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建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1
[關(guān)鍵詞]：建筑力學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；實(shí)踐能力
Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching
Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability
中圖分類號(hào)： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
引言
隨著國(guó)家職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)工科高職高專人才的要求越來(lái)越高，高職高專院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的使命，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
《建筑力學(xué)》是研究土木工程結(jié)構(gòu)中的桿件和桿系的受力分析、強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的一門課程，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是關(guān)乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災(zāi)害的課程，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等各項(xiàng)工作提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在高職高專院校開設(shè)建筑力學(xué)課程，應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，突出基于職業(yè)能力的“教、用、考”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，彼此滲透，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的探索和改革，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
一、根據(jù)崗位的需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容
建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇影響著學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的獲得與發(fā)展，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。過(guò)分依賴教材內(nèi)容，加上盲目填鴨式教學(xué)，使得建筑力學(xué)的教學(xué)效果很難達(dá)到。如何把握學(xué)科發(fā)展方向，充實(shí)和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，把最新的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，才是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。
篩選教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用理論知識(shí)
市場(chǎng)對(duì)人才的需要，就是我們對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要流向施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等單位，很少有學(xué)生從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，況且，現(xiàn)今的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位都已采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，因此，在建筑力學(xué)的理論教學(xué)中，應(yīng)主要側(cè)重于建筑施工人員需要的結(jié)構(gòu)計(jì)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生的計(jì)算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結(jié)構(gòu)計(jì)算的教材內(nèi)容宜精減。如力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)這一章，由于建筑行業(yè)中涉及得較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中只需介紹扭轉(zhuǎn)的基本變形形式，而無(wú)需深入講解。本著“夠用、實(shí)用”的原則，補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多講些工程實(shí)例和教學(xué)案例，如在講力和受力圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
（二）跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)高職課程的特色
建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求我們的學(xué)生不但要掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時(shí)刻關(guān)注本行業(yè)、本學(xué)科的科技動(dòng)態(tài)和新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用情況，如拱結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，將這些內(nèi)容適時(shí)的補(bǔ)充到教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)也提升他們學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高他們適應(yīng)崗位的能力。
一些在校成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生，在進(jìn)入工作崗位后，普遍反應(yīng)在校學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上，這是因?yàn)榻ㄖW(xué)課程本身就是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，加上教師在傳授時(shí)，只一味的側(cè)重原理方面的介紹，實(shí)踐課找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，只應(yīng)付性的滿足于“走、觀、講”，針對(duì)這一現(xiàn)狀，將一些工程力學(xué)實(shí)例和事故分析引入到教學(xué)內(nèi)容中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)深入校內(nèi)校外的建筑工地，實(shí)地講解力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感覺力學(xué)就在身邊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的充實(shí)感，改變他們對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
建筑力學(xué)課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門課程精簡(jiǎn)而成，知識(shí)點(diǎn)多而散，再加上其計(jì)算內(nèi)容較多，連貫性強(qiáng)，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴(kuò)招，建筑專業(yè)的學(xué)生中文科生比例不斷加大，給建筑力學(xué)的教學(xué)帶來(lái)很大的難度。筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)不能默守傳統(tǒng)的方式，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的自身水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（一）圖表歸納總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)
《建筑力學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)首要的職業(yè)技能，就是能獨(dú)立的根據(jù)圖紙或者實(shí)際結(jié)構(gòu)構(gòu)件受荷載情況繪制其內(nèi)力圖，分析計(jì)算其剛度強(qiáng)度穩(wěn)定性，而這一部分的知識(shí)，涉及的名詞、術(shù)語(yǔ)較多，各種不同荷載形式下構(gòu)件受力圖的形狀容易混淆。為便于學(xué)生掌握，在教學(xué)過(guò)程中，可以把書本上的理論知識(shí)通過(guò)歸納總結(jié)，用圖形表格表達(dá)出來(lái)，通過(guò)區(qū)分和對(duì)比，找出異同，從而使學(xué)生加深對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時(shí)，可以總結(jié)成以下表格：
各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）
通過(guò)比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區(qū)別開來(lái)，把教材中成篇幅的理論講解，簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更加形象生動(dòng)的掌握。
又如，在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件最基本的四種變形時(shí)，也可以采用這種教學(xué)方法，及時(shí)的與前面所學(xué)的變形形式對(duì)比，便于理清內(nèi)容的條理。
四種變形形式比較（表2）
通過(guò)對(duì)比，可以使學(xué)生將四種基本變形的有關(guān)特點(diǎn)歸納總結(jié)，不僅可以及加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握，也可以不斷延伸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能把所有知識(shí)的樹葉用樹枝串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)化的力學(xué)樹狀結(jié)構(gòu)圖。
（二）互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)能力
通過(guò)建筑力學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析計(jì)算能力，因此，在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)很好的途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、一起推算，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，將教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性都得以調(diào)動(dòng)，最終優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)校內(nèi)外已建或正在建設(shè)的建筑物都是學(xué)生的第二課堂，對(duì)照建筑實(shí)物講解結(jié)構(gòu)的受力體系和荷載傳遞過(guò)程，是理論結(jié)合實(shí)際的有效教學(xué)方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎(chǔ)、單層廠房等實(shí)體前，講解結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的簡(jiǎn)化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構(gòu)配件就在學(xué)生的頭頂和腳底，學(xué)生能直觀主動(dòng)地觀察和思考，由課堂的被動(dòng)理性認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，再到主動(dòng)的理性總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2、課堂啟發(fā)啟發(fā)式教學(xué)雖然是建筑力學(xué)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，但的確能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考能力，在課堂教學(xué)中適時(shí)的提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，比如說(shuō)：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學(xué)生思考片刻后，教師提問(wèn)回答。既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又可以導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)。輕松吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
3、討論教學(xué)建筑力學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的課程，各知識(shí)點(diǎn)間一環(huán)套一環(huán)，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題造成困難。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一座單層廠房或者框架結(jié)構(gòu)的一榀框架，繪制計(jì)算簡(jiǎn)圖，進(jìn)行受力分析、荷載簡(jiǎn)化、以及簡(jiǎn)單的計(jì)算，讓學(xué)生分組去查閱資料，認(rèn)真思考分析，相互討論，每組得出一個(gè)成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使他們更加熟練，教師在這個(gè)過(guò)程中不要害怕自己計(jì)算出錯(cuò)，只有在反反復(fù)復(fù)的計(jì)算、總結(jié)和講評(píng)中，學(xué)生才能掌握知識(shí)點(diǎn)，教師自身也能得到提高。通過(guò)這種教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲望的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有對(duì)建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)效果的最好途徑。該課程應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅給教師的講授帶來(lái)方便，還省去上課大量畫圖的時(shí)間，更重要的是給學(xué)生一個(gè)聲、形、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來(lái)。通過(guò)這種方式教學(xué)，豐富了學(xué)生的想象能力，開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，無(wú)形中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
筆者在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，在這方面也積極地進(jìn)行了思考，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生群體中使用電腦的數(shù)量越來(lái)越多，為增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，可以在學(xué)校網(wǎng)站以及其他域名網(wǎng)站，設(shè)專欄為學(xué)生提供力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、章節(jié)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和力學(xué)知識(shí)論壇等教學(xué)資源，使學(xué)生更加快捷的學(xué)習(xí)知識(shí)，準(zhǔn)確的獲取信息，也讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)該課程，更給教師與學(xué)生提供了探討和交流的互動(dòng)空間。這種教學(xué)方式還亟待進(jìn)一步嘗試和挖掘。
（四）改革考試標(biāo)準(zhǔn)，注入執(zhí)業(yè)資格考核
由于本課程知識(shí)點(diǎn)多內(nèi)容復(fù)雜，推算繁瑣，容易造成學(xué)生死記硬背，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生就業(yè)后，執(zhí)業(yè)資格考試的模式大相徑庭，以此來(lái)武斷學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手計(jì)算的能力，顯然是欠妥的。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并能夠達(dá)到建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)力學(xué)知識(shí)要求，有必要對(duì)考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，變計(jì)算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試形式，進(jìn)行檢測(cè)，降低對(duì)理論知識(shí)的要求，側(cè)重于建筑小構(gòu)件、單構(gòu)件方面的計(jì)算。加大平時(shí)實(shí)踐成績(jī)的比重，通過(guò)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。嘗試舉辦力學(xué)模型競(jìng)賽、學(xué)生模擬課堂等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的理論掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用能力，檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
結(jié)語(yǔ)：
國(guó)家建設(shè)行業(yè)的發(fā)展要靠新一代的精英，為建筑行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)方式需要不斷改革探索，細(xì)化到每一門學(xué)科，高職理論課程應(yīng)該本著致用的原則。改革課程教學(xué)與實(shí)踐。建筑力學(xué)這門課程的教學(xué)要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅(jiān)持總結(jié)和思考，把理論和實(shí)踐并重，在日常的教學(xué)中開拓創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，貫徹教育部公布的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更多更好的為國(guó)家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文2
【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新
我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、前言
中職學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校，其作為我國(guó)職業(yè)教育體系十分關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義.我國(guó)現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都是以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置和安排的，在課程的設(shè)置方面比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從而幫助學(xué)生真正通過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè).
二、建筑專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述
1.數(shù)學(xué)教材與建筑專業(yè)聯(lián)系不夠緊密
現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校建筑專業(yè)所采用的數(shù)學(xué)教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說(shuō)明、講解為主的內(nèi)容，與建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求聯(lián)系都不夠緊密，并且缺少相關(guān)應(yīng)用實(shí)例.這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無(wú)用論”，教師也往往忽略將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.
2.數(shù)學(xué)課程安排合理性有待提高
現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是課程內(nèi)容先后順序安排不夠合理，第二是數(shù)學(xué)課時(shí)的安排不夠合理.盡管近年來(lái)專家們編寫教材的難度降低了一些，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用方面進(jìn)行了增補(bǔ)，盡可能考慮了各大類專業(yè)的通用性要求.然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)并不相同，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往在課程安排時(shí)都忽略了學(xué)生專業(yè)背景的需要，而按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程在銜接上存在一定的矛盾.
3.數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)課程了解程度有限
大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己授課班級(jí)的專業(yè)課程開設(shè)情況的了解程度都十分有限.通常數(shù)學(xué)教師就是依據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，按部就班地進(jìn)行課程的安排、準(zhǔn)備、講解，并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，因此無(wú)法及時(shí)有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程背景知識(shí)進(jìn)行穿插講解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所需知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情不高.
三、數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性
建筑行業(yè)是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)也正在朝著技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變.對(duì)于從事建筑事業(yè)的企業(yè)而言，對(duì)于未來(lái)建筑從業(yè)者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應(yīng)用型人才更是備受青睞.作為培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，如何提升建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景、綜合能力、職業(yè)技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程有效吸收和掌握，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)基礎(chǔ).
四、如何在中職建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效
1.提升數(shù)學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)
由于中職學(xué)校教育仍舊會(huì)以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，因此中職建筑學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自身在建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、建筑工程定額與預(yù)算等相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)方面的積累.如果數(shù)學(xué)教師在相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)方面缺乏了解就會(huì)使得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容十分淡薄，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)通過(guò)數(shù)學(xué)課程輔助專業(yè)課程的作用.學(xué)校可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與建筑類專業(yè)教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學(xué)的知識(shí)、背景，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程助力專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的.
2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于建筑專業(yè)課程
中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的安排時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是需要服務(wù)于專業(yè)課程的.例如“銳角三角函數(shù)”雖然是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它卻與建筑專業(yè)中的建筑力學(xué)、建筑測(cè)量等多門基礎(chǔ)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系.但我們的中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中的時(shí)候?qū)υ撝R(shí)不能很好地掌握，如果不增加課時(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，不但影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還影響到后續(xù)“任意角三角函數(shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí).因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)當(dāng)以符合建筑專業(yè)課程所需為主，重點(diǎn)講解與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容、實(shí)用性內(nèi)容、工具性內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并且聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用.此外在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等方面，針對(duì)建筑類學(xué)生的基本情況對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，有目的地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.如在建筑專業(yè)多門課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要大量使用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的，因此在數(shù)學(xué)課程對(duì)計(jì)算工具使用技能培養(yǎng)中應(yīng)設(shè)定“能熟練使用科學(xué)型計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算”為教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是教學(xué)大綱要求的“能正確使用”.
3.教學(xué)案例分析為主、理論推導(dǎo)為輔
為了進(jìn)一步符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正做到為專業(yè)課服務(wù)的目的，中職階段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要考慮到教學(xué)方法的適應(yīng)性，對(duì)一些基本的要求要精講多練，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用；對(duì)于不符合學(xué)生特點(diǎn)或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)予以改進(jìn)，同時(shí)要注意在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性.因此中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以案例分析為主來(lái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，并且結(jié)合建筑類專業(yè)背景來(lái)進(jìn)行講解，相關(guān)數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程能省則省.大部分的學(xué)生在對(duì)于概念的理解上都是存在較大困難的.數(shù)學(xué)教師必須在做到了解建筑類專業(yè)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的普及，從而幫助學(xué)生真正理解，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析專業(yè)課中遇到的問(wèn)題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的案例來(lái)進(jìn)行分析和學(xué)生練習(xí).例如，結(jié)合“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，在與建筑專業(yè)課程聯(lián)系緊密的“任意角三角函數(shù)”和“立體幾何”這兩章的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)大量與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用性案例和練習(xí)，例如樓梯板鋼筋計(jì)算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計(jì)算、樓梯混凝土工程量的計(jì)算等方面，而對(duì)理論部分則進(jìn)行刪減，從而改變了過(guò)往中職數(shù)學(xué)課堂以傳授單一的知識(shí)為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在未來(lái)工作中的廣泛應(yīng)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系是不容忽視的.
4.通過(guò)實(shí)地教學(xué)和建模比賽提高教學(xué)成效
在建筑類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的課室到專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地教學(xué).例如案例“樓梯板鋼筋計(jì)算”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)觀察，結(jié)合樓梯板鋼筋構(gòu)造圖，學(xué)會(huì)計(jì)算樓梯樓板鋼筋總長(zhǎng)度和樓梯樓板各條支座負(fù)筋的長(zhǎng)度.實(shí)地教學(xué)可以讓學(xué)生知道該數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生從生活、未來(lái)工作環(huán)境中體會(huì)和感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.此外還可以進(jìn)行小組數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力， 進(jìn)一步改進(jìn)下一階段的教學(xué)內(nèi)容.
5.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)考核方式
由于中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生都是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的，因此在對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)生成績(jī)考核方面，應(yīng)當(dāng)考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績(jī)作為考核的核心，而是以學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用程度為核心.因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生成績(jī)考核時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，除了常規(guī)專門的數(shù)學(xué)考試外，還可以結(jié)合當(dāng)學(xué)期與數(shù)學(xué)比較緊密的專業(yè)課程一起進(jìn)行考核.例如第一學(xué)期數(shù)學(xué)課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數(shù)”知識(shí)與本學(xué)期建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)這兩門專業(yè)課程有密切聯(lián)系，則本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績(jī)可以按如圖所示比例進(jìn)行考核.這種考核方式不但從中可以體現(xiàn)到學(xué)生對(duì)綜合數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力程度，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.
五、總結(jié)
中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論模塊，另一方面也是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的.在培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程是不可或缺的，其對(duì)于建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是必須的，并且能幫助學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展與提升.
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[2]王琨.高職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：43-44.
建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文4
（1）建筑技術(shù)專業(yè)可實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家對(duì)于教育改革所提出的一系列舉措，針對(duì)建筑專業(yè)的特殊性，我們要制定出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容。建筑專業(yè)核心課程（建筑建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)及原理、中外建筑歷史、建筑結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造）等內(nèi)容都是學(xué)生在院校期間所必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。然后就是要結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們都知道建筑行業(yè)是十分重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，所以，實(shí)踐環(huán)節(jié)是很必要的，我們主要以培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。根據(jù)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本著突出培養(yǎng)學(xué)生技能操作的能力，制定安排教學(xué)實(shí)踐考核。學(xué)生能夠根據(jù)建筑專業(yè)核心課程的基本理論，按照規(guī)范要求實(shí)施建筑工程項(xiàng)目管理，完成助理項(xiàng)目管理師和施工員的崗位實(shí)踐操作內(nèi)容，了解建筑施工項(xiàng)目成本管理的意義，熟悉成本管理的任務(wù)和措施，掌握建筑安裝工程費(fèi)用的結(jié)算方法，完成造價(jià)員的崗位實(shí)踐操作，會(huì)運(yùn)用工程項(xiàng)目全面質(zhì)量管理的基本方法，初步具備工程項(xiàng)目質(zhì)量、安全和文明施工管理的能力，能夠整理竣工驗(yàn)收文件及工程備案資料，會(huì)簽訂工程保修合同。能夠熟悉資源管理、信息管理和資料管理的基本內(nèi)容和基本方法，初步具備資料員的基本素質(zhì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目管理的能力。能夠掌握工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的基本原理，會(huì)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。
（2）具體實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生能夠自覺按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，做到不遲到，不早退。如果有違規(guī)現(xiàn)象，一定要按照相應(yīng)的懲罰措施嚴(yán)格處理；進(jìn)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)操作前，應(yīng)按要求穿戴好工作服、鞋、帽等勞保用品，并能保持工作服的整潔；借、領(lǐng)、還器材或工量具，要有專人負(fù)文明有秩序；按要求在自己的工位上認(rèn)真訓(xùn)練，不串崗，嚴(yán)防安全事故發(fā)生；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，個(gè)人要做好本工位的清潔工作和機(jī)器設(shè)備的保養(yǎng)，班級(jí)衛(wèi)生值日生，要及時(shí)打掃工場(chǎng)衛(wèi)生，清除垃圾；要尊重專業(yè)教師、指導(dǎo)教師和管理員，聽從指揮和安排，虛心接受指導(dǎo)。
2建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體評(píng)價(jià)方法
學(xué)生在院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化后實(shí)施的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，此過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受。因此，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法必須要體現(xiàn)出我們要培養(yǎng)的目標(biāo)，符合現(xiàn)代社會(huì)的技能型人才。我們所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)不是在于給出評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)有的東西，并且認(rèn)同，接受評(píng)價(jià)，根據(jù)所給出的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到最終學(xué)生學(xué)到知識(shí)的目的。教師在給予實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要注意使用方法，必須要做到給出評(píng)價(jià)保證其客觀性，準(zhǔn)確性以及科學(xué)性，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)在我們所使用的教學(xué)模式多采用模塊式教學(xué)，將課程體系分成若干模塊，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行逐一解釋操作。我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須根據(jù)所采用的教學(xué)方法進(jìn)行選擇。我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)通常會(huì)在分組的情況下進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)得到啟發(fā)，自我約束管理比較明顯，我們可以按照分組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生也同樣要進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出小組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，也可以將每個(gè)小組所做的內(nèi)容進(jìn)行公布，各小組之間進(jìn)行互評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勁頭。
我們根據(jù)授課內(nèi)容的不同而用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和動(dòng)手能力的話，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出專業(yè)的見解，這樣可以更加結(jié)合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)更新。同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容實(shí)施階段性評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而且更強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和良好的職業(yè)修養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力得到持續(xù)發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中一定要注意的事，必須突出學(xué)生的主體角色，以學(xué)生為中心，使學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話，教師在此過(guò)程中扮演的都是輔導(dǎo)者，起著輔助的作用。總的來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一定要注意尊重學(xué)生，不同的學(xué)生給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容是不同的，要滿足學(xué)生的能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，也要注意在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力要給予肯定，在評(píng)價(jià)方法中，我們倡導(dǎo)廣泛應(yīng)用注重過(guò)程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方法可以使在實(shí)踐教學(xué)事半功倍。
3結(jié)語(yǔ)
建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 培養(yǎng)模式 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 技能大賽
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-006-02
一、高等院校工程造價(jià)專業(yè)的目標(biāo)定位
高等院校教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)急需的高級(jí)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，工程造價(jià)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是“為工程造價(jià)行業(yè)提供具備專業(yè)文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確確定工程造價(jià)作業(yè)流程，具有工程造價(jià)綜合執(zhí)業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。”[1]
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有200萬(wàn)左右人從事工程造價(jià)管理工作，這些人中只有三分之一左右有大專以上學(xué)歷，且大多由土木工程、工民建、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)改行而來(lái)。因此，作為工程造價(jià)人才主要輸出的高等院校，研究和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的造價(jià)人才，不僅是市場(chǎng)需求的大勢(shì)所趨，也是高等院校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，我國(guó)目前工程造價(jià)管理從業(yè)人員管理素質(zhì)普遍不高，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性的觀念，資本運(yùn)作能力尤其欠缺[2]。
鑒于此，為適應(yīng)工程建設(shè)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)操作能力、一定的創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)的工程造價(jià)人才。
二、高等院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式建設(shè)的途徑
在當(dāng)前形勢(shì)下，為實(shí)現(xiàn)高等院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)著力于建設(shè)以造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以市場(chǎng)需求為基本導(dǎo)向和以造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
（一）優(yōu)化課程設(shè)置和改進(jìn)教學(xué)方式
高等院校學(xué)生專業(yè)課程開設(shè)一般為兩到三年，且存在教材落后、脫離實(shí)際等因素，因此，在短時(shí)間內(nèi)要讓高等學(xué)校學(xué)生符合工程造價(jià)專業(yè)執(zhí)業(yè)能力要求，在課程設(shè)置上，應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和解決工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力的儲(chǔ)備，各課程間應(yīng)能承上啟下，避免知識(shí)的重復(fù)，結(jié)合市場(chǎng)需求和工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)課程，通過(guò)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)所需職業(yè)技能的歸納總結(jié)和市場(chǎng)調(diào)研，筆者提出高等院校工程造價(jià)專業(yè)通用課程設(shè)置（見下表）。
為了充分體現(xiàn)各課程的教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)方式的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)規(guī)模、課程次序安排、講授方式、教學(xué)工具等方面均需改進(jìn)。以《建筑工程量清單計(jì)價(jià)》課程為例。為使高等學(xué)校學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握專業(yè)技能，適宜于小班教學(xué)；在課程次序安排方面，這門課程一般可安排在在學(xué)生完成了《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑制圖》、《建筑CAD》、《建筑材料》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程定額與預(yù)算》以及《工程施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)》等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的內(nèi)容都掌握的情況下，講授《工程量清單計(jì)價(jià)》，有利于學(xué)生對(duì)《工程量清單計(jì)價(jià)》這門核心專業(yè)課的掌握；
在講授的過(guò)程中，可采用以下教學(xué)步驟：
1.在講授工程量清單計(jì)價(jià)課程時(shí)，教師講授每一章節(jié)理論知識(shí)時(shí)輔以相應(yīng)實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生更好的理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)；
2.在教材理論知識(shí)全部講授完成時(shí)，安排工程實(shí)訓(xùn)作業(yè)，以手工操作、計(jì)算機(jī)造價(jià)軟件操作，分組討論的形式，以組為單位獨(dú)立完成工程量的計(jì)算以及定額的套用。在各組完成后，各組間相互核對(duì)，找出問(wèn)題、解決問(wèn)題；在討論和核對(duì)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力；
3.教師在此過(guò)程中觀察和記錄學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)記錄，做到個(gè)別輔導(dǎo)和統(tǒng)一講解，使學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容；
4.將同一圖紙，手工計(jì)算得出的工程量及造價(jià)與利用造價(jià)軟件完成的工程量和造價(jià)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)手工操作和軟件操作進(jìn)行比較，對(duì)工程量清單計(jì)價(jià)課程有更全面的把握。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
工程造價(jià)專業(yè)所開設(shè)課程中，有很多實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。為了保證這些課程的實(shí)踐性教學(xué)，建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地意義重大。
根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，一般可在校內(nèi)建立以下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、cad制圖實(shí)訓(xùn)室、建筑手工制圖實(shí)訓(xùn)室、工程財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室。配套的實(shí)訓(xùn)軟件及資料建設(shè)包括：工程造價(jià)鋼筋抽樣、算量、計(jì)價(jià)軟件；項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)軟件；計(jì)價(jià)軟件；財(cái)務(wù)軟件，以及安徽省土建、安裝、裝飾定額，安徽省清單計(jì)價(jià)規(guī)范、11G系列圖集等資料。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室把產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，把科研成果融入到教學(xué)中，講授創(chuàng)新思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，向?qū)W生展示本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)精神[3]。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要通過(guò)與工程造價(jià)咨詢公司、建筑承包企業(yè)、建筑發(fā)包企業(yè)、建筑監(jiān)理企業(yè)等建筑企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
通過(guò)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，力求提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，縮短崗位適應(yīng)期
（三）以技能大賽為契機(jī)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）和《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》對(duì)技術(shù)人才的需求，舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)高等教育工作中的一大重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)[4]。大力開展職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)、積極參與技能大賽，對(duì)于正確把握職業(yè)教育、教學(xué)的改革方向， 高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用[5]。
2013年國(guó)家高校組技能大賽新增工程造價(jià)技能比賽項(xiàng)目，各省亦開始舉辦省級(jí)賽事，從培養(yǎng)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程來(lái)看，在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)大賽規(guī)程公布的題庫(kù)和考核大綱、評(píng)分細(xì)則入手，根據(jù)各指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)任務(wù)的細(xì)分，以將各指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。技能大賽不僅是對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能的考核，也是對(duì)教師指導(dǎo)方法、專業(yè)水平的考核，通過(guò)技能大賽有利于教師教育、教學(xué)水平的提高。高等院校開展技能大賽是提高學(xué)生實(shí)踐能力、縮短技能人才的成長(zhǎng)過(guò)程、適應(yīng)社會(huì)需求的有力保障，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人需求的零對(duì)接，起到很大的促進(jìn)作用。高等院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，加快本專業(yè)的發(fā)展步伐。
（四）“多師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才的要求越來(lái)越高，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大。這對(duì)我國(guó)高等院校教師也提出了越來(lái)越高的要求，高等院校教師從要求完成基本教學(xué)任務(wù)到具備豐富的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師再到“三師型”教師，此基礎(chǔ)上提出教師不僅要具備教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的“三師型”教師的能力，更要具備學(xué)生管理能力強(qiáng)的“多師型”教師。在“多師型”教師的培養(yǎng)上，可采用以下方式提高教師的綜合水平：
在教學(xué)方面：以教研室為單位，進(jìn)行集體備課，舉行說(shuō)課比賽、教師間相互聽課等方式，提高教師的教學(xué)水平；
科研能力方面：教學(xué)與科研是一種互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育[7]。因此提出“科研助教”的新思路，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新情況及時(shí)的納入教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的掌握行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)刻以一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高學(xué)生全局性思想；
在實(shí)踐指導(dǎo)能力方面：鼓勵(lì)教師利用寒暑假及課外時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，甚至可以利用新一輪高等院校改擴(kuò)建、新建的機(jī)遇，安排教師參與其中，以提高教師的實(shí)踐能力；
在學(xué)生管理能力方面：教師都要安排一定的學(xué)生管理工作，現(xiàn)代教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的生活環(huán)境，心理素質(zhì)各不相同，工程造價(jià)專業(yè)男生比重較大，課堂氣氛相對(duì)活躍，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，必須要對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)才能真正做到因材施教。
三、結(jié)束語(yǔ)
工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)政策性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，這個(gè)特性決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，必須面對(duì)執(zhí)業(yè)資格市場(chǎng)的需求，以達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，通過(guò)課程優(yōu)化設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“多師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以技能大賽為契機(jī)，力求使學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等達(dá)到執(zhí)業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)渠道，提高高等院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
Research on the Training Mode of Engineering Cost in Higher Education Institution
Yang Ying
（Accounting Department of Anhui Business Vocational College， Hefei， Anhui， 230061）
Abstract：the rapid development of the construction industry， the quantity and quality of engineering cost personnel have put forward higher requirements， the training of senior professional technology college， that is an opportunity and a challenge， to study and improve the training mode， is the key to the development of Engineering Cost Specialty in higher education institution.
keyword：project cost； training mode； experimental training； skills contest
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建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文6
一、建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，建筑類高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來(lái)形容。在課程設(shè)置上，大學(xué)語(yǔ)文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學(xué)生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽說(shuō)讀寫等方面的語(yǔ)文能力的培訓(xùn)或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個(gè)原因造成的。
（一）因認(rèn)識(shí)不深或偏見造成的對(duì)語(yǔ)文教育的忽視
“語(yǔ)文”二字對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，從小學(xué)、初中到高中，語(yǔ)文都是學(xué)生的主要課程。寧波大紅鷹學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)何二元在對(duì)比中小學(xué)語(yǔ)文與大學(xué)語(yǔ)文的生存條件時(shí)曾談到，“中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計(jì)，是‘10年的時(shí)間，2700多課時(shí)’，如今12年學(xué)制，加上無(wú)止無(wú)休的補(bǔ)課，有人統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文課教學(xué)可能已達(dá)5000課時(shí)。教學(xué)時(shí)間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都想當(dāng)然的以為，中國(guó)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在大學(xué)階段沒有必要再繼續(xù)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校尤其如此。然而，事實(shí)上，這種對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)和理解是片面的，不正確的。
（二）因課時(shí)緊張?jiān)斐傻膶?duì)語(yǔ)文教育的放棄
高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生實(shí)際工作能力與動(dòng)手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學(xué)生有兩年時(shí)間在校主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實(shí)習(xí)并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容或生產(chǎn)實(shí)際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時(shí)。相比之下，無(wú)法直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富并且在短期內(nèi)無(wú)法產(chǎn)生明顯效益的語(yǔ)文課程只好讓位于專業(yè)課了。
建筑業(yè)是一個(gè)以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計(jì)為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽力，大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)聽力，開課時(shí)間為兩學(xué)期，其它基礎(chǔ)課程為一學(xué)期。顯然，在課時(shí)緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語(yǔ)文教育的開展。
二、建筑類高職院校開展語(yǔ)文教育的必要性
如前所述，語(yǔ)文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實(shí)際上，開展語(yǔ)文教育對(duì)于建筑教育、建筑行業(yè)及學(xué)生本身都具有不可忽視的意義。
（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要
建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊(yùn)含著一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的精神內(nèi)涵。一些獨(dú)具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國(guó)的建筑能否體現(xiàn)中國(guó)特色，中國(guó)的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語(yǔ)文受教育程度有很大關(guān)系。
具體而言，一線技術(shù)工作人員的語(yǔ)言表達(dá)能力與人文素養(yǎng)對(duì)技術(shù)的傳承、進(jìn)步和革新具有舉足輕重的作用。一個(gè)工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對(duì)本項(xiàng)工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語(yǔ)言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過(guò)交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步。同時(shí)，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來(lái)處理和解決建筑施工中遇到的困難和問(wèn)題。
因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語(yǔ)文職業(yè)能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認(rèn)真面對(duì)和研究的一個(gè)問(wèn)題。
（二）用人單位的需求
建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是在建筑工地?fù)?dān)任建筑施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國(guó)工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場(chǎng)從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言能力不僅對(duì)工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度、效益等有很大影響，并且對(duì)我國(guó)工程建設(shè)技術(shù)的進(jìn)步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語(yǔ)言能力并不能夠使用人單位滿意。
湖南長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李祥貴老師負(fù)責(zé)的《高職院校語(yǔ)文應(yīng)用能力測(cè)試機(jī)制研究》課題組對(duì)2009年人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的需求情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)于前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認(rèn)為他們的書面表達(dá)能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達(dá)中普遍存在的問(wèn)題，由多到少依次為：（1）不夠簡(jiǎn)潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達(dá)不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。對(duì)于口頭表達(dá)能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認(rèn)為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認(rèn)為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對(duì)畢業(yè)生的書面和口頭表達(dá)能力都很不滿意。
這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來(lái)講，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。
（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路做一個(gè)規(guī)劃。
目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊(cè)造價(jià)師、建造師、監(jiān)理師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、對(duì)策：開展“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫作”的語(yǔ)文教育
既然語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生比較重要而且必需，那么在當(dāng)前課時(shí)緊張的情況下如何開展語(yǔ)文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語(yǔ)文+實(shí)用寫作”這樣一種語(yǔ)文教學(xué)模式，試圖通過(guò)將語(yǔ)文與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的方式，達(dá)到既兼顧專業(yè)又切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)能力的目的。
具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)思想上應(yīng)服從《大學(xué)語(yǔ)文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出合格的具有良好語(yǔ)文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時(shí)安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以新生入學(xué)第一學(xué)期為宜，課時(shí)不必過(guò)多，50-60個(gè)課時(shí)即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語(yǔ)文》。該教材也嚴(yán)格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語(yǔ)文”和“實(shí)用寫作”兩個(gè)部分組成。
“建筑語(yǔ)文”部分的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)所選篇目的學(xué)習(xí)或閱讀，使學(xué)生了解建筑文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、進(jìn)取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生對(duì)事物由淺入深的認(rèn)知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學(xué)”等五個(gè)主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國(guó)建筑，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的一些偉大建筑有一個(gè)初步的了解。“建筑與大師”單元進(jìn)一步介紹中國(guó)著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動(dòng)人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊(yùn)含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風(fēng)情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗(yàn)建筑給上海這個(gè)城市注入的新鮮血液與活力。最后一個(gè)單元“建筑與古代文學(xué)”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽(yáng)樓記》、《黃鶴樓》等詩(shī)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)建筑詩(shī)情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺(tái)樓閣帶給心靈的獨(dú)特情思。
“實(shí)用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當(dāng)前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學(xué)內(nèi)容。具體包括招投標(biāo)書、合同、總結(jié)報(bào)告、招聘啟事、論文寫作五個(gè)方面。在每一部分分為情景案例、知識(shí)介紹和實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會(huì)寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學(xué)生重視，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)建筑施工特點(diǎn)，寫出各項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說(shuō)明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行寫作練習(xí)，既可以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的理解，又可以提高語(yǔ)文職業(yè)能力，何樂(lè)而不為呢？
總之，語(yǔ)文教育對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際及專業(yè)發(fā)展需要，適時(shí)地開展語(yǔ)文教育。
注釋：
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