前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了實踐教學(xué)論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
實踐教學(xué)論文范文1
實驗教學(xué)體系的改革
實驗教學(xué)在動手能力、應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力甚至理論研究能力的培養(yǎng)上有其自身的特點，具有理論教學(xué)無法替代的作用［1］。實驗課獨立開設(shè)是高校實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生的操作技能、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。自2006年以來，我們對制糖工程方向的專業(yè)實驗教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，結(jié)合專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對畢業(yè)生的要求，修訂教學(xué)大綱、調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃。針對原有的實驗教學(xué)存在的問題，將前述的4門主干專業(yè)課程的專業(yè)實驗統(tǒng)一起來，開設(shè)專業(yè)實驗課程———“甘蔗制糖原理與技術(shù)實驗”，并進(jìn)行獨立設(shè)課。實驗課時由30學(xué)時增加到45學(xué)時，課程類別定為必修課，獨立考核，設(shè)2.5學(xué)分，以此突出、強化專業(yè)實驗教學(xué)的地位和作用。
實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
專業(yè)實驗課程獨立設(shè)課后，制糖教研室成立課題組，并根據(jù)制糖行業(yè)的發(fā)展趨勢以及制糖工程課程教學(xué)的特點。按照“鞏固基礎(chǔ)、綜合運用、跟蹤前沿”的實驗項目設(shè)置的基本原則［4］，優(yōu)化整合實驗項目和內(nèi)容，將一些陳舊的、與新的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的實驗去除或優(yōu)化，采用新的實驗方法和實驗設(shè)備，補充、增設(shè)部分新的實驗項目，特別是綜合性、創(chuàng)新性、創(chuàng)新性的實驗項目。編寫、制訂專業(yè)實驗教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，保證獨立設(shè)課后實驗教學(xué)的正常化與規(guī)范化。根據(jù)實驗教學(xué)大綱，編寫該實驗課程的教材———《制糖工程實驗》。編寫時力求理論聯(lián)系實際，注重實用性、系統(tǒng)性和前瞻性，該教材經(jīng)過近幾年來的實踐以及不斷改進(jìn)、完善，于2009年7月正式出版，并獲得教師、學(xué)生及同行專家的好評。
教學(xué)方法的改革
改變學(xué)生被動地按規(guī)定流程完成實驗的傳統(tǒng)方法，建立“以學(xué)生為主、教師為輔”的實驗教學(xué)模式。課程的實驗項目設(shè)置必做項目和選做項目，包括驗證性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。在實驗教學(xué)過程中，根據(jù)不同性質(zhì)的實驗項目采用不同的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)性、驗證性的實驗項目，教師主要采用啟發(fā)式或互動式教學(xué)方法。前者由實驗指導(dǎo)教師適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果的分析能力，主動對實驗背景知識及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行探索。后者是師生之間互動或各實驗小組成員之間互相啟發(fā)、互相幫助共同完成實驗項目。對于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，則采用任務(wù)式教學(xué)方法，教師布置實驗任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并制訂實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核修訂后實施。在實施過程中教師進(jìn)行檢查控制，學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)后，教師進(jìn)行結(jié)果評定及反饋。這些靈活、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，達(dá)到了專業(yè)實驗獨立設(shè)課的目的。
實踐教學(xué)論文范文2
環(huán)境教育起始于20世紀(jì)70年代，隨著世界經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境問題不但涌現(xiàn)而發(fā)展興起。越來越多的人們意識到，自然棲息地的破壞和環(huán)境質(zhì)量退化所帶來的經(jīng)濟、社會、自然和生態(tài)等各種危機。環(huán)境教育也隨之引起了人們的關(guān)注和思考。在1972年在斯得哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議上，環(huán)境教育的重要性被廣泛地接受與肯定，由此拉開環(huán)境教育大發(fā)展的序幕。之后，在1975年的貝爾格萊德，1977年的第比利斯，1987年的莫斯科和1999年的塞薩洛尼基會議中，環(huán)境教育的定義不斷清晰，也被越來越多的機構(gòu)組織重視和執(zhí)行起來。各國對環(huán)境教育的定義有不同的描述，1987年莫斯科環(huán)境教育和培訓(xùn)國際會議上的定義為：環(huán)境教育是一個持續(xù)的過程，個人和群體意識到自己的環(huán)境和學(xué)習(xí)的知識、價值觀、技能、經(jīng)驗以及從個人和群體層面使他們能夠采取行動應(yīng)對當(dāng)下和未來環(huán)境問題的決心[2]。我國關(guān)于環(huán)境教育的定義，可引用百度百科的概述：環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。環(huán)境科學(xué)專業(yè)科班培養(yǎng)的本科生，無疑是環(huán)境教育的直接受體，通過系統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)教育訓(xùn)練，使學(xué)生不但掌握環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域知識，而且兼具使命感和責(zé)任心，成為環(huán)境保護(hù)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)者、倡導(dǎo)者。
二、中西（歐）環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)差異對比
1.實踐課程設(shè)置。國內(nèi)環(huán)境科學(xué)的實踐課程設(shè)置大致分為兩類，下面以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行闡述：一類是與專業(yè)課相關(guān)的實驗課程，比如普通化學(xué)實驗、環(huán)境檢測實驗、生物化學(xué)實驗、環(huán)境毒理學(xué)實驗等等。該類實驗課程設(shè)置與專業(yè)課學(xué)習(xí)相對應(yīng)，內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示或驗證實驗。該類課程分布在教學(xué)周中，需要實驗前進(jìn)行實驗報告撰寫的形式進(jìn)行，實驗結(jié)束后撰寫實驗報告進(jìn)行總結(jié)。另一類是參觀實習(xí)類的實踐課程，如同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)系組織的參觀云南水務(wù)集團、上海楊樹浦自來水廠等實踐，這些實踐課沒有對應(yīng)的專業(yè)課程，而是在培養(yǎng)計劃中作為暑期實踐單獨出現(xiàn)，具有比較高的獨立性，時間上它們分布在暑假開始的階段，一般為期兩周。學(xué)院組織以系（或班）為單位，集體前往參觀地點進(jìn)行實踐，而地點和參觀的企業(yè)分布廣泛，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署）等，參觀結(jié)束后，同學(xué)們需要撰寫對每個場所的心得體會和報告。在參觀時，所參觀的企事業(yè)單位機構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹相關(guān)專業(yè)知識，這拓寬了同學(xué)們的專業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)途徑。費用方面，遠(yuǎn)途的參觀考察基本上是學(xué)校學(xué)院的經(jīng)費承擔(dān)，但是也有同學(xué)自費的部分如機票和其他一些費用。一般都在普通家庭可以承擔(dān)的范圍之內(nèi)。總體來看，國內(nèi)的實踐課程種類比較多，時間地點都很多樣，而目的就是培養(yǎng)同學(xué)的動手能力、創(chuàng)新能力和對理論知識的感性認(rèn)識。而課程的評價體系則主要參考學(xué)生的報告評價，如實驗課的實驗報告的平均分和考察報告的評分等。此外，以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新試驗區(qū)為例，通過組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)參與創(chuàng)新實踐，以提高綜合能力。如從大學(xué)一年級開始參觀教授實驗室，大學(xué)二年級開始“一對一”的導(dǎo)師制，通過學(xué)生和教授的雙向選擇，確定學(xué)生的導(dǎo)師和課題組。這樣，學(xué)生可以進(jìn)入各個不同的實驗室參與到課題研究中，更早地接觸到科研和相關(guān)的活動。這樣的教學(xué)模式豐富了學(xué)生獲取知識的方式，也為學(xué)生開闊視野提供了很好的途徑。歐洲的環(huán)境科學(xué)實踐課程設(shè)置與國內(nèi)有所差異。以試驗區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的西班牙瓦倫西亞理工大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)實踐形式也分兩種，和國內(nèi)一樣，是實驗課程和參觀實踐。但是歐洲的實踐課程強調(diào)本地化和可操作性強。這里的實驗課和理論課不分家，如環(huán)境生態(tài)學(xué)，課程分為兩部分———課堂和實驗室，同學(xué)們進(jìn)實驗室的頻率也是一周一次到兩周一次，此外，同學(xué)們無須撰寫預(yù)習(xí)內(nèi)容，但實驗報告和國內(nèi)相似，區(qū)別在于這邊要求以一定的格式標(biāo)準(zhǔn)，將實驗報告打印出來，由老師收集，作為評分的依據(jù)。而參觀實踐也是與課堂結(jié)合的，并不同于國內(nèi)實踐教學(xué)課程獨立設(shè)置。往往在某門課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，安排整天的實地考察（fieldtrip）。實地考察地點則由課程的性質(zhì)而決定，例如地理課會選擇附近的山體，而環(huán)境修復(fù)會安排在周圍的某個垃圾填埋場。偶爾也會有遠(yuǎn)途參觀的課程，行程從3~4天至一星期不等，這些課程通常出現(xiàn)在大學(xué)高年級如大四階段。這種遠(yuǎn)途實踐是自愿參加，部分自費。如同學(xué)因為費用問題不參加將另外安排任務(wù)。在實地考察過程中，由于自然場地更多，通常都是任課老師擔(dān)任解說員的職責(zé)，因此需要老師對該場地有一定的了解。據(jù)來自德國和奧地利環(huán)境科學(xué)專業(yè)的同學(xué)敘述，當(dāng)?shù)氐恼n程設(shè)置和西班牙相差無幾，也是實驗課和理論課相結(jié)合，而實地考察也是根據(jù)具體課程來安排，有的課程會固定每兩個星期有一次，有的課程則不定期舉行。而且普遍沒有長途的行程，時間最長則只有3~4天。課程的評價和國內(nèi)相似，也是根據(jù)學(xué)生的報告進(jìn)行評分，不同的是，該分?jǐn)?shù)是理論課的一部分，并不像國內(nèi)有單獨的實驗課分?jǐn)?shù)。
2.學(xué)生態(tài)度。在國內(nèi)教學(xué)普遍以應(yīng)試為目的的大背景下，實驗和考察這種非考試科目，在一定程度上應(yīng)該是符合學(xué)生的興趣，并且能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。而實踐考察中，同學(xué)們普遍對輕松的行程比較感興趣，而在具體的企業(yè)和工廠參觀熱情則很大程度上取決于對該主題的熟悉程度和講解人員的表達(dá)能力，積極主動性上受限制。部分同學(xué)對實驗預(yù)習(xí)報告和考察報告的撰寫不夠重視，僅僅是完成任務(wù)，會淪為“形式主義”。在西班牙或者德國的環(huán)境科學(xué)主修學(xué)生則對實驗和考察有不同的態(tài)度，學(xué)生們普遍樂意接受實驗和考察教育，相比中國學(xué)生，他們更有興趣參加實驗或者考察形式的教育。但是同學(xué)們普遍為實踐課百分之百的出勤率要求感到苦惱，在西班牙尤為嚴(yán)重。因為西班牙18~24歲學(xué)生平均翹課率為23.5%，為歐盟國家首位。此外，實踐考察報告的撰寫不是必須的，受到部分同學(xué)的歡迎。
三、小結(jié)
實踐教學(xué)論文范文3
一、數(shù)學(xué)實踐活動與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系
在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，老師反映突出的一個問題是對實踐活動課的認(rèn)識問題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實踐活動就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動，如實驗、演示、操作、測量等就是數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)。這實質(zhì)是對什么是數(shù)學(xué)實踐活動課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識不清楚。
數(shù)學(xué)實踐活動是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程。數(shù)學(xué)實踐活動與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識。
1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實踐活動課則處于輔助地位。
2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實踐活動不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實踐活動的考核評定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。
3．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)內(nèi)容、知識體系要求不很嚴(yán)密，活動內(nèi)容主要是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實踐活動中，在現(xiàn)實生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。
4．從活動的空間來看，數(shù)學(xué)課主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在社區(qū)或大自然中進(jìn)行。
5．從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看，實踐活動表現(xiàn)為學(xué)生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動之中，居于主體地位。
由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要來設(shè)計活動，同時要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。
它們內(nèi)容相輔相成。數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)實踐活動提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容又會受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。
在育人功能上相互補充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，我們在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中要注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。
二、數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)原則
1．自主性原則：以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自利，每個學(xué)生自主參與，自我活動。
2．實踐性原則：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達(dá)。在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。
3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學(xué)實踐活動的靈魂。以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點，目標(biāo)設(shè)計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設(shè)、效果評價等都應(yīng)體現(xiàn)趣味性，使學(xué)生樂意參與，達(dá)到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。
4．異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在發(fā)展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導(dǎo)，要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，適量適度地開展，要讓學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能。
5．開放性原則：在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，學(xué)生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務(wù)的方法和活動成果的呈現(xiàn)，教師基本不加限制，學(xué)生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。
三、數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)過程
數(shù)學(xué)實踐活動不同于數(shù)學(xué)課，但它也存在著一個教與學(xué)的問題，也有一個教學(xué)過程的問題。數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動緊密結(jié)合的過程。該過程是圍繞各個活動課題(或活動主題)的主要任務(wù)而展開的，一般地說實踐活動的基本教學(xué)過程是：選擇確定課題──制定活動方案──收集信息（或準(zhǔn)備材料）──動手實驗（或其他實踐活動）──觀察記錄──解釋討論──得出結(jié)論──表達(dá)陳述──總結(jié)評價。這里，“選擇確定課題”實質(zhì)上是對實踐活動進(jìn)行定向，包括激發(fā)實踐活動意向、確定實踐活動主題；“制定活動方案”包括明確實踐活動目的、協(xié)定實踐活動程序等；“表達(dá)陳述”是指將實踐活動過程中所獲得的經(jīng)驗、成果用語言、文字符號、圖表、模型、展覽等形式表示出來，并作出相應(yīng)的解釋。一般是撰寫活動報告或活動體會。實踐活動的總結(jié)包括過程總結(jié)、結(jié)果分析、交流甚至答辯等活動。對實踐過程的總結(jié)，側(cè)重在學(xué)生反思探究、實踐中的得失，如。“我懂得了什么”、“我掌握了什么方法”、“我在實踐活動過程中的得失”、“我打算如何改進(jìn)”等。
但在數(shù)學(xué)實踐活動的實施過程中，不一定要局限于這幾個步驟。有人把數(shù)學(xué)實踐活動確定為五個步驟：材料準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生實踐、成果展示和總結(jié)評價。可見，在實踐活動課程的實施中，其步驟并不是一成不變的。
四、重在培養(yǎng)學(xué)生的參與、運用和創(chuàng)新意識
1．在實踐活動中促使學(xué)生自主參與
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，是給學(xué)生一個研究、探索，展示智慧的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。可以說，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標(biāo)是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。
例如，一年級“數(shù)學(xué)樂園”實踐活動課中，用“虎口脫險”的游戲，將學(xué)生帶進(jìn)愉悅的童話世界，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再枯燥無味。課前老師在操場上畫上地畫。一只老虎蹲在小白兔下山的出口處，準(zhǔn)備吃了它，小白兔必須按1到9的順序下山，才能脫離危險，教師請同學(xué)們都來當(dāng)一回小白兔，親自走一走。再如，學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形知識后，進(jìn)行實踐活動，首先要征求學(xué)生的意見，民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，決定活動課的內(nèi)容和形式；然后，同學(xué)間相互設(shè)計活動游戲，可以用七巧板拼成各種各樣的圖形，也可以找出“變形金剛”、“忍者神龜”、小步槍等玩具中的幾何圖形，讓學(xué)生布置活動場地，自備活動道具，最后，由學(xué)生總結(jié)活動的收獲，評選最佳活動選手。各程序的組織完全由學(xué)生自主安排決定，這就極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極、自主地參與實踐活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2．在實踐活動中增強學(xué)生的運用意識
數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學(xué)實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實際中的運用。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。
在學(xué)習(xí)統(tǒng)計后，教師組織學(xué)生參與貼近他們生活實際的數(shù)家禽和調(diào)查參加興趣小組的人數(shù)等實例活動，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)習(xí)畫“√”的方法記錄調(diào)查獲得的信息，學(xué)習(xí)用方塊表示統(tǒng)計的對象和結(jié)果，通過“從圖里你知道些什么？”“你還發(fā)現(xiàn)什么？”等問題，讓學(xué)生感知怎樣對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡單的比較、分析從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡單統(tǒng)計的過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，又能鞏固知識，發(fā)展學(xué)生思維。又如教學(xué)“歸一問題”的應(yīng)用題時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有的深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的深入到商店，了解商品的價格等。當(dāng)課堂上出示學(xué)生自己收集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切，并且學(xué)生在掌握歸一應(yīng)用題的解題方法之后，還能根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題。這樣，就促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點看待實際問題的能力。生產(chǎn)、生活等方面都存在著大量的數(shù)學(xué)問題，只要我們善于觀察、收集具體素材，將實際問題經(jīng)過綜合、概括、抽象之后，設(shè)計成數(shù)學(xué)實踐活動課的素材，提煉出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活、服務(wù)于現(xiàn)實生活，就能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)的意識和能力。
3．在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為人的創(chuàng)新意識不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動著發(fā)現(xiàn)真理。教育家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。把活動原則落實于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而動手實踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會有創(chuàng)新的火花閃動。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
實踐教學(xué)論文范文4
數(shù)字化印刷作業(yè)就是以數(shù)字化信息模式將需要復(fù)制的圖文信息，在印刷生產(chǎn)中的印前處理、印刷和印后加工三個階段得到完整、準(zhǔn)確的傳遞，并實現(xiàn)印刷品的加工制作，數(shù)字化印刷作業(yè)流程的具體情況如圖1所示[1，2]。在印刷產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展?fàn)顩r下，印刷工程專業(yè)實踐教學(xué)的核心內(nèi)容就是要在培養(yǎng)學(xué)生熟悉數(shù)字化印刷作業(yè)流程的同時，能夠理解如何通過數(shù)字化控制信息流將整個印刷生產(chǎn)過程聯(lián)系成一體，熟練掌握印刷生產(chǎn)各環(huán)節(jié)之間數(shù)字化信息的控制和管理技術(shù)，達(dá)到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對從業(yè)人員的專業(yè)實踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的要求。
2實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
高等教育中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律為基礎(chǔ)，注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和滲透，以及實踐教學(xué)活動各組成要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。本專業(yè)數(shù)字化印刷技術(shù)背景下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的專業(yè)技能和實踐能力的要求相吻合。實踐教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)、課外實踐和綜合實踐四個實踐教學(xué)模塊，各個模塊之間既各自獨立，又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，有利于將數(shù)字化印刷生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的信息控制和管理技術(shù)，由淺入深、由點到面的對學(xué)生進(jìn)行滲透和訓(xùn)練，也易于理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的融會貫通。
3實踐教學(xué)體系中各實踐環(huán)節(jié)的研究與實踐
3.1課程實驗實踐環(huán)節(jié)
在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行了兩大方面的實踐：一是根據(jù)數(shù)字化印刷作業(yè)流程的特點，進(jìn)行了部分課程實驗項目的開發(fā)和建設(shè)，如在數(shù)字印前技術(shù)課程中設(shè)置了強化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術(shù)、Indesign排版、Photoshop圖像處理”，印刷色彩學(xué)課程中增設(shè)了“顏色視覺規(guī)律認(rèn)知”，在信息記錄材料和技術(shù)課程中增設(shè)了“數(shù)字印刷材料、CTP技術(shù)”，在色彩管理與質(zhì)量控制課程中設(shè)置了“屏幕軟打樣、數(shù)字化工作流程、G7印刷校正”等實驗項目，并進(jìn)行了相關(guān)配套實驗教材的選用和編寫。二是進(jìn)一步加強具有創(chuàng)新性的綜合性和設(shè)計性實驗項目的建設(shè)，強化培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合能力和創(chuàng)新能力，繼續(xù)加強開放性實驗的管理和項目開發(fā)，積極鼓勵學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動中；充分利用各種專業(yè)仿真軟件進(jìn)行新型實驗教學(xué)方式的探索，實現(xiàn)對學(xué)生“設(shè)計能力+實操能力+分析能力+解決問題能力+創(chuàng)新能力“等多方面能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.2專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)
專業(yè)實習(xí)是學(xué)生了解完整的印刷生產(chǎn)流程、技術(shù)要點，親自動手實踐各個印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)印刷操作技能，掌握工藝監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制的方法，深化專業(yè)理論與生產(chǎn)實際的綜合性實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)教學(xué)中以印刷企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程為主線，分成印前處理、印刷和印后加工三個部分的專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，分別在認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段完成。認(rèn)識實習(xí)的時長為2周，通過集中組織學(xué)生對工廠的參觀，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識，使學(xué)生初步了解印刷生產(chǎn)狀況的同時，加強學(xué)生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業(yè)技能。綜合實習(xí)時長為4周，主要采用輪崗實踐和印刷操作技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。輪崗實踐主要將學(xué)生安排在專業(yè)實習(xí)教學(xué)基地的不同生產(chǎn)崗位上，使學(xué)生在實際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。輪崗實踐的過程中，以印刷行業(yè)的基本技能要求為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在不同崗位上完成相關(guān)操作技能的訓(xùn)練，主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調(diào)節(jié)、印刷品質(zhì)量、模擬印刷系統(tǒng)等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)時長為6周，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，同時為增強學(xué)生就業(yè)意識有著不可替代的作用，主要采取崗位實習(xí)和印后加工操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式。學(xué)生首先在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓(xùn)練；然后通過專業(yè)推薦、企業(yè)進(jìn)校面試、考核和篩選等環(huán)節(jié)，將學(xué)生安排到不同企業(yè)的不同工作崗位上進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)崗位培訓(xùn)和崗位實踐。實習(xí)完成后，由企業(yè)和學(xué)校共同來完成學(xué)生的實習(xí)評價。
3.3綜合實踐環(huán)節(jié)
3.3.1課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)
課程設(shè)計是結(jié)合某一門課程的主干知識點，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生在相關(guān)理論方面聯(lián)系實際和動手實踐能力，使之在知識結(jié)構(gòu)上更清晰，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、以及其他實踐環(huán)節(jié)打下一個良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重了對學(xué)生數(shù)字化信息控制和處理能力的培養(yǎng)，設(shè)置了數(shù)字印前技術(shù)、印刷色彩學(xué)、信息記錄材料與技術(shù)、色彩管理與質(zhì)量控制等四門必修課程設(shè)計，還有裝潢印刷和數(shù)字印刷兩個限選課程設(shè)計。每門課程設(shè)計中，為學(xué)生提供了2-3個可選擇的設(shè)計項目，著眼點也是為了發(fā)揮學(xué)生自主能動性，開拓設(shè)計思路，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。
3.3.2畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)理論、實踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后考核階段。為確保畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠有目標(biāo)、有內(nèi)容、有成效，教師先根據(jù)數(shù)字化印刷工作流程的特點提出可行的畢業(yè)設(shè)計題目，然后學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目，也可以利用就業(yè)單位實習(xí)崗位特點與指導(dǎo)教師商議確定題目。這樣，不僅利于實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)多項工作的聯(lián)動，也有利于向輸送企業(yè)真正需求的、有實際工作能力的專業(yè)人才。
3.4課外實踐環(huán)節(jié)
課外實踐環(huán)節(jié)作為普通高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分,是對課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補充，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,尤其是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有特殊作用。近年來，本專業(yè)教師也做了多方面工作，積極鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校的學(xué)術(shù)論壇，各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級各類競賽項目等科技活動中，并將課外實踐環(huán)節(jié)納入作為學(xué)生綜合測評的一項內(nèi)容。
4實踐教學(xué)中仍待改進(jìn)的問題
在印刷生產(chǎn)數(shù)字化作業(yè)流程為基礎(chǔ)確定的實踐教學(xué)體系研究中，學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)變化下印刷行業(yè)的實踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識都得到了較大的提高，但也有需要改進(jìn)和急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
4.1加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
現(xiàn)有專業(yè)教師的知識背景都是基于傳統(tǒng)模擬印刷技術(shù)，對數(shù)字化印刷技術(shù)和相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)認(rèn)識不深，教學(xué)的實施者是教師，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力至關(guān)重要，所以要首先加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。為了提升教師隊伍的整體實踐能力，專業(yè)要采用重點培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、企業(yè)實踐、聘用企業(yè)兼職等多種方法。
4.2加大數(shù)字化實驗室的建設(shè)
要培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化印刷生產(chǎn)的專業(yè)人才，提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能和綜合實踐能力，必須有專業(yè)化的實驗室條件的保障，尤其是專項而有特色的數(shù)字化實驗室建設(shè)就非常重要，它既決定著本專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展的方向，也影響專業(yè)教師科研隊伍的研究發(fā)展方向。
4.3完善教學(xué)實踐基地的建設(shè)
實踐教學(xué)論文范文5
近年來，隨著人均GDP水平的上升，我國旅游業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，這種形勢下，使得旅游市場對旅游專業(yè)人才的需求量逐年增大，許多高職院校順應(yīng)市場需要，紛紛開設(shè)了與旅游業(yè)相關(guān)的專業(yè)。但從現(xiàn)狀來看，由于我國各高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)重理論輕實踐。而旅游行業(yè)在旅游人才的選擇方面，不僅看重學(xué)生的考試成績，同樣也十分重視學(xué)生的實際操作能力。這種形勢下，在高職旅游教育教學(xué)中，完善實踐基礎(chǔ)設(shè)施條件，加強學(xué)生的實踐教學(xué)，便也顯得尤為重要。
2高職旅游教育實踐教學(xué)條件存在的不足
從我國高職旅游專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，各院校在教學(xué)條件方面存在的不足，普遍體現(xiàn)在如下幾點：
2.1實習(xí)基地建設(shè)不完善。高職院校旅游實習(xí)基地的建設(shè)等于是模擬企業(yè)，學(xué)生可以在實習(xí)基地中將理論與實踐相結(jié)合，掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高自己的實際操作能力。但現(xiàn)狀來看，很多高職院校的旅游實習(xí)基地建設(shè)卻差強人意，受資金或?qū)W校發(fā)展條件限制，實習(xí)基地不完善、不健全、利用率低。一些高職院校實習(xí)基地一年內(nèi)只有很短的使用時間，學(xué)生實踐技術(shù)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，再加上基礎(chǔ)設(shè)施不到位，學(xué)生很難掌握技術(shù)精髓，最終影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.2校企合作不理想。很多高職院校未能積極與涉及旅游知識的校外企業(yè)充分溝通、交流，對校外認(rèn)知實踐參觀考察的企業(yè)類型太少，未能全面、整體地去認(rèn)知實踐各種各樣與旅游相關(guān)的企業(yè)。例如，學(xué)校只重視與旅行社的合作，卻對旅游購物場所、旅游娛樂場所、旅游飯店等相關(guān)企業(yè)沒有深入考察，導(dǎo)致校企合作過于單一化，合作效果不理想。再從認(rèn)知范圍的角度來看，高職院校在校企合作方面只重視與當(dāng)?shù)鼗蜞徑∈械暮献鳎茨軘U大合作范圍，以全國為范圍，輸送旅游專業(yè)人才，這一定程度上也限制了實踐教學(xué)的效果。
2.3校外實訓(xùn)基地覆蓋面小。近年來，各高職院校也逐漸意識到了旅游實踐教學(xué)的重要性，通過與企業(yè)的合作，建立了校外實習(xí)基地，以便于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。但校企合作在目前仍處于初級階段，且校外實訓(xùn)基地的覆蓋范圍較小，實訓(xùn)基地偏向于旅游服務(wù)類而非旅游管理內(nèi)，學(xué)生只有在綜合實習(xí)階段才能進(jìn)入實訓(xùn)基礎(chǔ)，無法在校外實踐基礎(chǔ)進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知、課程內(nèi)實習(xí)。這種現(xiàn)象，自然會限制旅游實踐
教學(xué)的效果，不能充分體現(xiàn)出實踐教學(xué)的價值。
3高職旅游教育實踐教學(xué)條件的建設(shè)策略
基于我國高職旅游教育實踐教學(xué)條件存在的不足之處，文章通過綜合分析認(rèn)為，高職院校旅游專業(yè)可通過如下幾點策略加強實踐教學(xué)條件的建設(shè)，以便能為提高實踐教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
3.1建立健全實踐教學(xué)基地
為能提高旅游專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，高職院校必須加強對實踐教學(xué)基地的建設(shè)。各院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視實踐教學(xué)，盡可能地投入建設(shè)資金，若高職院校資金實在有限，也可以向教育主管部門申請專項建設(shè)資金，或是向校外企業(yè)尋找贊助，通過多種渠道籌集資金，建立健全旅游教育的實踐教學(xué)基地。在實踐教學(xué)基地建設(shè)方面，應(yīng)該涵蓋廣泛，建立起涉及旅游專業(yè)的各類型基地，例如模擬酒吧、模擬景點、模擬客戶、模擬飯店、模擬購物店、模擬旅行社、導(dǎo)游產(chǎn)訓(xùn)室等類型的基地，使學(xué)生能夠充分地融入到情境當(dāng)中，鍛煉自己的實踐能力、反應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。此外，在實踐教學(xué)基地充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也需配合多種有效、先進(jìn)的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、案例等策略，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.2推行校企合作的人才培養(yǎng)模式
3.2.1強化校企合作。為順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足我國旅游業(yè)對旅游人才的需求，高職院校還應(yīng)該深入各個企業(yè)，大膽探索嘗試，推行“校企合一、校企互動、校企共建”的實踐人才培養(yǎng)模式。院校與企業(yè)進(jìn)行深入的溝通、交流，對企業(yè)詳細(xì)介紹院校旅游業(yè)人才的優(yōu)勢，通過不斷努力，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。根據(jù)各旅游企業(yè)的需求，實行定向培養(yǎng)計劃，使學(xué)生能早期進(jìn)入企業(yè)實習(xí)交流，以提高學(xué)生的實踐能力，為畢業(yè)即就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2.2拓寬校企合作渠道。高職校院旅游專業(yè)與企業(yè)的合作不能僅局限于旅行社一方面，凡是與旅游相關(guān)的企業(yè)均應(yīng)該深入溝通，加強合作，以拓寬校企合作渠道，為學(xué)生今后就業(yè)提供多種選擇。例如旅游飯店、商店、交通、娛樂場所、旅游景點、服務(wù)管理公司、出版公司、影視公司、食品衛(wèi)生、生活服務(wù)等類型企業(yè)，多多少少都涉及旅游專業(yè)知識，高職院校可根據(jù)學(xué)生今后的就業(yè)意向，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，盡量為學(xué)生爭取到實習(xí)實踐的機會。再者，校企合作的范圍不能僅僅局限于某一地區(qū)或某一省市，學(xué)校可根據(jù)旅游專業(yè)的特點以及學(xué)生所用專業(yè)特點，在全國范圍內(nèi)尋求校企合作機會，多聯(lián)系一些有實力、待遇好、發(fā)展前景良好的企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系。定期選派優(yōu)秀的學(xué)生去各企業(yè)實習(xí)，在提高學(xué)生實踐能力的同時，盡可能幫助學(xué)生留在喜歡的企業(yè)，以滿足學(xué)生與企業(yè)的發(fā)展需求
，同時也為高職院校與企業(yè)建立良好的關(guān)系和紐帶打好基礎(chǔ)。
3.3加強校外實習(xí)基地建設(shè)
①建設(shè)校外實習(xí)基地的手段。建設(shè)校外實習(xí)基地，是加強旅游教育實踐性教學(xué)的重要手段，校外實習(xí)基地不僅能使學(xué)生通過崗位實習(xí)來提高實踐能力，也能使教師在實習(xí)基地通過崗位培訓(xùn)提升工作經(jīng)驗。高職院校應(yīng)該與優(yōu)秀且實力雄厚的旅游企業(yè)保持長期、良好的合作關(guān)系，遵循“校企共建、互利互贏”的原則，共創(chuàng)校企資源優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生的實習(xí)基地得到保障，同時也滿足校外頂崗實習(xí)的需求。
②校外實習(xí)基地建設(shè)需遵循的原則。為能拓寬旅游實踐教學(xué)內(nèi)涵，在校企合作模式下建設(shè)的校外實習(xí)基地體系需是復(fù)合型的，校外實習(xí)基地在實習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該包括旅游職業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)、旅游服務(wù)技能實訓(xùn)等；在類別上，既要包含傳統(tǒng)旅游企業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，又要包括與旅游相關(guān)行業(yè)企業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，以便能促進(jìn)學(xué)生旅游知識的靈活應(yīng)用；在空間上，校外實習(xí)基地不僅要包括高職院校所處的這一片區(qū)域，也應(yīng)該輻射國內(nèi)外旅游經(jīng)濟較為發(fā)展的地區(qū)。通過以上三點校外實習(xí)基地的建設(shè)原則，來滿足不同學(xué)生的不同實習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐的復(fù)合型旅游人才。
4結(jié)束語
實踐教學(xué)論文范文6
自從1999年大學(xué)本科開始擴招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對學(xué)生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實的理論知識又要具有很強的動手實踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學(xué)實踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時以及實驗條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實驗項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗證性實驗，學(xué)生按照教師設(shè)計好的實驗步驟進(jìn)行，學(xué)生被動地接受知識，這導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差。長期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實驗、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結(jié)合。針對這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對實驗和實習(xí)部分做以改革，以期望對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動的作用。
2實踐教學(xué)思考與改革
該校作物育種學(xué)是三年級第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實際有機結(jié)合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜種優(yōu)勢利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實驗課程與農(nóng)時掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗的方法指出教學(xué)的重點，同時與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個可以親身體驗、實踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強了學(xué)生對農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識，同時還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識與實踐有機結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實踐教學(xué)內(nèi)容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過程中運用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
2.2創(chuàng)造實習(xí)基地，開展育種教學(xué)實習(xí)
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們在院里領(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個農(nóng)墾分局共10個農(nóng)場合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場實習(xí)。在農(nóng)場學(xué)生親自動手實踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學(xué)生在實習(xí)過程中不但將育種理論知識和方法有機結(jié)合起來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場的競爭力，我們還與幾個大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，加深理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.3組織學(xué)生進(jìn)入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣
作物育種學(xué)實驗所用實驗材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會使我們實驗材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實驗課的開設(shè)。另外，一個育種程序需要幾年時間連續(xù)完成，簡單地靠實驗員是不可能實現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進(jìn)入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問題。我們學(xué)院有省級重點學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心、校級和省級教育廳重點實驗室，以及科研用地一千多畝，這為我們實踐教學(xué)提供豐富的實驗材料。同時科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實驗，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實踐能力
隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實驗內(nèi)容必須要進(jìn)行必要的更新補充。因此，為提高學(xué)生對當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識，我們結(jié)合校、院實驗室建設(shè)，在原有實驗項目基礎(chǔ)上增加了SSR分子標(biāo)記技術(shù)在雜種優(yōu)勢利用中的應(yīng)用。開設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實驗將生物技術(shù)知識與傳統(tǒng)育種理論有機聯(lián)系起來，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識。
2.5完善實驗考核制度
實驗教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生動手能力，我們對原來的考核制度進(jìn)行了改革。實驗成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實驗課堂表現(xiàn)、實驗報告和實驗課提問回答情況。實驗期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點等。
3結(jié)束語
