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項(xiàng)目成果總結(jié)范文1

1、奶粉資助

全縣共有0-3歲嬰幼兒 2531名，其中幫助7-36個(gè)月的全額捐贈(zèng)家庭受益戶有 33 戶，每月按捐贈(zèng)名單發(fā)放捐贈(zèng)奶粉，捐贈(zèng)到孩子滿三歲后停止發(fā)放。項(xiàng)目已實(shí)施有11個(gè)月的時(shí)間。

2、傳播科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)

通過(guò)國(guó)奶扶貧公益項(xiàng)目，不僅為貧困戶送去了免費(fèi)奶糧，助推了扶貧攻堅(jiān)，在家長(zhǎng)群內(nèi)推送健康喂養(yǎng)知識(shí)既豐富了家長(zhǎng)們的育兒知識(shí)，也提高了家長(zhǎng)們的健康素養(yǎng)。

項(xiàng)目成果總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：全過(guò)程跟蹤審計(jì)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；控制措施

中圖分類(lèi)號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言:

為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)基建工程項(xiàng)目造價(jià)的合理控制，提高建設(shè)資金的效率，越來(lái)越多的高校審計(jì)部門(mén)對(duì)基建工程項(xiàng)目的審計(jì)已由原來(lái)單純的結(jié)算審計(jì)向全過(guò)程跟蹤審計(jì)轉(zhuǎn)變。全過(guò)程跟蹤審計(jì)是一項(xiàng)集咨詢、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、管理于一體的新型審計(jì)方法。它拓展了以往事后審計(jì)的做法，按照提前介入、全程把關(guān)、突出重點(diǎn)的審計(jì)思路，根據(jù)不同的建設(shè)時(shí)期，確定不同的審計(jì)工作重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法，包括建設(shè)項(xiàng)目前期決策、設(shè)計(jì)、招標(biāo)及合同簽訂、施工、竣工驗(yàn)收及結(jié)算等多環(huán)節(jié)、全方位、全過(guò)程的審計(jì)。在審計(jì)資源并不充裕的條件，如何合理有效地利用現(xiàn)有審計(jì)資源開(kāi)展全過(guò)程跟蹤審計(jì)工作是學(xué)校審計(jì)處面臨的重大挑戰(zhàn)。本文以工程建設(shè)的建設(shè)程序?yàn)榫€，結(jié)合實(shí)際工作，初步探討高校基建工程項(xiàng)目全過(guò)程跟蹤審計(jì)應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及控制措施。

一、工程建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）投資決策環(huán)節(jié)的審計(jì)

投資決策的正確性是工程造價(jià)合理性的前提。只有決策正確，才能合理的估計(jì)和計(jì)算工程造價(jià)，優(yōu)選出最佳投資方案，有效控制工程造價(jià)，一旦決策失誤，將造成不可彌補(bǔ)的損失，再進(jìn)行造價(jià)控制已經(jīng)失去了意義。在項(xiàng)目建設(shè)各階段中，投資決策階段影響工程造價(jià)的程度最高，達(dá)到70%~90%。決策階段是決定工程造價(jià)的基礎(chǔ)階段，直接影響著決策階段之后的各個(gè)建設(shè)階段工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制是否科學(xué)、合理。

（二）招標(biāo)及簽訂合同環(huán)節(jié)的審計(jì)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，施工單位數(shù)量的激增，建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何遵循公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的原則規(guī)范招投標(biāo)行為，選擇合適的施工單位對(duì)控制工程造價(jià)、提高工程質(zhì)量非常重要。隨著新的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB 50500-2013）和《建設(shè)工程施工合同（示范文本）》（GF-2013-0210）在全國(guó)的公布實(shí)施及推進(jìn)，高校基建工程項(xiàng)目應(yīng)采用工程量清單計(jì)價(jià)模式招標(biāo)，工程量清單模式更大程度的發(fā)揮了企業(yè)自，提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，也更有利于建設(shè)方對(duì)投資的控制。

（三）變更簽證環(huán)節(jié)的審計(jì)

在施工階段中，工程變更簽證是基建工程建設(shè)中較為普遍的現(xiàn)象，變更簽證產(chǎn)生的原因有客觀原因，也有主觀因素，比如：設(shè)計(jì)單位與施工單位串通壓低工程量清單中某些清單項(xiàng)目的單價(jià)，騙取低價(jià)中標(biāo)，然后在施工過(guò)程中再申請(qǐng)變更，這樣就與原來(lái)投標(biāo)時(shí)的報(bào)價(jià)毫無(wú)關(guān)系，結(jié)果是設(shè)計(jì)單位與施工單位雙方獲利，造成了學(xué)校建設(shè)資金的流失，損害了學(xué)校的利益。由此看來(lái)，施工階段的工程變更簽證是容易誘發(fā)腐敗的重點(diǎn)因素，審計(jì)部門(mén)必須加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，有效預(yù)防和懲治腐敗，提高高校建設(shè)資金的使用效率。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制措施

（一）決策環(huán)節(jié)的控制措施

（1）建設(shè)方案比選優(yōu)化。對(duì)比建設(shè)方案的標(biāo)準(zhǔn)是否與確定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一致；督促建設(shè)管理部門(mén)對(duì)較復(fù)雜的基建工程項(xiàng)目進(jìn)行方案比選，并分析單位面積造價(jià)等技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是否合理。

（2）建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化分析。高校基建項(xiàng)目的功能均是為教學(xué)及學(xué)生教師生活服務(wù)，因此工程項(xiàng)目的類(lèi)型較為標(biāo)準(zhǔn)、單一，如教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等。所謂建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化分析就是對(duì)已經(jīng)實(shí)際發(fā)生項(xiàng)目的成本數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，按照不同功能的建筑類(lèi)型統(tǒng)計(jì)出各類(lèi)含量指標(biāo)（如鋼筋、砼、砌體、模板等）、比率指標(biāo)（如窗墻比、外墻面積與建筑面積比、內(nèi)墻面積與建筑面積比等）、實(shí)物量指標(biāo)（如欄桿、外墻飾面等）。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化分析為后續(xù)類(lèi)似項(xiàng)目成本快速測(cè)算提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有助于提高投資估算的效率

（二）招標(biāo)及簽訂合同環(huán)節(jié)的控制措施

（1）做好充分的招標(biāo)準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格審查招標(biāo)文件的編制。首先建設(shè)主管部門(mén)及審計(jì)部門(mén)應(yīng)全面從建筑、結(jié)構(gòu)、 經(jīng)濟(jì)三方面審核設(shè)計(jì)圖紙，保證施工圖的質(zhì)量，也是保證工程量清單質(zhì)量的必要技術(shù)條件。其次，認(rèn)真研究工程量清單計(jì)價(jià)模式下工程造價(jià)的確定方式、付款方式、合同條款、具體評(píng)標(biāo)方法等。

（2）保證工程量清單的編制質(zhì)量。建設(shè)主管部門(mén)與審計(jì)部門(mén)應(yīng)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與考察相結(jié)合選定與工程相符的有資質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、有業(yè)績(jī)、有信譽(yù)的咨詢單位編制工程量清單。另外要充分保證招標(biāo)階段工程量清單的編制時(shí)間，推行工程量清單編制審核制度，組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行工程量清單的審核或者委托兩家以上的咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行交叉編制審核。

（3）加強(qiáng)施工合同的審核。加強(qiáng)施工合同的審核是一項(xiàng)十分重要的工作。審核施工合同應(yīng)注重下列條款的審核：①關(guān)于工程范圍的條款。合同中應(yīng)將工程內(nèi)容、范圍約定明確，劃分清楚總包與專(zhuān)業(yè)分包的界限，避免在施工過(guò)程中產(chǎn)生糾紛及不必要的索賠。②有關(guān)付款的條款。須明確支付工程款的節(jié)點(diǎn)、計(jì)量方式以及付款時(shí)限。③關(guān)于工期的條款。合同中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定施工工期并明確約定拖期違約金以及工期提前獎(jiǎng)勵(lì)，避免施工單位以各種客觀理由拖延工期，增加施工單位的積極性，采取先進(jìn)的施工方法及加強(qiáng)內(nèi)部施工管理，提高效率。④關(guān)于計(jì)價(jià)方法的條款。嚴(yán)格確定計(jì)量?jī)?nèi)容，加強(qiáng)隱蔽工程計(jì)量的約定。⑤關(guān)于結(jié)算依據(jù)的條款。合同中應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募s定工程價(jià)款的結(jié)算依據(jù)，對(duì)于可以調(diào)整的部分價(jià)款應(yīng)明確調(diào)整依據(jù)及方式。必須有明確細(xì)化的內(nèi)容，盡量減少模棱兩可帶有爭(zhēng)議性的條款出現(xiàn)，為以后工程變更結(jié)算擬定方向性、可操作性強(qiáng)的條款。⑥關(guān)于變更的計(jì)量與計(jì)價(jià)的條款。要特別注意約定清單中無(wú)列項(xiàng)的變更內(nèi)容的計(jì)價(jià)依據(jù)。

（三）變更簽證環(huán)節(jié)的控制措施

（1）嚴(yán)格審查工程變更簽證管理流程。嚴(yán)格履行簽字程序，高校基建工程的簽證通常應(yīng)由建設(shè)主管部門(mén)、監(jiān)理單位、審計(jì)部門(mén)、施工單位幾方簽字。

（2）審查變更的必要性和合理性。特別是要注意那些只是對(duì)合同中工程情況進(jìn)一步說(shuō)明的工作聯(lián)系單。由于現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量由工程人員負(fù)責(zé)，如果對(duì)合同條款、計(jì)價(jià)方式不熟悉容易導(dǎo)致不合理的簽證，比如不該簽證的簽了，錯(cuò)誤的計(jì)量方法造成多簽、漏簽或者計(jì)量方式與合同約定相矛盾造成計(jì)價(jià)困難等等。這就要求現(xiàn)場(chǎng)簽證人員熟悉合同條款、招標(biāo)投標(biāo)計(jì)量計(jì)價(jià)原則，做到簽證準(zhǔn)確合理減少后續(xù)工作的難度，提高效率。同時(shí)，審計(jì)部門(mén)也應(yīng)在簽證過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督，避免不合理的簽證發(fā)生。

（3）審查簽證的時(shí)效性與可追溯性。隱蔽工程的簽證應(yīng)在隱蔽之前核定，避免日后的扯皮。凡牽涉到隱蔽工程的簽證，其工程量和用材質(zhì)量必須有建設(shè)主管部門(mén)、施工單位、監(jiān)理和審計(jì)人員共同到現(xiàn)場(chǎng)查看驗(yàn)收，并做好現(xiàn)場(chǎng)記錄，共同簽署隱蔽工程驗(yàn)收單，否則不予承認(rèn)。凡事后補(bǔ)充的簽證單，應(yīng)一律不予認(rèn)可。

三、結(jié)論

通過(guò)上述分析，高校基建工程的投資決策環(huán)節(jié)、招標(biāo)及合同簽訂環(huán)節(jié)以及變更簽證環(huán)節(jié)應(yīng)是高校基建工程審計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，審計(jì)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，在決策環(huán)節(jié)做好推行設(shè)計(jì)圖紙審圖制度及建設(shè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化分析；在招標(biāo)及簽訂合同環(huán)節(jié)注重招標(biāo)文件的審查、工程量清單的編制及施工合同重點(diǎn)條款的審查；在變更簽證環(huán)節(jié)審計(jì)部門(mén)應(yīng)注重審查工程變更簽證管理制度、審查變更的必要性與合理性、審查簽證的時(shí)效性與可追溯性。總之，審計(jì)部門(mén)應(yīng)在基建工程的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到科學(xué)決策、合理設(shè)計(jì)、認(rèn)真管理，這樣才能有效控制工程成本，優(yōu)化資金投入，從而獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。

項(xiàng)目成果總結(jié)范文3

一、申請(qǐng)計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收和科技成果鑒定的條件

1、列入國(guó)家、省、市科技（其他部委）部門(mén)下達(dá)的科技計(jì)劃的應(yīng)用技術(shù)成果，并按合同要求已到期的計(jì)劃項(xiàng)目。

2、少數(shù)計(jì)劃外的應(yīng)用技術(shù)成果，必須具備下列條件：

⑴技術(shù)成熟并有明顯的創(chuàng)造性；

⑵性能指標(biāo)在省內(nèi)同領(lǐng)域中處于先進(jìn)水平；

⑶經(jīng)實(shí)踐證明能廣泛應(yīng)用；

⑷對(duì)本行業(yè)或本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步具有重大的促進(jìn)作用。

3、不符合上述1、2條規(guī)定的其它計(jì)劃項(xiàng)目，可作為科技計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收。

4、軟科學(xué)成果不組織鑒定，只作評(píng)審。

二、申請(qǐng)驗(yàn)收（鑒定、評(píng)審）的要求

凡列入市科技局各類(lèi)科技計(jì)劃項(xiàng)目，一般要求進(jìn)行科技成果鑒定，并進(jìn)行科技成果登記。對(duì)不符合科技成果鑒定要求的項(xiàng)目，經(jīng)市科技局成果科審核后，可由相關(guān)業(yè)務(wù)科室進(jìn)行驗(yàn)收。

凡符合鑒定（驗(yàn)收、評(píng)審）條件的項(xiàng)目單位，先到市科技局成果科領(lǐng)取《科技成果鑒定申請(qǐng)表》，經(jīng)所在縣（市、區(qū)）科技局和主管部門(mén)審查并簽署意見(jiàn)后上報(bào)市科技局，市科技局再根據(jù)項(xiàng)目情況報(bào)省科技廳或直接組織鑒定（驗(yàn)收、評(píng)審）。

三、申請(qǐng)鑒定（驗(yàn)收、評(píng)審）的材料

（一）科技計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收材料要求

1、計(jì)劃任務(wù)書(shū)或科技合同書(shū)

2、總結(jié)報(bào)告

總結(jié)報(bào)告一般包括以下內(nèi)容：

⑴概述計(jì)劃下達(dá)的時(shí)間、部門(mén)、技術(shù)的來(lái)源（小試或中試成果的轉(zhuǎn)讓?zhuān)蛸?gòu)買(mǎi)專(zhuān)利技術(shù)，或與何科研部門(mén)聯(lián)合開(kāi)發(fā)）；

⑵計(jì)劃要求達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)（包括各種技術(shù)指標(biāo)、開(kāi)發(fā)規(guī)模等）；

⑶項(xiàng)目完成過(guò)程：

包括技術(shù)方案的制定及選擇論證，分階段完成的工作，各階段碰到的技術(shù)問(wèn)題及解決辦法，何時(shí)投產(chǎn)或出的樣機(jī)，最后達(dá)到的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等；

⑷經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益分析；

⑸存在的問(wèn)題及下步工作打算。

3、檢測(cè)報(bào)告（指有關(guān)產(chǎn)品）

4、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)

5、用戶使用意見(jiàn)

（二）科技成果鑒定材料要求

1、計(jì)劃任務(wù)書(shū)或者項(xiàng)目合同書(shū)；

2、總結(jié)報(bào)告

3、技術(shù)研究報(bào)告（包括技術(shù)方案論證、技術(shù)特征、總體性能指標(biāo)與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)先進(jìn)技術(shù)的比較、技術(shù)成熟程度、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義、推廣應(yīng)用的條件和前景、存在的問(wèn)題等基本內(nèi)容

）；

4、測(cè)試分析報(bào)告及主要實(shí)驗(yàn)、測(cè)試記錄報(bào)告（包括原始記錄）；

5、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)）；

6、國(guó)家科技部、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)和省（自治區(qū)、直轄市）科技局認(rèn)定的，有資格開(kāi)展檢索任務(wù)的科技信息機(jī)構(gòu)出具的檢索材料和查新結(jié)論報(bào)告。

7、用戶使用情況報(bào)告；

8、經(jīng)濟(jì)效益（一次性直接效益）、社會(huì)效益分析報(bào)告及證明材料；

9、涉及污染環(huán)境和勞動(dòng)安全等問(wèn)題的科技成果，需有關(guān)主管機(jī)構(gòu)出具的報(bào)告或證明；

10、行業(yè)主管部門(mén)要求具備的其他文件。

上述技術(shù)資料和有關(guān)文件的內(nèi)容必須真實(shí)可靠，引用文獻(xiàn)資料和他人技術(shù)必須說(shuō)明來(lái)源，材料文件經(jīng)審查合格后方可打印，并裝訂整齊，符合檔案部門(mén)的要求。

四、其它要求

1、凡列入國(guó)家、省、市級(jí)各類(lèi)科技計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)按合同要求的完成鑒定、驗(yàn)收。

項(xiàng)目成果總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；金工實(shí)習(xí)；行為導(dǎo)向；職業(yè)能力

一、引言

金工實(shí)習(xí)是原國(guó)家教委為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將其獨(dú)立為一門(mén)實(shí)踐性課程。它是大學(xué)生進(jìn)校后首次較長(zhǎng)時(shí)間接觸的，是將知識(shí)、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有其他課程不可替代的作用。近年來(lái)，隨著金工系列課程改革的不斷深入，各高職高專(zhuān)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的金工實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，并采取了一系列的教學(xué)改革措施，取得了不少階段性的成果。但就全國(guó)范圍看，金工系列課程改革進(jìn)展還比較緩慢，課程改革的任務(wù)還十分繁重。諸如幾十年實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不變，實(shí)習(xí)教學(xué)方法是一種機(jī)械、填鴨式的指導(dǎo)等問(wèn)題已經(jīng)制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后只有基本的理論知識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的工程實(shí)踐能力，拿到工作任務(wù)無(wú)法完成。因此，高職高專(zhuān)院校就須積極探索能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工程過(guò)程，獲得真實(shí)職業(yè)能力，真正適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)習(xí)模式。

二、金工實(shí)習(xí)模式的設(shè)計(jì)

1.工作過(guò)程的含義

工作過(guò)程是人在崗位上完成一項(xiàng)工作任務(wù)而獲得的一個(gè)工作成果當(dāng)中的一個(gè)完整的工作程序，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。它涵蓋了職業(yè)資格、工作任務(wù)、職業(yè)活動(dòng)，凸顯過(guò)程性的職業(yè)結(jié)構(gòu)，過(guò)程是動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)。

工作過(guò)程的核心要素包括：勞動(dòng)者、工作對(duì)象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品，這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預(yù)期的工作成果，工作過(guò)程隨之結(jié)束，如圖1所示。

工作過(guò)程中最重要的是工作成果，工作成果包含兩方面的含義：一方面工作成果是客觀存在的、具體的產(chǎn)品，另一方面工作成果是抽象的、無(wú)形的、系統(tǒng)性的知識(shí)，它是良好職業(yè)能力的體現(xiàn)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

首先由教師或?qū)W生在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫(xiě)出各自的計(jì)劃書(shū)；接著正式實(shí)施項(xiàng)目；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

3.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)習(xí)法

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目（崗位）教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，在完成項(xiàng)目工作的過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目所需求的知識(shí)，逐步展開(kāi)教學(xué)。要求教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)并按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，此項(xiàng)目包含一定的知識(shí)點(diǎn)，用于將學(xué)過(guò)的和待學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，注重的不僅是項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果，而且注重項(xiàng)目過(guò)程的本身。要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，依據(jù)自然的認(rèn)知心理順序與老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作過(guò)程順序?qū)崿F(xiàn)融合。教師和學(xué)生共同通過(guò)明確項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃方案，實(shí)施計(jì)劃方案，檢查評(píng)估，歸檔或應(yīng)用等五個(gè)階段，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如圖2所示。

五個(gè)階段如下：

（1）設(shè)計(jì)、明確項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（2）制定計(jì)劃方案：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（3）實(shí)施計(jì)劃方案：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

（4）檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由學(xué)生相互之間評(píng)估，最后由教師進(jìn)行檢查評(píng)估。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（5）總結(jié)并應(yīng)用：及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目成果并應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

三、金工實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉車(chē)床的操作，能獨(dú)立加工復(fù)雜程度零件，包含車(chē)端面、車(chē)外圓、車(chē)錐面、切槽、車(chē)螺紋、滾花等基本內(nèi)容的練習(xí)。

2.選擇教學(xué)項(xiàng)目

選擇手錘把作為車(chē)工實(shí)習(xí)的零件，如圖3所示。材料為45鋼，未注倒角為1×45°，網(wǎng)紋0.8JB2-59，進(jìn)行表面發(fā)藍(lán)處理。

3.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生分成3人一組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組研究討論，最后形成零件加工工藝卡片（即項(xiàng)目計(jì)劃），如表1所示。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)上一步形成的零件加工工藝卡片，通過(guò)下列步驟逐步展開(kāi)零件的加工。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果，學(xué)生根據(jù)已加工的零件，按照工件自評(píng)表自我評(píng)分，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)過(guò)程（或順序），如表2所示。

四、總結(jié)

基于工作過(guò)程的金工實(shí)習(xí)模式設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，工作過(guò)程是基于知識(shí)應(yīng)用的，理論知識(shí)是基于知識(shí)存儲(chǔ)的。采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，教學(xué)效果提高顯著。

“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，學(xué)教相輔”的金工實(shí)習(xí)模式任務(wù)明確，過(guò)程清晰，不分場(chǎng)合、不論理論，教學(xué)互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。

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項(xiàng)目成果總結(jié)范文5

在傳統(tǒng)教學(xué)中，上課的教學(xué)環(huán)節(jié)是“上課概念講解舉例說(shuō)明概念二講解舉例說(shuō)明概念三講解舉例說(shuō)明……課堂練習(xí)課堂總結(jié)作業(yè)布置下課”。而“項(xiàng)目導(dǎo)向”要求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“上課—情境引入（案例引出）提出問(wèn)題任務(wù)布置示范解決問(wèn)題（討論）知識(shí)歸納功能擴(kuò)充新任務(wù)布置示范解決問(wèn)題更大更復(fù)雜的任務(wù)引進(jìn)示范解決問(wèn)題（能力反復(fù)訓(xùn)練）課程和知識(shí)總結(jié)（應(yīng)用、技巧）作業(yè)布置下課”。“項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程教學(xué)采用的訓(xùn)練方式及步驟為第一引入項(xiàng)目情境布置任務(wù)；第二學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位、研究整個(gè)任務(wù)的解決方案；第三老師對(duì)方案進(jìn)行審核；第四學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示與匯報(bào)、完成任務(wù)；第五單元考核。并且課堂結(jié)束后，學(xué)生會(huì)有自己的成果，這些成果是可以展示的。

2課程考核方案改革

2.1考核總表分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，各占50%。形成性評(píng)價(jià)是由日常考核（根據(jù)上課考勤情況、完成作業(yè)、課堂實(shí)踐情況等）20%和單元實(shí)踐（根據(jù)完成項(xiàng)目的時(shí)間、功能、是否創(chuàng)新情況）30%組成；終結(jié)性評(píng)價(jià)是由課外項(xiàng)目（學(xué)生陳述所完成的項(xiàng)目、老師提問(wèn)情況）30%和期末考試（筆試成績(jī)）20%組成。

2.2日常考核細(xì)則日常考核滿分為100分。課程授課共有12周，4周定為一個(gè)月，學(xué)生每個(gè)月的工資為4000元，日常考核由學(xué)生最終的3個(gè)月的工資總額決定。一個(gè)月如果有3次無(wú)故缺席，解除勞動(dòng)關(guān)系（成績(jī)直接定為不及格）。表現(xiàn)優(yōu)異者，有獎(jiǎng)金（每個(gè)月400元錢(qián)）。備注：遲到早退1分鐘扣5元錢(qián)；曠課一次扣400元錢(qián)；請(qǐng)假1次扣款100元。

2.3單元實(shí)踐評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單元實(shí)踐評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由方案完整可行80分、文檔規(guī)范10分、PPT完整美觀10分組成，根據(jù)方案的完整美觀度酌情扣分，方案非獨(dú)立完成或方案不完整者酌情扣分，文檔沒(méi)有按照規(guī)范要求的扣10分，PPT不完整美觀者酌情扣分。

2.4課外項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教師負(fù)責(zé)給每個(gè)課外小組打分，小組根據(jù)教師的打分給每個(gè)成員打分。小組的得分是小組成員得分的最高分。小組成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的，小組成員成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的比例最多為50%；小組成績(jī)?yōu)榱己玫模〗M成員成績(jī)良好的比例最多為50%，及格的比例至少30%；小組成績(jī)?yōu)榧案竦模〗M成員成績(jī)及格的比例最多為50%；小組成績(jī)?yōu)椴患案竦模瑒t小組所有成員的成績(jī)?yōu)椴患案瘛Ｕn外項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）功能完整，占50分。評(píng)分細(xì)則為每個(gè)模塊占10分，共50分；功能完整或不正確的扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。（2）項(xiàng)目組計(jì)劃合理，占10分。評(píng)分細(xì)則為沒(méi)有提交計(jì)劃扣10分，計(jì)劃不合理扣5分。（3）按時(shí)提交成果，占10分。評(píng)分細(xì)則為按照計(jì)劃按時(shí)提交成果，每個(gè)階段占2分，沒(méi)及時(shí)提交成果的扣10分。（4）資料齊全，占5分。評(píng)分細(xì)則為項(xiàng)目組成員每個(gè)人寫(xiě)好月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并寫(xiě)了日總結(jié)、周總結(jié)和月總結(jié)。（5）文檔規(guī)范，占5分。評(píng)分細(xì)則為整個(gè)文檔格式規(guī)范。（6）答辯，占20分。評(píng)分細(xì)則為語(yǔ)言表述清楚，簡(jiǎn)明扼要，回答問(wèn)題正確。

2.5期末考試期末考試是以筆試的方式進(jìn)行，題目全是開(kāi)放性的主觀題，本校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是以開(kāi)卷形式進(jìn)行，題目總分100分。試卷由兩部分組成，第一部分為實(shí)際操作題4個(gè)，每題10分，共40分；第二部分為案例分析題2個(gè)，每題為30分，共60分。

3小結(jié)

項(xiàng)目成果總結(jié)范文6

1教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)在講解

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師只是向?qū)W生們單純的傳授課本上的理論知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐方面訓(xùn)練很少，這樣就導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)理論嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程安排的課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師往往都需要搶時(shí)間、趕進(jìn)度，教師能夠講解完這些理論知識(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)了，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用來(lái)分析、深入實(shí)踐現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，真正的學(xué)習(xí)興趣并不大，很難提高學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

2教學(xué)方式相對(duì)落后

現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然停留于過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式，一般教師都是照本宣科的念課本上的知識(shí)，很少會(huì)設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互討論、交流。而且，教師基本上沒(méi)有故意引導(dǎo)學(xué)生們做一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。

二項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵與基本特征

所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）模式，實(shí)際上屬于一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性更突出，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。PBL模式主要是圍繞和相關(guān)相關(guān)的活動(dòng)、內(nèi)容、成果以及情景開(kāi)展，需要學(xué)生以及教師的共同參與。具體的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（1）擬定項(xiàng)目主題。教師應(yīng)該確定一個(gè)或者幾個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該具備一定的引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性以及驅(qū)動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用各種途徑利用自己學(xué)習(xí)、掌握的相關(guān)理論知識(shí)，目前掌握的實(shí)踐技能總結(jié)解決問(wèn)題的有效辦法。

（2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、討論，將自己的研究成果向?qū)Ψ秸故荆@樣可能在學(xué)生交流的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后學(xué)生們?cè)俟餐接懡鉀Q問(wèn)題的有效措施。

三PBL模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的具體分析

下面筆者主要選擇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀部分內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，具體步驟如下。

1選定項(xiàng)目在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，選定項(xiàng)目是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀部分，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)以下幾點(diǎn)基本原則選定題目：

（1）對(duì)項(xiàng)目可行性進(jìn)行評(píng)估。主要是從客觀的角度上評(píng)估學(xué)生是不是可以有一定的研究能力完成這個(gè)項(xiàng)目。

（2）選定的項(xiàng)目一定要有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

（3）項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用性，該項(xiàng)目應(yīng)該針對(duì)某一項(xiàng)具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生分析具體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)際能力。

（4）該項(xiàng)目應(yīng)該具有引導(dǎo)性以及明確性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于項(xiàng)目，教師和學(xué)生都有權(quán)利選定，根據(jù)課程內(nèi)容筆者自己擬定了以下幾個(gè)項(xiàng)目以供大家選擇，如失業(yè)的影響、GDP核算方法、貨幣政策與經(jīng)濟(jì)風(fēng)向、財(cái)政政策與經(jīng)濟(jì)風(fēng)向、國(guó)民收入與幸福感以及通貨膨脹的好處和壞處等。當(dāng)然學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其他的項(xiàng)目進(jìn)行研究，但是應(yīng)該由教師進(jìn)行審定才可以通過(guò)。

2制定項(xiàng)目的具體實(shí)施

計(jì)劃最開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者自己選定一個(gè)項(xiàng)目，然后應(yīng)該確定項(xiàng)目小組，每個(gè)小組大概4－6個(gè)人，由小組內(nèi)成員分工合作，共同完成這項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，小組成員應(yīng)該推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組內(nèi)的一切相關(guān)工作。而且，為了保證這個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施、開(kāi)展，每一個(gè)項(xiàng)目小組成員應(yīng)該相互探討，共同研究、制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。關(guān)于項(xiàng)目計(jì)劃方案的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面，如預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究步驟、成果的展示方式、成果形式等。項(xiàng)目的每一個(gè)階段都應(yīng)該具有明確的時(shí)間要求，確保能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成項(xiàng)目。

3開(kāi)展項(xiàng)目階段

在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，項(xiàng)目開(kāi)展階段是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)組員應(yīng)該按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求認(rèn)真、仔細(xì)查閱一些和選定項(xiàng)目有關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后確定一些這個(gè)項(xiàng)目的初步分析方案。而且應(yīng)該將整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理分解，務(wù)必將項(xiàng)目任務(wù)合理分擔(dān)給小組內(nèi)的每一個(gè)成員身上。另外，作為小組組內(nèi)成員，應(yīng)該根據(jù)事先確定的項(xiàng)目研究目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究、調(diào)查，同時(shí)收集、查閱相關(guān)的信息資料后進(jìn)行深入分析、研究，最后做出總結(jié)。最后，小組各成員應(yīng)該和其他成員相互交流、討論自己的項(xiàng)目成果，一旦有什么問(wèn)題應(yīng)該咨詢指導(dǎo)教師。

4成果交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)也就是成果交流

關(guān)于成果交流的方式有很多種，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際性質(zhì)的差異，教師可以選擇最佳的一種形式進(jìn)行成果交流。角色扮演就是一種比較好的成果交流形式，項(xiàng)目組的每一個(gè)成員扮演一個(gè)角色模擬真實(shí)的情境。經(jīng)過(guò)成果交流后，可以使師生們共同分享、交流在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)得失，和其他同學(xué)一起分享成功完成項(xiàng)目的喜悅。其次，每一個(gè)成員在成果交流過(guò)程中發(fā)表的見(jiàn)解都應(yīng)該受到尊重和重視，應(yīng)該將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己樹(shù)立強(qiáng)烈的主體意識(shí)，充分發(fā)揮項(xiàng)目組每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們能夠相互理解、相互包容。

5評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不斷提高

學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中能夠科學(xué)、合理評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中每一位成員的學(xué)習(xí)成果，可以有效提高課堂教學(xué)效果。教師、專(zhuān)家、學(xué)生、同伴等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不單單是指項(xiàng)目成果，同時(shí)還指學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

四.總結(jié)