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地理教學(xué)理念范文1
一、開展探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新教材要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人,強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。這種教學(xué)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過程,而不是結(jié)果,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神,著眼于教給學(xué)生終生有用的知識和能力。
二、注意素質(zhì)教育在地理教學(xué)中的延伸
素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段,可以增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。素質(zhì)教育在教學(xué)中,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,通過教材中的“活
動(dòng)”“閱讀材料”等欄目,啟發(fā)學(xué)生的思維,通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、喜聞樂見的方式,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)觀察、閱讀、分析問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。充分利用教材中的各種圖表,發(fā)展智能和進(jìn)行
審美教育,加強(qiáng)競爭意識教育,讓素質(zhì)教育真正在地理教學(xué)中得以延伸。
三、重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和技能運(yùn)
用能力的培養(yǎng)
為了讓學(xué)生能適應(yīng)知識飛速發(fā)展的信息社會(huì)的需要,必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能
力和運(yùn)用能力的培養(yǎng),這也是素質(zhì)教育強(qiáng)
調(diào)“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要”的具體體現(xiàn)。能力培養(yǎng)方式多種多樣,各種課外活動(dòng)、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等,都是能力培養(yǎng)的好途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀、收集資料的能力,還培養(yǎng)了他們的審美能力,發(fā)展了他們的個(gè)性、意志力,同時(shí)積極向上的心理素質(zhì)也得到了更進(jìn)一步的提高。
地理教學(xué)理念范文2
關(guān)鍵詞：教育改革；新課程理念；高中地理；教學(xué)方法
新課改以后教學(xué)工作不再以應(yīng)試為最終教學(xué)目的，而是更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這是對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的體現(xiàn)，和我國和諧社會(huì)建設(shè)是相符的[1]。高中地理教師是高中教學(xué)工作中的一線工作者，進(jìn)行高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)前高中地理教師需要面臨的一個(gè)新課題。
一、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要以教師傳授教學(xué)知識為主，一般工作兩三年的教師就能夠很熟練地進(jìn)行教學(xué)，往往只是看一下教材就開始授課。但是現(xiàn)在的課程教學(xué)除了有50%的課本知識以外，還要有40%的時(shí)間用于師生互動(dòng)，剩下10%的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這就要求當(dāng)前地理老師在教學(xué)方面要產(chǎn)生一定的緊迫感，要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的教學(xué)方法，才能夠不被時(shí)展所淘汰[2]。現(xiàn)在高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的教為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，形成以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)方法。高中地理教師面對的都是年齡較大的學(xué)生，他們大多都有自己的地理學(xué)習(xí)方法，如果在課堂教學(xué)中以教為主，可能就會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生不能夠充分挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方法[3]。例如一所學(xué)校的地理教師在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)―風(fēng)》的時(shí)候，有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)不好，教師通過實(shí)驗(yàn)的方式來使師生之間形成互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過程中老師通過擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)讓紙條飄動(dòng)，然后問學(xué)生紙條為什么會(huì)飄動(dòng)，并且提醒學(xué)生有了答案請舉手回答。在這種教學(xué)方法下，課堂氛圍被激活了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到拘束。老師可以根據(jù)學(xué)生在回答問題時(shí)的表現(xiàn)來揣摩學(xué)生的思想，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，老師可以讓學(xué)生在做完習(xí)題后，在黑板上寫出自己的答案，然后請別的同學(xué)做出點(diǎn)評，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，最終融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、開創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法
新課程理念要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用。在新課程理念的要求下，高中地理教學(xué)實(shí)踐方面課堂組織形式的轉(zhuǎn)變勢在必行。高中地理教師可以通過以下幾種方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，接下來我們將就這幾種方式展開詳細(xì)的論述：
1.通過實(shí)踐帶動(dòng)課本學(xué)習(xí)
高中階段的學(xué)生很多已經(jīng)形成了自己的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間思維方式以及綜合素質(zhì)也存在差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程理念的需求[4]。新課程理念下應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，將文本式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐式教學(xué)。通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主嘗試探索答案，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)簡單化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
2.在日常教學(xué)中融入考試難點(diǎn)
高中地理課程教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)階段就需要對學(xué)生進(jìn)行測試，了解學(xué)生掌握的程度，并且根據(jù)學(xué)生掌握的程度來對所講授的知識進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識[5]。高中地理教師在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該將地理知識與日常教學(xué)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠發(fā)揮自己的潛能，能夠最大限度地進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)。
3.糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
高中地理教師要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但是不能夠只停留在糾錯(cuò)的層面上，要能夠重視糾錯(cuò)過程中產(chǎn)生的其他作用。例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流知識的時(shí)候面對地面冷熱變化，學(xué)生總是會(huì)提出各種各樣的問題。這時(shí)候教師可以使用三步教學(xué)法來幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠正確理解教師所講授的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)新課程理念的要求不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生處于主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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地理教學(xué)理念范文3
關(guān)鍵詞:新課改新理念 地理教學(xué) 反思
近年來,新的課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。那么,在新理念下的地理教學(xué)活動(dòng)后教師要反思什么?我覺得應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
一、做好對新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)以后能促使學(xué)生成長和進(jìn)步的階梯。以人本、科學(xué)的教學(xué)理念確定的教學(xué)目標(biāo),在知識內(nèi)容和能力層面上應(yīng)清晰、基本能在課堂中或課后檢驗(yàn),如:對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容,即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講深講透;而對于“了解”的內(nèi)容,則作一般性掌握,至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教、因人施教,努力擺脫“高考”指揮棒的束縛,使學(xué)生在課堂上學(xué)到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識。
二、做好對學(xué)生的特點(diǎn)和需要的反思
教師應(yīng)積極反思教學(xué)是否針對了學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀、學(xué)生的需要和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。如:學(xué)生有哪些興趣、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?學(xué)生是否已具備了支撐新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)?還缺乏哪些知識和經(jīng)驗(yàn)需要補(bǔ)充?教師所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同?等。
三、做好對教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法的反思
隨著對高中新課改的學(xué)習(xí)深入,我越來越感到:設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對提高地理課堂的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維起著重要的作用。因此,在教學(xué)中,適當(dāng)增加“花色品種”,以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。這要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,如:課堂提問、討論發(fā)言確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);在組織各類活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。
四、做好對地圖教學(xué)的反思
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如:教材中的圖,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖,作為教者,要思考在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等。
五、做好對課堂教學(xué)時(shí)間安排的反思
備課畢竟是一個(gè)紙上談兵的過程,這個(gè)過程中我們可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤或缺漏,如:學(xué)生對相隔時(shí)間較長的知識的掌握和記憶不牢,及相關(guān)學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)不夠等。教師如果了解的不太全面,教學(xué)時(shí)肯定會(huì)影響教學(xué)過程的順利進(jìn)行。通過對教學(xué)過程的反思,找出失誤和缺漏,把這些相關(guān)情況記錄下來,完善自己的教案,就可成為以后教學(xué)中的借鑒。
六、做好教學(xué)評價(jià)的反思
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生和教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長。淡化終結(jié)性評價(jià)和考試甄別功能,強(qiáng)化過程評價(jià)和評價(jià)的教育發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)自我評價(jià)和他人評價(jià),將評價(jià)機(jī)制融于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣評價(jià)學(xué)生是為學(xué)生的身心發(fā)展提供誠摯幫助,以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的,旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是甄別和評比,注重的是過程而不僅僅是結(jié)果。
七、做好對自身教學(xué)的反思
反思自己,是否有親和力;是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情,果斷的決策力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在很多教育專家都在呼吁:走近學(xué)生,了解學(xué)生,這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地與學(xué)生溝通,才更能了解她們所思所想,更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀,才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成。“身正為范,學(xué)高為師”,所以,教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)與自己的身份相符,只有這樣才能令學(xué)生信服。
八、做好對地理作業(yè)的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的、多樣的、開放的,是否對學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此,作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),正如古語所說“授人之魚不如授人之漁。”
地理教學(xué)理念范文4
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中地理；多媒體
一、前言
近年來，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，初中地理課堂教學(xué)煥發(fā)了無限的生機(jī)，教學(xué)理念不斷完善，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果開始凸現(xiàn)。然而，盡管如此，在當(dāng)前的初中地理課堂上，教師一言堂的現(xiàn)象依然普遍存在，部分教師依然過分強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶，教師主宰課堂教學(xué)，滿堂灌式的教學(xué)方法大行其道。學(xué)生被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，缺乏學(xué)習(xí)積極性。而更多的學(xué)生則認(rèn)為地理是無關(guān)緊要的“副科”，覺得地理是不需要理解和思考的，缺乏對地理的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂缺乏活力，造成書本知識與實(shí)際動(dòng)手能力的脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活的脫節(jié)，課堂教學(xué)效果大打折扣，很多地理教育工作者面對這種現(xiàn)象也束手無策。而情境教學(xué)正是改變這一教學(xué)現(xiàn)狀的有效教學(xué)方法，所以探討現(xiàn)代教學(xué)理念下初中地理情境教學(xué)對提高地理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
二、現(xiàn)代教育理念下初中地理情境教學(xué)的實(shí)施
初中生觀察、分析事物的能力有了較大的提高，其邏輯思維以直觀形象思維為主，而情境教學(xué)正是基于初中學(xué)生這一特點(diǎn)，通過教師創(chuàng)設(shè)的競賽、調(diào)查、角色扮演、游戲等學(xué)習(xí)情境，用生動(dòng)形象的語言、鮮活的生活事例為學(xué)生營造一種積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到地理課是豐富多彩、充滿樂趣的，能從具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中抽象出更復(fù)雜的概念和思想，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生積極性方面具有重要意義。
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛地引入到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以將一些文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻等充分融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的，盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活的問題情境。初中地理教學(xué)中一些抽象的知識點(diǎn)比較多，如何將這些平常課堂中不便演示的地理現(xiàn)象真實(shí)的展示在學(xué)生面前，從而獲得直觀的體驗(yàn)和感受，一直困擾著地理教育工作者，而多媒體在教學(xué)中的使用則較好地解決了這一問題。例如在講解地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和情形，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來模擬真實(shí)的情境，變抽象為直觀，學(xué)生積極性大大提高，在極短的時(shí)間內(nèi)就對地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有深入了解，這種方法還可以用到洋流、大氣運(yùn)動(dòng)、大氣的熱力狀況、水循環(huán)等教學(xué)中。再例如，談到中國人口現(xiàn)狀時(shí)，讓學(xué)生知道中國人口對環(huán)境與社會(huì)發(fā)展帶來的巨大壓力，我播放了一段紀(jì)錄片《別擠了》，學(xué)生們看到畫面上熙熙攘攘的人群，看到眾多的乘客你推我攘的擠公共汽車，就對這個(gè)問題有個(gè)透徹的了解。
2.利用圖片、資料創(chuàng)設(shè)情境
初中地理教材上有大量精美的圖片，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以充分利用這些現(xiàn)有的素材，將傳授地理知識和訓(xùn)練讀圖能力有機(jī)的結(jié)合，也可起到傳統(tǒng)課堂講授無法比擬的效果，有時(shí)一幅圖片傳達(dá)的信息往往是教師用了很多語言上的解釋也無法達(dá)到的教學(xué)效果。例如在講天氣變化，通過掛圖，在課堂上放置很多不同的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到天氣是變化的，然后分組讓學(xué)生探討天氣變化對生活的影響。利用地圖創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：一圖多創(chuàng)設(shè)、多圖多創(chuàng)設(shè)、帶問看圖，看圖回答等等，教師可根據(jù)不同的教學(xué)需要進(jìn)行選擇。利用教材插圖教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強(qiáng)記憶。
3.運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
初中學(xué)生多表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、注意力不易持久、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈等特點(diǎn)，致使長時(shí)間的課堂授課容易造成疲倦、走神，影響教學(xué)效果。因此，作為地理教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如：小組競賽、角色反串、上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查、游戲活動(dòng)等等，在具體活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組扮演地球、月球、太陽，然后按照各自規(guī)律來旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到星球的位置及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情高漲，既學(xué)到了知識，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作能力。再例如講到宗教這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分組，以小組為單位，選取一種宗教，然后搜集資料、討論這種宗教的分布、教義等特征，最后讓小組選取一名代表進(jìn)行交流，有的組用英語介紹，有的組以表演等方式進(jìn)行，提高全體學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，有效提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
總之，情境教學(xué)方法迎合新課改對加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，也符合中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在初中地理課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不失為改善當(dāng)前初中地理教學(xué)困境以及實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]常蕾．《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化地理課堂》.科學(xué)大眾．2008，（08）：20．
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地理教學(xué)理念范文5
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；分析研究
目前的高中地理教學(xué)工作中，教師普遍面臨課堂效率偏低的困境，造成這一現(xiàn)象的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)氛圍的營造等方面都有莫大的關(guān)系。所以作為一名高中一線地理教師，我針對教學(xué)中存在的這一問題進(jìn)行了較為深入細(xì)致的分析，并采取了一些針對性的措施進(jìn)行有效突破。
一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中面臨的主要困境
高中地理教學(xué)具有理解難度大、知識點(diǎn)記憶量多、信息涉及面廣等特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，教師在教學(xué)中面臨的困境主要有以下四個(gè)方面：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
學(xué)習(xí)動(dòng)力是整個(gè)地理教學(xué)的有效推動(dòng)因素，教師應(yīng)始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的重要抓手。如果教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一，必然導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中興趣不高，使學(xué)生對地理學(xué)科的重要性缺乏全面正確的認(rèn)識，不能形成濃厚的學(xué)習(xí)探究欲望。
（二）地理學(xué)習(xí)效率低下
有些學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中雖然時(shí)間花的不少，態(tài)度也非常認(rèn)真，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。究其原因和他們沒有能夠抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方法較為單一、不夠?qū)嵱酶咝У纫蛩赜嘘P(guān)。有些學(xué)生始終抱著死記硬背的態(tài)度開展地理學(xué)習(xí)，雖然記住了一些內(nèi)容，但是在理解的深度、運(yùn)用的靈活程度等方面具有一定的制約性，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)實(shí)際效率低下。
（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)
地理教師如果走進(jìn)課堂，完全采用講解的方式，從頭到尾“一言堂”，學(xué)生只需要帶著一雙耳朵聽、用一雙手記，思維的有效性就很低，甚至有些內(nèi)容根本不需要學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，教師就已經(jīng)將全部答案揭示出來。師生之間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中參與探究的欲望沒有得到較好的滿足，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍非常單調(diào)。
（四）教學(xué)拓展延伸欠缺
雖然高中地理教學(xué)時(shí)間有限、進(jìn)度緊張，但是地理是一門來自于生活與自然的學(xué)科，在教學(xué)中需要和生活聯(lián)系的內(nèi)容很多，需要理論聯(lián)系實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教師如果在教學(xué)拓展方面流于形式，沒有將生活中一些豐富的內(nèi)容整合起來、資源有效利用起來，將課堂教學(xué)與課外拓展延伸割裂開來，就會(huì)影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
二、以創(chuàng)新的理念全力突破地理教學(xué)困境
面對以上高中地理教學(xué)中遇到的諸多困境，我進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入分析，結(jié)合我日常的教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)較為有效的突破方法。
（一）以豐富的地理知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容面廣量大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，容易引發(fā)消極負(fù)面情感。對此，我想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受到趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我在教學(xué)中會(huì)以豐富的地理知識去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說，要教給學(xué)生一滴水，教師要準(zhǔn)備一桶水。所以在備課時(shí)，要做好更全面的準(zhǔn)備，例如在《海洋資源開發(fā)利用》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了大量的關(guān)于海洋資源的類型、目前開發(fā)利用現(xiàn)狀及面臨的問題和解決措施等方面的資料，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行生動(dòng)演示。當(dāng)圖文并茂的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生對海洋資源這一相對抽象的概念有了更加豐富的理解，對海洋中蘊(yùn)含的如此豐富之寶藏有了全新的認(rèn)識。這樣的教學(xué)信息量的補(bǔ)充可以為學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，而且豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們理解掌握得更加牢固。另外，我還發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要求學(xué)生在某些新課教學(xué)之前搜集相關(guān)的背景資料、拓展信息，在課堂上進(jìn)行相互交流，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，也豐富了課堂信息容量，提高了學(xué)生參與的積極性。
（二）以方法技巧的指導(dǎo)提高地理學(xué)習(xí)效率
影響高中生地理學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要方面，是他們在學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，完全按照死記硬背的陳舊模式開展學(xué)習(xí)，要么前記后忘，要么呆板記憶不知運(yùn)用。所以，我嘗試在教學(xué)工作中以方法技巧的指導(dǎo)為抓手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)真分析了目前地理教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，搜集有關(guān)這些重難點(diǎn)突破的良好學(xué)習(xí)方法，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行傳授，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技巧程度。例如對比理解記憶法，指導(dǎo)學(xué)生將容易混淆的知識點(diǎn)通過對比理解的方式辨析其異同點(diǎn)，達(dá)到鞏固理解的效果；圖解記憶法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將圖與文字結(jié)合起來，在腦海中形成更加直觀形象的概念框架，避免機(jī)械生硬背誦概念和相關(guān)知識詞條的乏味性，讓學(xué)生在腦海中形象的記憶；再比如在地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，將教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生的生活感知印象結(jié)合起來，以及鼓勵(lì)學(xué)生將地理課堂上所獲得的知識，運(yùn)用到生活中進(jìn)行論證或服務(wù)生活，這也是增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的良好手段。另外，我還重視總結(jié)推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧交流，講出自己在地理學(xué)習(xí)中總結(jié)的技巧，其中有價(jià)值的稍加改造就可以推廣，有效提高了記憶的效果，降低了記憶難度。
（三）以師生互動(dòng)的模式營造濃厚教學(xué)氛圍
教師與學(xué)生在課堂上不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)講授的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)探究共同尋找答案解決問題的過程。針對灌輸式教學(xué)模式單調(diào)、氛圍單調(diào)的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下深入思考、主動(dòng)探究，自己尋找問題的答案。這對學(xué)生而言既可以提高學(xué)習(xí)的參與程度，也能夠更好地訓(xùn)練綜合能力。例如在《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》一課教學(xué)中，我將學(xué)生分成兩組，季風(fēng)水田隊(duì)和商品谷物隊(duì)，請兩隊(duì)的同學(xué)利用書本資料和我提供的信息，分別討論探究其中一種農(nóng)業(yè)地域類型的分布、區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識，再向另一隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行介紹講解，并相互提問進(jìn)行考查。學(xué)生依靠合作小組的力量完全可以自主完成這些內(nèi)容，而教師主要在過程中側(cè)重于進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探究的欲望，相互研究的過程也集聚了智慧、拓展了思維。通過這樣的獨(dú)立思考，學(xué)生在相互討論中有效完善了思維成果，在師生互動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，整個(gè)課堂氛圍非常活躍。
（四）以課內(nèi)外結(jié)合方式拓展地理教學(xué)空間
地理教學(xué)與學(xué)生生活社會(huì)發(fā)展具有千絲萬縷的聯(lián)系，教師一定要重視理論聯(lián)系實(shí)際，通過課外拓展的方式讓學(xué)生在學(xué)以致用中得到提升，在課外論證中加深理解，達(dá)到鞏固效果。例如GPS全球定位技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用這一內(nèi)容，我鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，重點(diǎn)針對GPS運(yùn)用于汽車行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生分成幾人一組，獨(dú)立搜集有關(guān)GPS運(yùn)用的現(xiàn)狀，通過座談走訪、問卷調(diào)查、上網(wǎng)搜集等多種形式，了解GPS在當(dāng)前汽車制造業(yè)中的普及程度，了解廣大群眾對這一技術(shù)成果的熟悉程度。學(xué)生撰寫出來的調(diào)查報(bào)告切入點(diǎn)不同，選擇的角度不一，呈現(xiàn)出百花齊放的良好狀態(tài)。有學(xué)生在調(diào)研報(bào)告中提出了要增強(qiáng)運(yùn)用，提高社會(huì)治安管控成效的建議。也有的學(xué)生針對GPS設(shè)備良莠不齊，應(yīng)當(dāng)制定規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容提出了建議，體現(xiàn)了對學(xué)生思維拓展的促進(jìn)功能，也讓學(xué)生在課外拓展活動(dòng)中增強(qiáng)了理解，鞏固了課堂學(xué)習(xí)成效。
三、結(jié)語
綜上所述，面對當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的諸多困境，只要我們高中地理教師愿意進(jìn)行深入分析研究，敢于打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，采取切實(shí)有效的措施，一定可以讓學(xué)生愛上地理課，學(xué)會(huì)對生活有用的地理知識。
參考文獻(xiàn)：
［1］邸曉輝.高中地理教學(xué)方法探討［J］.考試周刊，2013，（28）.
地理教學(xué)理念范文6
1.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心備好課
隨著新課程教學(xué)理念的實(shí)施，課堂中自主、合作、探究的教學(xué)模式的不斷深入，課堂教學(xué)越來越向高層次邁進(jìn)，這就對教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此，只有教師緊跟時(shí)代步伐，精心備課，才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不但要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)如何滲透教學(xué)目標(biāo)，還要吃透教材，突破教學(xué)重難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)教法和學(xué)法，不斷探索適合自己的個(gè)性化教學(xué)之路，不斷追求課堂教學(xué)藝術(shù)的高境界，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究課堂模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段、作業(yè)形式、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)的布置和檢查等。通過教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和研究，課卻上出了新意，學(xué)生的參與度就很高，思維的靈活性，創(chuàng)新性都得到了體現(xiàn)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要探索教材處理的新方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)對學(xué)生有用的知識，注意引入生活素材，激活學(xué)生求知欲望。還要注意對無效教學(xué)環(huán)節(jié)刪除，為關(guān)鍵環(huán)節(jié)增效。課一開始，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，都要視需要而定；課堂的活動(dòng)和討論要能引發(fā)學(xué)生思維交鋒。教學(xué)內(nèi)容和形式要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平安排，避免為活動(dòng)而活動(dòng)、為討論而討論。保證合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的有效性。
2.注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的意境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動(dòng)地去探索和尋求知識。
課堂教學(xué)，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法靈活多樣，要富有啟發(fā)性、有趣性。所以，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以地理課為例，課的起始階段，可用疑問啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使"課伊始，趣味生"。課的發(fā)展階段，可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使"課正行，趣正濃"。課的結(jié)束階段，可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激趣，使"課已盡，趣猶存"。教師呈現(xiàn)信息技能技巧，學(xué)生對上課富有親切感，又怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，就會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)有用的地理
以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的主導(dǎo)理念。 即以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對教育的"參與性"和"選擇性"，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)在的教學(xué)體制中，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中，往往能力強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進(jìn)取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學(xué)生則做地理課堂上的旁觀者，對地理缺乏興趣，知識面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)，甚至有厭學(xué)情緒。造成這種現(xiàn)象的原因很多，學(xué)生認(rèn)為地理不是主要科目，或者在中考中所占的分量少，是一門不重要的學(xué)科。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，與新課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。
4.地理教學(xué)對學(xué)生生活有用
