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開幕式發言稿范文1

秋季運動會開幕式致辭發言稿2021

各位裁判員，運動員，老師們，同學們：

大家上午好！

在這丹桂飄香，秋高氣爽的日子里，XX初中首屆運動會馬上就要拉開帷幕了，這是我校發展史上的大事，幸事，喜事，也是老師們同學們人生中的一件樂事，難忘事。

按照黨的教育方針，培養什么樣的人？我們一直在探索。我們不能培養“考試的機器”，我們不能培養“亞健康的學生”，我們不能培養“心理疾病的怪胎人生”。所以我們提出了“育人先育德，育智先健體，放眼天下，家國情懷”的培養目標，今天，我們舉辦的運動會，就是一次有意義的實踐，就是一次有滋味的嘗試！

這次運動會，我們準備的時間很短，屈校長，文主任，莘主任，韓支書等，他們加班加點，安排部署，趕印秩序冊，向他們道一聲辛苦了，向他們致敬！

有比賽就有競爭。希望運動員、同志們發揚風格，“友誼第一”，不起哄，不爭吵，不埋怨，不嘲諷，塑造學校的文明形象，也希望運動員同志們在比賽時注意安全，力爭不出事故！

祝運動會圓滿成功！謝謝大家！

秋季運動會開幕式致辭發言稿2021

老師們、同學們：

上午好!

載著全校師生的喜悅和激情，伴著雄壯有力的運動員進行曲，和著運動員堅實的腳步，隨著同學們嘹亮的口號，我們迎來了實驗中學20xx年秋季運動會，這是我們學校遷址以來的又一次運動盛會，在此，我代表學校對籌辦運動會付出辛勤工作的老師們表示誠摯的感謝!向本次大會的裁判員、教練員、運動員和所有工作人員表示親切的問候和良好的祝愿!

近年來，我校堅持先進的辦學理念，教育教學水平不斷攀升，這一切都說明學校在師生的共同努力下，教育和教學變的更加務實高效。我校的體育工作在新課程理念的指導下，以人文第一，健康第一為目標，將“一切為了學生的健康”作為出發點，開展了豐富多彩的體育活動。

舉辦這次運動會，正是對平時學生體育活動的一次大檢閱。我相信，我們的運動員一定能在這次運動會上大顯身手，充分展示自己平時體育鍛煉的成果，賽出風格，賽出水平。我希望，通過這次運動會進一步推動我校體育活動的蓬勃開展，通過運動會同學們能真正意識到不僅應該具有高尚的品德、優異的成績、深邃的思想、優雅的舉止，還應該具有強健的體魄，必須學會強身健體，培養至少一項終身喜歡的體育特長，真正成為德智體美勞全面發展的優秀人才。

為了這次運動會的舉辦成功，下面，我對大家提幾點要求和希望：

1. 希望全體運動員，認真參加各項體育競賽運動，發揮自己的最佳水平，努力以最好的成績為班爭光;在競賽過程中，頑強拼搏，服從裁判。

2. 希望全體老師能發揚奉獻精神，確立服務意識，為全體運動員做好后勤工作，為競賽加油鼓勁，發揚團隊合作精神。

3. 希望全體裁判員，能夠及時到位，客觀、公正地履行裁判職責。給每一個運動員的付出，進行正確的評價和裁決。

4. 希望各班班主任老師，做好學生的組織工作，保持良好的大會秩序。

老師們，同學們，大會的帷幕已經拉開，發令的槍聲即將打響，同學們讓我們奮勇向前，創造佳績。

最后，祝全體運動員取得優異成績!預祝本屆運動會圓滿成功!

秋季運動會開幕式致辭發言稿2021

老師們、同學們：

又是一年秋風勁!在這美好的金秋時節，我們迎來了令人期待的學校20xx年秋季田徑運動會。我謹代表集團董事會、總校長室向本屆運動會的勝利召開表示熱烈的祝賀!向出席開幕式的各位家長表示誠摯的歡迎!向為本屆運動會的順利召開灑下辛勤汗水的老師們表示衷心的感謝!向刻苦訓練、備戰校運會的同學們表示親切的慰問!

剛才的入場式，生動活潑、絢麗多姿，充滿了想象力和創造性，體現了凝聚力和多樣性，充分顯現了同學們對體育的執著與熱情，展示了你們敢想像、能創新的才華，凸現了你們勇于張揚個性，精于團結合作的精神。我相信，有了這樣的體育態度，有了這樣的體育氛圍，一定能煉就你們完善的體能素質、良好的心理狀態、優秀的人格魅力。

一年一度的運動會是寶中的體育盛事，也是老師和同學們展示體育風采，促進交流的舞臺。運動會，能檢閱出同學們身體素質的高低、意志品質的優劣、組織紀律和集體主義觀念的強弱。我覺得，體育鍛煉的是身體，磨練的是意志，張揚的是個性，展現的是文化。為此，我希望全體師生員工能以運動會為契機，倡導健康有益的業余生活、課余生活，推廣科學文明的健體理念、強身方法，進一步激發鍛煉身體的積極性，提高健康水平，為更好地工作、學習和生活奠定良好的身體基礎;希望大家在緊張激烈的賽場上，秉承重在參與、鍛煉身體、增強體魄的宗旨，在拼搏中增長知識，在奮斗中磨練意志，精誠合作、尊重裁判，超越自我、創造優異的成績，把本屆運動會辦成一個團結的盛會、拼搏的盛會、文明的.盛會、創新的盛會讓“更高、更快、更強”的奧林匹克精神滲透到每一個翔宇人的血液中去，內化到每一個翔宇人的學習、生活中去。

“且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅”。老師們，同學們，運動員們，體育的魅力是永恒的，它是力量的角逐，是智慧的較量，是美麗的展示，是理想的飛揚。運動會富含著我們對體育的激情和夢想，也必將展示出大家的風采和活力。我相信，這一屆運動會一定會有著更多再上層樓的記錄，更多令人回味的亮點，更多永存記憶的瞬間。

最后，預祝所有的參賽運動員能賽出風格，賽出水平，預祝本屆田徑運動會取得圓滿成功!

謝謝大家!

秋季運動會開幕式致辭發言稿2021

各位老師、同學們：

大家好！

在全校師生的共同關注與努力下，我校秋季運動會勝利開幕了！在此，我代表學校對本次運動會的召開表示熱烈的祝賀！對精心籌備本屆運動會的組委會工作人員表示誠摯的謝意，向全體裁判員、運動員致以親切的問候和崇高的敬意！

本次運動會是我校的一件重大體育盛事，是廣大師生展示風采、促進交流的舞臺，對于加強校園精神文明建設，提升校園文化品位具有重要意義。本次運動會既是對學校體育水平的一次集中檢驗，也是學校素質教育、陽光體育活動的一次展示；既是對我校體育工作、師生精神風貌的一次檢閱，也是對學生身體素質、競技水平、心理承受力等綜合素質的考驗，更是各參賽班級集體意識、競爭意識、頑強拼搏精神的綜合體現。

老師們，同學們！國家要求中小學開展陽光體育活動，就是要讓我們牢固樹立終身鍛煉的體育健康理念，走進陽光，走進操場，走進自然，實現“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的美好愿望，讓“更高、更快、更強”的奧林匹克精神，奏響我們生命的音。本著這種精神和理念，我們傾全校之力組織了這次規模空前的秋季運動會，本次運動會陣容龐大，共有全校44個班、800多名運動員參賽，為我校建校以來規模的一次，在此，我提出以下希望：一是希望全體運動員能以高昂的斗志和頑強的精神，積極參賽，賽出風格、賽出成績，為班級爭光；二是比賽時要嚴守紀律，遵守規則和賽程規定，同時注意過程安全；三是希望全體裁判員老師，嚴格按規程操作，做到公平、公正，以我們細致的工作為運動會做好服務，維護賽場紀律，保證賽場安全，讓賽場成為師生情感互通的一個場所，讓賽場成為別樣的和諧的教室。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，同學們，盡情在運動場上展現你們閃亮的青春吧，弘揚奧運精神，團結拼博，爭創佳績，爭取競賽成績和精神文明的雙豐收，在學校體育發展的扉頁上寫好你們輝煌的篇章。讓我們共同努力，把本屆運動會開成一個和諧、安全、文明、團結、奮進的大會，并借助這樣一個體育盛會，祝愿我們共同的家園——xx市xx中學各項事業取得更大的成績，創造新的輝煌！

最后，預祝我校秋季運動會圓滿成功！

謝謝大家！

秋季運動會開幕式致辭發言稿2021

尊敬的各位嘉賓，親愛的老師們、同學們：

大家好!

期待已久的秋季運動會今天隆重開幕了。在此，我代表學校對本次運動會的召開表示熱烈的祝賀!對精心籌備本屆運動會的德育處和體育組老師表示誠摯的謝意，向全體裁判員、運動員和大會服務人員致以親切的問候和崇高的敬意!

各位老師，各位同學，學校體育是我國教育方針的重要組成部分，增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。教育部于2007年啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”，以吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。因此，飄揚著“xx樹人”靈魂的xx校園里，運動會不僅僅是體育賽事，更重要的是一門課程，已經成為學校文化的重要組成部分，是對學校體育水平的一次集中檢閱，也是學校素質教育的一次真實展示，是我校師生精神風貌的一次全面檢閱，更是對運動員身體素質、競技水平、心理承受力等綜合素質的考驗，同時又是對各參賽班級集體意識、競爭意識、頑強拼搏精神的綜合體現。所以，希望全體xx人要以飽滿的熱情，昂揚的斗志，勇于拼搏的精神投身到各項競賽活動中去。裁判員要嚴格競賽規則，公平、公開、公正裁決，以我們細致規范的工作為運動會做好服務，維護賽場紀律，保證賽場安全和諧和高效有序。各位運動員要遵守紀律，服從裁判，要發揚吃苦耐勞、頑強拼搏，重在參與，“友誼第一、比賽第二”的精神，做到“勝不驕，敗不餒”，在運動場上比思想、比作風、比紀律、比技術，賽出風格、賽出友誼、賽出團結、賽出成績，充分展現出我們xx學子的精神風貌，讓賽場成為師生情感互通的一個場所，讓賽場成為別樣的和諧的教室。同時希望同學們要明確，運動會僅僅是學校體育運動和強身健體的多種方式中的一種，最關鍵的是我們要抓好平時的早操、課間操、體育課、體鍛課、眼保健操、籃球聯賽、足球聯賽、乒乓球比賽等諸多鍛煉，確保“每天鍛煉一小時”。

總之，運動健身關鍵在于主動積極，關鍵在于認真到位，關鍵在于廣泛參與，關鍵在于堅持不懈，大家行動起來吧!

開幕式發言稿范文2

大家上午好！

在這季節，我們學校全體師生滿懷喜悅的心情，以精神飽滿的姿態迎來了我校20xx年春季運動會。首先我謹代表學校向籌備這次運動會的全體老師表示衷心的感謝，向參加這次運動會的全體運動員、裁判員表示誠摯的慰問！

近年來，我校堅持教育創新的理念，不斷加強教育現代化建設，不斷提高教育教學水平，學校在改善辦學條件，提高教學質量的同時，始終堅持全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，特別注重提高學生的身體素質。因此，學校舉辦這次運動會，正是對平時學生體育活動的一次大檢閱、大驗收。我相信，我們的同學一定能在這次運動會上大顯身手，充分展示自己平時刻苦訓練的成果。同時我也希望，通過這次運動會進一步推動我們學校體育活動的蓬勃開展，讓同學們學會健體，學會強身，真正成為不但學習好、更要身體棒、德智體美勞全面發展的優秀人才。

為了成功地舉辦這次運動會，下面，我對大家提幾點要求和希望：

1．希望全體運動員，認真參加各項體育競賽，發揮自己的最佳水平和技能，努力以最好的成績為班爭光。在競賽過程中，頑強拼搏，服從裁判。

2．希望全體同學能發揚奉獻精神，確立服務意識，為全體運動員做好后勤工作，為他們的運動競賽加油鼓勁，發揚團隊合作精神。

3．希望全體裁判員，及時到位，客觀、公正地履行裁判職責。給每一個運動員的付出，進行正確的評價和裁判。

開幕式發言稿范文3

基于工作過程課程改革，是以工作任務、項目為引領設置課程（學習領域），其顯著特征是：項目引領，任務驅動，過程導向，學做一體，理實結合，動態變化，適應崗位，能力為本，強化技能，師生互動，教學高效。借德國以工作過程為導向的教學模式，結合國情、省情及校情，將新的教學模式與各校教學現狀有機結合，最大限度地發揮教學資源的潛在優勢，倡導學生自主學習，培養學生的專業能力、社會能力及方法能力。

1.重視市場調研，找準畢業生崗位內涵

基于工作過程的課程開發首先要打破原學科定位，依照畢業生應職崗位（崗位群）對知識和技能及素質要求為基礎，對原教學內容進行解構與重組，確立新的學習領域。崗位內涵要以現實崗位真實工作過程為主線，將國家職業標準融入其中，對知識、技能、素質進行詳實調查和研究，為確定學習領域作好準備。

2.精心設計學習領域，與行業生產良好對接

根據崗位內涵要求，結合畜牧業發展狀況，與行業企業技術人員一起探討學習領域（課程）設置。學習領域必須是生產中相對獨立而完整的綜合技術，如動物飼料配合技術、動物臨床診療技術、動物繁殖技術等，能解決生產中某一環節的技術問題，具有可操作性。

3.制定課程標準，規范課程教學的基本要求

課程標準是教學的基本文件，在調研的基礎上，與企業技術人員一道研究并制定相關課程標準，應注意以下問題：

（1）以工作過程為導向，融“教、學、做”為一體。改革傳統的教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養。強調教學過程的開放性和職業性，以系統工作過程為導向，采用引導文法等教學方法，將理論知識融于實踐教學之中，實現“知”與“行”的統一；以仿真及現場教學、案例研究為主要教學手段，創設現場工作情景；創新立體教學，改革以教師為主體的格局，極力倡導并實現學生自主學習，突出學生的主體地位。

（2）實行工學結合，充分體現職業特征。學生在完成具體學習情境的過程中學會畜牧生產的各工作崗位的能力，以工作任務為載體，緊緊圍繞工作任務構建相關的知識體系、發展職業能力，突出對學生職業能力的訓練，融合職業技能證書的相關知識、技能、態度及敬業精神等要求，以生產的各工作任務設置學習情境。在教學過程中，通過在校內外實訓基地現場教學和畢業前的頂崗等途徑，使學生在畢業時能真正與工作崗位對接。

（3）注重學生情感、態度、價值觀的培養。按照畜牧獸醫專業教學方案的基本要求，根據學生自身發展的特點和教育、教學規律，重視學生綜合能力的培養，充分體現了專業培養目標之下的情感、態度和價值觀等方面的要求。

（4）通過評價標準測評課程效果。專門制定學生技能的考核方案和細則，通過自我評價、學生互評、小組評價、教師評價對學生評價到位。在教學中每個學習情境都有考核方案，上一個學習情境考核達標者才能進行下一個學習情境的學習。增加課程評價內容使標準真正成為教學行為的規范。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的在本門課程中形成的職業能力。

4.學習情境策劃與設計

學習情境是工作過程系統化課程設計的基礎，在工作任務及其工作過程的背景下，將能力目標和學習內容進行基于教學論和方法論轉換后，在學習領域框架內構成的“小型”的主題學習單元。創設學習情境的目的是為了幫助學生更有效地學習知識和技能，實現專業能力、方法能力和社會能力，即職業能力的培養，在設計中要注意以下問題：

（1）學習情境的相對獨立性。每個學習情境都是一個完整的工作過程，情境間可為平行或遞進關系，不能相互包涵。

（2）設計載體可有所不同。不同專業、不同崗位有其特殊性，學習情境的設計載體應有所差異，這就要求教師要總結實踐經驗，廣泛聽取行業、企業專家意見，經過細致的分析和論證來選擇確定。如工科類多以產品為載體；汽車維修常以故障現象為載體；養殖類專業多以項目或任務為載體，這樣就找到了問題的切入點，使學習情境的實施更順暢。

（3）做好情境描述，更便于實施。情境載體找到后，對于情境教學目標、資訊問題、資訊引導、任務描述、資料索引、教學場景準備、所用工具及材料、教學評價等都應在認真研討的基礎上作說細描述和說明，為教學實施做好充分準備。

二、專業核心課開發的體會與思考

1.課程開發系統化，體系更加完善

組建由專任教師、行業、企業能工巧匠組成的課程開發團隊，歷經“市場調研定崗位、職業分析定能力、典型任務分析劃領域”的開發過程，根據真實工作任務和工作過程選取課程教學內容，選擇合適的載體設計學習情境，改革教學方法和教學手段。課程開發設計思路清晰，內涵標準反映生產實際，可操作性強。按基于工作過程開發的課程體系初步確立，為相關專業課程開發提供良好借鑒。

2.教學情境一體化，體現真實性

為確保學習領域中各學習情境的實施，建立包括教學區、工作區、討論區、展示區、資料區等企業一線工作情境的專業課教室，布置場景和營造氛圍，學生通過各個場景接受職業行為習慣養成訓練和職業技能培養，實驗實訓場所全天對試點學生開放，實現“教學做”一體化教學。按照行業標準改革課程內容，學生通過專業學習領域課程、生產性實習、頂崗實習、綜合實訓項目訓練，可獲得與專業相適應的高級職業資格證書，實現與企業上崗職位無縫對接。

3.課程實施行動化，學生主體作用進一步凸顯

采用“三段、六步、三環”實施行動導向教學過程，“三段”即行動實施前的行動方案形成階段、行動實施階段、行動后的行動反思階段；“六步”即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個步驟；“三環”即從資訊到計劃以思考為主的思考環，從實施到檢查的以操作（活動）為主的實施環及六個步驟整體構成的行動環。通過“三段、六步、三環”的教學，教師與學生完整地再現了實際工作過程中的隱性思考和顯過程，真正達到了在行動中學習和為了行動而學習的目的。教學目標由單一的知識技能傳授轉變為職業知識、能力和態度多維整合，教學內容由過去的知識體系的章節結構轉變為以職業崗位典型工作過程為中心的學習情境，教學方法由傳統的傳授式“滿堂灌”轉變為以行動導向教學法為核心的多種教學法綜合運用。

4.課程評價多元化，保證公正性和人性化

課程改革后，教學評價由傳統的結果性評價轉變為過程性評價和結果性評價相結合，采取內視、外視、個視等手段，通過學生自評、小組互評、教師點評等多元化、多視角、多維度的評價方法，采用匯報、答辯、成果演示、筆試、口試、操作等考核方式評價學生的學習效果。在評價體系中，徹底打破“一卷定乾坤”的結果評價，注重過程性評價，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松、自主、愉快的學習氛圍中完成學習任務。評價的改進和激勵功能發揮，師生角色由傳統的以教師講授為主轉變為師生合作學習，學生學習由“要我學”轉變為“我要學”。

開幕式發言稿范文4

[關鍵詞] 高職院校 課程項目化 改革

從目前高職院校的實際情況看，無論是工學交替、半工半讀以及“教學做結合”，還是“校內基地工廠化、校外基地學校化”，其中一個根本問題就在于生產性實踐教學如何確保教學目標的實現？教學安排如何進行適當調整以更好地適應企業的需要，真正實現學校、企業和學生共贏？筆者認為，實施課程項目化開發是解決問題的途徑之一。

一、高職教育與課程項目化的關系

1、課程項目化是高等職業教育改革的需要

高職教育課程項目化，是指根據職業能力培養的需要，密切聯系地方產業發展實際，將專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，根據項目組織實施教學與考核，使專業人才培養的能力目標得以實現。課程項目化的教學目標是職業意識與職業技能的綜合培養；課程教學內容是與專業密切聯系的企業項目與任務；教學方法強調學生自主性、師生互動性與成果應用性緊密結合。課程項目化是傳統的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業人才的角度使學生得到專業化訓練，使職業技能與職業意識的綜合培養找到了一條切實可行的途徑。

課程項目化是造就高職師資隊伍的需要。教師只有通過課程項目研究開發、項目教學與成果轉化才能做到與行業接軌。教師在課程項目化過程中自然需要與企業建立密切的聯系，也才能做到“教最新的”，保證讓學生“學有所用”；課程項目化是提升人才培養質量的需要。高職學生的職業綜合能力培養需要通過具體的課程以及課程項目教學來完成，而課程項目化就是提高教學質量的重要途徑；課程項目化也是高職教育服務當地社會經濟的需要。學校擁有大量的專業人才與豐富的人力資源，有條件進行課程項目化開發與成果社會化應用，從而服務于企業和行業，促進社會經濟發展。

2、互利多贏是實現課程項目化的根本保證

整合資源、積極探索并深化校企合作。如某學校探索與實踐“五位一體”辦學模式，具體內容包括招生就業教學科研基地辦學要素一體化，課堂課余假期教學時間一體化，學校社會企業教學空間一體化，生產教學科研教學過程一體化，區域重點產業重點專業一體化。其中，“雙師型”師資隊伍建設是根本，緊密型校企合作基地建設是關鍵。招生就業、教學科研可以在緊密型基地基礎上按照校企產學研合作的機制全面深入展開。提高辦學質量需要我們建立與專業核心能力培養相配套的校外緊密型實驗實訓基地。“五位一體”，不斷深化滲透到教學計劃與課程教材等教學要素中，使教育教學系統逐步進入良性循環的軌道。

3、產學研合作機制是課程項目化的基礎

要努力建立與完善產學研合作機制，包括：供求動力機制、優勢互補機制、人才互動機制、教學滲透機制、技能創新機制、合作深化機制、項目拓展機制、互利共贏機制、考評激勵機制。良好的產學研合作機制，可以經常性地提供真實的課程教學項目，讓教師和學生參與其中，在課程項目化教學中不斷強化和提高職業技能。

二、高職院校實施課程項目化教學的具體實施方案

專業課程實施“項目化教學”是為了滿足目前各行業對實用人才的需求。經過廣泛的社會調查我們發現，改革現今的教學模式，實踐“項目化教學”的理念，是企業、學校、學生發展的共同需要，是高職教育的發展方向。從企業自身角度來看，企業需要高素質的、有豐富實踐經驗的應用人才；從學校自身發展角度來看，只有實踐項目化教學，才能培養出真正適應市場、適應企業發展需要的人才，學校才能真正意義上長期發展，為社會服務；從學生自身角度來看，項目化教學培養學生豐富的實踐知識，成功實現了從書本知識到企業應用知識的過渡，為自身的健康發展提供了很大的空間。

1、師資及教學設備的準備工作

項目化教學的主角有兩個，一個是學生，他們是項目化教學成果的體現者；另一個是教師，他們是項目化教學的影響者。從某種程度來講，教師的教學水平，直接影響了學生的受教育程度，直接影響了項目化教學的改革成果。這就要求教師在擁有良好的師德的基礎上，不僅有較深的理論功底，廣泛的專業知識，極強的綜合應用能力，更要有較強的實踐經驗。正是由于這一點，我們應加強組織教師到培訓機構和大型企業學習和實踐鍛煉。將部分專業教師和試驗、實訓管理人員分批選派至具有一定規模的企業進行輪訓, 讓他們真正掌握基本知識和基本技能, 弄清企業各工作崗位的日常工作內容, 工程技術人員總結的工程經驗和工作技巧, 達到返校后能勝任專業課程教學工作。參訓的教師不僅能夠進一步加強理論知識的學習，而且還可以直接參與公司的項目開發研究，得到實踐鍛煉。通過培訓，不僅能夠使教師掌握更豐富的知識，而且為項目化教學的實施提供了有利條件。

同時, 為使學生在校期間能接受到與企業情況基本相符的專業教育, 除按校企結合模式定期派學生企業現場進行實習、實訓外, 最好還要購置部分與專業項目課程教學相配套的教學設備, 在教師為學生授課期間既能使學生得到與企業現場幾乎相同的仿真實習、實訓。

2、建立校企聯絡制度, 保證專業項目課程的正常實施

學校應根據本校實際, 建立校企合作體制, 設置校企合作聯絡員, 保證學生的集中實習、實訓環節能到真實的工程環境中去進行, 且企業應能在學生進行實習、實訓期間派出技術水平一流、職業道德高尚的專家作為學生的實習、實訓指導教師, 配合學校委派的專業實習、實訓指導教師一起, 共同完成學校實踐教學任務, 達到各實踐教學的目的, 真正地實現校企合作、校企雙贏的局面。

3、教學方法的改革

項目化教學要求我們改變傳統的教授模式，教師的講解和學生的實踐要有機結合起來，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學生為主題的討論式、應用式的教學。教師應改掉在教室內講課時較少與學生交流的授課方法，代以商討式教學模式;學生在上專業項目課程時, 專業教師可充當項目主持人、公司總工或各技術工種班組負責人等，應不停地巡回檢查學生專業項目課程進行過程中情況，遇有學生不能解決的問題應及時進行講解或進行示范性操作演示，并幫助學生進行課程技能性知識的總結。圍繞理論－實踐－理論的線路，采取多樣化的教學方式，將課堂搬到實訓基地，搬到實驗室，搬到機房，搬到現場進行實習、實訓。每講授一個操作單元，我們先講授單元操作的簡單原理，播放動畫圖片，再帶學生到現場觀察，讓學生有個初步的認識，接著我們采取或設計、或仿真、或實驗的方式，給學生一個項目化的題目，讓他們自己分組查閱資料，完成題目。最后教師在學生完成以后，進行總結和分析，更深層次強化了理論知識，使得理論實踐結合更為緊密。

4、考試、考核方法的改革

為保證實現對學生專業課程項目技能考核的公平、公正、準確有效性, 在專業項目課程考核過程中, 應根據不同的專業項目課程特點采用不同的靈活考試、考核模式, 對技術管理能力培養方面的專業項目課程可采用平時大作業成績和論文答辯成績綜合評定方式確定學生成績, 對操作性技能培養方面的專業項目課程成績可通過現場操作技能測試和平時專業指導教師評定相結合的方式確定, 對需要以文字資料考核的專業項目課程成績, 可通過針對這些課程內容布置部分實際項目問題給學生, 通過限時考核措施主要由學生實際完成工程問題答卷質量高低來確定學生成績。值得說明的是, 以上各種考核方式題目應源自企業且經本校專業項目課程任課教師根據課程特點修改而得, 在學生進行專業項目課程考試、考核時, 應盡可能邀請當地比較知名的企業技術專家到場參與。只有這樣, 學校對學生專業項目課程考核成績才能較好地在企業界得到普遍承認, 學生就業路子才能比較廣。

三、高職院校實施課程項目化教學的成果

通過課程的項目化教學改革，極大地提高了學生的學習積極性、主動性。通過任課教師和學生的情況反饋，項目化教學培養模式取得了良好的教學效果。

1、學生學習的方向明確，目標清晰

通過項目化教學，我們進一步明確了教學培養目標。同學們普遍感覺到前面有一個非常明確的目標在召喚自己，只有努力地學習才能達到。在主動、積極的學習環境中，激發了好奇心和創造力，利于發展學生的創新能力和實踐能力。

2、引導學生由被動學習轉入主動學習

以前傳統的教學模式是，學生們上兩節理論課后，過一兩天才上一次實踐課。這種教學模式的弊端在于：老師在上邊講的時候，學生們聽得頭頭是道，也知道如何操作，可是當再次實踐的時候就想不起怎么操作了。采用項目化教學則彌補了傳統教學模式中的缺陷，指導教師提出項目的目標和要求后，學生就在指導教師的指導下開始做項目，在完成以后，老師再講解點評。通過講評，先前不能理解的理解了，先前理解的更加加深了理解。同時，在項目化教學的過程中，一個項目往往是幾個同學同時完成的，這樣就無形中培養了學生相互協作的能力，而這個能力，是現今任何企業所需要的基本能力。

3、實施課程項目化后學生的學習效果

首先, 學生動手能力得到普遍加強, 普遍反映內容基本能掌握。其次, 學生對于知識的理解不再停留在表面或者留于形式, 而是從項目實施和實際應用環節加以體會。再次, 學生對于知識的整體理解和學習興趣顯著提升。最后, 學生對于項目不再可怕, 為后續的課程設計和畢業設計的順路進行奠定了堅實的基礎。

4、促使教師提高自身的實踐能力

在課程教學及考核中綜合技能訓練與單元實驗占據較高的比例，這就要求從事高等職業教育的專業教師不僅具有豐富的理論知識，更需具備一手過硬的技能，客觀上督促教師向雙師型轉變。

四、高職院校實施課程項目化教學中存在的問題和改進措施

課程項目化雖然存在許多優勢, 但也存在一定的問題。如進度安排問題。由于學生的個性差異, 造成部分學生不能及時跟上教學進度, 而學習能力強的學生又感覺進度太慢。要解決這些問題, 可要求教師在每個子項目實驗的時候設定實驗基本內容和高級內容兩個部分。學習能力差一點的學生只要求掌握基本部分, 而較強的學生則兩部分都要實現。兩個部分都有要求掌握的基本知識、概念和操作技能，惟一不同的是高級內容中內容相對實現難一些。

參考文獻：

[1]伍建橋.高職課程改革與課程模式的構建[J].中國高教研究,2006(2).

[2]梅曉妍,王民權.高等職業教育形成性考核的探索與實踐. 職業教育研究, 2007(1).

[3]徐國慶.高職項目課程的理論基礎與設計[J] .江蘇高教， 2006，(6)：138.

開幕式發言稿范文5

一、活動主題: 家校攜手，共建和諧書香校園

二、活動時間及日程安排：4月30日，上午8：30。

家長會主要議程安排：

1、少先隊員獻辭

2、宣布書香少年、書香班級、書香家庭表彰決定；

3、學生家長代表發言（書香家庭代表）；

4、校長致辭

5、中心學校領導講話

6、文藝演出；

7、各班舉行家長會；

8、家長在校體驗生活

三、活動內容及安排：

（一）迎“六一聯歡會”前期準備：

a：節目準備：學前班、一、二年級各班各籌備一個，三、四年級各班各籌備兩個，五、六年級每班各準備二至三個節目。音樂專職教師龔貴劍籌備兩個（可在全校范圍內任意挑選演員，各班予以支持），要求各節目能讓本班大多數學生參與，以體現本班學生的整體素質和精神風貌為主，題材新穎，節目形式不限，主題不限，根據節目需要所需器材和道具可先向學校申報，學校集中采購。服裝及歌曲類伴奏自備。演出時學校可提供四路無線話筒同時輸出使用。

b：節目日程安排：4月9日各班上報節目單，4月19日第一次節目篩選，4月26日彩排評比，4月29日確定最后節目面對學生家長演出。除學校籌備的2個節目外，評一等獎2個，二等獎3個、三等獎5個，優秀獎如干，優秀組織獎一名。然后確定2個參加中心學校六一匯演的節目。學校獲獎節目獎勵按一等獎100元，二等獎50元，三等獎20元獎給輔導教師，參加中心學校節目獲獎按學校有關規定執行。

c：節目主持4名學生，學校提供其舞臺形象設計。

d：節目要求：各班快速（一周內）確定主題、形式（可參照可借鑒可模仿可尋求外援指導），然后利用三餐飯后和一切空余時間排練，充分利用學校現有設備和器材不等不靠，力爭質量和檔次上臺階。

（二）家長會前期準備：

1、學校將制作一部反映大堰坡小學精神風貌的紀實光碟，在家長會召開之前各班向學生家長播放展示。

2、本輪家長會建議四至六年級各班以主題班會為形式，（一至三年級根據情況自行設計）以“爸爸、媽媽，我想對你說”為主題，以學生為主體，向家長展示匯報班級情況及學生自己在校的學習、生活情況，以及想對父母想說的心底話等，要求學生自己主持，班主任負責策劃，寫好會議議程和主持詞，主要議程要有學生代表發言（不少于10人，會前寫好發言稿，班主任審核修改），家長代表（不少于2人）發言，教師發言，師、生、家長互動等，會前將會議議程及主持詞及語文數學教師主題發言稿等復印件交學校存檔。

3、在會前一周下發會議通知單，各班主任在本月確保通訊暢通，確保聯歡會暨家長會的到會率。

（三）教育活動匯報展牌

a：各班自行設計能體現本班精神風貌、班風、工作特色、文化建設氛圍的展板一塊。展板尺寸為0.8米寬1.2米高，內容要求圖文并茂。所需圖片可向學校申請領相機根據需要在全校范圍內拍攝，也可在學校的幾臺電腦上搜素、查找學校在每次活動中拍攝的有關本班學生鏡頭的主題照片再利用。

b:學校各處室各籌備展板一塊。“教育教學”塊由王斌鵬、向以波負責；“德育政教”由胡世濤負責；“安全總務”塊由楊永國、葉全國負責；“教師風貌、工會活動”塊由黃建國負責；“學校簡介”塊由張學斌負責。所有內容于4月15日前用u盤拷貝交到學校，學校統一制成可展出的展板，在家長會期間展覽，然后歸還各班和處室，作為各班和各處室的室內布置懸掛張貼。

c：學校各處室的展牌由張學斌審定，各班的展牌由胡世濤審定。

四、組織領導及專班人員職責：

1、成立專班。籌備組長：張學斌；副組長：孫文海、王斌鵬、胡世濤、；成員：學校校委會各干部，各班主任，科任教師，門衛，后勤工友。

2、此方案學校教職員工人手一份，請相關人員認真閱讀，各負其責。

張學斌：整體協調該方案中涉及到的活動準備工作，協調各方面沖突和矛盾，檢查敦促相關人員按時按質完成任務。

孫文海：負責家長會期間的接待工作，負責家長會期間學生紀律安全。

胡世濤：在方案中規定的時間范圍內收集所有材料，審定家長會上教師發言稿，負責學校及各班的展板的審定制作及裝訂。

金紅勛：根據日程安排及時組織下一步工作，負責家長會開幕式的組織工作；負責組織好文藝匯演的準備與演出工作，搞好正式聯歡會前的舞臺布置。

龔桂建：指導各班六一節目的準備工作，負責活動期間節目指導督促，搞好前2次的彩排準備工作。協助搞好文藝演出的準備與演出工作。

王斌鵬：負責開幕式期間的師生的組織工作，訓練期間的教學調控工作；指導搞好家長會的準備工作，負責家長會期間的攝影工作。

向以波：負責“書香少年、班級、家庭”的評比工作，負責作品的展示工作；

楊永國：穩妥安排后勤食堂各階段的保障工作，在4月29日前根據活動要求在全校范圍內籌集學生家長來觀看聯歡活動所需的350張凳子或椅子；安排好學生家長30日中午在校就餐的相關工作。

黃建國：在聯歡活動的當天指導學生家長在學校指定的位置停放車輛；

葉全國：及時購買學校在整個活動期間所需物資，負責家長會期間物品準備；

連明知：確保活動當天學生的進去安全秩序，家長會當天所有學生只進不出，出校門須得完全手續方可開門；

保育員：在聯歡會期間給各班送足（3瓶）熱水；

班主任：穩妥組織學生參加演出聯歡，確保本班節目質量和檔次，策劃好本班家長會的組織召開，根據活動方案及時與學生家長取得聯系，發動家長做好參演學生的形象設計和包裝，確保聯歡期間學生集會紀律、安全；

各語文數學教師：寫好發言稿，出謀劃策引導本班學生積極開展準備活動；

余功友：確保聯歡活動時所有電路暢通；

周海波：參加各時段的彩排工作，熟練操作應用電腦，確保音響效果；

3、家長會期間學生組織及安全：

學前班：魏貴仙、周千業

開幕式發言稿范文6

1 研究背景

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。職業教育要有效地培養學生的職業能力，必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式。

職業教育要有效地培養學生的職業能力，必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式。組織課程應打破任務之間的界線，突出任務之間的聯系，讓學生學會完成完整的工作過程；職業教育要成為一種對學生有意義的教育，內在地激發學生對活動的參與，必須使教學變成能產生顯性工作成果的活動，所以整個教學過程最終要指向讓學生獲得一個具有實際價值的產品。

在高職教育課程改革中項目課程已被職教界的廣大同仁所接受。并在不少高職院校中付諸實踐。項目課程的出現源于我國職業教育改革中為提升學生職業能力，滿足企業對人才素質要求的需要。項目課程作為突破學科系統化課程模式，建構體現高職教育特點的具有工作過程導向課程開發模式的一種有效方法，在課程改革中被看好，并已形成本土化，具有中國特色的高職教育課程開發模式。基于上述分析，結合項目課程的理論內涵和特征，可以認為項目課程應當是職業教育課程的主要模式。

2 同一研究領域現狀

2.1 營養風險的篩查和評估現狀

研究證明，住院患者存在營養風險可導致不良臨床結局（并發癥，住院時間延長和住院費用增加等）的發生，同時也發現存在營養風險的患者更易受益于營養支持。由于臨床營養師的缺乏，醫生對營養風險管理的意識薄弱，在臨床工作中，護士在營養篩查中扮演著很重要的角色，護士每天的工作中和病人頻繁的接觸，測量身高、體重、了解病人的進食情況等基礎的收集資料都是營養篩查非常重要的一步，這對于篩選出有營養風險的病人提供了很好的機會。

美國腸外腸內營養學會（ ASPEN）和歐洲腸外?c內營養學會（ESPEN）均建議應常規進行營養風險篩查。因此，作為護理人員，應對護理對象進行必要的營養篩查。發現病人存在的營養風險，以便提供恰當的營養支持與護理。

2.2 護理人員對營養風險篩查的態度及認識現狀

有關營養風險篩查實施狀況的調查顯示，目前，臨床實施營養篩查的實際情況尚不令人滿意。Foltz等研究顯示，90.2%的醫院或機構有營養篩查指南，但不同醫院或機構實施的現狀不同，其中45.9%使用標準的評估表格，10.6%的醫院對所有患者進行評估。Rasmussen等對丹麥857名醫務人員的調查發現，77%的調查對象認為患者在入院時應進行營養風險篩查，但真正實施的只有24%，52%的調查對象認為臨床需要有效的篩查工具。

大多數護士面對營養問題有無能為力之感，作為營養支持的實施者在工作中只是機械地執行醫囑，對營養問題沒有主觀能動性。目前，我國臺灣等地明確了護士職責中評估環節包含對患者營養風險的評估；內地總院也開始了對護士營養管理知識的相關培訓。

2.3 護士營養風險管理項目課程開況

護士現有的營養知識主要來自于工作中的摸索、查閱書籍，多數是以自學為主，缺乏專業的、系統的、正規的培訓和學習，五年制高職護理專業沒有設置營養護理學課程，對營養風險項目管理過程更無從涉及，不能滿足臨床護理工作需要。

3 研究目標

① 開發護士營養風險管理項目課程，作為選修課教材，用于五年制高職護理學生。②通過項目課程開發及實施，可有效提高青年教師實踐能力和項目課程開發能力，從而提高青年教師教學能力，以達成青年教師企業實踐項目培養目標。

4 研究內容

①課程標準的研究。制定護士營養風險管理項目課程標準。②項目課程內容的研究。根據課程標準確定項目課程內容，重點是護士營養風險管理的方法、途徑和評價。制作PPT，撰寫教案，編寫學生任務單、評價表，拍攝教學微視頻，完成教學資源庫的構建。③項目課程實施的研究。實施項目課程，作為選修課對五年制高職護理專業學生進行授課。④評估及反饋的研究。重點是項目課程實施過程中的評價教學效果，包括學生評價、同行評價、專家評價來評價教學效果，通過評估反饋修訂完善項目課程。

5 研究價值

通過學習護士營養風險管理知識，提高學生與患者的溝通能力，培養學生的分析問題、解決問題的能力，以便其在以后的臨床工作中產生積極的影響。編寫供學生使用的護士營養風險管理的教材，推廣臨床營養風險管理的知識，與臨床需要一定程度的接軌，更好地為患者提供營養方面優質的服務。通過本項目課程開發，為五年制高職護理專業課程改革提供借鑒。

6 研究思路

在查閱資料文獻的基礎上進行崗位調查與分析，從而確定課程標準和教學內容，收集臨床案例和其他資源編寫教材，在五年制高職護理專業學生中以選修課的形式進行教學實施，評估反饋后完善修訂項目課程并進行成果推廣。

7 研究方法

7.1 文獻研究法

盡可能收集、掌握與本課題研究相關的國內外文獻資料和相關的政策文件，并對文獻全面梳理，為現狀的分析和對策的提出及基于工作過程的項目課程開發的構思奠定基礎。

7.2 調查研究法

結合呼吸科、胃腸外科、ICU等科室的工作現狀，對護士、實習護生等進行座談、問卷等調研。聽取行業專家對學校教育相關建議，設計護士營養風險管理項目課程開發的實施方案。

7.3 行動研究法

應用開發的護士營養風險管理項目課程，作為選修課在我校五年制高職護理專業中開展教學，并在實施過程中通過評估反饋不斷完善護士營養風險管理項目課程，以便更好地在同類學校中進行成果推廣。