前言：中文期刊網精心挑選了農村小學教師貧總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村小學教師貧總結范文1
加強領導、落實責任。
街道黨工委、辦事處高度重視“雙高普九”工作，把它擺上重要議事日程，成立了以辦事處主任為組長的“雙高普九”工作領導小組，出臺了《關于明確“雙高普九”工作部門責任的通知》將“雙高普九”工作任務細化分解到各村、中小學、各有關站所，明確職責，落實責任。同時，由分管領導牽頭，組織街道紀工委、效能辦督查落實“雙高普九”工作，經過多次的督查、自查和整改，保障了“雙高普九”工作的順利進行。
積極組織入學、控輟保學。
控輟保學是“雙高普九”工作中涉及鄉鎮街道最重要的指標之一。街道黨工委、辦事處尤其重視，主要領導親自上陣，并多次在村支書、村主任會議上安排布置此項工作，尤其是春節前后和暑假這二個時間段特別強調“控輟保學”。在面上，主要是通過宣傳教育，如宣傳《義務教育法》和教育惠民政策，從思想上提高村民的認識。在點上進村入戶做動員，由各村掛點領導、工作隊長、村干部和中小學教師深入輟學學生家中教育、動員家長和學生本人，勸說學生返校復學。對因貧輟學的學生，街道及時予以民政救濟，促其返校。通過街、村兩級和中小學的努力，近幾年我街道中小學輟學率基本都保持在上級下達的指標之內。
拓寬渠道，不斷加大教育投入。
在干部職工工資還不能保證按時、全額發放的情況下，街道仍然每年擠出部分資金用于教育事業，如：周末中學生公交車接送補助,優秀教師、考上一中學生獎勵等，無償劃撥土地用于中、小學教學樓建設,同時還努力通過各種關系，爭取省、市對我街道教育工作的支持。如06年街道通過統戰、計劃等部門爭取到54萬元興建中學綜合教學樓。07年又通過省、市外僑辦爭取日本國政府無償援助60萬元興建中心小學教學綜合樓面積1020.85m2，（該教學綜合樓總投資90多萬元，除日本利民工程援助60萬元外，街道向武夷山市政府爭取配套資金30萬元）。同時，也要求各村也加大對教育事業的投入，經濟狀況最差的溪洲、吳齊等村每年至少投入5000~6000元，經濟狀況好的村如公館、角亭、天心等村年投入教育達50000元以上。
尊師重教，提高教師政治待遇。
尊師重教是中華民族的優良傳統。在經濟待遇無能為力的情況下，街道努力在政治待遇上支持、傾斜中小學。一是每年教師節都表彰了一批先進教師，對先進教師和考上一中的學生進行適當獎勵。各村也或多或少地給予完小教師一定的獎教金。二是每年年終全街道總結大會上，對中、小學單位或校長進行表彰。三是在市人大代表、黨代表名額分配上予以傾斜，使中小學教師有更多的機會參與全市的重大政治活動。
整治環境，維護正常教學秩序。
街道深知校園安全責任重大，不斷地加強校園及周邊環境整治，努力構建“平安校園”、“和諧校園”。一是強化組織保障，成立以辦事處綜治副主任為組長，綜治辦、派出所、衛生院、文化站、中小學等單位組成的整治小組。武夷中學、武夷中心小學還分別聘任了赤石派出所正、副所長擔任治安副校長，從組織機構、人員上保障校園及周邊環境的整治工作順利開展。二是加強宣傳教育，在全街道各村、各單位組織開展“四五”普法教育，特別對《義務教育法》和《未成年人保護法》進行了重點宣傳教育。在中小學邀請了市法院、交警、司法局等單位人員來校授課，宣講法律、法規和交通安全等知識。三是整治環境。對侵害師生人身、財產安全和危害學校治安秩序的違法行為進行堅決的打擊，對校園周邊非法經營、占道的攤點，違章建筑依法予以取締，清除校園周邊200米范圍內的“三室二廳”和網吧等娛樂場所。還對武夷中學的防洪堤進行了加固改造。四是開通了“周末公交車”。針對農村學生周末回家乘車不便和搭乘“病車”、超載車、人貨混裝車等安全隱患。年起街道積極協調，每年都與市公交公司達成協議，街道辦每年補助12000元，各村分別補助1600元，由市公交公司每周末安排公交車接送學生。
農村小學教師貧總結范文2
陶行知在長期的教育實踐中總結出了生活教育理論，是其教育思想的核心，也被看作是其師范教育思想的理論基礎。他主張師范教育不僅要適應社會生活的需要，同時也要滿足學生自身的需求，從教學方法上來說，要與社會生活實踐和學校教育實踐相一致，即實現教學做合一。
（一）教學內容。
陶行知倡導在師范教育中實現多元化的生活教育，以此來適應社會的需要。因為在他的理論中，認為課程應該來源于生活，因為全部的課程就是全部的生活，一切生活都是課程，整個社會的活動，就是我們教育的范圍。[1]為此他主張學校要根據社會發展和育人的需要，在學校組織健康的生活教育、勞動的生活教育、科學的生活教育、藝術的生活教育、改造社會的生活教育。[2]
（二）教學方法。
教學做合一是生活教育理論的核心內容，也是陶行知的辦學原則。陶行知認為教學做合一包括三方面：一是事怎樣做就怎樣學，怎樣學便怎樣教；二是對事說是做，對已說是學，對人說是教；三是教育不是教人，不是教人學，乃是教人學做事。[3]也就是說對于現實生活中發生的事，要行思并重來達到理論與實踐的高度統一。由此來看，陶行知所說的做涵蓋了思想、行動和創新的價值，也就是在教與學的基礎上有所創造。從這個角度上來說，教師在教學的過程中，其責任不在于教，而在于教學生去學，因此教師應該去認識和發現學生，從而不斷的改進和完善自己的教學方法。邊教邊學，教學相長。這樣才能有利于教師實踐教學能力的提升，同時也能夠滿足學生的學習需求。
二、師范教育的地位及作用
（一）師范教育與教育本身。
縱覽陶行知關于師范教育的論著，多成文于1930年之前，其在曉莊進行的師范教育實踐活動也處于這一時期，被稱之為所謂的曉莊時代。他提出師范教育可以興邦，也可以促國之亡[4]可見師范教育承載著整個國家發展的責任，是立國之根本。從對整個教育的認識來看，陶行知深感師范教育的重要性，他曾說教育能造文化，則能造人，能造人，則能造國。貧者可以造福，弱者可以造強，若云教育造國，則精神中自有趣味生焉。[5]由此觀之，陶行知認為教育更高的作用和價值不止體現在救國方面，更顯現于能夠造國。既然教育如此重要，那么在教育體系中占有重要地位的師范教育更需著重發展，只有這樣才能為教育提供源源不斷的供給和活水。
（二）師范教育與重師觀念。
陶行知非常提倡重師的觀念，他說農不重師，則農必破產；工不重師，則必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。[6]值得指出的是，在其重師的觀念中，特指的是小學教師。他認為國家之所以設立小學，就是要為全部的國民謀求幸福之所在，因此小學教師可謂是操縱著全民族命運。由此他指出辦好小學很關鍵，要想辦好小學，就要培養好的小學老師，就要首先辦好師范學校，這樣才能培養好教師的教師[7]，這也是陶行知很有名的師范教育三段論，陶行知通過教育的表面需求看到了背后的本質需求，對于小學教師培養的重視，可以說是他師范教育思想的特色和創新之處。
三、廣義師范教育的提出
陶行知認為教育界需要的人才有四種：教育行政人員、指導員、校長和職員，以及各科教員，但由于人們從來都只關注培養專職教員業，為此他提出了廣義師范教育這一概念，指出凡是教育界需要的人才，一律需要接受相應的培養與教育，同時他也提出了符合馬克思教育者本人要受教育[8]著名論斷的，關于廣義師范教育的三條基本原則：
（一）學校要什么教員就該培養什么教員。
針對當時各級師范院校培養的教師類型沒有區別這一問題，陶行知指出要按照不同的需要，根據學校等級、市鄉情形、學科性質進行劃分，即高等師范要有區分的培養中學和師范學校教員；初級師范為了使畢業生更好的服務鄉村，要廣泛地在農村設立，以應濟需要；要有區別的對城市高等小學教員和城市初等小學教員進行培養等。
（二）教育界的人才要什么就該教她什么。
按照逆向推演的方法，從最終的需要推知現下要教授的知識，是陶行知關于師范教育功效問題的思考。從市教育局長到幼稚園教員，不同角色的需求不同，需要學習的知識就因人因時而異，把握住這一原則是，就能有針對的對不同性質的教育界人才進行有效的培養。
（三）誰在那里教就教誰。
陶行知認為，在各地把持著教育權的人，除去高等和初級師范的學生，幾乎都沒有受過特別的師范訓練。然而現下他們在那里實施著教育，就有受訓練的必要害人，由此陶行知主張在大學、中學、高等小學都要適當地引入師范教育訓練。
四、培養標準和教學方法
師范教育與普通教育相比，有相同之處即都要培養全面發展的人才，德智體兼得；但師范教育又有其獨特之處即師范性，陶行知尤為看中師范教育的師范性，尤其是一個范字，高度概括了師范教育所培養人才的終極歸宿。
（一）培養標準。
從培養標準上來說，在陶行知1925年刊載于《新教育評論》的文章《女師大與女大問題之討論》中就有所提及。他指出的女子師范大學學生，在學習基礎課程知識之外還要具備的四個要項，概括為必須忠誠教育事業；必須懂得教育規律；學習掌握豐富的專業知識和相應的技能；必須具備為人師表的高尚品德[9]可以說，陶行知對于師范教育內在規律和師范性的把握精當準確，并且經受住了時間和歷史的考驗。
（二）教學方法。
在生活教育理念的指導之下，陶行知對于師范教育方法的思考也秉承著教學做合一的主張。圍繞著教育教學展開的問題，無外乎兩個方面即學生如何學和教師如何教，在兩者關系的問題上，推演到師范教育的課程設置上，就是師范生生活上需要什么，就要學什么，教什么。陶行知在舊有的師范教育體制框架下，尤其指出要對教育專業課程做出彈性設置。推演到師范教育的教學方法上，做的含義除了引導人們去行動外，還要教人去思想，也就是強調學思并重的觀點。[10]
五、當代價值
首先，陶行知對于師范教育重要性的思考和論斷，具有著敏銳的眼光和時代的前瞻性，他最先看到了師范教育對于國家和民族的作用并努力實踐。我們深知，沒有師范教育的改革和發展，就不會有教育事業整體的健康發展和教育質量的真正提高，要辦好師范教育也必須從國家的長遠利益來認識教師工作的重要意義。一方面必須根本改善教師的物質生活和社會地位，一方面提倡為人民教育事業的獻身精神。[11]陶行知先生作為這種獻身精神的光輝典范，不僅在理論上將師范教育的地位提到一個高度，也在實踐中身體力行了自己的主張，有著不可磨滅的重要價值和長遠影響。
農村小學教師貧總結范文3
一、冷靜分析所引發的教育思考
2008年，學校新班子上任以后，首要的任務是開展調研。通過對教師進修學校內部與外部的走訪、座談和查閱檔案資料，我們發現了很多問題。經過認真梳理我們認為，給我們工作帶來困惑、制約學校發展的大問題不外乎是以下三個問題。
問題一：教師進修學校的內部問題。長期以來，教師進修學校的教研、科研和培訓部門幾乎都是相對獨立的，總體上說是各行其是。長此以往，產生了一些不可忽視的問題：“教研跟著感覺走，科研高高在上頭，培訓就像大幫哄，實效不強缺真功”。基層學校不歡迎、學校老師不滿意。隨著這些問題的產生，教師進修學校的作用就會逐漸減弱，以至于有些時候出現了教師進修學校可有可無的局面。
問題二：城鄉教育的反差問題。林甸是一個半農半牧的縣份，近幾年來，縣委、縣政府帶領全縣人民只爭朝夕、奮發圖強，經濟社會取得了長足發展，教育也呈現了良好的發展態勢?？墒怯捎诮洕€比較脆弱，發展不可能齊頭并進，城鄉差距逐漸凸顯。城鄉教育的差別、城鄉教師的差別隨之顯現，如何縮小城鄉差別，實現教育均衡發展是我們必須面臨的一個問題。
問題三：全縣教育的整體問題。長期以來，林甸縣一直是國貧縣，林甸縣的“普六”工作、“普九”工作都是全省最后一個通過驗收的縣份。這無疑是教育基礎薄弱，教師隊伍整體素質不高，教學水平與教育質量相對較低的原因所致。如何使林甸教育擺脫這個困境，走出低谷，縮小與周邊縣份的差別是我們必須面對的大問題。
針對這些問題，如何采取對策，是我們必須認真冷靜思考的重要課題。
二、科學應對所產生的積極變化
針對問題一，我們認真研究了問題出現的原因。從教科研工作來看，教研活動因學科間、領域間知識、思維、方法存在的差異較大，上級業務部門很難做出整齊劃一的硬性規定，因此教研工作各自為政的現象比較嚴重。科研工作往往是上面常提、領導常說、下面很少做；從培訓工作來看，上級培訓部門要求的硬性任務較多，按照國家規定動作三五年來一遍，由于培訓部門人力較少，對學科的針對性照顧不夠，導致表面文章多、實際效果差。正基于此，我們通過整合學校內部資源，提出了“研（教研、科研）訓（師訓、干訓）一體化，開展教師專業化培訓系列活動”的主張。我們以基層學校為載體，在縣第二小學、縣第二中學、黎明小學和紅旗中學相繼開展了“科學利用每一天”、“關注成長 關注成才”、“用心經營，和諧高效”和“強化管理，爭先創優”為活動主題的系列活動。每次活動我們都讓培訓部門牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學會等多個部門科學分工，密切配合。做到活動之初有周密計劃，活動之前有科學指導，活動之中有精彩互動，活動之后有認真總結。上述活動內容豐富、參與廣泛、交流踴躍，注重以人為本、全面發展，詮釋了新課程的核心理念。大慶市教師進修學院、林甸縣教育局的領導參加了活動，并給予了很高的評價，認為這些活動是教師專業化培訓的成功范例。
研培一體應該有兩個內涵：一是研培隊伍的一體化，二是研培內容的一體化。上面的活動屬于前者。從某種意義上說，教學研究是教師培訓工作的一個重要實踐環節，教師培訓也能更好地促進教師參加教學研究。因此可以說教研既培訓，培訓為了更好的教研。我們的培訓工作還有許多值得一提的內容，但是每項培訓內容，我們都不是因培訓而培訓，而是融入了深化教學研究的內容，可以說達到了多角度、多層次、全方位?？芍^既風風火火、又扎扎實實，既有上級的規定動作，又有我們自身的自選動作。
幾年來，全縣的教師培訓工作每年一個重點，一步一個臺階。相繼進行了教師通識培訓、教師專業培訓和教師提高培訓，東北師大教師教育創新林甸實驗區校長高級研修班在東北師大隆重開班，創立了小學語文“慧智名師工作室”和初中語文“陽光名師工作室”，實施了“名師打造”工程，舉辦了“校長論壇”、“名師論壇”和“教師教育創新論壇”。除此之外，我們還上下總動員，實施了“國培”“計劃”；穩扎穩打，完成了校本培訓；把握入口，進行了新教師崗前培訓；針對形勢，開展了特崗教師培訓；把握機遇，迎來了英特爾未來教育培訓；提高水平，進行了學歷提高培訓等等。研培一體的培訓開闊了校長、教師們的眼界，豐富了專業知識，增強了自身素質，提高了實踐能力。
針對問題二，我們分析到，農村學校規模小、師資少，許多地方同一所學校同學科只有一個人，甚至幾個學科只有一個人教，缺少研究場所、沒有研究氛圍。因此，教師的水平提高慢、學生的成績比較低，城鄉的教育質量差距逐漸拉大。怎么辦？建立一種機制，把他們綁在一起。于是我們采取了“城鄉中小學劃片 開展聯片教研”的活動方式。我們把城內4所小學分別穿插到農村8個鄉鎮，分成4個區域進行聯片教研活動。全縣9所初中，分成3個區域進行聯片教研活動。為了能夠及時分享優質資源，產生更好的效果，中小學的劃片并不固定，隔幾個學期就進行一次重新組合。聯片教研活動以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略，以教師發展為根本，以有效教學為主題，以高效課堂為突破口，深受基層學校的歡迎和好評。截至目前，中小學共展示教研課402節。聯片教研活動的開展，拓展了教研領域，優化了教研力量，極大地促進了教師的專業成長。這種“城鄉聯動――示范引領――整體推進”的聯片教研方法，促進了學科交流，提高了教學質量，推動了教育的均衡發展。
有效開展教育科研工作也是縮小城鄉差別的重要手段。幾年來，由于我們重視科研工作，并為科研工作營造了良好的氛圍，因此我們縣的科研工作勢頭一直很好。我們圓滿完成了“十一五”課題的全部研究工作，沒有一個課題因故中斷，流失率為0。52個各級各類課題均通過審查驗收達到百分之百結題?！笆濉遍_局，我們教科所、教育學會的各級立項課題就多達80幾個，我們教師進修學校提出了《提高中小學教師專業素質的實踐研究》課題，這是一個能夠統領全局工作的重大課題，并確定了五個一級子課題與七個二級子課題。2011年該課題被確定為大慶市“十二五”期間攻關課題，2012年該課題又被批準為黑龍江省教育科學重點課題。目前，這個課題進展良好，將對我們的研培工作和教師進修學校的整體工作起到積極推進作用。
針對問題三，我們認為教師整體素質的提高既要練內功，又要借外力。練內功就要肯于專研，同行之間就要多研究、多探討；借外力就要走出去，請進來。都走出去學習培訓不現實，人力不足、時間不夠、經濟不允許。有沒有人在家中不走也能達到與走出去同樣效果的辦法呢？經過研究，我們選定了突破口――開展網絡教研。我們的中小學網絡教研工作經歷了探索、嘗試、實踐到逐步完善的過程?？傮w上突出了六個字：一是高度重視、強化意識，在網絡教研認識上突出一個“高”字；二是指導培訓、健全制度，在網絡教研管理上突出一個“嚴”字；三是面向實踐、學以致用，在網絡教研平臺上突出一個“寬”字；四是細心研究、不斷深化，在網絡教研探索上突出一個“鉆”字；五是全力組建、發揮作用，在網絡教研團隊上突出一個“優”字；六是促進提升、推動發展，在網絡教研效果上突出一個“好”字。如今網絡教研在林甸教學這片沃土上已遍地開花，全縣已有6名教師被評為省級網絡教研先進人個， 2所學校被評為省級網絡教研先進學校。
對于借外力，我們縣還有一個偏得的天賜良機。2008年，林甸縣有幸成為東北師范大學教師教育創新實驗區，東北師大的寶貴資源可以為我所用，使得我們充分借助外力的思考變成可能。抓住了這個千載難逢的機遇，就會對前面我們產生困惑的三個問題獲得不同程度的破解。我們通過“雁過拔毛”即：東北師大來的領導和教師必須留下講座、“追雁拔毛”即：派領導和教師去東北師大學習和“引雁拔毛”即：請東北師大專家到林甸講學的方式，不斷挖掘東北師大的寶貴資源?！督逃谋举|就是為了生活》、《生命教育與教師的專業發展》、《像教育家一樣思考和實踐》、《有效教學與高效課堂》等一大批精品講座為林甸教師的發展注入了生機和活力。各位專家站在教育的前沿，用一個個淺顯易懂的生動實例，闡述了一個個經典深奧的道理；用自己多年的研究成果，詮釋了有效教學與高效課堂、素質教育與新課程改革。五年的時間，東北師大為林甸縣培訓教師近萬人次，這是過去從來沒有過的力度，專題片《直掛云帆濟滄?！肪褪墙處熃逃齽撔鹿ぷ鞯娜嬲故?。
三、持續發展所帶來的可喜收獲
重溫我們的研培一體、教師發展軌跡，可以概括為三個階段：迷茫困惑、探索出路為第一階段；振奮精神、積極行動為第二階段；初具特色、創新發展為第三階段。
值得高興的是，在教師隊伍整體素質不斷提高的同時，我們的名師群體逐漸凸顯。如：小學英語教研員張迎春老師精心培養的英語名師韓偉，讓第一小學成為英語特色學校，讓小學英語走出了林甸，成為廣西南寧“綠城之秋”的一個知名品牌；小學數學教研員王金玉老師指導的第二小學數學教師孫艷艷，被《北師大數學工作室》聘為“新世紀小學數學網絡指導教師”，成為四川成都“第十二屆全國新世紀小學數學課程與教學系列研討會”的一個精品；幼教部王金玉、李娜老師的傾情打造，讓旭日幼兒園的教師各個優秀，使旭日幼兒園成為林甸縣鄉村幼兒園的一座豐碑；師訓部王芳老師的指導的第四中學教師孔令琴、實驗小學教師谷麗娟，帶領著“陽光名師工作室”和“慧智名師工作室”使之成為中小學語文學科教學與研究的高端陣地；五年來，全縣教師隊伍建設取得了豐碩成果。教師們的教育觀念得到了更新，教學方法得到了改革，教學成績得到了提高。在全省各項教學比賽、教學競賽活動中，僅獲得省級一等獎以上的獲獎者就多達38人次，這是歷史的突破。目前，全縣教師重學術、謀發展的氛圍濃厚，一個學習型、研究型教師團隊正在形成，必將成為林甸教育振興發展的中流砥柱。
研培一體化活動的開展，彰顯了教師隊伍建設的新特色，讓培訓者培訓有了實踐的舞臺，讓教師專業發展有了精品的展示。2009年3月，東北師范大學教師教育創新實驗區工作會議在林甸召開，教育部、東北師范大學與東北三省教育廳及實驗區的領導參加了會議，林甸的教師教育創新工作經驗得以大面積推廣；2010年《黑龍江教育學院學報》第10期發表林甸教育的文章“研訓一體 開創教師教育工作新篇章” ；2011年，黑龍江省教師進修學校校長聯誼會在林甸召開，校長代表林甸縣教師進修學校做了題為“科學完善自身功能 不斷實現自身價值”的經驗介紹。文章被收入《中國名校成功之路》；2012年，承蒙東北師范大學推薦，江西師范大學邀請，校長在江西師范大學做了題為《合作雙贏之路》的報告。報告就幾年來林甸縣與東北師范大學開展“教師教育創新”工作進行了回顧和展望?！胺e極主動、高度負責、科學規劃、整體安排、整合資源、不斷創新”的林甸模式得到了大家的高度評價和積極肯定。2013年，大慶市基礎教育研培工作在林甸召開現場會，林甸縣教師進修學校分別做了題為《創新培訓工作，全面造就高素質教師隊伍》和《同歷網研艱辛，共享成長快樂》的研培工作匯報。校長做了《整合資源 研培一體 開辟教師特色發展之路》的經驗介紹。林甸的研培工作經驗得到了區域性的推廣。2014年，大慶市教師進修學院舉辦基礎教育首屆研培文化周活動，九個區縣六項比賽，林甸縣教師進修學校取得了團體總分第二名的好成績。
農村小學教師貧總結范文4
一個人的一生，又有幾個30年。當記者面對古仁謀時，看著他那布滿滄桑的容顏，不禁唏噓不已。30年轉瞬即逝，但古仁謀無怨無悔，用一支粉筆抒寫人生春秋，用一根教鞭催滿天桃李芬芳，用一杯清茶品其中的酸甜苦辣。
就是這樣一個平凡的人，卻在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻。30年來，他為了貧困農村的教學事業，奉獻了大半個青春年華，奉獻了畢生的精力，即便甘苦寸心知，也是享之如飴。他以扎實的工作作風教書育人，以忘我拼搏的精神鼓勵人，以獨特的教學方法帶動人，堪稱育人的典范，師德的楷模，獲得了上級領導、學校同事和當地百姓們的一致好評，也多次受到上級部門的表彰和獎勵，曾先后獲得市、區、鄉先進工作者、優秀教師、優秀班主任等榮譽，今年，他又被評為全省師德標兵。榮譽既是對他的肯定，也是他人生的寫照。面對記者，他顯得很木訥、拙言，但能感覺到他內心那團對教育事業熊熊燃燒的烈火。當記者問他為什么能在山區堅守30年時，他的回答簡短而有力：“為了畬鄉山區的孩子們，為了孩子們有一個燦爛美好的明天，總得有人來擔起這個重擔，既然命運選擇了我，我就別無選擇?！?/p>
為了孩子，我決定留下來
1980年3月，剛滿20歲的小伙子古仁謀高中畢業，受當地村委會的聘請來到白云山小學當一名小學教師。白云山村地處吉、興、泰三縣交界處，是畬鄉最邊遠的山村，距離鄉政府20余公里，自然環境惡劣，交通極為不便。這里有陡峭如削的山崖，崎嶇蜿蜒的山路，令許多老師都望而生畏，聞風而走。學校四面環山，建在一處高坡上，只有幾間干打壘的破教室，四壁松散，到處透風。教室內課桌破爛，黑板是用一塊門板改做的，教室里桌子挨墻的地方已磨去了三分之一，變成了一個個墻洞。屋頂的瓦片掉落，成了一個個“天窗”，地面積著一洼一洼的雨水。看著如此破敗的情景，古老師眼里頓時流出淚水，學校條件這么差，怪不得沒有多少老師愿意來，也怪不得老師換了一茬又一茬。是的，有誰能夠在這樣艱苦的條件下安心工作呢？
盡管古仁謀作了一番思想準備，但當他面對此情此景時，心里還是犯了難。他不敢保證自己就能堅持下來，自己就不會半途離開。站在教室門口，他久久也挪不動腳步，心中卻基本已打消了當一名教師的念頭。就在他準備離開時，看見幾名家長帶著幾個孩子，頭戴斗笠打著赤腳正朝學校邁步走來。一位家長說：“老師又要走了，我們又沒有老師了?！绷硪幻议L說：“我們家離學校有十多華里，如果這里又沒有老師，我的小孩只能到30多里的學校去讀書，山高路遠，孩子這么小，叫我們做家長的怎么能放心呢？”古仁謀聽著家長們的話，望著孩子清澈的眼睛，知道那是渴望知識的雙眸，他的心立刻動搖了。他緊緊握著家長的手說：“那就請孩子們開始報名吧?！?/p>
因為是當地村委會聘請的教師，所以沒有編制。而古仁謀當時的工資也只有30元一個月，并且要帶兩個年級，20多名學生。就這樣，古仁謀開始了他的教書生涯。古仁謀家庭貧困，兄弟姐妹五人，他是家中的老大，父母本來希望他當了老師能接濟一下家庭，誰知他把微薄的工資全用在了學校方方面面的建設上。有一次正逢天下雨，教室因為漏雨，地面全是水，孩子無法正常上課。趁著雨停，他返回家中拉出板車，去磚瓦廠買了一板車瓦。然后挽起褲腳，著雨水深一腳淺一腳地往學校拉。學校在山坡上，一路都是上坡，他費力地弓腰拉著，不時歇下喘口氣，又接著往前拉，等到好不容易把屋瓦拉回學校后，他又爬上屋頂把瓦片蓋好?？粗⒆觽冇帜苷５厣险n，古仁謀的心里別提多高興，先前的疲累頓時煙消云散。因為學校條件的艱苦，古仁謀于是自己動手，學會了修理課桌板凳，抹泥蓋瓦。
寒來暑往，冬去春又來。無數個夜晚，古仁謀在床上輾轉反側，心里一遍遍地問自己，是否值得堅守下去？然而山區的孩子需要他，他也早把學校當成了自己的家，孩子都是他的孩子，他這個做“家長”的責任把孩子引渡到知識的彼岸，如果半途撂擔子，孩子們多半就要輟學。他仿佛看見孩子們稚嫩、純潔的眼睛都在望著自己。問了無數遍后，古仁謀還是決定留下，把自己的一輩子交給山里的孩子。
一天，有個孩子在放學回家時，剛走出校門摔了一跤。孩子摔向地面后，腦袋正好碰在一塊石頭上，頓時鮮血直流，哇哇大哭起來。見此情形，古仁謀什么也顧不上，趕緊沖了過去，一只手緊緊捂住孩子流血的傷口，另一只手摟起孩子往村醫療站跑。等他跑到醫療站，誰知醫生都下鄉去了。古仁謀知道孩子情況很危險，忙打聽到醫生去了什么地方。然后背著孩子去鄉下找醫生，沿著崎嶇的山路跑了近一個小時，終于找到了醫生，古仁謀的心里才長長地吁了口氣。事后，孩子的家長特意跑到學校感謝，古仁謀說：“這是我應該做的，如果我連這點也做不到，就不配做一名老師，你讓孩子到學校來上課，剩下的日子我來照顧他。”為了避免今后發生這樣的事件時束手無策，古仁謀干脆自己掏錢去醫療站買了很多藥品，以備孩子們急用。同事孫家棟老師這樣評價古仁謀：“30年來，古老師不但把心交給了學生，也把心交給了家長。他不僅是一位好老師，更是一位對學生無微不至關心的父親?！币痪浜唵蔚脑挼莱隽藢W生家長的心聲。
一個也不能少
白云山地處最邊遠的山村，經濟落后，百姓貧窮，有不少學生因為家庭經濟困難而被迫輟學。有一年，學校里只剩下十幾名學生，僅占全村適齡上學兒童的50％。古仁謀看在眼里急在心里，日日夜夜都睡不著，眼前不時浮現那些輟學孩子的面容。如果孩子們就此不再回到學校，那么他們的一生多半就毀了。一想到孩子們渴望知識的目光，他的心就如刀絞般疼痛。
事隔20多年后，古仁謀仍深情地對記者說：“我不能讓孩子因為經濟困難而上不起學，而沒書讀，即便作出再大的犧牲也值。要知道那是個物質匱乏的時代，逢年過節，家長都會請他去家里吃飯，學生家長是那么的尊重我，我得對得起他們?！惫湃手\的話雖然樸素，但說明了一個深刻的道理：要想改變山區貧窮落后的面貌，就必須有高擎文明火種的人。
那時候，古仁謀的工作繁忙，教兩個年級的課，進行復式教學。每天早晨從6點開始，他就來到學校，親手升國旗，然后站在國旗下等待學生。上午四節課，下午三節課。中午吃午飯，路近的學生回家吃，路遠的學生在學校吃。他還得先給路遠的學生熱好從家里帶來的飯，再自己吃飯。下午放學后，他要把路遠的學生一個個送回家去。無論是走過山洪暴發的河道，還是跋涉崇山峻嶺，古仁謀沒絲毫怨言，只有把孩子安全地送回到家中，他的心才會像一塊石頭一樣落下。古仁謀家中有四畝多水田，數畝山林，平時節假日，他必須忙碌在田間地頭。盡管工作繁忙，但他還是擠出時間，爬山越嶺，走村串戶，親自登門動員學生重返學校讀書。第一次動員不了，他又第二次登門。學生陳朝鳳、陳朝送兄妹倆因母親常年患有精神病，加上家中還有70多歲的患病老人，為了治病，家中已是負債累累，一貧如洗，兄妹倆不能像其他孩子一樣上學了。古仁謀每次上門來動員，每次都不知道說什么好。他知道兄妹倆渴望回到學校，回到小朋友們的中間。坐在陳家的堂屋里，古仁謀竭力勸說著，說了一大堆道理，但陳父仍不為所動。其實，古仁謀知道，面對這樣的家庭，他的語言是蒼白無力的。再次上門時，陳父終于說，他也想讓孩子重新回到學校讀書，只是根本拿不出那一筆學費。他還欠著學校一大筆學費，都不好意思再到學校說情了，總不能還欠下去吧。古仁謀卻說：“欠著的那筆錢就欠著吧，你實在拿不出，我幫你墊上?！本瓦@樣，古仁謀硬是從自己民辦教師微薄的工資中摳出900多元學費，使得陳朝鳳與陳朝送兄妹倆重新走進課堂繼續學習。多少次，他手中的手電筒照亮著崎嶇的山道，半夜孤獨地一個人走在回家的途中。他輕易不言放棄，以鍥而不舍的精神感動了一個個家長，從而得以讓一個個輟學的孩子重返校園。
還有肖滿秀、肖春苗、肖強三姐弟因父親違法犯罪被勞改十幾年，無錢交學費，只好輟學。但肖家三姐弟每天都到教室的窗戶旁望來望去，站在外面聽古老師上課，直到放學，三人也久久不肯離去?？粗齻€孩子求知的眼睛，古仁謀心里有種說不出的滋味。于是有一天，當三姐弟再次來到學校時，古仁謀的眼淚掉了下來，只好讓他們重新進教室上課。三年來，共為三姐弟墊付學費1200元。古仁謀只有一個信念：要讓每一個輟學兒童都回到自己身邊，一個也不能少。事后，有人說：“古老師傻啊！這樣的勞改犯子女就不應該讓他們上學，墊上的學費要到猴年馬月才能還清呀！”可古仁謀這樣回答：“他父親犯法，孩子是無罪的，應該讓他們上學，他們有上學的權利。將心比心，如果這樣的事發生在你身上，你該怎么辦？難道說，你的孩子也是有罪的么？”正因為古仁謀的無私奉獻，使得一個個面臨失學的孩子完成了學業。
30年來，從最初的20多名學生，到后來的70多名學生，古仁謀共帶了幾百名學生。這些學生有些考上了外省大學，有些考上了本省大學。說起這些，古仁謀滿臉的自豪，笑容綻放。由于生源的短缺，他曾經執教的白云山小學于今年下半年撤并，他現被調入了另一所學校執教，但他還是念念不忘白云山小學。記者跟隨古仁謀來到白云山小學，學校還保留著原來的格局。打開教室的門，桌上還有他的備課本，有他買的那些藥品，墻角處放著他親手制作的簡易教具。30年來，為了提高山區學生的文化素養，他一人教幾門功課，利用周末查閱資料，出版黑板報，收集題趣，以多種形式，讓孩子們遨游在知識的海洋。他所帶的學生有很多都走上了工作崗位，但他們沒忘記古仁謀，經常打來電話，向老師匯報他們的工作與學習情況。古仁謀感慨地說，謝謝孩子們還記著我這個老師，在生活中，還有什么能比這更令人感到欣慰、感到開心和幸福的呢？
把愛獻給教育
農村小學，特別是貧困邊遠地區的小學，由于學生數量較少，師資力量薄弱，復式教學便成為課堂教學殊的教學組織形式。1999年，古仁謀所在的白云山小學，有三個年級，一間教室，只他一個教師。剛開始，古老師也曾手忙腳亂，覺得教三個年級十分辛苦，每天輪流給三個年級的孩子上課，有點顧此失彼。如何穿插教學內容？如何搭配課堂的動與靜？如何把學生分層？……他的腦海中時時刻刻縈繞著這些問題，經過一段時間的實踐后逐漸變得清晰了起來，又經過一次次的摸索與總結，終于取得了一套寶貴的經驗。
慢慢地，他的課堂變得井然有序了，教學成績也日益顯著。但古仁謀并沒就此滿足，沾沾自喜，教學之余，他從高中知識到教育理論，從名師經驗到具體案例，都進行認真細致的研讀，然后把這些轉化成自己的教學方法。于是，他不僅很快勝任了復式教學工作，而且還在上級主管部門組織的復式教學賽課中多次獲獎。在每年鄉里舉行的教學調研測試中，他所帶的班級總是名列前茅。
古仁謀對記者說：“山里的孩子，文化底子薄，視野也不開闊，教學時一定要有針對性，要因材施教?！?/p>
在采訪中，記者聽到對古仁謀最多的評價都是認真熱忱有愛心。學校的曾副校長說：“古老師對學生是愛中有嚴，嚴中有愛。不偏愛一位好學生，也不放棄一位差生，關心每一位學生的健康成長。古老師是用一顆樸實的心去愛每一位學生的。他所帶的班級中有一些學生學習基礎差，他就經常利用業余時間無償為他們補課。讓每一位學生不僅懂得學習，更懂得如何去做人，如何去關心他人，如何才能提高自身的素質?！?/p>
在古仁謀眼里，學生都是自己的孩子，關心學生教育學生應是老師的天職。學校里，他集老師、炊事員、衛生員于一身。冬天，他每天都要為學生燒水熱飯，對患病的學生更是關懷備至。他每年都要花幾百元錢準備一些常用藥品，以備學生頭暈、肚痛、咳嗽、外傷等急用。
1998年秋，林孔慧同學患肺結核，在興國治療。古仁謀利用雙休日幾次去興國醫院看望，坐在學生的病床前，看著學生憔悴的面孔，心酸不已。他一邊幫學生溫習功課，一邊鼓勵學生戰勝病痛。吃飯時，古仁謀給林孔慧打來飯菜，親手一勺一勺喂了下去。臨走時，古老師對林孔慧說，希望下次來時，能看到她好起來，也希望她能早日回到學校，回到同學們中間來。1999年的一天，陳路路同學患急性肺炎被送往醫院，因為家里窮，藥費不夠，病情得不到及時治療。古仁謀當時正在吃晚飯，得知情況后忙放下飯碗，決定連夜去醫院。外面正在下雨，古仁謀撐著一把雨傘，打著手電筒，連夜冒雨步行三十里送錢去醫院。陳路路的家長接過他送去的200元錢，熱淚盈眶地說：“古老師，謝謝您！你真是我們父女貼心的老師??！”
隨著打工大潮的興起，山區的留守兒童越來越多。留守兒童陳開軍因從小父母就外出打工，家中只剩下爺爺與奶奶，所以缺乏管教，學習成績也特別差。2009年的春天，陳開軍突然病了，年老體弱的爺爺奶奶行動十分不便，除了要照顧他，還要照顧另外三個孩子。古仁謀聽說后，親自把陳開軍送去醫院診治，一檢查發現是急性闌尾炎，需立即住院治療。為了照顧陳開軍，古老師在醫院兩天兩夜沒合眼。陳開軍的家長回來后，非常感動，連忙包了個紅包給古老師，卻被他婉言謝絕。
郭老師說：“那些年，古老師幾乎沒有正常休息過，為學生為學校日夜操勞著，他的胃病就是那時落下的。胃病發作時，他經常強忍著疼痛，把肚子抵在桌子上，堅持把一堂課上完；有時實在忍不住了，就吃幾片止痛藥。”
