前言：中文期刊網精心挑選了世界經濟概論范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
世界經濟概論范文1
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0231-02
收稿日期:2001-01-18
作者簡介:周申(1970-),男,四川成都人,教授,從事世界經濟、國際貿易學研究;易苗(1984-),女,湖南長沙人,博士研究生,從事國際貿易學研究。
一、在世界經濟概論課程中運用案例教學的意義
(一)世界經濟概論課程簡介
世界經濟概論屬于國際經濟與貿易專業本科學生的專業基礎課程,該課程主要是對學生進行基礎經濟學的教學,并借助于經濟學的一般原理和分析工具,研究戰后世界經濟發展的基本狀況、運動規律以及發展趨勢,同時運用世界觀和方法論深入考察發達國家、發展中國家、轉軌國家經濟特點,結合中國改革開放、中國經濟與世界經濟的接軌,認真分析戰后世界經濟發展中的一系列重要問題。通過學習,使學生們了解和掌握世界經濟發展中的重大理論和現實問題,熟悉通行的國際經濟運行規則和慣例,把學生培養成有理想、有道德、有文化、守紀律,能在涉外工作中為中國政府、企業界、研究部門科學決策提供有效咨詢、建議和發揮專業特長的專門人才。在該課程中運用案例教學對豐富教學內容、教學方法和手段,提高教學效果具有重要意義。
(二)案例教學的含義
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上,在教師的精心策劃和指導下,根據教學目的和教學內容的要求,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養正確的思維方法、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。
案例教學法最早可以追溯到古希臘、羅馬時代,但它真正作為一種教學方法的形成和運用,卻發生在1910年美國哈佛大學的法學院和醫學院。20世紀初,案例教學開始被運用于商業和企業管理學,其內容、方法和經驗日趨豐富和完善,在諸多的案例教學法中,全世界范圍內享有盛名和被廣泛贊譽的就是哈佛商學院案例,正是哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施,尤其是使用這種方法為社會培養的大量杰出的工商界驕子,使得案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。
(三)案例教學在世界經濟概論課程教學中的作用
1.案例教學有利于培養學生理論聯系實際的能力。世界經濟概論教學強調理論聯系實際。傳統教學方法比較注重理論教學,這種教學方法可能會培養出許多高分低能的學生,學生在遇到解決實際問題時,往往會出現難以運用理論、錯誤運用理論的情況,面對實際問題束手無策。案例教學是將實際情況編寫成案例呈現給學生,在教學過程中讓學生進入所描述的實際現場,探尋成敗得失的原因和教訓,就能使其內容由抽象變為具體,容易學習。
2.案例教學有利于培養學生的綜合能力。世界經濟概論課程不僅需要傳授給學生知識,更重要的是培養學生的綜合能力。在案例教學中,學生被設計身處在特定的情境中,對復雜多變的形勢獨立作出判斷和決策,在這過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力。在世界經濟概論教學中,案例教學對培養學生綜合能力的作用尤為明顯。
3.案例教學有利于培養學生的學習興趣。世界經濟的現實紛繁復雜卻又充滿趣味。運用案例教學這種互動式教學,訓練學生決策藝術,鍛煉學生以當事人的身份,身臨其境地解決問題,并在不完全信息的條件下作出自己的獨立決策,可以有效地增強學生的參與感和成就感。
二、世界經濟概論課程案例教學的組織實施
(一)選取案例
1.案例要有關聯性。要緊扣世界經濟學科基本理論和教學重點、熱點和難點問題選擇案例,體現已講理論從抽象到具體、擬講理論從具體到抽象的思路,使案例發生的時空與授課的時空盡量接通。這樣,學生的感受才會更深刻。
2.案例要有真實性。缺乏真實性的案例會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。一方面,可以從學生的理論水平出發,選擇世界經濟中發生的真實案例;另一方面,也可以參考一些案例自己編纂案例,但一定要注意符合生活工作中的真實情況。另外,表述要嚴謹準確,事實清楚,數據確切,真實可信。
3.案例要有典型性和新穎性。要在眾多案例中選擇具有前瞻性、戰略性、全面性、最能體現同類事物共性的案例,以培養學生把握事物規律性的能力。要防止“貼標簽”式簡單對應地選擇案例,應使案例涉及改革發展中的深層次問題。同時,要經常更新情節過時的陳舊案例;要老案翻新,賦予新的時代內涵;要立足時代前沿,多選擇反映世界經濟新變化、新特點的案例。
(二)討論案例
1.準備討論案例。(1)準備案例文本。案例如果篇幅不大,討論可以選擇在課堂上進行,教師應提前計算好人數,將案例打印以便在課堂上發給學生。如果案例內容較多,教師應提前把案例分發給學生,或者提前將案例電子版上傳到網絡上,讓學生自己下載并打印。(2)布置閱讀任務。拿到案例之后,要求學生帶著問題認真閱讀案例,熟悉案例及其背景,有必要的話還可以到圖書館、互聯網查閱有關資料,了解有關專家的不同觀點,同時也可要求學生預習或者復習與案例相關的理論知識,并針對案例中的思考題進行分析,提出對策及理由,做好討論發言的準備。(3)成立學習小組。如果學生人數太多的話,教師應當事先讓學生成立學習小組,每個小組的人數約為五六人,可以教師事先分配好,也可以讓學生自由組合,課后由各小組自行安排時間討論,在小組活動后,推薦一名或兩名在課堂上交流發言。
2.組織討論案例。(1)學生發言。組織學生個別或每組派一到兩名代表在課堂上發言,闡述對案例的分析過程并給出案例所附問題的解決方案。課堂發言既可以延續學生們前期分析案例及解決問題的過程,又可以強化學生們的發言技巧和表達能力。(2)集體辯論。分別發言后,組織學生之間互相提問,討論時可以支持別人的觀點,闡明自己的觀點,也可反駁別人的觀點,并展開激烈的辯論。辯論可以訓練學生從多方面來思考問題,在提高自己說服他人能力的同時也認識到自身思維的不足。
(三)總結案例
1.口頭總結。可以先由學生進行口頭總結,包括案例的最終解決方案和從案例學習中收獲的心得體會;教師在課堂最后對于案例要進行系統的理論分析和問題解決方案優劣的評價,對于學生在討論案例時的精彩時刻或不妥之處也應當指出。
2.書面總結。案例討論結束后,根據教師的要求和自己體會,學生要完成案例分析報告,報告中學生要對此次案例分析的收獲和尚待解決的問題做出書面總結。學生通過案例報告結束案例討論,將自己的思路梳理清楚,達到掌握知識的目的,同時案例報告也是評估學生學習成績的重要參考依據。
(四)一個實例
在本科生世界經濟概論的教學實踐中,使用案例教學手段幫助學生理解“荷蘭病”這一概念的成功嘗試給我留下了深刻的印象。20世紀60年代,已是重要制成品出口國家的荷蘭發現了大量天然氣資源,此后荷蘭出口劇增,經濟顯現繁榮景象。但到20世紀70年代,荷蘭遭受到通貨膨脹上升、制成品出口下降、收入增長率降低、失業率增加的困擾,這一現象被稱為荷蘭病。很多學生在學習的時候,受到這個概念名稱的影響(“荷蘭病”似乎只會在荷蘭出現),往往難以把握其本質。通過學習、討論和分析尼日利亞“石油意外收入”和哥倫比亞“咖啡意外收入”的案例,學生們充分認識到,荷蘭病可能是一種普遍的現象,適用于所有“享受”初級產品出口急劇增加的國家。盡管這種病癥一般是與自然資源的發現聯系在一起,但它也可能因任何一種造成外匯大量流入的事件誘發,其中包括自然資源價格的急劇上升,外國援助和外國直接投資等等。荷蘭病的根源是新資源發現而獲得的意外收益對原有出口產業(例如制造業)產生不利影響而帶來的一系列經濟問題。案例教學使得學生成為了教學活動的主體,形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍,顯著地提高學生分析問題和解決實際問題的能力,并有利于促使學生學會溝通與合作。
三、目前世界經濟概論課程案例教學中的主要瓶頸及克服的思路
目前在世界經濟概論教學中運用案例教學的一個障礙是,盡管中國已經登上國際經濟舞臺并發揮著越來越重要的作用,但可供直接使用的案例幾乎全部是基于國外所發生的經濟事件。因此筆者認為,我們有必要嘗試自主編寫以中國在國際經濟活動中發生的經濟事件為藍本的案例,并在將其運用于教學實踐的過程中不斷完善和積累。例如,在有關生產要素變動對一國生產和貿易結構影響的現實經濟事件分析中,中國大量的農村勞動力流入城市和外國直接投資涌入的經濟效應為我們編寫以中國為背景的案例提供了良好的素材。
此外,教師要注意提高案例教學的藝術。案例教學法的特點是側重實踐、師生交互式和基本由學生自主進行,教師的作用主要在于引導。教師的主要任務是確定教學目的和方法、選擇合適的題目、案例和閱讀材料、組織課堂討論、評估學生的表現。首先要把握好案例教學的時機;其次須完全掌握案例中所展示的事實:教師應對案例一讀再讀,并做出筆記,以便把握案例的要點內容,只有這樣才能很好地引導學生;此外要具有時間概念,小組討論的時間至關重要,教師要注意運用這種形式有效地加以控制,要根據討論問題的重要性來分配時間。
參考文獻:
[1]陳英.論管理案例教學的基本概念[J].濟南人學學報,2004,(4).
[2]鄧正林.國際經濟與貿易專業教學中運用案例教學的思考[J].科技信息,2008,(15).
[3]何威.哈佛商學院與案例教學法[J].管理案例教學研究,1999.
[4]李向東,張玉英.案例教學在經濟管理類課程中的應用[J].專業教學研究,2008,(6).
世界經濟概論范文2
[關鍵詞]600MW汽輪機 節能 經濟性 改進措施
中圖分類號：TK269 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0337-01
目前，節能與經濟性成為汽輪機優化改進方案研發的主要目標，華能雨汪電廠采用2×600MW亞臨界機組，汽輪機型號為N600-16.67/538/538，形式：亞臨界、中間再熱、沖動式、單軸、三缸四排汽凝汽式。為了提高電廠的綜合實力，針對當下汽輪機運行過程中的問題進行分析，并引進先進的技術和結合先前的改進方案，提出對汽輪機運轉行之有效的改進方案，從而提升電廠的經濟效益。
一、汽輪機運行過程中存在的主要問題
1.1 汽封間隙
西安熱工研究院診斷我廠1號汽輪機熱耗在8050kJ/kW.h，高出設計值（7831 kJ/kW.h）219 kJ/kW.h。為減少漏汽損失，降低熱耗，提高機組內效率，保持改造經濟效益的持久，以及提高機組啟停過程中的安全性，將高中壓缸汽封整體改造為布萊登汽封。
檢修人員通過對汽輪機解體后發現，高、中壓缸汽封間隙測量值均已經超出汽封間隙的標準范圍，其結構需要進一步改進。
1.2 汽封間隙節能的改進措施
普通的汽輪機采用鐵素體汽封，該汽封的汽封齒具有硬度小、高溫難以淬硬的物理特性，使其在運轉過程中降低對轉子的磨損程度，但是也因為該物理特性增加其被磨損的程度，在長期的磨損過程中該汽封間隙會不斷增大，破壞整個機體組合的密封性。布萊登汽封在機組啟機小蒸汽流量時，汽封弧塊在彈簧應力作用下是處于張開狀態而遠離轉子；隨著蒸汽流量的增加，作用在每圈汽封汽封弧塊背部的蒸汽壓力逐漸增大，當這一壓力足以克服彈簧應力、摩擦阻力等時，汽封弧塊開始逐漸關閉，直至處于工作狀態，并始終保持與轉子的最小間隙值運行；停機時，隨蒸汽流量的減小，在彈簧應力作用下，推動汽封弧塊遠離轉子，使汽封與轉子的徑向間隙達到最大值。 汽封漏汽量的減少，減少了漏汽對主流場的擾動，從而提高機組的運行效率。
1.3 真空系統
凝汽器是汽輪機組的一個重要組成部分，其作用是將汽輪機排汽冷卻凝結成水，形成高度真空，使進入汽輪機做功的蒸汽能膨脹到低于大氣壓力，多做功。若其不能正常運行，將直接影響到整個機組的安全和經濟運行。
1.4 真空系統節能的改進措施
（1）冷卻面結垢可使凝汽器冷卻管內的阻力損失增大，對真空的影響是逐步積累和增強的。比較每日運行數據判斷冷卻面結垢，利用檢修機會對冷凝管進行清理。
（2）提高真空系統的嚴密性。利用檢修機會對喉部以下凝汽器側和真空系統進行灌水查漏，消除系統漏點。
（3）降低冷卻水溫度。利用檢修機會檢查冷卻塔內部噴嘴、配水槽、填料，發現缺陷及時處理。
1.5 疏水系統
汽輪機的運轉必然要經過預熱階段，疏水系統主要負責清除汽缸和管道在預熱階段所產生的凝結水。疏水系統不但影響到發電廠的熱經濟性，也威脅到設備的安全可靠運行。若疏水不暢，會引起管道水擊或震動，輕者會損壞支吊架，重者造成管道破裂、設備損壞的安全事故。凝結水若進入汽輪機機組內部，還會損壞葉片，引起機組振動、大軸彎曲、汽缸變形等惡性事故。疏水不暢還會加大擴容器與疏水集管之間的溫差，提高兩者銜接處裂紋發生的概率，導致空氣進入凝汽器等。
1.6 疏水系統的改進措施
（1）疏水管道閥門內漏，將關閥門列為日常監管的重點檢測對象，利用紅外測溫計對關閥門的內漏現象進行檢測，及時發現內漏現象，隔離系統后進行檢修.
（2）疏放水一次門大多采用法蘭連接，密封墊損壞會造成漏汽、漏水，從而影響系統運行效率，對于法蘭連接的中、低壓熱力系統疏放水一次門改為焊接式閥門，提高疏水系統的綜合性能。
（3）對主蒸汽、再熱蒸汽管道疏水系統布置的不合理處進行系統優化，同時采用取消或合并某些疏水管道及其氣控閥門的方法，減少蒸汽泄露點，降低了蒸汽的泄漏量，提高機組運行經濟性。
二、汽輪機經濟性改進措施
2.1 管理工作的優化與改進
強化完善汽輪機相關的管理制度，并將其貫徹實施。嚴格按照相關規定對汽輪機的真空嚴密性進行檢驗，及時發現不符合要求的方面，并根據運行數據排查出問題的根源，保證機組安全穩定運行；確保循環水質達到技術標準，有效控制凝汽器管道結垢的現象；改進汽輪機安裝過程的工藝標準，并嚴格要求員工安裝相關工藝操作等多方面管理細節的不斷優化與改進，重視現場管理，提高管理制度的執行能力。
2.2 蒸汽品質的提升
蒸汽品質的良好直接影響汽輪機安全經濟性運行。一方面是蒸汽對電廠的熱力設備具有很大危害，含鹽蒸汽在進入汽輪機管道時會沉淀于管道內部，造成管道堵塞和漏氣的故障。含鹽蒸汽對汽輪機葉片會造成葉片變形、轉子不平衡、增加軸向推力與葉片應力等危害，從而降低汽輪機的工作效率甚至成為事故的主因；另一方面根據《火力發電廠水汽質量標準》制定含鹽蒸汽的含鹽標準（確保標準在5g/kWh之下）。主要針對鈉和硅的含量進行監管，從而確保汽輪機的長期安全經濟運轉。
2.3 提高給水溫度
給水溫度變化，直接影響到鍋爐燃料量的變化，影響到鍋爐燃燒。給水溫度低，一方面增加煤耗，另一方面使排煙溫度增加，排煙熱損失增加，降低了鍋爐效率。在運行過程中需要保證高加的投入率并保持水位穩定；檢修時對加熱器進行檢漏并清理換熱管積垢。
結束語
綜上所述，汽輪機的節能與經濟性改進措施是電廠優化改進的重要內容，針對汽封間隙、真空系統、疏水系統、蒸汽品質和提高給水溫度等方面的改進與優化有效提升汽輪機的工作效率。除了技術和工藝的改進之外，電廠在管理方面也要不斷優化，達到汽輪機的節能與經濟性的目標，從而增強電廠的綜合競爭實力，推動我國電廠的進一步發展。
參考文獻
[1] 《華能火力發電機組降耗技術導則》.
[2] 高中壓缸汽封改造及高中低壓缸阻汽片改造方案.
世界經濟概論范文3
[關鍵詞]通識教育； 世界經濟概論； 問卷調查
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）10-0141-03
[作者簡介]藍天（1980-），男，漢族，山東萊州人，講師，南開大學經濟學院應用經濟學博士后，研究方向：世界經濟和國際貿易。
[基金項目]東北財經大學2012年度教學研究立項項目“通識教育教學模式的創新—以《世界經濟概論》課程教學為例”（項目編號：YY12017）。一、世界經濟概論課程通識教育模式創新的必要性
世界經濟概論作為一門綜合經濟學課程，是國際經濟與貿易專業本科生的專業選修、研究生的專業必修課程，涉及面比較廣，不僅要研究各國的國別經濟、探討當代世界經濟發展變化的規律和國際經濟的傳導機制，還要研究現代國際經濟關系以及影響國際經濟關系運行的動因、周期和機制等一系列問題。這些內容所涉及的理論都非常豐富，所涉及的相關問題也錯綜復雜，不僅局限于經濟學領域，還涉及政治、文化、歷史和社會學領域，需要學生能夠運用綜合知識深入地探討。同時，隨著時代的發展，世界經濟概論的教學內容也隨之不斷豐富。
通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育（李曼麗，1999），是一種人才培養的模式，其目標是培養“完整的人”，即具備遠大目光、通融識見、博雅精神和優美情感的人（陳向明，2006）。隨著國際經濟的發展與依賴性的增強，社會對于經管類人才培養提出了更高的要求。如何通過課堂教學模式的創新，向學生展示世界經濟的整體脈絡和走向，客觀而辯證地透視國際經濟關系及其運行機制，培養學生獨立分析思考世界經濟運行中普遍存在的問題，全面提升完善學生的知識結構和綜合素質將在教學過程中變得極為重要。基于此，以在專業教學實踐中有效實現通識教育為導向，結合高校世界經濟概論課程教學現狀，對其課程體系與教學內容的相關情況進行調研，調查國際經濟與貿易專業學生對世界經濟概論課程教學的一些感受和看法，進一步完善該課程的教學模式、教學方法、教學內容，提高教學管理水平。
二、東北財經大學世界經濟概論教學調查結果分析
鑒于世界經濟概論課程的重要地位，結合其自身特點和教學現狀以及東北財經大學世界經濟專業建設的發展階段，為更好地推進課程的精品化建設，全面了解教學中存在的問題，課題組于 2013 年 5-7 月展開相關調查。本次調查樣本具有代表性，以東北財經大學2012級國際經濟貿易學院研究生為調查對象，涉及國際經濟與貿易、世界經濟兩個專業。調查問卷內容共設計12個問題，重點關注學生在專業課學習、知識體系、分析問題、解決問題和創新能力等方面存在的局限性，反饋教師在教學過程中在教學手段、教學方法、教學效果等方面存在的問題。為了使數據真實有效，問卷采用匿名填寫的方式，共發放調查問卷 70 份，收回有效問卷61 份，回收率87%。
（一）滿意度分析
1.課程設置滿意度情況
課程設置滿意度調查包括了對課程總體的滿意度，對教學內容的評價以及對授課教師的評價。對課程總體的滿意度調查顯示，在回收的61份調查問卷中，有52名學生對世界經濟概論課程表示滿意或非常滿意，占學生總數的85.2%，可見學生對課程總體的滿意度很高。在課程設置內容方面，39名學生認為課程內容能夠抓住當代世界經濟格局，緊貼時代，有2名學生認為課程教授的理念和內容比當今主流研究更為超前，但也有20名學生認為課堂呈現的內容有些過時，跟不上時展的潮流。由此可見，在課程設置方面，教學的內容和主題需要進一步完善。對授課教師的調查結果顯示，有27名學生對教師總體教學質量的評價是“優秀”，占總數的44.3%，有25名學生給出的評價是“良好”，占學生總數的41%。在訪談中得知絕大多數學生都對任課教師的素質表示贊賞，并希望得到教師更多的指導，可見教師的個人素質獲得了學生的廣泛認可。
2.學生對課程的參與程度
學生對于課程的參與程度往往是一門課程教學效果的重要量度，對于學生課程參與程度的調查包括兩部分，第一部分是對學生課堂出勤率的調查。調查顯示61名學生中有40名學生一學期的世界經濟概論課程從未缺勤過，有19名學生缺勤過1-2次，缺勤3次以上（包括三次）的學生只有2名，說明從整體上看，學生出勤率較高，課程內容足夠吸引人。第二部分是對學生參與課程方式的調查。調查結果顯示，學生間通過小組討論等合作方式完成課程題目頻率均數約介于 1.5～2.0 之間，其頻度接近于“有時”，說明了課程學習方式比較理想，但是距離頻度“經常”還有不小的差距，說明傳統授課方式仍支配著課堂教學模式，學生在課堂的主體地位仍有待提高。
（二）通識教學模式影響效果及反饋意見分析
1.課程對學生知識儲備和人文底蘊的影響
相對于專業教育，通識教育模式更加強調對學生多層次、全方面、非功利性的培養，世界經濟概論采用通識教育模式的目的是在專業學習中挖掘各種培養方式，以提高學生的創新能力和操作能力，從而在專業實踐中有效實現通識教育。對于通識教育模式實際效果的調查結果也體現出了這一點，有39名學生認為，世界經濟概論課程符合時代要求，能夠擴寬知識面并且開拓國際視野和意識，同時有11名學生表示課程學習使得專業技能得到了強化，對于未來的就業更有競爭力，分別占調查總人數的64%和18%；另外一項調查顯示有超過75%的學生認為世界經濟概論課程對于他們的知識儲備和人文底蘊提升起到了較大的作用。
2.學生對于通識教育的理解和自身觀念
要使通識教育課程對學生產生更深遠的影響，就必須深刻把握當今學生對于自身的定位和對于教育的理解。從調查結果來看， 25%的學生表示對通識教育“沒有一點認識”，認為“稍微知道”的占75%，他們的認識就是“除專業課外的增加知識的課程”，其中還有4%的學生認為通識教育課就是全校公共必修課，而沒有一個學生真正理解通識教育的意義。在關于學生自身觀念的調查中，認為“社會最需要通才”和“社會最需要專才”的學生各占30%和70%的比例。而在“你個人現在最需要提升什么方面能力”的問題上，比例最高的選項是“專業水平”和“眼光視野”，分別占42.6%和24.6%。可見在研究生階段，專業教育模式依然深入人心，對課程知識的學習和對專業技術的掌握是學生自身培養的中心目標。另外，在對學校組織的其他形式通識教育的參與度調查發現，學生的積極性并不是很高，有超過50%的學生選擇選修課只是為了單純修滿學分；在學校和研究生院組織的各種類型講座和論壇活動中，接近60%的學生一學期中只是自愿參與過1-2次。由此可見，“重專業技術，輕人文素養”的理念在當今校園根深蒂固，“重專業培養，輕人性教養”的做法始終存在，學校和教師必須積極鼓勵和引導學生在學習專業技術的同時注重培養思維方式和人文精神。
3.有關世界經濟概論課程的意見反饋
調查的最后欄目側重于學生對于世界經濟概論課程的反饋意見。在教學方式方面，有25名學生希望課堂教學可以多以小組討論的形式進行，另外有25名學生建議教師講授、課堂討論、學生報告等多種方式并存，各占被調查總人數的41%。可見越來越多的學生希望成為課堂的主體，在實踐操作中獲得感性的認識，獲得真實的體驗。此外對于課程其他方面的改進意見中，有60%的學生認為課程體系應該進一步優化，以拓展廣度和寬度，教學方式、教師水平、評價方式也都成為學生關注的重點。
三、優化和推進通識教育創新的建議
從本次調查結果可以看出，目前通識教育的主要問題存在于學生認識、課程內容設置方面。從學生認識角度來看，大多數學生對于通識教育的認識還十分模糊，專業教育意識仍然占據主導地位；從課程設置角度來看，教學內容的深度、廣度仍有待提高，課程設置的合理性也有待提高。基于上述問題，可從以下幾方面推進和優化通識教育的創新。
（一）轉變觀念，深化對大學通識教育理念的認識
根據通識教育的理念，大學教育應給予學生全面的教育和訓練，通識教育既體現在專業教育，也體現在非專業教育中。世界經濟概論雖然以研究國際經濟問題為核心，但是需要有政治、文化、社會、歷史等相關學科的知識做輔助才能將問題分析得明白透徹。無論是本科生還是研究生都存在一個共同的問題，就是學生知識面狹窄，僅限于專業知識的運用，而綜合運用經濟、政治、文化和社會等跨學科知識分析解決問題的能力不強。換言之，就是學生由于知識結構存在短板，從而在專業學習中可能在知識、思維和方法中存在一些局限。這反映了高校教學過程中對學生通識教育的匱乏，通識教育和專業教育的有機結合還需要進一步強化。因此，應大力加強通識教育的宣傳工作，進一步深化高校師生對大學通識教育的理解，使全體師生轉變觀念，充分認識到通識教育是對過去高度專業化人才培養模式的糾正和改進，在全體師生思想觀念達成共識的基礎上，加大對通識教育的投入，推動通識教育改革縱向深入發展。
（二）改善教學方式，努力提升通識教育質量
首先，優化設計通識課程的授課內容。區別于專業課程的性質，通識課程更加注重于知識的廣博，既要講到“點”，更要覆蓋“面”，在教學目標上，它與專業課程也有很大不同，兩者需要達到的教學效果不同。考慮到課程性質的差異，課程內容需經過精心篩選、設計，以提高通識教育課程的質量，達到預期目標。其次，優化整合通識教育的課程形式。根據通識課程的廣博性特點，可以針對不同應用型人才的培養目標，選擇不同的教材，進行不同的課時分配。在通識教育的課程設計上應注意與其他相關課程教學的銜接，突出教學內容的基本知識與重點難點。教學形式提倡多樣性，可采取講座、論壇等形式。總之，分門別類，統籌通識教育的教學時間與教學方式，使教學效果達到優化。
（三）加強通識教育師資隊伍建設
高素質的師資隊伍是通識教育課程質量的保證，因此學校應該加強通識教育師資隊伍的建設。首先，引入合適的通識課程師資力量。通識課程貴在其“通”，因此應該選擇既有豐富教學經驗和開闊視野，也有教學熱情，同時又熟諳教學技巧的資深教師開設通識教育課程。其次，建設通識課程教師的合理梯隊，確保通識教育的持續展開。一方面要倡導知名學者和教授上通識課程；另一方面也要鼓勵優秀的年輕教師開設通識課程，并通過教學觀摩等形式，暢通教師學習通道，形成專家學者與青年教師相互交流、相互促進的良好梯隊。另外，高校應把通識教育教師的素質提高作為通識課程師資隊伍建設的重點。一方面安排通識教育專家給不同學科領域的通識課程教師開設講座，幫助教師提高其通識課程教育的學科觀念，尋找個人能力和特點與通識教育的契合點；另一方面鼓勵通識教育教師積極參加相關學術研討會，不斷增強其通識意識，提高其教學技巧和教學水平。
（四）創新通識教育教學模式
隨著學生在學術研究中的自主性不斷增強，高等院校中的教育教學模式應從傳統的“填鴨式教育”轉化成“以學生為中心”的課堂教學方式。筆者在這里提倡以下三種教學模式：首先是“課研組”的教師合作教學模式。即將不同學科背景的教師組建起來，通過教師之間的彼此溝通、組織，使得傳授給學生的知識更具有綜合性。教師間合作可實現教學經驗互補與資源共享，使得個人的認知結構得以改善。科研組各教師的融合程度越高，其課堂教學成果將會更好。也可以有效運用激勵機制去促成 “課研組”的生成與發展。第二種教學模式是“平行教學”與 “交替教學”的課堂協作模式。即教師基于不同的學科背景，以一門課兩個或多個教師的方式參與課堂教學的知識呈現模式。這種教育模式如果能和第一種模式相結合，則可以彌補“科研組”模式中可能出現的教師知識融合不足的情況，發揮優勢互補作用。第三種教育模式是教師基于網絡的自主學習型教學模式。即教師通過當代社會的眾多資源不斷篩選、吸收知識，提高知識儲備量。教師通過課堂內外的團隊合作與自身的學習，“課研組”模式和 “平行教學”、“交替教學”相結合，再進一步融合個人的學識和努力，最終踐行了教師個人、團隊、課堂、學生的通識教育，促進通識教育的創新和發展。
[參考文獻]
[1]李曼麗，汪永銓. 關于“通識教育”概念內涵的討論[J].清華大學教育研究， 1999（1）：96-101.
[2]陳向明. 對通識教育有關概念的辨析[J].高等教育研究， 2006（3）：64-68.
[3]孫玉紅，藍天. 基于調查問卷的國際經濟學課程教學現狀分析與對策—以東北財經大學為例[J].對外經貿，2012（2）：136-139.
[4]季誠鈞. 試論大學專業教育與通識教育的關系[J]. 中國高教研究， 2002（3）：48-50.
世界經濟概論范文4
主要課程：政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、計量經濟學、世界經濟概論、國際貿易理論與實務、國際金融、國際結算、貨幣銀行學、財政學、會計學、統計學等
本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
（來源：文章屋網 ）
世界經濟概論范文5
1、思想政治基礎，考試時間為12月23日上午8點半到11點半，總分為100分；
2、英語一，考試時間為12月23日下午2點到4點，總分為100分；
3、數學一，考試時間為12月24日上午8點半到11點半，總分為150分；
世界經濟概論范文6
關鍵詞：課程設置；應用型人才；實踐課；專業課
中圖分類號：F74
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.022
1 各院校國貿專業培養目標對比
公立院校致在培養能從事國際商務經營和研究工作的國際化、復合型高素質專門人才，偏向學術研究的理論型人才；高職院校旨在熟練掌握國貿的專業技能，培養能從事外貿跟單、報關報檢、國際貨運等崗位工作的高素質技能型專門人才；而獨立院校則結合了上述兩類學校的特點，要求學生既掌握理論知識，又要提高操作能力，成為應用型高層次人才。
2 獨立院校與公辦院校課程設置對比
2.1 公共基礎課
貿大、蘇大和我校在公共基礎課程中表現出顯著差異的是對英語課程的設置，主要有：我校的公共基礎英語課程結構單一。我校僅開設了大學英語系列基礎英語課程，但貿大和蘇大開設基礎英語課程的同時另設了難易程度不一的英語課程，例如貿大開設的高級商務英語聽說、學術英語閱讀與寫作等，蘇大開設翻譯與英語寫作、英語報刊選讀等；我校免修方案（通過四級者可申請免修大學英語系列課程）存在弊端。學校并沒有給免修學生另設英語課程，造成學生的英語聽說能力的停滯不前甚至倒退，我校學生后續學習效果令人堪憂。免修造成的系統化英語學習的中斷導致學生對雙語課程存在語言理解障礙。
2.2 專業基礎課
我校在專業基礎課的設置上既有切實安排之處也有欠缺不足。其中切實安排主要體現在數學課程的課時設置上，如貿大和蘇大在第一二學期分別設置了128、162課時的高數，但我校則根據應用型高層次人才的培養目標合理設置了98課時。不足之處在于，我校疏忽了了解中國對外貿易，熟悉WTO規則，良好的人際交往和協作溝通能力等培養方案具體要求。因此我校應該設置中國對外貿易史、中國對外貿易概論等課程讓學生了解中國對外貿易；開設WTO專題、世界貿易組織概論等課程使學生了解WTO規則；開設外貿禮儀等課程培養學生良好的人際交往和協作溝通能力。
2.3 專業課
專業課設置目的是強化本專業學生的專業知識和技能訓練，為將來的工作提供充足的準備。三校都開設了國際貿易實務、國際商法和國際商務談判這三門課程，我校和蘇大同時開設有世界經濟概論、外貿函電等課程。此外，我校另設電子商務、國際金融等，貿大另設產業經濟、跨國公司等，蘇大另設報關實務、市場調查二等。
2.4 實踐課
我校有關實踐的課程開設有電子商務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務等，共148學時，此外我校還積極鼓勵學生參加POCIB、沙盤大賽等比賽。根據貿大、蘇大專業人才培養方案，我們查詢到他們除了畢業實習并無其他實踐課程。
3 獨立院校與高職院校課程設置比較分析
3.1 公共基礎課
在思想建設、身體素質和計算機方面三所學校課程設置并無差異，但在基礎英語方面，本校開設的英語課程有大學英語Ⅰ-Ⅳ，浙院無，寧院開設了應用英語1和2。由此可以看出，本校相比高職更注重基礎性教育。
3.2 專業基礎課
專業基礎課包含了一個專業的基礎理論和知識，這類課程的學習是為了幫助學生更容易且更好的理解后續所要學的專業課。從課程設置來看，共分為3大類，分別是：數學類、經濟基礎和其他。數學方面：本校開設了高數、線性代數、概率論與數理統計、計量經濟學、統計學；浙院無課程；寧院則設有應用經濟數學、線性代數。經濟基礎方面：本校開設了宏觀經濟學，微觀經濟學和貨幣銀行學；浙院依舊無課程；寧院只有1門經濟學。而在其他方面：本校和寧院都設有會計基礎和管理學課程，除此之外，本校還開設了財政學和合同法，寧院則是增加了商務禮儀這一課程，浙院任無任何課程。因本校培養的是應用型人才，所以開課程相比高職范圍較廣，理論知識偏多，但缺少在實際業務往來中非常重要的商務禮儀這種課程。
3.3 專業課
三所院校都非常重視英語的學習，本校的國際金融和國際結算都采用雙語教學，“雙語教學”是國際貿易專業再教育國際化背景下的必然選擇，幫助W生提高競爭力，增加國際溝通的能力。高職則是選擇增加有關商務英語課程，提高學生有關英語的聽說能力。本校的國際金融、國際市場營銷、世界經濟概論都屬于理論知識。而高職這類課程就很少。且三所學校都有開設國際貿易實務理論和操作課程，但鑒于高職培養的是高素質技能型專門人才，2所高職都采取細分跟單、貨代、報關、報檢等模塊的方式，使學生熟練掌握各部分操作技能。
3.4 實踐課
實踐課課時長包括了專業課里的時間部分和集中實踐部分，本校有366課時，寧院有767課時，浙院則有1152課時，2所高職院校的實踐時長遠遠超出我校。其超出部分主要是集中實踐的時長，寧院包含崗位認識實習實訓、崗前綜合實習、定崗實習、專業綜合能力實習4部分。浙院同樣也有4部分，而本校只有實習和貿易實務綜合實訓。因本校培養的是應用型人才，要求掌握一定的理論知識，所以實踐市場遠少于高職。
4 獨立院校人才培養方案中存在的問題
4.1 課程設置存在不順應市場發展的問題
體現在忽略英語課程設置的循序漸進和連續性、課程內容的落后性、實踐性實務性課程偏少等。
4.2 學校忽略崗位資格證書的重要性和學生自身對未來發展的迷茫
一方面，學校開設的課程并未具體考慮到學生未來崗位的硬性任職要求。另一方面，學生自身并未準確的制定未來規劃和目標，導致忽略當下的證書資格考取或者深入專業學習的機會。
4.3 存在網絡實踐模擬機械化弊端
國際經濟與貿易專業本身就是應用性非常強的專業，實踐性教學對于學生綜合素質的培養和能力提高具有重要作用。本校對于國際貿易進出口流程的實踐依賴于simtrade軟件，存在學生熟練軟件操作后處理方式機械化，難以應付復雜多變的真實外貿環境的弊端。本校的國際商務談判大部分時間都已理論的形式進行教學，缺乏真實談判環境的模擬。且學校并無此專業的實習基地。這些都不利于培養應用型人才。
5 獨立院校國際經濟與貿易專業人才培養方案改革建議
基于以上對公立院校、獨立院校和高職院校的國際經濟與貿易專業的人才培養方案的分析與對問題的思考，本文提出3+0.5+0.5的培養模式，即前三年完成所有的公共課與專業課程（包括專業課程中涉及的實驗課程）。大四第一學期，實施“證書型”課程的選修，比如說：會計證課程的選修課、單證員的選修課等，既可以滿足學生對于證書的需求，同時也使得學生在進入企業前，加強實際操作技能，實現從課堂到企業的一個過渡與調整，為畢業生最后一學期到企業實習做好充足的準備。
5.1 優化課程設置
重視英語課程設置的循序漸進和連續性。根據我校2014國際經濟與貿易專業人才培養方案，我校要求本專業畢業生熟練掌握一門外語并擁有商務英語聽、說、寫、譯的應用能力，因此我校應該多開設公共基礎英語課程的設置，可以加設商務英語聽力、商務英語口語、商務英語英漢互譯等課程，使英語相關的公共基礎課程結構多元化，保證英語課程內容設置的循序漸進和連續性，最終使畢業生熟練掌握并應用英語。
加設專業基礎選修課程和限選課。為培養出了解中國對外貿易和當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易慣例和WTO規則，具備國際經濟與貿易方面的知識和能力，并擁有良好的團隊協作能力，人際交往和協作溝通能力的專業人才，我校應加設中國對外貿易史、中國對外貿易概論、中國主要貿易伙伴、國際技術貿易、國際服務貿易、采購與供應管理、國際稅收、WTO專題、世界貿易組織概論、外貿禮儀等專業基礎選修課程，由學生自主選擇學習。此外，在有限的教學時間內，把跟單、貨代、報關、報檢設為必修課，定會縮減其他已有課程的時間或降低這4門課的教學要求，加重學生學習負擔且造成學生學藝不精，因此可以把這4門課作為限選課，讓學生根據自身興趣進行選擇，增強實踐操作能力培養。
及時更新補充國際經濟與貿易的相關信息。國際貿易會隨著國際經濟環境和各國貿易政策的變化而變化。一方面教師授課應該跳出課本知識的有限范圍，及時講授分析有關課程的最新案例，另一方面學校應該利用網絡教學平臺，開設有關國際貿易政策或是每周金融新聞播報類似的課程，以便學生通過此類課程的學習，把握國家規定的相關政策，提高對市場的敏感度，并準確運用所學的經濟學知識和市場分析方法，分析市場中存在的風險，預測市場走向，規避因不熟悉政策和對市場變化的不敏感而造成的貿易風險。
5.2 以賽促學，以賽促證，提高學生競爭力
積極鼓勵學生參加POCIB全國大學生外貿業務比賽。POCIB大賽包含了國際貿易實務里的重要環節，學生可在比賽中鞏固自己所學知識，積累一定程度的實踐能力，發現自身知識薄弱環節。同時學生在比賽中接觸到的外貿函電、制單、跟單、報關、報檢等模擬實際進出口業務的環節，可以使其對于以后的就業方向產生實際認識，以便決定考取相關職業資格證書，合理規劃課上課下時間。學校還可以通過組織企業實地參觀、頂崗實習輔助學生走出就業迷茫的局面，了解相關職業的證書要求，提高自身在市場上的競爭力。
5.3 著重落實網絡實踐模擬與現實貿易往來的無縫對接
建立模M實訓中心。結合simtrade平臺，給學生分配相應的角色，真實再現外貿業務情景，提高學生在真實業務環境中的應變能力。且可以建立商務談判室，讓學生分為進口商和出口商，從著裝、禮儀、語言交流、合同等方面切實體會商務談判，并聘請外貿經驗豐富的專業人員給予學生進行建設性的指導。
促進校企合作，構建實習基地。促進校企合作是提高學生實踐能力最好的辦法，增加課程教學項目共建，建立實習基地培養國貿專業應用型人才，聘請資深的企業家開設講座，有助于提升學生實踐水平。學校派相關教師到外貿企業進行調研實踐，有助于提升教師的實踐能力。
參考文獻
[1]張文虎.試述民辦院校國貿課程改革建議[J].山東紡織經濟，2014，（7）.
[2]胡心宇，熊曉亮.國貿專業實踐教學存在的問題及對策探討[J].北方經濟.
