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天然藥物化學(xué)論文范文1

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育； 天然藥物化學(xué)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1672-3783（2012）11-0551-02

天然藥物化學(xué)（Natural medicine chemistry） 重點(diǎn)講授天然藥物中化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定的基本知識，藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能能夠從事藥物及其制劑的研究和開發(fā)、藥物制劑的生產(chǎn)和質(zhì)量管理、臨床藥學(xué)、藥物分析、醫(yī)藥營銷等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才[1，2]。為了使學(xué)生更好地掌握這門課程，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識水平，要求教師必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，在保證傳統(tǒng)理論體系不變的情況下，盡可能地加大教學(xué)信息量，提高天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我們在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，采用了以下幾種教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。

1注重理論課教學(xué)方法的改進(jìn)

1.1緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)：天然藥物化學(xué)涉及到有機(jī)化學(xué)、波譜解析、生藥學(xué)等方面的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中，一定要做到主次分明，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊密圍繞教學(xué)大綱總論部分?？傉撝饕榻B化學(xué)成分提取、分離、鑒別和化合物結(jié)構(gòu)測定的一般原理，而后面的各章節(jié)主要講解各類天然化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，提取、分離、鑒別和結(jié)構(gòu)測定的內(nèi)容。首先， 在課程學(xué)習(xí)的開始，抓住學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)式教學(xué)是關(guān)鍵。在天然藥物化學(xué)總論部分，應(yīng)該結(jié)合天然藥物的發(fā)展歷史和著名的天然產(chǎn)物開發(fā)成的上市新藥實(shí)例來講解這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生了解到：天然藥物就在身邊，天然藥物化學(xué)是把天然產(chǎn)物開發(fā)成新藥的橋梁。對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍后，對我國科學(xué)家在天然產(chǎn)物方面的研究及貢獻(xiàn)、對我國學(xué)者近年發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)文章都適當(dāng)?shù)刈隽艘恍┙榻B，授課時(shí)還重點(diǎn)介紹一些著名天然藥物如青蒿素、喜樹堿、紫杉醇等的開發(fā)過程。使學(xué)生充分認(rèn)識天然藥物化學(xué)在藥學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.2啟發(fā)式教學(xué)，自我學(xué)習(xí)：古希臘教育家亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始。”啟發(fā)式教學(xué)法是指學(xué)生在老師“啟”的引導(dǎo)下自覺積極地要求學(xué)習(xí)并獲取知識的一種教學(xué)方法。我們在課堂上常用一問一答的方式，通過有趣的事例、具體的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的數(shù)據(jù)使學(xué)生首先對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，藏紅花為什么在花的初期不紅而越開越紅呢？又如關(guān)于鞣質(zhì)中這個(gè)“鞣”字的寫法，即皮革的柔軟，可以說明皮革中的成分，又如在講解皂苷新課時(shí)，先提問常用中藥人參有什么生物活性，接著問人參為什么有這樣的生物活性，里面究竟有什么成分呢？這些問題都出自學(xué)生身邊，他們熟知的現(xiàn)象，更想知道原理。這樣抓住了學(xué)生好奇的心，促使他們深入思考，激發(fā)他們探索問題、主動學(xué)習(xí)的熱情。

1.3注重教與學(xué)的交流：天然藥物化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)在于對已學(xué)課程的綜合應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)的同時(shí)必須注重與學(xué)生的交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如波譜學(xué)知識在天然藥物結(jié)構(gòu)解析中的應(yīng)用，涉及到分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、波譜分析等多門課程的內(nèi)容，學(xué)生較難理解和掌握。我們從有機(jī)立體化學(xué)基本理論開始引入，充分調(diào)動學(xué)生的立體空間想象力，使學(xué)生對復(fù)雜的有機(jī)化合物立體結(jié)構(gòu)不再感到難以理解與想象，在講授三萜化合物、甾體化合物中效果很好。很多教師看來非常簡單的概念如色譜，學(xué)生可能感到抽象。因此對于增加概念的掌握和理解具有重要的作用通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可將實(shí)驗(yàn)流程生動地表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得豐富的感性材料。例如在學(xué)孔吸附樹脂和凝膠色譜法時(shí)，我們做了吸附柱和分子篩的動畫進(jìn)行演示，將其原理生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)講義水平：天然藥物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)是以驗(yàn)證方式強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，以綜合或設(shè)計(jì)方式培養(yǎng)學(xué)生提取、分離及鑒定天然藥物中有效成分能力。還有很多學(xué)生僅觀察現(xiàn)象而不善于深究其中蘊(yùn)含的原理，如過濾時(shí)不知目標(biāo)成分在沉淀里還是濾液中，分離萃取時(shí)不知成分在上層還是下層等。我們適度增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型相互交叉滲透。提高學(xué)生分析、解決問題能力。比如在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中安排的是一些重要類型化合物的定性鑒別，要求學(xué)生利用不同類型化合物的特有化學(xué)性質(zhì)，通過正確的操作，區(qū)別不同類型化合物，目的在于使學(xué)生掌握各種類型化合物定性鑒別的方法。重新編寫實(shí)驗(yàn)講義，引人創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，減少了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加了應(yīng)用性強(qiáng)的綜合型實(shí)驗(yàn)[3]。比如超聲波輔助提取法和微波輔助萃取法所需設(shè)備簡單，使用范圍廣、效率高、污染小，可適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以減少藥材、試劑用量，又可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)科研含量： 在以往的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用單一驗(yàn)證式知識型模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等在教材上都已列出，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只要“照方抓藥”就可完成實(shí)驗(yàn)。我們要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科技論文的格式書寫，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析、創(chuàng)造、表達(dá)、綜合等各項(xiàng)能力，有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的基本素質(zhì)實(shí)踐表明這樣的教學(xué)方式可以變消極被動為積極主動。實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)中首先準(zhǔn)備大量的有關(guān)每步實(shí)驗(yàn)問答題和思考題，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生回答和解決，老師對每次提問情況做記錄并把它納入學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績。比如在蘆丁的水解過程中，蘆丁在酸水中并加熱的條件下，燒瓶中變化是先混濁的，然后變成了澄清的溶液，溶液沸騰后一段時(shí)間，溶液的顏色有黃色變成了鮮黃色，我們要求學(xué)生利用所學(xué)知識解釋所產(chǎn)生的現(xiàn)象和變化，學(xué)生在認(rèn)真思考后得出蘆丁和槲皮素的溶解度差異是該現(xiàn)象的本質(zhì)原因；如果有的學(xué)生觀察不認(rèn)真，有的現(xiàn)象就看不到，更不用說解釋了。

2.3開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ航鼛啄陙?，我們在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中嘗試開設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。具體辦法是：由教師集體命題并只給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生必須主動查閱文獻(xiàn)，并加以歸納總結(jié)，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案供教師審閱，選擇可行性實(shí)驗(yàn)方法，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對自己所選的工藝路線及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們將教師的科研實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行部分研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，從而學(xué)到更多實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也為教師的研究工作提供了資料。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比例，將科研實(shí)驗(yàn)思維引入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行部分研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。例如，我們將“天然藥物化學(xué)成分系統(tǒng)預(yù)試驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“某藥材的提取、初步分離及成分預(yù)試”。實(shí)驗(yàn)按照科研實(shí)驗(yàn)的常規(guī)方法進(jìn)行，即先將藥材粗粉用工業(yè)甲醇或工業(yè)丙酮提取，回收甲醇或丙酮，提取物以適量水溶解，分別以不同極性的有機(jī)溶劑（石油醚、醋酸乙酯、正丁醇等）萃取，再分別對各萃取部分進(jìn)行薄層檢查和定性反應(yīng)，確定含有哪些種類的化學(xué)成分。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一般天然藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的前期處理方法，鍛煉了操作技能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很有意義。將科研帶進(jìn)課堂，鍛煉了學(xué)生的操作技能了，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，針對天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)和方法，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，達(dá)到學(xué)以致用目的，為將來運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳立軍.天然藥物化學(xué)[M]5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：-2

天然藥物化學(xué)論文范文2

關(guān)鍵詞：天然產(chǎn)物化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)方式；教學(xué)效果

中圖分類號：O621.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

天然產(chǎn)物化學(xué)是以各類生物為研究對象，以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，以化學(xué)與物理方法為手段研究生物二次代謝的提取、分離、結(jié)構(gòu)、功能、生物合成與修飾及其用途的一門學(xué)科[1]。研究內(nèi)容是各類天然產(chǎn)物的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取分離方法、結(jié)構(gòu)測定以及生物合成途徑。并根據(jù)已闡明的結(jié)構(gòu)成分，按植物親緣關(guān)系在植物界中探尋同類成分，以擴(kuò)大植物的藥用資源，發(fā)掘新的有效成分；研究有效成分在植物w中隨生長季節(jié)、時(shí)間的變化情況等。天然產(chǎn)物有效成分主要來自于植物、動物、礦物、微生物和海洋生物，其中以植物來源為主，種類繁多[2]。以中草藥為例，僅《本草綱目》（明，李時(shí)珍）中就記載1892種。《本草綱目拾遺》（清，趙學(xué)敏）又補(bǔ)充1021種[3]。相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這個(gè)數(shù)字還會不斷變化、發(fā)展。天然化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，天然產(chǎn)物化學(xué)成分研究又涉及到很多學(xué)科的知識，因而，學(xué)生普遍感到這門課程比較抽象和枯燥，較難理解和掌握，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒。我們在天然產(chǎn)物化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)角度進(jìn)行改革與嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1. 教學(xué)方法

1.1 講授的原則是“應(yīng)用式的講解”

在本課程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，知識面也很廣，屬于一門應(yīng)用學(xué)科。講授的原則是“應(yīng)用式的講解、夠用”。因此，在教學(xué)過程中前期的課程及本課程的內(nèi)容需要一個(gè)全面的了解，內(nèi)容上的取舍要做到心中有數(shù)，重復(fù)的內(nèi)容直接省去，如：色譜分析法在《分析化學(xué)》課程中已經(jīng)學(xué)過，所以在該課的教學(xué)中，講授各類天然產(chǎn)物化學(xué)成分的色譜檢識方法時(shí)，可進(jìn)行應(yīng)用式的講解。這樣，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，可以高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 豐富內(nèi)容增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法

天然產(chǎn)物化學(xué)這門課本身比較枯燥泛味，難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生興趣，所以在學(xué)習(xí)這一類專業(yè)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體工具，愛課件中加入原植物、藥材的圖片，借助多媒體工具將天然產(chǎn)物的性狀展示出來。通過圖片來吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對各種天然產(chǎn)物的印象。在學(xué)習(xí)一些重要的產(chǎn)物時(shí)，可以介紹它的發(fā)現(xiàn)過程，激起學(xué)生對天然產(chǎn)物研究的熱愛。如在講授萜類化合物時(shí)，我們介紹了青蒿素和紫杉醇一波三折的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生要克服困難，積極探索。

1.3. 舉辦講座擴(kuò)展學(xué)生視野方法

現(xiàn)今，天然產(chǎn)物的研究發(fā)展很迅速，從最初的單純化學(xué)模式逐漸過渡到化學(xué)生物綜合領(lǐng)域。除了最基本的理論知識教學(xué)，我們還可以為學(xué)生開設(shè)講座，包括一些現(xiàn)代分離新技術(shù)、新的篩選方法、新的結(jié)構(gòu)鑒定技術(shù)的介紹，如超臨界流體萃取技術(shù)，逆流色譜分離方法，高效液相-核磁共振聯(lián)用技術(shù)及FRET方法在天然產(chǎn)物活性篩選中的應(yīng)用等[4]，此外，還有生物合成研究的進(jìn)展及天然產(chǎn)物化學(xué)生物學(xué)的研究概況等。通過講座的介紹，開拓學(xué)生的視野，可以使學(xué)生更好地理解這門學(xué)科，也可以激發(fā)學(xué)生對研究的興趣，并且從事相關(guān)工作。

1.4 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

天然產(chǎn)物化學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過實(shí)驗(yàn)的方法來更深的理解理論知識。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生們連續(xù)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成一類化合物的提取和分離，但在過程中學(xué)生們主要是按照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行操作，主動思考不多，失去主動性。所以針對這些情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需進(jìn)行改進(jìn)，首先該表傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)講解中結(jié)合老師自己的科研工作、學(xué)生的畢業(yè)論文等，再者學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績不再以單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橹?，可以加上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如課堂提問、學(xué)生講解、教師總結(jié)來監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。最后在作業(yè)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)g體分離實(shí)驗(yàn)，確定可行的分離方法。如“從茶葉中提取咖啡因”、“從丹參中分離丹參酮”等。這樣可以鍛煉學(xué)生的自我思維能力。同時(shí)，我們在學(xué)生的綜合訓(xùn)練中加入天然藥物化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解天然產(chǎn)物化學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)性。

1.5學(xué)生實(shí)踐與教師科研相結(jié)合方法

同一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，天然產(chǎn)物化學(xué)在科研領(lǐng)域的要求比較系統(tǒng)化。為了讓學(xué)生更好地了解天然產(chǎn)物化學(xué)的研究思路和方法，我們通常將實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行開放，同時(shí)選擇一些學(xué)生和老師一起進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。將科研與教學(xué)相結(jié)合，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且有益于課題的順利進(jìn)行。例如，讓學(xué)生參與到本學(xué)院的天然產(chǎn)物有關(guān)研究課題、“老師的國家級、省部級研究課題”等課題的研究中來，通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握各種填料的適用范圍及各種色譜的操作方法，如高效液相色譜儀及酶標(biāo)儀、紫外分光光度計(jì)等儀器的操作方法，將很多內(nèi)容不再是停留在理論課上，而是將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，這樣的模式可以達(dá)到雙贏的效果。

天然藥物化學(xué)論文范文3

關(guān)鍵詞： 制藥工程； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 改革

【中圖分類號】R-4

太原理工大學(xué)制藥工程專業(yè)是根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育部，1998年對高等本科院校專業(yè)目錄調(diào)整之后， 由化學(xué)化工學(xué)院原《工業(yè)分析》和《精細(xì)化工》兩專業(yè)合并而成的一個(gè)新的本科專業(yè)。其本科教育不僅要求學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的制藥與生物工程基礎(chǔ)和制藥與生物工程專業(yè)理論，而且還要求學(xué)生具有一定的解決工程實(shí)際問題的能力和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的能力。

一、改革制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置

我系前些年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問題是，專業(yè)實(shí)驗(yàn)依附于各門理論課、實(shí)驗(yàn)課沒有單獨(dú)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備與現(xiàn)代化的科技發(fā)展相比嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性較差，以驗(yàn)證性為主，幾乎沒有綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)考核不單獨(dú)計(jì)成績甚至不計(jì)成績。因此，我們在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對上述問題進(jìn)行針對性的改革，重點(diǎn)改革了專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置，首先是將專業(yè)實(shí)驗(yàn)從相關(guān)的理論課程中獨(dú)立出來，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)置，單獨(dú)進(jìn)行考核。精選具有代表性和先進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中盡量選擇能夠提供給學(xué)生使用現(xiàn)代化儀器設(shè)備的機(jī)會，多開綜合性實(shí)驗(yàn)、加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度、增開創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

二、改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1. 更新和精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、制藥工程、制藥工藝學(xué)、藥物制劑等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是對有毒、易制毒、重復(fù)性、演示性、驗(yàn)證性、單一性和陳舊性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新，選擇具有先進(jìn)性、環(huán)保性、代表性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新內(nèi)容，把新的實(shí)驗(yàn)方法和新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入到更新和精選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容里，提高學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)方法和新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力。

2.調(diào)整專業(yè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)

調(diào)整實(shí)驗(yàn)課安排和結(jié)構(gòu)，將原來需要兩個(gè)、甚至三個(gè)學(xué)期完成的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，即藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程、應(yīng)用光譜解析、制藥工藝學(xué)、藥用高分子材料、制藥分離工程、藥物分析和現(xiàn)代儀器分析等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選、歸并，適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)后調(diào)整到一個(gè)學(xué)期完成，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生基本操作和基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)他們使用現(xiàn)代化儀器的能力。提高和加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和解決工程實(shí)際問題的綜合能力。

3.采用多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

利用多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，按專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)是如何加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我系重新編寫了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，組織專家、教授和資深教師編寫了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》，并于2014年由化學(xué)工業(yè)出版社出版，該實(shí)驗(yàn)教材主要有藥物合成、藥物制劑、藥物分析、天然藥物化學(xué)、農(nóng)藥合成等數(shù)十個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、

綜合驗(yàn)內(nèi)容主要涉及藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、制藥工藝學(xué)、藥物制劑、微制藥學(xué)、分子制藥學(xué)、制藥工藝學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、現(xiàn)代儀器分析等理論課程，其特點(diǎn)是各門課程既有相對的獨(dú)立性，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)課程多、內(nèi)容廣泛，為此，我們必須精選綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和優(yōu)化理論課之間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組合，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)是要側(cè)重于綜合性和系統(tǒng)性，理論聯(lián)系實(shí)際解決工程實(shí)際問題。根據(jù)我系制藥工程設(shè)備基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢，在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)突出了藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析、藥物制劑、制藥分離工程和制藥工藝等。

四、加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和培養(yǎng)優(yōu)秀化學(xué)人才的重要途徑。為此，我們加大了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度，在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)所用儀器和藥品等條件上給予最大限度的保證。同時(shí)我們還根據(jù)各門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)安排不同的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。最終創(chuàng)新了新的實(shí)驗(yàn)方法，并寫出了具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅顺浞值腻憻?，為撰寫畢業(yè)論文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、增開創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)是開展好創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)研究和創(chuàng)新能力的重要基地 [1] 。因此，我們就必須加快專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)，為開展好創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。近年來，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室先后建立藥物化學(xué)、藥物合成、中藥提取、制劑、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、高效液相色譜、氣相色譜、光譜分析、制藥工程等功能性實(shí)驗(yàn)室。

2. 構(gòu)建開放式的實(shí)踐教學(xué)體系是開展好創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的根本保證

為鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新， 教育部推出了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃” [2]，同時(shí)山西省、山西省教育廳、太原理工大學(xué)也先后推出了各類學(xué)生科技創(chuàng)新課題， 為了確?！按髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”和科技創(chuàng)新課題的順利進(jìn)行，我們制藥工程專業(yè)對以前傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，開展和實(shí)施了一系列全新的實(shí)驗(yàn)室開放式運(yùn)行模式，包括實(shí)驗(yàn)室大型儀器與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容的全面開放，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的順利開展提供了最有效的根本保證。自2007年以來，我們生物與制藥工程系先后承擔(dān)了國家級、山西省、山西省教育廳和太原理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目多達(dá)幾十個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目。

實(shí)踐證明，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法上采取的改革、創(chuàng)新措施有利于優(yōu)秀化學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，財(cái)政部. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程2008 年度項(xiàng)目申報(bào)指南[z]. 教高司函[2008]82 號，附件15， 2008： 57-58.

[2] 牛莉莉，吳良，吳晶.“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的過程管理模式探析[J]. 紡織教育， 2009， 24（ 9） 11-13.

天然藥物化學(xué)論文范文4

【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù) 課程模塊 職業(yè)能力培養(yǎng)

高職生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，必需的理論知識和熟練的專業(yè)技能，能從事生物制品的生產(chǎn)、生物制品檢驗(yàn)、生物制品經(jīng)營等工作崗位，能解決生物制品生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營中遇到的一般專業(yè)問題，服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

根據(jù)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，我院高職生物制藥專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)踐、拓展課等五個(gè)模塊。每模塊的課程門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)比例見表1。

一、公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課安排了中國化的概論、哲學(xué)原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢與政策、高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育共9門課程，占課程學(xué)時(shí)比22.1%，占總學(xué)分比27.5%，達(dá)到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，符合國家的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教育、教學(xué)的全過程，使學(xué)生掌握必需的文化基礎(chǔ)知識，全面提高學(xué)生的基本思想、文化和身心素質(zhì)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的不斷獲取新知識、新技術(shù)信息的能力、使用外語的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力，以滿足學(xué)生適應(yīng)社會、獨(dú)立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要，同時(shí)為專門課程的學(xué)習(xí)提供理論知識基礎(chǔ)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、人體結(jié)構(gòu)生理學(xué)、實(shí)用藥理基礎(chǔ)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、現(xiàn)酵技術(shù)、天然藥物學(xué)知識、藥物制劑技術(shù)共9門課程，占課程學(xué)時(shí)比29.3%，占總學(xué)分比29.0%。專業(yè)基礎(chǔ)課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)所必需，各門課程學(xué)習(xí)以理論和實(shí)訓(xùn)穿行，構(gòu)建專業(yè)所需的化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等基本知識和基本技能，理論部分強(qiáng)調(diào)以“必需、夠用”為度，重視相關(guān)技能的培養(yǎng)，技能方面特別要強(qiáng)調(diào)規(guī)范化操作。

1.基礎(chǔ)化學(xué)包括了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)?？紤]到高中學(xué)生的無機(jī)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)，授教時(shí)側(cè)重應(yīng)用性較強(qiáng)的分析化學(xué)，理論方面總體以“夠用”為度，重在培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)訓(xùn)操作技能，它是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇從傳統(tǒng)的經(jīng)典的訓(xùn)證為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用性廣的綜合性實(shí)訓(xùn)，在這些實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的操作，熟悉基本原理與方法，能正確地記錄、收集和處理數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行客觀分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、實(shí)事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)。

2.微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、現(xiàn)酵技術(shù)是既是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是職業(yè)能力的重要組成部分。微生物學(xué)基礎(chǔ)中的微生物的形態(tài)觀察方法、培養(yǎng)基的制備及消毒滅菌方法、微生物的接種分離培養(yǎng)技術(shù)、微生物大小、環(huán)境中的分布測定技術(shù)、藥物微生物檢驗(yàn)技術(shù)、血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)中的電泳技術(shù)、核酸提取技術(shù)、酶活測定技術(shù)、現(xiàn)酵技術(shù)的菌種選育、菌種保藏、培養(yǎng)基的制備、滅菌、發(fā)酵過程的控制、發(fā)酵液分離、提取和精制等技術(shù)等是均為學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的重要組成部分。

3.人體解剖生理學(xué)、天然藥物學(xué)知識、實(shí)用藥理基礎(chǔ)、藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)是涉及醫(yī)藥方面的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過天然藥物的功效、活性成分結(jié)構(gòu)修飾、提取制備、各種制劑制備等實(shí)訓(xùn)，完成從原料藥到成品藥規(guī)范生產(chǎn)、規(guī)范管理的全過程學(xué)習(xí)。并采用現(xiàn)代檢測分析手段與方法，對原料藥與制劑藥的質(zhì)量、在人體內(nèi)的代謝途徑、作用機(jī)制、以及藥物的有效性、安全性進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，從而學(xué)習(xí)如何獲得安全有效的藥物，使學(xué)生對醫(yī)藥有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識，并為以后從事藥學(xué)相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、專業(yè)課

專業(yè)課包括生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)、生物制藥設(shè)備、生物制藥工藝、GMP實(shí)務(wù)4門課程，占課程學(xué)時(shí)比8.4%，占總學(xué)分比7.2%，是構(gòu)建專業(yè)核心能力最為重要和必要的課程。生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)測定各類生化藥物的含量、檢測其安全性的技術(shù)、評價(jià)生化藥物的質(zhì)量的方法，生物制藥設(shè)備中對通用設(shè)備和生物制藥工藝使用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、操作方法，生化藥物的生產(chǎn)工藝流程的操作技術(shù)、生產(chǎn)規(guī)范化管理技術(shù)都是日后從事專業(yè)工作所必不可少的，是形成綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。

四、綜合實(shí)踐

包括微生物學(xué)技能訓(xùn)練、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技能訓(xùn)練、生物藥品制劑技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練及GMP技能訓(xùn)練、生物藥物檢驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練、生物制藥工藝技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)共6門課程，占課程學(xué)時(shí)比32.1%，占總學(xué)分比38.5%。此模塊突出特點(diǎn)是綜合性。通過較復(fù)雜的、融合多個(gè)知識點(diǎn)或多學(xué)科知識的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，各種基本操作技能在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中多次操作，反復(fù)整合，大大提高學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力和對各門知識的綜合運(yùn)用能力。最后通過在生物制藥技術(shù)相關(guān)的崗位上進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)及論文設(shè)計(jì)，突出對學(xué)生科研意識和創(chuàng)新工作能力的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案、寫出論文，兩年來學(xué)習(xí)的各種知識和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，上升為綜合的職業(yè)能力。有利于提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

五、拓展課

包括藥學(xué)文獻(xiàn)檢索、生物藥品新藥開發(fā)基礎(chǔ)知識、基因工程原理3門課程，占課程學(xué)時(shí)比3.0%，占總學(xué)分比2.9%。培養(yǎng)學(xué)生具有不斷獲取本專業(yè)新知識、新技術(shù)信息的能力，為學(xué)生將來在專業(yè)范圍的自我發(fā)展，提升自身位置及從事高層次研發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

此外學(xué)生還可選修藥品市場營銷、藥用植物識別技術(shù)、生命的奧秘等課程，以拓展視野，拓寬就業(yè)范圍。

課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、重專業(yè)技能”的原則，課程結(jié)構(gòu)比較合理。課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)安排完全是為了達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)要求及實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而開展的，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成和綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

天然藥物化學(xué)論文范文5

[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學(xué)；“階梯式”實(shí)踐

[中圖分類號] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對該學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題和通過實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動手實(shí)踐能力。

提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且這些實(shí)驗(yàn)針對本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識的實(shí)踐。相對于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實(shí)施方案及取得的成績

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學(xué)的疑問和意見進(jìn)行一對一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識和能力。

由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動下，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識，使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時(shí)，也會通過長期的項(xiàng)目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識性內(nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊(duì)的組長。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評價(jià)實(shí)施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。

對于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銀獎(jiǎng)，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，同時(shí)提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學(xué)生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了大學(xué)生的動手實(shí)踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競賽功利化

當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平，這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學(xué)的評估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競賽活動及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，學(xué)校對參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。

2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識特別重要。在競賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動的開展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實(shí)踐知識技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，對學(xué)生的知識水平和能力的評估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)?！疤魬?zhàn)杯”大賽的開展對在校大學(xué)生的實(shí)際動手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

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[10] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.樹莓哈瑞特斯脂溶性成分GC-MS分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：225-226.

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[12] 丁三青.中國需要真正的創(chuàng)業(yè)教育-基于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的分析[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.

天然藥物化學(xué)論文范文6

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；藥物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0264-03

PBL（Problem-based Learning）教學(xué)法，即“基于問題的學(xué)習(xí)”，是倡導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論和合作解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力的教學(xué)方法。該教學(xué)法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows首次提出，最早在醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中使用，經(jīng)過40多年的完善和發(fā)展，目前已成為國際上一種十分流行的教學(xué)方法[1]。這種教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)從“知識中心型”教育向“能力中心型”教育轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法[2]。該法廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)用化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等各門課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果[3-6]。2009年至今，我們一直在藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。本文就PBL教學(xué)法在本科和高職兩個(gè)層次班級中的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)分析，為更好地實(shí)施PBL教學(xué)法，推進(jìn)教學(xué)改革提供參考。

一、基本情況

（一）教學(xué)對象

分別在2011級藥學(xué)專業(yè)本科班和2013級藥學(xué)專業(yè)高職班，采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，比較該教學(xué)法在兩個(gè)不同層次班級中的應(yīng)用效果。2011級藥學(xué)本科3個(gè)班，共143人；2013級藥學(xué)高職1個(gè)班共103人。兩個(gè)層次的班級均已完成了《文獻(xiàn)檢索》和《有機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，掌握了文獻(xiàn)檢索的基本方法和有機(jī)反應(yīng)基礎(chǔ)知識。

（二）教師、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)

參與PBL教學(xué)的教師共8名，其中有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識背景教師4名，藥學(xué)專業(yè)知識背景教師4名。首次參與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師2名。

兩個(gè)層次的班級藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都分為5次課進(jìn)行，兩者教學(xué)內(nèi)容相同，學(xué)時(shí)數(shù)和教材不同，具體內(nèi)容見表1。

二、實(shí)施方法

（一）分組及問題的提出

每個(gè)班級24～26人為一個(gè)教學(xué)班，由兩名教師指導(dǎo)。在第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先介紹PBL教學(xué)法的具體實(shí)施方法，然后學(xué)生自由組合，分為4個(gè)小組，每個(gè)小組6～7人。分組后提出問題，如“表1中的四種藥物分別有什么作用？采用什么方法進(jìn)行合成？合成過程中需要注意哪些問題？”等一系列具體問題。學(xué)生根據(jù)這些問題及小組討論產(chǎn)生的其他問題，利用課余時(shí)間，以小組為單位查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。除了第二次課有五周的時(shí)間進(jìn)行方案設(shè)計(jì)外，其余實(shí)驗(yàn)只有一周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

（二）查閱文獻(xiàn)和方案設(shè)計(jì)

根據(jù)小組討論產(chǎn)生的問題，各小組成員分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館期刊與書籍等，收集資料。查閱收集的資料包括所合成藥物的基本情況，研究進(jìn)展，合成方法，所用試劑和中間體的基本性質(zhì)，合成注意事項(xiàng)等。完成資料收集后，小組進(jìn)行討論整理，寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案。完整的實(shí)驗(yàn)方案包括：藥物概述、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆⒃?、主要儀器和試劑及其物理常數(shù)、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、其他合成線路和方法改進(jìn)、問題和討論以及參考文獻(xiàn)。

（三）方案闡述與討論

每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先用一個(gè)小時(shí)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行闡述和討論。由指導(dǎo)教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生闡述本小組的實(shí)驗(yàn)方案，同組其他同學(xué)做簡短補(bǔ)充。隨后，其他同學(xué)對該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論、提問、質(zhì)疑并提出各自的見解。期間，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論并適時(shí)提出問題。對學(xué)生無法解答的問題，教師不直接給出答案，而是通過引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論和思考獲得問題的答案。對教師無法解答的問題，可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料解決，或介紹解決該問題的研究思路，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

（四）實(shí)驗(yàn)操作

方案討論結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)教材和方案，利用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和試劑，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)間、加樣順序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，并做出相應(yīng)的判斷分析。教師隨堂檢查，規(guī)范學(xué)生操作，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤并進(jìn)行點(diǎn)評。

（五）實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)完成后，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括：原理、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、主要裝置圖、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論和結(jié)論。

（六）評分方法

每次實(shí)驗(yàn)的成績由四部分構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)方案占20%，方案闡述與討論占30%，實(shí)驗(yàn)操作30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%。在各環(huán)節(jié)教師做好記錄并打分。

三、教學(xué)效果

為了客觀地評價(jià)教學(xué)效果，我們采用問卷調(diào)查的方式對本科班和高職班進(jìn)行比較。本科班共發(fā)出問卷143張，收回133張，回收率93%；高職班共發(fā)出問卷103張，收回93張，回收率90%。具體結(jié)果見表2。

由表2可以看出，本科班和高職班認(rèn)為PBL教學(xué)效果好的學(xué)生比例非常接近，均約占50%，認(rèn)為效果非常好的學(xué)生比例，本科班遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高職班；相反，認(rèn)為效果一般的學(xué)生比例高職班遠(yuǎn)超本科班。說明PBL教學(xué)法更適合在本科班中開展。從“是否適應(yīng)這種教學(xué)模式”這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也可以看出，本科生比高職生更適應(yīng)這種教學(xué)模式。這也反映出本科生對新教學(xué)方法的接受能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)于高職生。值得注意的是，超過70%的本科生認(rèn)為PBL教學(xué)法對于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高提出問題、分析問題和解決問題能力很有幫助，而高職生的比例僅為50%左右。并且，超過40%的高職生認(rèn)為PBL教學(xué)法對這兩方面能力的培養(yǎng)效果一般。說明采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，本科生比高職生的學(xué)習(xí)自主性更高，更善于進(jìn)行獨(dú)立思考。這可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有關(guān)，因?yàn)槌^一半的高職生認(rèn)為PBL教學(xué)法對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性的作用一般，而超過60%的本科生認(rèn)為對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有幫助。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，PBL教學(xué)法可促進(jìn)師生間和同學(xué)間的交流與溝通。

從教學(xué)各環(huán)節(jié)比較，本科生明顯優(yōu)于高職生。如在“方案闡述與討論”環(huán)節(jié)，本科生不僅在儀態(tài)儀表和方案闡述的條理性方面比高職生表現(xiàn)更出色，在問題的提出、討論及回答方面也比高職生更全面、深入和準(zhǔn)確，甚至有部分學(xué)生能提出自己獨(dú)到的見解并在實(shí)驗(yàn)過程中加以實(shí)踐驗(yàn)證。在“實(shí)驗(yàn)操作”環(huán)節(jié)，本科生對實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)的條理性、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力等方面也都強(qiáng)于高職生。這不僅與學(xué)生對PBL教學(xué)法的態(tài)度和認(rèn)知程度不同有關(guān)，也與學(xué)生綜合素質(zhì)有密切關(guān)系。此外，高職生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，大部分學(xué)生很難在PBL教學(xué)法中投入更多的時(shí)間和精力，也影響了PBL教學(xué)法在該層次學(xué)生中的實(shí)施效果。

四、存在的問題及改進(jìn)措施

無論是本科班還是高職班，都有學(xué)生提出對PBL教學(xué)法不熟悉，認(rèn)為PBL教學(xué)要求不明確，學(xué)生不知從何入手，更有高職生認(rèn)為該教學(xué)法不適合學(xué)生。對于資料查閱，不少學(xué)生承認(rèn)資料閱讀不夠，數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)數(shù)量有限，外文文獻(xiàn)資料少，沒有好的方法途徑查閱資料，不了解外文文獻(xiàn)查閱方法，希望能在課前培訓(xùn)如何查閱文獻(xiàn)。對于實(shí)驗(yàn)方案書寫，一些學(xué)生認(rèn)為時(shí)間太倉促，沒有充足的時(shí)間準(zhǔn)備方案。并且，由于歷屆學(xué)生將實(shí)驗(yàn)方案上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，因此，部分學(xué)生直接下載使用，使各組方案相似度較高，所提出的問題毫無新意，甚至一些問題的答案存在明顯錯(cuò)誤也未加以糾正。此外，還有部分學(xué)生提出：在PBL教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)對方案書寫提出建議或?qū)Σ煌桨傅漠愅c(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析；應(yīng)增加討論環(huán)節(jié)時(shí)間，引導(dǎo)更多同學(xué)參與提出問題和解決問題；缺少預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長，未能完全按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

針對學(xué)生提出的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對PBL教學(xué)法在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用加以改進(jìn)：第一，必須由具有多年實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的教師全程帶教，尤其是第一次課對PBL教學(xué)法進(jìn)行解釋說明時(shí)，需要教師進(jìn)行充分詳細(xì)的講解。在討論環(huán)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師還能更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提問，提高教學(xué)效果。第二，在學(xué)生查閱資料和書寫方案過程中，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，同時(shí)避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。第三，減少一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或增加少量學(xué)時(shí)，用于對PBL教學(xué)全程實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析，加深學(xué)生對PBL教學(xué)法和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，使知識融會貫通和升華。第四，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方式，以小組為單位，按科技論文的格式進(jìn)行書寫，避免實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫流于形式。第五，PBL教學(xué)法不適合在藥物化學(xué)所有實(shí)驗(yàn)中開展，可選擇一至兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，或者采用自愿報(bào)名與指定分組的方式，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和一般或較差的學(xué)生結(jié)合在同一小組，起到互助的作用。第六，PBL教學(xué)法不適合在高職班所有學(xué)生中開展，可選擇部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第七，以創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)束語

教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過程，盡管PBL教學(xué)法在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中存在一些問題，但該法的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)還促進(jìn)教師不斷更新知識，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，在交流討論過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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