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專項巡察范文1

2018年我院在局黨組的領導下，認真貫徹落實各級文件精神和工作部署，認真學習“全市衛生計生大會精神和《2018年全市衛生計生工作重點》，堅持以病人為中心，以需求為導向，以質量為根本，切實做好基本醫療和公共衛生工作。在迎接國家公共衛生的考核中，取得了全省第一名的成績。但是在我們自查自糾和德州巡察組對我院的專項巡察時發現了諸多不足之處：1.對黨性認識不全面、不深刻，在黨性知識的學習時間短，沒有真正領會并落實到工作中去。2.部分收費項目欠規范，沒有按照物價局的收費項目收費，有超收的現象。3.財務管理有不規范的地方。4.部分科室缺乏有執業資質的執業人員。5.部分科室醫療垃圾處理不及時。

下一步整改工作計劃：

    一、進一步加強黨政建設，提高黨員的政治思想素質，強化黨員全心全意為人民服務的意識，強化政治頭腦，提高業務水平。

    二、加強醫院文化內涵建設，打造慈愛 關懷 信賴的就醫環境。

    三、狠抓醫療質量與安全醫療不斷推動醫院各項工作的發展。

    在醫療工作中堅持不懈抓醫療質量和安全，又快又好的發展基本醫療。進一步加強國醫堂建設，增加新技術、新設備、培養實用型中醫人才，提高國醫堂的服務能力。

    四、公共衛生工作進一步鞏固深入，服務能力進一步提升，提高群眾的滿意度。

把基本公共衛生服務工作細化，十四大項目明確分工責任到人，每月督導檢查考核，根據考核結果及時兌現服務經費，提高公共衛生人員的工作積極性。進一步加強基本醫療促進公共衛生，公共衛生帶動基本醫療的模式。

    五、進一步規范科室收費項目，嚴格按照省市兩級物價部門規定的標準核實收費項目，杜絕項目外收費。

    六、進一步規范財務科工作制度，嚴格按照財務制度進行出入賬。

    七、激勵有資格的醫師考取執業醫師，臨時聘請有執業資質的執業醫師擔任科室執業人員。

    八、組織相關科室學習《醫療垃圾處理條例》，按照醫療垃圾處理辦法處理并建立監督考核機制。

    九、進一步鞏固落實村衛生室的基本藥物制度，建立長效監督考核機制，讓老百姓得到真正的實惠。

    十、進一步加強醫共體建設，確保人員到位、網絡暢通，為醫共體的良性發展提供有力保障。

    十一、進一步提高群眾滿意度。

專項巡察范文2

查詢時間

2019年山東威海普通專升本錄取去向查詢入口已于2019年5月21日正式開通，山東威海普通專升本錄取去向由山東省教育招生考試院信息平臺負責公布，網址：cx.sdzk.cn/ZSBLQ/

查詢方式

2019年山東威海專升本考生可以通過山東普通專升本錄取去向查詢系統（cx.sdzk.cn/ZSBLQ/）輸入考生號/身份證號、姓名、驗證碼、點擊查詢即可獲取錄取結果信息。

溫馨提示

1、請輸入正確的證件號，然后點擊【查詢】按鈕查看結果！

2、考生如有疑問，請到山東省教育招生考試院咨詢！

3、網上查詢的人數很多，請耐心等候。

查詢入口

溫馨提示：查詢時間為5月21日至5月27日，每天7點至21時。

2019年山東威海普通專升本錄取去向查詢入口已開通 點擊進入

專項巡察范文3

查詢時間

2019年山東棗莊普通專升本錄取去向查詢入口已于2019年5月21日正式開通，山東棗莊普通專升本錄取去向由山東省教育招生考試院信息平臺負責公布，網址：cx.sdzk.cn/ZSBLQ/

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專項巡察范文4

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專項巡察范文5

【關鍵詞】鄉鎮幼兒教師 專業發展 培訓

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0199-01

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》指出要“嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇”。國家“重點發展農村學前教育，發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用”。但鄉鎮幼兒園與城市幼兒園發展還存在很大的差距。鄉鎮幼兒園教師急需加強教研培訓，提高專業化水平。本文以牙克石鄉鎮幼兒園為例，以此探討鄉鎮幼兒園教師專業發展的途徑和方法。

二、研究方法與過程

1.樣本選擇

樣本從9所鄉鎮幼兒園中選取1年以下、2-5年、6-10年、10年教齡以上共抽取67名教師參與調查研究。

2.研究工具

研究工具是研究者自編的調查問卷和訪談提綱。調查內容一是幼兒教師目前培訓情況；二是幼兒教師對自身專業水平的評價。本次調查共發放67份調查問卷，回收67份，有效率100%。

3.調查的方法

本次調查運用訪談法和問卷調查法。問卷問題包括封閉式和開放式兩種，以封閉式為主。

三、結果分析

1.鄉鎮幼兒園教師專業發展起點較低，學歷、職稱結構急需提高

鄉鎮幼兒教師迫切需要進行學歷提高教育，職稱比例也需要各地教育行政部門給予考慮。學歷以大專為主，占55.22%；未定級職稱的教師比例較大，占28.4%。

2.教師專業發展水平亟待提高

參與調查的幼兒園教師有35.5%“教育教學基礎理論知識”是欠缺的，23%的教師則認為“教育教學技能”是最為不足的；在“教師專業化成長的途徑優選什么的？”問題上，“多參與校本教研”的占47.5%，“多參與高端培訓和交流”的占13.3%，而認為是“團隊互助成長”的則占20.6%。對“日常教學業務學習的主要形式”的答復中，“瀏覽學習專業網站和圖書”選擇最多，達到50.3%，其次是“聽評課活動”，僅有7.9%的教師選擇“課題研究”。從以上調查可看到，鄉鎮幼兒園教師有提高專業發展的意識，但整體發展水平亟待提高。

3.在現代教育技術使用上相差懸殊

鄉鎮幼兒教師運用教育技術能力程度相差懸殊。能夠經常上網查資料的僅占26.9%，不會發郵件的卻占20.8%；城市常用的多媒體課件對鄉鎮幼兒教師來說，比較困難，29.8%的人不會制作課件。

4.鄉鎮幼兒教師專業水平較低，表現較單一

鄉鎮幼兒教師專業化發展水平評價偏低。從數量上來看，雖然有41.8%的教師發表過學術論文，近三分之一的教師參與教育教學技能比賽和教科研課題，但比例太小，遠遠不能體現專業化發展的水平。雖然學術論文獲獎率很高（59.5%），但獲獎級別較低。

5.教師培訓質量急需提高

對培訓的內容的看法，51%的教師認為“較有針對性，對教育教學有指導作用”，“理論太多，實踐內容太少”的占了34%，15%的教師認為“內容重復、分散”。對培訓教師的看法上，50.2%的老師認為“講課內容有指導作用”，認為“理論較強，熟悉幼兒園課程改革”占了18.2%，“理論內容多，實踐指導少”的占了29.1%，認為“講課不生動，內容陳舊”的占了25%。

6.教師培訓內容、方法、形式都有待改進

從數據和談話反饋來看，幼兒教師最重視的就是提高教學水平的有效性，而這正符合教師專業發展要求的主旨。在對培訓的調查問卷中，反映出最受幼兒教師歡迎的培訓形式是“既有理論講述又有教學實踐活動”，最受歡迎的方法是“理論與實踐結合”，“教學策略與技能”則是鄉鎮幼兒教師認為最急需的內容。開放性問題中幼兒教師針對培訓部門提出的建議包括：多開展教學觀摩活動；培訓內容多實踐少理論；重視農村鄉鎮教師的培訓；多組織送教下鄉活動；研訓形式多層次多樣化，培訓內容針對性強等等。

四、建議

1.教育行政部門為鄉鎮幼兒教師專業發展提供政策支持和物質保障

鄉鎮幼兒園教師未定級的教師比例為28.4%，直接影響了教師專業發展的動力。另外，鄉鎮幼兒教師專業成長環境急需改善。幼兒園培訓經費很少，專業培訓機會少，專業書籍雜志都很少見到。教室沒有多媒體設備，連上網都難，29.8%的教師不能自己制作普通的多媒體課件，20.8%從不使用EMAIL。在教師培訓方面，鄉鎮幼兒教師只參加當地教學技能、教材培訓，基層很少教師能到市區、先進城市學習、觀摩。園本培訓較多，但由于鄉鎮幼兒園師資力量所限，園本培訓促進專業發展的力度不夠。因此教育行政部門應盡可能在政策、物質上給予鄉鎮幼兒教師更多的支持和保障。

2.加強鄉鎮幼兒園教師對專業發展的內涵認識，促其主動自覺發展

加強鄉鎮幼兒教師專業發展內涵，首先要深刻學習明晰幼兒教師的職責和專業素質的要求；其次要積極參加園本學習，加強幼兒教師基本功訓練，成為既有特長又全面發展的優秀教師；再次要學會觀察記錄，學會反思，在與幼兒相處的過程中不斷豐富、提高專業水平，積極撰寫教育隨筆，積累教育素材，進行課題研究，從而成為一名專家型的幼兒教育工作者。

3.建構切實有效的鄉鎮幼兒園教師培訓體系，促進幼兒教師專業發展

鄉鎮幼兒教師最需要的是理論與實踐相結合的課程，迫切希望培訓內容以專題式為主，切合鄉鎮、農村幼兒園的實際情況，開展主題式的培訓內容。培訓方法上能夠像教材培訓那樣，理論切合實際，多進行現場觀摩教學，尤其能進行現場點評。在培訓層次上建立不用層次、不同形式的研訓團體，通過互助交流、引領點撥來提高專業水平。

4.加強鄉鎮幼兒園園本教研建設

園本教研體現一個幼兒園的精神內涵。鄉鎮幼兒園的園本教研發展首先需要幼兒園園長進行精神建設和物質建設。精神建設指幼兒園園長要建立和諧向上的教研氛圍，鼓勵骨干教師樂于創新，敢于創新。物質建設指要盡可能的給幼兒教師們創造豐富多彩的環境，提供基本的學習材料和工具 ，提供“請進來、走出去”的學習觀摩機會。其次要建設一個良好的教研團隊，注重園本課程的開發和建設。要充分利用空余時間進行幼兒教師的理論學習和技能訓練，加強幼兒教師的設計活動、反思活動的能力。

參考文獻：

[1]教育部 國家中長期教育改革和發展綱要〔EB/OL〕教育部門戶網站.2010：3.

專項巡察范文6

關鍵詞：運動訓練；投擲；教學；分析

前言

投擲是田徑項目教學的基本內容之一，它主要包括鉛球、鐵餅、標槍和鏈球，除鏈球項目為雙手持器械外，其它3個項目均為單手投擲。通過田徑投擲類項目教學，不僅能發展上下肢力量、克服困難的能力、勝任學校教學、訓練及各種實踐能力的指導，而且還培養他（她）們成為體育文化人和提高個人綜合能力。圍繞運動訓練專業人才培養目標，調整田徑投擲類項目課程學時和內容，豐富和完善田徑課程的教學形式，增加教學內容，適應時代的發展需要。因此，文章針對長春市高校運動訓練專業的田徑投擲類項目教學情況進行調查分析，能更快更好的推進田徑投擲類項目教學的改革具有重要意義和作用。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

長春市高校運動訓練專業的田徑專職教師33名。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據本文研究的目的和研究內容的需要，在吉林體育學院圖書館、中國學術期刊網、中國知網收集整理資料關于投擲類項目及田徑教學現狀的論文22篇，通過調查了解國內高校運動訓練專業投擲類教學的現狀，并進行分析和總結。

1.2.2問卷調查法

根據調查的目的和內容查閱文獻資料、遵循有關問卷的基本要求，制定調查的內容。

1.2.3實地調查法

按照擬好的提綱就長春市高校運動訓練專業的田徑投擲類項目教學的現狀，實地調查4所具有運動訓練專業的專家和田徑授課教師，從中掌握田徑投擲類項目教學的現狀等有關問題，為本論文獲得第一手材料。

1.2.4數理統計法

對回收的問卷采用spss軟件進行處理分析獲得數據。

2.結果與分析

2.1運動訓練專業的田徑投擲類項目教學的現狀

長春市有4所具有運動訓練專業的學校，這些學校曾經為我省培養了優秀的體育人才。投擲類項目教學是田徑教學的重要內容之一，它包括鉛球、鐵餅、標槍和鏈球4個項目。在教學中，由于把投擲看做是競技體育的一部分，同時受傳統教學方法的影響，教師在教學過程中，過于追求競技運動項目的完整性和競技性，而忽略了部分學生的主動參與性和綜合素質的培養。因此，在投擲類項目教學中科學的把投擲教學方法、訓練方法、健身方法、裁判方法等內容傳授給學生的非常必要的。

2.1.1長春市高校運動訓練專業田徑項目師資調查與分析

通過調查目前長春市4所高校運動訓練專業田徑項目專職教師共有33名，其中教授5名，占總人數的15.2%；副教授8名，占總人數的24.2%；講師16人，占總人數的48.5%；助教4人，占總人數的12.1%；教師的職稱結構基本合理，在33名教師中，有6人是投擲項目專項畢業的，占總人數的18.2%；各院校田徑專職教師能夠滿足投擲項目教學的需要。

2.1.2運動訓練專業投擲場地調查與分析

通過調查目前長春市4所高校運動訓練專業田徑投擲項目教學的場地共有19個。其中鉛球場地9個、鐵餅場地5個、標槍場地4個和鏈球場地1個。其中有一所院校還不能夠完全滿足投擲類項目教學的需求。

2.1.3運動訓練專業田徑投擲類項目教學方法手段調查與分析

2.1.3.1調查結果顯示運動訓練專業田徑投擲類項目教學仍采用傳統的教學方法，以掌握運動技術的分解教學法與完整教學法。主要體現在課堂技術教學中，把完整動作分為幾個小部分進行練習，基本掌握后逐步進行完整技術動作教學，例如：在學習鉛球技術時，先學習握持球-最后用力-滑步-完整技術，分解和完整技術充分相結合，讓學生能更快、更好的掌握技術要領和教學方法。

2.1.3.2調查結果顯示運動訓練專業田徑投擲類項目教學常采用的教學方法有講解與示范法。運用不同的是，有的教師采用先講解后示范，目的讓學生先明確技術理論知識后在進行示范；有的教師采用先示范后講解，目的讓學生在大腦中形成完整的項目動作后再講解技術要點，在教學中可以靈活運用。

2.1.3.3調查結果顯示運動訓練專業田徑投擲類項目教學有技術模仿教學法。在學習某一投擲項目持器械前，先采用徒手模仿練習，例如：在進行完整鐵餅技術教學時，可以反復進行徒手模仿練習，待熟練后向持器械過渡，它是一種常采用的教學方法。

2.1.3.4調查結果顯示運動訓練專業田徑投擲類項目教學常采用的教學方法有分組教學法。是運用在提高階段，把學生分為幾小組，各組有一名技術動作較好的同學擔任組長，負責帶領本小組的同學在規定的時間內進行練習，教師逐一巡查每一組的提高情況并進行總結，此方法的教學效果較好。

2.1.3.5調查結果顯示運動訓練專業田徑投擲類項目教學常采用的教學指導方法有個別指導法、集體指導法、巡回指導法等。

2.3長春市高校運動訓練專業田徑投擲類項目教學考評的情況與分析

投擲項目是一項技術比較復雜、比較難掌握和危險性比較大的項目。調查結果顯示運動訓練專業田徑投擲類項目教學的考評多數采用技術評定、達標、平時成績、階段考評、以及作業等進行綜合評價，比較符合現代技術課程考核方法。不僅能評價學生掌握投擲技術和投擲能力情況，而且還能對學生的平時學習態度、學生本身提高幅度和個人努力程度等方面做出綜合性評價，以減輕個別學生的學習投擲項目的壓力，增加學生的信心和提高練習興趣。

2.4長春市高校運動訓練專業田徑投擲類項目學生實踐能力培養的情況與分析

調查顯示：各高校對培養學生的實踐能力都很重視，因為培養學生實踐能力是運動訓練專業田徑投擲類項目的重點教學內容之一，是對理論教學的擴展和延續，是提高創新意識和創新能力的重要手段。它主要包括教學實踐、訓練實踐、運動會的組織與裁判實踐、健身指導等內容。

2.4.1調查顯示運動訓練專業田徑投擲類項目學生的教學實踐和訓練實踐主要體現在課堂中，為學生提供可以展現自我授課和訓練指導的機會，通過教學實習和訓練實踐可以把上課中所學的投擲項目的專業理論知識、技能應用于實踐中，應充分重視這一實踐機會，教師嚴格管理、耐心指導，從教案和訓練計劃的書寫、實習過程的講解、示范、指導、組織、創編與運用都給予詳細的指導意見。讓學生能利用所學的理論知識指導實踐，又能在實踐中檢驗自己的理論水平。

2.4.2調查顯示運動訓練專業田徑投擲類項目學生運動會的組織與裁判實踐主要體現在課中和校外。課中充分利用學校的場地器材在課中進行模擬的投擲類項目裁判實習，同學們可以互換位置，每一個位置的裁判職責、要求和裁判方法都要明確，并能熟練運用后再由有實踐經驗教師帶領，承擔企事業和長春市區級以上的裁判任務，主要以學生為主進行運動會的組織編排與裁判實踐工作，每次實踐各校都能有序進行、教師耐心指導、學生嚴格管理，讓學生在良好的規范操作中成長和提高。

2.4.3調查顯示運動訓練專業田徑投擲類項目學生的健身指導在社會上實踐的機會較少，因為它受場地器材的限制不能正常的開展，雖然在課中教師都會傳授和組織體驗一些利用投擲項目進行健身的方法，利用其它健身器材代替投擲類項目的器材，不僅可以減少危險性，而且學生可以創編投擲器材操，給了學生充分發揮創造力、提高自身實踐能力的機會。

3.結論

長春市高校運動訓練專業田徑投擲類項目教學的總體看，4所學校的專職教師配備合理、職稱結構合理，能夠滿足教學的需要；田徑投擲教學大多數教師仍然采用傳統的教法較多，比較單一，與現代的教學方法不能很好地融合；部分學校投擲場地不足，不能滿足投擲教學的需求；學生的考評比較符合現代技術課程考核要求；部分學生的實踐能力需加強。總之，在繼承和發揚傳統教學方法的基礎上，不斷創新和嘗試新的教學理念和教學方法，重視投擲類項目的發展趨勢與方向，在未來的教學改革中能更好的發展。（作者單位：吉林體育學院）

吉林省體育局項目 項目編號：12/207

項目名稱：長春市高校運動訓練專業田徑投擲類項目教學的現狀調查與分析

參考文獻：

[1]席凱強. 田徑投擲項目技術教學理論與方法及發展趨勢[J].北京體育大學學報.2007，411-412

[2]杜吉生等.北京市普通高校田徑教學現狀調查與改革研究[J].首都體育學院學報.2008（3），89-92

[3]辛靜等.我國普通高校田徑教學現狀及對策分析[J].體育科技文獻通報[J].2009（5），69-70