前言：中文期刊網精心挑選了高一信息技術教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

高一信息技術教案范文1

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學：A類課4節（高中2節，初中2節），B類30節（高中12節，初中18節）C類3節（高中1節，初中2節）。

3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業務水平的提高

我縣非計算機專業教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業務，積極參加市、縣教研活動和各種技術培訓。有著很強的責任心和敬業精神。

2．教師教學思想的轉變

在縣級教研員的引領下，和骨干教師的協同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現有條件下新的教學內容與方法。多數教師已經改變了教學觀念，體現在精講多練，邊學邊練等教學方式，體現了以學生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教

師受益匪淺，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師。無論從課堂教學模式，教材處理，知識拓展，組織學生等都有了非常大的進步。

三、存在的問題：

1．對新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養學生的信息素養和學生學習的興趣。教師在如何取舍教材內容上把握不準。如何在教學中激發學生學習的興趣上，教師在認識上和實施方法上都不太明確。

2．對教材內容理解不夠深入

青年教師教學經驗不足，對教學內容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準確，教學目標沒有落到實處。教學環節把握不準。兼職教師專業術語運用不準確，個人技術操作不熟練。個別教師課堂教學模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。

3．教學設計不規范，隨意性強

有些任課教師把教材直接當作教案，忽視備學生和備設備的過程。造成課堂教學環節不完整，課堂教學秩序混亂。

4．課堂教學中存在很多不足。

目的性不強、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學任務等現象,少環節.任務不明確.

5．教學環境差。

有些學校機房不衛生，氣味難聞，光線昏暗，通風效果差。

6．課程設置不合理

個別學校課時不足，課時不集中,兩節課間隔時間較長,不利于學生學習.

四、改進意見及措施：

1．結合初高中教學目標進行教學

①初中段的目標

增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及具對社會的影響。

初步了解計算機的基本知識和基本工作原理。

了解網絡的基本知識。

了解多媒體的基本知識，學會制作簡單多媒體作品。

初步掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規范，培養知識產權意識，培養學生創新意識、探索意識和合作精神。

②高中階段的目標：

使學生具有較強的信息意識，進—步了解信息技術的發展及其對社會的影響。

了解信息與信息技術的基本知識，理解計算機基本工作原理。

理解網絡的基本知識，能熟練的使用網上信息資源，掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

初步學會數據處理的基本方法。

運用信息技術創造性地制作多媒體作品。

了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。

培養數字化生存的意識和能力。

初步掌握將計算機用于其他學科的學習以及在日常生活中應用的技能。

遵守使用信息的道德規范，按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動，形成良好的信息素養。

2．課堂教學設計要規范

教案中必須有教學的課題、教學目標、教學的重點和難點、板書的設計、主要的教學方法、教學工具，各階段時間安排、教學過程、師生互動、課后評價與反思等內容。教案設計要靈活多樣，注重實效。內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。青年教師教案要詳細,有經驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規范教案。

具體要求:

教學內容：（課題）每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。

教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學習目標”，應當為“教學目標”。

課堂教學目標的設置要具體、可操作，只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應具有唯一性。

設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱相同。不同的教師在講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。

教學難點：設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。

教學方法：學無止境，教無定法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務驅動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習法等等。在教案例可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

教學工具：如：計算機、網絡、投影機。操作系統、應用軟件。

板書設計：

①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。

③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學過程要規范

①要樹立科研領先的指導思想。在實施提升信息素質教育的實踐過程中，應當積極參與課堂教學精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面改革的課題。要認真實踐，歸納總結，交流互動，修改完善，積極推廣。

②課前要認真、全面、細致地備好每一節課。要從教學內容和學生實際情況出發，精心設計教學過程。要學習領會《信息技術課程標準》精神和理念，深刻理解《信息技術課程指導綱要》內容要求。要備《標準》、備教材、備學生、備設備、備PPT片、備教案。教案要內容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學的五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。

③要嚴謹地、科學地講好每一節課。要準時上課，認真組織課堂教學，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學，尊重學生，師生互動。

④應按照教案開展課堂教學活動。杜絕教學的盲目性和隨意性。教學環節緊湊，知識結構合理，按計劃完成教學任務。

⑤用普通話和規范字進行課堂教學。語言清晰，要根據教學需要設計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結構合理，圖文和諧，音像恰當，無錯別字。

⑥恰當地、充分地綜合使用傳統和現代教學手段。根據教學內容，恰當地選擇計算機、計算機網絡、投影機、操作系統和應用系統等硬件和軟件工具。要做到獨立操作，規范使用。提高課堂教學的科學性、準確性和效率。

⑦注意培養學生學習的興趣和能力。研究學生的學法，調動學生自主學習和主動學習的積極性。研究學生的學習心理、學習過程和學習規律，研究學生的非智力因素，培養學生的創新精神和批判性思維，讓學生積極參與和體驗，分析學生的評價和選擇，正確引導體現學生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應充分利用學科特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，達到真正的和諧統一，從而提高教學質量。培養動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性，迅速性，協調性和靈活性。

⑧重視課堂教學及時反饋和自我評價。在課堂教學中，通過多種方式及時了解學生對知識掌握情況。提高學生對問題分析、鞏固練習、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學效果。課后，根據《信息技術課堂教學評價方案》進行總結，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。

⑨注重教材內容的選取

在學習內容的選取上，應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息技術領域中具有一定穩定性的東西。是學生將來能夠利用或遷移到其他領域中的知識。例如，計算機系統的組成，各功能部件的作用，計算機網絡的特點。要結合實例講清楚、講透。例如，在講主機內部結構時，教師應打開機箱，將每一部分講給學生，讓學生親手拆、裝機器各個部件，既消除了他們對計算機內部結構的神秘感，又鍛煉了學生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。

注重信息技術與其他學科的整合

信息技術課與其他學科比較具有較強的綜合性。它涉及眾多的學科，如

語文、數學、物理、生物、美術等等。現代教學要求淡化學科界線，信息技術以其工具性與其他學科整合，目的就是培養學生獲取信息，處理信息的能力，而相應的信息與各科學習內容有關聯的知識。

4．機房環境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費眼睛。機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。

②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機房漏電,起火等.上課不要關防盜門.

5.課程設置

按市、縣課程計劃設置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。

6.教師培訓與學科教研

①加強理論培訓，解放思想，推陳出新。組織、指導教師進一步學習素質教育理論，學習現代教學理論，認真學習課程標準，進一步領會素質教育的實質。

②加強教師教材內容的研究，促進教師專業水平的提高。

③加強教師教學技能的研究，促進教師教學水平的提高。繼續開展青年教師的教學基本功培訓和達標比賽活動活動。

④樹立典型，發揮榜樣的示范作用。啟用教學基本功扎實、教學觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經驗交流、研討等活動。

⑤開展互動式教研活動，發揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。

⑥根據教師隊伍的實際情況，進行非專業教師的培訓。

中學信息技術學科學生學業質量監控與評價指導意見

一、監測內容：

參照《信息技術課程標準》結合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學生的信息素養。考試力求反映學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。考查內容分為知識與技能、過程方法與情感態度兩個方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復雜。前一個層次是后一個層次的基礎，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識與技能

對于知識性內容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法遷移、應用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯系。

對于技能性內容，三個層次分別為“模仿操作”“獨立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學生在原型示范和他人指導下完成操作。

獨立操作層次要求在評價和鑒別基礎上的調整與改進，并與已有技能建立聯系。

熟練操作水平要求根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。

（二）過程方法與情感態度

對于過程方法與情感態度性內容，三個層次分別為“參與”“認同”“領悟”。

參與層次要求從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。

認同層次要求在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。

領悟層次要求能建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。

三、考試范圍

高一年級：

（一）知識與技能

考試范圍分為6個模塊

1.模塊一信息技術基礎

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術及信息技術包含的四項基本內容。

（4）了解五次信息技術革命的情況。

（5）理解計算機病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術的基本道德規范和法律要求

（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。

（8）掌握位、字節、字長的概念。

（9）理解二進制數的概念，掌握二進制數與十進制數的轉換方法，了解在計算機內部和現代通信技術中廣凡使用二進制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術名詞術語，能正確識別對應的英文詞匯。

2.模塊二操作系統簡介

（1）了解操作系統的概念、功能和發展。

（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結構

（7）能獨立完成系統中軟硬件資源的簡單管理和維護。

3.模塊三網絡基礎及應用

（1）了解網絡通信基礎知識（概念、功能及分類，網絡協議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。

（2）能獨立建立網絡連接、注冊帳號、設置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網上信息。

（4）能獨立申請電子郵箱。

（5）能熟練地收發電子郵件。

（6）能獨立管理電子郵箱。

（7）了解網絡安全的概念、措施及法規，能正確對待網絡資源。

4.模塊四程序設計

（1）了解程序、程序設計語言的概念。

（2）歷屆面向對象程序設計語言的概念和特點（面向對象、事件驅動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設計的基本操作（創見界面、設置屬性、編寫代碼、調試程序、存盤、運行）。

（4）了解VB常用的數據類型。

（5）能獨立使用文本框、標簽框、命令按鈕、單選框、復選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進行設置。

（8）能獨立應用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨立應用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數。

（10）能獨立編寫控件屬性的動態設置語句、變量賦值語句、分支語句和循環控件代碼。

5、模塊五軟件應用與實踐

能獨立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學習中。

呢工獨立創作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨立綜合運用應用軟件，解決實際問題或完成一定的任務。

6、模塊六計算機硬件結構及軟件系統

理解計算機系統的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結構特點

理解計算機硬件組成和功能

了解計算機語言的作用及分類

了解多媒體技術及計算機的特點及一般應用

了解計算機的歷史、現狀及發展趨勢

(二)過程方法與情感態度

要求考生能對信息技術具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術學習，在已有知識技能基礎上不斷提高；在學習和使用信息技術過程中，遵守基本的道德行為規范。

初中年級：

考試分為8個模塊：

(一)信息技術初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會的基本特征

（3）了解信息技術的內容、發展及社會生活中的地位、作用

（4）了解信息技術相關的文化、道德、安全和法律問題，規范使用信息技術的行為，樹立信息安全意識。

（二）操作系統簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結構

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數據處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識

（4）學會表格數據的處理、創建和簡單修是數據圖表

（五）網絡基本知識及應用

（1）初步學會網絡的基本知識（概念、功能及分類，域名，網址）

（2）學會使用計算機網絡傳遞信息

（3）學會從網上搜索、獲取信息的方法

（4）學會收發電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網絡安全知識

（六）創作多媒體作品

（1）了解多媒體計算機系統組成和常見媒體類型

（2）學會制作、展示多媒體作品

（七）計算機系統的硬件和軟件

了解計算機硬件的基本組成機功能；

了解計算機軟件的分類及作用；

了解數據在計算機中的表達方式；

了解計算機的過去、現在和未來。

（八）動畫制作

（1）了解動畫制作軟件的基本知識

(2)初步學會設計動畫的基本流程

（3）學會簡單動畫的制作方法

（4）提升用動畫呈現信息的能力

四、監測形式：

監測方法采用書面筆答和上機操作兩部分，筆答采用全縣統一閉卷考試。上機操作任課教師自行安排完成。

高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序寫結果補充程序、編寫程序等

初中年級:

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監測時間和范圍：

（一）監測時間：

高一年級：第一學期：期末考試，考試時間為90分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為90分鐘。

初一年級：第一學期：期末考試，考試時間為60分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為60分鐘。

（二）監測范圍：

高一年級：以北京版第1、2冊為準。初中以北京版第4冊為準。

六、難度：

初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2

七、評價等級：

高一信息技術教案范文2

他是一位行者，一路跋涉在追求技術理想的路上；他是一位網管，舉重若輕地管理著虛擬世界信息高速公路的安全與暢通；他是一位維修工，但總是懂得更有效率地使用信息技術解決實際問題；他是一位設計師，不斷嘗試運用新技術描繪著智慧教育教學的未來；他是一位智者，不斷學習使他站在信息技術巨人的肩膀上……這就是曹書成老師在信息技術世界的多面人生！

他的名字里有個“書”，注定要與書結下不解之緣，而且是一定要讀書成功的那一種。也不知道他究竟讀了多少本書，對于新技術他總能娓娓道來、如數家珍。他常說，信息技術發展太快，一天不讀書就會覺得缺少些什么，一個星期不讀書就會落后，惟有多讀書學習，才能做到厚積薄發。他讀書學習達到了一種新的境界，總能把書中精髓內化為自己技術實踐的智慧，兼有來自書本又超越書本的能力。他每年為校長、骨干教師、教研人員、大學研究生等開設各種技術講座三四十次，他那睿智、獨到的見解總能讓人耳目一新，他的專著和主編參編的教材已達20多部。

他是一位創新的實踐者，不僅關注信息技術教學本身，更關注并運用信息技術改變教育教學的未來。他曾經利用寒暑假系統地研究了教育統計學，寫了十多萬行的程序代碼，開發了考試成績自動分析系統，幾乎所有基于圖表的統計分析均由計算機自動完成；這個系統還能做學生學習成長分析和班級成績推進率分析。不再以一次絕對成績評價學生，而是發展地去評價學生學習，這在教育教學評價上是非常有進步意義的。近年來，他更加關注利用信息技術改變教學，關注智慧校園建設。

他是教授級中學高級教師，作為江蘇省信息技術特級教師，他被聘為長三角（上海、浙江、江蘇）基礎教育專家，為長三角地區組織職稱評審、基本功大賽、優質課評比、質量評價、學科專題攻關研究、中小學教師培訓、學科研討交流、名師課堂等活動出謀劃策。

心有多遠，路就有多長。曹書成老師以一個信息技術教師特有的智慧正努力創造教育的未來！

（楊 彬）

作為我國第一批中學信息技術教師，我的職業生涯也伴隨信息技術課程從無到有的成長過程。這過程有艱辛，也有快樂；有失敗，也有成功。

第一次理想的放飛

記得剛開始工作時，帶學生興趣小組開展航模活動，主要進行航空模型設計、制作、放飛和比賽，有牽引、線操縱、動力遙控等項目。這是既動手又動腦的和許多學科知識相關聯的競技活動。那時的條件非常艱苦，場地非常簡陋，在當時學校的鐘樓――一個狹小的空間里，也不知用了多少課外時間，我和學生一起做飛機模型。首先自行設計圖紙，然后用輕木片搭起飛機的骨架，蒙上一層棉紙，再涂上涂布油，吹干定型，那可是比繡花還要精細的活；還有飛機螺旋槳的制作，動力系統發動機的調試等，又要有機械加工和動力學方面的知識。放飛訓練非常消耗時間和體力，我通常都是放棄節假日休息，帶學生到郊外進行實地飛行訓練，每次騎三輪車馱著模型工具箱帶著學生來回30多公里。雖然訓練條件十分艱苦，沒有任何報酬，但每當看到經過千辛萬苦打磨出來的飛機模型飛向藍天，我們的心也仿佛隨著這些飛機模型一起在藍天中翱翔，一切痛苦都煙消云散，留下的只是快樂的記憶。

正是那時的刻苦訓練，培養了我嚴謹有序和耐心細致的工作方式。同時，也把在大學里學習過的機械制圖和空氣動力學原理等發揮到了極致。“不經歷風雨，怎能見彩虹”，痛苦的磨練是通往成功必須經歷的過程。那些年，我所帶的學生參加江蘇省航空模型競賽，獲得過中學生團體第一名，多人多次獲得多個項目比賽的第一名。這是我大學畢業后到學校工作帶學生活動得到的第一次成功體驗。

我從南京師范大學畢業，學的是物理專業，教過初中物理課。后來，我也教過高一到高三物理。在我內心深處，和物理有著與生俱來的不解情結，物理學教會我一個簡單的道理：實踐永遠是我們獲取知識與技能最重要的源泉。

但命運似乎讓我對計算機有更多的眷顧。記得當時的校長對我說：你動手能力好，學校“帶電”的都歸你管！有了這份重托，我一管就是20多年，學校計算機、電教、網絡管理等，一開始就我一個人，后來慢慢人多了，就有了計算機教研組，我開始擔任教研組長、信息中心主任等職務。

20世紀90年代末，可以說是計算機和網絡技術發展最快的年代。對于計算機教學，我們經歷了從無到有的簡單模仿過程。當我們第一次打出漂亮的漢字，第一次編出精美的小報，都著實讓人激動。我還記得第一次帶學生計算機課外活動團隊參加南京市比賽、第一次組織并帶領南京市代表隊參加省比賽，以及學生一次次獲得省市信息應用競賽一等獎的情景……那些年和學生一起奮斗的日子似乎還歷歷在目。

那段時光，是一個專家型教師成長的必要階段。我一邊學習，一邊把所學知識教給學生，然后再學習再研究。有幾個學生一看到我，就會問這樣或那樣的問題，有時一個問題會讓我熬一個通宵。這樣的教學，知識、技術是鮮活的，是貼近學生、貼近生活的，也是最有效的。記得有個學生對計算機原理方面的知識非常著迷，動手進行各種集成電路的實驗，并嘗試著用單片機控制車床。在當時這方面資料非常少，最終他還是成功了，在學生時代他的成果就在計算機專業報刊上發表。

我覺得作為信息技術教師很幸運，由于信息技術更新迭代較快，可以不斷學習，永遠以一個學習者的姿態去體驗新的技術。

教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互賢ā⑾嗷テ舴、相互補充。在這個過程中，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。因此，我們很難說究竟是教師成就了學生，還是學生成就了教師。但有一點是可以肯定的，沒有創造力的教師永遠無法教出有創造力的學生！

作為南京市信息技術學科帶頭人，我成長的重要途徑是參加教研活動。只要非常投入地參與各種教學研究活動，就一定會從中汲取成長所需要的各種營養。我早期的教學工作還得益于一大批優秀教師的幫助，我們一起組織并參與市區的計算機教學研究活動。那時我們幾乎每周都會有這樣或那樣的教研活動，大家也非常期待和珍惜這段協作交流的時光，大家能夠聚在一起共同討論教材、教法，切磋技藝，共同進步。可以說，正是他們教會我如何成為一名優秀教師。

人們相互交流是一種信息交換。有了現代網絡技術，這種信息交換來得更加容易。于是，基于網絡的教學研修應運而生。通過網絡可以實現跨時空、高效率、低成本的校內和校際間的合作，教間可以自由交流信息、探討問題、合作課題、開展科研，在資源共享和智慧共建的同時實現專業化的發展道路。可以說，網絡為教師成長插上了一雙自由翱翔的翅膀。

學會創造性地工作

很多信息技術教師經常要為學校其他部門和年級組做很多的“雜事”。我始終認為，作為信息技術教師，要善于利用技術高效率地解決問題。否則，你將被埋沒在具體的事務里，非常辛苦，卻一無所獲。

成績統計分析很多教師都做過，信息技術教師當然要比一般教師做得好，會用電子表格把數據變成更為直觀漂亮的圖表。雖然有許多教師向我請教，但不久我便會發現，我的時間都不知道去哪兒了。年級組長會找到我，讓我幫忙提高全年級的成績統計質量水平；教務處也會請我統計分析全校各個年級班級的各學科所有成績，甚至要短時間內為每位學生做一份成績分析報表。

作為一名優秀的信息技術教師，不應該如此機械地完成這些任務，而需要創造性地解決這些問題。既然每次考試后，教師都要批改試卷，然后逐一輸入學生成績，那么能否以一種自動化方式來完成這些機械煩瑣的工作？經過很長一段時間調研，在當時只有少數研究機構有閱卷機的情況下，我們毅然決然地引進光電閱卷機進入學校。這在當時中小學差不多是第一家。我們與東南大學研究生合作開發“考試自動閱卷分析查詢系統”。我的思路是，通過閱卷機自動識別答題卡，計算機自動識別和判斷，再通過軟件系統自動分析查詢輸出各種統計報表。

在那段時間里，我利用幾個寒暑假較為系統地研究了教育統計學，寫了十多萬行的程序代碼，終于開發了考試成績分析系統。幾乎所有基于圖表的統計分析均由計算機自動完成。后來我們又做學生學習成長分析和班級成績推進率分析，不再以一次絕對成績評價學生，而是發展地去評價學生學習。

信息技術教師的特點是，在學校不僅是作為學科教師，同時也是學校教育信息化規劃與建設者。從計算機輔助教學，到數字化校園建設，再到智慧校園建設，學校教育信息化也為信息技術教師提供了一個更大的舞臺，把信息技術與未來教育發展緊密聯系在一起，肩負著遠比一個學科教師更大的責任！正確處理好這兩者之間的關系非常重要，這關系到自身的發展，同時也關系到整個學校甚至整個教育的未來發展。作為信息技術教師，我們需要積極地、創造性地利用技術解決教育教學中的問題。

學校具體工作是煩瑣的，信息技術教師工作尤其是這樣。因為你有點技術，所以跟技術有關的工作都和你相關。教師們的計算機出了點故障，肯定首先想到你；課件制作中遇到什么難題，肯定也是想到你。計算機網絡慢了或不通就更不用說了，這可能是每位信息技術教師都經歷過或者正在經歷的事情。我們需要熱心為學校廣大教師服務，但是因為學校人多、設備更多，硬件和軟件故障的概率就大，慢慢地你會感到力不從心、窮于應付，最后身心疲憊。

同樣，我也經歷過這一痛苦的過程，但是我很快意識到，這是又一個必須立即著手解決的問題。經過對工作的反思和梳理后，我發現大部分精力都在處理一些專業性不強的技術問題。很多問題一般人也能夠解決，甚至像是電腦顯示器插頭松了，教師們也心急火燎地報修，讓別人幫助解決。于是，在當時來說一個非常大膽的計劃形成了――我決定對全校教職員工進行多種層次的信息技術培訓。

我把教師們在工作中使用計算機經常會出現的一些典型問題進行歸納，利用學校教師業務學習時間進行集體培訓講解。由于培訓內容非常有針對性，很接地氣，深受教師們的歡迎。我們先后組織過計算機使用、多媒體教室使用、交互式電子白板使用、校務系統使用、微視頻制作和網絡教研等專題培訓。我們還把相關培訓資料放在校園網上，編成教育技術使用手冊，方便教師們隨時隨地學習，收到了良好效果。教師們也感覺到學有所成，對于教育技術有了一份自信，還可以把信息技術更好地運用到自己學科教學之中，于是學校教育信息化也上了一個臺階。

每個人的成長環境會有所不同，但我認為，作為一名信息技術教師，取得成功的方法是共同的，就是要有創新精神。信息技術教師同時也是學校信息化的建設者，首先在規劃上需要有頂層設計，在實施細節上需要精益求精。從一些教育教學的繁雜事務工作中理出頭緒，找到運用信息技術解決問題的高效方法，那么離成功就不會太遠了。

如何更智慧地教學

信息技術是一門特殊的實踐性強的學科，信息技術本身既是學習內容，同時也是學習的工具。人們可以利用信息技術來解決教與學過程中所遇到的各種各樣的問題，其方法尤其重要。方法得當，則事半功倍，反之，則事倍功半。這考驗著每位信息技術教師的智慧。

當前的課堂教學，其實存在著很多問題，教師的實際工作有一些是不斷重復的，而且效率較低。教師備課，寫教案上課，一道同樣的作業題一個班要改50遍，兩個班需要改100遍，教師答疑解惑，同樣的問題可能需要對不同的學生重復講很多遍。在其他行業，機械重復性勞動早已被機器所取代。難怪有喬布斯之問：“為什么IT改變了幾乎所有的領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚”。

有人把2012年稱為MOOC元年，MOOC是一種采用微視頻進行輔助教學的方式。其實，早在2002年我就開始嘗試用微視頻進行教學實踐，收到了非常好的效果。

考試復習輔導課教師們都上過，需要不斷重復回答學生的一個又一個平時已經講過的所謂問題。信息技術學業水平測試是省級考試，對于通過率有要求，因此，學校教師和學生都會高度關注這一信息技術考試。在臨近考試的一個多月，學生中往往會有計算機操作的各種問題需要教師做個別輔導，有時一道操作題需要對不同學生一遍又一遍耐心細致地講解。每天中午甚至課間都會有學生來問這樣或那樣的問題，直到學生順利通過了信息技術學業水平測試。作為信息技術教師，有沒有辦法解決類似這種一遍又一遍不斷重復的問題呢？

那時，恰好有一個叫“屏幕錄像”的新軟件出現，正好能夠解決我遇到的問題。我v解計算機操作類題目就是通過計算機屏幕呈現給學生的。有了屏幕錄像軟件，就可以事先錄下操作題的操作過程，還可以配上語音和文字提示。于是，我把高中信息技術考試相關操作類型的題進行了分類，找出其中的典型題，將其做成了講解視頻，然后到信息技術學習專題網站。

第二年考試復習時，當學生遇到操作類問題時，首先上網利用分類索引快速找到相關視頻，一邊看一邊操作。這樣，大部分學生的問題均可以通過微視頻解決了。這一年學業水平考試依然做到了100%合格。作為教師，節省了大量的時間，降低了勞動強度；作為學生，學會了自主學習，也不用排隊等著問老師問題了。

牛刀初試，上面的實踐讓我們看到了利用信息技術解決教育教學難題的曙光。工欲善其事，必先利其器，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（ 2010-2020年） 》中明確指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個前所未有的層面。在當今信息時代，想要教育教學的高效率，就必須利用信息技術改造傳統教育教學環境，其中最為基礎的就是學校的教育信息化建設。

信息技術學科本身的特殊性，決定了一名信息技術教師不僅需要做好信息技術教學工作，還需要做好學校教育信息化建設工作。當然，學校信息化也能夠促進學科本身的教學環境改善，從而促進教育教學質量的提升。教育信息化必須依靠既懂技術又懂教育的信息技術教師參與，才能收到事半功倍的效果。

南京教育信息化領導小組專門成立“曹書成工作室”，為南京教育信息化出謀劃策，進行頂層設計。最近，我參與了省、市智慧校園建設方案的規劃與設計，在具體方案別強調學校教學應用和系統整合，以及區域協作發展。軟件建設不同于硬件，教學軟件應用的每一步需要都改變人們的工作習慣和學習方式，這需要投入較大的人力去研究和論證，探索哪些方面能夠提高教師的工作效率和改善學生的學習效果。

讓信息技術造福更多的人，這是信息技術教師的追求。基于紙筆和黑板的傳統課堂教學正在逐步向基于網絡的數字化教學轉變，網絡學習空間為每位學生提供了一個實名登錄的空間，實現學生學習過程、實踐經歷記錄，并集成網絡教學、資源推送、學籍管理等功能。學校依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式。同時，融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。教師依托網絡學習空間開展備課授課、網絡研修、指導學生學習、家校互動等活動。