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低效教學(xué)論文范文1

1.深入開(kāi)展小豎笛教學(xué)，逐步提高視唱能力

低年級(jí)學(xué)段的豎笛教學(xué)要選擇音域跨度不大，旋律程梯度音階的樂(lè)曲。教師通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)、吹吹、唱唱”的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變低年級(jí)原本枯燥的識(shí)譜視唱教學(xué)方式。對(duì)把握不準(zhǔn)的音高，可借助豎笛，吹一吹，讓豎笛幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的音高。并且通過(guò)豎笛教學(xué)發(fā)現(xiàn)音階和指法的規(guī)律。在高年級(jí)出現(xiàn)了帶有升記號(hào)和降記號(hào)的歌曲，通過(guò)吹奏豎笛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地探索指法和音階規(guī)律，同時(shí)解決了帶有裝飾音記號(hào)的音準(zhǔn)難點(diǎn)問(wèn)題，有效提升了學(xué)生的視唱能力。

2.深入開(kāi)展小豎笛教學(xué)，解決合唱教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題

合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它可以讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力。而在合唱教學(xué)中通過(guò)豎笛演奏，用聆聽(tīng)的方式可以解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)問(wèn)題。低年級(jí)的輪唱教學(xué)中，在歌曲演唱高聲部準(zhǔn)確、熟練后，可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學(xué)生聆聽(tīng)感受歌曲輪唱的效果，學(xué)生很快就能區(qū)分高、低聲部的音高相同、節(jié)奏不同。然后再進(jìn)行分層次教學(xué)，用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏，讓學(xué)生自己體會(huì)卡農(nóng)式的聲部特點(diǎn)。最后達(dá)到能夠理解輪唱演唱形式，掌握輪唱演唱方法。小豎笛對(duì)音準(zhǔn)方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學(xué)生唱不準(zhǔn)音高，往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學(xué)結(jié)合，能夠幫助解決這一問(wèn)題。在高年級(jí)合唱教學(xué)中有很多高、低聲部三度音程關(guān)系的合唱歌曲。在課堂中，通過(guò)三度音程關(guān)系二聲部豎笛的音階練習(xí)，就可以解決聽(tīng)音練耳的問(wèn)題。在合唱歌曲演唱時(shí)，還可以把二聲部教學(xué)難點(diǎn)用豎笛演奏提前解決，可以引導(dǎo)學(xué)生用豎笛把握音準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生分成兩組，分別吹奏兩聲部的曲譜。在學(xué)生熟悉主旋律的情況下，把合奏的感覺(jué)移到合唱中去。在合奏或合唱的過(guò)程中，提示學(xué)生聆聽(tīng)另一個(gè)聲部，以小豎笛器樂(lè)演奏為切入點(diǎn)，輔助合唱教學(xué)，提高課堂合唱教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，從而提高合唱能力。

3.深入開(kāi)展小豎笛器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

提到“創(chuàng)作”，很多音樂(lè)教師都會(huì)感到無(wú)從入手。為了讓學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師可以多運(yùn)用情境教學(xué)法，從興趣入手。在學(xué)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》時(shí)，學(xué)生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編杜鵑高低不同的啼叫聲，最后形成簡(jiǎn)單的合奏。在高年級(jí)的創(chuàng)作中，還可以根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)編三聲部的合奏。很多創(chuàng)作源于模仿，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。例如:在四年級(jí)的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導(dǎo)下分梯次減緩難度教學(xué)，先用同一節(jié)奏一個(gè)音讓學(xué)生創(chuàng)編羊媽媽的叫聲，再用345三個(gè)音創(chuàng)編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創(chuàng)作中，學(xué)生就能創(chuàng)編出很多不同的旋律，教師再加以整理形成三聲部。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、互助式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中將豎笛教學(xué)與合唱、合奏、創(chuàng)作等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠使課堂成為學(xué)生探究、合奏、參與、創(chuàng)作的樂(lè)園。讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自由交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

二、通過(guò)豎笛課外器樂(lè)社團(tuán)表演培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力

課外器樂(lè)社團(tuán)給熱愛(ài)音樂(lè)的同學(xué)創(chuàng)造了與樂(lè)器接觸的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是器樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。因此，通過(guò)組建學(xué)校豎笛樂(lè)團(tuán)并定期進(jìn)行排練，注重學(xué)生表演能力的鍛煉培養(yǎng)，使他們的演奏能力有較大的提高，進(jìn)而形成良好的協(xié)作意識(shí)和積極的審美情趣。器樂(lè)合奏曲是在學(xué)生有了一定的豎笛演奏能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)經(jīng)典音樂(lè)的熏陶，器樂(lè)社團(tuán)促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。在合奏的器樂(lè)曲中，學(xué)生承擔(dān)不同的聲部，既有單獨(dú)表現(xiàn)又有和聲合作表現(xiàn)。學(xué)生在合奏中要互相合作，在速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到理想的合奏表演效果，從而提高學(xué)生的群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

低效教學(xué)論文范文2

在新的時(shí)代背景下，隨著信息技術(shù)不斷飛躍式的發(fā)展，高校地理教學(xué)也呈現(xiàn)出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還是存在著一些問(wèn)題，下面例舉幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:

(一)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地駕馭課堂

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫(huà)地圖，另外，偶爾會(huì)使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費(fèi)時(shí)間，而且每次上課都要重新畫(huà)地圖，無(wú)形中增加了教師的工作量，同時(shí)，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標(biāo)準(zhǔn)。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學(xué)生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在后排的同學(xué)。

(二)課本內(nèi)容老化，不能趕上時(shí)代潮流

目前，高校地理教學(xué)使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個(gè)世紀(jì)八十年代從前蘇聯(lián)翻譯過(guò)來(lái)的教材。這些老教材的內(nèi)容非常陳舊，不能和當(dāng)今信息化社會(huì)很好的結(jié)合起來(lái)，使得很多90后學(xué)生缺乏對(duì)課程的興趣。此外，教材的數(shù)據(jù)、尤其是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)非常老舊，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數(shù)高等院校采用的教材，在該教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)大都是2000年前后甚至上世紀(jì)90年代的，已經(jīng)非常過(guò)時(shí)，很不適合在十多年后的今天繼續(xù)使用，使得教師不得不花大量時(shí)間和精力來(lái)更新這些數(shù)據(jù)。

(三)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視

地理是一門(mén)跨越文理、綜合性非常強(qiáng)的科目，又尤其注重實(shí)踐，但是目前的高校地理教學(xué)往往是重視理論授課這個(gè)環(huán)節(jié)，而輕視甚至忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多高校都是以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課僅僅是點(diǎn)綴。究其原因，當(dāng)然有受前蘇聯(lián)地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實(shí)踐的因素。地理課程應(yīng)該讓學(xué)生有更多的野外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論。

二、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

為了更好地實(shí)現(xiàn)高校地理教學(xué)，提高教學(xué)的效率，相關(guān)的工作人員開(kāi)始不斷地將新的教學(xué)觀點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。情景教學(xué)法就是現(xiàn)如今比較流行，又非常受用的一種教學(xué)方式。但是在高校地理教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，還是應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一，要注重教師的主導(dǎo)作用。在高校地理教學(xué)中，情景教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程都離不開(kāi)教師，所以，要保證教師的主導(dǎo)作用，就需要教師充分了解所要傳授的內(nèi)容，并梳理知識(shí)點(diǎn)，在腦子當(dāng)中形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)所要傳授的內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第二，在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，教師需要緊扣教材，設(shè)置連貫性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路。這樣做，既能夠較好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學(xué)法的老師對(duì)“什么是情景教學(xué)法?”這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第三，在高校地理教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用中，除了要保證教師的主導(dǎo)作用，還要注重師生的互動(dòng)。地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，課堂上的生活實(shí)踐才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇容易吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題與學(xué)生們進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)提供有力的條件。

三、高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

在高校地理教學(xué)中，想要應(yīng)用情景教學(xué)法，最主要的就是做好情景的設(shè)置。下面就對(duì)高校地理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法情景設(shè)置進(jìn)行分析。

(一)地理教學(xué)中融入新聞場(chǎng)景

學(xué)生一旦自發(fā)的產(chǎn)生了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地拓寬自己的思想。現(xiàn)如今，情景教學(xué)法已經(jīng)成為了教學(xué)改革之后最受追捧的教學(xué)方式之一，主要就是通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去觀察地理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力。問(wèn)題情景就是指，老師在傳授知識(shí)之前，有計(jì)劃地拋出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入到所設(shè)置的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)立恰當(dāng)?shù)那榫皢?wèn)題，可以制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，當(dāng)進(jìn)行“海洋環(huán)境教學(xué)問(wèn)題”的時(shí)候，可以向?qū)W生們拋出現(xiàn)如今“馬航MH370飛機(jī)失事”的問(wèn)題，拋開(kāi)政治問(wèn)題不談，讓同學(xué)們分析飛機(jī)的航線，分析海洋風(fēng)向以及失蹤的路線。以一個(gè)問(wèn)題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和求知欲望，讓學(xué)生加入到問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，獲取他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后積極地去解決。

(二)地理教學(xué)中融入角色場(chǎng)景

情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生以小組的形式組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任不同的角色，在教師的引導(dǎo)下自主完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟。比如在進(jìn)行旅游地理的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生分別飾演不同地方的標(biāo)志物，然后分組進(jìn)行討論，同一小組中，有的同學(xué)可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風(fēng)車(chē)，這樣讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)飾演的標(biāo)志物就可以聯(lián)想到相應(yīng)的城市，從而加強(qiáng)記憶力。

(三)地理教學(xué)中融入生活場(chǎng)景

地理這門(mén)學(xué)科和我們?nèi)粘５纳钍请x不開(kāi)的，我們平時(shí)的生活當(dāng)中就存在著大量的地理知識(shí)，因此在進(jìn)行高校地理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要著重將生活的實(shí)際與地理的教學(xué)情景設(shè)置聯(lián)系在一起，積極地營(yíng)造生活當(dāng)中的情景，從學(xué)生的實(shí)際生活背景出發(fā)，將所要傳授的地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生們以親切的感覺(jué)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，借用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，領(lǐng)悟到地理的魅力。比如在講“經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中因地制宜的地理問(wèn)題”的時(shí)候，老師可以請(qǐng)同學(xué)講一下學(xué)生眼中所了解的南北方農(nóng)業(yè)的差異，南方的農(nóng)作物的特點(diǎn)以及是否適宜在北方種植等接近生活的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言。然后老師再切入教學(xué)的主題，分析各種作物的生長(zhǎng)環(huán)境。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的態(tài)度，還可以讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到地理知識(shí)的重要，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

(四)地理教學(xué)中融入電影情景

在電影中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的不同場(chǎng)景，這些場(chǎng)景的變換同時(shí)也是地理環(huán)境的變換，將這些場(chǎng)景融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生在觀看電影視頻的同時(shí)，以一種輕松的氛圍學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放大量的電影資料以及相關(guān)資料，必要的時(shí)候還可以加入動(dòng)畫(huà)和視頻資料，根據(jù)所要講授的地理知識(shí)點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的多媒體內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)而形象地課堂氛圍，刺激學(xué)生的多處感官，吸引學(xué)生的注意力，將要傳授的知識(shí)點(diǎn)更加形象地展示給學(xué)生們，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。除了以上幾點(diǎn)，更重要的是想要更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，就要保證所創(chuàng)立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學(xué)中的地位，才能夠做到真正吸引學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

低效教學(xué)論文范文3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

識(shí)字

教學(xué)策略

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知世界的第一部曲，也是小學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)方法，巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在樂(lè)趣中識(shí)字，不斷地豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，從而提高小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效果。我們作為一名從事基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教師，在識(shí)字教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探索。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣

興趣是進(jìn)行一切活動(dòng)的原動(dòng)力。正如著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。我們?cè)谧R(shí)字課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)大多表現(xiàn)為：年齡比較小，好動(dòng)、好玩，集中注意力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，天真活潑等。在一堂課40分鐘里面，能高度集中注意力的時(shí)間絕對(duì)不會(huì)超過(guò)10分鐘，而其他的時(shí)間我們又不能讓它白白的浪費(fèi)掉，面對(duì)這種情況我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，才能把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)。要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，首先得讓學(xué)生沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谧R(shí)字課堂上敢于暢所欲言，所以創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。在老式的教學(xué)方法中，我們教師總把自己放在一個(gè)高高在上的位置，一副十分嚴(yán)肅而威嚴(yán)的臉面，這就會(huì)自然而然給學(xué)生一種壓抑的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打折，最終使課堂成了老師“自唱自演”的舞臺(tái)。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，我們教師只有放下身段，采用和藹可親、面帶笑容的方式去親近、接觸學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。與此同時(shí)，在上課時(shí)，老師可以適時(shí)的利用一些識(shí)字游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，活躍課堂氣氛。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做同樣可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使其在這種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們的主動(dòng)性、積極參與性會(huì)得到很大的提高，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以起到事半功倍的理想效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高識(shí)字的教學(xué)效果

利用有利于學(xué)生識(shí)字的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的識(shí)字效果，直觀教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種非常理想的教學(xué)方法。所謂直觀教學(xué)，即是利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。它通過(guò)運(yùn)用真實(shí)事物標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、猜謎、幻燈等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面的識(shí)字學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在教學(xué)生字“人、口”等字時(shí)，教師可以在講臺(tái)上面示范演示：雙腳跨開(kāi)站著就表示是一個(gè)“人”字，把嘴張得大大的就表示是一個(gè)“口”字。通過(guò)直觀教學(xué)的示范演示，學(xué)生們對(duì)漢字的理解更加深刻，記得更牢。再如在教生字“葡、萄”時(shí)，利用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行教學(xué)，先在大屏幕上出現(xiàn)了一株茂盛的葡萄樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了一串串晶瑩剔透的葡萄（生字寫(xiě)在上面）。當(dāng)我說(shuō)：“誰(shuí)愿意將這些香甜的葡萄帶回家呢？”話音剛落學(xué)生們紛紛舉手，有幾個(gè)學(xué)生激動(dòng)地離開(kāi)座位來(lái)到講臺(tái)邊要求進(jìn)行演示操作。通過(guò)一系列的優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，識(shí)字教學(xué)的效果就得到了穩(wěn)步的提高。

三、多鼓勵(lì)，有利于學(xué)生的識(shí)字效果

低效教學(xué)論文范文4

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);教學(xué)反思

中圖分類號(hào):G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)03－0013－01 DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.07.012

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)的種種弊端越來(lái)越得到教師的重視。作為所有學(xué)科基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科，改革更是勢(shì)在必行。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，一線的語(yǔ)文教師們?cè)诓粩嗟靥剿?、?chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其中，把游戲搬進(jìn)課堂是創(chuàng)新的途徑之一。游戲的加入，確實(shí)讓原本枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變得充滿生機(jī)與活力，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)成效。但是，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施方面還存在著或多或少的問(wèn)題，值得一線語(yǔ)文教師注意。

1．讓游戲服務(wù)于教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的游戲，應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的輔助手段。因此，課堂游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須服從且服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)安排課堂游戲的時(shí)候，也要注意它的實(shí)用性和實(shí)效性。在提倡游戲化教學(xué)的時(shí)代里，很多教師進(jìn)行的游戲化教學(xué)都只是用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛和吸引學(xué)生的注意力的，可能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等相背離。有時(shí)，甚至是在一堂課的教學(xué)任務(wù)完成后，而課堂時(shí)間還有剩余，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬∮螒颍源艘沧鳛閷?duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。很多時(shí)候，課堂中的游戲只是“認(rèn)真的熱鬧，虛假的繁華”。再者，有些教師的游戲化教學(xué)只限于設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如請(qǐng)角色扮演類、動(dòng)作技能類等。多年以來(lái)，在我們的教育體制監(jiān)督之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容往往是固定的，事先確定好的。我們的教師根據(jù)已安排好的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先制定好教學(xué)設(shè)計(jì)，而我們的學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，也沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我們的教師和家長(zhǎng)總是單純地以為低年級(jí)的學(xué)生年齡小，什么都不懂，沒(méi)有辨別事物的能力，生理和心理正處于快速發(fā)展的階段。因此便忽視了他們的自主選擇的權(quán)利，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)和消化知識(shí)，以至于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)脫離了實(shí)際的生活世界。游戲化的課堂就是自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的象征，游戲精神最顯著的特征就是自由精神。為什么要讓游戲進(jìn)入課堂?正是因?yàn)槲覀冃枰螒騺?lái)為我們的教學(xué)服務(wù)，我們是在利用游戲來(lái)協(xié)助教學(xué)。課堂教學(xué)游戲的選擇一定要貼近課堂、貼近課本、貼近學(xué)生，不可為游戲而游戲，一味片面地追求游戲所帶來(lái)的愉悅的課堂氛圍，而忽視學(xué)生的“學(xué)有所得”。在課堂教學(xué)中要一切從實(shí)際情況出發(fā)，不可偏離實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況等。

2．小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師游戲化教學(xué)能力的提高

低效教學(xué)論文范文5

一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開(kāi)左手掌，手心向外翻；

五個(gè)小手指，就是五條線；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來(lái)當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

低效教學(xué)論文范文6

從廣義上來(lái)講有效教學(xué)是一種有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)從專業(yè)角度是指通過(guò)課堂教學(xué)以便學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展從其內(nèi)涵上講，指的是技能、知識(shí)，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，地理學(xué)科是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在有效教學(xué)中，應(yīng)該注重和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而我國(guó)著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來(lái)，教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、當(dāng)今高中地理課堂存在的問(wèn)題

(1)部分地理教師的教學(xué)理念與方法及教學(xué)策略不夠合理。

教師在地理教學(xué)備課時(shí)比較注重教學(xué)設(shè)計(jì)，可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教略單一，不能有效利用相關(guān)教學(xué)媒體和地理教學(xué)教具，不易激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。教師的講課時(shí)仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無(wú)效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓抑、挫傷了學(xué)生的智慧自主性。具體表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，缺乏教學(xué)過(guò)程中對(duì)生成性問(wèn)題的考慮及關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性等。目前，許多教師對(duì)此也苦于無(wú)處借力，僅靠自己摸索實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，勞心勞力，還吃力不討好。

(2)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、興趣不濃。

初中階段對(duì)自然地理、中國(guó)地理和世界地理部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中碰到這些方面的知識(shí)內(nèi)容便覺(jué)得聽(tīng)課很吃力，有些同學(xué)甚至感覺(jué)如同聽(tīng)天書(shū)，學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)行的高中地理教學(xué)脫節(jié)，造成了地理教學(xué)現(xiàn)狀低效甚至無(wú)效，加上缺少實(shí)踐課，造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不感興趣。

(3)學(xué)生課內(nèi)和課外的地理實(shí)踐能力弱。

受應(yīng)試教育的影響及學(xué)校資緊金有限，實(shí)驗(yàn)室在很多學(xué)校都沒(méi)有配備，部分有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校以及相關(guān)的齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，限制了實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，加上地理實(shí)驗(yàn)課不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動(dòng)手能力差。此外，大多數(shù)學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)，日常生活中的地理知識(shí)學(xué)生了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。

三、高中地理課堂的有效教學(xué)的基本策略

新課標(biāo)明確指出：“地理課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要改變過(guò)去的課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。”陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教育應(yīng)該是：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！?/p>

那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)實(shí)際為例，來(lái)探討高中地理教學(xué)中如何貫徹“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想”，在開(kāi)展有效教學(xué)中體現(xiàn)陶行知的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)的共通和相融。

1、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)和貫穿于教學(xué)目標(biāo)之中，使教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍和課程目標(biāo)保持一致。具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！斑^(guò)程與方法” 指了解科學(xué)探究的方法及過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考與解決問(wèn)題的方法，形成實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程及獲取技能與知識(shí)的過(guò)程中給予高度的重視與肯定。“知識(shí)與技能” 指地理學(xué)科的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，“技能” 主要指地理觀察與調(diào)查技能、地理圖表技能及地理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算技能，“知識(shí)”則指概念、原理、規(guī)律等?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然、、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界及其相互關(guān)系的價(jià)值判斷、態(tài)度、情感以及做事具有的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。具體的新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為課程目標(biāo)的具體化，規(guī)定了學(xué)生在具體的每一部分課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，所達(dá)到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中，確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍時(shí)，應(yīng)全面考慮三個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo)，知識(shí)與能力層面設(shè)計(jì)為能應(yīng)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程；過(guò)程與方法要求啟發(fā)中觀察、交流、總結(jié)；情感態(tài)度和價(jià)值觀要求激發(fā)學(xué)生探索地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。

2、改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切技術(shù)、手段、途徑即教學(xué)方式。課堂教學(xué)效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學(xué)方式。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知及能力發(fā)展水平，結(jié)合其自身的風(fēng)格和特長(zhǎng)，各教學(xué)方式靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了各種方式的優(yōu)化組合，以保證課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中，可以通過(guò)啟發(fā)，探究式的提問(wèn)為主導(dǎo)，輔助案例教學(xué)和課件演示等方法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，利用圖標(biāo)，讓學(xué)生明白地面是對(duì)流層大氣熱源的結(jié)論，對(duì)于其中大氣對(duì)地面的保溫作用，常見(jiàn)的溫室大棚原理、地球溫室效應(yīng)等方面的知識(shí)可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子， 來(lái)激發(fā)興趣，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，最后在探究中得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的遷移能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。

課堂生成有效的關(guān)鍵是采用合適的教學(xué)法。在選用教學(xué)法時(shí)，教師要認(rèn)真考慮教法的適用性，特別要注意：針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)需要多種方法，即選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。作為地理教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)情況和知識(shí)反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識(shí)的講授，而且要密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況，按照學(xué)生不同的情況，采用不同教學(xué)方法。

3、活化課堂流程、注重學(xué)習(xí)能力

3.1開(kāi)展以問(wèn)題教學(xué)為核心的有效教學(xué)活動(dòng)

疑惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始或起點(diǎn)，是思維與現(xiàn)有知識(shí)之間的矛盾，亦是探究新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力?！洞髿獾臒釥顩r與大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，融入自己的思考、開(kāi)展合作等激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)，并從中了解大氣運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要啟迪學(xué)生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發(fā)人深省的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再教給學(xué)生思考線索和方向，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考問(wèn)題，掌握分析處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)的效果。

3.2.以平等、民主、和諧的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，創(chuàng)建起良好學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素。教師與學(xué)生均是有思維、有情感的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)于教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著參與，意味著對(duì)話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對(duì)學(xué)生而言，和諧平等的師生關(guān)系意味著主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，心態(tài)的開(kāi)放，創(chuàng)造性的解放。對(duì)于教師而言，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格意味著上課不但是傳授知識(shí)，而且是在一起分享理解，體驗(yàn)生命的價(jià)值及自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，尤其是應(yīng)該努力培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)共同體”。

3. 3培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，以“活動(dòng)”教學(xué)為主要方式

教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化是指以主題活動(dòng)為線索展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，或者在教學(xué)過(guò)程中以"活動(dòng)"的方式進(jìn)行，主題活動(dòng)穿插在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)活動(dòng)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感；通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生保持長(zhǎng)久高漲的學(xué)習(xí)情緒；通過(guò)活動(dòng)，使教師走到學(xué)生之間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題不同的看法，利用學(xué)生生活實(shí)際向課堂內(nèi)注入新鮮的生活內(nèi)容，將地理知識(shí)移植到生活中，使學(xué)生在娛樂(lè)中便學(xué)到了有用的地理，這樣自然而然地打開(kāi)了學(xué)生形象思維的大門(mén)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。