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無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文1
1降低公式、概念的記憶要求
無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，特別是公式較多。通過考試要求學(xué)生這樣的死記硬背，效果不好，也是沒什么意義的。在現(xiàn)今社會(huì)資訊這樣發(fā)達(dá)的條件下，概念、公式是很容易獲得的，只要學(xué)生建立了較完善的知識(shí)體系，知道查找什么資料，應(yīng)用知識(shí)沒遇到困難，就可以解決碰到的常規(guī)問題，不需要死記硬背。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)該著重知識(shí)的理解運(yùn)用，減少公式、概念的記憶。這樣安排也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果
2.1提高學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人從事各種活動(dòng)的內(nèi)部原因。學(xué)生如果對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，課堂上心不在焉，教學(xué)效果就會(huì)極差。如果學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是重要的，能直接應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作的，那么就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)過程中要注意與醫(yī)藥上的實(shí)例相結(jié)合。在章節(jié)開始時(shí)就可以提問和舉應(yīng)用實(shí)例，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力。比如：講授溶液的組成標(biāo)度時(shí)先介紹醫(yī)用生理鹽水注射袋上的標(biāo)注；講授滲透壓時(shí)先介紹給病人補(bǔ)液用的溶液濃度；講授膠體溶液時(shí)先提問結(jié)石是如何產(chǎn)生的；講授化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)先提問為何藥物說明書上有一日幾次的用藥規(guī)定。當(dāng)然，舉實(shí)例也要把握好適當(dāng)?shù)摹岸取保荒苊撾x教材，浪費(fèi)課時(shí)。
2.2優(yōu)化多媒體教學(xué)
現(xiàn)今教學(xué)已普遍采用多媒體課件，課件的制作水平直接影響教學(xué)效果。好的課件生動(dòng)活潑，結(jié)合了圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等要素，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容很直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如：以往學(xué)生對(duì)雜化軌道理論總是難以理解，在采用表現(xiàn)軌道雜化形成過程的動(dòng)畫后，抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺感受，印象深刻，知識(shí)掌握程度有較大提高。要制作整門課程高水平的課件，碰到的主要問題是缺乏足夠的素材。如果教師個(gè)體自己制作視頻、動(dòng)畫的話，需要投入大量的精力，而且限于技術(shù)水平，往往制作不夠精良，事倍功半。應(yīng)該通過國家層面來組織協(xié)調(diào)，避免重復(fù)和資源浪費(fèi)。即使沒有好的素材，通過改善原有課件，使色彩豐富，界面活潑，重要字段做好標(biāo)注，也能提升教學(xué)效果。
2.3勞逸結(jié)合
人的精力是有限度的，注意力高度集中的時(shí)間較長(zhǎng)就很容易會(huì)導(dǎo)致疲勞。一堂課的后半段往往有較多學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)，注意力不集中，教學(xué)效果就較差。可以在一堂課的中段，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后放慢語速，活躍一下氣氛，或歸納總結(jié)一下，或做幾個(gè)習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.4及時(shí)答疑
無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文2
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)
《無機(jī)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維與技能的文化課程與專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程）的學(xué)習(xí)和掌握。因此，如何搞好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得深思的問題。針對(duì)目前我校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從素質(zhì)培養(yǎng)、提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《無機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探索，愿和大家一起分享與討論。
一、無機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題
我校檢驗(yàn)專業(yè)選用的是人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》。本教材在貫徹“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必須，夠用”的原則，適當(dāng)降低理論的難度，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。教材編排內(nèi)容如下：
第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律
第二章 氧化還原反應(yīng)
第三章 重要元素及其化合物
第四章 物質(zhì)的量
第五章 溶液
第六章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡
第七章 電解質(zhì)溶液
第八章 配位化合物
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)部分（共九個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）
教師在實(shí)踐中主要遇到以下一些問題。
1.1課時(shí)和知識(shí)量的矛盾
由于教材內(nèi)容很多，72學(xué)時(shí)要把理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，并讓學(xué)生“吸收和消化”顯然是有困難。于是，教學(xué)要求與教學(xué)實(shí)踐之間出現(xiàn)了矛盾。
1.2學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊與課堂要求的矛盾
由于我校地處邊疆，整體教學(xué)水平落后，選擇中等衛(wèi)生職業(yè)教育的大部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，而這門課程是檢驗(yàn)專業(yè)一年級(jí)的重要課程。于是在和初中教學(xué)銜接基礎(chǔ)上要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的改變，做好本學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上力求最大限度的吸收新知識(shí)這給教學(xué)帶來很大的壓力。
1.3教材難度與學(xué)生水平的矛盾
本教材的內(nèi)容針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置的，知識(shí)難度與初中化學(xué)知識(shí)跨度比較大。盡管教材難度已經(jīng)有所降低，但就我校學(xué)生的整體知識(shí)水平來說，知識(shí)內(nèi)容是具有較大難度的。這就需要教師進(jìn)行較大的整合，既要體現(xiàn)教材的完整性與系統(tǒng)性，又要讓內(nèi)容簡(jiǎn)約扼要，深入淺出，要使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)攻克相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。
1.4教材內(nèi)容與專業(yè)特色的矛盾
教材內(nèi)容有純化學(xué)傾向，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，概念多，一定程度的繁雜計(jì)算容易讓許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。教材過多重視科學(xué)知識(shí)的教育，而對(duì)科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，尤其是針對(duì)將來的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)素質(zhì)來說是有所欠缺的。這就要求教學(xué)要與專業(yè)特色相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的重要性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性與自覺性。
二、《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改進(jìn)探索
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉
在知識(shí)框架體系內(nèi)，我根據(jù)實(shí)踐做了內(nèi)容上的小調(diào)整。知識(shí)內(nèi)容分為三大模塊。模塊一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、配位化合物（配合物穩(wěn)定常數(shù)放在化學(xué)平衡常數(shù)中穿插）和元素知識(shí)，這樣調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)是在元素周期律后講述元素知識(shí)，使知識(shí)從抽象到具體的一個(gè)過程，更符合認(rèn)知規(guī)律。模塊二：氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量和化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡。這樣安排的理由是這部分知識(shí)是無機(jī)化學(xué)的精髓部分，概念，理論較多，掌握好有利于模塊三的學(xué)習(xí)。模塊三為溶液和電解質(zhì)部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容計(jì)算較多，所涉及的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系更為密切。
調(diào)整后的實(shí)踐證明，這樣的安排能夠使學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有教材，深入淺出，有重點(diǎn)地掌握無機(jī)化學(xué)的知識(shí)精髓，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以加強(qiáng)課程與專業(yè)的聯(lián)系。在調(diào)整后為了避免知識(shí)的枯燥乏味，將復(fù)雜的計(jì)算公式的推導(dǎo)減少，將內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各學(xué)科聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的聯(lián)系。例如，在講述溶液的酸堿性時(shí)候，就可以穿插關(guān)于體液PH值，體液酸堿平衡，講述電解質(zhì)時(shí)候可以利用鹽的水解理論解釋酸中毒與堿中毒的治療原理。這樣即使無機(jī)化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來，也更加符合專業(yè)的教學(xué)實(shí)際要求，讓學(xué)生感受到學(xué)化學(xué)和醫(yī)學(xué)是息息相關(guān)的，是學(xué)有所用的。教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合課程進(jìn)度不斷把學(xué)科最前沿知識(shí)和新的研究方法介紹給學(xué)生，注重知識(shí)面的補(bǔ)充和延伸。例如在整個(gè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，除把握教材內(nèi)容外，同時(shí)可以增加一些化學(xué)史料以及交叉學(xué)科的新進(jìn)展新突破，使學(xué)生對(duì)該課程保持新鮮與好奇，使得他們對(duì)化學(xué)保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可通過播放一些影視文件，如Dalton原子學(xué)說、電子發(fā)現(xiàn)過程等來對(duì)原子結(jié)構(gòu)理論發(fā)展進(jìn)行回顧，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。再比如，在講授碳同素異形體時(shí)，可講述一些碳納米管的的應(yīng)用前景，如儲(chǔ)氫容器的制備、特殊性能復(fù)合材料的制備等，這些有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。
2.2 因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與精煉為保證教學(xué)質(zhì)量和效果提供了可能，但教學(xué)質(zhì)量最終還是要取決于教學(xué)過程的實(shí)施。《無機(jī)化學(xué)》被安排在學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，學(xué)生剛從中學(xué)階段進(jìn)入中專學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活等各方面還不完全適應(yīng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)，極大地影響了他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)。每堂課的內(nèi)容遠(yuǎn)比中學(xué)要多的多，絕大多數(shù)學(xué)生生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來倍感吃力，甚至覺得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對(duì)自己的要求。因此，這就要求在進(jìn)入無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要充分“備”學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)講解中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的《無機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間也存在著較大的個(gè)體差異，所以，這就對(duì)教學(xué)過程提出很大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中既要講出知識(shí)點(diǎn)的深度，達(dá)到中等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時(shí)間內(nèi)循序漸進(jìn)、由淺入深地講解知識(shí)點(diǎn)，讓參差不齊的學(xué)生能在同一起跑線上共同進(jìn)步。對(duì)此，我因材施教，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段做了以下改進(jìn)。
2.2.1、做好預(yù)習(xí)、提高課堂效率
本《無機(jī)化學(xué)》主要介紹了原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、化學(xué)平衡、溶液、電解質(zhì)的內(nèi)容。在內(nèi)容多，課時(shí)少的情況下，我們既要保持無機(jī)化學(xué)學(xué)科框架的整體性，還要滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求， 這就導(dǎo)致了我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到，而是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此我課前先列出章節(jié)要點(diǎn)，然后在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)小姐回顧與習(xí)題鞏固。預(yù)習(xí)的效果如何我們采用直接引用及課堂提問的方式，來了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了大概的了解，對(duì)不易理解的地方作出標(biāo)識(shí)，上課老師講解過程中學(xué)生就有了重點(diǎn)。如在講述化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候?qū)W生通過預(yù)致了解了反應(yīng)速率的概念，并且從有效碰撞理論思考了為什么濃度，溫度，壓強(qiáng)，催化劑可以改變化學(xué)反應(yīng)速率。教學(xué)中教師只需要通過討論就將該部分內(nèi)容愉快的和同學(xué)分享了。總之，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)思考分析能力，大大提高了課堂效率。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)型思維和創(chuàng)新型能力
師者，“傳道，授業(yè)，解惑”。我認(rèn)為在知識(shí)的傳承過程中，更要注重學(xué)生綜合思維能力與技能的培養(yǎng)，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識(shí)的能力，以滿足在以后實(shí)際工作的需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師不斷“強(qiáng)塞”，學(xué)生被動(dòng)“填充”。這種灌輸模式的教學(xué)不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。教師教學(xué)不應(yīng)只注重“教”更重要的是“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡，就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從勒夏特列原理理解體系是如何自發(fā)的“反抗”向著條件減弱的方向移動(dòng)，在找出共性與差異后使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，就可以輕松理解掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)。
采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。例如：在講解溶液滲透壓時(shí)，先以輸液為例引入，問學(xué)生“輸液時(shí)應(yīng)該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過大或過小會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果”引起學(xué)生的思考。進(jìn)而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過這樣的引入，既能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營造了好的教學(xué)氣氛，達(dá)到了好的教學(xué)效果。
2.2.3有效利于多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在我校已經(jīng)得到快速發(fā)展，其信息容量和教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、生動(dòng)化等方面是傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)手段無法相比的。采用多媒體教學(xué)，如，原子結(jié)構(gòu)是無機(jī)化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍感到在短時(shí)間內(nèi)難以正確理解這些概念。在課堂講授過程中，課采用多媒體教學(xué)，利用三維立體圖片并借助動(dòng)畫來反映一些動(dòng)態(tài)的變化過程，（如，共價(jià)鍵的形成過程）形象生動(dòng)，使抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生留下了深刻印象，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但多媒體教學(xué)也欠缺板書靈活性，我們也不能單一使用某種教學(xué)手段，而是應(yīng)該把二者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以保證最好的教學(xué)效果和效率。
3.1改革考試模式、突出實(shí)踐技能
考試作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也反映教學(xué)中存在的問題，它可以客觀地評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的考試模式的有只重理論輕實(shí)踐的弊端，我對(duì)無機(jī)化學(xué)的考試模式進(jìn)行改革探索，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，細(xì)化平時(shí)成績(jī)、突出實(shí)踐技能、注重知識(shí)的靈活應(yīng)用和綜合素質(zhì)的提高。
無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文3
關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué) 雙語教學(xué) 難題
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Difficulties in Bilingual Education of Inorganic Chemistry
YANG Qin
（Basic Department of The Chinese People's Armed Police Force Academy， Langfang， Hebei 065000）
Abstract In this paper， four kinds of difficulties have been described in the bilingual education of inorganic chemistry based on the author's teaching practice， including： heavy workload of teacher， different reflections of students， unsuitable text and shortage of class hour. The reasons have been discussed in order to find out the corresponding solutions.
Key words inorganic chemistry； bilingual education； difficulties
0 前言
改革開放以后，我國與國際之間的交流合作越來越廣泛，外語作為獲取信息、交流合作的工具，其作用也愈加重要。與之相應(yīng)，我國高校的教育方針越來越趨于國際化，高等教育與國際高等教學(xué)也在逐漸接軌，培養(yǎng)學(xué)生不但要精通專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的外語基礎(chǔ)，尤其是專業(yè)外語。在21世紀(jì)這個(gè)以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)時(shí)代，掌握專業(yè)外語可以使我們從網(wǎng)絡(luò)上更快、更廣泛地獲得各種信息，為從事專業(yè)研究以及與國外進(jìn)行技術(shù)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種情況下，雙語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。教育部于2001年秋季的教高[2011]4號(hào)文件明確提出“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。①
雙語教學(xué)通常是指在非外語專業(yè)（以理工類為主）的大學(xué)課程中，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地同時(shí)用外文和中文講授某一課程，目前使用的外語主要是英語。我國有許多高校已開展雙語教學(xué)的實(shí)踐并取得了較好的效果，比如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等名牌大學(xué)。②在我院，無機(jī)化學(xué)作為消防工程和消防指揮系的專業(yè)基礎(chǔ)課，與消防專業(yè)知識(shí)有著異常緊密的聯(lián)系，所以在無機(jī)化學(xué)課中開展雙語教學(xué)非常必要。筆者從2004年開始在消防工程系學(xué)生無機(jī)化學(xué)課程中嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程中存在的一些難題。
1 教師工作量大
實(shí)施雙語教學(xué)對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格：（1）要求授課教師首先必須精通所授專業(yè)課程內(nèi)容。這里所說的“精通”，不僅僅是自己精通專業(yè)內(nèi)容，更要求教師必須精通教學(xué)藝術(shù)，擅長(zhǎng)課程的安排設(shè)計(jì)，知道怎樣容易使學(xué)生掌握課程內(nèi)容。（2）授課教師必須是非英語專業(yè)的英語高手。這里所說的“高手”，當(dāng)然不只包括讀和寫，更要包括聽和說。長(zhǎng)期以來，大學(xué)里對(duì)非英語專業(yè)教師的英語要求只限于閱讀和翻譯，并不太重視其聽、說水平，多數(shù)教師英語口語較差，難以清楚地用英語表達(dá)專業(yè)內(nèi)容。但如果教師只是照本宣科已準(zhǔn)備好的課件，不能與學(xué)生用英語交流，特別是對(duì)待學(xué)生用英語提問題時(shí)，不能準(zhǔn)確回答，則不會(huì)有好的教學(xué)效果，雙語教學(xué)只是流于表面形式。
實(shí)施雙語教學(xué)的教師，必須要做到：專業(yè)詞匯豐富，讀音準(zhǔn)確優(yōu)美，語法正確無誤，語言簡(jiǎn)潔流暢。其中最困難的是讀音和會(huì)話問題。尤其是專業(yè)詞匯的讀音，如果沒有在英語國家學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷，就必須要仔細(xì)核對(duì)每一個(gè)詞匯的讀音是否正確。而且，教師用英語進(jìn)行教學(xué)，會(huì)話、發(fā)音必須準(zhǔn)確，否則將導(dǎo)致以下后果：（1）一些英語程度稍差的學(xué)生，由于不能分辨正確與否，很有可能受到負(fù)面影響，繼而損害到學(xué)生的正常英語聽說能力；（2）英語程度較好的學(xué)生，察覺到教師發(fā)音或語言不準(zhǔn)確，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不信服的心態(tài)，進(jìn)一步失去對(duì)本門課程的興趣。因此，進(jìn)行雙語教學(xué)的教師在授課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括：（1）多讀：讀專業(yè)英文資料；（2）多聽：聽英語廣播或視頻；（3）多譯：進(jìn)行英漢或漢英互譯；（4）多學(xué)：向英語教師學(xué)習(xí)，向外教學(xué)習(xí)。無形中雙語教師工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他教師。
2 學(xué)生反應(yīng)不一
學(xué)生作為雙語教學(xué)的接受者，是學(xué)習(xí)的主體，其知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣直接影響著雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。
我院學(xué)生來自全國各個(gè)省份，雖然現(xiàn)在都是一本學(xué)員，而且我們總是挑選基礎(chǔ)相對(duì)較好的消防工程系學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，但因?yàn)椴煌赜蚪虒W(xué)水平不一，招生分?jǐn)?shù)線相差幾十到一二百分，所以學(xué)員的文化水平存在著巨大差異。這種差異既表現(xiàn)在化學(xué)基礎(chǔ)上，也表現(xiàn)在英語水平上。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，如青海、等地，學(xué)生本身的化學(xué)基礎(chǔ)就要差一些，即使用中文授課，有些學(xué)生也很難完全掌握無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容，更何況雙語教學(xué)。其他大部分學(xué)生的差別經(jīng)常是體現(xiàn)在英語水平上。由于思維方式不同，男生和女生的語言學(xué)習(xí)能力有著明顯的差距。多數(shù)女生的英語要好于男生。而男生之間的英語水平差別較大，有些學(xué)生英語水平總體要差一些，而有些則是典型的“啞巴英語”，聽說能力差于讀寫能力。學(xué)生知識(shí)能力的差別首先影響了他們的學(xué)習(xí)信心。所以當(dāng)他們得知無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)的反應(yīng)通常會(huì)有以下幾種：興奮，躍躍欲試；糾結(jié)，猶疑不定；畏懼，唉聲嘆氣。學(xué)生這些反應(yīng)會(huì)直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)效果。第一種學(xué)生帶著極高的積極性去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，樂于與教師交流，各種能力提高很快，這種成就感會(huì)刺激他們更加努力，但這部分學(xué)生所占比例并不太大；而第二種學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后會(huì)出現(xiàn)一些分化，積極或者消極，這與教師對(duì)他們的關(guān)注程度直接相關(guān)；其余一些基礎(chǔ)差的學(xué)生則因?qū)W習(xí)任務(wù)重，思想壓力較大，自信心受挫，不可避免地對(duì)無機(jī)化學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。所以在最后的問卷調(diào)查中，有些學(xué)生建議干脆取消雙語教學(xué)，認(rèn)為不如直接用中文授課學(xué)習(xí)效果更好。鑒于學(xué)生這些差別，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也必須有所區(qū)別，這也會(huì)直接影響到教學(xué)模式的選擇。
3 教材難于選擇
合適的教材是影響雙語教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教材在化學(xué)雙語教學(xué)的作用舉足輕重。③既然是雙語教學(xué)，不是英語教學(xué)，所以英文教材和中文教材缺一不可。我院學(xué)生使用的中文教材是大連理工大學(xué)主編的《無機(jī)化學(xué)》，和其他非雙語教學(xué)班學(xué)生教材相同，可以保持同等的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。英文教材是美國Ralph H. Petrucci，William S. Harwood， F. Geoffrey Herring編寫的《General Chemistry Principles and Modern Applications Eighth Edition》 影印版。《General Chemistry Principles and Modern Applications Eighth Edition》英文地道、通俗易懂、講解詳細(xì)、插圖豐富、內(nèi)容全面，有大量的例題和習(xí)題，并有相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科應(yīng)用，在每一章后面都附有一個(gè)“Summary”和“Key Terms”，這是它的優(yōu)點(diǎn)；如它與中文教材的章節(jié)編排順序有所不同，學(xué)生在英文教材上常常找不到與中文教材對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，如《General chemistry principles and Modern Applications Eighth Edition》書中，氧化還原這一章，方程式的氧化數(shù)法和離子電子法配平與氧化還原主要內(nèi)容所在章節(jié)前后相隔幾百頁，如果不仔細(xì)尋找是不可能發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生不通讀此書，可能就認(rèn)為本部分內(nèi)容不存在了。另外，教材的知識(shí)涵蓋面不完全適合我國的課程教學(xué)要求，比如，英文教材追求學(xué)科的完整性和基礎(chǔ)性，但我國國內(nèi)學(xué)生中學(xué)基礎(chǔ)較外國要好，所以有些內(nèi)容學(xué)生覺得過于簡(jiǎn)單，占用篇幅卻很大，使書本厚重，有1200多頁，難于攜帶。其他幾本外文教材有的是知識(shí)深度不夠，有的是語言講述不夠詳細(xì)，只列出基本知識(shí)點(diǎn)，都不適合作教材使用。所以我們只能參考多本英文教材，參照中文教材的內(nèi)容和難度，從多本原版或影印教材中摘選相關(guān)內(nèi)容，編寫與中文教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的英文教材。
4 授課學(xué)時(shí)不足
本校無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)班的授課學(xué)時(shí)與其他非雙語教學(xué)班完全相同，但我們?cè)谑谡n過程中對(duì)比發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，雙語授課比中文授課進(jìn)度幾乎要慢一倍，原因如下：（1）補(bǔ)充的內(nèi)容多。如，無機(jī)化學(xué)中有許多專業(yè)詞匯，教師需要講授專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，介紹化學(xué)物質(zhì)的命名法；無機(jī)化學(xué)理論中有許多計(jì)算內(nèi)容，教師需要講授一些常用數(shù)學(xué)符號(hào)的讀法；在化學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)不只是讓學(xué)生“聽”，而且還要“用”，所以要教授學(xué)生文獻(xiàn)的查閱方法、英文摘要的寫法。（2）重復(fù)的次數(shù)多。專業(yè)詞匯需要經(jīng)常重復(fù)，以幫助學(xué)生加深印象；講述經(jīng)常重復(fù)，以確保絕大多數(shù)學(xué)生能聽懂。（3）練習(xí)的時(shí)間多。除了與正常的授課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)之外，雙語班還要進(jìn)行英漢互譯練習(xí)。從以上原因不難看出，雙語教學(xué)相當(dāng)于在無形中又添加了一門無機(jī)化學(xué)專業(yè)英語課，所以原定的學(xué)時(shí)非常緊張，有些內(nèi)容不得不挪到課下進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比其他非雙語班更繁重。
以上總結(jié)了在無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)中經(jīng)常存在的四個(gè)問題，并分析了原因。我們需要針對(duì)這些問題找出相應(yīng)對(duì)策，在學(xué)校大環(huán)境不變的情況下建立適合我們自己的雙語教學(xué)體系。
注釋
① 教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知[Z].教高[2001]4號(hào).
無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文4
生物無機(jī)化學(xué)是由無機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、臨床化學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合而發(fā)展起來的一門新型邊緣學(xué)科，在分子水平甚至量子水平上，研究和闡明生物體內(nèi)生物大分子配體與無機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科[1]。它包括兩個(gè)主要部分：一是研究生物體中天然存在的無機(jī)元素，二是把金屬引入生物體系中作為探針和藥物。
1 藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的重要性
在我國很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中，藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于，無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多，較枯燥，導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時(shí)候就放松了學(xué)習(xí)，明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過程中有意識(shí)地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、研究的前沿和熱點(diǎn)問題，及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)，將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國的一些院校的化學(xué)系開設(shè)了生物無機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時(shí)少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差等客觀條件的限制。為解決這個(gè)問題，可以在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的過程中有意識(shí)地滲透一些生物無機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。
2 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容
在藥學(xué)專業(yè)使用的無機(jī)化學(xué)教材中，隱含著豐富的生物無機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2]（圖1），教師要有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此在備課時(shí)，教師需要熟讀教材，找準(zhǔn)無機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無機(jī)化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。
2.1 緒論部分
無機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時(shí)，教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無機(jī)藥物方面的知識(shí)（表1），將對(duì)提本文由收集整理高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。
2.2常見非金屬元素及其化合物
非金屬元素的生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少，但也還是存在足夠的可講的知識(shí)點(diǎn)。如，三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號(hào)分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一氧化氮是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號(hào)分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處，只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動(dòng)非常廣泛，在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號(hào)系統(tǒng)，它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò)，一氧化氮可以使微循環(huán)暢通，保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中，讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基，可以穿透任何細(xì)胞，到達(dá)任何組織，使信息從人體某一部分，傳至其他部分，行使著傳輸信號(hào)的功能。這樣使血管擴(kuò)張，幫助控制血液流向人體的各個(gè)部位，以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用，有效減輕心臟負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號(hào)分子的作用。
2.3 常見金屬及其化合物
人們對(duì)于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對(duì)維生素那樣熟悉。然而，微量元素對(duì)于生命的作用要比維生素重要得多，生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以，缺乏微量元素就成為一個(gè)十分嚴(yán)重的問題。現(xiàn)代研究表明，生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4～1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能，這些金屬離子包括fe2+、zn2+、mn2+、cu2+、co2+、mg2+、ca2+等。人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)無不與金屬離子有著千絲萬縷的關(guān)系，即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素，生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病，包括一些地方流行病，往往與微量元素的缺乏或過量有關(guān)（表2）。
2.4 配位化合物
在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地，而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用，若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時(shí)降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性，有利于提高其吸收效率，有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。
本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問題。
2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來，鉑配合物抗癌功能的研究在國內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對(duì)癌細(xì)胞的毒性[8]。現(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性，其中順式二氯·二胺合鉑，簡(jiǎn)稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腫瘤，而且對(duì)人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效，與其他抗癌藥聯(lián)合使用時(shí)具有明顯的協(xié)同作用。目前，我國已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場(chǎng)。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn)，經(jīng)過化學(xué)家們的不懈努力，現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。
2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測(cè)手段之一。它對(duì)疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1h（主要是水）的共振信號(hào)產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時(shí)間縮短，從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為gd（ⅲ）、mn（ⅱ）和fe（ⅲ）離子，因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪?duì)電子和較長(zhǎng)的電子自旋弛豫時(shí)間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種，全部是三價(jià)釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上大約每年要進(jìn)行500萬次核磁共振診斷，而其中20%必須使用造影劑，造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。
2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過程中，往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性，但是隨著純度的提高，其藥理活性逐漸下降，甚至消失。究其原因，可能是由于除去了微量元素等無機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個(gè)配位原子，能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性，這對(duì)于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義，使之表現(xiàn)出長(zhǎng)效、低毒和藥性溫和。
實(shí)際上，中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無機(jī)組分的共同表現(xiàn)，它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如，博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來，只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，博來霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性，鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠?qū)na進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是：博來霉素首先與金屬離子如fe3+結(jié)合，金屬離子結(jié)合的博來霉素發(fā)生構(gòu)型的變化，然后與活化分子氧生成活化態(tài)，后者對(duì)dna進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。
3 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的途徑
3.1 制訂計(jì)劃
在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。
3.2 注重滲透方法
擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出一些專題，課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn)，根據(jù)自己的興趣，寫出相關(guān)小綜述，課程結(jié)束時(shí)，在課堂上做專題發(fā)言，互相交流，共同提高。這樣，在學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)、分析問題與綜合問題及表達(dá)能力。
3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中，滲透生物無機(jī)化學(xué)教育就是在講授無機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件，向?qū)W生展示生物無機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在課件的制作上，采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動(dòng)畫效果，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無機(jī)化學(xué)課程的積極性。如，講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時(shí)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過程。
無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文5
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及提高學(xué)生興趣等幾個(gè)方面來探討《無機(jī)化學(xué)》課程的改革實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:
素質(zhì)教育;無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革;探索與實(shí)踐
無機(jī)化學(xué)是普通高校化學(xué)、化工、輕工、材料、冶金、生物醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)專業(yè)課。無機(jī)化學(xué)與生命、材料、環(huán)境、能源等其它學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，形成了許多新興的邊緣學(xué)科如有機(jī)金屬化合物化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)固體化學(xué)、物理無機(jī)化學(xué)、無機(jī)高分子化學(xué)等，更為無機(jī)化學(xué)注入了新的活力，使它成為豐富多彩具有無限發(fā)展前途的學(xué)科。在這樣的背景下無機(jī)化學(xué)的教學(xué)不僅要教有學(xué)生最基本的技能而且需要反映出無機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新理論和成果。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，通過教師的講授、動(dòng)作示范把知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的傳授。但是這種只重知識(shí)的傳授，缺少教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生也感覺知識(shí)抽象、難以理解。因此，研究采用新的教學(xué)理念，挖掘開放性教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺化學(xué)有趣而且與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用化學(xué)思維解決實(shí)際遇到的問題，是當(dāng)前無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的主要工作。
1重視收集和聽取學(xué)生的意見
任何教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，而首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)是“教”的活動(dòng)和“學(xué)”的活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，必須依靠師與生、教與學(xué)共同作用，協(xié)調(diào)配合去完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，努力構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從學(xué)生中收集對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、考試方式和知識(shí)點(diǎn)等的意見和建議，適時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)。
2創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的改革是無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心。教材在堅(jiān)持科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性的前提下，應(yīng)該做到內(nèi)容精練，剔除那些陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，便于講授，利于自學(xué)。例如:熱力學(xué)的內(nèi)容將會(huì)在物理化學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此只需要講一下焓、熵、自由能的物理意義及簡(jiǎn)單計(jì)算、應(yīng)用即可。而對(duì)于元素部分，內(nèi)容繁雜但易懂，有些內(nèi)容高中時(shí)期已經(jīng)學(xué)過。教師在講解的過程可以只講授重點(diǎn)同時(shí)加以總結(jié)、歸納，便于學(xué)生理解記憶。同時(shí)，在教學(xué)過程中，既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并將讀國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志、網(wǎng)站報(bào)道的最近相關(guān)研究成果和進(jìn)展介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加課堂教學(xué)信息量。例如:在講解碳族元素時(shí)將碳納米管和石墨烯等新材料的發(fā)展、應(yīng)用及前景介紹給學(xué)生。
3教學(xué)方法和手段的改革
講授方法的優(yōu)化是關(guān)鍵，教師要以創(chuàng)新教育為核心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化講授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生上課不積極，反應(yīng)遲鈍，有壓抑感。學(xué)生也希望教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主式教學(xué)，使其積極參與。優(yōu)化講授方法至關(guān)重要。
3．1教學(xué)氛圍
教師要營造一個(gè)自由、開放、民主的教學(xué)氛圍，充分利用課堂時(shí)間，和學(xué)生交流，拉近師生間的距離。在課堂講授時(shí)，利用熟悉的生活信息情景為切入點(diǎn)(如“生活中的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”)，立足從社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)多角度來探索化學(xué)課程資源。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念從而達(dá)到事半功倍的效果。
3．2教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注重在教學(xué)中實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想，采用板書加多媒體等多元化、全方位的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教學(xué)中，可以把有關(guān)章節(jié)交給學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、討論、寫小結(jié)等手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，定期舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思路的介紹，讓學(xué)生盡快適應(yīng)從中學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
3．3教學(xué)模式
開辟無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，彌補(bǔ)課題時(shí)間的不足;提供教師之間、學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享。例如:通過開設(shè)電子郵箱，將每章的學(xué)習(xí)要求、預(yù)習(xí)要求以及討論課程的題目發(fā)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如有疑問，教師也可以通過電子郵箱進(jìn)行答疑。
4教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
教學(xué)評(píng)價(jià)體系要從側(cè)重基本知識(shí)的考核轉(zhuǎn)到側(cè)重應(yīng)用知識(shí)能力的考核上來，因此，采用兼容并重的考核體系，多種考核評(píng)價(jià)方式并舉，多角度來考察學(xué)生，避免機(jī)械地背誦書本知識(shí)應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，提高學(xué)生學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)知識(shí)。我院在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)過多年的修改和完善，成績(jī)由原來單一的閉卷考發(fā)展為3部分組成的多元化考核體系:出勤及課堂表現(xiàn)10%;習(xí)題作業(yè)20%;期中期末考試70%。
5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能、技巧和初步進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，取消陳舊實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，選擇那些能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法、基礎(chǔ)理論和操作技能的實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加一些難度適中，有一定趣味性和應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣;實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與在研項(xiàng)目，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;開展課外實(shí)驗(yàn)研究，通過查找資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)驗(yàn)研究中讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)、解決問題;加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識(shí)。無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和高尚人格為核心的素質(zhì)教育觀念，為國家和社會(huì)培養(yǎng)大量符合社會(huì)需要的高水平的創(chuàng)新型人才。
作者：韓冰 張捷 張靜濤 劉炳坤 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［3］樊曉芳．高等院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析［J］．中國科技信息，2013，3(81):146－153．
無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);改革
無機(jī)化學(xué)是高校一年級(jí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)課，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)基本內(nèi)容和基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)，甚至是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等專業(yè)課的進(jìn)門磚。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來說，通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)感知能力和思維能力的結(jié)合；通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的綜合操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備解決實(shí)際生產(chǎn)生活中所遇到問題的能力；通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的全面發(fā)展，為以后從事化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，有多名高校工作者提出了關(guān)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過引入問題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能等七個(gè)方面構(gòu)建“科學(xué)研究依托無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持科學(xué)研究-科學(xué)研究反哺無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式以提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。陳田將綠色化教學(xué)引入到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，從改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、推廣微型化實(shí)驗(yàn)、重視三廢處理、采用多媒體教學(xué)等多個(gè)方面探討了對(duì)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的途徑和建議。魏少紅以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)教材部分內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，提出增加設(shè)計(jì)行實(shí)驗(yàn)、倡導(dǎo)綠色化學(xué)提倡微實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)中異常顯現(xiàn)的分析等無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革建議。探究式教學(xué)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索改革，通過復(fù)合式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高學(xué)生的綜合操作能力，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。
案例一：探究問題―廚房中的加碘食鹽中的碘是游離態(tài)I2還是化合態(tài)I-或I03-（探究I-、I2、I03-的氧化還原性規(guī)律及成分檢測(cè)）？
(1)提出問題：I-–I2–I03-的氧化還原性如何變化？
(2)理論探究：φθ（I03-/I2）=1.209V，φθ（I2/I-）=0.5345V，高氧化態(tài)的I03-氧化性強(qiáng)還原性弱，低氧化態(tài)的I-還原性強(qiáng)氧化性弱。
(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取食鹽試液–滴加淀粉溶液；取食鹽試液–滴加淀粉溶液–滴加氯水；取食鹽試液–滴加淀粉溶液、稀硫酸溶液、碘化鉀溶液。
(4)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(5)歸納結(jié)果：歸納分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出反應(yīng)方程式。
案例二：探究問題―如何分離鑒定溶液中含有的Pb2+、Sb3+、Fe3+？
(1)提出問題：化合物的特性及離子的分離鑒定。
(2)理論探究：化合物基本知識(shí)及離子的分離鑒定。
(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取試樣溶液–滴加稀鹽酸-分離沉淀和上層溶液；取沉淀―熱水–鉻酸鉀溶液–黃色沉淀；取過濾沉淀后的上層溶液–滴加過量氫氧化鈉溶液-分離沉淀和上層溶液。取第二次過濾的沉淀–稀鹽酸–硫氰化鉀溶液–血紅色溶液；取第二次過濾沉淀后的上層溶液–錫片–黑色沉淀。
(4)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(5)歸納結(jié)果：歸納分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出反應(yīng)方程式。
無機(jī)化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多信息量大，尤其是元素化學(xué)部分，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，梳理知識(shí)點(diǎn)，有利于內(nèi)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。做好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過學(xué)生自身直觀的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
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