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化學人類課程論文范文1

教育是教與學的過程，是教知識、育人才的工程。因此，筆者認為：在化學實驗教學方面大膽地引入人文教育的理念，鼓勵學生在設計實驗、進行實驗、驗證實驗等過程中始終貫穿以人為本的人文精神，對高校化學教育培養適應時代和社會發展的化學人才是大有裨益的。本文擬對高校化學實驗教學中滲透人文精神的意義等進行理論上的一些探討。

人文精神是哲學體系中的一種重要精神，它既代表了人類追求全面和自由的發展，也體現了維護和關切理想的人格。因此，倡導人文精神不僅順應當代社會發展的潮流，而且對高等化學實驗教育的改革也有積極作用。表現在：

（一）人文精神有助于培養高校學生在化學實驗中的人文素養。高校化學實驗教學中在注重學生化學實驗綜合技能培養和訓練的同時，加強人文精神的滲透，是培養新時代高素質化學人才的要求。但目前實驗教學的模式仍然沿襲了傳統的注入式模式，每個學生實驗的相關信息如實驗目的、原理、儀器、藥品、步驟，甚至會出現什么樣的現象，都在教材中詳細地列出來了，學生只需機械重復，“照單抓藥”，處于被動學習的狀態。也就是說，目前的高?；瘜W實驗教材設計使得學生在實驗中的主動參與度不夠，對實驗方法和實驗技能的綜合設計體現不夠，在化學實驗教學中難以體現化學這門學科和其他學科相互交叉的特點，對學生的綜合素質如實驗設計和創新能力的培養有限。如果在高?；瘜W實驗教學中滲透人文精神，培養學生吃苦耐勞，踏實肯干的學習精神，讓學生積極主動地參與到實驗教學中，發揮學習的主動性和創造性，學習效果應該優于傳統的教學方式。因此，良好的人文修養可使高校學生在化學實驗中經常進行兩種思維方式的交差、互補訓練，形成全面的知識結構。

（二）在高?；瘜W實驗教學中滲透人文精神，可以培育大學生們的民族責任感，鍛煉其形象思維能力和學會如何做人，為其在社會上立足，為社會做貢獻打下堅實的精神基礎。作為今后國家建設的主力軍，當代大學生如果不了解中國的歷史、文化，怎么談得上對國家、對民族有感情、有責任心呢？又將如何為國家、為民族服務和獻身呢？也正是在這個意義上，楊叔子院士曾要求他的博士畢業生在論文答辯前，必須能背誦《論語》和《老子》，否則就不能參加博士論文答辯。

（三）人文精神能為高校化學實驗教學提供正確的導向。高?；瘜W實驗教學本身并不包含價值判斷，因此需要人文精神為其導航，明確化學實驗教學的目的和價值取向。高校的化學實驗教學不能只培養學生的化學實驗技能，還應在實驗技能培養的同時注重學生創新能力的培養。傳統的教學方法通常只注重化學實驗知識和技能的培養，而忽略了學生創新能力的培養。因此，改變傳統的教學方法，將人文精神運用到高校化學實驗教學中，改變傳統的手把手式的教學模式，對學生創造力的開發將是大有裨益的，能起到事半功倍的效果。

（四）把人文精神貫穿于化學實驗教學中，能有效保證化學實驗教學工作和諧、有序、健康地進行。為了適應現代化社會的發展，與時俱進，構建現代化化學實驗教學創新平臺體系勢在必行。創新平臺的創立應著重以訓練基本實驗操作能力為基礎，以培養學生綜合素質為中心，樹立創新教育的理念。在傳授學生實驗知識的同時更加注重培養學生的開拓精神、科學思維，注重人文精神的滲透。因此，我們要結合化學實驗教學實際，整合與優化基礎化學實驗課程、專業實驗課程體系，使化學實驗教學進一步規范化、系列化、規模化，不斷提高化學實驗教學質量。

隨著我國高等教育改革的逐步深入，隨著社會的快速發展，各個學科門類相互融合程度加大，因此，在高?；瘜W實驗教學中，需要培養符合社會需求的高科技人才，不但具有嫻熟的實驗技能，嚴謹的邏輯思維能力，還應具有良好的人文素質，具備全面的知識結構。近年來，為適應社會發展對化學人才的要求，高校化學實驗教學改革已在悄然進行。高校化學實驗教學不僅是讓學生將化學理論運用于化學實驗、加深對化學理論感性認識的好辦法，也是培養應用型人才的重要途徑。在實驗教學中，高?；瘜W教師應精心設計實驗教學的過程，將人文精神滲透其中，通過多種渠道、多個環節、多種形式，激發學生的學習興趣，讓學生快樂主動地參與到教學中，積極觀察多變的化學現象，主動分析和探究化學問題，并充分發揮自身的潛能，讓學生自主設計和完成實驗內容，形成穩定的學習動機。在高校化學實驗教學過程中，教師可從如下幾方面滲透人文精神：

（一）恰當地運用教具、實驗、模型、化學常識等，提高學生的學習興趣。

（二）針對教材中各章節的教學內容特點，采取不同的授課方式、方法、手段，以達到事半功倍的教學效果。

（三）加強教育技術現代化建設,不斷提高實驗教學效果。在保障化學實驗教學任務和質量的前提下，對化學實驗教學進行“綠色化和節約化”建設，培養大學生綠色化學理念，建立和完善化學實驗教學質量的保證體系。高?；瘜W實驗教學在培養學生的實踐能力、分析解決實際問題的能力和嚴謹的科學態度方面，具有化學理論教學無法替代的作用?；瘜W實驗室作為培養學生實驗操作能力和創新能力以及綜合素質的主要場所，也是開展科學研究的重要基地。開放實驗室以其特有的優勢在現代化實驗教學中發揮著重要的作用。因為在校大學生中，有相當一部分人還要進一步深造，攻讀碩士、博士甚至博士后。今后的發展如何，不但與本科期間的知識儲備、能力訓練有關，還與品行修養，處理協調各種人際關系的能力休戚相關。化學實驗研究的過程是枯燥和漫長的，如果在本科期間沒有夯實基礎知識和掌握熟練的操作技能，沒有過硬的心理素質，那么繼續攻讀研究生則會步履維艱。特別是立志于從事科學研究的同學，在讀研究生期間，和導師之間的關系處理尤為重要，因為這在一定程度上會決定你科研成果的品質以及今后的發展前景。而這一切均與人文精神的培養密不可分。

化學人類課程論文范文2

[關鍵詞]地方院校 生命科學 實踐教學 人才培養 多層次

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0063-03

近十年來我國高等教育規模的跨越式發展滿足了提升國家人力資本總量、綜合國力以及廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的需求。根據馬丁·特羅（Martin Trow）的理論，毛入學率高于15%將標志高等教育由精英教育階段進入大眾化教育階段。[1]2007年我國高等教育毛入學率已達到23% [2]，表明我國高等教育已進入大眾化時代，此進程中面臨著教學資源緊張、生源素質參差不齊、就業壓力激增等巨大挑戰，如何應對這些挑戰、深化高校教育改革是當前的一個重要課題。不少學者進行了思考，從宏觀面梳理大眾化教育與精英教育的關系，提出大眾化教育和精英教育是我國高等教育發展的兩個輪子，應同時并存，協調發展，并探討針對大眾化教育階段如何實施精英教育以及如何培養創新型拔尖人才等問題，[3][4]但是針對不同專業類別，需要有針對性地更新教育理念，進行教育教學改革，才能更好地應對大眾化進程中的各種挑戰。

一、我國高校生命科學人才培養現狀簡析

當今世界人口、環境、糧食、資源、健康等與人類生存和發展密切相關的重大問題的解決，都有賴于生命科學和生物技術的不斷發展進步。生命科學的迅猛發展態勢和巨大應用潛力呼喚著創新型生命科學人才的培養。[5][6]國內研究型大學為貫徹、落實《國家2010-2020年中長期教育改革和發展規劃綱要》，充分發揮高水平研究型大學人才培養優勢，培養具有國際一流水平的理科基礎學科領域拔尖創新型人才，推出了“卓越人才培養計劃”，對生命科學人才培養體系進行了大力度的改革與創新，并形成了自己的特色。清華大學提出教學安排要以學生為主體、以有利于啟發學生的創新思維和意識， 培養創新進取的科學精神為宗旨進行教學改革， 以培養“寬口徑、厚基礎、復合型” 的跨世紀創新人才。[7]北京大學的教學改革理念與思路是以加強對學生創新意識和創新能力的培養為核心，將教學體系及內容與生命學科的高速發展同步，通過實驗教學與科學研究的有機結合培養拔尖人才。[8]南開大學專門成立生物伯苓班，在學生實驗、實踐能力培養體系建設中取得了較好效果。[9]北京理工大學構建了“多層次、貫通式”的生命科學實踐教學培養體系，取得較好成效。[10]

地方院校與研究型重點院校相比，在生源、師資、科研資源等方面均有明顯差距，因此地方性綜合型大學的生命科學人才培養體系的改革需要依據自身辦學條件、學科發展水平、地方社會經濟發展狀況與需求，進行科學合理的發展定位，確立自身的人才培養模式，保證其教育質量，走特色化發展之路。面對新形勢，地方性院校在本科人才培養方面已有一些創新性探索，一些院校開始探索與企業從培養目標、培養方案、培養過程到就業全面合作的新型校企共育人才的“訂單式”培養模式，實現企業、學校、學生三方共贏的舉措，具有重要的實踐價值。[11] [12] [13] [14]

二、深圳大學生命科學實踐教學體系改革探索

（一）深圳大學生命科學學院辦學現狀

深圳大學是一所教學與科研并重發展的地方性綜合型大學，地處深圳市，肩負著特區大學、窗口大學、實驗大學的發展重任。深圳大學同樣存在高校大眾化進程中多方面的問題和挑戰，其中教學硬件資源緊張、師資問題隨著政府投入以及人才引進力度的加大已有所緩解。目前亟待解決的是生源素質參差不齊、學生就業壓力劇增以及社會對人才培養提出的要求越來越高等方面的問題和挑戰。以生命科學學院的生源為例，近三年錄取的最高分與最低分相差近200分，這為因材施教提出極高要求。深圳大學生命科學相關專業畢業生就業壓力巨大與深圳市日益重視生物產業發展的現狀并存，因此必須重新審視并適當改革創新傳統的人才培養模式。

深圳大學生命科學相關專業的辦學基于國際、國內、地方等背景和條件，經過多年的實驗實踐教學改革探索，確定了分層次、國際化、創新型的人才培養目標，探索精英教育與大眾化教育的結合模式，以兼顧不同基礎、不同興趣、不同天賦的學生能夠分別得到適當的培養和提升的同時，進一步適應地方社會經濟發展需求的人才培養要求。

（二）構建系統化、多層次的實踐教學體系

經過近三年的努力，深圳大學對實驗課程體系、教學模式等進行了深層次的改革與實踐，構建了如圖1所示的實踐教學體系，該教學體系對學生進行層層遞進的5個層次的訓練，即基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗、創新性實驗或創業訓練、研究訓練及專業實訓。

其中專業實訓、實習已形成由如下4個方面組成的體系：

（1） 教學實驗中心生物技術實訓實驗室：學生學習發酵工程、產物分離純化等實驗技術，每年約承擔30名學生進場實訓。

（2） 基于學院重點實驗室（深圳市微生物基因工程重點實驗室、深圳市海洋生物資源與生態環境重點實驗室）和科研平臺（細胞生物學、分子生物學、結構生物學及蛋白組學等平臺）的實訓，每年每個平臺平均承擔8-10名學生進場實訓。

（3） 校外生物學野外實習基地：維護好2-3個野外實習簽約基地的聯系，建立長期性相對穩定并有所輪換的實習基地建設方式。

（4） 校外企業、檢測機構、科研院所實習基地： 完善產學研合作教育模式，強化與企業、檢測機構、科研院所的聯系，尤其是增加學生進入企業實習的機會。充分發揮學校與企業的優勢，提高學生的實踐能力，培養符合社會需求的應用型人才，并提高畢業生就業率。目前，與我院簽訂聯合培養企業、檢測機構、研究所等已經超過20家，尚需完善管理機制，建立信息化管理平臺，使學院與已經簽訂聯合培養協議的企業之間保持良性互動，既利于相關企業定期挑選適量的學生到企業進行專業實訓，又利于企業人員來校使用相關儀器設備等。

（三）建成依托實踐教學體系的分層次、國際化、創新型的生命科學人才培養模式

兼顧大眾化背景下的研究創新型人才與應用創新創業型人才的培養需求，改革傳統人才培養模式，加強因材施教，設立創新實驗班和創業實驗班，分別培養研究創新型人才和應用創新創業型人才。

對于創新實驗班的學生：注重開拓國際視野、強化理論基礎、提高研究能力、培養創新素質，在學習過程中強調厚基礎，學研結合，拓寬專業口徑。在理論課及實驗課中增加雙語（英漢）教學。實驗課除了基礎實驗、綜合設計性實驗外，增設《創新實驗》課程，以科研小課題的形式開設，從實驗設計到最后的論文撰寫都以自主學習方式為主，教師指導為輔，使學生能夠獲得較為系統的科學研究訓練。在此基礎上，學生可以將創新實驗項目由課內向課外延伸，申報各種類型的大學生課外科技創新項目，比如實驗室與設備部設立的實驗室開放基金項目、教務處組織申報的廣東省大學生課外科技創新實驗項目以及校團委組織的大學生“挑戰杯”競賽等。最后，學院建立畢業論文的雙向選擇機制，使創新實驗班的學生與承擔科研項目多的老師優先進行雙向選擇，科研任務重的老師獲得較優秀的學生，實現資源優化配置，而創新實驗班的學生可以更早進入科研實驗室，使科研素養和研究能力得到進一步提升。另外，鼓勵創新實驗班的學生在校內科研平成專業實習，畢業論文選題偏向理論研究，畢業去向以從事技術研發或攻讀研究生為主。

對于創業實驗班的學生：強化學生的專業技能，理論基礎夠用，注重創業素質培養，增強就業競爭能力和自主創業能力。在學習中以應用知識為主，學以致用，專業教育為主，通識教育為輔。增加開設《創業訓練》課程，以產品研發的形式開設，以老師的應用型科研課題或學生自主創新思路為基礎，采用聚徒式教學模式，學生從市場調研、產品開發各個環節均以自主學習方式為主，教師指導為輔。如果某項目產品研發順利，且市場前景較好，則推薦該項目進入深圳大學學生創業產業園進行項目的產業化孵化。創業實驗班的學生主要到校外企業的生產一線進行專業實習，畢業論文選題偏向實踐應用研究，畢業后能夠勝任技術應用類工作或自主創業。

對于非實驗班的學生：由于成績中等偏差，學習積極性不夠高，所以非實驗班的學生多數只需完成基礎驗證性實驗、綜合設計性實驗、專業實習及畢業論文等實驗、實踐教學內容。通過實驗過程中每個環節對他們的嚴格要求，使他們逐漸養成認真做好每一件事的良好習慣以及增強做人做事的責任心。

（四） 建立企業人員與校友的講座機制

邀請企業高級管理人員和資深研發人員為新生開設講座，增強學生對生命科學相關專業的了解和認同感；邀請在不同工作崗位的校友為畢業班學生開設講座，加強勵志教育與“挫商”教育（旨在提高學生對于挫折的適應與自我調節的能力），使學生更好地認識自己與了解社會現實，畢業后更容易融入社會。

（五）教學改革初見成效

當前，加強大學生實踐能力的培養已成為現代大學教育尤其是理工類專業發展的一個大趨勢，而構建科學的實驗教學體系對于創新人才培養顯得尤為重要。要培養符合社會需要的生命科學專業人才，要求給學生一個科學的知識結構，讓畢業生都具有生命科學的綜合實踐能力，實踐教學改革就不能停留在單門實驗課程的改革上，而是要從一個專業、一個學科的角度，研究培養學生的知識結構，建立完善的、相對獨立的實踐課程體系。經過近三年的努力，深圳大學生命科學學院建成分層次、國際化、創新型的生命科學人才培養模式，構建了相對應的富有特色的實驗、實踐教學體系，基本兼顧了不同基礎、不同興趣、不同天賦的學生能夠分別得到適當的培養和提升。

自創新實驗班開設三年來，學生參與課外科技創新性實驗活動的積極性進一步提高，本科學生獲全國大學生創新實驗資助項目2項，獲廣東省大學生創新實驗資助項目12項，獲深圳大學實驗室開放基金資助130項；本科學生作為第一作者發表的論文共13篇，其中SCI收錄論文2篇。近五年本科生作為第一發明人獲得授權專利2項；本科生參加全國大學生“挑戰杯”競賽活動，獲總決賽特等獎1項，一等獎3項，二等獎3項，三等獎3項，獲廣東省大學生“挑戰杯”決賽各類獎項19項，占深圳大學在該類活動中獲獎總數的70%。

已啟動兩年的產學研辦學模式，提供了更多的機會讓同學進入企業進行實習，并邀請了多位企業高級管理人員和資深研究人員來校為學生開設專題講座，取得良好效果，使學生對深圳生物技術產業發展現狀有了更深入的了解，大大提高了學生對本專業的認可度，有的同學在實習結束就獲簽就業協議，近年來畢業生就業情況得以改善，專業對口就業比例明顯提升。

三、結語

本文介紹深圳大學生命科學學院在學生實踐能力培養方面取得的一定科學認知和階段性成果，創新實驗班開設三年來實踐教學效果明顯，產學研辦學模式使學生的專業認同感和畢業就業率有了明顯提高。創業實驗班近期才開設，效果有待考察。對于非實驗班的學生，要重點培養他們形成認真做好每一件事的良好習慣以及增強做人做事的責任心，以利于他們畢業后即便不從事生命科學相關工作，也能夠成為上手快、易轉型的大學畢業生。最后，希望本教學改革探索能為地方性教學、科研并重發展的綜合性大學生命科學本科人才培養提供一定參考，請各位專家、同行批評指正。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Burrage， M.（ed.） Martin Trow： Twentieth-Century Higher Education： Elite to Mass to Universal [M]. Baltimore ： The John Hopkins University Press，2010：640.

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[11] 張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索[J].高教探索，2005（4）：72-74.

[12] 周愛蓮.面向企業一線需求，開展訂單式人才培養[J].中國高等教育，2008（1）：57-58.

化學人類課程論文范文3

關鍵詞：分析化學；教學改革；提高教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0073-02

分析化學是以研究物質組成和結構信息為主要內容的一門科學[1]。分析化學被譽為科學技術的眼睛，她不僅能夠為生產和科研提供信息，而且是決策和解決問題的參與者，是一門能夠從分析數據中獲取信息和知識，解決生產與科研中實際問題的重要學科。在我校，分析化學不僅是化學、化工專業學生必修的一門專業基礎課，還是醫藥、農林、環境等理工專業必修的一門基礎課程。本門課程和社會生活、生產以及科研密切相關，是一門理論和實踐結合比較緊密的學科。學生通過分析化學的學習，可以培養嚴謹的科學態度以及實事求是的科學素養，提高自己遇到實際問題時的分析問題和解決問題的能力，從而培養和提高自身的綜合素質。然而傳統的分析化學教學存在很多問題，例如：內容多、課時少；講授方式相對單一，學生學習的積極性比較低；教學目標與教學內容僅限于本課程的傳統認知領域，忽視了學生的情感領域和學生整體素質的全面培養等，這些問題制約著學生專業技術知識和實踐水平的提高，不能有效地培養出符合社會要求的人才。

當今社會科學技術發展迅速，學科間的相互交叉不斷深入，生產技術日新月異，社會的發展和科技的不斷進步對人才培養的要求也越來越高，使得高等學校的教育工作者必須適應社會經濟的發展，進行深入的教學改革，不斷提高教學質量，從而培養出新世紀所需要的人才。當今社會，一名合格的分析化學人才不僅需要具有扎實的理論基礎知識，掌握分析技術的基本實驗操作和實驗技能，還要具有拓展現代分析理論和應用的能力，具有較強的分析儀器動手操作的能力以及運用專業化學軟件采集、處理各種復雜實驗數據的能力，從而能夠綜合分析實驗結果，解決生產生活中所遇到的實際問題。為了更好的培養出合格的分析化學人才，改變傳統分析化學教學中存在的一些問題，必須進一步深化分析化學的本科教學改革，推進教育創新，提升本科院校的教學和科研水平。結合我校的實際情況和自己的教學體會，借鑒近年來兄弟院校對分析化學教學改革的探索與研究成果，筆者從以下幾個方面對分析化學的教學改革進行了初步的探索。

一、教學內容改革

（一）教學改革的先導是教材建設

一本好的教材應該與專業培養目標和社會發展的需求緊密結合，在保留經典的化學分析內容的基礎上，應適當加大與社會生活聯系更緊密、科技發展比較迅速的現代儀器分析和生物學分析方法的內容[2]。使教材能夠更好地反映材料、能源、環境、生命等關鍵領域的發展，并與其他學科廣泛交叉滲透，使學生了解分析化學與人類生活和生存質量的緊密聯系，從而培養“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高”的分析化學人才，努力培養自主化、個性化和創造性發展的人才。

（二）理論知識與實際生產生活相結合

通過列舉日常生活以及科研工作中遇到的實際案例，讓學生進一步了解分析化學在生產生活中的廣泛應用，更深刻地理解分析化學的重要意義，培養學生理論聯系實際，提高分析、解決實際問題的綜合能力。例如：目前人們普遍關心的蔬菜水果中的農藥殘留是否超標問題，我國的有機磷和氨基甲酸酯類農藥殘留的國家標準快速檢測方法是“速測卡法（紙片法）”，利用膽堿酯酶可催化靛酚乙酰酯（紅色）水解為乙酸與靛酚（藍色）引起的顏色變化進行檢測，屬于一種變相的可視比色分析方法，因此可以將其作為吸光光度法一章的生活示例，引入到該章知識的講解中，這有助于提高學生的學習興趣，同時擴展教材中的吸光光度法的檢測手段、方式，改變老師和學生習慣默認的吸光光度法只能在溶液中檢測的觀念，從而培養學生的創新能力及理論聯系實際的能力。

（三）及時將分析化學領域的新思想、新方法、新技術和新進展引入到相應專業的教育中

對于化學專業的學生，可以將近年來發展的樣品預處理新方法，如：固相微萃取法、液膜萃取法、超臨界流體萃取法、微波溶出法等新方法[3]，以及毛細管電泳、流動注射分析、液-質聯用、氣-質聯用等新技術融入課堂教學中，對于生物、醫學等專業的學生可以將生化分析、及生物傳感器的最新進展引入課堂中，如：血糖儀的基本原理、基因檢測的新方法、癌癥標記物、細胞內生物物質的原位監控、檢測等傳感新方法。并將一些分析檢測的理念灌輸給學生，強調“量”的概念，如血液中的膽固醇含量太低和太高都不行，所以怎樣保證檢測的準確度（和數據處理一章“置信度”的知識點相聯系）？怎樣快速、高靈敏、高選擇性的檢測目標物？怎樣設計實驗實現目標物的原位快速檢測、無損檢測、實時檢測、實地檢測等，以此來培養學生的創新性。

二、教學方法改革

（一）加強實驗和理論的結合，當前分析化學發展的一個重要趨勢是綠色環保，在教學中要體現節約、環保和創新的理念

通過理論和實踐的結合加強這種理念，例如：在實驗設計中，根據實驗需要用到的溶液量，配制稍過量的溶液，既節約了化學試劑又減少了化學試劑對環境的污染。此外，增加設計性、綜合性及復雜樣品分析的實驗。通過課堂對理論知識的講解，讓學生自主設計實驗方案，并在實驗課中進行實踐。例如：混合堿的測定實驗，可以讓學生在理解課堂知識的基礎上，設計詳細的實驗方案，寫出本實驗的目的、原理、所用到的藥品和儀器、具體的實驗步驟、注意事項以及實驗中可能出現的問題及解決方法等，然后進行獨立操作，即時發現實驗中的問題，并主動獨立探明原因，充分發揮學生做實驗的主動性、積極性和創造性，從而提高學生學習分析化學的興趣，而實驗結果的記錄和分析要和教材中的數據和誤差處理一章緊密聯系，加深學生對該章內容的理解，從而培養學生獨立思考問題、綜合運用所學的基礎知識和解決實際問題的能力，初步訓練學生進行科學研究的技能，并為其做本科畢業論文奠定基礎。

（二）自學提問式的教學方法

傳統的分析化學教學方法一般都是課堂講授、“填鴨”式的教學，這種教學方法是導致學生自學能力差，思維僵化、問題解決能力下降的主要原因，容易使學生陷入套用已有解題模式的怪圈。因此，開展以“問題”為核心的自學提問式的教學方法有助于引導學生進行積極自學，體驗問題解決的探究過程。學生在教師引導下進行自學，知識在問題回答過程中逐漸掌握和深化，構建和完善自己的化學知識框架和體系。類似探究式的教學方法能夠使學生的知識與能力以及科學素養呈遞進性發展。例如：在氧化還原滴定法中的高錳酸鉀法，就可以通過提出一系列問題，引導學生自學該部分內容，例如：該方法的原理？KMnO4標準溶液怎樣配置，為什么？標定KMnO4溶液的實驗條件：酸度、溫度、指示劑、滴定速度分別是什么？為什么要在這些實驗條件下進行？通過學生自學，然后教師提問，課堂回答問題，加深對知識的理解，并進一步掌握這部分的知識。

三、教學手段改革

隨著科技的發展，計算機已經融入到我們生活中的方方面面，成為生活的必需品。在教學領域，計算機所發揮的作用也越來越大，很多學校都已經開始用多媒體進行分析化學的教學了，利用多媒體進行教學已經是大勢所趨。因此，改進和完善原有的教學資源，建立多樣化、立體化的教學資源就顯得尤為必要。教學資源立體化主要表現在教學資源的超文本化上，將各種數字資源，如：文字、圖片、動畫、視頻、聲音等，運用超文本技術融合到一起，構建基于現代網絡技術的多媒體教學網站。在教學過程中，教師可以根據不同專業的課程教學需要，對各種教學資源進行重新整合，通過大量直觀的感性材料和多媒體形式呈現出的教學內容，將抽象的理論知識具體化、形象化，幫助學生對分析化學形成感性認識，加深對教材知識的理解[4]。

隨著我國加入世界貿易組織，英語已經成為與人交流和獲取知識的必備工具，所以一個優秀的人才不僅需要有扎實的專業知識，還必須要有較高的英語水平，因此將專業英語詞匯引入分析化學的課堂教學中，有助于在潛移默化中為學生打下良好的專業英語基礎。為此，我們采取了在課堂中將常用的化學用語的英文譯法及化學現象、化學變化過程的英文表達法進行中英文對照講解，使學生在分析化學的課堂上有一個運用英語的機會，以提高學生的科技英語水平，為接下來學習專業英語打下良好的基礎。

總之，隨著社會和科技的飛速發展，分析化學的教學內容、教學方法和教學手段也在快速發展[5]，為了高校分析化學教育者更快適應這一實際情況，必須進行分析化學的教學改革，提高分析化學的教學質量，激發學生學習分析化學的熱情和積極性，提高學生的自學能力、創造能力，以及發現問題和解決問題的能力，以期培養出綜合素質較高的分析化學人才。當然，教學改革也不是一蹴而就的，而是一個循序漸進，逐步發展完善的過程，只有在不斷融入新的觀念、新的知識、新的教學手段過程中，不斷創新，不斷實踐，逐步提高分析化學的教學質量，培養出更多的合格分析化學人才。

參考文獻：

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[3]張曉娟，黎永秀，王勝碧.分析化學教學改革初探[J].安順學院學報，2011，（13）：88-90.

化學人類課程論文范文4

化學科組是我校一支年輕而又充滿朝氣和活力的教學隊伍，經過科組教師的多年來的共同努力已成為了一個富有務實奉獻、開拓進取精神的和諧團結的集體?？平M教師與時俱進,努力地學習和掌握現代教育理論和現代教育技術，不斷地提高教育教學的理論水平和和實踐能力。以教科研促教學,大力推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。大面積地提高教育教學質量、培養化學尖子生。全體全體教師勇于創新，爭創一流。在教科研和教學等方面取得了輝煌的業績。2010年被評為廣州市“優秀化學科組”。

新課程的實施，掀起了新一輪的教育教學改革，給每個教育工作者都帶來了新的挑戰，同樣也是對我們化學科的教育教學帶來了新的新的挑戰和機遇?；瘜W科組全體老師乘課程改革的東風，滿懷豪情地投入到新課程改革的大潮，勇當弄潮兒，勇創教學水平的新高，三年來在教科研和教學質量方面取得了令人矚目的成績?？平M教師承擔了“十五”市、區教育科研立項課題，并已順利結題，獲得了三等獎；撰寫教學論文和教學設計獲獎或發表的有115篇次。先后有42人次獲得校、區、市、省級單位的表彰。

1、教師基本情況

科組現有教學人員共19人，全部本科學歷；高級教師11人，一級教師4人。高級教師占化學教師的57.9%。

附：科組教師情況---略

2．實驗室配置與設備

為了適應新課程標準的要求，XX年學校在區電教站的大力支持下對理、化、生實驗室進行了徹底改造，現共有化學實驗室6間，分上下兩層。其中一間是化學探究室，主要供輔導學生參加化學競賽及化學課外活動用，所配儀器設備先進。五間配備了抽風裝置，可進行一些有毒氣體產生較多的實驗；全部實驗室都安裝了先進的、帶電腦的多媒體平臺。配備了兩名專職實驗教師，各種儀器、設備、藥品、模型齊全，完全符合新課程改革的需要。演示實驗和學生分組開出率均達到了100%。

3.教師教學硬件與軟件情況

全科組老師人人通過學校電腦水平測試，每人都配備了臺式電腦，可在寬帶網上縱橫馳騁，大部分老師可自行開發多媒體課件，實現了信息技術手段與本學科教學的整合，提高了課堂教學效率。

隨著教學改革的深入，特別是信息化教學在我校的迅速發展，本學科組教師在貫徹直觀性教學原則方面，在重視化學實驗教學方面，在以實驗為引導、探索啟發式教學、做好演示實驗、分組實驗、探討性分組實驗等方面，全面啟動信息化教學資源，利用網上的化學實驗資源，把研究性學習貫徹到每一個課堂教學中。利用一系列成功的實驗教學為學生學好化學打下堅實基礎。

二.教學理念與教學目標

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。這是自古以來歷代教師孜孜以求的精神境界，我們仿效之.！

?利應?天下利,求名?求?世名，我們敬仰之！

30年前我們忽視了智育，30年后我們又走向了另一個極端---應試教育，忽視了德育和體育，如何撥亂反正，實施使學生在德智體美勞全面發展的素質教育，我們探究之！

堅持以學生為本的全面、協調、可持續發展的科學發展觀，我們實踐之！我們以為教書育人的科學發展觀的四大基本元素是：

以人為本---以學生為本全面---德智體美勞五個方面

協調---知識、方法、價值觀三維教育可持續發展---自學方法、終身學習

素質教育的核心是培養學生的實踐能力和創新意識，為了促進素質教育的全面實行，我國進行了新課程改革，它以促使學生發展為根本，以提高學生的科學素養為主旨，立足于學生學習方式的轉變，大力倡導科學探究，有針對性地培養學生的創新精神和實踐能力，體現了科學精神與人文精神的滲透和融合，構建新的高中化學新課程體系。我校化學組的各位教師，自廣東省開展新課程標準以來，積極參加省、市、校各級的培訓，各位教師還努力學習有關新課程的理論，本組主要學習了《走進新課程》、《新課程的理念與創新》、《廣東省普通高中新課程學科教學指導》和《化學課程標準（實驗）解讀》等四本書。按照新課程實驗全員培訓，不培訓不上崗的規定，我們連續三年組織化學教師參加市的新課程培訓,還參加了市教研室化學科在教研活動中的理論學習和觀摩課學習。每位化學老師都取得了新課程培訓證書。建立新的教學模式，形成了新的教學理念。主要有以下幾個方面：

1.學生為主體

新課程理念下的化學課堂教學，作為教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展，要正確處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。只有促使學生積極、主動地參與教學過程，才能使教學更好地促進學生的智力發展。布魯納認為：認識結構是指在感知、理解客觀事物的基礎上，在頭腦中形成的心理結構，是學習和理解知識的內部因素和基礎。學習不是被動形成刺激與反應的聯結，而是積極主動的信息加工過程。學生是學習活動的主人，學生的學習積極性是成功學習的基礎，只有學生主動學習、主動認識、主動獲取教學內容，主動吸收人類精神財富，他們才能認識世界，從而推進了素質教育的發展。 【1】

2.創新教育

舊教材中，化學課程內容偏重于學科知識專業化、系統化，講究知識結構的合理性，存在著“繁難偏舊”的弊病，這是以知識為中心教學和片面追求升學率所導致的必然結果。有鑒于此，新課程立足于21世紀公民科學素質的提升，著眼于課程內容與學生認知特點和發展需要的內在聯系，提出新的學習主題和相應的內容標準。由此出發，新課程標準對作為課程內容具體體現的化學教材提出了一系列的建議。首先，教材應符合學生身心發展的特點，密切聯系學生的生活體驗和社會發展的現實，展示化學對推進社會文明所起到的巨大作用，才能扎根于學生的心靈深處。其次，教材內容的安排也體現科學探究的特點，注重學習方法的指導，教材內容的信息傳遞也用文字陳述，圖形、表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添化學知識的魅力，讓學生喜歡化學和主動學習化學。最后，教材在知識安排和版面設計上富于開放性和彈性，給老師和學生留有個性化創造的空間?？傊瘜W課程內容豐富多彩，充滿了個性活力，體現了濃郁的人本意識。

3．研究探索

新課程開設了一些研究性學習的課題，如高一化學有調查家庭所用燃料的性能價格、資源情況及燃燒物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法。高二化學調查常用電池的種類、使用范圍、性能和價格以及電池中的氧化劑和還原劑。調查廢舊電池如何處理以及回收廢舊電池的意義和價值。在教師的引導下，學生自己從生活、自然界和社會現象中選擇他們感興趣的問題或化學學科內一些適合于通過探究來學習掌握的基本問題，這種方式要求學生在進行科學探究活動時，要遵循科學和進行科學研究的步驟和過程，要敢于面對困難和障礙，科學探究更注重學生在探究中表現出的創造性，學生進行探究活動的空間不局限于教育和實驗室，他們還要到工廠、社區、科研所、圖書館等地進行調查、訪問和查資料。經歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索、創新的興趣和欲望，建立一種主動宏觀，獨立思考并重視實際問題解決的積極的學習方式。

4．學以致用

新課程更好地體現了化學在生產和生活中的作用，更加貼近社會、貼近生活、貼近實際，能使學生更加全面地認識世界，也正確認識人與自然的關系。首先，貼近生活，由近及遠，由淺入深認知事物的有效途徑，結合日常所聞，并由此得出科學的認識和解釋，使學生掌握知識更加便捷，更有感性認識的基礎。因此，新課程中編寫了一些課外小實驗或家庭實驗，讓學生自己動手，在課余利用日常生活用具或物質就可以完成一些簡單的實驗。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們是十分高興的，并有一些成功感，由此，可以進一步激發起對知識的渴望，并有助于提高學生用所學知識解決實際問題的能力，這對學生的素質培養很有好處。

5．環境保護

21世紀隨著現代科學與技術進步，給人類社會帶來了高度的物質生活和精神文明，但同時也給人類生存的環境造成了極大的污染和各種公害。在眾多的環境污染問題中，以大量化學物質進入環境、破壞生態、影響人體健康最為嚴重。為了預防和解決我國環境問題，新教材高一化學《氧族元素，環境保護》開辟了專門的章節，來讓學生們學習環境保護。首先教材告訴我們如何分析造成污染的原因的方法；其次教材介紹了常見的污染及其防治；再次教材以生動的圖片向我們展示了環境污染和造成的危害，從這些觸目驚心的畫面我們得到了感性認識。在高三化學教材的《化學實驗方案的設計》章節中，進一步要求學生在設計或進行實驗操作時，均應考慮到環境保護問題，對于廢氣、廢水、廢渣及有害物質不能任意排放到空氣中。另外，在侯氏聯合制堿法，燃料的緩慢燃燒、甲烷、煤、石油等章節內容中，也充分滲透環境教育思想?？傊?，保護環境人人有責，新教材在內容上的編排，體現了社會的進步和時代的要求?？平M長盧克老師的《關于綠色化學教育的實踐與探討》的論文在《中學化學教學參考》雜志上發表。

6．愛國愛民

化學人類課程論文范文5

關鍵詞：化學生物學；教學；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0192-02

隨著生物醫學領域的發展和學科交叉的深入，化學生物學應運而生?；瘜W生物學利用化學的技術和手段，從分子角度觀測生命活動并開展主動干預。系統的化學生物學研究起始或學科產生應該追溯于20世紀90年代中期，領軍人物為美哈佛大學的Stuart L.Schreiber教授和Scripps研究所的Peter G.Schultz教授。在我國，北京大學化學與分子工程學院最早成立了化學生物學系，涌現了一批國內化學生物學領域的領軍人物。之后，越來越多的高?；瘜W院相應成立化學生物學系和開展化學生物學的教學科研工作。如清華大學開設了“化學生物學基礎科學班”，武漢大學化學院碩、博學位增設了化學生物學專業，本科應用化學專業增設化學生物學方向，目的在于培養一批即有深厚的化學知識儲備并能掌握現代生物學動向和技能的綜合性人才。

但是，我們也面臨這樣一個問題，現有化學生物學教學是否可以支撐化學生物學專業學生的培養方案，完成培養目標，順應蓬勃發展的生物醫學學科和產業需求？作者在學院承擔了部分《生物化學》和《化學生物學概論》等課程的教學工作，在教學過程中，普遍發現學生對“化學生物學”相關課程選修興趣不大，課后反饋學習難度較大、知識內容繁多復雜，難以激發起學習興趣。因此，如何提升化學生物學教學質量，提高化學專業學生對化學生物學學習的興趣，筆者通過教學實踐中的研究探索和思考，提出以下幾點想法：

一、立足化學視角，摒棄專業和學科概念

在作者教學和科研過程中，經常被詢問的一個問題是什么是化學生物學，有了生物化學和分子生物學，為什么還要學習化學生物學。而且，此問題不僅來自授課的本科生對象和實驗室的研究生，還包括身邊的化學和生物專業的同行們，甚至一些參與授課的老師們自身也存在這種疑問。因此，在教學開始先與學生探討如何看待化學生物學，通過介紹科學的整體發展講述化學生物學出現的必要性非常必要。

化學生物學并沒有明顯的定義，目前比較廣泛使用的理念是通過化學的理論和方法在分子水平上去探索研究生命現象，并通過化學的手段去干預并解決重要的生命和生物醫學問題。對于化學專業的學生來說，首先要傳遞的信息是化學生物學是立足于化學的學科，利用化學的理論、方法、手段及策略去補充、改進現有生物醫學技術所面臨的技術性難題，解決現有生物醫學技術還不能解決的瓶頸性問題，體現化學專業和化學手段的重要性和優越性，增加化學專業學生的歸屬感和責任感，從而與生物化學、分子生物學學科進行區分?；瘜W生物學通過化學知識去干預生命活動，解答生物醫學問題，體現了化學學科的科學魅力和應用潛力。

在樹立專業概念之后，作者認為隨后應反其道行之，讓學生模糊專業和學科的概念和界限。從科學研究的整體目標來講，科學研究是為了更好的推動社會發展，解決人類所面臨的能源、環境和健康等問題。既然有了一致的目標，學科和專業的概念就顯得不重要了。化學、生物、物理或者化學生物學，終究都是為了人類健康和社會發展服務。學生在解決問題的推動下，不把自己局限在某一學科界限中，避免人為劃分該學和不該學的知識范圍，多學科多角度的掌握知識儲備和拓展學習視野，不僅對這門課程的學習有幫助，對其自身學習能力的提高也有潛移默化的作用。

所以，新課程的緒論課需要精心準備，通過宏觀介紹，加強學生學習的主觀能動性。同理，在化學生物學教學初期，強調化學生物學的重要作用和化學本質，對后續教學會有事半功倍的效果。

二、精煉內容，與科學前沿緊密聯系

化學生物學由于其前沿性和時效性，并不像其他化學二級學科有相對成熟的理論體系和系統的知識結構，作為新興學科，其內容廣泛、結構復雜、知識點散亂，對學生的學習造成了困難，容易讓學生失去興趣。在學者們的努力之下，已經有少量相關參考教材面世，但是有些教材雖較系統，但與生物化學及分子生物學基礎知識重疊較多，有的參考書采用論文合集的形式，太過分散，化學生物學專業教材的短缺增加了教學難度。為了讓教學過程充實生動，需要教師在準備過程中，精煉各教材的精華內容，構建獨立的授課邏輯和思路，從而吸引學生根據自己的思路來展開學習，盡可能的向系統化靠攏。

新興學科的另一特點是知識內容更新迅速。生物體系的復雜眾所周知，細胞雖小，卻蘊藏了萬千變化，而人類目前只能窺探一二。隨著人們的認識的深入，一些經典的結論也可能會被?；瘜W生物學也是如此，隨著化學家對生物醫學興趣與日俱增，化學遺傳學、多樣性導向合成、蛋白進化、分子成像、生物催化、合成生物學等化學生物學技術蓬勃發展，化學手段在基因組學、蛋白質組學、疾病診斷和治療等重要生物醫學研究領域也起著越來越重要的作用。因此，如果在教學過程中密切聯系科學前沿，對平時教學內容進行適當衍生，不僅能激發學生們的課堂學習熱度，也能促進學生課后加強思考、進行資料查找等必備技能的鍛煉。反之，若授課內容不能與時俱進，那么課程也必然會被學生邊緣化。

三、提升自我，授課過程中不斷自我學習

眾所周知，課堂基礎教學需要密切聯系科研前沿，這就需要授課教師不斷的提升專業素養，了解最新科研動態，并能以通俗易懂的語言轉化到課堂教學中。

專業素養的提升需要教師持續不斷的自我充電，尤其對于科研型院校來說，學生將來從事技術科研領域的人數眾多，更需要了解較新的科研動態。作為高校教師，若專業水平停滯不前，那么學生能學到的只有教材上的基礎知識和教師多年之前的專業認識。若授課教師在專業領域有著高深的造詣，同樣會在整體學科發展方面有突出的大局觀，對教學過程產生潛移默化的促進作用。此外，教師高度的責任心和授課態度也非常重要，四十五分鐘的課堂教學需要大量的課前備課時間，才能在課堂教學游刃有余介紹知識的同時，穿插更多科研前沿來提升教學效果。對于化學生物學這種新興交叉學科，知識的更新尤為迅速。若授課教師不能及時提升自己，勢必會影響到課堂教學對學生的吸引力。反之，若學生們在掌握基礎知識的同時，又受到了前沿科學進展的洗禮，教學效果將會大大提升。

四、改革模式，引導學生思考激發學生興趣

教師有著強烈的責任心和授課態度，自然開始考慮如何在授課過程中激發學生興趣，開展教學過程中教學方式和考核方法的改革?；谧髡叨嗄甑慕虒W經驗，可以從兩個方面著手改進，一是利用多媒體技術輔助教學過程多樣化，二是改進傳統模式，讓學生參與教學過程。

多媒體技術對教學的幫助是顯而易見的，尤其是對于與生物醫學密切相關的各N課程?；瘜W生物學課程涉及到大量蛋白、核酸結構以及它們與探針的相互作用，加上不斷涌現的現代生物學技術，憑借傳統板書已難以滿足教學需要。因此教師與時俱進利用多媒體教學手段，并且借助軟件或者動畫短片的輔助，將大大加深學生對講解內容的理解。第二點就是在教學過程中，雖然講授過程占主體，若能讓學生們參與到課堂教學過程中來，往往會有意想不到的效果。作者在教學過程中，嘗試課程開始隨機挑選學生用五分鐘時間復習上次課所學內容，比僅僅由我來回顧復習的效果要好很多。其次，作者也曾經讓學生自擬題目進行與化學生物學課程相關的演講，學生表現出極大的熱情，既得到了查閱資料的鍛煉，無形中也加深了對課程的理解和興趣。

總之，雖然我國的科研水平在這二十多年的勵精圖治的改革和發展，已經取得了飛速的進步，但是離美國的一流院校還有距離。尤其是化學生物學學科，雖然在國內已成燎原狀態，但是發展勢頭仍然落后于國際先進水平。教學和科研相輔相成，互相促進，因此化學生物學教學還有非常大的提升空間。在化學生物學教學過程中，提升教師的自我修養，聯系前沿科研進展，改進教學方法模式，才能保證教學質量和效果的提升，培養出適應時展的化學生物學人才。

Thinking on How to Improve the Undergraduate Education of Chemical Biology in Department of Chemistry

WENG Xiao-cheng

（College of Chemistry and Molecule Science，Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）

化學人類課程論文范文6

醫學與大學語文之間內在的聯系在醫學分科化、專業化的背景下被忽視了。分科化、專門化模式下培養的醫學生很難突破學科的限制，也難以從社會和哲學的角度進行廣闊而深邃的思考。醫學的發展需要借助學科與學科之間的聯系，多角度開展思考和研究。大學語文教育不僅從文學語言的角度增加學生的文學知識、人文知識，還人文的角度去理解生命的意義和價值，考察人性。它給醫學生提供了一個與醫學完全不同的視野去了解世界。大學語文的學習還能幫助醫學生從不同角度審視自身學科在整個人類知識體系中正所處的位置，并以廣闊視野從事跨學科研究。不同領域知識的學習和了解讓醫學生學會借助他學科的理論評價和方法提升專業水平。在如今倡導科技創新和跨學科合作的背景下，大學語文教育對醫學人才培養潛在、緩釋的影響作用不容忽視。這種影響直接關系到醫學人才的可持續發展。

二、解決當前醫學院校大學語文教育中的存在的問題，進一步明確教學目標

醫學院校大學語文教育存在突出的“形式化”“工程化”問題，要進一步確定好大學語文教育的人文維度，必須先解決好這兩個問題。大學語文的“形式化”問題表現為，作為公共課程，學生選修課程為學分，學校設置課程為實現一定比例的人文課程，課時少，師資力量弱。在教學上，教師仍以傳統的知識講授為主，缺乏活力，缺少創新，沒有激情。要解決“形式化”問題，首先必須從學校、教師和學生三個方面入手。學校不僅在政策、經濟上提供支持，更要從思想上深刻認識到大學語文教育對人才培養的重要性。學校應該根據醫學教育的特點對大學語文教育相關課程進行調整，開設一些與醫學生的專業特點相結合的課程，比如醫學應用文寫作課。教師要結合醫學專業應用文寫作的特點，開展論文、綜述、研究報告以及醫囑、病歷等的寫作實踐訓練，制定適合學生實際水平的教學。在教學中，還根據學生的學習興趣，增加文學知識，積極開展閱讀鑒賞活動、文學創作、演講培訓等活動，多途徑地實現語文教學。學校、教師和學生都必須認識到大學語文不只是“形式”上存在，而是我們人文教育體系中不可或缺的一部分。大學語文的“工程化”問題主要表現在，醫學院校在課程改革、師資隊伍建設、科研配套上搭建了許多平臺，然而并沒有實質上改變師資力量弱、教學乏力、學生厭學的問題。要解決“工程化”問題，須以課程改革為契機，加強師資隊伍建設，改變學校、教師的認識。穩定教師隊伍，合理設置課程，改進教學方式，培養學生對大學語文的興趣，充分發揮其對人才培養的重要作。在醫學院校，大學語文教育應該明確自身的教學定位，以培養知識、技能全面發展的高質量醫學人才為目標。教學目的是提高醫學生的文學素養，培養人文精神，增強人文關懷意識;培養創新意識，為創新性人才的培養打好基礎。

三、進一步確立大學語文教育在醫學教育上的人文維度

近年來隨著高校重新審視學生的人文教育問題，大學語文作為人文教育重要的基礎學科，它的重要性又重新進入人們的視野?！笆晃濉逼陂g，在文化發展規劃綱要中明確指出“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”?！笆濉币巹澗V要強調全面實施高校本科教學質量和教學改革工程，健全教學質量保障體系。要發揮大學語文作為基礎性學科的作用，結合“突出培養造就創新型科技人才”的精神，必須充分結合醫學專業特點，改革大學語文的教學。從語言的角度，培養學生嚴謹、科學的表達;從文學的角度，培養學生的審美能力;從寫作的角度，培養學生創新能力。進一步強化學生科學精神、創新思維以及創新能力的培養。大學語文作為基礎課程，除了提升學生的語文能力、審美感知，還肩負著人文使命。針對最近幾年醫學生人文精神、人文關懷缺失的問題，大學語文的教學應該著力培養學生人文精神，增強人文關懷意識，發揮大學語文在醫學人才可持續發展中長期、持續、緩釋的作用。早在2006年高等學校大學語文教學改革研討會就確定了“大學語文的工具性、審美性和人文性的課程定位，其中工具性是最基本、最重要的方面”。所謂“工具性”就是讓學生借助語言進行學習、交流。在大學階段醫學生已經有一定的語言基礎了，純粹的語言學習已經無法滿足學生的學習需求了。此外“文化個體的語言水平不僅決定其感受世界的精細度、敏感度，還影響其心靈世界的豐富性和深刻性”

①大學語文的“工具性”還影響著醫學生對醫學認識的深度以及對生命關注的高度。因此，大學語文教學應當在語言學習基礎中做更深入、廣泛的延伸，拓寬學生的知識面，增加語言、文學、文化等的了解。具體到課堂上，要著力培養學生廣泛的閱讀興趣，以閱讀彌補知識匱乏的問題;開展作品的鑒賞、分析、討論，引導學生從不同角度、不同深度去理解語言、文學;深入探討作品蘊含的哲理，發現其中蘊含的豐富的思想和精神，培養學生多角度思考的能力。所謂“審美性”，除了體味和認識漢語作為母語本身具有的魅力外，還要借助語言認識文學世界所描繪的自然、人文世界的美，自然之美、人文之美。大學語文教育本身具備培養學生求真、求美、求善的功能，要提升其在人文培養中的維度，必然會把教學往提升學生對真、善、美的感知能力上轉移。比如，講授中國漢字的發展歷史，感受漢字從形態到內涵所孕育著的悠久文化，讓學生感知文字蘊含的內斂、含蓄的美學追求;感知文學世界里蘊含的人情之美、人性之美。所謂“人文性”，大學語文課程通過對各類文學作品的學習和欣賞，感知和理解文學中蘊含的有關民族、國家、文化等方面知識，增加學生人文知識，增強學生的人文意識，使其具備相當的人文素養。審美性、人文性是大學語文教育亟待提升和重視的培養內容。審美能力和人文素養的培養讓學生進一步了解民族文化深厚的歷史和優秀的傳統，感受文化和文學的魅力，接觸前人探索時代歷史，體會民族寬闊的文化縱深。培養醫學生從文學的角度感知自然、世界、人，感受世界的豐富和多樣;充分發揮大學語文的語言工具，提升學生的語言認知能力。卡耐基認為:公開演講訓練是培養自信心的康莊大道，一個人的成功，15%是靠他的專業知識技能，85%是靠他的口才交際能力。訓練醫學生良好的語言表達能力對個體活得成功與良好發展是十分重要的。在實際工作中，良好的語言表達有助于醫學生在實際工作中更好地進行交流和探討，也有助于醫患之間建立起良好的溝通。審美能力的培養。席勒認為:“只有在審美狀態中，我們才覺得我們像是脫開了時間，我們的人性純潔性、完整地表現了出來，仿佛它還沒有由于外力的影響而受到任何傷害?！?/p>

②醫學教育歷來是精英教育，講究科學性和實踐性，然而不能或是醫學人才同樣有對美的認識和追求的需求，尤其是對生命之美的認識。適時適量地增加文學閱讀與鑒賞，不僅有助于提升學生的審美能力，而且也有助于進一步保持人性的純潔，還能讓學生學會從不同的角度去思考生命的價值與意義。學生通過文學的世界，學會從不同的角度去欣賞人、自然、社會的美，提高對美、善的認識和追求。席勒認為“惟獨審美的訓練把心緒引向不受任何限制的境界”

③大學語文課程通過審美的訓練，讓學生突破線性思維的局限，拓寬思維領域。人文精神的培養。大學語文課程通過選讀和品評文學作品，讓學生從文學的角度了解社會人情，品味作品傳達的思想、情感，感受作者創造的精神世界，追問人生的價值和生命的意義。首先，通過語言文學反映的世界來了解社會百態，體會社會的復雜性和包容性;其次，通過閱讀和感受語言文學世界中的人文情懷，增強學生的人文意識;第三，通過文學作品的學習，在感受人文情懷同時，幫助學生建立起較強的人文意識，引導學生更多地關懷生命，關注民生。在教學中，比如我們可以借助孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”

④讓學生了解自古以來中國人所具有的強烈的憂患意識。從詩歌的角度，通過《惡之花》、聞一多的《死水》等一系列描寫死亡、重生的詩歌，分析、探討為什么文學家喜歡用“死亡———重生”的方法來療治社會問題。學習魯迅先生的作品，結合魯迅先生關于“醫學只能救治人的軀體，而無法治愈靈魂”的觀點。分析在醫學日益發達的今天，作為醫學生，將來在幫助病人解除由于疾病帶來身體上的痛苦以外，如何幫助他們解決心理上的問題。在課堂上，我們還可以多開展一些涉及醫學題材的小說、散文的分析討論，比如畢淑敏的小說《紅處方》《血玲瓏》等等作品，通過對作品的分析和解讀，認識作者怎樣從人性和倫理的角度描寫人物。畢淑敏的《拯救》從文學的角度討論人們面對癌癥時，對生命的態度以及對死亡的恐懼，分析文學與醫學在死亡、生命的看法和觀點，作為醫生應該怎樣給癌癥病人這樣一個弱勢群體以人文關懷。創新意識的培養。擺脫較為單一的線性思維模式，把文學的感性和專業的理性結合的思維方式結合起來，拓展思維。在國家十二五規劃綱要當中明確“突出培養學生科學精神、創新性思維和創新能力”。現代醫學教育采用分析—還原的思維方式，主要應用物理學、化學、生物學的原理，強調內在的邏輯性。語言文學具有的是一種創造性、審美性和超越性的思維方式，一種超越客觀經驗事實，此在物質世界和世俗法則束縛的靈感思維，這種思維方式是多元的、開放的?，F代醫學教育培養專業人才，必須在態度、知識、能力三個方面適應醫學模式持久的發展與變化。這就需要我們培養的人才具備嚴謹的科學態度、全面的知識結構、過硬的專業技能以及具備創新能力。尤其是創新能力的培養，學生除了需要知識和技能學習外，還需要在心理、直覺、想象等非邏輯思維上做提升訓練。語言文學并不等同于形象思維，它包含了更為豐富的內容，是一種創造性、審美性、超越性的思維，一種超越客觀經驗事實，此在物質世界和世俗法則束縛的靈感思維。它能很好“分析－還原”的思維方式形成互補。通過大學語文的學習，培養學生從多角度多側面進行思考和研究。很多時候，醫學作為科學同樣需要大膽的想象和揣測才能有所突破，文學的世界很多是充滿瑰麗、奇幻的想象，這些可能會在學生醫學學習和研究中起到激發其進行大膽的探索和創新。這種影響還會在學生的精神面貌、心理狀態和專業技能中潛在而持久地發揮作用。

四、形式多樣的大學語文課堂來提升大學語文中的人文內容