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高中畢業鑒定報告范文1

 

英國工讀交替的現代學徒制

 

隨著社會生產對工人素質要求的提高，傳統學徒制已經不能適應新的需要。于是，英國發展出了由現場教學與學校教育相結合、工讀交替的現代學徒制教學模式。這種教學模式的做法是：整個學徒期一般持續4～5年，第一年徒工脫產到繼續教育學院或“產業訓練委員會”的訓練中心去學習，在以后的幾年中，培訓主要在企業內進行，徒工可利用企業學習日每周一天或兩個半天帶薪去繼續教育學院學習，也可去繼續教育學院學習一些“階段性脫產學習”的部分時間制課程，徒工完成整個學徒訓練計劃，并順利通過相關考核，還可獲得相應的職業資格證書。

 

英國現代學徒制起源于英國保守黨政府1993年的政府預算報告。從那時起，學徒培訓就被列入政府預算，培訓經費也有了穩定的保障。由學習與技能委員會及其下設的地方委員會負責本地區學徒制培訓的資助，其資助程序是由政府制定預算，各地再根據本地區行業發展情況，制定各自的資金撥付計劃。

 

英國現代學徒制注重學生的個性差異，在規定的學習內容以外，允許增加學習內容或適當延長培訓時間，政府在學習延長期仍然會給予適當資助。

 

新加坡符合國情的“教學工廠”

 

雙元制的職業技術教育制度是德國經濟騰飛的“秘密武器”，新加坡在發展高等職業技術教育的過程中，非常重視借鑒德國的雙元制，同時，他們也認識到了國情的不同。于是在借鑒德國模式的基礎上，創建了展示新加坡的雙元制——教學工廠。

 

“教學工廠”并不意味著在學校之下再辦一個教學實習工廠，或在社會上劃定某個工廠定點實習，而是把學校按工廠的模式辦，把工廠按學校的模式辦，讓學生通過生產學到實際知識和技能。這種教學模式被各理工學院和工藝教育學院廣泛采用，推動了新加坡高等職業技術教育事業的發展。

 

同時，新加坡也與其他發達國家的跨國公司聯合舉辦了各種培訓中心，如與法國合作的新技術學院，與德國合作的德新技術培訓中心等。新加坡經濟發展局也先后與外國廠商聯辦了不少職業訓練中心。這些機構是與工業發達國家合辦的，因而可借助外國的資金、技術、設備和專家培養專業技術人才。

 

除每年由國家撥款發展職業教育外，政府還制定了一項政策，即從1979年起，通過企業集資建立技能發展基金。政府規定，企業必須為工資每月不滿750新元的職工繳納相當于該職工工資1%～4%的技能發展基金，由國家生產力局掌握此項基金。實際上，它可以說是對雇主的一種強制性征稅，迫使雇主減少雇傭低技能職工，以適應經濟結構調整的要求。

 

韓國大力提升職業教育地位

 

過去，在韓國人們的頭腦里，“體力勞動低賤”的思想比較嚴重，一般人都不愿接受職業教育。韓國政府為了改變民眾對職業教育的態度，采取了一系列措施。

 

首先是改革了高中升學考試方案。將報考職業高中的升學考試放在前期，報考普通高中的升學考試放在后期，考生若被職業高中錄取，就不得再參加普通高中升學考試。在韓國，職業高中的錄取標準不但高于普通高中，而且還要進行復試。

 

其次是改革了獎學金制度。20世紀80年代，韓國提高了職業學校的助學金，還出臺免收部分職業高中學生學費政策。

 

韓國政府還出臺政策，優先保障職業高中畢業生就業，就業后即能獲得熟練工人證書。在韓國，最高檔次的技術工人與最高檔次的工程師同等重要，享受同樣待遇。

 

由于農村農業類學校缺乏吸引力，為此韓國出臺政策，農業學校畢業的學生即使成績差些，也可以參加選拔，甚至被選送到農業高等院校，學制三年。這期間所有的費用由國家提供。畢業后，可直接成為農民后備勞動力培養對象，并享受國家提供的一切務農資金。但政府對其有任務要求，畢業生在6年內不許離開農業生產經營領域。如違反了要求，就要返還部分教育費用。

 

奧地利有特色的“模擬公司”

 

職業教育在奧地利得到了社會各界尤其是企業界的大力支持，不少大公司大企業都將自己先進的設備無償捐獻給學校使用，使許多職業學校的設備優于一般企業，因此有不少職業學校成為行業中的技術龍頭，不僅承擔著為本行業進行產品質量鑒定的任務，而且學校出具的鑒定報告就成為了產品的質量認證書，而且這個認證書也得到了社會各界以及國民的認同。

 

奧地利的商業經濟類職業學校一般都設有獨具特色的模擬公司。所謂模擬公司，是指該公司除贏利是虛假的以外，其余都與真實公司相同，一樣設有市場部、營銷部、采購部、財務部等部門，同樣進行注冊、繳稅、為雇員投保，與其他公司進行生意、業務、資金往來，其業務往來包括物品的采購、銷售、議價、文秘、管理等。

 

在維也納職業技術學院還設立了管理全國各職業學校模擬公司的總部，總部設有模擬財政部、模擬銀行、模擬稅務局、模擬保險公司等機構，與各模擬公司聯網形成了龐大的模擬市場，以確保各校模擬公司的正常運作。學生輪流在模擬公司的各個部門按照真實公司的方式開展工作，承辦公司所有的業務。通過這些業務活動，培養了學生的自主能力、自立能力、寫作能力及相互溝通能力，也提高了學生在各種商務活動中解決實際問題的能力。

 

模擬公司還常與多家真實的公司建立合作伙伴關系，從伙伴那里獲得信息、資料和設備援助，作為回報，模擬公司會在模擬市場上為伙伴廣告，宣傳品牌。這樣的合作，也使學生與各大公司建立起了密切的人際關系，為學生日后的就業打下了良好的基礎。

 

面對日益激烈的國際市場競爭和科學技術的飛速發展，奧地利企業界采取了多種形式支持職業教育的發展。如：由企業派遣高級技術人員參與教學和研究指導，由企業承擔職業教育所需的學生費用，或者由企業派職工到各高級職業學校進修。

 

德國“雙元制”——最成功模式

 

德國的高等職業教育采用了“雙元制”的教學體制，也就是學校與企業緊密結合的體制。在這一體制中，企業的需求就是教學的目的，學生所學的任何知識在他們離開學校之前必須具備獨立操作的能力。

 

德國的?？聘叩葘W校產生于20世紀60年代末。20世紀60年代是德國經濟和社會大發展的時期，需要大量的實用型高級技術人才和管理人才，這對于側重培養學術型人才的傳統大學來說，明顯不適應。在這種背景下，?？聘叩葘W校應運而生。

 

德國?？聘叩葘W校的入學資格主要有學歷和實踐經歷兩方面的要求。各州對于進入?？聘叩葘W校的學生要求必須是文理高中或高級專業學校畢業。此外，接受過“雙元制”職業培訓的中等職業學校畢業生，通過補習文理高中課程，達到高中畢業水平，也可以申請進入專科高等學校求學。為了突出人才培養的實用性，德國的專科高等學校與傳統綜合大學不同，對于從未接受過職業教育的學生(主要是針對普通文理高中的畢業生)，要求其必須具有一定的與所申請專業一致的實踐經歷，一般要求有3個月以上實習時間。申請入學者必須自己尋找企業進行實習，申請入學時要出示帶班師傅的鑒定報告。

 

德國專科高等學校培養的目標是以學生未來就業崗位的需要為導向的，所以他們提出“?？聘叩葘W校希望將自己的畢業生培養成更加接近顧客的人才”。按照這一原則，專科高等學校自身也要不斷研究經濟與社會的發展變化，確切把握企業對人才的實際需求。與傳統的綜合類大學相比，德國?？聘叩葘W校培養的是專業性強、側重實際應用的高級技藝型人才。而畢業生一般都會成長為大中型企業的技術骨干或小企業的管理者及技術骨干。

 

?？聘叩葘W校的培養模式反映了德國教育發展的某些趨勢。這些經驗對我國探索高等職業教育規律，構建高等職業教育培養模式也具有重要的參考價值與借鑒意義。

高中畢業鑒定報告范文2

記者：您先簡單談一下美國研究生教育的大概情況吧！

Bill Liu：在美國，念了12年完成高中學業的學生，有一半以上選擇了高等教育，包括兩年制的大學（community college）社區大學、四年制的大學（college,

university and institute of technology and professional school ），每年有一半以上的高中畢業生（一千五百萬以上）進入了公立的或者私立的高等學校。進入研究所的學生必須取得四年制大學的學士文憑。如果在澳大利亞、新西蘭和英國，取得三年制大學學位，必須要加一年當地研究所的課程，才能夠直接進入美國研究所就讀。美國學校的好壞并非由美國政府教育部來審查，而是由六個區域的大學審查委員會(Western Association of Schools and Colleges, Northwest, North Central, Middle states, New England)由每個地區的評價協會來做審核。有些特殊的科目，如工程（Board of Engineering of Technology）還需要經過工程技術委員會評價，有的還要經過會計師、法律協會評價。有的高中畢業生也有許多畢業以后，直接進入就業市場，或者業余時間攻讀社區大學，有了經濟基礎或者確定目標后，再完成四年制大學。

據統計，近50萬國際學生在美國大學或者研究所就讀，占全部學生人數的3.2%。國際學生中高達20%讀商科，大約16%念工科，念大學學位的國際學生，僅占全部學生的2.5%；讀研究所的，占全部學生的10%；念博士學位高達33%，取得博士學位的占全部的一半。在數學、生物和電機等專業中，自費讀大學的國際學生有81%，全部自費讀研究所的有48%，有一半以上的國際學生，或多或少，取得獎學金或者助學金，或者在學校開學時，擔任每周不超過20小時的工作。

記者：您能簡單介紹一下美國大學的獎學金，以及英語專業的學生具備什么樣的條件才比較容易申請到獎學金嗎？

Bill Liu:美國各大學的獎學金也是由慈善基金會捐助、校友捐助或者教授取得研究經費和助學金。其中，理工科及有實驗研究項目的學生比較容易取得獎學金，對于文科學生和英美文學專業的大學畢業生而言，除非有下面幾點特長，否則很難取得獎學金：

1、 專業研究的主題 2、四年大學的基礎（GPA） 3、特殊工作經驗 4、有價值的研究目標 5、通過進入研究所必需的考試與流利的英語寫作表達能力 6、參與公益活動的經驗與貢獻

記者：英語專業的學生可以申請哪些專業和研究所？

Bill Liu:英語專業的學生可以申請的碩士專業很多，很廣泛，例如人文學科碩士(Master of Arts)、理學碩士Science(MS)、工商管理碩士business administration (MBA),藝術學碩士fine arts(MFA),法律碩士law（LLM）、社會工作學科碩士social work(MSW)、教育碩士Specialist in Education(EdS)和旅游及酒店管理碩士（Tourism and Hospitality Management）甚至電腦資訊等。重要的是，學生們應該以自己的個性和將來就業的方向早做正確的計劃。目前，許多美國大學生都有兩個專業，中國的英語專業學生也應該在大學時，應該及早準備double major 或者取得第二個專業學位，以備申請研究所，或者進入就業市場，取得經驗后，再申請研究所（例如，很多MBA都有兩年以上的工作經驗）。美國大學每年大約授予近50萬碩士學位master degree，碩士學位大約在一到三年；每年授予5萬名博士學位。

記者：說到操作層面，學生如何申請大學獎學金呢？

Bill Liu：要廣泛地運用internet 資源，比如：

1、google搜索引擎，在其中輸入自己的所尋找的專業的關鍵詞。2、Yahoo 網站的education 分類。3、Peterson college board。4、Educational Testing Service(ETS)。5、Graduate Record Examination(GRE)。

6、Test of English as a foreign Language(TOEFL)。7、 Graduate.8、 Graduate Board's。9、北京美國大使館屬下的IRC（Information Resource Center）。

舉例：下列幾所學校給與中國學生獎學金：Arkansas State University;North Texas University

經濟學生都可以用電子郵件、傳真或者電話去函詢問。信函要簡潔中肯，控制在一頁內，可附上課程研究報告的綱要。

鑒定承認大學學分由Educational Credential Evaluation Inc in Milwaukee鑒定。

記者：對于家庭經濟情況不太好的留學生，您有什么要說的嗎？

Bill Liu：我認為這類學生可在美國中西部或者南部德州地區尋找適當的研究所，避開加州西海岸和東部生活費高昂的地區，申請獎學金。這些區域全年自費的學生，全年費用也在兩萬美金之內，甚至可以找到一萬五千美金一年的研究所，如果申請到免學費獎學金，全年生活的費用，也可透過在校工作每周不超過20小時或者找internship 工作，補助生活費用。全日制學生，一年以后，取得移民局的同意，可以在校外的工作。教育學位取得以后，可以透過移民局，申請Practical Training，否則就是非法打工，如果被抓到，將被遣送回國。

記者：在申請之前如何尋找參考書呢？

Bill Liu：在中國地區，有美國政府所屬的Information Resource Center在中國宣導教育交流信息和資訊。

地址：北京市朝陽區呼家樓京廣中心2801

電話：（010）6597-3242

傳真：（010）6597-3006

高中畢業鑒定報告范文3

第一條根據《中國教育改革和發展綱要》、《中華人民共和國教育法》、《上海市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》、《上海市青少年保護條例》、《上海市中小學學籍管理辦法》和《內地新疆高中班管理辦法（試行）的通知》制定本細則。

第二條奉賢中學內地新疆班學生的入學、轉學；升級、留級、休學、復學；畢業；獎勵、處分等事項均按本細則辦理。

第二章招生

第三條新疆班招生工作，在教育部指導和監督下，由新疆維吾爾自治區教委負責組織。按照教育部關于新疆班招生的有關規定，堅持德、智、體全面考核，擇優錄取的原則。嚴格把握新生入學關，確保生源質量。

第四條凡報考新疆班的學生，必須按新疆維吾爾自治區初中畢業升學考試體檢要求，進行全面身體檢查，嚴格進行肝功能化驗和胸肺透視。體檢表須有縣級以上醫院醫生簽署意見，醫院蓋章后有效。體檢不合格者，不能錄取。

第五條新疆維吾爾自治區內各地、州考試、閱卷、體檢工作結束，將預選學生的檔案、中考成績、體檢表等材料統一報送新疆維吾爾自治區內地新疆班領導小組高中班工作辦公室審查，再有領導小組審核簽署意見，發錄取通知書。

第三章入學報到

第六條學生持錄取通知書按時到學校報到，學校憑錄取通知書為學生辦理各項入學手續，并建立學生檔案。依據《內地新疆高中班管理辦法（試行）的通知》，學生必須交納一定數額的學習、生活和醫療費，并按規定進行學籍注冊。

第七條被錄取學生的檔案（包括初中三年的學習成績表、畢業生登記表、團員證明書、體育合格證和中考材料），都要隨學生送內地該生所在學校。學校應在開學后一個月內，對學生的德、智、體等方面情況進行復查，發現條件不合格或有冒名頂替者，學校與新疆維吾爾自治區內地新疆班領導小組高中班工作辦公室聯系后，退回新疆。

第四章學制和學業管理

第八條新疆班預科學生進入學校后，將單獨編班，待條件成熟后再過渡到與當地學生混合編班。新疆班的工作要納入全校工作計劃，統一管理。

第九條新疆班學制四年，含預科一年。新疆班學生不分民族統一編班，使用漢語文授課。預科階段教學計劃執行《內地新疆高中班預科教學計劃（試行的）的通知》，重點補習初中的漢語文、英語和數、理、化課程，以達到初中畢業水平。教材統一使用教育部組織編寫的預科教材。

高中階段的教學按當地教學計劃執行。當地教育部門和學校根據學生實際水平確定新疆班編班形式，不作統一要求。可與當地學生合校分班或混合編班；學習成績優秀，能夠在當地普通高中插班學習的學生，可與當地學生混合編班。

第十條學校將按照德育總體目標和學生成長規律以及少數民族學生的特點，有針對性地把政治思想工作寓于各科教學和校內外各項活動中。加強愛國主義教育、民族團結教育、革命傳統教育、紀律教育和法制教育等。

第十一條新疆班學生必須服從學校的統一領導和管理，嚴格遵守中學生守則和校紀校規。學校應對學生的政治、思想、道德品質、學習和勞動技能等表現進行全面考核和評定，作為對學生獎勵和升留級的依據。每學期進行一次學生操行評定，并將評定意見書面通知家長，畢業時進行全面鑒定。

第五章成績考核

第十二條預科新生入校后，三個月內學習成績很差，跟班學習預科階段確有困難的學生，根據《內地新疆高中班管理辦法（試行）的通知》可退回新疆，并可補錄新生。

第十三條預科結業后，進行結業升學考試，考試合格升入高中學習；成績未達到要求、跟班學習確有困難者，根據《內地新疆高中班管理辦法（試行）的通知》可退回新疆。

第十四條經過考試、考核，成績不合格的學生，要進行補考。補考后仍有2門主課（語文、數學、英語）或相當于2門主課以上課程不及格。跟班學習確有困難者，根據《內地新疆高中班管理辦法（試行）的通知》，可實行逐步淘汰，退回新疆，在當地學校就讀。

第六章休學、轉學和畢業

第十五條對在冊但患有疾病不能堅持學習，3個月內不能治愈的學生，學校與新疆維吾爾自治區內地新疆班領導小組高中班工作辦公室聯系后，有其安排接回新疆治療：如家長要留子女在內地治療。費用自理。

第十六條因病申請休學的，可休學一次。休學時間最長為一學年。學生休學期間保留學籍。休學期滿需復學者，在休學期滿前半個月，提出復學申請（附區以上醫院證明），經學校批準，報區行政主管部門備案，即可復學。

第十七條學生在校期間，不能中途轉學。

第十八條新疆班學生在畢業后發奉賢中學高中畢業證書。

第七章獎勵與處分

第十九條對德智體諸方面或某一方面表現突出的學生，可分別授予“三好學生”稱號或其他單項榮譽稱號，給予必要的獎勵。給予學習成績優秀的學生頒發獎學金。學習期間，凡受表彰的學生，均記入本人檔案，作為升學參考。

第二十條對違反校紀校規的學生應加強教育，并視情節輕重，給予相應的紀律處分。處分分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍。凡對學生作出勒令退學、開除學籍處分的，學校要寫出報告，報教育主管部門審批，同時報教育部民族教育司和新疆自治區教委備案。凡被退學、開除學籍返回新疆的學生由新疆維吾爾自治區內地新疆班領導小組高中班工作辦公室通知學生家長按時接回。

第二十一條警告、嚴重警告、記過處分的學生一學期后，留校察看處分的學生一學年后，確有悔改表現的，可撤消其處分。

高中畢業鑒定報告范文4

[關鍵詞]職業教育；就業培訓；機制創新

[中圖分類號]G710　[文獻標識碼]A　[文章編號]1008-4738(2012)01-0007-03

職業教育承擔就業培訓工作既是社會生產發展的需要，也是其服務社會實現公益價值的重要體現。以職業教育為主渠道，推進區域性就業培訓體制機制創新對落實國家就業培訓工程有著重要意義。

一、職業教育擔負就業培訓任務是法定義務

(一)職業教育社會培訓內涵

所謂職業培訓，就是對學生或成人以從事某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能的有組織有目的的培訓活動。根據我國《職業教育法》第14條規定，職業培訓包括從業前培訓、轉業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓，可以根據實際情況分為初級、中級、高級職業培訓。

所謂職業教育社會培訓，就是指以職業院?；蚱渌鐣殬I培訓機構為培訓主體，根據法律和法規，按照地方行業主管部門、企事業單位等發展需要，運用職業教育資源，通過各種形式，有組織、有計劃地對行政管理、企事業員工或社會工作人員進行以提高政治素質、業務能力和工作績效為目的的培養、教育、訓練等活動。

(二)職業教育擔負就業培訓任務是法定義務

我國《憲法》、《勞動法》、《公務員法》、《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》、《社會保險法》、《招用技術工種從業人員規定》、《教育法》、《職業教育法》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》等幾部法律法規，已經構成了人力資源社會培訓與保障的法律規定及其體系的頂層架構。

如《憲法》第42條規定“國家對就業前的公民進行必要的勞動就業訓練。”《勞動法》第3條和《公務員法》的第13條分別規定，“勞動者有接受職業技能培訓的權利”、“公務員享有參加培訓權利”。《職業教育法》第19條規定，“國家實行職業教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關行政部門以及企業事業組織應當采取措施，發展并保障公民接受職業學校教育或者各種形式的職業培訓”。《就業促進法》第44條“國家依法發展職業教育，鼓勵開展職業培訓，促進勞動者提高職業技能，增強就業能力和創業能力。”《國務院關于大力發展職業教育的決定》“職業教育要為提高勞動者素質特別是職業能力服務?！?/p>

上述法律法規還就地方政府、用人單位、技術人員、特定崗位、違規措施、培訓職責、培訓費用、培訓要求提出了規定意見，是職業教育開展人力資源培訓的根本依據，也是企事業單位員工在培訓方面享有相應權利和義務的重要保障。但各項培訓條款散見于各部法律法規之中，缺乏系統性與內在邏輯性，沒有建立相應的培訓細則和實施程序等法規體系，各地方政府在員工培訓方面的制度建設發展不均衡。從宏觀上看，有必要用法律形式明確規定培訓機構的性質、辦學指導思想、機構設置、培訓范圍、培訓計劃、培訓師資、培訓教材、學員考核質量評估以及科研、咨詢、管理、培訓經費、工學矛盾等具體問題，使培訓真正做到有法可依，將培訓納入系統化、法制化軌道，切實有效地保障培訓順利的進行。

(三)承擔社會培訓職能是職業教育實現公益價值的重要途徑

黨的十七大報告從戰略高度規定了我國民生教育必須堅持教育公益性質。我國職業教育具有公益性，一方面，政府每年以國民預算方式強化對職業教育的投入，大力發展職業教育，職業教育是社會公共資源，有著天然的公益性；另一方面，“翻開教育史，職業教育從產生那天起就是主要面向工農群眾的一個教育類型。通過扶貧培訓、就業創業培訓為基層社區、新農村建設培養高素質高技能型人才，是政府提供的公共服務，也是職業教育實現公益價值的重要途徑。

《國家中長期人才發展規劃綱要》(2010－2020)在重大政策與重大人才工程中分別提出，要充分發揮各類職業學校和培訓機構的主渠道作用，實施引導人才向農村基層和艱苦邊遠地區流動政策，實施促進人才發展的公共服務政策，實施現代農業人才支撐計劃、邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃、高校畢業生基層培養計劃。整合現有培訓項目，健全縣域職業教育培訓網絡，推進農村實用人才帶頭人素質提升計劃和新農村實用人才培訓工程，重點實施現代農業人才支撐計劃。加強就業創業技能培訓和創業服務指導，提高創業成功率。引導和重點培養一批優秀教師、醫生、科技人員、社會工作者、文化工作者等緊缺人才為邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區工作或提供服務。

二、國家就業培訓工程的落實需要職業教育的積極參與

就業培訓是國家強力推進的，是整個就業工作的一個重要環節，在擴大就業、預防失業、促進創業等方面都發揮著積極作用?！秶鴦赵宏P于加強職業培訓促進就業的意見》指出，“職業培訓是提高勞動者技能水平和就業創業能力的主要途徑”。大力加強職業培訓工作，建立健全面向全體勞動者的職業培訓制度，是實施擴大就業的發展戰略，解決就業總量矛盾和結構性矛盾，促進就業和穩定就業的根本措施。

堅持以提高勞動者素質為目的，以就業為導向，以培訓后就業質量為檢驗標準。滿足企業用人的需求，滿足勞動者就業的需求，采取靈活多樣的培訓方式，突出實用實效，大力推廣“訂單式”、“定向式”和校企聯合培訓。以培訓補貼為“杠桿”，建立健全培訓與培訓質量、促進就業等績效評估制度，加強培訓工作的考核監管，提高培訓補貼資金使用效果。在實際工作中，切實解決好培訓工學矛盾和補貼標準問題、校企聯合培訓問題等。

在許多國家，政府在人力資源培訓方面更突出的作用是對弱勢群體的扶持?！熬褪澜绶秶裕鲊F正努力尋求在人力資源培訓中扮演新的角色，減少其對商品、服務供應的干預，逐步實現向引導者、監管者的身份轉變?！币皇菐椭切┹^早離校的青年人就業，特別關注并增加對這部分青年人的職業培訓；二是對年長勞動者的培訓，通過培訓使年長勞動者掌握信息技術，有利于對年長勞動力資源的重新配置，將他們從就業崗位少的部門轉移到就業崗位多的部門去，如從制造業轉移到服務業。讓更多的年長勞動者掌握信息技術，能大幅度提高其退休期間的生活質量。

就業培訓是公共產品，為城鄉勞動者提供公共就業培訓離不開職業教育的積極參與。一是充分發揮職業教育專業緊貼地方經濟發展特點，根據當地產業布局與經濟發展方式轉變的需要，合理組織引導就業培訓工作。二是以當地政府為主導，地方職業院校為基礎，充分利用社會各類培訓資源，采取“政府購買培訓成果”的方式，鼓勵和支持各類培訓機構為城鄉勞動者提供就業培訓。黃炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂業”、“為己謀生，為民服

務”。三是要加大就業培訓資金的投入，制定鼓勵城鄉各類勞動者參加就業培訓的政策措施，探索完善培訓補貼的方式。以職業教育為主陣地開展“定點”就業培訓，適當提高培訓機構的積極性。

三、以職業教育為主陣地，推進區域性就業培訓體制機制創新

首先，以政策為導向，落實國家的特別職業培訓計劃。根據人社部與財政部、國家發改委共同下發的文件《關于進一步實施特別職業培訓計劃的通知》(人社部發[2010]13號)，對今年實施特別職業培訓計劃做出部署。其總體要求是，以促進就業和服務經濟發展為出發點，下大力氣提高培訓質量和效果，努力實現“培訓一人、就業一人”和“就業一人、培訓一人”的目標。其工作重點是：一是要更加注重突出重點，認真抓好企業在崗農民工培訓、勞動預備制培訓等重點培訓任務。二是要更加注重發揮企業和職業院校的職業培訓主渠道、主陣地作用，強化企業培訓機構能力建設，引導和鼓勵企業積極做好上崗培訓和技能提升培訓。三是要更加注重培訓質量。大力提倡和推廣定向培訓、訂單培訓、定崗培訓，切實增強培訓的針對性、實用性、有效性，促使職業培訓實現和市場與企業需求的緊密對接。

其次，以政府為主導，積極構建區域人力資源培訓信息服務平臺。要充分發揮企業主體作用，政府主導激勵作用，職業院校培訓主力軍作用，建立通暢的區域人力資源培訓信息服務平臺。一是建立協調機制。各縣市區黨委、政府部門要高度重視高技能人才培養、培訓工作，認真落實國家和地方人才工作政策，以職業教育為人力資源培訓開發主渠道和主陣地，建立工作協調機構和督查機制，以職業培訓推動高技能人才工作，促進就業，提供服務經濟社會發展的人才支撐。二是加強校企合作。組織職業院校和市內外規模以上企業建立校企合作聯盟，在中小企業、民營企業中開展企業技能人才評價試點，建立企業技能人才評價機制，推進評價模式的創新。圍繞職業教育教學改革，在專業設置與課程開發、師資交流與生產實踐、職工培訓與技能提升等方面與企業密切合作，努力實現職業院校人才培養培訓與企業需求之間相對接。進一步推進在市內大中型企業中建立職業院校實訓基地，充分發揮實訓基地作用，加快培養緊缺型技能人才，提高技能人才對企業的貢獻率。

其三，以深化教改為動力，提高培訓質量促進培訓工作活力。以深化教學改革為核心，著力提高職業教育社會培訓質量，突出職業教育專業特色。職業院校是培養技能人才的基礎，又是開展各類技能培訓的主陣地。要進一步深化改革，突出特色，提高職業院校對技能人才培養、職業培訓和培訓質量的服務能力。關于職業院校教學改革，要實質性推進區域職業院校的重點專業建設和精品課程改革；加強專業設置備案管理，從專業源頭上撬動對企業緊缺技能人才的培養。拓寬人力資源培訓對象范圍，不僅僅是對在職在崗企事業單位員工，還包括初、高中應屆畢業生，企業的保送生、委培生，農村的初、高中肄業生等，采取定向培訓、委托培訓等方式，加強與用人單位的聯系，促進培訓工作活力。

其四，以技能鑒定為抓手，提高職業資格證書社會公信力。近幾年，隨著鑒定工作的快速發展，鑒定事業達到了一定的規模。要積極開展職業院校技能鑒定工作，在具備條件的普通高等院校設立鑒定所(站)。進一步擴大職業院校組織全國人力資源各項技能統考規模。積極為培訓學員提供鑒定服務，根據培訓學員需要，組織專場職業技能鑒定。做好特殊群體人員的職業技能鑒定工作和“特別職業培訓計劃”的鑒定服務工作，進一步向農村鄉鎮和村組延伸，做好農村實用人才鑒定服務工作，根據農村實用人才的特點和就業需求，推進農民工專項職業能力考核工作，完善職業資格證書全國聯網查詢系統建設，加快推進行業企業證書實行備案管理。

其五，落實培訓資金，確保培訓機構與受訓員工的積極性。根據《國務院關于加強職業培訓促進就業的意見》(國發[20lO]36號)，城鄉有就業要求和培訓愿望的勞動者參加就業技能培訓或創業培訓，培訓合格并通過技能鑒定取得初級以上職業資格證書，根據其獲得職業資格證書或就業情況，按規定給予培訓費補貼；企業新錄用的符合職業培訓補貼條件的勞動者，由企業依托所屬培訓機構或政府認定培訓機構開展崗前培訓的，按規定給予企業一定的培訓費補貼。對通過初次職業技能鑒定并取得職業資格證書或專項職業能力證書的，按規定給予一次性職業技能鑒定補貼。對城鄉未繼續升學的應屆初高中畢業生參加勞動預備制培訓，按規定給予培訓費補貼的同時，對其中農村學員和城市家庭經濟困難學員給予一定生活費補貼。企業要按規定足額提取并合理使用企業職工教育經費，職工教育經費的60％以上應用于一線職工的教育和培訓，企業職工在崗技能提升培訓和高技能人才培訓所需費用從職工教育經費列支。

[參考文獻]

高中畢業鑒定報告范文5

（一）充分認識新形勢下做好促進就業工作的重要性和緊迫性。受金融危機影響，在當前及今后一個時期，促進就業任務十分繁重。為此要進一步強化政府責任，把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置。繼續堅持勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業的方針。在發展經濟和調整產業結構、規范人力資源市場、完善就業服務、加強職業教育和培訓、提供就業援助等方面制訂具體措施，努力實現社會就業更加充分的目標。

（二）實施積極的就業政策，多渠道增加就業崗位，統籌做好城鎮新增勞動力就業、農業富余勞動力轉移就業和失業人員就業工作。

（三）積極做好高校畢業生就業工作。把高校畢業生就業納入就業工作總體部署，明確目標，落實責任，健全工作機制，進一步加強公共就業服務，廣泛開展技能培訓和就業見習，提高高校畢業生實踐能力和就業能力，引導高校畢業生面向基層就業和創業。

（四）進一步深化創業促就業工作。扎實推進全民創業、家庭創業和自主創業，結合新形勢的要求，不斷完善支持創業的政策體系，建立健全政策扶持、創業服務、創業培訓三位一體的工作機制。加強創業意識教育，營造鼓勵自主創業的社會環境，使更多的勞動者成為創業者。

（五）加強失業調控，努力減少失業。處理好宏觀調控與增加就業崗位的關系，妥善做好相關人員的安置工作。建立健全失業預警制度，及時掌握就業、失業變化情況。制訂失業調控預案，實施失業預防、調節和控制，保持就業局勢的穩定。

（六）健全就業工作目標責任制度。把城鎮新增就業、控制失業率、失業人員就業、就業困難人員就業作為就業工作的主要目標任務，逐級分解，將統籌城鄉就業、建立社會保障與促進就業聯動機制納入就業工作目標責任，完善考核體系，夯實工作責任，依法加強對街道、部門的考核、檢查和監督，確保促進就業各項目標任務的完成。

二、實施積極的就業政策，進一步穩定和擴大就業

（七）繼續發揮稅收優惠政策促進和擴大就業的作用。按照《國務院關于做好當前經濟形勢下就業工作的通知》（國發〔〕4號）精神，延續企業吸納下崗失業人員的稅收扶持政策，對符合條件的企業在新增加的崗位中，當年新招用持《再就業優惠證》人員，與其簽訂1年以上期限勞動合同并繳納社會保險費的，按規定在相應期限內定額依次減免營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和企業所得稅，審批期限延長至年底。對持《再就業優惠證》人員從事個體經營的，按規定在限額內依次減免營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅，審批期限延長至年底。

（八）繼續實行免收行政事業性收費政策。登記失業人員、殘疾人、城鎮退役士兵和高校畢業生從事個體經營的(除國家限制行業)，按規定免收屬于管理類、登記類和證照類的各項行政事業性收費，政策扶持期限最長不超過三年。

（九）完善小額擔保貸款政策，大力支持創業帶就業。要在政策范圍內不斷創新小額擔保貸款管理模式，完善創業服務體系，改善創業環境，推進全民創業促就業工作；將個人小額擔保額度由3-5萬元提高至3-8萬元，貸款期限由2年延長至3年；進一步加大對勞動密集型小企業的貸款貼息支持力度，將貸款額度由150萬元提高到200萬元；充分利用中央財政貼息資金，進一步完善擔?；鸬娘L險補償機制和貸款獎勵機制；推動信用社區與經辦銀行合作，鼓勵擔保機構降低反擔保門檻或取消反擔保。

（十）全面落實對就業困難人員的扶持政策。對各類企業招用就業困難人員，簽訂勞動合同并繳納社會保險費的，在相應期限內給予基本養老保險、基本醫療保險和失業保險補貼；公益性崗位優先安排符合崗位要求的就業困難人員，并視其繳納社會保險費的情況，在相應期限內給予基本養老保險費、基本醫療保險費和失業保險費補貼以及適當的崗位補貼；擴大靈活就業人員社保補貼政策覆蓋范圍，將享受社保補貼年齡從“4050”下延至“3848”，補貼額度由個人繳納的養老、醫療保險費的2/3，調整為個人繳納的養老、醫療和失業保險費的全額。對距法定退休年齡不足五年的人員可延長至退休，對年享受社會保險補貼政策期滿、仍未能實現穩定就業的靈活就業人員，可根據實際情況將其享受社會保險補貼的期限一次性延長，期限最長不超過1年。

（十一）大力開發公益性崗位安置就業困難人員就業。公益性崗位主要包括四個方面：一是政府投資開發的社會公共管理類崗位，具體包括勞動保障協管員、交通協管員、基層工會協管員、民政低保協管員、社會保險協管員、社區治安聯防協管員、勞動監察協管員、衛生監督（行政執法）協管員等崗位。二是社區公益性崗位，具體包括區、街、社區開辦的非營利性公共衛生服務、醫療服務、敬老院等機構，在街道、社區的保潔、保綠、保安及社會化服務等公益性崗位。三是機關事業單位的后勤保障及公共服務崗位，主要指收發、駕駛、門衛、打字、物業管理等需要招用編制外人員的機關后勤公益性崗位。四是由市政府或其勞動保障部門根據本地實際提出、報經省級勞動保障部門批準的其他崗位。

（十二）建立健全“零就業家庭”就業援助的長效機制。各街道、各部門要把幫扶“零就業家庭”人員就業列入重要議事日程，進一步完善“零就業家庭”申報認定制度，規范審核認定程序，建立專門臺賬，及時接受“零就業家庭”的就業援助申請。要多渠道、多種形式幫扶“零就業家庭”人員實現就業，使有就業需求的居民家庭至少有一人就業。

（十三）引導、鼓勵企業穩定就業崗位。對生產經營遇到暫時困難的企業，引導其與職工進行協商，可采取適當縮短工時、降低工資等措施穩定就業，避免規模性裁員。對企業需要裁減人員20人以上，或者裁減不足20人但占企業職工總數10%以上，需提前30日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工意見后，向勞動保障部門報告裁減人員方案。同時按規定辦理失業保險手續。

對國有企業主輔分離、輔業改制、關閉破產等企業通過資產重組、拍賣等形式安置職工和自行消化富余人員的，按照《市人民政府關于促進就業增長穩定就業形勢的意見》的規定，從失業保險基金中給予相應數額的培訓補貼、職業介紹補貼和安置補貼。

對暫無力繳納社會保險費的困難企業，經批準可緩交社會保險費，緩交期限最長不超過6個月；將困難企業參加職工醫療保險繳費基數下調為上年度在崗職工平均工資的60％，參加工傷保險繳費費率下調20％；將企業老工傷人員待遇支付納入工傷保險統籌基金支付范圍。

（十四）充分發揮就業專項資金的作用。區財政根據就業工作目標，在預算中安排就業專項資金用于促進就業工作。就業專項資金用于職業介紹、職業培訓、公益性崗位、職業技能鑒定、特定就業政策和社會保險等補貼，人力資源市場建設，小額貸款擔?；鸷臀⒗椖康男☆~擔保貸款貼息，以及扶持公共就業服務等。就業資金年度累計節余額度原則上不得高于當年就業資金收入總額的20%。

三、加大人力資源市場建設，建立面向所有勞動者的公共就業服務制度

（十五）按照建立統一開放、競爭有序的人力資源市場和“民生工程”的要求，進一步加強人力資源市場建設，充分發揮其在人力資源配置中的基礎性作用。逐步建成布局合理、功能完善、設備先進、服務規范的區、街、社區人力資源有形市場；規范和完善公共就業服務體系，明確服務職責和范圍，規范服務流程和標準，提高服務質量和效率；要加強公共就業服務機構能力建設，將公共就業服務經費納入財政預算，保障其向勞動者提供免費的就業服務；區級公共就業服務機構要建立綜合場所，為勞動者和用人單位提供就業、保障和勞動維權“一站式”服務。街道、社區公共就業服務機構要設立服務窗口，開展專項就業服務活動。

（十六）加強人力資源市場信息網絡及相關設施建設，建立健全市、區、街、社區聯網的人力資源市場信息服務網絡，實現“數據集中、服務下延、全區聯網、信息共享”目標，為求職者提供快捷的就業信息服務，減少求職者的就業成本。

（十七）加強對各類職業中介機構的管理監督，規范其經營行為，提高其服務質量。對符合條件人員提供就業服務并實現就業的各類職業中介機構，按規定給予職業介紹補貼。

（十八）建立健全就業登記和失業登記制度。區級公共就業服務機構負責為勞動者免費辦理就業登記和失業登記。登記失業人員應當積極求職，參加公共就業服務機構安排的就業服務活動，并定期向公共就業服務機構報告就業失業狀況。

（十九）建立健全面向全體勞動者的就業培訓制度。加大政府購買培訓的力度，鼓勵支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓。指導生產經營困難企業組織待崗人員開展在崗、轉崗和技能提升培訓，并按照《市人民政府關于促進就業增長穩定就業形勢的意見》的規定，對符合條件的給予相應的培訓補貼和鑒定費用。

鼓勵勞動者參加各種形式的培訓。對失業人員、大中專畢業生、復員轉業軍人、失地農民、進城務工人員參加首次技能培訓和創業培訓的按規定給予相應培訓補貼；對就業困難人員、進城務工人員通過初次職業技能鑒定或專項能力考核（限國家規定實行就業準入制度的特殊工種）取得職業資格證書的，給予一次性的職業技能鑒定補貼；對有就業要求和培訓愿望的初高中畢業生實行3個月以上、12個月以內的預備制培訓，使其取得相應的職業資格或者掌握一定的職業技能。

四、加強組織領導，切實做好就業促進法的貫徹實施工作

（二十）加強對促進就業工作的組織領導。不斷完善促進就業工作的協調機制，鞏固和加強就業工作聯席會議制度，強化統一領導、分工協作的工作機制。相關部門要按照職責分工，積極履行職能，加強協調配合，及時交流情況，切實解決問題。進一步發揮工會、共青團、婦聯、殘聯以及其他社會組織的作用，共同做好就業再就業工作。

高中畢業鑒定報告范文6

一、基本情況

（一）職業教育發展情況

目前，全盟有各級各類職業院校10所，其中旗縣市職業高中5所，盟屬中等職業學校4所，高等職業院校1所。20__年中等職業教育招生6574人，在校生達到1.28萬人。在10所職業院校中，有2所為自治區級重點職校，1所為國家級重點職校，初步形成了初、中、高等職業教育相互銜接、學歷教育與短期技能培訓有序結合的職業教育發展格局?？偟目?，全盟職教事業有了長足長展，主要表現在以下四個方面：

1、基礎投入不斷加大。近幾年，各旗縣市按照《人民政府關于大力發展職業教育的意見》要求，對職業院校在政策扶持、經費投入上給予大力支持。特別是在校舍建設上，能夠及時協調配套資金、土地征用等方面的難題，使我盟職業院校辦學條件得到了較大改善。扎旗、突泉都新建了職業高中教學大樓；中旗投資3534萬元啟動實施了職業高中遷建工程；興安職業技術學院教學樓和學生公寓達到了4.2萬平方米；烏蘭浩特為職教中心購置了設備，擴大了學校容量，增強了辦學實力。

2、辦學能力有所增強。目前，全盟中等職業學校專任教師達到763人，學歷合格率達到80%以上，其中“雙師型”教師占專業課教師28%。調研中發現各地師資均不同程度地存在緊缺的問題，但各職業院校采取“走出去”和“請進來”的方式加強了對骨干教師和專業教師的培養培訓，推進職業化建設，鼓勵教師考取行業技能資格證書。扎旗政府20__年以來，面向盟內外招聘了13名本科學士學位畢業生，在旗內招聘了20名優秀教師，充實到職業教育的第一線，使職業高中師資隊伍得到優化。從設置的專業和學科上看，全盟基本形成了覆蓋一、二、三產業的計算機應用、工業與民用建筑、農學、畜牧、酒店服務和管理等20多個學科體系。其中烏市職教中心的汽車駕駛與修理專業和前旗職高的農學專業，20__年被自治區教育廳認定為區級精品專業點，前旗職高的民族手工藝品制作專業和突泉職高的電焊專業也辦出了自己的特色，形成了一定的影響力。

3、職業教育和成人教育得到有機融合。近幾年，全盟職業院校以市場為導向，積極與農業、扶貧、勞動保障等部門合作，發揮職業教育資源優勢，將農村勞動力轉移培訓、就業再就業培訓、勞務輸出培訓、新型農牧民科技培訓等納入職業教育的服務范疇，為提高農牧民和城鎮待崗、轉崗人員的職業技能發揮了重要作用。

4、中等職業教育改革初見成效。各旗縣市不斷完善招生管理體制和運行機制，著力促進高中階段中等職業教育與普通高中教育協調推進。如烏市教育行政部門給市屬各初中下達職業招生指標由最初的10%提高到了20%，引導不能升入普通高中的學生進入職業學校學習；扎旗實施普高分流制度、春秋兩季招生制度和特困生減、免、緩交學費政策，拉動招生；中旗對初三學生進行初等職業教育，促進普通教育和職業教育的有效接軌，保證了職業高中生源。各地還積極探索“校校聯辦”、“校企合作”、“工學結合”的聯合辦學模式，有針對性的開展訂單式教育，不僅提高了學生實踐技能水平，而且提高了學生的就業率。據統計，平均每年全盟職業院校輸送各類人才4000人左右，就業率達到95％，月工資在1000-2500元左右。

（二）農牧民技能培訓開展情況

近年來，各旗縣市和農牧場管理局把提高農牧民技能做為促進轉移增收的一項基礎工作來抓，整合了相應資金，擴大

了培訓規模。各地為此也進行了有益嘗試，積累了一些好的經驗。比如，盟農牧場局采取集中辦班、對外考察、選送高校、外派掛職等多種形式，為農民、農村基層干部及場部干部進行培訓；烏市選派科技特派員深入基層推廣農業適用技術；中旗、前旗把科技培訓辦到田間地頭，做給農民看，引導農民干；扎旗通過趕科技大集、發放宣傳資料、設立咨詢臺宣傳科技知識，并在旗電視臺黃金時段請農牧業專家結合農時舉辦電視專題講座；阿爾山定期組織農民到鄉鎮集體收看全盟農牧業科技講座網絡視頻，并向農民發放農作物栽培管理技術宣傳冊；突泉縣將就業再就業培訓、“陽光工程”、“雨露計劃”等資金捆綁使用，把職業高中做為培訓基地，聘請高級專業技術人員執教，舉辦了全區首期農民電焊技能培訓觀摩班，培訓學成人員先后到上海、大連、青島等地就業，平均月工資達到2500元。

（三）興安職業技術學院、盟職教中心作用發揮情況

興安職業技術學院成立以來，學院領導班子明確以社會需求和服務地方經濟為辦學定位，在抓好常規學歷教育的同時，培養職業技能和應用型人才，完成了勞動力轉移輸出、農牧民職業技能及干部培訓等任務，為全盟經濟社會發展培養了一批面向生產、建設、管理、服務一線的技能型應用人才。20__年，學院成為盟示范培訓基地和科右前旗“雨露計劃”培訓基地。按前旗“雨露計劃”800人的培訓任務,總計培訓汽車駕駛、農機駕駛與維修、道路運輸從業資格、家政服務、保健護理、用工維權等各類長、短班學員12期共計820人次（672人就業）。通過轉移培訓的學員月收入平均達到1300元，比務農的農民高500元。近兩年，學院完成培訓各類農牧民職業技能3862人次，培訓農村牧區干部1240人次,為萬家會館、安華保險公司等培訓企業員工近400人次，并利用寒暑假時間，開展了3次“三下鄉”活動，受益農牧民近300人。

近兩年，盟職教中心積極發揮對全盟中等職業教育的教學指導、勞動技能培訓、勞動就業指導、職業實習訓練、職業教育科研、職業技能鑒定等職能作用，完成農村牧區勞動力轉移培訓、鑒定1357人，培訓建設行業中級管理人員557人，完成建設行業中級管理人員繼續教育460人，鑒定烏蘭浩特地區下崗失業再就業人員1410人，培訓全盟機關事業單位技師、高級技師37人，通過職業技能培訓鑒定，培養技能型人才，推動農村剩余勞動力的轉移，為興安盟經濟社會發展做出了積極努力。

二、存在的問題

（一）職業教育發展存在的問題

1、關心支持職業教育的社會氛圍尚未形成。由于傳統觀念的影響，社會上重視普通教育、輕視職業教育的情況較為普遍，加之宣傳引導不夠，造成普職比例失調，個別地方職業教育生源嚴重不足。

2、職教經費的短缺制約了有效發展。職業教育普遍存在辦學經費投入不足，來源渠道單一的問題。由于政府投入主要是學校教職員工經費，學校要靠收取學雜費維持運轉，大部分學校為了加強基礎設施建設，負債運行。如興安職業技術學院負債達到1252.7萬元，中旗職高也存在負債運行情況。辦學經費不足，使職業院校辦學條件改善緩慢，全盟職業院校普遍存在實驗實訓設備老化短缺的問題，多數職校的實習設備在性能上遠落后于生產一線，在數量上嚴重不足，達不到培養學生實際操作技能的要求。

3、專業師資力量嚴重不足。我盟職業院校教師編制短缺，而在現有師資隊伍中，既能教專業理論知識，又能教實際操作技能的“雙師型”教師更是匱乏。隨著近兩年中等職業學校專業及在校生的增加，職業院校教師編制和總體數量偏少的問題日趨明顯，如興安職業技術學院、烏市職教中心分別有70名、23名教師未進編，盟職教中心、突泉職高、中旗職高也存在專業課教師緊缺問題。

（二）農牧民培訓工作存在的問題

一是缺乏健全的農牧民培訓管理體制。部門間缺乏統一協調協作，培訓經費分屬勞動、農業、扶貧等多個部門，條塊分割，不利于整合。

二是農牧民培訓缺乏廣度和深度。農牧民培訓主要以短期實用技術普及培訓為主，對農牧民骨干的技能性和創業性培訓較少，培訓領域不寬。

三是培訓機構不健全。由于沒有固定的培訓機構，部分培訓基地設施落后，影響農牧民技能性培訓的效果。

四是農牧民參加培訓的認識不高。農牧區勞動力轉移就業觀念有待于進一步更新，就業技能培訓后實現轉移就業仍面臨一定難度。

三、對策建議

（一）職業教育發展的對策建議

1、樹立大教育觀，促進職業教育發展。建議盟委、行署向自治區爭取盡快出臺《自治區關于免除興安盟職業院校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生學費的補貼政策》，同時盟委、行署要制定《全盟職業教育發展規劃》，各旗縣市制定當地職業教育發展規劃，促進普通教育與職業教育協調發展。同時各級政府要統籌管理好部門培訓經費，將“陽光工程”、“雨露計劃”資金、農村科技開發和技術推廣經費以及勞動社會保障部門再就業培訓經費捆綁使用，將培訓任務交由職業院校完成。

2、在辦學經費上給予必要保障，優化職業教育資源配置?！笆晃濉逼陂g，國家要大力發展職業教育，在職業學校基礎建設和學生資助等方面給以大量投入。自治區、盟和旗縣市三級共投入5億元，其中自治區本級和盟市旗縣各配套資金2.5億元。因此，建議盟和旗縣市政府有比例、有重點地加大對職業教育的經費投入，重點抓好職業院校實訓基地和骨干專業建設。凡是國家和自治區投入在職業教育的專項經費應及時足額撥付到位，盟和旗縣市兩級財政的配套資金要按規定給予配套。同時，政府要調控職業院校專業建設，可定期對職業院校專業進行督導評估，對專業條件差，招生人數少，就業率低的專業進行限期整改或者叫停，增設農畜產品加工、電力和重化工、冶金和有色金屬冶煉等專業，做強做大一批盟級、區級、國家級精品專業。

3、強化政府行為，加強統籌協調。各級政府要健全職業教育領導機構，建立由政府牽頭、有關部門參與的聯席會議制度，制定更加有利于職業教育發展的思路、政策和辦法，各級教育、

人事等政府部門要認真解決師資隊伍短缺的問題，盡快制定和完善職業教育教師聘用政策，建立綠色通道，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，加快“雙師型”教師隊伍建設。

4、深化辦學體制改革，增強職業院?；盍?。各級政府要支持職業院校建設校內外實習實訓基地。對職業院校獨立或與社會企業聯合創辦的工廠、車間給予征地、稅收等方面的優惠政策，調動企業參與職業教育的積極性。職業院?？稍谡闹С窒?，打破部門、行業、地域界限，采取高職與中職、盟級與縣級、學校與企業等多種聯合辦學形式，優化資源配置，擴大辦學規模，避免重復建設，實現招生、就業、師資、實訓基地等資源共享，增強市場競爭能力。職業院校要以經濟社會需求為準則，開展形式多樣、長短結合的職業教育和開放式辦學，進一步推進校企合作和“訂單式”的人才培養模式，穩步推進工學結合、工學交替等開放式培養人才的新模式。

（二）農牧民培訓工作的對策建議

一是成立由各級政府牽頭，農業、教育、財政、人事、勞動、扶貧等部門領導組成的農牧民培訓工作領導小組，下設辦公室，由農業局局長任辦公室主任，定期研究和解決農牧民培訓工作中的重大問題。當前建議盟委、行署向自治區爭取加大對我盟農村勞動力轉移培訓財政補助資金和指標方面的傾斜。

二是做好農牧民培訓規劃。把農牧民培訓放到職教體系中統籌規劃，建立并完善管理體系和資金投入機制。把引導性培訓交由鄉鎮蘇木組織好，把科技送到田間地頭；技能性培訓由政府統籌好各職能部門和職業院校完成，充分發揮資源整合效益的最大化。