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綠色化學(xué)理念論文范文1
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)綠色化學(xué)理念化學(xué)實驗
一、綠色化學(xué)理念實踐必要性
1．原因。近年來，環(huán)境污染加重，并且生態(tài)系統(tǒng)完整性遭受破壞，這對人類賴以生存的家園產(chǎn)生了不利影響。為了改變這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)良性發(fā)展，務(wù)必滲透綠色化學(xué)理念，加強綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中潛移默化滲透綠色化學(xué)理念，以此擴大傳播范圍，推動化工產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展，能夠形成人與自然和諧共處關(guān)系，這對社會持續(xù)發(fā)展有積極影響。2．意義。首先，能為綠色化學(xué)研究提供支持，促進(jìn)綠色化學(xué)研究工作深入、持續(xù)推進(jìn)。其次，強化學(xué)生綠色化學(xué)意識，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗行為。例如，學(xué)生在綠色化學(xué)理念引導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守化學(xué)實驗操作要求，化學(xué)實驗完成后，妥善處理化學(xué)試劑及設(shè)備，以免產(chǎn)生污染。第三，落實科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生能夠正確認(rèn)識人與自然和諧發(fā)展的重要性，進(jìn)而學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗操作技能，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)、掌握SO2用途后，實驗過程中正確拿取試劑、存放試劑，工廠實習(xí)期間，按照相關(guān)要求完成SO2排放任務(wù)，以免對自然環(huán)境產(chǎn)生污染。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念應(yīng)用分析
1．具體應(yīng)用：（1）綠色化學(xué)理念在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，巧妙滲透化學(xué)理念，循序漸進(jìn)強化高中生對這一理念的認(rèn)識，化學(xué)實驗教學(xué)時，教師結(jié)合化學(xué)知識、綠色化學(xué)理念于現(xiàn)實生活，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，加深學(xué)習(xí)印象，調(diào)動化學(xué)實驗參與的熱情。例如，學(xué)氧化碳知識時，教師講解溫室效應(yīng)產(chǎn)生原因以及影響，學(xué)生意識到不良影響后，能夠集中精力探究溫室效應(yīng)處理的有效措施，盡可能營造綠色、健康的室內(nèi)環(huán)境。接下來，教師組織化學(xué)實驗，通過實驗證明二氧化碳超標(biāo)對環(huán)境、人體健康產(chǎn)生的危害，最終學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對待化學(xué)實驗，全面、客觀認(rèn)識綠色化學(xué)理念。（2）綠色化學(xué)理念在化學(xué)工廠中應(yīng)用。高中化學(xué)教材或多或少的講解化學(xué)工廠生產(chǎn)的化學(xué)物質(zhì)，講解過程中引進(jìn)綠色化學(xué)理念，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)、化學(xué)原料應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透這一理念，進(jìn)而學(xué)生能夠掌握化學(xué)工程工作原理，了解資源消耗情況。教師適時向?qū)W生提問：“化學(xué)工廠持續(xù)運行、資源高效利用、污染降低的基本要求是什么？”學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識以及實習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生得出一致結(jié)論，即化工工廠生產(chǎn)期間堅持綠色化學(xué)理念，處理好生產(chǎn)速度與生產(chǎn)質(zhì)量間的關(guān)系。教師模仿工廠中硝酸制取過程，化學(xué)實驗中準(zhǔn)備相關(guān)工具，針對污染物回收、處理，在這一實驗中，學(xué)生能夠切身體會到綠色化學(xué)理念在工廠生產(chǎn)中的具體體現(xiàn)。2．應(yīng)用措施：一方面，化學(xué)教師運用多媒體技術(shù)完成綠色化學(xué)理念在實驗教學(xué)中的滲透，利用多媒體視頻功能播放化學(xué)污染視頻，對于化學(xué)危害較大的化學(xué)實驗，借助互聯(lián)網(wǎng)下載化學(xué)實驗視頻，進(jìn)而學(xué)生能夠直觀掌握這類實驗操作技巧，豐富實驗操作體驗。例如，化學(xué)式中，多媒體PPT以實驗方式解析該化學(xué)式，此時學(xué)生能夠直觀了解實驗步驟，總結(jié)實驗結(jié)果，這是綠色化學(xué)理念滲透的具體體現(xiàn)。從中能夠看出，多媒體技術(shù)能夠彌補實際生活中化學(xué)實驗教學(xué)的不足，為化學(xué)實驗教學(xué)工作順利開展提供支持。另一方面，組織微型化學(xué)實驗活動。化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通過小型號試管、化學(xué)儀器完成實驗項目，化學(xué)教材針對化學(xué)實驗試劑用量僅模糊提示，一旦化學(xué)試劑用量未合理把握，不僅會產(chǎn)生浪費，而且實驗結(jié)果會失準(zhǔn)。因此，教師組織微型化學(xué)實驗活動，以此規(guī)避化學(xué)教材的不足。例如，教師應(yīng)用試管制備乙醇原料，應(yīng)用滴管參與試驗檢驗，最終觀察試驗結(jié)果，以及液體濃度變化情況，該化學(xué)實驗中，不僅會減少廢物排放，而且還能真正將綠色化學(xué)理念落實于過程。
綠色化學(xué)理念論文范文2
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫(yī)學(xué)生各門基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)的改革探索，從精選實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗項目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實驗教學(xué)；改革
面向醫(yī)學(xué)院一年級新生開設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》及《有機化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實驗課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學(xué)時更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來，各高校針對化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實驗-中級實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗-畢業(yè)論文”一條龍的實驗教學(xué)體系，時間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實驗教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實驗教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實驗內(nèi)容，更得考慮在有限的實驗時數(shù)內(nèi)，通過教學(xué)方法及手段的改革與實踐，激發(fā)大學(xué)一年級學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實驗“水質(zhì)總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過水質(zhì)硬度大小對人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點測定儀以及數(shù)字化熔點測定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時認(rèn)識較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實驗經(jīng)費較充裕時可以考慮購買，讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生對實驗手段、實驗結(jié)果進(jìn)行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點降低、沸點升高與《有機化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來，既貼近生活，提高學(xué)生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到知識體系的系統(tǒng)性。
及時將文獻(xiàn)中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時，該實驗對產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡單易行。產(chǎn)品沸點以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。
2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段
化學(xué)實驗一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動手操作的教學(xué)模式，在實驗講解的過程中總會有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實驗過程不順利或影響實驗結(jié)果。采用提問式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數(shù)。
對實驗中學(xué)生遇到的問題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學(xué)生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書寫規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進(jìn)行對比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實驗，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結(jié)果的統(tǒng)計才能得出較為合理的結(jié)論。“水質(zhì)總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實施可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過與同組同學(xué)的商量、討論解決問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實驗會產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學(xué)過程中加強學(xué)生綠色化學(xué)意識的一些做法。
在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，利用實驗錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)中，效果良好。逐步開展和完善現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實驗教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。
通過教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問題和對問題的興趣進(jìn)行實驗，能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的能動性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]肖小華，鄒小勇，張杰鵬，等.基礎(chǔ)化學(xué)實驗（綜合）教學(xué)改革與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（4）：36-38.
[3]付穎，葉非.基礎(chǔ)化學(xué)系列實驗課程體系優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28（2）：25-28.
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綠色化學(xué)理念論文范文3
1.中國精細(xì)化工的現(xiàn)狀和發(fā)展前景展望
2.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的發(fā)展動向
3.以綠色化學(xué)理念貫穿精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)
4.精細(xì)化工廢水的污染特性分析及其控制策略
5.我國油脂化工、精細(xì)化工生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展建議
6.從“十二五”規(guī)劃看中國精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展趨勢
7.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工
8.精細(xì)化工專業(yè)實驗教學(xué)新模式的構(gòu)建與實踐
9.固相有機合成及其在精細(xì)化工中的應(yīng)用與前景
10.精細(xì)化工過程控制技術(shù)的重要發(fā)展趨勢
11.我國精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢
12.有機精細(xì)化工中間體的發(fā)展現(xiàn)狀及仿生催化氧化在中間體合成中的研究進(jìn)展
13.精細(xì)化工發(fā)展前景以綠色精細(xì)化工的發(fā)展策略
14.現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的精細(xì)化發(fā)展
15.精細(xì)化工的現(xiàn)狀與發(fā)展
16.精細(xì)化工發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)——模型化、控制與優(yōu)化研究
17.我國精細(xì)化工行業(yè)存在的問題及對策
18.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢以及如何發(fā)展綠色精細(xì)化工
19.我國精細(xì)化工行業(yè)現(xiàn)狀和“十三五”發(fā)展規(guī)劃
20.精細(xì)化工實驗教學(xué)改革的探索與實踐
21.廣東省精細(xì)化工發(fā)展現(xiàn)狀與對策
22.精細(xì)化工實驗教學(xué)改革與實踐
23.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(上)
24.淺談綠色精細(xì)化工關(guān)鍵技術(shù)
25.基于現(xiàn)代精細(xì)化工發(fā)展初探
26.對遼寧省精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃的建議
27.生物催化在精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用(下)
28.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
29.晉煤集團(tuán)精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景
30.淺談“十二五”期間精細(xì)化工發(fā)展方向
31.廣東省精細(xì)化工現(xiàn)狀與發(fā)展
32.論我國精細(xì)化工的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
33.精細(xì)化工課程群的整合及改革實踐
34.淺析我國精細(xì)化工的現(xiàn)狀與前景
35.精細(xì)化工領(lǐng)域過程系統(tǒng)工程技術(shù)研究發(fā)展趨勢探討
36.我國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題及其對策分析
37.21世紀(jì)精細(xì)化工的發(fā)展
38.精細(xì)化工的發(fā)展趨勢及關(guān)鍵技術(shù)
39.綠色精細(xì)化工可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)
40.地方本科院校精細(xì)化工實驗教學(xué)改革研究
41.對中國精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點思考
42.精細(xì)化工的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與遼寧的比較優(yōu)勢
43.淺析精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)對深圳經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要意義
44.精細(xì)化工專業(yè)課教學(xué)中的綠色化學(xué)探討
45.加快發(fā)展我國綠色精細(xì)化工
46.熱點精細(xì)化工中間體生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展導(dǎo)向
47.淺議精細(xì)化工生產(chǎn)企業(yè)成本控制
48.精細(xì)化工過程控制技術(shù)及其發(fā)展趨勢
綠色化學(xué)理念論文范文4
關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實踐；綜合設(shè)計性實驗教學(xué)；仿真教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0143-02
近幾年，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”與國內(nèi)企業(yè)“用工荒”的矛盾日益突出，高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革正在全面實施，如何解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)技能型人才，是高等學(xué)校每個教育工作者必須探索的重要課題之一。有機化學(xué)實踐課程是繼有機化學(xué)實驗教學(xué)之后，面向我校化學(xué)工程、化學(xué)工程&軟件工程、環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課，是整個有機化學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)實踐教學(xué)的弊端是，將實踐教學(xué)看成是有機實驗教學(xué)的簡單延伸，其主要功能為強化學(xué)生綜合實驗技能訓(xùn)練，隸屬為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。在教學(xué)中主要以教師講授為中心，教學(xué)效率雖高，但學(xué)生只能收獲“照方抓藥”、模仿驗證的學(xué)習(xí)效果，缺乏對實驗技能、理論知識交互運用的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，顯然不能滿足當(dāng)今國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要[1，2]。多年來，我們在實踐教學(xué)中以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點，構(gòu)建“以生為本”的創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，向社會輸出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對此，作者擬就近十多年來在有機化學(xué)實踐教學(xué)中的改革談一些體會。
一、合理選擇實踐教學(xué)內(nèi)容，加強綜合設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)
有機化學(xué)反應(yīng)浩如煙海，有機合成方法紛雜，如何在有限的實踐教學(xué)課堂上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，是筆者在教學(xué)中積極思考的一個重要問題。響應(yīng)高校現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革方向，推行國家“綠色化學(xué)”環(huán)保理念，我們以實踐內(nèi)容是否貼近社會生產(chǎn)，貼近科學(xué)研究，貼近社會生活為選材指導(dǎo)，同時推進(jìn)已選取實驗的綠色合成技術(shù)或方法改進(jìn)[3]。所謂綜合設(shè)計性實驗是指學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件，自行查閱科研文獻(xiàn)，通過對有機化學(xué)相關(guān)理論、基本實驗技能，或與該實驗相關(guān)的其他課程理論或?qū)嶒炛R的綜合運用，自主完成實驗方案設(shè)計，并加以實現(xiàn)。因此，綜合設(shè)計性實驗有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)與研究設(shè)計結(jié)合，在提高學(xué)生基本實驗技能、理論知識綜合運用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到積極作用。因此，我們重點選取集典型性、發(fā)展性、前沿性、應(yīng)用性為一體的綜合設(shè)計性實驗作為教學(xué)內(nèi)容，將“照方抓藥”式驗證實驗教學(xué)內(nèi)容降至零。
在實踐教學(xué)中，我們以此為教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)，在有機合成反應(yīng)上一直注重前沿性科研技術(shù)引進(jìn)，一些新的實驗手段、實驗技術(shù)不斷被引進(jìn)[4]。比如在苯亞甲基苯乙酮合成教學(xué)中，我們引進(jìn)超聲波輻射合成技術(shù)；在甲苯高錳酸鉀氧化合成苯甲酸實驗中，我們引進(jìn)可循環(huán)利用“相轉(zhuǎn)移催化劑”和“微型合成”技術(shù)；在天然產(chǎn)物咖啡因提取實驗中，我們引進(jìn)浸取法和索氏提取法的合成技術(shù)對比。幾年來，我們均從“低毒、高效、短時”合成特點對每個實踐內(nèi)容的合成技術(shù)進(jìn)行探索，實現(xiàn)有機合成達(dá)到低污染、低毒性、安全節(jié)能以及反應(yīng)收率高的目的，在增強學(xué)生“綠色合成”理念方面也收到顯著成效。
二、重視學(xué)生科研與創(chuàng)新能力訓(xùn)練
實踐教學(xué)中，每一個實踐訓(xùn)練項目均由四個環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)是實踐方案設(shè)計；第二環(huán)節(jié)是實現(xiàn)實驗；第三環(huán)節(jié)是實踐論文（報告）書寫；第四環(huán)節(jié)是實踐成績考核。在實踐教學(xué)中，我們通過這四個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，同時改變傳統(tǒng)以師為本的教學(xué)模式，課堂上通過師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，完成對學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，我們的具體做法如下：
1.實踐方案設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入實驗室前，實踐方案設(shè)計的好壞，將直接影響實踐效果和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在“以生為本”實踐教學(xué)模式下，教師必須轉(zhuǎn)換身份，由以前課堂上的“主角”，轉(zhuǎn)換為幕后“導(dǎo)演”身份。教師作為導(dǎo)演身份，在實踐教學(xué)中，必須向?qū)W生提供邏輯性強、問題定位化的“劇本”（項目指導(dǎo)書）。項目指導(dǎo)書中創(chuàng)新點在于其將傳統(tǒng)實驗教材中實驗步驟環(huán)節(jié)提綱為實驗流程圖形式，其中每步流程均進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)疑處理，需要學(xué)生通過課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)、課上觀察實驗現(xiàn)象以及課上師生或生生互動所查閱的理論解釋補充到流程圖中，實現(xiàn)每步實驗知識掌握不留死角的教學(xué)目的。通過實踐方案設(shè)計中流程圖細(xì)節(jié)化設(shè)疑處理，調(diào)動學(xué)生探索未知、解決并消化未知的興趣，這對學(xué)生理論知識綜合運用能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)推動性很強。
2.實驗實現(xiàn)環(huán)節(jié)。在構(gòu)筑“以生為本”實踐教學(xué)平臺中，實驗實現(xiàn)是我們強化學(xué)生基本實驗技能、實驗現(xiàn)象觀察與分析、實驗問題捕獲并解決等能力，是實現(xiàn)將學(xué)生模仿驗證實驗理念扭轉(zhuǎn)為主觀能動綜合設(shè)計理念的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教學(xué)中滲透對學(xué)生探索新問題、查閱文獻(xiàn)分析、解決復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到思考型操作、思考型分析、不思考不動手的實踐理念。比如在苯亞甲基苯乙酮合成實驗中，在粗產(chǎn)品水洗環(huán)節(jié)中，多組同學(xué)出現(xiàn)如粗產(chǎn)品顏色、產(chǎn)量不同等實驗現(xiàn)象，這需要考慮合成溫度、結(jié)晶時間長短以及水洗是否充分對實驗結(jié)果地影響。針對該問題地出現(xiàn)，我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計方案，并自主進(jìn)行多組組合，平行操作，互相交流實驗結(jié)果，共同對比分析、處理并討論所用實驗處理方法的科學(xué)性、可行性及經(jīng)濟(jì)性。引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地步步琢磨著做實驗，擯棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生指哪打哪的被動學(xué)習(xí)行為。
3.實踐論文（報告）書寫環(huán)節(jié)。每個實踐項目結(jié)束后，鼓勵部分學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下，將實驗結(jié)果按照科研論文核心期刊模式進(jìn)行書寫。通過撰寫科研小論文，啟蒙了學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，尤其在結(jié)果與討論部分，學(xué)生通過查閱相關(guān)科研文獻(xiàn)對實踐問題分析、理解及體會過程中，引導(dǎo)了學(xué)生思考力與創(chuàng)新意識地形成，這是實踐教學(xué)中我們所期望獲得的教學(xué)效果。
4.實踐成績考核環(huán)節(jié)。實踐考核是檢驗實踐教學(xué)效果的重要手段之一，考核方式的改革對于本次教改成效至關(guān)重要。我們以往有機實踐課程考核主要采取每個實踐項目從“課前預(yù)習(xí)狀況、基本實驗技能操作、實驗基本理論、實踐結(jié)果及實踐報告完成情況”這五方面進(jìn)行考核，給出每個項目的成績，實踐結(jié)課后，將所有實踐項目成績進(jìn)行累加，折合成百分制，給出實踐課程成績。該考核方式容易造成學(xué)生實踐中簡單“照方抓藥”，盲目追求高產(chǎn)量，甚者捏造實驗數(shù)據(jù)，課后抄襲實踐報告等單純希冀高分?jǐn)?shù)的不良學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)。在此次教改中，我們采取多層次考核模式，解決上述弊端。第一層次面向理論基礎(chǔ)和動手能力薄弱的后進(jìn)學(xué)生群，該層次考核主要以傳統(tǒng)提交實踐報告考核形式；第二層次面向基礎(chǔ)夯實，但創(chuàng)新意識較強的較優(yōu)學(xué)生群，該層次考核實踐報告主要以科研論文形式書寫，實踐成績根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)查閱狀況，利用相關(guān)文獻(xiàn)分析、解決實踐問題能力進(jìn)行綜合評分；第三層次主要面向基礎(chǔ)夯實，動手能力強，且創(chuàng)新意識主動的學(xué)生群，該層次考核實踐報告除了以科研論文形式書寫外，還需將實踐成果以PPT形式進(jìn)行課前答辯，充分實現(xiàn)以生為本的教學(xué)目的。參與哪個層次考核，由學(xué)生根據(jù)本次實踐項目個人學(xué)習(xí)狀況，在課堂上自主提出申請，每個層次的實踐成績均由指導(dǎo)教師當(dāng)堂給出，從根源上規(guī)避部分學(xué)生課后抄襲報告的可能性。另外，我們建立層次化考核方式，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教，并且有利于樹立優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)生榜樣，對提高班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和建立不服輸?shù)牧夹愿偁幁h(huán)境，均起著潛移默化的推動作用。
三、智能多媒體仿真實踐教學(xué)平臺構(gòu)建
在實踐教學(xué)中，我們配置互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作平臺，引進(jìn)高等教育出版社公開出版的《半微量有機化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)多媒體課件》及《有機化學(xué)多媒體課堂教學(xué)軟件》投入有機實踐教學(xué)使用，使仿真實踐教學(xué)模式變得可行[5，6]。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)使用優(yōu)質(zhì)教育資源，實踐課不再以教師講授為中心，轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心。課前學(xué)生通過多媒體仿真教學(xué)軟件，對該類實踐項目原理、實驗技術(shù)，以及儀器規(guī)范操作均有了解，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；課中可利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作平臺，鼓勵學(xué)生實踐中遇到疑難問題即時查閱解決，實現(xiàn)課上實驗知識掌握不留死角，及時調(diào)整實驗方案，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。另外，實踐教學(xué)中對一些前沿性、應(yīng)用性但具有一定危險性或?qū)Νh(huán)境不友好，比如電解合成碘仿、光照合成鹵代烴等實驗，我們采取仿真模擬教學(xué)。通過引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和仿真實驗教學(xué)平臺，在實踐教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有助于以生為本教學(xué)模式建立，有助于具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。
四、結(jié)論
以生為本有機化學(xué)創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺構(gòu)筑之后，從教學(xué)實施效果來看，改革是有成效的。在本次實踐教學(xué)改革中，以綜合設(shè)計性實驗為教學(xué)內(nèi)容，以問題為驅(qū)動，借助智能多媒體仿真教學(xué)課件和互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生對實踐基本理論、實驗技術(shù)以及實踐問題即見即解決的主動學(xué)習(xí)熱情普遍提高；通過多層次考核模式建立，樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，對后進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)“傳、幫、帶”作用，切實提高班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生間形成不服輸?shù)牧夹愿偁幏諊＝?jīng)過有機實踐教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的科研熱情與實踐創(chuàng)新思維明顯提高，這對于通過課堂教學(xué)過程培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，未來向社會平行輸出創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
綠色化學(xué)理念論文范文5
關(guān)鍵詞： 微型化學(xué)實驗；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
一、微型化學(xué)實驗的簡介
微型化學(xué)實驗，英文名稱為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡寫為M.L。微型化學(xué)實驗是在微型化的儀器中進(jìn)行的，其試劑用量為常規(guī)用量的1/1000～1/10，用量比對應(yīng)的常規(guī)實驗節(jié)省90%左右。它最顯著兩個基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學(xué)實驗因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
二、微型化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
微型實驗不是常規(guī)實驗的簡單縮微，而是在以綠色化學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下在微型化條件下對化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革。大量實踐表明，教學(xué)中采用微型實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在：
1.有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識
學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解一些簡單污染的形成原理及去除方法，進(jìn)而樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。微型化學(xué)實驗試劑用量少，這樣既節(jié)約了藥品、保證了實驗效果，又減少了環(huán)境污染。這本身就是一個很好的保護(hù)環(huán)境的意識。如果我們再在化學(xué)微型實驗教學(xué)中將節(jié)約藥品、尾氣的吸收、循環(huán)利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實驗的每一個過程中，對學(xué)生來說這不僅是一節(jié)化學(xué)課還是一節(jié)非常好的環(huán)境保護(hù)教育課。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
枯燥的書本知識難免不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，微型化學(xué)儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實驗室上化學(xué)課，而且可以人手一套儀器自由設(shè)計實驗方案，不再受書本實驗的約束。這樣每個學(xué)生都可以動手實驗，觀察豐富多彩的實驗現(xiàn)象，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，限于儀器的數(shù)量及組裝儀器的復(fù)雜性，學(xué)生往往需要多人合作才能完成實驗，而且照搬的成分很大。因此傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性及獨立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學(xué)實驗?zāi)芎芎玫慕鉀Q這一問題。微型實驗由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實驗效果，必須對實驗從實驗技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計，才能達(dá)到實驗的目的。微型實驗的儀器與實驗方法的設(shè)計，本身就是一門集智慧與創(chuàng)意的藝術(shù)。將會給師生們提供更多的參與機會，激發(fā)創(chuàng)造欲望，去改良這些儀器與方法，發(fā)揮學(xué)生與老師的創(chuàng)新能力。
4.有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及態(tài)度
高中化學(xué)新課程的理念是倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和經(jīng)驗”。微型化學(xué)實驗的實施使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式變?yōu)橹鲃犹剿魇剑矛F(xiàn)有資源實現(xiàn)人人動手實驗、強化動手能力的訓(xùn)練，例如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能按照自己的思維進(jìn)行實驗，能在實驗室、教室、甚至家庭做實驗。它拓寬了學(xué)生科學(xué)探究的空間，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、微型化學(xué)實驗實施中存在的問題
微型化學(xué)實驗實施中存在的問題，主要表現(xiàn)如下：
1.微型化學(xué)實驗儀器的不足
現(xiàn)行的微型化學(xué)儀器主要以塑料制品為主，體現(xiàn)出其方便易于操作等優(yōu)點。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)導(dǎo)致其推廣應(yīng)用受到阻礙。
2.微型化學(xué)實驗的不足
有微型實驗本身固有的缺陷，也有開發(fā)微型化學(xué)實驗的方法與技術(shù)存在的局限性等。在目前新課改的教材中的實驗主要是以大型實驗裝置為主，需多人合作完成。若要自行設(shè)計又存在時間和精力上的不足。以江蘇高考來說，目前高一、高二階段9門功課要同步學(xué)習(xí)，這已經(jīng)占據(jù)學(xué)生大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的課余時間去設(shè)計一些獨特的實驗，久而久之微型化學(xué)實驗便淡出了人們的紅視線。
綠色化學(xué)理念論文范文6
當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長。化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實踐對于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時，通過對理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強的化學(xué)化工專業(yè)人才。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化
以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求。化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。
1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。化學(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時，突出教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應(yīng)用對象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中，有意識地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識，拓寬學(xué)術(shù)視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。科學(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)會運用所學(xué)的理論解決工程實際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較扎實，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實際，啟發(fā)學(xué)生從工程實際問題出發(fā)，強調(diào)工程實際的特點，突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實的化工設(shè)備，對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實習(xí)，增強學(xué)生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識。
三、教學(xué)團(tuán)隊與課程體系的建設(shè)
以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。
1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊。從事課堂和實驗教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
