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高考方案范文1

一年一度的高考在2011年6月即將來臨，為切實做好高考安全保衛工作，懷集縣公安局交警大隊高度重視，結合本轄區交通管理工作的實際情況，以對廣大考生高度負責的態度，周密部署，提前入手，采取有力措施，努力營造安全、暢通、有序的道路交通環境，為考生保駕護航。

一、提前制定工作方案，全面落實各項責任。大隊高度重視，召開專題會議，研究部署高考前期的交通秩序管理工作，成立了高考前期交通秩序管理工作領導小組，制訂工作方案，科學合理部署警力，明確目標，量化任務，強化責任，切實將高考安全保衛工作置于重要位置，作為一項政治任務，確保各項工作措施落到實處。同時要求每一位交通民警提高思想認識，增強責任感，全力以赴投入到高考期間的道路交通管理工作之中。

二、科學安排警力，加強路面管控。為營造良好的考點周邊交通秩序環境，大隊決定在高考前期指派人員專門在轄區考場附近設點值勤，確保周邊道路暢通無阻。高考期間，對人流、車流高峰期和易引起堵塞的重點路口路段提前制定預案，通過采取車輛分流、禁行等措施，保證道路暢通。同時在各考點門前及相鄰路口安排值勤民警，設立禁行、禁鳴標志，聯合相關部門，清理沿街商販，降低噪音的污染和干擾，保證考生入場、出場集中時段的交通暢通，確保考生人身安全。

三、凈化交通環境，切實消除隱患。大隊組織民警對轄區學校及周邊道路的交通流量、安全狀況重新進行了一次排查，尤其是對學校門前和通往學校的主干道逐條逐段加大檢查排查力度，及時發現存在的亂點和安全隱患，提前安裝完善道路交通安全標志和設施，部置警力控制。對學校周邊有施工工地的，及時和他們聯系提醒，最大限度降低噪音，確保考生有一個良好的學習環境。另外，集中時間和精力，加強道路巡邏和管控力度，最大限度地將警力部署在學校周邊的道路上，嚴防各類突發事件發生，確保學校及周邊道路的交通治安穩定。同時，對各類交通違法行為發現一起、查處一起，切實消除安全隱患，確保全市高考期間平安、暢通。

四、宣傳教育到位。高考前夕，大隊及時(!)組織警力，深入有考生的各中學，利用出板報、辦宣傳欄、學校廣播、發放宣傳單等形式，對廣大師生開展交通安全宣傳教育活動，力爭在高考前使每一名考生都受到一次深刻的教育，使考生不乘座無牌無證、“帶病車”、超員車和低速載貨汽車、拖拉機等車輛，嚴防學生發生交通事故，進一步提高廣大考生遵法守規的自覺性和自我保護的能力，使廣大考生安全順利地參加考試。

高考方案范文2

不同點之一：*、*省、*省的考試科目有自己的特點

*自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。

*省20*年高考采用“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數學、外語統考科目（語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分），“學業水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。

*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業，統考科目維持了傳統的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統考科目只測試“語文+數學+外語+技術（信息技術/通用技術）”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。

不同點之二：各地學業水平考試的科目和對其成績的運用方式不同

*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業水平考試成績為C等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優先錄取普通高中學業水平考試A等級多的考生，而海南、*等省的學業水平考試則實施部分科目測試。

海南省的學業水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數（滿分40分）計入高考總分。

*省20*年的“學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業水平測試成績為6A且技術合格的考生增加10分投檔。

不同點之三：各地高校招生錄取方式各有特色

除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度，在將高中畢業生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。

*市2009年高考方案規定：“本市部分高等職業技術學校（專業）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業水平考試成績達到試行自主招生學校（專業）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業考試成績為主要依據實施錄取工作；被試行自主招生學校（專業）錄取的考生可以不參加高考。”

二：各省份高考改革方案的共同點

共同點之一：統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。

“語文+數學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性，即將統考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。海南省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。廣東省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年廣東省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點之二：統一考試內容都包括必修與選修兩個部分

由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點之三：將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系

為了體現多元評價的特點，海南、*、*、*、*、*與*等省（市、區）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。

三：教育部指導意見為高考改革明確方向

20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”

具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項：

首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。

各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。

其次是進一步深化統一考試內容改革。

考試內容改革是高考改革的重點。考試內容要實現與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。

再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。

高考方案范文3

由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。

共同點之二：統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體

“語文+數學+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學、生物)”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性，即將統考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(政治、歷史、地理占70%，物理、化學、生物占30%)與理科基礎(物理、化學、生物占70%，政治、歷史、地理占30%)則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。

共同點之三：將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系

為了體現多元評價的特點，*、*、*、*、*、*與*等省(市、區)的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。

各省份高考改革方案的不同點

不同點之一：*省、*省、*省的考試科目有自己的特點

*省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。

*省20*年高考采用“3+學業水平測試+綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數學、外語統考科目(語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分)，“學業水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。

*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校(包括教育部直屬高校、“211工程”高校等)，統考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊;第二層次為普通本科院校、專業，統考科目維持了傳統的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”;第三層次為高職高專院校，統考科目只測試“語文+數學+外語+技術(信息技術/通用技術)”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。

不同點之二：各地學業水平考試的科目和對其成績的運用方式不同

*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績;其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業水平考試成績為C等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優先錄取普通高中學業水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學業水平考試則實施部分科目測試。

*省的學業水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考;理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數(滿分40分)計入高考總分。

*省20*年的“學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)7科，其中選修測試科目兩科(文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科)，剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業水平測試成績為6A且技術合格的考生增加10分投檔。

不同點之三：各地高校招生錄取方式各有特色

除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度，在將高中畢業生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法;符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。

*市2009年高考方案規定：“本市部分高等職業技術學校(專業)試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業水平考試成績達到試行自主招生學校(專業)基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業考試成績為主要依據實施錄取工作;被試行自主招生學校(專業)錄取的考生可以不參加高考。”

教育部指導意見為高考改革明確方向

20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”

具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項：

首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。

各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。

其次是進一步深化統一考試內容改革。

考試內容改革是高考改革的重點。考試內容要實現與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。

再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。

高考方案范文4

一是制定工作方案，落實各項責任。結合轄區考點分布情況，制定了科學的“高考”交通安全管理工作方案，科學合理部署警力，明確了考點交通安全保衛工作相關責任民警及車輛。同時要求各中隊要提前和考點取得聯系，及時了解考點需求和周邊道路情況，制定本轄區高考交通保衛方案和應急疏導預案，適時增派警力加強考點周邊道路的巡邏管控和指揮疏導，切實保證應考學生、監考人員所乘車輛以及運題車輛安全暢通，確保不發生因交通堵塞延誤考試的事件。

二是加強宣傳，提高安全意識。深入開展交通安全宣傳進學校活動，組織民警深入轄區各學校，利用擺放宣傳展板、學校廣播、發放宣傳單等形式，對廣大師生開展交通安全宣傳教育活動，力爭在高考前使每一名考生都受到一次深刻教育，啟發學生深入思考，了解和認識交通事故的殘酷與無情，并從中受到警示，進一步提高廣大考生遵法守規的自覺性和自我保護的能力，使廣大考生安全順利地參加考試。

三是部門聯動，加強校車管理。對接送學生的車輛進行了調查摸底，建立了學生接送車輛管理檔案，對接送車輛逐一進行了排查，并將車輛牌照號碼、車輛狀況、駕駛人情況一一記錄在案，有效規范了管理。并開展對農用車輛接送學生、非客運車輛接送學生和無牌無證校車等違法行為的重拳治理，防患于未然。

高考方案范文5

錄取工作實行分批公布分數線、分批填報志愿、分批錄取。

（一）錄取批次

文理科分為3批，與三類考試科目組對應。第一批為現行第一批錄取學校的本科專業；第二批為其他本科學校（包括現行的二本、三本學校）的本科專業；第三批為高職（專科）院校專業。現行的提前批錄取學校按重點高校、一般本科高校、高職（專科）院校分解到各批提前錄取。

藝術分3批，第一批為專業校考本科和進入“211工程”建設院校及經批準列入該批錄取的藝術類本科專業；第二批為專業省統考本科專業；第三批為高職（專科）專業。中央戲劇學院和北京電影學院專業校考的高職（專科）專業在藝術類第一批填報志愿，第三批提前錄取。

體育分2批，一批為本科專業，二批為高職（專科）專業。

（二）分數線劃定和公布

分數線由現行的一次性劃定和公布調整為分批劃定、分批公布。

取消現行高職（專科）線下的組檔線。

（三）志愿填報

志愿實行網上填報，分批進行，現場確認。

1.志愿數：文理科每輪5個院校志愿；提前批5個院校仍為傳統志愿，再設院校服從志愿。藝術類二、三批均設5個院校志愿；藝術類第一批3個院校為傳統志愿。體育類每批5個院校志愿。

2.志愿填報方式：網上分批填報，每批第一次填報均需現場確認。

3.填報志愿次數：文理科分三批分別填報。藝術分二次填報，第一次填報一、二批，第二次填報第三批。體育分兩批分別填報。

（四）考生電子檔案

考生電子檔案的內容分兩種：

1.參加高中新課改的考生，其電子檔案中除考生基本信息、高考成績、體檢、志愿等信息外，增加了考生綜合素質評價信息。綜合素質評價包括品質與素養、學習與能力、審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等六個方面。

2.未參加新課改的考生和往屆考生的電子檔案仍與現行的一樣。

2009年是我省實行新課改高考改革的第一年，各招生高校應根據我省新課改高考方案，結合學校實際編制招生簡章，明確招生辦法，確保明年新課改高考的順利實施。

二、考試科目、分值和考試時間

（一）考試科目

現行考試科目為“3（語文、文/理數學、外語）+X（文/理綜合）”，新課改考試科目如下：文、理考試科目,分三類設置

類別考試科目滿分值

一類3（語文、文/理數學、外語）＋X（文/理綜合）＋自選模塊810分

二類3（語文、文/理數學、外語）＋X（文/理綜合）750分

三類3（語文、文/理數學、外語）＋技術（信息技術/通用技術）550分

藝術、體育考試科目分本、專科設置

類別考試科目文化分滿分值

本科3（語文、文/理數學、外語）＋X（文/理綜合）＋藝術專業/體育術科文化分滿分750分

專科3（語文、文/理數學、外語）+藝術專業/體育術科文化分滿分450分

3（語文、文/理數學、外語）是三類的共同科目，X（文/理綜合）是一、二兩類的共同科目。自選模塊為語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9門學科的18個選修模塊（每門課2個選修模塊），每個模塊編制1道試題，共18題，每題10分，由學生任意選答6題。

技術考試（信息技術或通用技術）和聽力測試，一年提供2次考試機會，由學生自主決定參加考試的時間和次數（限定在2次以內），并從中選擇一次考試成績計入總分。成績兩年有效。

現行第一批錄取學校自主選擇使用一類或二類考試科目，現行第二批（一般本科）、第三批（民辦本科）錄取學校使用二類考試科目。

學生自主選擇報考一類、二類、三類考試科目，三類可以兼報。

從2009年起，我省自主命題科目由現行語文、數學、外語擴大為所有考試科目。

（二）分值

1.各考試科目的分值：語文、數學及外語3科滿分各為150分，其中英語筆試滿分120分，英語聽力測試滿分30分；文、理綜合考試滿分仍各為300分；自選模塊滿分60分；技術科滿分100分。

2.提供給考生的分數：若考生文理三類兼報，則提供三個文化總分：即總分①“3＋X＋自選模塊”的總分；總分②“3＋X”的總分；總分③“3+技術”的總分；若考生藝、體兼報文、理（本、專），則還須提供總分④“語、數、外”的文化總分，以及本科、專科兩個綜合分。綜合分由考生總分和專業/術科考試成績按一定比例合成。

（三）考試日期

考試日期由現行的6月7日、8日兩天調整如下：

6月7日：上午語文，下午文/理數學；

6月8日：上午文/理綜合，下午外語；

高考方案范文6

在此5天前，包括北京大學教授張千帆等高校專家在內的15位公民，聯名向總理上書，提請國務院審查并修改教育部《普通高等學校招生工作規定》，呼吁取消有關“學生在戶籍所在地報名參加高考和招生”的規定。

2億流動人口的權利

“關注教育公平”志愿者桃源（網名）已經接受了讓孩子回老家復讀高考的現實，但她依然出現在《隨遷子女輸入地高考方案》的會現場，她希望能和其他家長一同繼續推動“取消高考戶籍限制”。“不希望像我們家這樣的悲劇繼續發生。”她說。

1996年，桃源夫婦倆從山東來北京發展，不久便購置了房產和汽車。隨后，兩人的事業也都穩定在了北京。1999年，桃源的孩子也跟隨來到北京就讀小學，從小學一直念到高三第一學期，直到今年3月，回到老家中學就讀準備高考。

由于北京和山東的教材不一致，這位在北京讀書時還是班上前十名的孩子，在2011年的山東省高考中成績并不理想，只達到當地三本錄取分數線。而孩子昔日的北京同學們，卻紛紛拿到了大學的錄取通知書。

為了讓孩子考回北京，桃源夫婦決定讓孩子在山東老家復讀一年。但一直在父母身邊長大的孩子在那個極少回去的老家，始終找不到家的感覺。這種巨大的落差也讓孩子的心理產生了變化，“孩子就不停地吃，買東西，現在胖得……”桃源話未完已止不住眼淚。

桃源的丈夫則為了孩子已經辭職回老家陪讀。“這是我們把孩子留在身邊必須要付出的代價之一。”桃源說。

在北京，像桃源孩子這樣的隨遷子女已有40多萬。而放眼全國，這個數據則更為龐大——數據顯示，2010年，進城務工人員隨遷子女在流入地小學和初中就學的人數已達997.1萬。在中國的農村，尚有未能隨遷的留守兒童約5800萬。

第六次人口普查結果顯示，中國現有2.2億人離開戶籍地遷居異地工作和生活。這些人以中青年居多，如果結婚生子，他們的孩子即“流二代”要么被留守在戶籍地，要么隨遷，但隨遷最終還是需要面臨在讀初三時是否回戶籍所在地的抉擇。

這多少是個令人糾結的難題。孩子不回家讀初三參加中考，將不能在戶籍所在地獲得學籍，也就不能參加四年后的高考；如果選擇回去，就必須承受至少四年的骨肉分離生活，留守兒童問題凸顯；如若舉家回遷，工作難找，全家生活又成問題。

任何一種選擇都將付出沉重的代價。丁香花（網名）1992年大學畢業后留在北京工作，但一直未能獲得北京戶口，如今孩子選擇了在北京讀高中，因為沒有戶籍地山西的學籍，三年后孩子只能以社會人士的身份回山西參加高考，但“社會人士高考錄取有諸多限制”。丁對孩子的前途憂心忡忡。

中產維權撕開口子

根據北京市引進人才的相關規定，擁有北京居住證的外地人可以在一定期限內轉為北京戶口，而在轉為北京戶口前，享受與北京戶籍一樣的同城待遇。但很快，這種“期限”被無限期地延長。爭取隨遷子女高考權利的志愿者，首先就來自這些“綠卡族”家長。

北京的“綠卡族”家長大概在2005年左右開始進行維權。這兩年，這個隊伍不斷壯大，他們自稱“關注教育公平志愿者”，他們甚至已經擁有一個網站（）作為維權的平臺。在十幾個家長志愿者QQ群中，家長們相互鼓勵，任何有關異地高考、戶籍的話題都能引起一陣討論。

而他們的例行工作，則是街頭或網上簽名和每個月最后一個周四去當地教育部門和國家教育部遞交呼吁書。截至目前，這些志愿者已經征集到簽名達51000人次，已連續16次向教育部遞交呼吁書和建議書。

從北京、上海和深圳三地的志愿者家長來看，這些家長多為有房有車的中產階層。在流動人口中，那些富賈們直接將孩子送去了國外。而收入不高的農民工，則被迫將孩子留守在戶籍地。只有這些中間階層的流動人口最為尷尬，也因此最有維權的動力。

隨中國房地產市場而興起的中產維權意識，在隨遷子女高考權利的爭取中得到了驗證。這些隨遷子女家長的利益訴求，也從最初的只為自家孩子權利擴展到流動人口群體的權利，甚至開始關注中國教育公平的問題。

志愿者的努力并非沒有成果。北京小升初取消戶籍限制就是例證。2010年5月份，北京市政府廢除了1986年制定的《中小學學生學籍管理辦法》。隨后北京各區陸續表態把非京籍學生也納入電腦派位范圍，外地子女就此進入北京公立學校接受義務教育。

盡管不敢斷定這就是志愿者推動的結果，但多多少少和這些家長的鼓與呼有關。就此，中國政法大學法學教育研究與評估中心副主任梁文永稱：“希望這個（教育）黑幕要有一個口子，這個口子需要有人撕開，不管撕的對還是不對。”

孩子們等不起了

中國社會科學院國際法研究所副研究員曲相霏是上書的15位公民之一。據透露，她與北京大學張千帆教授等人有一個相關的課題研究小組，對異地高考等問題調研了兩年時間，上書便是研究的工作之一。

她承認這次上書社會反響很大，但阻力依舊很大。她稱，一個十幾年未能聯系的同學在看見他們的上書之后曾電話告訴她，北京市教委有關負責人的私人答復是“不大可能放開，不僅不大可能放開，可能會越來越緊。”這讓曲相霏感覺不可思議。

多位專家也表示，對于取消高考戶籍限制的要求在教育部是可行的，但壓力更多的來自地方政府。

但他也說，來自地方的壓力太大，教育部也是有苦難言。一致的擔憂在于，在現有的分省高考和錄取體制下，存在“高考洼地”，一旦放開高考戶籍限制之后，可能會造成大量的人員流入北上廣等大城市，產生大量的“高考移民”。

為此，民間方案建議，“隨父母在經常居住地上學，至高中畢業3年以上連續學籍的，高中畢業即可在經常居住地參加高考和錄取；北京、上海兩地，隨父母在經常居住地上學，至高中畢業有連續4年以上學籍的，高中畢業即可在經常居住地參加高考和錄取。”

這個過渡期的方案，被批評為是在用新的不公平代替舊的不公平。“我們現在拿出的這個方案并不是最公平、最完美的方案，按照我們的課題研究，我們最后要得到的是統一高考公平錄取，絕對地讓高考與戶籍脫鉤。”曲相霏說。

隨遷子女家長的行動和15位專家學者的呼吁，也讓部分北京、上海等本地戶籍人士產生了擔心。在微博上，有關本地人和外地人的論戰開始出現。部分北京、上海戶籍人口認為，放開之后，外地人將搶占他們的子女的教育資源。

北京、上海是“高考洼地”，擔憂很正常。但另一個流動人口大省廣東并非“高考洼地”，其“取消高考戶籍限制”改革同樣難以推進。