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卓越教師技能大賽工作范文1
（浙江省溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江 溫嶺 317500）
摘要：一年一度的全國中職“豐田杯”汽車運(yùn)用與維修技能大賽，已經(jīng)成為展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校廣大師生精神面貌和熟練技能的舞臺，成為宣傳職業(yè)教育、檢閱職業(yè)教育教學(xué)改革成果的窗口，對促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。但隨著技能大賽的深入，一些問題也逐漸顯露出來。如何運(yùn)用好大賽的成果，引導(dǎo)中職教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，值得每位中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教育工作者思考。
關(guān)鍵詞 ：中職；汽車運(yùn)用與維修；技能大賽；喜憂；揚(yáng)長避短
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0160-03
教育部與交通運(yùn)輸部聯(lián)合舉辦的“攜手競技、放飛夢想”全國中等職業(yè)學(xué)校“豐田杯”汽車維修與運(yùn)用技能大賽自2007年至2012年已舉辦了五屆。經(jīng)過幾年的發(fā)展，比賽的規(guī)模逐年擴(kuò)大，項(xiàng)目逐漸增多，“豐田杯”汽車維修與運(yùn)用技能大賽已成為中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)技能大賽中最具專業(yè)性與規(guī)模的盛會。中央電視臺曾對2009年的第三屆大賽進(jìn)行專題報道，讓人們充分感受到了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。這種全國性技能大賽的突出優(yōu)勢是有目共睹的，它不但促進(jìn)了職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的建立，而且使學(xué)校更加深入地了解了汽修行業(yè)及相關(guān)企業(yè)，準(zhǔn)確地把握住了工作崗位對職業(yè)人才的需求。不過，隨著這項(xiàng)技能大賽的深入，一些問題也逐漸顯露出來。下面，筆者結(jié)合本校汽修運(yùn)用與維修專業(yè)的現(xiàn)狀，談?wù)勚新毱迣I(yè)技能大賽帶給教師的幾點(diǎn)感觸。
喜從賽中來
從2007年開始，我校就參加了全國中職“豐田杯”汽車運(yùn)用與維修技能大賽的層層選拔。從起初的市賽、地區(qū)賽，再到省賽，我們幾經(jīng)磨礪，直到2011年才有幸參加浙江省“宣成杯”中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生技能大賽暨全國大賽選拔賽。盡管最終我們無緣最高級別的比賽，但一路走來的參賽經(jīng)歷，還是讓我們收獲了很多成功和喜悅。
大賽的開展加快了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置 2007年，市教育局指定我校代表溫嶺市職業(yè)學(xué)校參加臺州市中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修技能大賽。之前，因?yàn)橘Y金短缺，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本沒什么投入，已有的簡陋實(shí)訓(xùn)設(shè)備完全不符合參賽的設(shè)備要求。為了能順利參賽，學(xué)校撥出一定資金，在最短時間內(nèi)添置了一臺價值3萬多元的AJR發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)臺架和一臺1萬元左右的解碼器用于汽車故障排除訓(xùn)練；花了1萬元左右買了兩臺舊的豐田5A發(fā)動機(jī)和部分工具用于汽缸蓋拆裝訓(xùn)練，就這樣我們開始了訓(xùn)練和參賽之路。在經(jīng)歷了首次大賽后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的重要性，每年都加大對比賽項(xiàng)目所需設(shè)備的投入。隨著比賽項(xiàng)目的調(diào)整與擴(kuò)充，更多的設(shè)備進(jìn)入了我們的實(shí)訓(xùn)室，到目前為止，有五百多萬元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入到了汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了有效保障。
大賽的開展促進(jìn)了專業(yè)教師知識技能的提升 要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，要想學(xué)生在比賽中出成績，教師就必須要有一定的指導(dǎo)水平。為了保證每次技能大賽順利實(shí)施并卓有成效，校領(lǐng)導(dǎo)將每次大賽都當(dāng)成一項(xiàng)重要的工作任務(wù)來抓，特別注重對大賽指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。近幾年，學(xué)校積極利用走出去和請進(jìn)來的方式，先派大賽指導(dǎo)教師去外省幾所技能大賽成績卓越的學(xué)校接受金牌教練的個別指導(dǎo)，再利用假期把金牌教練請到學(xué)校給全體汽修專業(yè)教師做培訓(xùn)，使每位教師的專業(yè)知識技能都得到了很大提升。當(dāng)然，培訓(xùn)并不是教師專業(yè)知識技能提升的唯一途徑。每次參加各級別的技能大賽，就是同類各級兄弟學(xué)校教師之間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家可以取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，使指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平得到切實(shí)提高。指導(dǎo)教師在平時不斷的自我學(xué)習(xí)中，也高度重視輔導(dǎo)方法的研究與參賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，明顯提高了專業(yè)知識。近幾年來，學(xué)校將教師輔導(dǎo)技能大賽的成績納入了教師考核體系，尤其是對新引進(jìn)的年輕專業(yè)教師，要求他們盡量參加技能競賽的輔導(dǎo)，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。我校汽修專業(yè)的幾位年輕教師，通過指導(dǎo)技能大賽的錘煉，專業(yè)知識和技能進(jìn)步很快，不論在教學(xué)上還是在技能上與其他年輕教師相比都更勝一籌。
大賽的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，基礎(chǔ)知識普遍薄弱，但他們又具有勤于動手操作的行為特點(diǎn)。職業(yè)技能大賽就是選拔具有一定動手操作能力的實(shí)用技能型人才，它為勤于動手操作的學(xué)生提供了展示自己風(fēng)采與才藝的舞臺，讓那些因?qū)W習(xí)成績差而遭受偏見、一度陷入茫然的學(xué)生找回了自信。我校通過系列技能大賽活動，經(jīng)過班級內(nèi)、同年級段的技能比賽，層層選拔，最后選出具有較強(qiáng)技能的學(xué)生組成學(xué)校的技能集訓(xùn)隊(duì)，再經(jīng)過技能賽指導(dǎo)教師的精心輔導(dǎo)參加上一級的比賽。在選拔的過程中，那些平時基礎(chǔ)知識薄弱而動手操作能力強(qiáng)的學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極訓(xùn)練，力爭參加學(xué)校的集訓(xùn)隊(duì)。在這種氣氛下，理論成績優(yōu)秀但操作能力不強(qiáng)的學(xué)生也不甘示弱，結(jié)果是學(xué)生全面參與實(shí)訓(xùn)，使以往學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課怕臟、怕累、積極性不高等現(xiàn)象得到了很大程度的改觀。參賽選手在學(xué)校的積極表現(xiàn)也為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校也借此開展了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組和技能節(jié)活動，為學(xué)生提供各種表現(xiàn)的機(jī)會，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
憂從賽中出
經(jīng)歷了各級技能大賽后，我們的教師成長了，學(xué)生發(fā)展了，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也添置了。但在收獲喜悅的同時，大賽帶給我們的憂慮也日漸顯現(xiàn)出來。
壓力過大，影響指導(dǎo)教師的正常教學(xué) 只要是比賽，肯定會分出高低，這就無形中給指導(dǎo)教師增加了壓力。如果每年帶隊(duì)都出不了成績，面子上就會過不去，如果今年得了個三等獎，那肯定想在明年有所進(jìn)步。如此下來，指導(dǎo)教師都會傾注大量精力學(xué)習(xí)和研究大賽的有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練方法。但畢竟人的精力是有限的，他們對其他教育教學(xué)工作不得不疲于應(yīng)付，比如備課馬虎，對所教課程的研究不夠深入等。這種情況對教師的成長是極其不利的，特別是年輕教師。恰恰我校的技能大賽指導(dǎo)教師都是年輕教師，有些課程他們還是第一次教，如果不打下一定的基礎(chǔ)，肯定會影響他們今后的教學(xué)工作。畢竟技能賽是一個方面，還有大量的其他專業(yè)知識技能需要他們研究和講授。
訓(xùn)練緊張，影響參賽學(xué)生的正常學(xué)習(xí) 參加技能比賽，為了出成績，參賽學(xué)生肯定要花大量時間去訓(xùn)練，僅憑課余的一點(diǎn)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣勢必要占用學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間。特別到臨近比賽時，參賽選手幾乎完全停課訓(xùn)練，落下的功課是很難補(bǔ)上的，再加上部分學(xué)生的基礎(chǔ)本來就差，在技能大賽結(jié)束后，由于落下的功課太多，一些選手完全失去了深入學(xué)習(xí)知識的信心。
成本過大，影響實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常添置 當(dāng)前國賽所用設(shè)備均由相關(guān)企業(yè)贊助。本來企業(yè)贊助技能大賽是件好事，可以減少舉辦大賽方的經(jīng)費(fèi)問題，可是各級學(xué)校比賽訓(xùn)練的設(shè)備都要根據(jù)指定贊助企業(yè)的產(chǎn)品配置，而往往指定贊助企業(yè)的產(chǎn)品價格不菲，這樣就增加了參賽方的資金壓力。為了參加比賽就必須付出大成本去添置指定設(shè)備。比如，參加車身修復(fù)技能大賽的整形修復(fù)機(jī)，指定參賽品牌是奔騰，2萬元左右一臺，而普通的整形修復(fù)機(jī)只要5千元左右，但為了比賽我們必須添置。這樣一來，本來可以買4臺日常實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金，就只能買一臺用于部分參賽學(xué)生使用的大賽設(shè)備。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，這嚴(yán)重影響了日常實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置。
揚(yáng)長避短，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)
在這幾年的參賽經(jīng)歷中，我們更多地體會到了大賽帶給我們的成功和喜悅。對其不利影響，我們應(yīng)努力克服，揚(yáng)長避短，切實(shí)利用技能大賽的優(yōu)勢，強(qiáng)化汽修專業(yè)的建設(shè)。
以大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 中職學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)剛開始是很有興趣的，畢竟不必端坐在課堂聽枯燥乏味的專業(yè)理論知識，實(shí)訓(xùn)課上的動手操作相對輕松。可隨著時間的推移，他們的好奇心會逐漸減弱，學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)降低。為此，我們可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入大賽的競爭機(jī)制，定期抽出一兩個典型工作內(nèi)容進(jìn)行比賽，對比賽成績優(yōu)異的學(xué)生予以表揚(yáng)和獎勵，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)。
以大賽為契機(jī)，加快年輕教師的培養(yǎng) 我校幾年來的經(jīng)驗(yàn)表明，通過輔導(dǎo)技能賽，年輕教師的專業(yè)技能成長是迅速的。但是，因?yàn)閹з惖慕處熁径际枪潭ǖ模詫I(yè)教師的成長還具有一定的局限性。如果學(xué)校能看淡些成績，大膽地進(jìn)行輪流輔導(dǎo)，讓更多年輕教師參與進(jìn)來，對年輕教師的專業(yè)成長將是非常有利的，也能加快整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。
以大賽為契機(jī)，完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè) 大賽各項(xiàng)目的工位都是經(jīng)過驗(yàn)證的，具有一定的合理性，這為職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供了一個科學(xué)的參照。我們在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中要參考企業(yè)的環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)盡可能在職業(yè)情景化的環(huán)境下進(jìn)行，以利于學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)時盡快適應(yīng)工作環(huán)境；此外，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、材料采購時可參照大賽每個工位的配置，做到合理使用有限的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮最大的效益。
總之，我們要正確對待技能大賽，利用技能大賽的優(yōu)勢，充分挖掘資源，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，并要不斷克服技能大賽的一些負(fù)面影響，切實(shí)落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)指導(dǎo)思想。
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卓越教師技能大賽工作范文2
[關(guān)鍵詞]卓越工程師 車輛工程 實(shí)踐體系 工程訓(xùn)練中心
[中圖分類號] U46，G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0006-02
江蘇大學(xué)（以下簡稱“我校”）是首批加入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的院校，車輛工程專業(yè)是我校四個入選專業(yè)之一，學(xué)校和學(xué)院非常重視此次培養(yǎng)的契機(jī)，出臺了江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)行動計劃，并在行動計劃中明確了車輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體任務(wù)、基本思路和主要措施。
一、基礎(chǔ)性課程實(shí)踐
卓越工程師計劃重在構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式。要使得學(xué)生在最后的一年里能順利地圍繞專業(yè)知識進(jìn)行集中的生產(chǎn)實(shí)踐活動，前三年的理論教學(xué)及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將顯得十分必要，否則第四年的實(shí)踐將成為“無本之木、無源之水”。我校依據(jù)卓越工程師計劃培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬知識、顯特色、重應(yīng)用”的車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程實(shí)踐體系，著重打造緊密聯(lián)系車輛工程特色的力學(xué)、電學(xué)、計算機(jī)、控制工程等基礎(chǔ)課程的實(shí)踐體系，由淺入深、由簡至繁，按層次遞進(jìn)，在上述課程傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，融入體現(xiàn)車輛工程專業(yè)在上述領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識面。
同時，基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容還包括課程設(shè)計，冷、熱加工實(shí)踐，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過這種體系化的基礎(chǔ)性實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力的目的。值得一提的是，在校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，針對卓越計劃要求，對車輛工程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，按照功能分為模型展示區(qū)、拆裝實(shí)驗(yàn)區(qū)、檢測與故障診斷實(shí)訓(xùn)區(qū)、自我創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)區(qū)等，每個區(qū)域都能完成一個核心能力的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性，用綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)取代傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。另外，將老師最新的科研成果積極應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生直接進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)際操作訓(xùn)練，并進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評價實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐操作能及水平。
二、自主創(chuàng)新實(shí)踐
學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是卓越工程師計劃實(shí)施的重要內(nèi)容。包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，它是前一層次的深化和提升，主要實(shí)踐場所是我校江蘇省車輛工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省中小功率內(nèi)燃機(jī)工程中心、校企合作的工程訓(xùn)練中心等。
（一）以科技競賽為導(dǎo)向，開展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐
大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計水平的重要手段與形式。我校積極組織學(xué)生參加各種具有全國影響力的知識與技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。精心組織車輛工程專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”作品競賽，獲得全國二等獎、三等獎多次。參加歷屆“中國大學(xué)生方程式汽車大賽（中國FSAE）”、“HONDA中國節(jié)能競技大賽”等，取得了優(yōu)異的成績。通過“挑戰(zhàn)杯”、競技大賽等形式不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與愛校、愛專業(yè)意識，并在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響力。
（二）以科研項(xiàng)目為依托，提升科技創(chuàng)新水平
高等學(xué)校如何使卓越工程培養(yǎng)計劃專業(yè)中教師的教學(xué)與科研相結(jié)合、使學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，一直是擺在師生面前的一個重要課題。在卓越計劃培養(yǎng)中，車輛專業(yè)以科研項(xiàng)目為依托，堅(jiān)持以科研促教學(xué)、以科研促學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索出一條提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。汽車學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)在我校多年來一直排名前列，利用這一優(yōu)勢，以“導(dǎo)師制”、“雙師制”，以及學(xué)院鼓勵政策為平臺，以教師科研項(xiàng)目為依托，通過“教、幫、帶”，激勵車輛工程專業(yè)教師與本科生合作開展科學(xué)研究，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，取得了豐碩的成果。一大批學(xué)生科研論文、專利公開發(fā)表，這批骨干力量在校園中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用，成為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新精神和參與科研的動力源。
同時組織車輛工程專業(yè)學(xué)生中的骨干力量，積極申報省級、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展科技攻關(guān)。鼓勵和扶持骨干團(tuán)隊(duì)出科技成果，做好學(xué)生科技成果的專利申請及成果鑒定等工作。兩年來，車輛工程專業(yè)學(xué)生參加校級以上各類競賽達(dá)千余人次，獲得省級、市級以上創(chuàng)新獎多項(xiàng)。學(xué)生積極申請各級各類創(chuàng)新項(xiàng)目100余項(xiàng)，累計主持校級以上創(chuàng)新項(xiàng)目50余項(xiàng)，申請專利30余項(xiàng)。
三、校企工程訓(xùn)練中心實(shí)踐
我校在實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建中融入校企合作機(jī)制，與南京汽車集團(tuán)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作共建的實(shí)踐教學(xué)平臺項(xiàng)目，按照“共建共享、互助互動、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、分期分段”的建設(shè)方案，服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，不僅以高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)滿足了車輛工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐要求，為卓越計劃的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（一）制定并實(shí)施完善的實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方案
工程訓(xùn)練中心以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，車輛工程專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)計劃，分操作實(shí)踐和理論教學(xué)兩部分。理論教學(xué)除南汽主要產(chǎn)品的工藝流程、工裝設(shè)備等專業(yè)課程，另外還增補(bǔ)南汽特色的教學(xué)內(nèi)容，如：企業(yè)文化、質(zhì)量管理、法治管理、崗位職業(yè)技能等。通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、崗位實(shí)習(xí)等多種形式，讓大學(xué)生感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)江蘇大學(xué)的教學(xué)需求，在我校大學(xué)生來廠實(shí)習(xí)期間，南汽統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合專業(yè)方向，強(qiáng)化上崗訓(xùn)練，提高學(xué)生的適崗能力。實(shí)訓(xùn)中，由工廠提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、工作量具和原材料，安排實(shí)訓(xùn)教師，通過生產(chǎn)現(xiàn)場講解和上崗實(shí)習(xí)操作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
（二）改革課程體系和教學(xué)形式
依據(jù)我校卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。
（三）建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍
卓越計劃順利實(shí)施的前提是建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。為此，我校將計劃地選送教師到南汽集團(tuán)工程崗位上工作1～2年，積累一定年限的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，我校也從南汽集團(tuán)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。
（四）構(gòu)建多功能校企合作車輛工程實(shí)踐教育平臺
工程訓(xùn)練中心以提高車輛工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，創(chuàng)建高等工程教育開放型校企合作工程訓(xùn)練新體系，該體系以4個相互關(guān)聯(lián)、遞進(jìn)提升的平臺為主要特征，體現(xiàn)了多層次、全方位、綜合式、開放型的立體交叉式教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了“縱向及頂”（即從專業(yè)技能培養(yǎng)逐步進(jìn)入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿）、“橫向達(dá)邊”（即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透）的現(xiàn)代工程教育目標(biāo)。
四、結(jié)束語
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為我校車輛工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了目標(biāo)和方案，構(gòu)建基于卓越計劃，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。通過突出學(xué)科與專業(yè)特色，融入基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)；以“科技競賽”為導(dǎo)向，以“科研項(xiàng)目”為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)與科研技能；深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺，讓企業(yè)擔(dān)當(dāng)更大的社會責(zé)任，讓學(xué)生工程實(shí)踐能力全面升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，從而全面建立我校工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，為社會及汽車行業(yè)貢獻(xiàn)更多的創(chuàng)新人才、一流人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊姝，亓昌，等.基于卓越工程師培養(yǎng)理念的汽車構(gòu)造課程改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（3）：40-42.
[2] 林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干思考[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.
[3] 汪泓.打造卓越工程師搖籃，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育，2010，（8）：9-10.
[4] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-77.
卓越教師技能大賽工作范文3
在全國技工院校一體化課程教學(xué)改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作啟動會上,一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校代表——廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、杭州技師學(xué)院、山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省常州技師學(xué)院、北京工業(yè)技師學(xué)院分享了一體化課改的經(jīng)驗(yàn)與
思索。
今年,在高職擴(kuò)招、中職遇冷的雙重外部壓力下,廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的招生實(shí)現(xiàn)了歷史新突破,共招收學(xué)制學(xué)生7319人,招生人數(shù)名列省市第一位。學(xué)院在校生規(guī)模突破18000人。該院院長李木杰說:“是一體化課改擦亮學(xué)院招牌,形成了品牌效應(yīng)。”
廣州市工貿(mào)技師學(xué)院是首批30所全國技工院校一體化課程改革試點(diǎn)院校之一,也是全國技工院校一體化課程改革的樣板校和標(biāo)準(zhǔn)輸出校之一。2012年,是該院一體化課改迎來豐碩成果的一年。全院五個專業(yè)系近300名教師加入到課改中,學(xué)院15個專業(yè)群40個專業(yè)的一體化課程方案初步制定完成,編寫工作頁400余本,為實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略提出的“校企雙制”辦學(xué)模式和“工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
兩大特色
一是校企合作內(nèi)化提煉,形成行之有效的運(yùn)作機(jī)制。
學(xué)院切實(shí)將校企合作效能通過一體化課改內(nèi)化滲透,形成一套獨(dú)具廣州工貿(mào)特色的課程改革做法——校企雙制“十個共同”:即校企雙制共商專業(yè)規(guī)劃、校企雙制共議課程體系、校企雙制共創(chuàng)工學(xué)一體、校企雙制共組教師隊(duì)伍、校企雙制共建學(xué)習(xí)環(huán)境、校企雙制共搭管理平臺、校企雙制共享教學(xué)資源、校企雙制共評學(xué)生能力、校企雙制共招學(xué)生員工、校企雙制共有保障機(jī)制。
二是國際交流汲取融合,形成引領(lǐng)風(fēng)潮的課改特色。
學(xué)院以國際高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺,在堅(jiān)持一體化課改不松懈的基礎(chǔ)上,研究如何將世界的標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)院的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中,形成與世界接軌的工貿(mào)一體化課改標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)院成立世界技能人才培養(yǎng)研究中心,研究并引入國際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),扣緊世界技能大賽競賽項(xiàng)目設(shè)立特色班,集中優(yōu)勢資源,按照世界技能大賽人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)、系統(tǒng)地研究高技能人才培養(yǎng)路徑,選拔競賽苗子。
學(xué)院采用綜合職業(yè)能力測評方式對學(xué)生實(shí)施評價。該模式結(jié)合了德國不來梅大學(xué)菲利克斯·勞耐爾教授的職業(yè)能力與職業(yè)能力測評KOMET理論。目前,學(xué)院已試驗(yàn)性完成汽車維修專業(yè)和電氣自動化設(shè)備安裝與檢修專業(yè)試驗(yàn)班各30名學(xué)生的綜合職業(yè)能力測評預(yù)測試。該測評模式較之技能鑒定考核模式,題目內(nèi)容更加體現(xiàn)實(shí)際工作情景,測評內(nèi)容更偏向系統(tǒng),答題開放性大大提高,技能操作更強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性,資訊檢索能力要求更高,方式提倡關(guān)聯(lián)與創(chuàng)新,對于考評員的要求更高。企業(yè)人員表示,該測評方式科學(xué)合理,符合學(xué)生的整體能力發(fā)展水平,關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力,這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生在走向企業(yè)崗位時,能更快適應(yīng)崗位的工作要求,并且發(fā)展?jié)摿Ρ容^顯著。
四條經(jīng)驗(yàn)
李木杰院長在總結(jié)歸納學(xué)院一體化課改的經(jīng)驗(yàn)時,這樣總結(jié):“我們認(rèn)為推動一體化課改系統(tǒng)工程的頂層設(shè)計和運(yùn)作機(jī)制,是我們在前期探索中緊緊把握住的成功關(guān)鍵。課程開發(fā)與實(shí)施是校級層面的一個系統(tǒng)工程,需要來自政府、企業(yè)、專家、學(xué)校、老師和學(xué)生等各方面配合。如何把他們的力量融合一起,成為推動改革的動力,無疑合理的組織架構(gòu)和強(qiáng)有力的執(zhí)行力是確保課改系統(tǒng)工程運(yùn)作的最關(guān)鍵
因素。”
發(fā)揮指導(dǎo)層的導(dǎo)航作用。指導(dǎo)層由課程指導(dǎo)專家、上級主管部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)專家組成。其中,上級主管部門起到政策支持與方向?qū)Ш阶饔?并從重構(gòu)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型公共人力資源服務(wù)體系的戰(zhàn)略高度出發(fā),給予指導(dǎo)。課程指導(dǎo)專家起引導(dǎo)課改方向和開展教師培訓(xùn)的作用。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)是課程體系改革工作的帶頭人,沒有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的組織和引領(lǐng),一體化課程改革不可能大步推進(jìn),充其量只能個別班級實(shí)驗(yàn),難成氣候。行業(yè)企業(yè)專家是課改工作的重要支撐,只有得到行業(yè)企業(yè)的參與和認(rèn)可,課改才能成功。
發(fā)揮組織層的樞紐作用。組織層是具體開展一體化課程體系改革工作中最為重要的組成部分,主要包括學(xué)院的研究所和教務(wù)處(或督導(dǎo)室),是整個課程改革工作的中樞。
發(fā)揮開發(fā)層的骨干作用。開發(fā)層是整個課程體系改革工作組織結(jié)構(gòu)中最核心的開發(fā)力量,由多個課改專業(yè)組構(gòu)成。每個課改專業(yè)組設(shè)一名組長,組員大部分是專業(yè)教師,部分是文化基礎(chǔ)課教師。此外,必須有10多名企業(yè)實(shí)踐專家作為該課改專業(yè)組的校外支持力量。
發(fā)揮實(shí)施層的主觀能動性。實(shí)施層是直接進(jìn)行一體化教學(xué)的群體,由廣大教師隊(duì)伍組成,他們是落實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計的直接操作者,也是將課改開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果的實(shí)施者,對整個一體化教學(xué)的成敗至關(guān)重要。要發(fā)揮其主觀能動性,主要是多發(fā)動、多組織交流學(xué)習(xí),從他人的經(jīng)驗(yàn)和宣傳中看到實(shí)施的效果,進(jìn)而進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)和嘗試。
英國如何培養(yǎng)訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手?
2012年3月8日~10日,中英技工院校合作交流項(xiàng)目暨中英世界技能大賽達(dá)人秀活動在廣州市工貿(mào)技師學(xué)院舉行,英國世界技能大賽領(lǐng)隊(duì)珍妮·夏柯頓女士做了題為《卓越的職業(yè)成長》的主題演講。在演講中,她介紹了英國在培養(yǎng)、訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手時的做法和經(jīng)驗(yàn)。
英國隊(duì)選拔的世界技能大賽參賽選手的基本特征:
內(nèi)在和外在的積極性;
堅(jiān)信努力必定成功的毅力;
會進(jìn)行時間管理,會自省自律,有人際交往能力;
有身體靈敏度;
有一定的邏輯思維和數(shù)據(jù)推理能力。
英國隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練世界技能大賽參賽選手的基本辦法是基于工作的學(xué)習(xí),即工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作。具體體現(xiàn)在:
選手要參與和了解工作環(huán)境、工作場所;
選手要能夠解決完成工作任務(wù);
選手要會獲取學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)習(xí)和工作;
選手要獲得判斷、決策、解決問題和自省的機(jī)會;
選手要兼顧工作者和學(xué)習(xí)者的雙重身份;
選手要經(jīng)歷勞動組織發(fā)展過程
從英國隊(duì)的經(jīng)驗(yàn),可以得出對日常教學(xué)工作的幾點(diǎn)啟示:
要將國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)分(即課程與教學(xué));
要分享職業(yè)能力建設(shè)的思想、做法和資料;
職業(yè)學(xué)習(xí)要具有和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)一樣嚴(yán)格的要求;
卓越教師技能大賽工作范文4
關(guān)鍵詞：卓越工程師計劃；學(xué)科競賽；科研活動；體系建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0121-04
一、引言
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。“卓越計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、{整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、推動教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力具有重要的示范作用，該計劃特別注重對學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1，2]。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一個創(chuàng)新工程，也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，對卓越計劃人才的能力要求是比較全面的，主要包括了學(xué)習(xí)能力和分析解決問題能力、工程創(chuàng)新能力和開發(fā)設(shè)計能力以及管理與溝通合作能力等[3]。學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動作為課外學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力與工程能力的有效途徑，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”體系的劑和加速劑，在機(jī)械卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動體系，是當(dāng)前急需解決的研究課題。
二、學(xué)科競賽與科技活動在卓越機(jī)械工程師教育培養(yǎng)中的一些問題
目前針對大學(xué)本科生的各類學(xué)科（技能）競賽和科技創(chuàng)新活動既有國家級也有省級、校級乃至院級等各個層次的項(xiàng)目和活動。以我校為例，目前機(jī)械工程卓越計劃班學(xué)生參與度較高的主要學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動如表1所示。從表1可以看出，機(jī)械工程卓越計劃班學(xué)生參與的各類學(xué)科競賽和科研立項(xiàng)活動的種類和數(shù)量還是比較多的，并且呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢，特別是學(xué)科競賽的種類增加的比較明顯。近兩年還新增了一些新的競賽項(xiàng)目（未列入表1），如省級的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計大賽和工業(yè)設(shè)計大賽等項(xiàng)目也吸引了部分機(jī)械工程卓越計劃班學(xué)生的參加。
從近年的教學(xué)實(shí)踐來看，機(jī)械工程卓越計劃班學(xué)生能夠參與的各類學(xué)科競賽和科研活動越來越多，涉及的專業(yè)面和知識面也越來越廣，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升的確起到了較好的促進(jìn)作用，但有些問題和不足也逐漸暴露出來。
1.隨著教育主管部門、各類教育協(xié)會以及學(xué)校各教學(xué)單位對學(xué)生第二課堂和科技創(chuàng)新活動越來越重視，學(xué)科競賽和科研活動的種類和數(shù)量呈不斷上升趨勢，給學(xué)生提供了更多參與的機(jī)會。然而學(xué)生還有相當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是卓越計劃班的學(xué)生有比較高的企業(yè)實(shí)踐要求，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的時間較長，沒有時間和精力參加所有的項(xiàng)目和活動。不少學(xué)生面對種類繁多的各類競賽項(xiàng)目和科技活動，在項(xiàng)目選擇上存在一定程度的盲目性和焦慮感，不知自己選擇哪些項(xiàng)目和活動為宜，很多學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，也不容易形成可持續(xù)成長的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。
2.目前開展的各類活動中，競賽型活動偏多，而研究型活動偏少。競賽型活動往往過分看重競賽成績和最終結(jié)果，而忽視活動過程中對學(xué)生的技能與知識的培養(yǎng)。由于競賽型活動大多采用淘汰制，真正能進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性比賽和實(shí)物制作階段的學(xué)生數(shù)量不多，很多在前期被淘汰的學(xué)生失去了繼續(xù)鍛煉的機(jī)會。也使得大量的資源向少數(shù)具備競爭優(yōu)勢的同學(xué)傾斜。
3.在科技競賽和科技活動中功利性思想有上升的勢頭。一方面，由于受學(xué)校獎勵政策的影響，無論是指導(dǎo)老師還是學(xué)生都比較重視成果彰顯度高的競賽項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”比賽等。其次是對保研推優(yōu)有獎勵加分的項(xiàng)目，學(xué)生參加的積極性也高于其他項(xiàng)目。對于一些基礎(chǔ)性和普及性的活動則師生均不夠重視，參加的人員數(shù)量沒有增長甚至呈下降趨勢。
三、適應(yīng)于機(jī)械工程卓越培養(yǎng)計劃的學(xué)科競賽和科研活動體系建設(shè)的思考
學(xué)科競賽和科技活動在整個卓越教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對卓越人才工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用，它與課堂教學(xué)活動以及工程實(shí)踐活動之間不是孤立的板塊，而是有機(jī)的整體。應(yīng)將其視為在整個卓越教育培養(yǎng)過程中促進(jìn)工程實(shí)踐和課堂教學(xué)培養(yǎng)功能的重要平臺或載體。如圖1所示，學(xué)科競賽和科研活動平臺由硬件平臺和軟件平臺構(gòu)成，該平臺的軟、硬件建設(shè)、學(xué)生參與平臺的“引入”機(jī)制、平臺的“產(chǎn)出”效果評價模式構(gòu)成了卓越人才培養(yǎng)中學(xué)科競賽與科研活動體系建設(shè)的核心要素。
1.學(xué)科競賽與科研活動平臺的建設(shè)。學(xué)科競賽與科研活動平臺的硬件建設(shè)主要是依靠場地、設(shè)備和資金等的投入，這些資源的缺乏曾一度是制約平臺建設(shè)的一個瓶頸問題。隨著國家對高等教育的不斷投入和學(xué)校自身的持續(xù)發(fā)展，平臺的硬件建設(shè)相比過去已經(jīng)有了很大的改善。以我校為例，目前校級的機(jī)械教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以及院級的卓越工程師計劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為卓越計劃人才開展學(xué)科競賽和科研活動提供了較好的校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)場地及設(shè)備。由于這些中心或?qū)嶒?yàn)室分別隸屬于不同的管理單位，因此也存在資源優(yōu)化配置和資源有效利用方面的問題。與硬件平臺建設(shè)相比，軟件平臺建設(shè)存在的問題更多一些。本科層次卓越人才工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循認(rèn)知、實(shí)踐，發(fā)展和創(chuàng)新四個階段或?qū)哟蝃4]。應(yīng)對現(xiàn)有的各類學(xué)科競賽和科研活動進(jìn)行梳理、完善和補(bǔ)充，讓不同階段的學(xué)生從事與其學(xué)業(yè)成長階段相適應(yīng)的競賽和活動。同時要適當(dāng)減少或淡化以排名獲獎為核心目的的競爭性項(xiàng)目，而增加以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其職業(yè)生涯工程技能訓(xùn)練為主的科研實(shí)踐或技能實(shí)訓(xùn)活動。
另外，學(xué)科競賽和科研活動平臺建設(shè)不是孤立進(jìn)行的，要將卓越計劃學(xué)生的工程實(shí)踐活動和課堂教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來。例如可以在機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理等專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課上采用案例教學(xué)法，將機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽上優(yōu)秀的學(xué)生作品案例引入到教學(xué)過程中。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐條件，開展以提高學(xué)生繪圖識圖能力、工藝設(shè)計能力以及數(shù)控加工編程能力等專項(xiàng)技能為主的勞動技能競賽活動。
2.平臺的“引入”機(jī)制建設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動的成功與否都離不開學(xué)生的積極參與。只有學(xué)生積極而廣泛的參與學(xué)科競賽與科研活動，這一平臺建設(shè)的價值才能得以體現(xiàn)。要解決學(xué)生參與學(xué)科競賽與科研活動中出現(xiàn)的缺乏普及性、持久性以及趨于功利性的問題，單靠簡單的教學(xué)計劃和行政命令手段是難以取得理想效果的。要實(shí)現(xiàn)“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“興趣引入”和“自我管理”。興趣是最好的老師，從卓越計劃班學(xué)生入學(xué)開始，就要通過主題報告，實(shí)踐認(rèn)知參觀，專題講座和社團(tuán)活動等各類形式的活動向?qū)W生宣傳科研創(chuàng)新的理念，介紹學(xué)科競賽與科研活動的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)上也可以借鑒采用鏈條式實(shí)踐類特色系列課程的教學(xué)方法[5]，通過將機(jī)械，電子、計算機(jī)技術(shù)以及金工實(shí)踐課程等知識有機(jī)地結(jié)合起來，解決學(xué)生生產(chǎn)和生活中可以遇見的綜合性問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和成就感，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。
在學(xué)科競賽與科研活動中要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，體現(xiàn)高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的傳幫帶作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競賽和科研活動團(tuán)隊(duì)的建立、建設(shè)和發(fā)展，形成一種良好的創(chuàng)新氛圍和傳統(tǒng)，使得新生能不斷受到潛移默化的作用。這樣才能將絕大多數(shù)卓越計劃學(xué)生源源不斷，持之以恒地吸引到平臺中來。
充分利用QQ，微博和微信等學(xué)生樂于使用和接受的社交工具與平臺，建立有關(guān)的學(xué)科競賽和科研活動討論組，專業(yè)群，引導(dǎo)性的話題，以開放和包容的態(tài)度吸引學(xué)生參與相關(guān)主題的討論和辯論，也是吸引和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“平臺”的有效途徑。其次可以將參與學(xué)科競賽和科研活動納入到卓越計劃的班級建設(shè)和寢室文化建設(shè)中，形成絕大多數(shù)同學(xué)敢于參與并樂于參與學(xué)科競賽和科研活動的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3.平臺的“產(chǎn)出”效果評價模式構(gòu)建。在卓越工程師培養(yǎng)過程中，學(xué)生獲得優(yōu)秀的工程能力和創(chuàng)新能力無疑是卓越能力的重要體現(xiàn)。此外學(xué)生在人文情懷、綜合科學(xué)素養(yǎng)、多學(xué)科視野、跨文化溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的表現(xiàn)也是其卓越能力中重要的組成部分[6]。因此對學(xué)科競賽或科研活動平臺“產(chǎn)出”效果評價應(yīng)該是能夠全面衡量學(xué)生卓越能力的綜合性體系。在學(xué)科競賽或科研活動平臺的建設(shè)中，在現(xiàn)有的一些學(xué)科競賽或科研活動類型外，還應(yīng)設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、國際化交流能力的競賽或科研活動，例如可以引導(dǎo)卓越計劃學(xué)生參加辯論比賽，英語演講比賽，組織學(xué)生選修國外大學(xué)的優(yōu)秀慕課課程，選派有條件的學(xué)生參加跨國訪學(xué)或交換生計劃等。此外在學(xué)生參加各類學(xué)科競賽或科研活動時，要將學(xué)生跨學(xué)科組團(tuán)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)長效機(jī)制納入到教師指導(dǎo)和項(xiàng)目考核的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展其多學(xué)科素養(yǎng)。
應(yīng)摒棄那種只注重學(xué)生競賽排名或獲獎的單一的“產(chǎn)出”效果評價標(biāo)準(zhǔn)。可以將學(xué)生是否獲得行業(yè)技能認(rèn)證，是否受到實(shí)習(xí)企業(yè)的好評以及畢業(yè)生能最終受到用人單位的青睞等均作為“產(chǎn)出”效果的評價模式。這種綜合性的評價模式才能比較全面地體現(xiàn)學(xué)生的卓越能力，綜合反映教育培養(yǎng)效果，也才能為學(xué)科競賽或科研活動平臺體系的建設(shè)和完善提供有效的反饋通道。
四、采取的措施和成效
針對目前學(xué)科競賽與科技活動在卓越機(jī)械工程師教育培養(yǎng)中的一些問題，我們開展了一些探索性的工作，取得了一定成效。
1.學(xué)科競賽與科研活動的常態(tài)化和普及化。我們嘗試以班級為單位，結(jié)合學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立了一些與教育內(nèi)容密切相關(guān)，全員參與的小型化的競賽活動。例如，當(dāng)卓越計劃班的學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖這門課程后，我們就組織試點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD及CAXA軟件，當(dāng)學(xué)生們掌握了繪圖軟件的使用方法和技能后，進(jìn)行班級內(nèi)部的計算機(jī)繪圖比賽。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時，結(jié)合學(xué)生分配的不同崗位，開展相應(yīng)的工具操作技能競賽或者設(shè)計方案優(yōu)選競賽活動。這種類型的比賽或競賽活動，準(zhǔn)備和啟動過程相對簡單，同時覆蓋面寬，能夠讓學(xué)生全員參與，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)密切結(jié)合，每個學(xué)生均能在活動中有所收獲。
2.以賽促建，加強(qiáng)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為成長中的青年學(xué)子，大學(xué)生的成長與其周邊的環(huán)境密不可分，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及積極向上的寢室氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才的影響是很大的。我們在卓越計劃班的班級建設(shè)中，班主任以及學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師積極鼓勵學(xué)生組建學(xué)科競賽和科研活動小組，并參與到具體的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。任課老師也利用各種場合動員學(xué)生投入到學(xué)科競賽和科研活動中，在卓越計劃班形成了良好的科研及創(chuàng)新氛圍，學(xué)生對學(xué)科競賽和科研活動的參與度極高。以一個30人的卓越計劃班為例，在2014年的湖北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽中，由17名學(xué)生組成了多個小組參賽，其中四個項(xiàng)目共計12人獲得省級一等獎，另有2個項(xiàng)目共計5人獲得了省級二等獎。通過吸引學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計大賽，在班級形成了良好的創(chuàng)新氛圍和集體凝聚力，對學(xué)生完成其他教學(xué)活動起到了很好的輔助作用。
3.打破專業(yè)壁壘和障礙，組建學(xué)生主導(dǎo)型科研與競賽社團(tuán)和協(xié)會。在卓越計劃學(xué)生的培養(yǎng)中，可以借鑒應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)法[7]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以培養(yǎng)能力為中心，教師則起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。要把學(xué)生的課余時間和興趣引導(dǎo)到學(xué)科競賽和科研活動中，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會的作用，將大多數(shù)學(xué)生吸納到有關(guān)科研與競賽活動的社團(tuán)和協(xié)會中，讓學(xué)生在各類活動中，在與不同專業(yè)的同學(xué)交流協(xié)作中自主管理，自主交流和自主成長。利用參加機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽的契機(jī)，我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立了機(jī)械創(chuàng)新比賽群，將指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生都納入到群中，同時特別鼓勵卓越計劃班學(xué)生參加該群。通過該群，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間架起了一個良好的賢交流平臺。此外注重發(fā)揮學(xué)院專業(yè)覆蓋面寬，學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立了地大機(jī)器人創(chuàng)客協(xié)會，將學(xué)院里機(jī)械工程、電信工程、通信工程以及工業(yè)設(shè)計等不同專業(yè)的同學(xué)吸納到該協(xié)會，以學(xué)生們感興趣的機(jī)器人設(shè)計與制作為載體，開展了形式多樣的技術(shù)培訓(xùn)和競賽活動，學(xué)生們在彼此的協(xié)作和競爭中開闊了視野，學(xué)習(xí)了跨專業(yè)的知識，拓展了機(jī)械、電子與模型制作方面的實(shí)用技能，綜合素質(zhì)得到了全面提升。
五、Y束語
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃作為一種新型的大學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)施的時間還不長，還有很多探索性的工作要做。我們認(rèn)為搞好學(xué)科競賽和科研活動體系建設(shè)，是機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是促進(jìn)卓越工程師計劃班學(xué)生成長和成才的一個有效性的保障，其成效將會在今后的教學(xué)工作中漸次顯現(xiàn)。
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The Research of System Construction about Subjects Competitions and Scientific Researches in the Education and Training Program of Excellent Mechanical Engineers
ZHANG Meng，LI Bo，LIU Qiang，KANG Hong-mei
（College of Mechanical & Electronic Engineering，China University of Geosciences，Wuhan 430074，China）
卓越教師技能大賽工作范文5
關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計作品化；校企合作；考核體系
電氣卓越技師是山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計劃，即學(xué)生畢業(yè)時在取得電氣自動化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計并答辯，畢業(yè)設(shè)計成績占鑒定成績的20%。畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計作品制作是學(xué)生對實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識和技能的過程，在完成作品設(shè)計、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革的重要內(nèi)容。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計考核體系存在的問題
國內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評價指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評價指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評價指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題；畢業(yè)設(shè)計合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績的15%，主要評價指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標(biāo)符號，編號齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績的5%，主要評價指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價值；對與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計考核體系忽視了高職教育為社會培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強(qiáng)，評分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時畢業(yè)設(shè)計答辯成績會出現(xiàn)爭議。對于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。
2畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系改革探索
電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評價畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系。
2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)
我院畢業(yè)設(shè)計考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級管理。學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評價管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則，隨時監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，并邀請行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績。
2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇
系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計課題。在畢業(yè)設(shè)計實(shí)施前，將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計總成績的10%。
2.3組建制作團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)生分工
畢業(yè)設(shè)計作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨(dú)完成，只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個畢業(yè)制作小組，每個小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長，同時按照畢業(yè)設(shè)計作品制作要求，給每一個學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動力，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識。畢業(yè)設(shè)計制作團(tuán)隊(duì)分工，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計總成績的40%。
2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過程性考核
在畢業(yè)設(shè)計作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計論證畢業(yè)設(shè)計方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評價。企業(yè)導(dǎo)師評價占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評價考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立工作能力和動手能力等方面給予評價。雙導(dǎo)師過程性考核成績占畢業(yè)設(shè)計總成績30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評價每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計作品課題的主要類型，聘請相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會，委員會中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過程中，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行演示，對畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評價，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績，答辯委員會評價成績占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計小組組長給予評價。答辯成績占畢業(yè)設(shè)計總成績的20%。
3應(yīng)用與體會
畢業(yè)設(shè)計總成績由四個部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實(shí)現(xiàn)占30%，答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時的設(shè)計制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立工作能力和動手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計作品的設(shè)計、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過改革畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計，綜合應(yīng)用了知識、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績。以2014級電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個畢業(yè)設(shè)計小組，制作畢業(yè)設(shè)計作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國第一名；1項(xiàng)作品獲得第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國二等獎；1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽中，獲得一等獎1項(xiàng)，二等獎4項(xiàng)、三等獎1項(xiàng)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。
作者:黃玉海 劉長慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司
參考文獻(xiàn):
[1]尹四倍.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn),2016,04:48.
[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計作品化的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)時空,2016,04:24-26.
卓越教師技能大賽工作范文6
(一)校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系
1.基本認(rèn)知能力培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)重點(diǎn)解決學(xué)生對社會和企業(yè)缺乏認(rèn)識和職業(yè)體驗(yàn)不足的問題。要求學(xué)生在認(rèn)識、了解、定位本專業(yè)培目標(biāo)、教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,對自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3~5年的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,并能夠初步形成“卓越”理念(卓越追求+卓越能力)。
2.專項(xiàng)會計崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計業(yè)務(wù)和財務(wù)管理的崗位訓(xùn)練,使學(xué)生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容,并能熟練模擬每個工作崗位的實(shí)際操作,掌握必備的專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作能力。
3.綜合財務(wù)管理能力培養(yǎng)以會計職業(yè)的素質(zhì)、知識和能力為依據(jù),強(qiáng)調(diào)會計綜合職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)與掌握,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合會計業(yè)務(wù)處理能力,重在對學(xué)生會計核算方法和全面技能的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單項(xiàng)崗位知識系統(tǒng)地結(jié)合在一起,形成整體框架,為學(xué)生以后走上財務(wù)主管崗位打下基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計、會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計,或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程設(shè)計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
(二)校外“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)能力”培養(yǎng)體系
校外培養(yǎng)通過聘請具有中級會計師職稱以上的企事業(yè)單位財務(wù)總監(jiān)、會計主管等“精英會計人才”作為兼職社會實(shí)踐教師,根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃,將學(xué)生分配給校外兼職教師,安排學(xué)生在兼職教師所在單位相應(yīng)的會計崗位上進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理,由兼職社會實(shí)踐教師對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校外培養(yǎng),提高學(xué)生利用校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識分析并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,鍛煉學(xué)生對社會、對企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理能力和團(tuán)隊(duì)精神等,為學(xué)生將來從事社會工作搭起一道橋梁,實(shí)現(xiàn)無縫連接。
1.會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo),使學(xué)生了解并遵守會計人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范,提高作為會計人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。
2.會計職業(yè)能力培養(yǎng)通過校外導(dǎo)師對學(xué)生的會計實(shí)務(wù)處理能力進(jìn)行培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生在會計實(shí)務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力;通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理,解決理論知識和前沿的脫節(jié)問題,使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實(shí)習(xí)后,切實(shí)獲得方法能力和社會能力的提高,并形成對未來會計實(shí)務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。
二、地方本科院校會計學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)體系具體框架的構(gòu)建
(一)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
1.會計崗位能力(單項(xiàng)運(yùn)作能力)實(shí)驗(yàn)會計崗位能力(單項(xiàng)運(yùn)作能力)實(shí)驗(yàn)一般可設(shè)置至少6門課程實(shí)驗(yàn),包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、納稅實(shí)務(wù)等實(shí)驗(yàn),具體內(nèi)容如圖1所示。這些實(shí)驗(yàn)按照專業(yè)培養(yǎng)方案中相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時進(jìn)行,可選擇典型企業(yè)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計,例如按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項(xiàng)能力要求分項(xiàng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段,進(jìn)行持續(xù)的、不間斷的崗位能力訓(xùn)練。
2.綜合財務(wù)管理能力(綜合運(yùn)作能力)實(shí)驗(yàn)綜合財務(wù)管理能力(綜合運(yùn)作能力)實(shí)驗(yàn)可設(shè)置兩門課程實(shí)驗(yàn),包括會計信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程(例如用友ERP管理軟件實(shí)驗(yàn))和企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)沙盤演練課程(例如用友ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)),具體內(nèi)容如圖2所示。可選取制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個典型企業(yè)會計系統(tǒng)的一個完整期間的綜合會計業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計,使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會計信息系統(tǒng)整體運(yùn)作管理的方法體系和應(yīng)用技能,提升學(xué)生的綜合財務(wù)管理能力,為培養(yǎng)未來的“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。這部分實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完會計學(xué)專業(yè)主要課程(初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等)以后,安排在大三進(jìn)行,可以結(jié)合全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生會計信息化技能大賽進(jìn)行。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)體系
1.職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)生涯設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)知能力,包括學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和會計專業(yè)認(rèn)知,應(yīng)在大一第一學(xué)期末或第二學(xué)期初完成,以正確引導(dǎo)學(xué)生整個本科期間的學(xué)習(xí)方向。(1)學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)通過管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中。(2)會計專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)通過對制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理模式的認(rèn)知,理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征,了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì),并對自己的未來做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的基本會計技能和會計問題處理能力。以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為指導(dǎo),以企業(yè)一個月(可選取年終)的業(yè)務(wù)為操作流程,使用實(shí)際工作中規(guī)范的記賬憑證和賬頁進(jìn)行演練,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可分別擔(dān)任不同的會計崗位角色,例如財務(wù)主管、出納、成本核算人員、保管人員、往來結(jié)算人員、報稅員等,從原始憑證的取得、填制開始,到編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表,并根據(jù)報表及其他資料進(jìn)行財務(wù)分析和會計報告審計,最終完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作,使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握企業(yè)整個會計核算程序。在完成相關(guān)會計信息的手工處理程序的同時進(jìn)行會計信息的電算化處理、信息分析及計算機(jī)審計等,并將手工處理結(jié)果與電算化處理結(jié)果相印證,使學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的專業(yè)知識,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大三進(jìn)行,在學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程之后,對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的完整處理流程進(jìn)行全面的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。可由學(xué)生自選方向、自組團(tuán)隊(duì)設(shè)計作品,可進(jìn)行企業(yè)會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(例如酒店出納工作流程)、企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程),也可設(shè)計某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作流程戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程(例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計),也可全面設(shè)計某公司的創(chuàng)業(yè)計劃,模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計一般安排在大三或大四進(jìn)行,可結(jié)合大學(xué)生科技文化競賽進(jìn)行,例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國高校市場營銷大賽、全國大學(xué)生會展策劃技能大賽等。
(三)校外實(shí)習(xí)教學(xué)體系(校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師“一對一”教學(xué)指導(dǎo))
1.會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過在企業(yè)或單位實(shí)習(xí),使學(xué)生獲得有關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的心理體驗(yàn),包括遵守法規(guī)、恪守信用、科學(xué)理財、嚴(yán)格監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局等。在真實(shí)的工作環(huán)境中,讓學(xué)生體驗(yàn)會計工作所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,形成以誠信為本的職業(yè)人格,引導(dǎo)學(xué)生思考會計對于維持社會和諧經(jīng)濟(jì)秩序的意義,認(rèn)識會計造假對社會和個人的嚴(yán)重危害,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和道德情感,教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德、實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)溝通與協(xié)調(diào)能力。
