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高中生自我總結(jié)范文1
三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。
我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努
力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。
性格活潑開(kāi)朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。高二以來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號(hào)。我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
高中生自我總結(jié)范文2
高二自我總結(jié)范文一 珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)高中時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，不想考上好的大學(xué)，然而很快我就明白了，高中需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在老師的諄諄教導(dǎo)下，看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開(kāi)始高中的學(xué)習(xí)旅程。懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)方法，做事情的方法。古話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)漁，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以獨(dú)立思考作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了課本知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。我在三年的高中學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真積極參加每次實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。
在三年中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū)，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。回顧三年高中生活，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
三年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長(zhǎng)，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓生活更豐富多彩，做過(guò)家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼。
我的體質(zhì)并非很出色，可是通過(guò)我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開(kāi)始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
通過(guò)三年的高中生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來(lái)的人生之路奠定了基礎(chǔ)。
三年的高中生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
高二自我總結(jié)范文二 春去秋來(lái),日復(fù)一日,高二上學(xué)期就如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了。驀然回首,過(guò)去的一切深深地烙在我這顆心上了。剛來(lái)到望中報(bào)到的那一天還歷歷在目,怪不得人們常說(shuō)日月如梳!高一上學(xué)期生活,雖然短暫,但我過(guò)得并不充實(shí),成績(jī)一落千丈。
在此總結(jié)我這次的考試情況以及這學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度: 這次考試不理想, 一塌糊涂。。。在我的學(xué)習(xí)成績(jī)上,一直并不優(yōu)秀,上學(xué)總是在偽裝,在發(fā)呆,因?yàn)?當(dāng)時(shí)在我的思想里完全找不到認(rèn)真讀書(shū)的念頭,也沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)的得益與不學(xué)習(xí)的后果。
直到面臨嚴(yán)峻的期末考試的前段時(shí)間,無(wú)知的我才意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,我所意識(shí)的重要并不是為考試而學(xué)習(xí)、為老師為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí),而是為自己為未來(lái)為今后的我而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是我未來(lái)的基礎(chǔ)。雖然我開(kāi)始養(yǎng)成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度,我知道學(xué)習(xí)上的東西來(lái)不了弄虛作假,是不懂就不懂,絕不能不懂裝懂!要想在學(xué)問(wèn)上有所成就,古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度才行。
所以,我一有問(wèn)題就問(wèn)同學(xué),直到弄懂為止。即使是對(duì)待很差成績(jī)的人我也是這樣,其道理就在孔夫子說(shuō)過(guò)三人行,必有我?guī)?但是,覺(jué)得我常常都是得過(guò)扯過(guò)馬馬虎虎的混日子。
在生活上,我基本上都可以和同學(xué)們友好相處,和睦共處,互幫互愛(ài),自己的事情自己做,形成獨(dú)立自理自立的良好品德----最我覺(jué)得自豪的是,光明2年期間,我從來(lái)沒(méi)有一次光顧洗衣部,即使是在寒冷的冬天,我也堅(jiān)持自己洗衣服,不給自己偷懶的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲抑蓝栊赃@樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來(lái)的,只要不給它一次機(jī)會(huì),它就永遠(yuǎn)沒(méi)有可能成為現(xiàn)實(shí)中的東西了。還有的是,我在生活中,始終保持干凈的作風(fēng),做到勤清潔,勤洗手,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
高中生自我總結(jié)范文3
一、初高中銜接工作中學(xué)生負(fù)面心理淺析與對(duì)策
初高中的各項(xiàng)銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態(tài)的銜接。得當(dāng)?shù)男睦斫逃龑?duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的作用。我們對(duì)新入學(xué)高一學(xué)生的主要負(fù)面心理進(jìn)行分析：
挫折心理：學(xué)生考人一般的高中學(xué)校后自卑心理特別強(qiáng)，家長(zhǎng)嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對(duì)高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。
自卑心理：一部分學(xué)生完全是僥幸考人高中或者是通過(guò)其他途徑進(jìn)來(lái)的，他們心理壓力特別大。
求助心理：不適應(yīng)學(xué)校的集體生活、生活自理能力差，但現(xiàn)在一切都得靠自己，少數(shù)學(xué)生特別念家，情緒較低落。
心理不穩(wěn)定：承受力小，考慮問(wèn)題不夠成熟，經(jīng)常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開(kāi)交。影響學(xué)習(xí)。
針對(duì)上述心理現(xiàn)象，要有效地進(jìn)行心理教育。
(一)為了做好新生的入學(xué)教育工作，必須做深入細(xì)致的調(diào)查研究：認(rèn)真閱讀學(xué)生的檔案，既要看學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，又要了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要注意學(xué)生在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學(xué)生入學(xué)成績(jī)。
(二)不失時(shí)機(jī)地抓好新生入學(xué)教育，幫助他們過(guò)好“三關(guān)”。
近幾年來(lái)。我們注意抓好高一年級(jí)新生的入學(xué)教育，包括校史校情、校規(guī)校風(fēng)，特別注重幫學(xué)生過(guò)好“三關(guān)”，即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過(guò)敏傾向。
怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功呢?這就要求教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。學(xué)校不能只有升學(xué)率。
二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接
初高中銜接我們要耐心地、細(xì)致地、持久地工作：
(一)繼續(xù)實(shí)行正面教育。我們可以對(duì)高一年級(jí)學(xué)生采用晨會(huì)、班會(huì)、師生交談、周記、家訪等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育與引導(dǎo)。通過(guò)正面教育和多種形式的活動(dòng)教育，使學(xué)生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調(diào)，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。
(二)讓學(xué)生認(rèn)真積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生走出課堂，投身于改革開(kāi)放的浪潮中，感受時(shí)代的脈搏，耳聞目睹，親臨實(shí)踐，再通過(guò)理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來(lái)。
(三)繼續(xù)開(kāi)展“五愛(ài)”活動(dòng)，將愛(ài)的教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只有養(yǎng)成愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的良好素質(zhì)，將來(lái)才能服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一切。
三、注重初高中銜接階段學(xué)法和教法的探索
學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至過(guò)去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，我們結(jié)合高一實(shí)際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了良好效果。
(一)關(guān)于初高中成績(jī)分化的原因分析
1，環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。
2，教材的變化。高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
3，課時(shí)的變化。到高中由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課程容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的主要原因。
4，學(xué)法的變化。到高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善手歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
(二)搞好初高中學(xué)法、教法銜接所采取的主要措施
1，做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。為了搞好初高中銜接，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
2，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。
高中生自我總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：高中生物；參與度；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0248-02
在目前的課改形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)的要求日漸突出，教師和學(xué)生們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和執(zhí)行力也在不斷增強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在排除一切人、事以及環(huán)境的模式中成為學(xué)習(xí)的主體。但因中學(xué)生們難以自我控制，所以這一方式就變得"徒有其表"，這無(wú)疑將自主學(xué)習(xí)的實(shí)施引入了困境。所以要想切實(shí)發(fā)展，就應(yīng)注重其科學(xué)性、合理性，從而擺脫簡(jiǎn)單復(fù)制的形式。本文在此種情形下，對(duì)如何在高中生物教學(xué)中為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向進(jìn)行了探究并提出相應(yīng)方法。
1.準(zhǔn)確分析參與度來(lái)源
我總認(rèn)為生物因其知識(shí)程度深，內(nèi)容多樣，并涉及科學(xué)與生活而富有趣味和意義。生物教材能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)仍很有限，所以我們應(yīng)該把課本當(dāng)做放大鏡，以公式為指導(dǎo)，鏈接出一系列相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以考試大綱為據(jù)，把零散的知識(shí)串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對(duì)高考的體系。因此學(xué)習(xí)生物的過(guò)程應(yīng)是自由放松的，靈活多變的。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的一種新型學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)、讀、看、察、做得到個(gè)體的全方面持續(xù)性提高，并且以其行為來(lái)升華情感價(jià)值的感知能力。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不僅改變學(xué)生們?cè)谡n堂上的固有接受方式，更引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝延兄R(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)思考和論證，改變其原有的僵化思維。教師們通常采取兩種方法：學(xué)生們主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)生們圍繞共同主題展開(kāi)的同伴互動(dòng)交流與討論。前者加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的前期印象；后者使不同學(xué)生們?cè)诮涣髦姓归_(kāi)自主學(xué)習(xí)并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，自主學(xué)習(xí)的目的在于"授人以漁"，并建構(gòu)新時(shí)代的自主課堂。
2.如何在高中生物教學(xué)中合理引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
2.1 從資料搜集中獲得答案。出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮，教師們往往會(huì)擔(dān)心課時(shí)問(wèn)題而跳過(guò)探索階段，選擇直接灌輸?shù)姆绞絹?lái)加快上課進(jìn)度。這不但導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，而無(wú)法深入其中；也使學(xué)生們?nèi)鄙侏?dú)立思考能力。但為使學(xué)生們受益，教師們引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的前期思考，在自己搜集、整理資料的環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地完成交流與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與探究和提出見(jiàn)解的過(guò)程中有著關(guān)鍵的作用，幫助鍛煉學(xué)生們的信息分析能力、發(fā)散性思維。所以按照課程內(nèi)容布置一些課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，以給學(xué)生們充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備資料，然后得出對(duì)新知的初步想法，再在課堂上領(lǐng)悟真實(shí)意義，能使他們得到雙倍收獲。
2.2 以人人發(fā)展為目的創(chuàng)建新型自主學(xué)習(xí)課堂。我們開(kāi)展自主教學(xué)的初衷是讓差生變好，讓好生變優(yōu)，即是要求每一名學(xué)生們都在不斷彌補(bǔ)漏洞的過(guò)程中成長(zhǎng)為健康向上的優(yōu)秀學(xué)子。當(dāng)然這也是促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展的不二法則，不僅使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生們?cè)诔煽?jī)和思維能力方面都能得到提升，更促進(jìn)了后進(jìn)生的自我覺(jué)醒和逐步轉(zhuǎn)化，使其生物能力及學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所轉(zhuǎn)變。而在此過(guò)程中教師的分配作用尤為重要，下設(shè)一些有層次有針對(duì)性的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生們都能在小組學(xué)習(xí)中處于最佳發(fā)展區(qū)間。教師按照學(xué)生們的程度來(lái)合理分配小組成員，就是教學(xué)中常說(shuō)的"組內(nèi)異與組間同"的小組分配原則。當(dāng)然，如果分配不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)由優(yōu)秀學(xué)生們主導(dǎo)而后進(jìn)生一言不發(fā)、沒(méi)有收獲的情況，所以教師應(yīng)提前想好應(yīng)對(duì)措施，可以采取組間競(jìng)賽制，輪流匯報(bào)制以及指定成員匯報(bào)制等。讓每個(gè)人都能拋開(kāi)個(gè)人成績(jī)，很好地融入其中。
例如：隱性遺傳和顯性遺傳是高中生物教學(xué)中的重難點(diǎn)，它在考試題中都占很大篇幅。但遺傳學(xué)也有層次之分：對(duì)簡(jiǎn)單題目進(jìn)行計(jì)算時(shí)，選擇知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少的同學(xué)來(lái)發(fā)言，若有不足，再讓程度好的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，或者讓他總結(jié)小組成員的想法，再在全班進(jìn)行展示。這樣一來(lái)后進(jìn)生因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任就會(huì)認(rèn)真思考并發(fā)言，成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)因此進(jìn)一步領(lǐng)悟。這樣的方法促成了"一石二鳥(niǎo)"的理想結(jié)果，不僅兩者成績(jī)都有所進(jìn)步，而且也拉平了全班的水準(zhǔn)；而面對(duì)難度大的理解題時(shí)，則由綜合能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)匯報(bào)，因此成績(jī)優(yōu)秀者在小組探討中應(yīng)具備引導(dǎo)力，帶動(dòng)其他小組成員的邏輯思維。
綜上所述，若學(xué)生們經(jīng)其自主地查閱書(shū)本、相關(guān)資料以及與同學(xué)交流與討論而獲得知識(shí)，那么這樣的過(guò)程便是成功的、高效的能夠提高學(xué)生們課堂參與度的優(yōu)秀學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的有效形式是真正值得我們提倡的。而若教師在學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)歷程中扮演合理引導(dǎo)的角色，就能促進(jìn)所有學(xué)生們的發(fā)展，使人人發(fā)展的高效課堂得以創(chuàng)建。所以提高學(xué)生們參與度是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要運(yùn)用自主教學(xué)方法并在高中生物教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。
參考文獻(xiàn)：
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高中生自我總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】教學(xué)問(wèn)題；生本教育；高中數(shù)學(xué)；解決措施
一、前言
當(dāng)前新課程改革正處在全面實(shí)施的階段，在這段改革的時(shí)期之間，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多樣的多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式，讓高中生由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探知，在協(xié)調(diào)平衡中，進(jìn)一步調(diào)整好主體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣愛(ài)好之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)好已設(shè)計(jì)好的現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力和積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力水平。因此，激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的向往和動(dòng)能，吸引并促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，深度融入并參與到高中數(shù)學(xué)的研究和探知當(dāng)中，是目前生本教育要求下，有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的根本措施。
二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
1.單一的教學(xué)模式
在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生在教師歸納知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)做筆記；關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的方面，主要表現(xiàn)高中生回答問(wèn)題的滯后性，不能做到及時(shí)配合，第一時(shí)間作出回應(yīng)，其原因在于高中生思考的消極性，不思考、不回答問(wèn)題，習(xí)慣于“拿”和“等”教師提供學(xué)習(xí)的答案。但是這樣的教學(xué)模法是不正確的，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的思維寬度和廣度受到遏制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求，師與生必須深入領(lǐng)會(huì)主體“運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)意義，改變以往的以知識(shí)講解為主要目的的教學(xué)模式，建立以主動(dòng)探知為主要形式的教學(xué)形式。教師也能夠通過(guò)提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論或合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作分工作業(yè)。
2.教師綜合素質(zhì)有待提高
當(dāng)前，我國(guó)教育工作者隊(duì)伍還不夠強(qiáng)大，一些地區(qū)還出現(xiàn)了教師資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，比如部分小城市和偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。 因此，這部分地區(qū)學(xué)校對(duì)教師的選拔門(mén)檻較低，使得該地區(qū)的教師水平明顯降低，通常是由經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)層層遞減的方式降低。而這些從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師也只能勉強(qiáng)使用部分的基本數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生J行授課，嚴(yán)重影響到當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
3.學(xué)校應(yīng)試觀念需要改變
當(dāng)前，雖然許多學(xué)校已經(jīng)按照新課改的要求不再硬性的將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是還是無(wú)法脫離過(guò)去對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，表面上不再對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，實(shí)際上卻用成績(jī)與升學(xué)情況聯(lián)系暗示學(xué)生只有成績(jī)好才能上得了好的大學(xué)，不斷地讓學(xué)生不得不被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行不斷地記憶，而且學(xué)生之間也存在相互競(jìng)爭(zhēng)，為了讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)生自己也慢慢養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，將原來(lái)“活”的知識(shí)學(xué)成了“死”的知識(shí)，大部分學(xué)生就是因?yàn)檫M(jìn)入了這樣的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸地失去了原有的信心，有不少學(xué)生甚至害怕數(shù)學(xué)考試。
三、解決教學(xué)問(wèn)題的有效措施
1.增加學(xué)習(xí)興趣
由于數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目就應(yīng)該要有相應(yīng)的數(shù)0學(xué)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要有活躍的思維、堅(jiān)強(qiáng)的自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)在許多學(xué)生認(rèn)為就是很枯燥乏味的過(guò)程，教師需要對(duì)學(xué)生的看法采取積極引導(dǎo)的措施進(jìn)行改變，借助于幽默、生動(dòng)、趣味的教學(xué)語(yǔ)言介質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意力，用直接明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生真切感受，內(nèi)心受到觸動(dòng)，促使他們主動(dòng)的開(kāi)展獨(dú)立數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
2.讓學(xué)生自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不能作為對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的自我檢測(cè)，同樣離不開(kāi)試卷，且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。因此，在具體實(shí)踐進(jìn)程中，教師要正確運(yùn)用好學(xué)習(xí)成績(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)生自我檢查認(rèn)知的有效途徑，和自我加壓學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)好數(shù)學(xué)并不是難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，需要不斷的積累，才能收獲成功。有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，就是由于思維缺乏寬度和廣度，不能產(chǎn)生數(shù)學(xué)的立體性思維，因此教師可以就此對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行多鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)多寫(xiě)、多練和多問(wèn)的方式，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難問(wèn)題。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)較初中更為復(fù)雜和深化，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之改變，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。初中數(shù)學(xué)主要是由教師直接講授，學(xué)生只需學(xué)會(huì)基本的應(yīng)用就可，而高中數(shù)學(xué)則主要是讓學(xué)生進(jìn)一步地挖掘數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以及更深層次的了解數(shù)學(xué)，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己去探究和發(fā)現(xiàn)，并且學(xué)會(huì)自我總結(jié)。因此，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師重點(diǎn)要做到的工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生做引導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)原有的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，培養(yǎng)他們始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而得以提升學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在效益。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
生本教育是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)模式，根據(jù)國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教師教學(xué)水平提高的主要表現(xiàn)。生本教育，顧名思義，就是以學(xué)生為根本，為核心，教師處于從屬位置。學(xué)生主體借助于教師有效指導(dǎo)，逐步掌握和獲取適合、高效的學(xué)習(xí)方法。并且借助于這一收獲，開(kāi)展高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展生本教育就是讓學(xué)生懂得自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自身的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
在生本教育的大背景下，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)探知的主動(dòng)性和積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)能，唯有D變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，切實(shí)提高自身的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能達(dá)到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)突出問(wèn)題的有效解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)教相長(zhǎng)的效果。
【參考文獻(xiàn)】
高中生自我總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}研究；教學(xué)質(zhì)量；解決對(duì)策
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)制度的不斷變革，九年義務(wù)教育所涉及的知識(shí)早已不能滿足學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的需求，因此，越來(lái)越多的學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修。而當(dāng)學(xué)生步入高中后，所接受的生物教育與初中生物教育有所差異，因此，很多學(xué)生難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而喪失了學(xué)習(xí)生物課程的積極性，這不利于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、教學(xué)問(wèn)題研究
筆者根據(jù)實(shí)踐分析，認(rèn)為高中生物教學(xué)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1.課改后教師很難把握教學(xué)主旨
因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高中生物教師難以快速適應(yīng)新的教學(xué)要求，很難將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，同時(shí)很難改變對(duì)以往教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知，由此而引發(fā)一系列矛盾教育行為。教師無(wú)法認(rèn)清教育理念，在傳統(tǒng)教育與新課標(biāo)教育交替的時(shí)代，很多教師都出現(xiàn)不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。
2.缺乏實(shí)踐教育且缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備
新課標(biāo)要求生物課程應(yīng)以實(shí)踐教育為主，但是因傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，很多教師都不知道如何開(kāi)展實(shí)踐教育，在理論與實(shí)踐課程交替教學(xué)中，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)也降低了教育質(zhì)量。學(xué)生在接受教育時(shí)很難看到生物演變的過(guò)程，很難收到加深理解與鞏固知識(shí)的效果。
3.很難執(zhí)行新課改教學(xué)模式
很多生物教師難以執(zhí)行并掌控新課改教學(xué)內(nèi)容，因傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)已沿用了幾十年，致使很多教師在潛意識(shí)中仍會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)難以立足于宏觀發(fā)展目標(biāo)，無(wú)法有效掌控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而使教育內(nèi)容與課時(shí)安排出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾，帶來(lái)的最終結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量明顯下降。
二、問(wèn)題解決措施
筆者認(rèn)為，因教學(xué)模式的改革，教師的教學(xué)方式也應(yīng)有所調(diào)整，具體調(diào)整內(nèi)容應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是否具備較強(qiáng)的科學(xué)性及合理性，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)滿足學(xué)生的具體需求，應(yīng)將學(xué)生作為主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出教師教學(xué)中的不足之處，應(yīng)與學(xué)生建立起平等互助的幫扶關(guān)系，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對(duì)問(wèn)題的理解與看法，允許學(xué)生間相互討論和交流。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠緩解傳統(tǒng)課堂中的壓抑氛圍，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生培養(yǎng)出敢于直面問(wèn)題的勇氣與信心。在具體操作時(shí)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其不斷求索的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.提高學(xué)生問(wèn)題解決能力
如果教學(xué)模式僵硬，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)模式。高中生物教學(xué)模式應(yīng)由理論研究、實(shí)踐、練習(xí)等內(nèi)容組成。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都知道，通常情況下學(xué)生完成課后作業(yè)的效果都不是很好，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，很多家長(zhǎng)都忙于工作，很少有家長(zhǎng)能夠?qū)⒋蟛糠志Ψ旁诤⒆由砩希芏鄬W(xué)生都是在無(wú)人監(jiān)管的情況下完成課后學(xué)習(xí)，其效果可想而知。良好的課堂訓(xùn)練能夠彌補(bǔ)該缺點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將全部的精力都用在學(xué)習(xí)知識(shí)上，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)立教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主向問(wèn)題靠攏，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3.全面強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)，各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求了，教師應(yīng)利用先進(jìn)的電子設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，提高學(xué)生獲取知識(shí)、篩選知識(shí)、分析知識(shí)和加工知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，新課改模式下，高中生物教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)高中生物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)理念，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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