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電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】電力拖動；課程；教學(xué)效果

1.明確電力拖動的概念、特點和主要應(yīng)用范圍

電力拖動是指用電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)使之運轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動系統(tǒng)由電源、控制設(shè)備、電動機和傳動機構(gòu)四個子系統(tǒng)組成。電力拖動系統(tǒng)主要應(yīng)用于社會生產(chǎn)中大量使用的車床、鉆床、銑床、磨床和其他各種行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備等各種各樣的生產(chǎn)機械中。電力拖動具有方便經(jīng)濟、效率高、應(yīng)用范圍廣、調(diào)節(jié)性能好和易于生產(chǎn)過程自動化的特點。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1夯實理論基礎(chǔ)、規(guī)范基本操作

良好的基本功是學(xué)好電力拖動課程的前提，規(guī)范基本操作是學(xué)習(xí)、掌握實踐操作技能的先決條件。每個課題都有它的規(guī)范性，正如小學(xué)生入學(xué)時，老師先對學(xué)生進(jìn)行筆姿、坐姿的訓(xùn)練，只有先握好筆，規(guī)范寫字姿勢，才能寫得好字，并提高寫字的速度。在教授電力拖動控制線路前，首先，要讓學(xué)生知道，常用電力拖動控制線路要實現(xiàn)其功能都需要哪些必要的電器。如“低壓開關(guān)、熔斷器、接觸器、繼電器”等低壓電器。不但要明白這些電器的工作原理、功能，還要知道其在電路圖中所使用的代表符號。其次，要能看懂電路圖、接線圖和布置圖。尤其是在設(shè)計低壓電器布置圖時，要充分考慮布線需要，盡量避免導(dǎo)線交叉，不好走線，同時要照顧低壓電器整體布置效果是否美觀緊湊。再次，熟悉電力拖動控制線路安裝步驟和基本操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.2理論聯(lián)系實際，實施一體化教學(xué)模式

專業(yè)理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練教學(xué)融為一體，采用一體化教學(xué)模式，是保證電力拖動教學(xué)效果的有效手段。專業(yè)理論教學(xué)是技能訓(xùn)練教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，專業(yè)理論教學(xué)要為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)。在電力拖動教學(xué)過程中要充分保證二者的有序、緊密銜接。在進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)之前要將技能訓(xùn)練所需的專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生知道我們即將進(jìn)行的技能訓(xùn)練教學(xué)需要這些專業(yè)理論知識，必須學(xué)好、學(xué)懂，否則將直接影響下一步的技能訓(xùn)練效果。兩者的教學(xué)地點最好選擇在同一地點進(jìn)行，最好放置在實訓(xùn)車間、實訓(xùn)設(shè)備周邊進(jìn)行。只有這樣才能做好兩個教學(xué)過程的有效銜接，充分保證教學(xué)效果。

采用一體化的教學(xué)，最大的特點是理論與實踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導(dǎo)實際操作，讓理論知識滲透實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見影的效果。在講授“電動機正反轉(zhuǎn)控制線路”時，首先，要讓學(xué)生知道正反轉(zhuǎn)控制線路主要用途是什么？最好讓學(xué)生親眼目睹機床正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)的情形。其次，講解正反轉(zhuǎn)控制線路圖，通過線路圖的講解讓學(xué)生知道電動機正傳和反轉(zhuǎn)是怎么實現(xiàn)的。再次，根據(jù)電路圖親自動手接好電路。最后，接好電路后與真實的電動機連接，通過按鈕控制電動機正傳和反轉(zhuǎn)。整個教學(xué)過程，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親自動手，親眼目睹自己的勞動成果等一系列的教學(xué)過程，充分保證了教學(xué)效果。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好“兩頭”，促“中間”

在電力拖動技能訓(xùn)練過程中，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢，在小組之間制造“比、趕、超”的教學(xué)氛圍。要根據(jù)全班學(xué)生的理論成績和實際操作能力，把全班學(xué)生分為三部分：第一部分（一頭）是組織紀(jì)律性強、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、操作技能掌握得較好的學(xué)生。第二部分（另一頭）是紀(jì)律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的學(xué)生。剩余部分（中間）是各方面表現(xiàn)得一般的學(xué)生。在訓(xùn)練中，認(rèn)真抓好“第一部分”學(xué)生，使他們的操作技能達(dá)到或超過教學(xué)大綱的要求，成為其他學(xué)生的榜樣。對“第二部分”學(xué)生，鼓勵他們很好地向“第一部分”學(xué)生學(xué)習(xí)外，更要耐心幫助他們真正掌握各項操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學(xué)前有學(xué)習(xí)的榜樣，后有被“第二部分”同學(xué)趕上、超過的危機感，他們在訓(xùn)練中必然會認(rèn)真起來，這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。

2.4充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)效果

教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)為生產(chǎn)服務(wù)的技術(shù)人才。在培養(yǎng)過程中，要充分聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，只有這樣才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的技術(shù)人才。職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，一般都有自己的實習(xí)工廠，都具備一定的實踐條件。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點開發(fā)自己的定型產(chǎn)品，也可與工業(yè)企業(yè)合作加工定型產(chǎn)品。在加工定型產(chǎn)品的過程中，學(xué)生可以接觸各種不同類型的產(chǎn)品，從而鍛煉學(xué)生的實際動手能力。如在生產(chǎn)鋼筋調(diào)直切斷機時，學(xué)校實習(xí)工廠可根據(jù)學(xué)校專業(yè)對產(chǎn)品各個部分進(jìn)行分解。變速箱部分交給機械加工專業(yè)學(xué)生完成；電氣控制線路部分交給維修電工專業(yè)學(xué)生完成；最后，整體組裝任務(wù)交給機械維修專業(yè)學(xué)生完成。一件定型產(chǎn)品可以同時讓三個專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，這是非產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式無法實現(xiàn)的。另外，產(chǎn)教結(jié)合不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，從而彌補二產(chǎn)專業(yè)辦學(xué)成本高的問題。

3.加大電力拖動教學(xué)軟硬件投入，創(chuàng)造一流的教學(xué)實習(xí)條件。

3.1硬件投入

良好的硬件設(shè)備是保證良好的學(xué)習(xí)效果的必要條件。職業(yè)教育不同于其他教育，職業(yè)教育是緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際的特長教育。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。也就是說，教師的水平再高，如果沒有實習(xí)設(shè)備也難以實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。電力拖動課程教學(xué)也是如此?！半姟北旧砭褪且粋€抽象的東西。如果沒有真實的實物很難想象“電”到底能干什么？只有借助一些實物，才能讓人知道它到底有多大能力。如“電”可以讓電動機旋轉(zhuǎn)，通過電動機旋轉(zhuǎn)帶動生產(chǎn)機械運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)生產(chǎn)的目的。另外，在硬件條件有限的情況下，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整電力拖動教學(xué)的教學(xué)計劃，組織學(xué)生到相關(guān)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實踐訓(xùn)練，將部分無法在校內(nèi)完成的課程搬到企業(yè)進(jìn)行。這樣不但解決了實訓(xùn)設(shè)備不足、辦學(xué)成本高的問題，還大大提高了教學(xué)效果。

3.2軟件投入

電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 分層教學(xué) 電力拖動實訓(xùn)

一、提出“分層教學(xué)”的原因

近幾年我校的生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自身素質(zhì)不一在學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、個性心理等方面出現(xiàn)相當(dāng)大的的差別，雖然同一個班，卻有不同層次的學(xué)生，電力拖動在傳統(tǒng)教學(xué)過程采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式難以顧及學(xué)生的個體差異，使優(yōu)秀生“吃不飽”，中等生“吃不好”，差生“吃不了”。最終，導(dǎo)致部分學(xué)生由此失去學(xué)習(xí)自信心和動手操作的興趣。

針對這一現(xiàn)狀，我們在電力拖動實訓(xùn)教學(xué)對現(xiàn)有的“一刀切”的教學(xué)模式進(jìn)行變革，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異程度，進(jìn)行電力拖動實訓(xùn)課“分層教學(xué)”研究與應(yīng)用。

二、“分層教學(xué)”理論依據(jù)

分層教學(xué)，符合學(xué)生的個體差異，符合智力心理學(xué)的研究成果。本人在電力拖動實訓(xùn)教學(xué)的改革和探索中，主要從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層輔導(dǎo)、分層考核四個方面對電力拖動實訓(xùn)課進(jìn)行分層教學(xué)研究與應(yīng)用，力求較大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極力營造學(xué)習(xí)氛圍，有效改變兩極分化，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。首先自己在教學(xué)中嘗試“分層教學(xué)”，并展開對封層教學(xué)的討論和經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)然后增加試點的班級數(shù)，在取得了成功經(jīng)驗后再推廣到為電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)其他課程實訓(xùn)課提供可借鑒的有效教學(xué)方法。

三、實施“分層教學(xué)”的方法

1、學(xué)生分層

我們制定了《電力拖動實訓(xùn)課學(xué)生分層實施辦法》即：在第一學(xué)期先按傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，將班級學(xué)生平均分組，選出組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)生在實訓(xùn)中的操作技能、紀(jì)律及職業(yè)素養(yǎng)等管理。

教師負(fù)責(zé)對學(xué)生所完成任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、完成質(zhì)量做出評議。

學(xué)生在完成第一學(xué)期的3―4個任務(wù)后（扣：點動、自鎖、混合、正反轉(zhuǎn)等控制線路），教師即可根據(jù)任務(wù)書中考核值結(jié)合學(xué)情將學(xué)生分為三個層次：A層（目標(biāo)較高學(xué)生）：要求具有學(xué)習(xí)主動性，較強的創(chuàng)新能力；B層（正常教學(xué)要求）：基本能滿足正常教學(xué)進(jìn)度；C層（低于正常教學(xué)要求）：學(xué)目主動性差，針對幾乎是零起點的學(xué)生。（層次間量化分值由老師確定）

在后面的任務(wù)中，將對A、B、C三個層次的學(xué)生分別進(jìn)行不同任務(wù)的實訓(xùn)，便于教師開展教學(xué)和指導(dǎo)，做到有的放矢，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)每一次任務(wù)中學(xué)生積極性、能力及成績變化，對A、B、C層次學(xué)生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。以激勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，刻苦攻讀、不斷提高、學(xué)有所得。成績不合格的學(xué)生實行末尾淘汰制，進(jìn)入下一層次。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

對學(xué)生分好層次后，老師應(yīng)緊扣實習(xí)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求，把教材的實訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)分解成有梯次的、連貫的幾個分目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求即：

A層次學(xué)生：熟悉電氣控制線路的工作原理、掌握線路分析方法、掌握線路的排故方法，A層次學(xué)生可提前進(jìn)入“四合一”機床實訓(xùn)間、機床仿真室學(xué)習(xí)，這些實習(xí)場室技術(shù)含量高、要求非常嚴(yán)格。日后參加技能競賽的同學(xué)就從他們中挑選，同時他們可以充當(dāng)老師的助手，輔導(dǎo)C層次的學(xué)生；

B層次的學(xué)生：熟練看圖接線、掌握電氣控制線路的線路分析方法、學(xué)會線路的排故方法；

C層扶的學(xué)生：學(xué)會看圖接線、學(xué)會基本線路的分析方法及簡單故障分析。

擬訂各層次教學(xué)目標(biāo)既不能太高，使學(xué)生覺得夠不著、“吃不了”，挫傷學(xué)生積般性，也不能太低，導(dǎo)致“吃不飽”，完不成實習(xí)任務(wù)。

3、教學(xué)過程分層

在分層教學(xué)研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，組織課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

每個層次的學(xué)生對每次任務(wù)完成的時間、次數(shù)是不一樣的，我們的做法是對A層次學(xué)生實訓(xùn)巡視可減少次數(shù)，發(fā)揮學(xué)生自覺性、互，鼓勵其獨立思考。在完成所布置的任務(wù)后，就安排其負(fù)責(zé)C層次的學(xué)生的接線輔導(dǎo)；對B層次學(xué)生，鼓勵獨立，在完成任務(wù)過程中允許討論，能夠按圖進(jìn)行自檢。允許其進(jìn)行兩次到三次同一任務(wù)的訓(xùn)練，每一次完成的要求不同 （接線――分析――排故）：對C層次學(xué)生，一般一個任務(wù)進(jìn)行三次以上的訓(xùn)練。首先讓他們達(dá)到能夠看圖接線，再通過通電試車的現(xiàn)象，學(xué)會對線路進(jìn)行分析。巡視頻次增加，加強個別輔導(dǎo)甚至“開小灶”，增強其信心和學(xué)習(xí)動力。

實訓(xùn)前統(tǒng)一說明注意事項、實訓(xùn)的要點，開展結(jié)對子等活動，有意營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

三個層次學(xué)生每次任務(wù)的要求、實訓(xùn)步驟要求及任務(wù)考核都以任務(wù)書體現(xiàn)，每次實訓(xùn)課結(jié)束后，老師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評價。三個層次為動態(tài)管理。

4、分層考核評價

分層考核評價以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，更好地發(fā)揮評價在學(xué)生全方面發(fā)展的職能與效能。制定了《電力拖動實訓(xùn)課分層評價標(biāo)準(zhǔn)》明確考核評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及所占的分值比例。

考核內(nèi)容方面：我們根據(jù)各層次不同的教學(xué)要求并結(jié)合職業(yè)等級考核標(biāo)準(zhǔn)，分層考核學(xué)生的實際操作能力、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)，在任務(wù)書中體現(xiàn)。

評價標(biāo)準(zhǔn)方面：我們主要從學(xué)生的上課表現(xiàn)、任務(wù)考核成績、任務(wù)書完成情況等打面進(jìn)行每次任務(wù)綜合評價。學(xué)生成績平時占學(xué)期總評的70%，學(xué)期結(jié)束期末考試占總評30%。比較客觀地反映了學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。

四、實施“分層教學(xué)”的成效

通過一個學(xué)期的應(yīng)用，我們結(jié)實驗班學(xué)生發(fā)放了調(diào)查表，反饋過來的結(jié)果及每次任務(wù)評價，我們發(fā)現(xiàn)通過分層教學(xué)有以下幾點效果：

1、增強了各層次學(xué)生自信心

實施分層教學(xué)后，在教學(xué)過程中較好地矯正了學(xué)生的自卑或自滿心理，潛移默化地培養(yǎng)了一種積極向上的心態(tài).使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，學(xué)生的自信心和進(jìn)取心也有所增強。尤其是對動手能力較差的學(xué)生來說，培養(yǎng)他夠得著的目標(biāo)，他才會去努力。

2、使不同層次學(xué)生各有所獲

由于對不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，使得不同層面的學(xué)生各有所獲。在時間上，允許學(xué)生達(dá)標(biāo)有先后；允許學(xué)生水平有高低。這樣，有效地解決了有人“吃不飽”、“吃不了”的問題。

3、提高了教師自身素質(zhì)

分層教學(xué)促進(jìn)了教師對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計等方面的研究，促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識心思想，充分調(diào)動了教師教學(xué)的主動性和積極性，提高了教師的教學(xué)水平。

4、更加融洽了師生關(guān)系

實施分層教學(xué)后，老師為了能切實幫助各個學(xué)生提高技能水平，就必須做到因材施教、有的放矢。這樣促使教師更加關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真工作，也就進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)、教學(xué)相長。

五、存在的問題及建議

1、雖然我們通過分層教學(xué)，注重了各層次學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實施過程中還存在學(xué)生的合理分層、不同層次間動態(tài)管理及評價分值如何合理量化能易于操作等問題。

2、實施分層次教學(xué)后，如何根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計任務(wù)書。

參考文獻(xiàn)：

電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文3

一、電力拖動組間互教教學(xué)法操作實例

以安裝與檢修手動正轉(zhuǎn)控制線路為例。（一）教師課前提出實訓(xùn)目標(biāo)：能正確安裝和檢修手動正轉(zhuǎn)控制線路。同時提出幾個供學(xué)生思考的問題和要求：1．導(dǎo)線的數(shù)量、管徑怎樣確定？2．電動機使用的電源電壓和繞組的接法有什么要求？3．如果看不到電動機運轉(zhuǎn)情況，怎么辦？4．接線有什么要求？5．通電試車時要注意哪些問題？6．安裝開啟式負(fù)荷開關(guān)時應(yīng)注意哪些問題？7．提出一個實訓(xùn)方案，包括應(yīng)選取的器材，并弄清為什么要這樣選取器材。8．各小組提出一個最佳的實訓(xùn)方案，小組代表說明實訓(xùn)方案的設(shè)計思路；指出其他組實訓(xùn)方案的不合理之處。9．全班討論，確定最終實訓(xùn)方案。10．看哪個組操作最安全、快速、準(zhǔn)確。（二）教師每組抽一學(xué)生提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。小組討論交流、糾偏，研究并提出實訓(xùn)方案。（三）各小組拿出自己的方案，派代表說明方案的設(shè)計思想、內(nèi)容要點和操作注意事項。然后自由參與，指出其他小組實訓(xùn)方案的不足之處。最后教師介入，共同研究提出最終實訓(xùn)方案。（四）各小組安裝并測試線路。（五）各小組派代表說明安裝和測試線路情況。教師總結(jié)。整個過程，教師巡回了解情況，監(jiān)控紀(jì)律、安全、進(jìn)度及參與度。每個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生或小組表現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)生共同商榷，量化評價結(jié)果。

二、電力拖動組間互教教學(xué)法特點與應(yīng)用效果

組間互教教學(xué)法巧妙利用了管理學(xué)和心理學(xué)知識。除了與其他比較受到教師和學(xué)生歡迎的具有小組合作學(xué)習(xí)特點的教學(xué)法一樣，電力拖動組間互教教學(xué)法強調(diào)合作學(xué)習(xí)，強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以外，筆者覺得該教學(xué)法還具有其自身的特點。一是將競爭機制引入課堂。組間互教教學(xué)法在設(shè)計時就確立了兩個基本理念：向管理要高效課堂、不放棄任何一個學(xué)生，在實際操作過程中這兩個基本理念得到了真正體現(xiàn)。該教學(xué)法非常重視無形組織的作用，通過評價強化這種作用。從學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計實訓(xùn)方案到方案的實施，評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，通過對學(xué)生個體和小組集體學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的評價，讓學(xué)生不得不主動努力預(yù)習(xí)教材信息、上網(wǎng)尋求相關(guān)信息、積極參與交流、主動向別人求助、樂于為同學(xué)提供幫助，通過學(xué)習(xí)小組這個學(xué)習(xí)組織形成的無形的壓力，促使學(xué)生敢于為小組榮譽積極參與競爭，實現(xiàn)了信息的有效收集、碰撞交匯與多向高效交流。評價的主體有學(xué)生個體、小組和教師，多主體參與的評價使學(xué)生逐漸學(xué)會客觀評價自己和評價別人，教師亦借助評價這只“手”，彈性操控整個課堂。二是充分的放手，適度的介入與控制。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定直至實訓(xùn)方案的實施，教師完全放手由學(xué)生個體、小組集體和整個班集體自主完成，更充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，教師都能充分履行引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)控等職能，在必要時適度介入，包括控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。三是使用方便，操作簡便。筆者在電力拖動課程中在改進(jìn)后引入組間互教教學(xué)法近兩年，教學(xué)效果理想。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性高，在分組時筆者體現(xiàn)了小組內(nèi)學(xué)生的異質(zhì)性，突出了學(xué)生之間的知識、技能、性格等的互補性，在便于更有效地挖掘利用學(xué)生資源，每一位學(xué)生都能積極參與，學(xué)習(xí)興趣大，競爭意識強，積極求助、樂于助人，學(xué)生個體、學(xué)生群體學(xué)習(xí)潛力得到了最大限度的挖掘。二是學(xué)習(xí)效果較使用該教學(xué)法之前有顯著的提高，學(xué)生通過個體預(yù)習(xí)收集信息、小組交流合作、組間競爭三個基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對基本知識的理解與掌握、基本技能的體會與鞏固、對方案的宏觀把握等等，都達(dá)到了筆者的教學(xué)目標(biāo)。

作者：陳循 單位：廣東省云浮市技工學(xué)校

電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；電力拖動；項目教學(xué)法；職業(yè)能力

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0026-02

一、前言

最近，我們對河源高新區(qū)的企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著電器產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，大量新技術(shù)、新工藝、新材料和新方法不斷涌現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)線自動化程度越來越高。這給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量帶來很大影響。以傳統(tǒng)學(xué)科職業(yè)教學(xué)體系培養(yǎng)出來的人才不能很好的滿足市場和社會的需求。針對這個問題，進(jìn)行《電力拖動》課程改革，通過行動導(dǎo)向教學(xué)，加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)今職業(yè)教育存在的問題

《電力拖動》是電氣運行與控制專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要學(xué)習(xí)電氣控制的常用電器元件、電動機基本控制電路及常見機床電氣控制線路。使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測、排除、維修維護(hù)綜合職業(yè)能力。原來《電力拖動》課程教學(xué)，主要采用課堂講授和實驗教學(xué)，理論知識的學(xué)習(xí)和實驗驗證分開進(jìn)行，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不明顯，學(xué)生的技能得不到提高，中職學(xué)生的技能優(yōu)勢不能凸顯，很難適應(yīng)企業(yè)就業(yè)崗位技能的需求，學(xué)生得不到用人單位的認(rèn)可。

通過參加職業(yè)教育專家張治忠教授行動導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)以及與企業(yè)行業(yè)的專家座談，存在以下問題：

（一）教學(xué)目標(biāo)不具體。如三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，教師上課可以只講理論，不動手操作安裝。不能體現(xiàn)中等職業(yè)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。

（二）忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，課堂以老師為主體，學(xué)生為輔，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。如將教學(xué)目標(biāo)改為安裝三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己動手操作，安裝線路，突出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。

（三）教學(xué)方法簡單。沒有針對《電力拖動》這門課程的特點進(jìn)行分析，沒有針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生文化理論基礎(chǔ)薄弱，喜歡動手操作，不喜歡上理論課。該課程的實踐操作性很強，應(yīng)該通過行動導(dǎo)向教學(xué)，運用項目教學(xué)法，讓學(xué)生通過自己動手操作安裝，形成作品進(jìn)行展示。

（四）考試內(nèi)容不合理。按照傳統(tǒng)教學(xué)，側(cè)重理論考試，學(xué)生通過死記硬背，成績不理想。應(yīng)該以操作考試為主，理論考試為輔，對學(xué)生安裝作品的工藝、通電試車是否成功、故障能否排除進(jìn)行考核，能夠突出學(xué)生的技能，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對《電力拖動》課程教學(xué)內(nèi)容的改革和探索

為了解決上述問題，也是對行動導(dǎo)向教學(xué)的嘗試。從中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和《電力拖動》課程的特點出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心，對《電力拖動》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下改革和探索。

（一）堅持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，明確教學(xué)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)人才需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力的要求為依據(jù)，確定學(xué)生的職業(yè)能力，安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。通過對電氣運行與控制專業(yè)人才需求調(diào)研，對電氣運行與控制專業(yè)的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定了《電力拖動》課程的職業(yè)能力目標(biāo)：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、繪制、識讀常用三相異步電動機電氣控制線路圖；3、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用三相異步電動機電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。

（二）以行動導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)，以項目教學(xué)法為載體，在教學(xué)過程中加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

通過對電氣運行與控制專業(yè)崗位群職業(yè)能力的分析，以常用控制線路安裝、檢測、分析、排除故障為切入點，確定《電力拖動》課程教學(xué)內(nèi)容。確定課程的教學(xué)內(nèi)容為五個項目，分別為：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；3、安裝、檢測雙速電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。每個項目分成若干個任務(wù)，在項目實施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

如在安裝三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路中，以行動導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。（1）導(dǎo)入：讓學(xué)生在車床實訓(xùn)室自己動手操作車床正反轉(zhuǎn)，通過學(xué)生操作、觀察、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生體會什么是正反轉(zhuǎn)控制。教師讓學(xué)生通過操作導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）布置任務(wù)：安裝、調(diào)試三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。采用分組教學(xué)，通過任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，繪制正反轉(zhuǎn)控制電路線路圖，每組學(xué)生嘗試分析三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路工作原理，教師講解相結(jié)合，讓學(xué)生識讀電路圖、工作原理。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，組員之間分工合作，形成團(tuán)隊意識；（3）實施步驟：讓學(xué)生觀察實物作品，清楚接線工藝，與教師示范工藝相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎樣接線操作。學(xué)生自己動手檢測、安裝元器件、安裝線路，安裝完成后用萬用表檢測線路板，通電調(diào)試三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；（4）作品展示、評價：讓每位學(xué)生將自己的作品展示并講解，學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評分，確定最終成績；（5）學(xué)生總結(jié)反思：指導(dǎo)學(xué)生寫實訓(xùn)心得，將自己解決問題的方法記錄下來。

通過行動導(dǎo)向教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作情境，教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動手操作訓(xùn)練，師生互動，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四、理論和實踐教學(xué)相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

針對《電力拖動》課程實踐性、專業(yè)性強的特點，通過項目教學(xué)法，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)融合在一起。電氣運行與控制專業(yè)的學(xué)生要參加維修電工中級職業(yè)資格證書考試，考試的難點在于學(xué)生分析、排除線路故障。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行分析、排除線路故障的任務(wù)教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生分析歸納短路、斷路故障現(xiàn)象，從而知道故障點在哪里，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

通過行動導(dǎo)向教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.

\[2\]鄧澤民.現(xiàn)代四大職教模式\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.

電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文5

[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計

電機與拖動是機電一體化技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運行性能、分析計算、電機選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識讀電力拖動電路圖、分析電路和計算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實際中有關(guān)電力拖動電工知識的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動新知識、新技術(shù)的能力

社會能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運行性能、分析計算、電機選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊精神；能獨立解決實訓(xùn)中遇到的實際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識及創(chuàng)新意識。

三、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實際分為多個子情境，采取采用以實習(xí)實訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動機

直流電動機的機械特性，調(diào)速，啟動，反轉(zhuǎn)與制動

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動機

三相感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機械特性、啟動和調(diào)速；單相異步電動機

教學(xué)情境四 控制電機

伺服電動機、測速發(fā)電機、步進(jìn)電動機、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機

凸極同步電機的基本結(jié)構(gòu)、同步電機的額定值；同步電機的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項目教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對學(xué)生的電機與拖動理論知識及職業(yè)能力和社會能力的分析，針對8大塊教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計能力訓(xùn)練項目共有9個。

1.直流電動機電路接線及調(diào)試

通過電路接線及測試；熟悉直流電機的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識

2.異步電動機電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動機的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計算，機械特性，調(diào)速。

3.控制電動機電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動機、測速發(fā)電機、步進(jìn)電動機，了解自整角機、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測試

通過實訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實際變壓器的損耗和效率等。

5.電動機拆裝認(rèn)識

通過電動機拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動機的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗電動機絕緣情況的方法；能對電動機定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機與拖動的基本概念和三相電機與拖動的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機與拖動的連接。

8.控制電路安裝及測試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

9.典型機床控制線路實訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強化學(xué)生知識、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實施過程中要加強實踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實際設(shè)計能力訓(xùn)練項目，開展多層次的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

采用實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個能力訓(xùn)練項目的實施，每個訓(xùn)練項目為完成該課程任務(wù)展開理論與實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項目實施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和團(tuán)隊合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機電一體化專業(yè)特點對課程考核方案進(jìn)行設(shè)計。

課程考核包括：形成性考核（平時作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實踐技能考核（根據(jù)實踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評價，理論與實踐一體化評價模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、綜合實踐及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

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電力拖動實訓(xùn)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】電力拖動；職業(yè)能力；教學(xué)培養(yǎng)；實踐研究

一、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程職業(yè)能力建設(shè)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展、知識經(jīng)濟和信息化時代的到來，企業(yè)的經(jīng)濟生產(chǎn)方式正在發(fā)生著巨大的變化，高新技術(shù)設(shè)備日趨普及，社會對電工從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。一方面，社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步要求從業(yè)者的專業(yè)能力寬結(jié)構(gòu)；另一方面，企業(yè)看重人的交流能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和受挫能力。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)電工從業(yè)者的主力軍，理應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生深層次職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建設(shè)從事電工行業(yè)所需要的專業(yè)能力和核心能力，幫助學(xué)生建立獨立解決實際問題的能力。解決問題不是一個簡單的操練過程，而是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生職業(yè)能力成長的歷程。

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程由理論講授+綜合實訓(xùn)兩部分構(gòu)成，由常用低壓電器、電動機控制基本環(huán)節(jié)、典型生產(chǎn)機械控制線路等部分組成，以交流電動機基本控制環(huán)節(jié)設(shè)計為主線，并突出電路安裝調(diào)試技能訓(xùn)練，蘊含著豐富的思維訓(xùn)練和職業(yè)活動，是專業(yè)技術(shù)教學(xué)、核心能力培養(yǎng)的有效載體。在教學(xué)中，我們不僅要注意傳授學(xué)生專業(yè)知識的形成過程，更要有的放矢，加強學(xué)生的方法能力的培養(yǎng)和社會能力的訓(xùn)練。

二、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程職業(yè)能力建設(shè)具體實踐

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案

秉承教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的態(tài)度，通過到校企合作單位調(diào)研，客觀分析收集的各種信息，反復(fù)的斟酌和修改制定出符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)形成過程如圖1所示，職業(yè)能力項目設(shè)計分析如圖2所示。

筆者按照職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以化工、建材、機械加工等企業(yè)典型生產(chǎn)設(shè)備的電氣線路安裝調(diào)試、維護(hù)、改裝工作任務(wù)和維修電工（中級）職業(yè)資格要求，采取行為引導(dǎo)教學(xué)法，將元器件的檢測與使用、電氣原理圖的讀圖與分析、異步電動機基本控制線路的安裝與調(diào)試、機床控制系統(tǒng)的分析與檢修和電氣控制線路的改裝與設(shè)計融入到相應(yīng)的工作任務(wù)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境系統(tǒng)化設(shè)計，科學(xué)有序地實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)情境分析設(shè)計如圖3所示。通過情境的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)知識與技能應(yīng)用的專業(yè)能力，資料收集整理、信息分析處理、計劃制訂和實施等的方法能力；與人合作、與人交流、職業(yè)道德、安全與自我保護(hù)等的社會能力。

（二）采用行為引導(dǎo)教學(xué)，落實職業(yè)能力建設(shè)方案

在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中，要科學(xué)選擇教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)是一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為本位的先進(jìn)教育模式，實踐已經(jīng)證明行為引導(dǎo)教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)過程中通過項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法和模擬教學(xué)法等行為引導(dǎo)教學(xué)法的靈活運用，同時每一個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，學(xué)生都會經(jīng)歷信息收集擬定方案制定方案實施方案總結(jié)提高五個階段，教學(xué)過程豐富多彩充滿樂趣。教學(xué)方法運用舉例如圖4，我們在兩個平行班中開展三相異步電動機基本控制線路原理行為引導(dǎo)教學(xué)法實驗教學(xué)研究，結(jié)果證明：項目教學(xué)框架下，實施引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法班級學(xué)生自主收集處理信息、分析解決問題等的方法能力明顯處于優(yōu)勢。在期終考試中，同樣證明這個班級的學(xué)生這部分知識遷移能力比另一班級學(xué)生好。

（三）參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修正職業(yè)能力建設(shè)過程

職業(yè)教育的首要目的就是打通教育與就業(yè)的通道，給予學(xué)生職業(yè)資格證書，幫助學(xué)生體面就業(yè)，并且在職業(yè)中能夠得到發(fā)展。職業(yè)資格證書制度是把學(xué)校教育、企業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系的紐帶，我們在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力過程中必須參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以維修電工中級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實時修正職業(yè)能力培養(yǎng)過程，以考取職業(yè)資格證書作為職業(yè)能力培養(yǎng)的形成測驗，指引職業(yè)能力培養(yǎng)過程。但要避免國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求考什么學(xué)生就學(xué)什么，把《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程搞成電工技能培訓(xùn)，而輕方法能力訓(xùn)練和社會能力的鍛煉，從而失去職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)屬性。

三、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)思考的幾個問題

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的過程

職業(yè)能力建設(shè)不是一磋而就的事情，而應(yīng)該貫穿于職業(yè)生涯的全過程，應(yīng)該貫穿于中職各門學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合。《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》只是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效載體之一，在平時教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，但又不能急功近利，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點、職教規(guī)律和先進(jìn)教學(xué)方法的掌握程度科學(xué)、有序開展。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)需要高素質(zhì)的雙師型教師

教師必須具備先進(jìn)的教育理念、扎實的專業(yè)理論知識和高超的專業(yè)技能，同時有能夠?qū)ふ疫m合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)（學(xué)習(xí)情境）的本領(lǐng)，因此教師必須是高素質(zhì)的雙師型教師。做一名優(yōu)秀的雙師型教師，一是要努力向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向師傅學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；二是要充分熟悉學(xué)生情況，會根據(jù)不同的教學(xué)需要組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，同時尊重學(xué)生的個性差異，充分挖掘出他們的潛力，引導(dǎo)他們積極參與，在學(xué)生遇到困難時不斷鼓勵、幫助他們，讓他們體驗過程、收獲成功；三是要對教學(xué)過程進(jìn)行及時檢查和認(rèn)真總結(jié)，梳理職業(yè)能力培養(yǎng)新思路、新方法，向?qū)W者型教師努力。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)需要防止學(xué)生兩極分化

我們的學(xué)生從幼兒教育到初中教育，一直都是老師怎么教他們怎么學(xué)。而今要求他們主動地學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不適應(yīng)。如何使合作學(xué)習(xí)更有效，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象也是一個現(xiàn)實的問題。

（四）職業(yè)能力培養(yǎng)需要多元評價體系

推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)改革，關(guān)鍵是要建立起職業(yè)能力培養(yǎng)多元評價體系，讓教學(xué)評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。建立職業(yè)能力培養(yǎng)多元評價體系：一是要評價項目的多元化，在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、討論問題、項目調(diào)查和書面報告等方式考查和評價學(xué)生職業(yè)能力；二是要評價主體多元化，不能光有教師評價，還應(yīng)該有自我評價、學(xué)生互評、家長評價、企業(yè)評價，多渠道、全方位、互動交流的評價會更客觀、更具說服力，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的真實情況。自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、個性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為評價主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強學(xué)生的評價能力。學(xué)生互評有利于形成同學(xué)之間互相支持、互相幫助的創(chuàng)新思維環(huán)境，培養(yǎng)與人合作能力，建立起學(xué)習(xí)群體；家長評價可以增進(jìn)他們與學(xué)生的溝通和交流，企業(yè)評價有利于崗位需求和崗位能力的對接；三是要評價目標(biāo)的多元化，應(yīng)當(dāng)很好地發(fā)揮評價的改進(jìn)、激勵、發(fā)展等功能，對評價的結(jié)果進(jìn)行鑒定和反饋，診斷學(xué)生存在的問題和不足，發(fā)掘適合學(xué)生的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和潛能、個性的發(fā)揮。

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