前言：中文期刊網精心挑選了科幻語言作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

科幻語言作文范文1

什么將會得到加強?什么將會被削弱?什么將會被取代?它會給我們帶來什么樣的新機遇?

我們從高情感到高科技，從手寫到電腦打字的轉變與人們對于電腦的神化有很大關系，電腦似乎已經成為我們這個時代解決一切問題的萬能良方。當然，它一定能夠彌補我們在教育方面的不足。美國中小學的教育質量在下降?那就在每個教室里都放上一臺電腦這個信息時代的偉大標志吧。這樣問題就解決了。幾十年來，人們對于為每個教室都配置一臺電腦的呼聲就一直沒有停止。但是人們是否已經仔細思考過電腦會給教育的真正目的帶來的影響呢?教育的真正目的應該是讓孩子學會如何學習，這是他們可以繼續終生學習生涯的惟一方式。我們在一直呼吁引入先進科技，但是卻沒有考慮過它的教育價值。

在不久的將來，某個產品所包含的高情感，比如它的設計和所包含的藝術價值，將會逐漸把它與其他相似科技含量產品區分開來。

這個對于電腦和詩人的比喻代表了我對于社會發展的觀點：我們不僅需要大力推進智力發展，而且還要支持和培養情感與精神能力。我們非常需要在它們之間達到平衡——高科技與高情感之間的平衡。這個世界的科技水平越發達，我們就越需要藝術家和詩人。

今年年初，有一次我在波士頓洛根機場(Boston’s Logan Airpor)乘飛機。由機晚點造成了航班延誤，我們這群同病相憐的乘客只好坐下來等待。我的對面坐的是一家人：年輕的父母和他們的兩個孩子。他們很少說話，至少那位年輕的父親是這樣的，他看起來極度不耐煩。突然，他的手機響了起來。他立刻直起身來，一下來了精神，接電話的聲音十分響亮：“你好，你好。”

我看著他，意識到他被這個電話拯救了，從百無聊賴中被拯救從來，從家庭責任中被拯救出來。在我看來，這個年輕的父親與科技的關系似乎出現了問題。當目睹這一過程時，我想全美國肯定有許多人們在等待他人把自己從面前的事務中拯救出來。

盲目沖動

許多公司由于擔心新技術會給競爭對手帶來新的機遇，因此都在不停地更新自己。而更新需要資金，而且所需的資金總是要比他們預計的要多。人們總是會在科技方面投入大量人力和物力，卻忽視了自身的作用。IBM第一代大批量生產的主機360在20世紀60年代初炙手可熱，就是因為所有的公司都認為主機對于公司來說是必需品。IBM銷售人員戲謔地說自己的顧客都是由于“擔心、不確定和疑惑”(或者簡稱為FUD)而購買產品的。人們往往覺得：“我們總不能無所事事。不管是對是錯，我們都必須做點什么。”當時公司間普遍流傳的一種觀點就是，要想在新的技術時代的競爭中獲勝，公司必須配備自己的主機。人們經常會因為擔心落伍而盲目花錢，過去和現在都是如此。

科幻語言作文范文2

?教學目標

1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

?教學重難點

展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

?教學策略

1.習作前：創設習作情境。

2.習作中：搭建寫作框架。

3.習作后：注重交流評價。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。

2.大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。

3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

?教學過程

一、

交流導入，暢談故事

1.談話導入，激發興趣。

老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經變為現實了。如小說中提到的下棋機器人，現在已經有了。

課件出示：

2.回憶交流，暢談故事。

（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術？這些科學技術對人們的生活產生了怎樣的影響？

（2）學生在小組內交流。

【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激發學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學習做了很好的鋪墊。

二

、

打開思路，大膽想象

1.熱身練習，引導想象。

（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？

（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：

課件出示：

過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

2.討論交流，大膽想象。

（1）提問：在你的筆下，人物的生活環境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術？這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷？

（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術？

根據學生的回答，相機出示：

課件出示：

（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經歷呢？課件出示例子：

課件出示：

【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個環節就讓學生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學技術？老師依然采用思維導圖，拓展學生的思維。每一個聯結點都可以成為另一個中心主題，再向外發散出無數個關節點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

三、

讀寫結合，領悟寫法

1.了解科幻故事的基本特點。

（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？

明確：科學、幻想、小說，對應的就是科學性、預言性、文學性。

科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？

明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。

（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動性和連貫性，較適于口頭講述。

課件出示：

科

幻

故

事

科學——科學性：基于現實

幻想——預言性：大膽幻想

故事——故事性：生動和連貫的情節

2.引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

（1）引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

（2）小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結。

【設計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領悟寫法。

四、

范文賞析，編寫提綱

1.課件出示提綱及范文：

設下懸念，引人入勝。

第一次乘坐飄行車

葉永烈

“小燕也會開汽車？”我可真的不敢相信了。

“這汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學一分鐘，保證會。”小虎子說道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒。”

“小靈通，你還是先跟我學吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了。”

運用插敘，襯托這輛車的先進性與智能化。

提到小虎子在看電視，既照應了前文，又寫到了高科技產品“小盒子電視機”。

我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫著：開關、速度、高度……

小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關朝左一推，車子就開動起來了。你再調節好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時，把方向盤朝左轉，往右轉彎時，將方向盤往右轉。”

往常，我愛坐在司機旁邊，想學學開汽車。可是，司機的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司機談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機旁邊，不敢問一句話。可小燕開車時，只顧跟我講話，我真擔心，車子可別出事故。

正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。

小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！坐飄行車，非常安全。即使司機閉上眼睛開車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出現一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去。”

“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我還是有點擔心。

“沒關系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山。”小燕一邊說著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起來。我發現，她現在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發罷了。

這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機收看文藝節目，正看得津津有味呢。

結尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內的空調。

語言描寫給讀者身臨其境的感覺。

一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實驗，二手煙的危害顯而易見。

不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關愛。

飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車里，外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車里還裝有小型冷氣機，非常涼爽。

總評：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現了人物的特點，推動了故事情節的發展。

2.學生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現了科幻故事的三要素（科學、幻想、故事）？

【設計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學生欣賞，接著讓學生學習列提綱，就是為了讓學生在寫作文前做到心中有數。

第2課時

?課時目標

1.學生根據提綱完成作文。

2.展示習作，師生評議。

3.修改習作。

4.和同學交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。

?教學重點

學會欣賞作文并進行自我修改。

?教學過程

一、

動筆起草

1.啟發談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。

3.提醒已經完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。

【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養成良好的寫作習慣。

二、

指導修改

1.啟發談話。

有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。

2.指導自改，提示修改方法。

課件出示：

修改步驟：

l

自讀。

l

自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調”前后紊亂的語序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。

l

自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。

3.互改習作。

同桌之間或小組內同學之間互相修改。

4.課堂交流。

（1）說一說修改自己作文的過程和體會。

（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

【設計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關于習作的目標。本環節要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養學生自覺修改作文的習慣。

三、

評價欣賞

1.交流展示。

教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。

2.班級評賞。

（1）選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞。

將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。

（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。

【設計意圖】讓學生自己發現作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學生的優秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。

四、

課后展示

1.將優秀習作裝訂成冊，并傳閱。

2.將優秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。

3.將優秀習作推薦給少兒報刊，爭取發表。

4.鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿，力爭展示。

5.鼓勵學生把這篇作文編入自己的優秀習作集。

【設計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結束。還要創造更多的機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學生的習作得到發表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。

?教學反思

本單元的習作目標是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學設計如何達成單元習作目標：

1.如何展開想象？

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，勝過說教無數遍。首先，用學生感興趣的科幻故事引入，激發學生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導圖的形式，啟發學生發散思維，引導學生展開天馬行空的想象。最后，在討論交流的過程中，學生相互啟發，從而展開豐富而奇特的想象。

科幻語言作文范文3

    一、關于錯別字

    小學高年級是錯別字出現的高峰期。一是高年級的識字量大大增加。識字總量越大,字形、字音混淆的可能性越大;二是孩子運用字、詞的作業增加,同音、形近的字詞在使用時容易混淆,有的孩子在使用時可能編造一些錯字、別字。所以從學習心理學角度看,這是正常現象。那么如何幫助孩子克服這個正常的錯誤呢?家長的認識很重要,糾正錯別字主要不是靠批評、指責,而是讓孩子在造句、作文等過程中注意區別,反復使用才能糾正。錯別字出現的比例在初一、初二之后會逐漸下降。

    據一項對小學五年級孩子的問卷調查:作業、考試寫錯別字被扣分時,家長的態度和做法是什么?孩子回答“打罵 ,然后命令改正”的占26%,“批評、指責、要求改正”的占41%,兩項加起來占67%,只有11%的家長是“幫助分析試卷,指出為什么會錯”。說明多數家長的做法不科學。

    家長如果單純用批評、指責,效果不好。糾正錯別字最有效的辦法就是不斷識別,反復使用。小學高年級的孩子錯別字可能反復出現,不能指望一勞永逸,只能耐心地反復糾正。家長要多鼓勵、少責怪。

    二、關于閱讀能力

    閱讀能力是以默讀理解書面語言的能力,是從書面語言中獲取信息達到理解程度的能力。雖然閱讀能力應由學校承擔主要任務,但是許多家長有能力也完全有必要進行有目的的指導、啟發和幫助,配合學校的語言教學,提高孩子的閱讀能力。

    閱讀能力是學習能力中最關鍵的幾項能力之一,是基礎能力,越是在學習的高段,對閱讀能力的要求就越高。一項對高三優秀學生學習能力的分析表明:這些優秀學生中無一不是閱讀能力強,而學習困難學生中,閱讀能力差占相當大的比例。原因何在呢?在語言學習的初始階段,朗讀是理解課文的主要方式,朗讀能力與學習成績緊密相關,到了高年級,僅僅具有朗讀能力就不夠了,朗讀獲取的信息量在同樣時間里只是閱讀的幾分之一。因此高年級的家長應充分關注孩子書面語言的發展如何。不能滿足于孩子能朗讀課文就行了。

    閱讀是以默讀為前提的。比如有的孩子必須出聲才能思考,才能理解文字的含義,這是缺乏閱讀能力訓練的表現。快速、正確地理解文字含義,必須從四五年級開始(即孩子識字量達2000字~3000字時)。那么家長怎樣配合學校發展孩子的閱讀能力呢?

    1.克服默朗讀 閱讀的首要條件是學會默讀。默讀是不出聲的,但不出聲不等于是默讀,有的孩子雖然不出聲地讀,但仍然像朗讀一樣在心里進行,這叫“默朗讀”。默朗讀的速度跟朗讀一樣慢,如果不糾正,就無法形成閱讀能力。有個孩子到了初中,看書、復習仍然逐字逐句地近乎于“默朗讀”,初二時學習就已經很吃力,初三就跟不上了。

    2.用孩子感興趣的書,養成孩子愛讀書的習慣

    四五年級是孩子由口頭語言(解說、朗讀)向書面語言(學習寫、學習閱讀)過渡的關鍵期。家長一定要抓住機會鼓勵孩子喜歡看書。并給孩子提供盡可能豐富的書面讀物。有的家長只顧抓分數,沒有意識到這個問題的重要。不少家長只買“小學生作文”一類的學習輔導書,而只讓孩子讀作文大全,是很難養成愛讀書的習慣的。

    3.閱讀量逐漸擴大,學習廣泛閱讀  一所示范小學在五年級的三個班進行學習閱讀情況調查,其中一個問題是“課余你主要看些什么書?”結果如下(括號里為閱讀的人次):

    小學生作文類書籍(78),十萬個為什么(41),故事類(30),童話(18 ),成語書(50), 卡通(7),漫畫、笑話(10),名著(20),報刊雜志(13), 百科知識(23),軍事(5), 通史類(2),科幻(2),兒童小說(9),小說(6),足球知識(2),英語、數學迷宮、電腦知識、科技發明(1)。

    調查結果反映出高年級學生閱讀問題的有以下幾方面。

    (1)“十萬個為什么”“百科知識”比較受家長的重視,占讀物的第二位,說明家長重視培養孩子的求知欲。

    (2)閱讀內容不夠廣泛,閱讀量不大。調查表明,學習輔導讀物占最大比例,是其他讀物的一倍甚至幾倍,反映出家長指導閱讀的應試傾向。有的孩子閱讀的幾乎全是作文指導類,其余什么書都不看,這是很大的失誤。小學生優秀作文可以作為寫作文時的參考和范本,供孩子學習寫作文時揣摩其篇章結構、開頭結尾、細節描寫和遣詞造句,但僅此而已。學習輔導讀物可以作為學習的參考,但不能替代閱讀。如果只看學生作文,作文是寫不好的。寫好作文需要廣泛閱讀、逐漸積累,才能較好地提高寫作能力。

    科技發明、科幻、數學迷宮、軍事、航空、船舶、歷險記、生物等方面書籍閱讀比例很小,這些家長可能認為不是考試的內容,讀了沒有用,其實讀這類書,還有著名童話、名著、百科知識等,才能真正提高孩子的閱讀能力。

    4.要逐漸提高閱讀速度。一般來說,小學高年級閱讀速度(熟悉的材料)以250字~300/分鐘為宜。小學畢業時進初中能達到400字~450字/分鐘,那么勝任中學學習困難不大。有部分孩子小學畢業時已能達到600字~800字/分鐘,甚至更快的閱讀速度,已基本形成中學學習必須的閱讀能力,對中學學習非常有利。

    三、關于作文

    高年級孩子寫作文面臨的主要困難是掌握書面語言的困難,因為孩子學習口頭語言從一歲多就開始了,而用書面語言表達(寫作),要符合書面語言的要求,這有一個轉換的問題,也就是學習怎樣用筆來寫清楚一件事情、一種觀點。書面表達能力是中學、大學乃至研究生學習的主要學習能力,以下幾點,值得大家重視。

    1.重視字、詞的運用能力。寫作文的基礎是字詞,比如造句能力沒有發展好,就寫不好作文。有的孩子學習造句,沒有重視理解詞的意義,只是把現成的造句背誦下來,考試的分數看起來不錯,實際上并沒有真正掌握,因為背誦只是記憶能力,并不是運用能力。所以,詞、句的訓練基礎要打好。比如一個詞可讓孩子造二三個不同的句子,這樣才能真正提高孩子使用語言的能力。

科幻語言作文范文4

【關鍵詞】想象；作文素材；觀察；感情合理

【中圖分類號】G634.34 【文獻標識碼】 A

在現實生活實際的基礎上超越時間、空間和生活常規的限制所產生的奇思異想，并將其通過語言、文字描述出來的文章就是想象作文。寫好想象作文，可以開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力。那么，怎樣才能寫好想象作文呢？

一、積淀素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分說明“多讀”、“熟讀”對提高寫作水平有極大的幫助。這里所說的閱讀是指課內閱讀和課外閱讀，尤其要突出課外閱讀，在課內閱讀的基礎上加強課外閱讀的指導，以擴大學生的知識面。比如說，引導學生多看同齡人的想象作文、或有關科幻的各種書籍，如《十大名師教作文》(小學版)之《看圖作文》《給材料作文》、《狀物作文》、《想象作文》、《中外探險故事精選》、《小學材料作文》、《科學的發現》、《中國古代科幻故事集》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》和《我，機器人》等等。

“不動筆墨不讀書”，同學們要養成寫讀書筆記的習慣。在讀書時要準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作的素材。只有這樣，學生才能將自己的定勢思維轉變為發散思維，大量讀書，大量背誦相關的想象作文，學生就能無師自通，潛移默化，為自己的想象力奠基。

二、學會觀察

“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”“生活是習作的源泉。”這些名言告訴我們觀察生活的重要。學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察。觀察可以幫助學生認識事物，積累生活素材，提高自己的習作能力。只有引導學生經常觀察生活中的人和事，才能有材料可寫，畢竟憑空想象出來的材料總是顯得空洞、言之無物。因此，細致的觀察、有序的觀察、抓住重點觀察、多種感官觀察、邊觀察邊想象和聯想等方法可以更好地提高我們的觀察能力。當然，我要提醒同學們，在觀察時，要跟著自己的第一感覺走，從最感興趣的地方開始，然后進行細致觀察。觀察有序，并且重點突出，再用優美的文字有條理地呈現出自己所見所感，寫起文章來也就不會言之無物了。

三、抒發感情

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。學生說真話、實話、心理話，是新課程賦予教學的新理念，所以我們倡導以“記真人、寫實景、抒真情”來組織習作活動，強調用自己的話寫自己熟悉的真事、真想法和真感受。

想象要美好，感情要真實。想象作文必須要有個“美好”的思想。如果只是瞎編亂造一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。寫作中我們還要運用生動、形象而優美的語言對其進行敘述、描寫，提煉好語言，在字里行間表達我們的真情實感。當然，語言要有自己獨特的個性，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。只有充滿真情實感的文章才感人，才給人留下深刻的印象。

四、合理想象

1.想象要有真實性

想象要切合具體的情景。盡管由想象創造出來的東西可能是現實中沒有的，但卻是深深植根于現實生活，以現實生活為依據的，絕非毫無根據的空想。習作來源于生活，但是要高于生活。我們可圍繞題目展開豐富的想象，可以根據事物之間的聯系，從這個事物想到另一個事物，也可以從事物的某一點想到事物的其他方面，還可以從事物的現在想到它的過去以及它的將來。如魯迅的《祝福》中的祥林嫂是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農家婦女。魯迅先生通過刻畫祥林嫂苦難悲劇的一生，對舊社會勞動人民的苦難，特別是對封建禮教，給予了強烈的鞭撻。

2.想象要有科學性

如寫《未來的……》，要求我們對未來的事物進行想象，這就要求我們的想象具有科學性。我們可以對20年后的飛機、電話、汽車和學校等進行大膽、奇特地想象，展現出它們超乎尋常的功能。再如寫《假如我會克隆》時，我們可以從植物、動物、以及醫學方面進行大膽、奇特的想象，得出克隆可以造福我們人類的科學事實。科學幻想往往是科學發明的前兆，進行大膽、奇特地想象，可以培養同學們的科學精神。

五、善于構思

構思就是神思，是一個呈現著系統性的、有中心及層次的、物化的整體性思維活動。構思是寫作活動和應用寫作活動中承前啟后的一個環節，對寫作成果水平的高低有著重要作用。想象作文如何構思呢？

1.時空轉換法

“時空轉換法”即跨越時空的限制，突破現實與環境的局限。時光可以倒流或“預支”，天地可以濃縮或擴展。運用時空轉換法進行構思，可以拓寬思維的空間，為創造性想象開辟廣闊的天地。如《假如記憶可以移植》，我們就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，移植祖先的記憶，來解開人類起源、恐龍消失和埃及金字塔等千古之謎。

2.角色錯位法

科幻語言作文范文5

【關鍵詞】淺談 中學 作文 教育 創新

創新教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。目前，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，已成為新時期教育工作的重點。而作文教學是語文教學中創新性、人文性最突出的部分，因此，它對素質教育、創新教育的要求更顯迫切。那么，在日常的作文教學中，我們該怎樣培養學生的創新能力呢？筆者認為作文指導思想應是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

我的具體做法有如下幾點：

一、激發學生的創作興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”可見，激發學生的創作興趣，對于點燃學生創新的火花至關重要。實際教學中，可從以下方面入手：在閱讀教學中挖掘創作激情。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章內容，理解所要表達的思想情感，領會文章的美妙意境，從而得到語言文字的訓練和作文能力的培養。在教學中，要注意挖掘文章的精華部分，引導學生欣賞，激發學生的創作熱情。如一位老師在上一年級《春天來了》一課時，先讓學生在美妙的音樂聲中朗讀課文，要求邊讀邊體會“春天來了，柳樹發芽，桃樹開花”的美麗景色，然后啟發學生在這個意境中描述本地的春色。在老師的引導下，學生活躍起來，創作熱情被激發了，紛紛暢所欲言，用自己簡單質樸的語言描繪著春色。實踐證明，只有在學生對作文感興趣的前提下，他們才能有創作的欲望和靈感。

二、走進生活，走向自然，以積累創新素材

生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。要教會學生欣賞卡通和立體圖畫，如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片，如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光、動物世界、科教之窗、科技大觀園等。在教學中，我經常布置學生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導課時，學生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導調動，學生的創新能力真是不可估量。

三、開展藝術欣賞，以感悟創新之美

藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還可專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀的中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來幻想般的追求之心。

四、馳騁想象，探索創意亮點

想象是根據頭腦里已有表象經過思維加工建立新表象的過程。它可以彌補和突破學生現有的生活經驗，化無為有，化實為虛，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍創意的亮點。結合課文可以作如下想象練習：學了葉圣陶的《夜》，可續寫“無紀律婦人和小孫子今后的生活”；學了《快樂王子》，可想象“快樂王子在上帝的金城里……”；也可以利用音樂、圖畫進行想象練習，學生喜歡凱麗金的《回家》，并以《回家》為題作文；還可以讓學生嘗試寫科幻作品等。需要指出的是，進行想象能力的訓練離不開聯想，有意識地進行聯想訓練，可以有效地提高學生的想象能力。

要教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏沔尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。如時空轉換：小說《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；借助神力：現代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《2050年的中國》。

五、求異思維，標新立異

科幻語言作文范文6

關鍵詞： 活動 情境 想象 寫作素材

作文教學是小學語文教學的重點和難點。小學語文課程標準指出：“要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；學生要懂得習作是為了自我表達和與人交流。”在教學中，某些學生認為作文太難寫，最大的原因是缺乏素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，因此，對作文失去信心，不樂意寫作文。那么，如何激發學生的習作靈感，幫助他們積累寫作素材呢？我認為只要將寫作目標與學生的生活有機結合，學生的作文就一定有話可寫。下面我聯系教學經歷和實踐，談談一些具體做法。

一、組織活動，讓學生通過情感體驗直觀感受寫作素材

心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家說：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切變得非常簡單。”作文教學要聯系學生的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，感受生活，充分參與活動和生活。有了激情，有了感受，有了材料，才會變“要我寫”為“我要寫”，問題才會迎刃而解。如小學語文蘇教版五年級（下冊）的習作2，教學內容是：“修改習作的訓練。”例文分為兩個部分：“習作《拔河》和老師的‘總批’及‘眉批’、‘習作要點討論’，理解老師的‘總批’及‘眉批’的內容，按老師的意見修改習作是教學的重點。”備課時，我非常明白，“理解老師的‘總批’和‘眉批’的內容”這一點并不難，但“按老師的意見修改習作”才是“巧婦難為無米之炊”，這對從未經歷過拔河比賽的小學生來說，困難太大，特別是例文的第五自然段的修改。例文的內容是：“‘嘟—’哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布條不一會向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。”老師給出的眉批是“很生動。如果再寫一兩個運動員和拉拉隊的表現，就更具體形象”。怎樣才能順利地實現教學目標？只有親身經歷，感受生活，學生才會有話可說，才會將這部分內容充實得具體、生動。活動是學生最喜歡的，都積極參與。活動之后，學生再修改這篇作文時，感到十分輕松，個個都有說不完的話。對例語言的第五自然段有位學生是這樣充實的：“拉拉隊隊員們也不甘示弱，他們大聲喊著號子，‘一，二，加油——，一，二，加油——’加油聲一浪高過一浪，響徹蒼穹……”葉圣陶說：”生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自我活潑地留個不停。”學生的寫作內容一定要貼近生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、創設情境，激活儲存在學生腦海中相關的寫作素材

部分教師只看重寫成的文章是不是達到要求與規格，不斷強化如何審題、如何開頭、如何過渡、如何結尾等，結果習作成了學生望而生畏的科目。我認為可以創設與學生現實生活相似的情境，調動學生儲存在腦海中相關的寫作素材，并由此轉化為習作沖動。如一位老師教學《童年“偷”著樂》時，不僅解決了學生寫什么的問題，還解決了如何寫的問題。下面是這節課的片斷：

師：同學們都會背白居易的《小池》這首詩吧？誰能背誦一下？（學生流利地背誦了古詩：小娃撐小艇，偷來白蓮歸。不解藏蹤跡，浮萍一道開。）

師：誰能理解詩中“偷”的意思？（生1：悄悄地，生2：背著大人，生3：……

師：背著大人作某些事，你的生活中有這樣的經歷嗎？（生1：我背著媽媽上網玩游戲；生2：我在作業沒有完成時，背著爸媽看電視；生3：……）

師：今天，老是非曲直恰好帶來“亮亮在媽媽出去后在家偷看電視”的碟片，我們一起來看一看。（在觀今碟片的同時，老師適當提示學生記下覺得最有趣的地方或印象最深刻的地方。）

師：看了這段錄像，你們覺得哪些地方最有趣？哪些地方你的印象最深刻？（有同學說，媽媽出門后，亮亮高興的樣子非常有趣，特別是唱《雙節棍》的樣子；有同學說，亮亮聽到敲門聲時，緊張的樣子有趣……）

（同學們興趣盎然，教師順勢進行了進一步引導）

師：事后亮亮也記錄下了那天發生的事，請看屏幕：（投影老師的范文）

這是一個平靜的早晨，我在家做作業，只聽媽媽接個電話匆匆出去了。我一陣竊喜，開門，查看，呀，真走了，心中有一陳狂喜。我手舞足蹈起來，嘴里胡亂地唱出了《雙節棍》，箭步沖向電視遙控器，一屁股坐在沙發上，差點弄個四腳朝天，抱個靠墊載往沙發上斜著一躺。我心里那個美呀，媽媽不在家，想看啥看啥。

正當我得意忘形的時候，一陣敲門聲“咚咚咚”，心里猛地一驚。我關掉電視，飛一般地回到了座位上拿起筆，就在我剛剛坐穩的那一剎那，媽媽進來了。“怎么不開門啊，我還以為你出去了呢。”我更加忐忑，心都提到嗓子眼兒了。“寫完作業幫媽媽打掃衛生吧，電視柜上全是灰了。”我“喔”了一聲，心里那塊重重的石頭——輕輕地落下了。

在同學們看完后，老師引導學生討論交流范文，目的是讓學生明白：要把一件事情寫得具體、生動，就要注意人物的動作、心理及人物對話的描寫，這樣寫出來的作文才有細節、有曲折、有趣味。

總之，要讓學生明白寫什么、怎么寫，學生習作自然變得非常簡單。其中最關鍵的一條是創設情境，把對學生習作訓練變成學生的愿望、動機。事實證明：在此情景之下，學生一個個文思敏捷，下筆如神。僅僅用15分鐘左右的時間，每個人都能寫出370多字的基本通順的草稿。由此充分證明：作文并不是一件高不可攀的難事，只要擁有相似的情境，明確寫什么、怎么寫，并不失時機地引導他們將內需轉換成表述動機，學生就會自動進入不吐不快、欲罷不能的境界。

三、合理想象，將學生已有的生活經驗轉化為寫作素材

想象離不開現實，離開現實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現實生活。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象表達他們對世界的認識，在想象作用下的動物附上人的動作、語言、神態和思維。這類作文實際上是對現實的再現。