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工業設計專業畢業范文1

(一)學生缺乏對畢業設計深層次的理解和認識

畢業設計環節一般都安排在第八學期，這個年級也正是學生找工作的忙碌期，往往在學生的心里找份好工作遠遠重于畢業設計，因而所有的精力和時間并不放在畢業設計教學中。尤其是第八學期學生無故離校現象嚴重，導致指導教師與輔導員難以掌控，難以指導。有的學生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個重要環節，學生對畢業設計環節的重要性認識不夠，處理實習與畢業設計之間的關系時協調性不足，針對畢業設計的主觀能動性較差，沒有從心理上來認識和重視畢業設計。

(二)指導教師和輔導員責任意識不強

指導教師與輔導員之間的溝通出現脫軌現象。指導教師一方面承擔著講授的課程，另一方面教、科研任務重，這些問題導致指導教師難以有充沛的精力來指導學生。有的指導教師從根本上就缺乏責任心，對學生不聞不問，學生做什么樣就是什么樣，嚴重影響了畢業設計的質量。另外，輔導員在管理學生上投入的精力也是有限的，每位輔導員要帶100多個學生，平均分配到每個學生身上的時間極少，缺乏對學生在畢業設計思想上的引導教育。由于各自的繁忙導致了指導教師與輔導員之間不能及時溝通的問題。

二、學生畢業設計能力的培養

(一)從思想上提高認識

在入學教育工作中將畢業設計直接引入學生的思想意識中，請有經驗的專業教師給予講解，使學生較早的了解和認識畢業設計的真正含義，讓學生帶著問題去探索和學習。在四年的專業課程的學習中始終把畢業設計作為主線，教師在講解每門課程和實踐環節的過程中，盡可能把講授本課程在畢業設計中起到的作用給學生分析講解，以便引起學生的重視，逐步將畢業設計的思想工作貫穿于四年的學習當中。

(二)培養學生的創新意識

合理地引導學生認識問題，并在專業課程的學習中將創新意識注入學生的思想領域尤為重要。逐步培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，學生探索專業領域的未知問題是學習的重點。以往的畢業設計是完全靠指導教師的帶領，學生才付諸于行動，這樣難以充分發揮出學生獨立探索和思考問題的能力。創新需要主體在實踐的過程中充分發揮個體地能動性，培養學生獨立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業設計的各個環節中，我們可以鍛煉不同的創新和實踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調研階段的方向跟蹤和文獻閱讀能力，開題階段的方案規劃和路線設計能力，具體設計過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現、綜合、反思、總結能力，答辯過程中的表達、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團隊協作精神十分必要。指導教師與同學之間的討論、交流都是開啟學生新思路的通道。在畢業設計的過程中定期與學生交流，組織學生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設計行業中發揮團隊精神打下基礎。

三、畢業設計教學改革的措施

(一)畢業設計選題

結合學生實際和社會需要，注重選題實效，科學選題與合理安排對畢業設計會起到一個良好的作用。畢業設計的選題事實上是創新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業設計質量的第一環節，它的成敗會直接影響到畢業設計的質量。實行雙方互選，根據教師的專長、學生的愛好，實行教師選學生、學生選教師的方式。在設計題目上，一方面由指導教師結合國內外大賽和教師的科研進行命題;另一方面結合學生在實習單位或已經找到的具體工作自發命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復。統一安排開題時間，嚴審開題報告，充分討論論證其可行性。

(二)嚴格管理制度，明確職責

在日常的學習中重視學生心理品質的培養，并加強學生對畢業設計的理解和思想上的認識。通過指導設計大賽、項目等積極調動學生的學習積極性。明確指導教師與輔導員之間職責分工問題，規范管理制度，加強監督機制。一要定期指導，合理安排畢業設計時間。通過分院領導監督專業負責人來檢查論文運行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領導定期抽查指導教師。指導教師督促和指導學生按期完成設計任務，各個環節有條不紊的進行，確保制度落到實處。二是指導教師與輔導員各負其責。二者建立良好的溝通關系，會促使畢業設計順利進展。輔導員跟蹤學生的思想狀況和出勤情況，指導教師嚴格把關畢業設計各個環節的質量問題，遇到問題與學生及時溝通解決，同時激發了學生自身內在的潛力。所以規范管理制度，增強指導教師和輔導員的責任心會有效地提高畢業設計質量。

(三)實行模塊指導

在畢業設計過程中，實行模塊式教學。畢業設計分成五個階段:前期調研和手繪表現，設計制圖，電腦效果圖，模型制作，設計排板。根據每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進行任務分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個學生的畢業設計由多位教師進行分期指導，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學生的創造性思維和發散性思維，同時也促進了學生的學習動力和積極性。由多位教師來牽住一位學生，加強了學生的緊迫感，同時扼制了學生松懈懶散的不良習慣。

(四)加強校企合作

近幾年，工業設計專業在社會上越來越引起重視。部分企業能夠接受畢業生在企業實習中完成畢業設計課題，甚至允許學生參與企業的設計項目。實行校企合作、聯合指導，是進行畢業設計的一條有效途徑。我們鼓勵工業設計本科畢業生設計題目真題真做。將學生的畢業設計環節放到企業中去，以解決工程實踐中的技術題目為課題，為提高學生綜合能力和提升學生的全面素質進行一次有益的嘗試，有利于增強學生在就業市場上的競爭力。加強校企合作使學生最直接的接觸生產線，了解設計流程，是提高學生實踐能力的捷徑。

工業設計專業畢業范文2

關鍵詞：工業設計 就業率 教學方法和手段

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.043

1 引言

近些年，國內企業對工業設計專業畢業生的需求量日漸增加。新疆作為欠發達地區，目前還沒有一所專業從事工業設計的設計公司，而且新疆地區擁有工業設計部門或人員的制造企業也極少，即使像中收農牧機械公司、新疆機械研究院股份有限公司這樣的大型農機制造企業也只是近幾年才開始重視工業設計，企業內部對工業設計人才也極度缺乏，同時工業設計任務也較少，對工業設計畢業生的需求量非常有限，目前，工業設計專業的畢業生在新疆本土就業形勢十分嚴峻。

2 新疆工業設計專業畢業生就業現狀及原因分析

2.1 就業現狀

新疆大學機械工程學院（其前身是新疆工學院機械工程系）自2001年開設工業設計專業，最初的招生規模是每年招收二個班（一民一漢，人數共60人左右）；近5年來，由于該專業畢業生就業形勢不容樂觀，其招生規模變成了一年只招一個班（30人左右），其中60%～70%的生源來自新疆南北疆各地州、市縣，30%～40%的生源來自外省市，如甘肅、陜西、河南、山東、四川、湖南、廣東等地，由于絕大多數學生之前沒有專門學習過美術，沒有美術基礎，所以在專業學習過程中對產品外形的表達和把握能力沒有應有的靈感，但這些理工類學生，特別是男生，其邏輯思維能力、空間表達能力都很強，他們對工程圖學、機械構造等都非常敏感；根據這一特點，新疆大學在制定人才培養方案時沒有選擇3C產品之類造型感性要求較高的產品作為專業方向，而是把更具理性的機電類產品的設計作為工業設計專業的培養方向，立足于新疆區域經濟發展現狀，朝著有利于學生未來就業來設置教學目標。

通過對歷年來工業設計專業畢業生的去向分析表明，新疆大學工業設計專業的畢業生大致有四個去向：

第一，在企業從事實際設計工作，這部分人數約占80%，其中，真正從事工業設計的不到60%；

第二，考研，是近年來全國的本科畢業生，包括工業設計專業的畢業生日漸熱門的一個選擇：由于考研存在一定的難度，目前這類畢業生占10%左右；

第三，進入設計類院校和科研院所，從事設計教育和研究工作，目前由于高校對師資學歷要求的提高，大多數學生只能進入專科或職業院校，這類人群數量在10%以下；

第四，轉行。由于新疆設計用人市場有限，早期工業設計畢業的學生轉行率有時高達60%～70%，這些人進入到公務員、平面設計、室內設計、電腦藝術設計等行業， 或從事市場營銷、宣傳廣告、企業策劃等工作，或其它與所學專業完全不相干的行業。

2.2 原因分析

第一，沿海發達地區文明程度較高，經濟高速發展，對工業設計人才的需求量較大，所以，工業設計畢業生就業的地區差異性跟城市的經濟發展水平和文明程度有著相當的關系[1]。作為西部少數民族地區的新疆烏魯木齊市，工業設計畢業生就業形勢更加嚴峻。

第二，新疆工業設計專業的教育教學水平仍處于初級階段。有從事工業設計經歷的資深教師極其匱乏、缺乏實習基地及實訓教師資源、教學體系仍需進一步完善。

第三，目前，新疆的工業設計專業學校教育與市場需求脫節的矛盾非常突出。生產企業急需工業設計方面的人才，但企業需要的知識或技能畢業生很生疏或者根本從未涉足。

第四，新疆市場或企業的工業設計部門建設不完善。目前，新疆境內有設計部門的大型知名企業或者是專業的設計公司寥寥無幾，加上疆內許多企業自主創新能力有限，對工業設計的重要性了解甚少，因此造成了對工業設計畢業生的誤用、濫用或者人才浪費等情況。

3 提高工業設計專業畢業生就業率的應對措施

第一，提高對畢業生設計能力的培養。

加強學生對產品造型能力的培養，同時強調學生對產品的結構、工藝和功能創新的必要認識和了解，提升學生的設計能力 [2]。

第二，提升畢業生對企業開發產品的興趣。

讓學生充分了解產品的內涵和外延，提升他們對企業所要開發的產品的了解是將來他們是否適應企業需求的非常重要的一個方面[3]。

第三，讓畢業生熟悉企業。

加大實踐教學培養力度，增加學生到企業內部參觀、實習的機會，讓學生對設計類企業有全面地了解，包括企業的組織構成、部門分工、設計流程等狀況。

4 結語

新疆是西部大開發的橋頭堡，周圍企業除八一鋼鐵公司、中石油、石化公司等大型冶金企業之外，其他基本以裝備制造業為主，生產大型機械裝備設備、風電場大型設計等機電產品的企業比較多，如金鳳科技、新能鋼構、機械研究院、中收農牧機械公司等對設計人才需求量大。將工業設計專業人才培養的教學目標設定為以機電產品設計為主攻方向，可以滿足地方和區域經濟發展和企業的實際需求，有利于學生就業 [4]。

參考文獻：

[1]朱宏軒.淺析工業設計專業就業問題[J].經營管理者，2009，（3）：69.

[2]張文.工業設計畢業生就業競爭力評估及對策研究[J].教育與職業，2010，（10）：104-106.

[3]莫麗霞，馮雨州.談我國高校就業指導模式的改革與創新[J].商業時代，2010，（28）：108-142.

[4]王秋惠.工科與工業設計專業整合問題研究[J].科學與管理，2008，（2）：71-72.

作者簡介：李雪蓮（1967-），女，漢族，四川儀隴人，碩士，副教授，研究方向為農業電氣自動化，新疆農業大學機械交通學院，新疆烏魯木齊 830052

工業設計專業畢業范文3

1．1管理過程存在的問題

1．1．1管理文件齊全，但執行過程存在問題。我校重視畢業設計有關教學文件的制定和管理，對畢業設計制定了較全面的管理辦法，從組織領導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規范及具體格式要求，但在執行過程中出現了一些問題。比如學校負責檢查畢業設計的教師不全是專業教師，他們往往不能發現專業上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內容的指導時間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業畢業設計。學校為了杜絕畢業設計(論文)的抄襲現象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業專業的畢業設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導教師存在的問題

1．2．1部分指導教師缺乏實踐經驗。我校給排水專業以青年教師為主，大部分教師畢業后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現行規范研究不夠深入，近幾年規范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調查研究。這使得在畢業設計指導過程中出現了很多問題。

1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業教師在指導畢業設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業設計中時刻監督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數量較多，對學生畢業設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業畢業設計的質量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業設計是學生畢業前的最后一個環節，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業設計成績有較高的要求。指導教師對畢業設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業生中也從未出現因畢業設計成績不及格而不能按時畢業的情況，以至于使學生對畢業設計的重視程度相對降低。

1．3學生自身存在的問題

1．3．1時間投入不足。畢業設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業與畢業設計在時間上發生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業設計上，這已嚴重影響了畢業設計的質量。

1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業設計與工程實踐嚴重脫離。

1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業實習與畢業設計息息相關，這些都使后繼的畢業設計不能順利進行。

2提高給排水工程專業畢業設計質量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性

在畢業設計過程中，應繼續加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業。給排水專業的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業教師評定。而其設計說明書中引用課本和規范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。

2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業設計的質量

在畢業設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業，學習工程實踐經驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業設計的指導水平。

2．3提前安排畢業設計，加強學生的重視程度

為了在大四最后一個學期順利完成畢業設計，我們在第七學期提前就把畢業設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業設計。指導教師嚴格把握畢業設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業設計的緊迫感。消滅學生畢業設計100%及格率的思想，加強學生對畢業設計的重視程度，以保證畢業設計的質量和效果。

2．4精心準備畢業實習，使畢業設計事半功倍

畢業實習與畢業設計息息相關，畢業實習質量的好壞，將直接影響到后繼的畢業設計質量。我們應對畢業實習做好充分的準備，讓學生在畢業實習中充分了解自己的設計內容，使畢業實習與畢業設計緊密聯系起來，充分發揮畢業實習的作用。

2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業設計

鼓勵學生到設計部門或相關企業做畢業設計。讓學生走出校門，進入生產第一線，真正實現畢業設計與工程實踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業與畢業設計時間上的沖突問題，還提高了專業就業率。

3結語

工業設計專業畢業范文4

在工科大學教育中，實驗教學、生產實習、畢業設計是三個主要的實踐環節。相比而言，畢業設計無論從時間范圍還是實際意義上而言，都更為重要［1］。它占據整個本科教學時間的八分之一，用來全面系統地鍛煉學生對所學的各種理論知識和技能的綜合應用能力，培養其學生的創新意識，是學生在走上工作崗位之前的一次重要實習［2］。受到高校擴招、經濟發展新常態等諸多因素的影響，學生的就業壓力近年來不斷加大。由于畢業設計與學生找工作時間重合，有不少學生不惜犧牲畢業設計去找工作，使畢業設計成果質量大打折扣。再加上學生人數多、指導教師少、經費投入少等多層面原因，致使畢業設計過程松散、質量不高，甚至出現為應付答辯而東拼西湊的現象。因此，加強畢業設計的過程管理與監控，提高畢業設計的教學質量，是目前工科院校教務部門和高校教師的當務之急［3－4］。本文基于過程控制方法，提出了畢業設計過程控制體系的構建策略，希望通過對設計準備、設計過程和答辯過程的監管等實現畢業設計的全過程質量控制，促進畢業生素質的全面提升。

2畢業設計過程控制體系的構建

畢業設計的過程控制體系，是一個畢業設計過程的全面控制體系。通過該體系，可使畢業設計的各階段的工作都能按時有序完成，從而保證畢業設計的教學質量。畢業設計過程控制體系的構建思路:結合我校現有的各階段文件進行過程化控制，建立健全畢業設計工作的制度和規范;提高教師的業務素質和工作水平;完善每個階段的監控與管理，把好質量關。具體措施如下。

2．1題目申報階段

選題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件。題目可由指導教師結合專業方向及或科研項目設計，也可由學生根據自己的未來工作取向提出、再經指導老師審核。選題要符合培養計劃，達到教學要求，并努力與科研項目或生產實際結合。難度適中，工作量飽滿，不能與近二年課題重復。題目數量應超過學生人數，給學生一定選擇余地。填寫《＊＊大學畢業設計選題申報表》，說明其研究意義及現狀、主要研究內容及方法，以及研究目標。院、系領導分別在規定的時間內完成對申報表的審查，重點審查題目的難度和工作量。若審查未過，則由指導教師重新修改，再作審定。

2．2選題階段

選題方式遵循“雙向選擇”原則。首先由學生在規定時間內選題，原則上一人一題。學生上報后后，指導教師有權將學生選擇結果作適當調整。然后，指導教師根據最終結果下達《畢業設計任務書》。題目一經選定，不得隨意更換。確需更換的，須由學生填寫《本科生畢業設計論文選題變更申請表》經指導教師同意、院系相關領導批準方可。

2．3開題階段

開題是做好畢業設計的第一步，完成開題報告就相當于完成了一半工作。在《畢業設計論文任務書》下達后，學生要根據任務書要求實地調研或查閱文獻，落實課題的研究意義和研究背景，主要研究內容和研究方法、研究的重點和難點，制定研究方案，撰寫開題報告，并按要求完成相關外文資料的翻譯工作。開題報告內容包括選題意義、研究內容、研究方案、研究方法、已有基礎、工作進度、參考文獻等，要求中英文文獻10篇以上。每個學生要進行開題答辯，由指導教師進行點評，提出修改意見，再由學生修改開題報告。開題報告完成后，交給指導老師進行審定，填寫意見。指導教師審查開題報告是否合乎規范，同時注意學生中是否有雷同方案，盡早避免抄襲的可能性。

2．4集中設計階段

集中設計是畢業設計的主要階段，前后歷經2個多月。為了保證這一個階段的設計進度和質量，主要應采取如下措施:第一，不斷探索新的指導方式，促進指導教師和學生之間的交流。指導教師對學生的管理指導和合理安排，是保證教學質量的關鍵。由于工科院校老師往往賦有科研責任，不能保證時時在校;而工科課題中的難題在出現后往往急需解決，所以必須在傳統的面授輔導的基礎上，創設新的指導模式，比如QQ、微信的視頻交流等。第二，加強對學生的管理。讓學生完整記錄自己的每周進展情況和設計中存在的疑問，定期向指導教師匯報。通過這一記錄如實地反映學生的工作進展和教師的指導情況，為完善畢業設計工作提供第一手資料。第三，加強檢查制度建設。首先是師生自查，組織中期答辯和畢業預答辯。中期答辯、畢業預答辯都可以在畢業設計小組內進行，也可以在幾個小組之間交叉進行。通過答辯，既能調整學生的研究思路，也能調整老師的指導方式，避免出現誤入歧途的現象。其次是院系層面的自查和學校層面的畢業設計工作檢查，可以采用抽查和重點復查等方式。主要檢查教師的指導方式、時間和效果、學生的設計進度等內容，對于出現的問題及時發現及時解決。

2．5評閱與答辯階段

包括教師評閱、畢業答辯和成績評定三個環節。在規定時間內，學生提交論文相關的所有資料，包括論文、圖紙、外文翻譯、程序源代碼等所有資料，進入教師評閱環節。學生畢業設計的最終成績由指導教師成績、評閱成績和答辯成績3部分組成。其中，指導教師成績要體現開題階段和集中設計階段學生在設計中的表現，以及畢業設計的最終完成情況，并在設計圖紙和論文上簽字。答辯前，學生的畢業設計交給評閱教師，評閱教師首先審查每份畢業設計是否有雷同、抄襲等現象，根據最終成果寫出評閱意見，給出成績，并在設計圖紙和論文上簽字，這一環節采用背對背方式，避免指導教師意見影響評閱成績。答辯前，應由學生根據自己的設計質量申請成績等級，學院根據學生的申請，分級組織答辯。答辯小組嚴格按程序進行答辯，答辯秘書負責全程記錄。最后，答辯小組在綜合評價后給出答辯成績。答辯未通過的學生要根據答辯意見及要求修改和圖紙，然后申請二次答辯。答辯小組根據指導教師成績、評閱成績和答辯成績，形成畢業設計最終成績，報學院畢業設計工作委員會審核。

2．6評選與總結階段

在畢業設計完成后，由學校教學督導全面檢查畢業設計。組織各學院將學生的畢業設計成績整理排名，評選出本學院院級優秀畢業設計名單上報教務處，教務處組織專家組進行再次審核后評選出校級優秀畢業設計，并進行表彰。同時，選取部分特別優秀的畢業設計進行整理匯總，編印成冊。各系部組織指導教師進行討論總結，找出該過程中存在的問題，并探討解決方案，以便下次改進和提高。

3結語

畢業設計是高校人才培養中最重要的實踐教學環節，其目的是培養學生的工程素質，激發學生的創新思維。過程控制是加強理論、實踐教學體系與畢業設計的關聯的有效手段。在整個過程中，只有加強過程管理和控制，建立科學規范的畢業設計過程控制體系，才能真正達到畢業設計的教學目的。

作者:田海波 寇發榮 王勇智 魏若男 牛秦玉 單位:西安科技大學機械工程學院

參考文獻:

［1］李忠偉．畢業設計過程化管理方法的研究［J］．課程教育研究，2013(11):30～32．

［2］高笑娟，李躍輝．土木工程畢業設計質量的全過程控制方法探索［J］．高等建筑教育，2011，20(1):127～130．

工業設計專業畢業范文5

關鍵詞 交通工程 畢業設計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028

Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering

TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin

（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.

Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform

0 前言

畢業設計是普通高校大學生在最后一學期按照教學計劃在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得一定成果的過程，是大學實踐教學環節中的重要組成部分，是對學生在大學四年所學知識的一次系統總結與提煉。①畢業設計可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生快速地適應日后具體工作打下良好的基礎。②而畢業設計的教學方法對教學效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業的畢業設計教學方法進行探討，試圖對交通工程專業畢業設計的教學改革提出一些建議。

1 畢業設計選題分析

我校交通工程專業畢業設計可分為畢業設計及畢業論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領域，如交通設計、道路設計、道路橋梁結構分析等。總體上而言，我校交通工程專業選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學生的就業方向具有較好的相關性。但由于指導教師專業方向的限制，學生能力的限制以及教學條件的限制，學生選題的自由度實際上不大。我校交通工程專業最近2年畢業設計選題情況見表1所示：

表1 我校交通工程專業畢業設計選題情況表

在設計類題目中，“交通設施設計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或實際背景，如“建設一路公路改造設計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學效果。“交通設計”則主要針對道路交叉口或者一定區域內的道路網進行交通分析，在此基礎上進行交通優化設計，如“武漢市二環東段道路出入口控制設計”。此類題目一般以實際問題為依托，學生需要自己采集交通數據及道路數據，在此基礎上進行交通模擬分析并對原設計方案進行優化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領域的應用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構建”，此類選題需要學生有一定的專業軟件能力，具有較強的應用性。

論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結構與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業論文涉及到的專業知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學生有扎實的專業基礎，另一方面要求學生有一定的科研能力，因此論文在全部設計中占有的比例不宜過大，本專業要求一般不高于20%。

2 畢業設計中面臨的一些問題

由于交通工程專業是一個較新的綜合性學科，目前很多高校在教學目標上存在一定的差異，其畢業設計要求及教學方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業在借鑒其他高校教學方法基礎上，每年都會根據實際情況對畢業設計的教學方法及管理方法進行必要調整。但在畢業設計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學條件有待完善。主要表現在幾個方面：首先畢業設計指導教師的指導時間投入不足，主要是由于畢業設計時間過于集中，而學校的師資力量有限，影響了畢業設計的質量。此外，學校對畢業設計重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經驗，因此很難解決畢業設計中出現的問題，這也影響了畢業設計的質量;最后，學校在教學設備及教學經費上的投入非常有限，嚴重影響了畢業設計的質量。實驗設備及經費的缺乏造成很多實驗項目及調研考察無法開展，畢業設計只能避實就虛，影響了學生的積極性。

（2）畢業設計選題局限性很大。學校規定畢業設計選題由學生及指導教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導學生人數擬定畢業設計題目再由學生自主選擇，學生在選題方面的自由度很小。部分學校要求畢業設計題目的擬定以學生為主也是不可取的，一方面學生的專業水平有限，缺乏實際經驗，很難擬定出符合要求的畢業設計題目，另一方面，本專業作為工程學科，畢業設計中如果與實際工程結合起來，效果更好，學生顯然不具備此條件。

（3）畢業生就業影響了畢業設計質量。大學生就業壓力越來越大，而學生的就業率作為學科建設的一個重要考核目標，使得學校必須為學生的就業提供各種便利。而畢業設計時間上與學生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業設計教學秩序造成嚴重影響。

（4）學校對畢業設計的管理力度不夠。一般來說，學校對畢業設計都有較為嚴格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細致，同時學校在管理條例的執行上也不夠嚴格規范。其具體表現在幾個方面：一方面學校對教師的指導管理不夠，教師對畢業設計的指導僅依靠責任心維持;另一方面，學校對教師缺乏必要的業務指導，部分教師在業務水平方面的缺陷必然影響了畢業設計的質量;此外，畢業設計管理過程中，對畢業設計工作量的標準有待完善。

（5）畢業設計工作量的標準不合理。目前我校對畢業設計工作量的要求主要以字數為準，其它要求過于松散。實際執行過程中以指導教師要求為準，這造成了畢業設計標準的不統一。部分教師要求較高，學生畢業設計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學生畢業設計工作量很小。過高工作量使得學生畢業設計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學目標，兩者都不利于教學效果的提高。

3 畢業設計教學改革的幾點建議

基于畢業設計在本科教學體系中的重要性，如何提高畢業設計的教學質量從而提高本科畢業生的整體素質是教學改革的重點內容。⑤

（1）加強科研工作與畢業設計教學的結合。指導教師在畢業設計選題階段中應盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學生完成協助科研工作的某一部分，如交叉口的調查及交通控制的模擬。盡量將學生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學與科研的互相促進作用。

（2）建立更加完善的畢業設計選題體系。教師在確定畢業設計選題時，應充分考慮學生的興趣及就業去向。為了保證學生選題的自由度，應改變原有的一對一的選題模式及有多少學生選擇多少題目，一個學生面對一名指導教師的模式。畢業設計題目總數應不少于2倍的學生數，同時每名畢業設計學生可安排;兩名指導教師（包括一名指導教師以及一名專業輔導教師），這樣既可以保證學生選題的自由度，可很好地解決教師的專業方向的局限。

（3）提前開題，合理優化畢業設計時間。由于畢業設計時間與學生就業存在一定的沖突，為了保障畢業設計的進度與質量，可適當延長畢業設計時間，將畢業設計的開題時間提前到第七學期初。⑥學生在第七學期中教學任務不重，這樣學生有充足的時間進行畢業設計文獻收集及閱讀，同時也減少了學生在最后一學期的畢業設計與工作的雙重壓力。此外，畢業設計時間的延長有利于畢業設計水平的整體提高。

（4）加強管理，建立完善的畢業設計質量控制體系。加強畢業設計的管理工作，在畢業設計開始階段，教師應根據畢業設計內容的特點，指導學生完成畢業設計的進度安排表，具體工作應落實到每周。學生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業設計的進度，保證按時按量完成畢業設計任務。

4 結語

畢業設計是大學生四年學習過程的最后階段，也是獨立完成實際工作的一個開始。畢業設計的教學質量不僅關系到學校教學目標的完成，也影響了用人單位對學校教學質量水平的評價。筆者從本校交通工程專業畢業設計的實際情況出發，分析了我專業畢業設計教學過程中出現的一些問題，并對本專業的教學改革提出了一些建議。本校交通工程專業將在今后的教學實踐過程中，不斷地加強畢業設計教學與科研工作的結合度，同時建立更加完善的畢業設計選題體系，并改善畢業設計的質量控制體系，不斷提高本科生畢業設計的教學質量。

基金項目：武漢科技大學教學研究項目（2010015x）

注釋

① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業畢業設計選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.

② 廖志凌，邵學軍，劉賢興等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004（2）：86-89.

③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業設計的改革與實踐[J].西南科技大學高教研究，2011（4）：62-64.

④ 吳立@，龍科軍.關于交通工程專業本科畢業設計選題的探討[J].中國建設教育，2009（7）：22-24.

工業設計專業畢業范文6

1.1畢業設計選題不合理

通過對我國部分高校安全工程專業本科教學的調研與考察，安全工程專業本科畢業設計題目一般按照以下三個方面進行選取，即根據學生專業方向及知識體系、結合指導教師科研項目及結合學生就業單位。目前，我校畢業設計選題實施與學生畢業實習相結合的方式，指導教師結合學生實習單位具體情況擬定設計題目，由學生自由選擇，堅持做到一人一題。但是，通常畢業實習單位一般是由院系聯系指定的為數不多的幾家企業，導致學生畢業設計選題缺乏多樣性。如我校安全工程2015屆畢業生中，礦山方向實習地點均為唐家山煤礦，造成該方向的21名學生的畢業設計題目大多是該礦的通風系統設計，所不同的只是專題設計部分。而且，由于歷年實習單位固定，往往會造成畢業設計題目陳舊，學生抄襲現象嚴重等問題。同時，部分學生的畢業設計題目因與就業方向不吻合，學生的積極性不高，抱著完成任務的態度，影響畢業設計的總體質量。

1.2學生投入精力不足，重視程度不夠

我校安全工程專業畢業設計通常安排在大四第二學期進行，該段時間正是學生就業、公務員考試及考研復試的關鍵時期。由于近幾年就業形勢不容樂觀，畢業生面臨就業和擇業的壓力，使其無法全身心投入畢業設計的撰寫中，而把主要精力和時間放在尋找就業單位、準備公務員考試或研究生復試。部分學生對畢業設計的認識不夠清晰，重視程度不夠，抱著完成任務的態度，對指導教師布置的設計進度安排不以為然。部分學生僅用一個月的時間東拼西湊，或復制其他同學的設計，甚至從網上抄襲別人的論文濫竽充數。同時，由于態度不夠端正，部分學生的畢業設計格式、計算過程及CAD繪圖不符合規范要求。從以上的分析來看，由于學生投入精力不足和重視程度不夠，難以使畢業設計真正達到提高學生設計能力、CAD繪圖技能及綜合素質的效果。

1.3指導教師投入精力不夠

畢業設計是一個綜合性實踐教學環節，要求指導教師對所指導的學生進行全過程的指導與監督。由于畢業設計的時間過于集中，而指導教師大多承擔有部分科研項目，有時需要出差，與學生的聯系交流較少，不能很好地指導學生開展畢業設計，影響畢業設計的質量。另外，我校安全工程專業延續原來的礦山特色，指導教師中70%以上主要從事煤礦安全相關的研究，不具備系統的建筑、消防及化工行業安全相關理論知識和工程實踐經驗，以至于指導該領域的畢業設計質量不夠理想。另外，我校安全工程專業青年教師比重較高，他們當中的大多數由博士研究生畢業直接任教，缺乏工程實踐經驗，對生產現場及規范規程認識不夠清晰，不能很好地對學生實行有效的畢業設計指導。

2畢業設計教學改革

為了滿足專業發展與服務社會的需要，我校安全工程專業在原煤礦安全基礎上進行了拓展，目前共設置了煤礦安全技術及管理、工業技術安全及管理兩個專業方向。根據畢業生就業服務行業，我校本科畢業設計共分為三個小組，即礦山組、建筑組與化工組，學生可以根據就業方向或興趣自由選擇。近些年，我校安全工程專業畢業設計已開展了系列改革，如畢業實習與畢業設計根據學生選題方向進行分組，并使畢業實習與畢業設計緊密結合；在成績核定上采取畢業指導老師打分（30%）、評閱人評分（30%）與答辯成績（40%）相結合的多環節質量評價體系；畢業設計答辯分組采取導師回避制度，使答辯成績真正實現公平公正。通過調研與比較，發現我校安全專業在畢業設計環節的管理與考核工作制度方面相對比較完善，上述這些舉措也已取得了一定成效，但仍存在上述所列舉的諸如畢業設計選題不合理、學生不重視、指導教師投入精力太少等問題。因此，有必要對畢業設計進行教學改革，筆者根據近幾年指導畢業設計的經歷與親身感悟，結合我校安全工程特色與條件，對畢業設計改革進行了初步探索。

2.1因材施教與科學選題

為了提高學生參與畢業設計的積極性和熱情，可依據學生的職業規劃和發展方向，合理擬定畢業設計題目，使其通過完成畢業設計能夠為將來的工作或學習打下良好基礎。對于已考上研究生的學生或者理論成績突出的學生，主要可根據指導教師的科研項目進行選題，以培養學生的科研能力和素質，為研究生階段的學習作鋪墊。如筆者指導的2014屆本科畢業生中，有1人考上安徽理工大學研究生，計劃從事礦井粉塵防治方面的研究工作。經指導教師與學生共同討論，確定其畢業設計題目為“煤礦井下高壓噴霧降塵的實驗研究”。目前，通過近幾年的嘗試已證明該模式可以增強讀研學生在研究生期間的競爭力，很多高校如中國礦業大學、西安科技大學、安徽理工大學等均反映我校畢業生的科研能力較為突出。對于確定參加工作的學生，一般要求學生到工作單位實習一個月并選擇相關的畢業設計題目，充分調動學生的積極性和創造性。因此，通過因材施教與科學選題，使得畢業設計的內容形式多樣化，并且與學生的職業規劃和發展方向緊密結合，理論聯系實際，讓學生畢業后盡快適應新環境。②③

2.2強化過程管理

畢業設計是一個長時間、多環節的實踐教學過程，為確保本科畢業設計的完成質量，強化過程管理是非常有必要的。目前，我校實行以指導教師為主體，實現對學生畢業設計質量管理與過程監督，院系最終通常只以答辯成績作為考核指標，而缺乏過程的管理與監督。指導教師首先按照各位學生的設計具體情況，制定詳盡的畢業設計計劃，并組織落實計劃實施。院系應該加強對畢業設計開題與中期檢查工作的監督與指導，并將完成情況歸檔作為學生畢業設計成績考核指標。學生應在選定題目之后的四周內完成開題報告，安全工程系應該組織指導教師進行開題答辯工作，了解學生選題情況，并對研究思路、方案給予指導。指導教師對學生的出勤、進度及設計質量進行實時監控，并要求學生每周進行一次匯報，指導教師對設計中存在的問題及時進行指導與糾正。第八學期10~11周期間，安全工程系組織畢業設計的中期檢查工作，檢查的項目包括學生考勤記錄本、指導教師工作記錄本、畢業設計原始資料、已完成設計部分、下一步研究工作計劃等。④⑤

2.3實行“導師制”和導師組相結合，延長畢業設計時間

按照培養計劃和教學大綱要求，我校畢業設計安排在大四第二學期，正值學生就業、公務員考試及考研復試的時期，學生真正投入畢業設計的時間相對較少，影響畢業設計的完成質量。為保證畢業設計的有效時間，建議將畢業設計提前至第七學期，并實行“導師負責制”。在本科學習的第七學期一般設置有專業方向的主體課程，此時讓學生提早接觸指導教師并選定設計題目，有利于學生開展有針對性的專業課程學習。按照時間工作表安排，學生要在第七學期內完成文獻檢索、選題及開題報告等工作。指導教師應提醒學生按照畢業設計時間安排進行自查，并督促學生按時、按量的完成相應內容。在第七學期開展文獻檢索、選題與開題報告的工作，有助于學生充分收集資料，為第八學期開展畢業實習與設計方案的實施做準備。通過延長畢業設計時間，緩解了學生就業、考研與畢業設計之間的矛盾和沖突，同時也為學生完成高水平的畢業設計提供時間保障。同時，在畢業設計的過程中推行導師責任制和導師組相結合的辦法，由2名青年教師協同資深教師組成導師組，共同指導本組畢業設計，并以責任導師為中心。該方案既增加了青年教師與資深教師的學習交流機會，同時讓本組學生能夠可以接受幾名教師的指導，有利于青年教師教學能力的培養與本科畢業設計質量的提高。⑥

3結語