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地理初中知識總結范文1

一. 改變學生對地理的看法及學習習慣

初中地理由于只是會考科目，因此在學生的心中是一門“副科”，在教學上多數學校也不夠重視，上課時老師把主要的內容講一講，學生在教材上畫一畫，課下再背一背就可以了。在會考前臨時突擊，會考一結束就把教材扔到一邊，等到上高中的時候也忘得差不多了。到了高中我們教師要轉變學生對地理是一門副科的看法和學法，介紹地理這門學科的特點，使學生快速地融入到學習之中。

初中學生學習地理，更多地習慣于被動地接受知識，對知識習慣于死記硬背。進入高中，則要重視學習結果的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自己從圖文中概括，歸納和總結。

二、進行調研，制定切實可行的教學計劃

首先，進行調查研究，深入了解學生的實際情況可采取課堂提問、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來，隨時掌握學生學習的情況。教師只有了解學生的素質狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。

其次，通覽教材、課標，對學科知識體系要心中有數，高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》和學生學情，這樣才能完整地把握學科體系，高屋建瓴，對整個學科知識體系做到心中有數，對初高中教材和課程標準進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結合高中教材的教學內容，確立教學的起點和重點。

三.注重學習方法的引導

高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區即可。而高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型，如何形成、怎樣分布等一系列問題。這時候，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重學生的學習負擔，特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快的適應高中知識的學習，并可能會受益終生。

四. 教學內容的銜接與融合

教學內容的銜接與融合不是初、高中知識簡單的羅列與堆砌。也不是將初中知識拿來生硬地安插在高中地理教學中。科學的教學與學習應把中國地理和世界地理知識與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識有機地結合起來。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規律時，都離不開區域地理的地理事實。因此在教學設計時要充分考慮到初高中地理知識的內在聯系，將兩方面知識精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。

地理初中知識總結范文2

[關鍵詞]初中；高中；地理教學；鋪墊

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011701

初中地理在初二會考后就結束了課程，不少學生在升入高中后才發現，地理是高中階段很難學的一門課程。究其原因，在于初中時期學生對地理不夠重視，地理知識基礎薄弱。那么如何在初中地理教學中為高中做好鋪墊工作呢？

一、了解高中教學要求

在初中地理教學中，不但要了解初中的教學要求，還應對高中教材和高考大綱有所了解。深入了解高中的教學要求，并做適當的記錄，才能對初高中知識變化心中有數，從而根據學生情況和教材變化，做到知己知彼，并結合高中教材的教學內容，明確重點難點，對初中生加以強調，強調的知識可以作為提前的知識儲備。

二、幫助學生利用地圖熟記通用知識

對于學生普遍要掌握的問題，例如行政區劃、行政區分布和簡稱、省行政區的形狀、周邊國家分布、中國的氣候特點、溫度帶的劃分和成因、主要氣象災害等，教師一定要幫學生熟記相關知識。而熟記這些知識，最有效的辦法就是讓學生學會利用地圖。同時，教學生學會疊加地圖。比如，在初中復習政區、地形、河流時，教學生學會將幾張圖在頭腦中疊加。這樣只要學生看到一張政區圖，就會想到那個省區會有什么地形，有什么河流經過。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并能從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。當高中地理教師要求學生回憶這些地理知識時，就會較為容易。

落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的重禿氖薄⒖菰鏤尬丁⒅識容易張冠李戴等弊病。從整體效果上看，圖文結合實際耗時不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。

筆者曾去旁聽一些高中教師的“農業區位選擇”等課程，深切地感覺到初高中知識銜接的重要性。其中一位教師講到陜西高原糧食種植與生態環境的關系時，圖上并沒有標明是黃土高原，但在展開內容時就得分析出黃土高原水土流失引起的問題，不少學生有些茫然。其實，這是初中生必備的知識，只要在初中階段把這些掌握透徹，學生在高中學習時就少了不少障礙。

三、提高學生學習探究能力

初中地理教學還要培養學生自主學習、合作學習、探究學習等研究性學習能力，才能讓學生更好地適應高中的地理學習。要提高學生研究性學習能力，就要組織調查研究，開展實踐活動。我在進行“初中鄉土地理研究性學習與提高學生地理素養關系”的課題研究中，讓學生自主組織調研、自主收集材料、自主進行實踐，非常有效地提高了學生研究性學習的能力。具體做法如下。

一是設置問題，逐步推進活動。提出泉州作為沿海地區卻是“水資源緊張的地區”等問題，讓學生由淺入深進行思考，活動也由此逐步展開。

二是制定方法，提高學習能力。這些方法包括：查找資料、分析和整理資料、進行數理統計等。

三是設計方案，有序推進活動。組織學生自主設計，提出活動方案，對學習目標、實施程序、完成時間等方面做出了合理的安排。

四是分工負責，組織科學實施。在自愿組合的前提下，將學生分為3個組，即資料組、調查組、統計組，選定組長，分工明確，責任到人。

五是調研分析，提高綜合能力。組織學生開展調查研究，收集一手資料，綜合分析收集到的信息，并總結經驗，收獲有益啟示。

四、培養學生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力

平常在教學過程中要培養學生充分利用圖表、文字等地理資料提取整合地理信息和綜合分析問題的能力。在八年級上學期教學“長江的開發”時，我利用中國地形圖和中國政區圖，通過這兩張地圖的疊加和整合，讓學生記住長江流經的省區和流經的主要地形區，從而使學生形成對長江的整體概念。另外，通過課文中的資料和長江流域地圖，分析長江上、中、下游的特征，從而引導學生初步探討對上、中、下游如何開發和利用的問題。（上游主要是水能和旅游業的開發，中下游主要是灌溉、航運、養殖等的開發。）

地理初中知識總結范文3

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0314-01

從高一開始就有很多學生反映："地理好難學，我上課也認真聽講了，可還是很復雜。"家長也困惑地問我："高一的地理怎么那么難？"我覺得學生和家長的這些反映都是正常的，學生感到地理難的主要原因有一下幾個方面：

從客觀來講： 高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要講的是各種地理事物之所以存在的原因以及發展的規律，特別是高一上冊是自然地理部分，第一單元和第二單元的地球和大氣部分，本身是自然地理中的難點內容，所以學生剛開始接觸這些知識確實會感到困難的。

從主觀來講： 學生的地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，主要是中考不考地理，同學們只在初一學過地理，兩年過后忘得也差不多了，所以一些同學到了高中還不知道"上北下南，左西右東"，分不清"黃河、長江"。在這樣的基礎下，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物當然是困難的。

那么就我們學習高中地理而言，同學們在學習時嘗試采用以下方法，希望能對同學們有所幫助：

1.文理兼容，靈活記憶

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這部分內容理科性較強。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

2.重視地理圖像

地理學習離不開地圖圖像，地理圖像包括了地圖、結構圖、坐標圖、原理圖等等。識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但絕大部分的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，每次看圖的時間不宜太長，但要堅持經常看，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖。

3.會比較、會聯想

比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，獲得地理知識的方法。 無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。 由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環往復，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

我們知道，地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊"全球性大氣環流"一節中，"海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心" 的內容，就涉及到海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在"世界主要的農業地域類型"一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。

地理初中知識總結范文4

一、課上高效記憶

學生們只有懂得如何去記住知識，才能更好地掌握和運用知識，最終站在學習效率的“金字塔”的頂端。想要實現這樣的目標，看似短短的課堂時間，其實是重中之重。下面，我將著重闡述一些引導學生們尋找記憶竅門的教學方式，讓同學們緊緊抓住課上得寶貴時機。

1.理解記憶法。

這是一種把需要記憶的內容，通過抽象成對自己來說容易記住的內容的一種方式。曾有一位老師這樣做:在七大洲辨別的學習中，這位老師把學生們分成七個小組進行討論，先讓他們自行觀看七大洲輪廓圖，然后想出記住他們的辦法。最后他們竟編成這樣的口訣:“亞洲南面三半島，非洲東南一大島，北美東北最大島，南美三角幾無島，南極像朵雞冠花，歐洲海岸最曲折，大洋洲上有駝峰。”且不論韻律，但這樣的口訣由大家一起討論得出，記憶深刻，同時他們的觀察力與創造力可見一斑。

2.電影圖像記憶法。

就像拍照時膠片曝光一樣，用人眼對圖像的長時間觀察對大腦相關區域進行“曝光”，達到記憶效果。有一位老師曾運用過這種圖像記憶法:在七大洲四大洋的學習中，讓同學們先看分布圖兩分鐘，緊接著閉上眼睛，盡量讓圖像在腦海中浮現出來，這些圖像在很多同學的腦海中會像放幻燈片一樣出現，沒有反映出來也沒關系，可以再睜開眼睛“拍”一遍。另外，這個方法在中國地形區的分布、世界氣候類型分布、中國氣候分布等學習中效果同樣非常明顯。

3.區域聯系總結記憶法。

我們都知道，任何事物的存在都不是孤立的，地理事物也是一樣的，想要存在，就必須具備其存在的各種條件。舉一位教師的例子，在八年級地理的東北區域學習中，他首先讓學生只看地圖冊，然后讓他們根據地圖和學過的知識，列出有關東北的所有知識點。在這些知識點中相聯系的是哪些呢，學生們就會自己摸索。按照這種方式，學生在以后區域地理的學習中，就會感覺有章可循。

4.區域對比差異記憶法。

事物之間有互相聯系，就注定有差異，所以我們可以依靠地理中知識點的差異進行對比記憶，這也正是地理學獨具的特點。在不同區域，如果它的地形、地勢、緯度位置、海陸位置和氣候等條件相似度很大，它們會具備相似的區域性特征。但是其他原因也會造成區域之間的明顯差別：比如同處黃河流域且緯度也差不多的黃土高原、內蒙古高原與華北平原就有著顯著差異。這些特征，就需要在教師引導后，讓學生們自行探索，發現這些差異并形成記憶。

二、課后合理溫習

當然，課后的及時回顧，對知識印象的加深也很重要，這就需要對學生進行合理的作業的布置、評價。作業布置的目的，是讓學生更多地記住課上內容，更好的消化吸收的知識。然而經過長期發展，作業布置本意被扭曲，大量地理作業席卷而來，這些作業不但沒能讓學生們真正記住什么，反而造成了學生們的興趣缺失問題。所以讓學生減少這樣的心理負擔，并從這種大量效果不佳的作業中解脫出來是十分必要的，布置有針對性的作業，而不是要每次都布置。但凡布置就一定要有重點，讓學生們不僅將知識很好的消化，更要達到舉一反三溫故知新的效果。對于每次安排的作業，教師也要認真的做作業評價，客觀地將學生做作業的優缺點指明，在一定程度上達到“因材施教”的效果，同時也能增進師生感情交流，讓學生真的感受到自己在學習地理。作為教師，不要總是抱著讓學生在考試中多拿幾分而教學，而是讓學生掌握更多學習能力而教學，這樣進行下去，學生的考試成績一定不會差。

三、地圖貫穿始終

地理初中知識總結范文5

考前地理復習方法總結

1..深入思考

縱橫聯系

要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。

與“熱點”問題聯系：經常用課本中知識與社會現實“熱點”相聯系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現實“熱點”問題。

與歷史聯系：把地理和歷史相聯系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯系起來。

用政治原理分析地理現象：例如，用哲學原理分析環境和人類的對立統一關系。

地理與政治經濟等方面的聯系：你要經常瀏覽一些報刊和網絡上的文章，找出地理與政治經濟等方面的深層聯系。例如，把地理中的工業布局與國家政策相聯系。

運用數學、物理、生物、化學知識：例如，用數學圖表示某些地理現象，用數學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯系。

不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質條件、氣候、植被土壤、環境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經濟效益，以及對文化遺址、生態影響等多角度考慮。

圍繞核心知識點進行思考

地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。

例如，你可以把“經度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農業等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區的經度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區的經度、緯度時了。

總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。

自己提出問題，自己解決

從書籍、報紙、電視、網絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發生變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。

養成時刻深入思考的習慣

例如，隨時思考如何運用地理知識解決現實“熱點”問題。

2.把握要點

把握基本知識點的要點

地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環境與發展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。

一般的，能夠體現地理學核心思想、充分體現地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯系緊密的知識點，與現實緊密聯系的知識點，多為高考的重點。

把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。

你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。

總結出典型題目的要點并歸類

平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數學上的三角函數等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。

老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。

歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。

聯系實際、靈活運用

(適用于地理處于高級階段者)

所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯系起來。

琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的收集信息的廣度和深度。

把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內的地理知識密切聯系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。

總結、回憶、筆記本

題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。

由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。

這些東西，你要記在筆記本上。

回憶再現：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現，回憶再現地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。

知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。

3.查漏補缺

盡快彌補知識漏洞

初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。

以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。

歷史、政治、語文、物理、數學等相關知識

地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環境與人口、可持續發展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。

高考地理中地震震級和烈度巧區別

地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。

影響烈度大小的因素有：

(1)震級：震級越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。

(4)地質構造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區烈度大。

地理初中知識總結范文6

關鍵詞：初中地理；教學方法；地理規律

新課改是初中地理教學發展和創新的契機，它對傳統的教學觀念提出了挑戰。在新課改的引導下，初中地理教師必須開始轉變觀念，擺脫陳舊的教學模式，尋找新的教學方法，幫助學生更好地學習地理知識，提高地理課堂的有效性。在長期的教學引導下，目前大部分教師都還是使用傳統的教學方法，即采取粗暴的灌輸式教育，教師講，學生則被動地接受知識，因而導致學生的創造力不足，創新能力缺失。那么，現階段如何改善這種局面，讓課堂真正為學生服務呢？

一、提高學生學習地理的興趣

興趣對于學生來說至關重要，它決定了學生是否能為學習付出心血，是否能產生學習地理知識的巨大動力。在地理的學習過程中，只有學生愿意去學、去想，學生才會產生學習的快樂，才能學好知識，真正把知識融入腦海。學不好地理，其根本原因可以歸結于學生對于地理知識沒有興趣，因此，教師在地理的教授過程中，要注重創新教學方法，激發學生的興趣。那么，具體的實施策略是什么呢？

1.導入很關鍵

一個好的開端基本上決定了這節課的質量。課堂最開始的導入部分一直以來都被忽視，但是它其實是整節課的關鍵部分。一個良好的導入可以瞬間激發學生的興趣。實際的教學中，教師要按照地理的教學內容，再結合學生的特點去設計導入，常見的導入方式有故事導入、懸念導入等。通過導入激發學生的學習積極性，讓學生在課堂的開端就展現出對學習的巨大渴望，這樣課堂的有效性已經提高了一半。

2.情境教學

情境教學是學生最感興趣的教學方法之一。創設合理的情境，有利于學生更好地學習地理知識。地理教學過程中，教師需要根據不同的教學內容，開展最適合課堂的情境，常見的地理教學情境有：生活融入情境、音樂情境、創設問題情境等。通過情境，可以讓學生的積極性提高，讓他們在愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握地理知識。

3.競賽教學

初中生的爭強好勝心理是不可估量的，既然他們這么有活力，為什么不把他們的活力用在課堂上呢？在地理教學中，教師可以引導學生充分發揮他們的好勝心，通過競賽教學，把學生分組或單人的挑戰的形式，讓學生體驗到學習地理的競爭性，從而激發他們的學習積極性，讓他們自己去更想要記住地理。

二、良好的師生關系是提高課堂有效性的決定因素

提高課堂有效性，沒有良好的師生關系是做不到的。學生不喜歡老師，就不愿意聽教師的授課，甚至會破壞課堂，教師不喜歡學生，就不會花時間在提高課堂有效性上。那么，怎樣才能建立起良好的師生關系呢？

1.教師由主導課堂到退居幕后

在傳統的教學模式中，課堂沒有學生的位置，一直是教師控制課堂，學生根本沒有自由討論的權利。沉悶的課堂，教學效果自然也會大打折扣。因此，教師應該積極改變，把課堂還給學生，變成學生的伙伴，一起去探究地理的奧秘。

2.教師要給予學生愛

一個不愛學生的教師肯定不是一個好教師，就算他的教學能力出色，學生在他的課堂上也提不起興趣，學不好知識。建立良好的師生關系，教師應該用心愛學生，幫助學生處理生活中、學習中的事情，成為學生的朋友。對于學困生，應該多給予他們關注、鼓勵，幫助他們建立自信。一旦學生感受到教師的愛，相信在課堂上他們能發揮出最大的學習能力。

3.教師不僅要愛學生，還要學會尊重學生

教師尊重學生才能換來學生對教師的尊重。尊重學生，教師要做到允許學生提出不同的意見，不能因為在成績上的差異就對學生差異對待。做到這些，學生就能用認真投入的學習態度回報教師，課堂有效性因而得到提高。

三、教學方法和教學手段不斷創新

在教學過程中，教師應該考慮到學生的學習需要，以學生能聽懂教學為前提進行教學，不應該一心只求教學任務的完成，而忽視學生的學習效果。在這種灌輸式的教學模式中，學生的學習效果將大打折扣。為了改善這種現狀，教師要在教學方法上有所創新，利用多媒體手段、采取分層教學的方法，實現課堂的豐富性，提高教學有效性。

1.分成教學

每個班級的學生在學習中不可能處在同一階段，他們在學習的積極性、知識的掌握程度、創新理解能力方面一定會有不同，這種情況就要求教師在實際的教學過程中，用不用的教學方法和評價手段，給學生在教學的目標、過程、作業等方面進行分成，讓每一個學生都能在學習中得到收獲。

2.利用多媒體教學

多媒體在教學過程中能充分調動W生在視覺、聽覺方面的能力，有效刺激學生的學習積極性，發展學生的思維，使課堂有效性得到提高。在初中教學過程中，教師要在教學需求的引導下，利用多媒體手段進行教學，為學生展現直觀的、生動的地理，幫助學生理解思維，提高課堂有效性。

以上是本文對提高初中地理課堂有效性的建議。但是，除了這些之外，想要提高課堂有效性還有很多方法，需要教師不斷去摸索，在實踐中，早日實現地理課程的教學方法的創新，提高地理教學的有效性。

參考文獻：