙。做好開(kāi)題工作，就能架起課題與寫(xiě)作之間的橋梁，將研究構(gòu)思真正地開(kāi)始付諸于實(shí)施。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先要查閱、消化和綜合文獻(xiàn)。題目確定后，要集中一段時(shí)間查閱文獻(xiàn)。科學(xué)研究必須吸收前人的研究成果，避免重復(fù)或走彎路，并力求有所前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中要與導(dǎo)師多加溝通，根據(jù)導(dǎo)師提供的一些主要文獻(xiàn)擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀范圍，并根據(jù)已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)，從這些文獻(xiàn)所引證的參考文獻(xiàn)目錄中進(jìn)一步去查找其他文獻(xiàn)。這種“順藤摸瓜”的方法，是一個(gè)可以在較短的時(shí)間內(nèi)收集到較多資料的捷徑。另外還要查閱與自己的研究工作有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，特別是一些重要期刊，要盡量精查精讀，讀一些重點(diǎn)文章。這里，起碼要看完所有目錄。這樣，就可以了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)在這個(gè)問(wèn)題上研究的歷史和現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，以便從中找準(zhǔn)自己的主攻方向。還要重視報(bào)刊文摘中的“二次文獻(xiàn)”。如果論文是結(jié)合自己的工作實(shí)踐來(lái)寫(xiě)，還要搜集一些跟課題有關(guān)的工作總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、方案、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等資料。為論文撰寫(xiě)提供一定的支撐。

論文寫(xiě)作，重中之重

學(xué)位論文寫(xiě)作的第一階段是在開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加工形成詳細(xì)的寫(xiě)作提綱。提綱一定要經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的審閱和批準(zhǔn)，一般是要經(jīng)過(guò)開(kāi)題答辯和專(zhuān)家組的評(píng)審，方可開(kāi)始寫(xiě)作。

對(duì)于提綱，首先是要推敲好題目。論文的題目是文章的點(diǎn)睛之筆，要使讀者一看就能抓住論文的主要特點(diǎn)。題目要具體不要空泛，要醒目不要流于一般，要簡(jiǎn)練不要冗長(zhǎng)，更要注意思想的確定性，不要給人以似是而非的印象。

第二階段是論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作忌匆忙從事，且不要無(wú)綱而作或草綱而作，以免走彎路，做無(wú)效勞動(dòng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)提綱中的問(wèn)題，要注意及時(shí)加以修正。碩士學(xué)位論文一般控制在3—5萬(wàn)字，不易過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。正文寫(xiě)好后，還要寫(xiě)好以下內(nèi)容：

1、論文摘要。摘要是論文的“窗口”，要以十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括論文的精華。摘要最好是在全文完成以后再寫(xiě)，這樣可以概括得更準(zhǔn)確一些。寫(xiě)外文摘要時(shí)最好不由中文摘要直接翻譯，因?yàn)橹小⑼馕牡膶?xiě)作習(xí)慣是不同的，直譯往往效果較差。應(yīng)當(dāng)擺脫中文的束縛直接用外文寫(xiě)作。篇幅還可以稍長(zhǎng)一些。

2、關(guān)鍵詞。要精選能反映論文主要特點(diǎn)的單詞或詞組。詞組應(yīng)簡(jiǎn)明通用，約定俗成，不要生編亂造。詞組不宜過(guò)多，一般以3—4個(gè)為宜。

3、緒論。緒論的內(nèi)容是主要包括論文的研究背景，包括研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（有的也叫文獻(xiàn)綜述），研究?jī)?nèi)容、基本框架和研究方法等，由此引出寫(xiě)作論文的目的。

4、注釋。注釋要求準(zhǔn)確、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化。引證一定要核對(duì)原文。特別是經(jīng)典著作，有新版本的就不能引用老版本。格式要按照新聞出版署的規(guī)范要求進(jìn)行統(tǒng)一。

5、參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)目錄不規(guī)范是論文寫(xiě)作中的通病。列舉參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意：只能列出自己讀過(guò)的文獻(xiàn)，不能列出自己沒(méi)有讀過(guò)的文獻(xiàn)；只能列出和本文有關(guān)的文獻(xiàn)，不能列出不相干的文獻(xiàn)；文獻(xiàn)目錄編排一定要分類(lèi)，分類(lèi)的參考系可以自己酌情而定。

6、致謝。這也是論文中必須有的內(nèi)容。對(duì)自己論文的寫(xiě)作過(guò)程作些說(shuō)明是必要的，對(duì)曾經(jīng)支持和幫助過(guò)自己寫(xiě)作的人，特別是對(duì)自己的授課教師、論文的指導(dǎo)教師，表示感謝也是合乎情理的。但是一定要注意分寸，溢美之詞太多是不必要的，把一些不大相干、無(wú)關(guān)緊要的東西也寫(xiě)了上去，是不合適的。

在職研究生畢業(yè)總結(jié)范文2

一、引言

中華民族有著悠久的文化教育傳統(tǒng)，對(duì)于有著約8000年可考證的音樂(lè)歷史而言，音樂(lè)教育的歷史傳統(tǒng)就更加久遠(yuǎn)。從夏、商、周直至漢、唐、宋、元，華夏祖先曾經(jīng)創(chuàng)造了極其輝煌的古代音樂(lè)文明，它所達(dá)到的高度和成就足以使同時(shí)代的歐洲諸國(guó)頂禮膜拜。但是，到了封建專(zhuān)制統(tǒng)治發(fā)展的后期一一明、清時(shí)期，傳統(tǒng)的音樂(lè)文化沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，音樂(lè)文化建設(shè)的速度和規(guī)模受到極大的阻礙，加之人們對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的偏頗等多種因素，學(xué)校的音樂(lè)教育逐漸被冷落。

后，人們的教育思想、教育觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，政府也制定出了含美育在內(nèi)的新教育方針。作為實(shí)施美育的重要手段之一的音樂(lè)教育，開(kāi)始在師范教育中受到應(yīng)有的重視，師范學(xué)校普遍實(shí)施普通音樂(lè)教育，我國(guó)近代高等音樂(lè)教育開(kāi)始萌芽。

特別是，隨著我國(guó)改革開(kāi)發(fā)的發(fā)展，受?chē)?guó)外音樂(lè)教育的影響，我國(guó)高等音樂(lè)教育取得了很多驕人的成績(jī)。本文主要分析改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，即20世紀(jì)80年代至今，中國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展概況，并預(yù)測(cè)了未來(lái)中國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、我國(guó)高等音樂(lè)教育發(fā)展概況

過(guò)去近三十年高等院校普通音樂(lè)教育發(fā)展的歷程，大致可分為兩個(gè)階段：

第一階段是從1978年至1995年，這一階段的前半期，雖然整個(gè)社會(huì)掀起了“美育熱”，但作為高等教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育教學(xué)、科研發(fā)展是相對(duì)滯后。

主要表現(xiàn)在：（1）普通高等音樂(lè)教育教學(xué)的教材較少，大多以參考專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的教材為主。如孫繼南著《中外名曲欣賞》、馮斗南著《交響音樂(lè)欣賞知識(shí)》、上海文藝出版社出版的《音樂(lè)欣賞手冊(cè)》、楊民望著的《世界名曲欣賞》等，至少說(shuō)這些教材的專(zhuān)業(yè)性偏強(qiáng)，不便于高校音樂(lè)教育的普及。

（2）高校學(xué)生選修音樂(lè)的人數(shù)不多。音樂(lè)教育主要集中在師范院校，非師范類(lèi)或工科類(lèi)的院校認(rèn)為音樂(lè)教育是小學(xué)、初中的事，或認(rèn)為高等院校進(jìn)行美育“只是人文藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的事”。而在這一階段的后半期有了一定的發(fā)展，主要是從事這一方面的科研人員增多了，針對(duì)各類(lèi)高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課的普及教材也增多了，如曾炎宣主編《大學(xué)綜合性音樂(lè)教材》（人民音樂(lè)出版社）、薛金炎/李近朱編著《交響音樂(lè)通俗講座》（上海音樂(lè)出版社）、蔣振環(huán)編著《大學(xué)音樂(lè)簡(jiǎn)明教程》（南開(kāi)大學(xué)出版社）。

第二階段是從1996年至今，這一階段，普通高等音樂(lè)教育有了較大的發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：（1）針對(duì)高校的音樂(lè)教育教學(xué)的系列教材更規(guī)范，更具有系統(tǒng)性、科學(xué)性。如修海林、李吉提著《中國(guó)音樂(lè)的歷史與審美》（中國(guó)人民大學(xué)出版社）、馬達(dá)、陳雅先編著《大學(xué)音樂(lè)教程》（福建教育出版社）、方季萍主編、方智諾主審《心靈的完美表現(xiàn)―中外名曲賞析》（哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社）、王耀華、伍湘濤編著《音樂(lè)鑒賞》（高等教育出版社）、石映照著《古典音樂(lè)筆記》（四川文藝出版社）、趙淑云主編《大學(xué)音樂(lè)》（高等教育出版社）等等。

（2）針對(duì)高校或社會(huì)音樂(lè)欣賞的音像制品也層出不窮。如較有影響地有：《中國(guó)交響樂(lè)曲典范欣賞》（中國(guó)唱片廣州公司出版社發(fā)行）、《世紀(jì)歌典》（中國(guó)唱片上海公司出版社）、《流淌的歌聲》（太平洋影音公司出版）、《沉思》（上海錄像公司出版社）、《記憶中的歌聲》（上海電影音像出版社出版）、《西崎崇子》（廣州新時(shí)代影音公司出版）、《男聲四重唱》（江西文化音像出版社出版）、《最優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲》（武漢音像出版社）、《大提琴大師》（大連音像出版社）以及吉林文化音像出版的各國(guó)大師的名曲薈萃、名曲專(zhuān)集等等。這些都為這一階段的普通高等院校的音樂(lè)教育教學(xué)提供了廣闊的空間。

（3）重視音樂(lè)教育法規(guī)的建設(shè)。國(guó)家教委于1995年5月頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》對(duì)高等音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展起了重要的作用。這一系列有關(guān)高等音樂(lè)教育法規(guī)文件是這一時(shí)期高師音樂(lè)系利辦學(xué)的指南，規(guī)范了教學(xué)秩序，明確了辦學(xué)方向，對(duì)高等音樂(lè)教育的發(fā)展和建設(shè)起了基礎(chǔ)性的保證作用。

（4）高等音樂(lè)教育教學(xué)優(yōu)化了課程設(shè)置。1996年之后，全國(guó)許多高等音樂(lè)系根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整了課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。譬如，首都師范大學(xué)音樂(lè)系增設(shè)《電腦音樂(lè)制作》、《鋼琴文獻(xiàn)與教學(xué)法》、《音樂(lè)文獻(xiàn)與教學(xué)法》課；南京師范大學(xué)音樂(lè)系增設(shè)《電腦作曲基礎(chǔ)》、《課堂樂(lè)器堅(jiān)笛》課。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)有較大發(fā)展。1996年之后，隨著高等音樂(lè)系研究生教育的發(fā)展，許多研究生畢業(yè)后充實(shí)到高等音樂(lè)系的教師隊(duì)伍，使高等音樂(lè)系教師的學(xué)歷層次有所提高。各院系的領(lǐng)導(dǎo)重視師資培養(yǎng)，鼓勵(lì)沒(méi)有獲得研究生學(xué)歷的青年教師報(bào)考研究生或參加助教進(jìn)修班、研究生課程班、在職研究生班學(xué)習(xí)。

三、我國(guó)高等音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)的高等教育在20世紀(jì)末，已開(kāi)始了歷史性的變革――即從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)向。在此背景下，我國(guó)高等音樂(lè)教育從屬于高等教育整體也已發(fā)生了系列重大變化。我們認(rèn)為，為了適應(yīng)時(shí)展，高等音樂(lè)教育應(yīng)朝如下趨勢(shì)發(fā)展。

1.以擴(kuò)招為契機(jī)，盡快建立多層次、全方位的高等音樂(lè)教育體系。

這一體系不僅包括傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能院校的音樂(lè)教育，而且還包括教學(xué)型及研究型等各種形式的音樂(lè)教育。各學(xué)校分工明確且各具特色，能充分滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求。而且這種體制對(duì)高等音樂(lè)教育質(zhì)量的整體提高也有著深遠(yuǎn)的意義。

2.應(yīng)以“綜合性”和“個(gè)性化”協(xié)調(diào)發(fā)展為主要的人才培養(yǎng)模式

高等音樂(lè)教育需要拓展學(xué)科界限，融合多學(xué)科知識(shí)于一體，走綜合化道路。音樂(lè)是全方位反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，生活是音樂(lè)之源。高等音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)綜合性要求，一方面要求學(xué)生具備寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊(yùn)；另一方面也要求音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)（如音樂(lè)表演、音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史、音樂(lè)教育等）與相鄰專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)（如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等）的綜合，也就是說(shuō)，逐漸消融知識(shí)之間的人為劃分，合理重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與彌合知識(shí)之間的裂痕。另外，在高等音樂(lè)教育過(guò)程中，由于音樂(lè)教育的特殊性，體現(xiàn)個(gè)性化就顯得的尤為重要。因此，在高等音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式中，把個(gè)性化作為一項(xiàng)基本特征納入。

3.應(yīng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流

充分利用加入WTO帶來(lái)的機(jī)遇，探索和擴(kuò)展與國(guó)外有實(shí)力的教學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的發(fā)展模式及發(fā)展空間，并采取多種渠道以多種方式進(jìn)行國(guó)際交流，包括留學(xué)進(jìn)修、參觀(guān)考察、訪(fǎng)問(wèn)演出、學(xué)術(shù)研討等，以開(kāi)闊眼界，提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部以及專(zhuān)業(yè)院校之間的相互開(kāi)放

比如高校內(nèi)各院系之間的資源共享以及各專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校之間、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校與其他高校之間音樂(lè)及相關(guān)課程互選、互相承認(rèn)學(xué)分等。這種學(xué)科之間的互為開(kāi)放，一方面，有助于校園文化建設(shè)和音樂(lè)文化的普及；另一方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)有重大意義。

四、總結(jié)