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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)范文1
(論文)教學(xué)質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃，然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法［9］98－101。任何一項(xiàng)有目的的、有過程的活動(dòng)都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，同時(shí)，PDCA循環(huán)又是一個(gè)遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細(xì)分為一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動(dòng)的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環(huán)都把活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)推向一個(gè)更新的高度，如此往復(fù)不斷，活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程是在首次制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施，在實(shí)施的整個(gè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的問題與不足之處，最后提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并將本屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題在下一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中進(jìn)行解決，如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見，本文認(rèn)為，PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一種可行的途徑。
(二)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的PDCA循環(huán)
依據(jù)PDCA循環(huán)理論，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程分為4個(gè)環(huán)節(jié):(1)計(jì)劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始前的準(zhǔn)備工作，主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí)間安排、答辯程序、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中評(píng)價(jià)階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)、寫作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)文件;(2)實(shí)施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開展具體的工作，主要包括組織學(xué)生選題、進(jìn)行任務(wù)書的下達(dá)、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、中期檢查、課題的設(shè)計(jì)及論文的撰寫、論文的評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)的評(píng)定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)其不足之處，該過程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過程。如對(duì)任務(wù)書下達(dá)情況的檢查、學(xué)生開題報(bào)告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進(jìn)的意見或建議，并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作改進(jìn)的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程模型，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改進(jìn)處理的評(píng)價(jià)，這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有客觀性和完整性。
(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)范文2
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；經(jīng)管專業(yè)；頂峰體驗(yàn)；過程管理
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0012-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式最初由前蘇聯(lián)引進(jìn)。從1952年起，中國(guó)開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式的高等教育改革，其中前蘇聯(lián)關(guān)于高等教育的環(huán)節(jié)：講授、課堂討論、習(xí)題、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。[1]
目前，國(guó)內(nèi)高校從高職高專、獨(dú)立學(xué)院（民辦學(xué)院）到普通本科學(xué)校在大學(xué)生最后階段基本都開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程。2004年，國(guó)家教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“通知”），該通知中指出了高等學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要意義及加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)等意見。[2]但是早在2001年就有復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否應(yīng)該取消”的調(diào)查，結(jié)果有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該取消。而關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存廢之爭(zhēng)的激烈論辯，主要集中出現(xiàn)在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個(gè)特定事件引起的，網(wǎng)上辯論雙方針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義和缺點(diǎn)展開了激烈的討論，但是關(guān)于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果質(zhì)量堪憂，但筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在相當(dāng)多的問題和不足，這是導(dǎo)致其質(zhì)量下滑的重要原因。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要意義以及存在的缺點(diǎn)和不足
早在1983年，王廣生等就認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不同于課堂教學(xué)，其所學(xué)的內(nèi)容是書本上找不到的，是需要通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性、運(yùn)用創(chuàng)造性思維去探索和發(fā)現(xiàn)的。[5]劉繼紅認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)包括學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)期間檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能的手段，并且能為學(xué)生將來工作做準(zhǔn)備[6]；劉秀紅認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析問題、解決問題及自學(xué)的能力[7]；肖翔認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是理論與實(shí)踐結(jié)合的一次重要機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生掌握實(shí)踐和創(chuàng)新技能。[8]
筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就是一個(gè)小的系統(tǒng)，其包含系統(tǒng)內(nèi)部及外部環(huán)境：系統(tǒng)內(nèi)部是利益相關(guān)者（高校、教師、學(xué)生）之間的組合及連接，外部環(huán)境是系統(tǒng)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義及不足可以從系統(tǒng)的角度出發(fā)來進(jìn)行探討。本文分別從外部環(huán)境角度、高校角度、教師角度、學(xué)生角度等四個(gè)視角分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結(jié)如表1所示。
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題，王宇提出“在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下模仿前蘇聯(lián)的辦學(xué)方式是否會(huì)有所變化，有待于進(jìn)一步實(shí)踐探索”。[14]美國(guó)作為眾所周知的全球高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐發(fā)展過程中，也經(jīng)歷了一系列的困境和反思，其與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）類似的頂峰體驗(yàn)課程的開設(shè)和歷次改革對(duì)我國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國(guó)頂峰體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式
“capstone”（頂峰體驗(yàn)）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當(dāng)建筑物上放置“capstone”時(shí)，預(yù)示著工程的完結(jié)。因此，“capstone”引申為事業(yè)、工作等達(dá)到圓滿時(shí)的頂點(diǎn)。在教育行業(yè)中，頂峰體驗(yàn)課程被認(rèn)為是通往一段學(xué)業(yè)、研究行將結(jié)束時(shí)所提供的課程[15]，它主要是針對(duì)大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生在大學(xué)階段能夠?qū)⑺@得的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的課程或者經(jīng)歷[16]，其含義與“大四研討會(huì)”無二。頂峰體驗(yàn)的形式不是固定不變的，它可以是一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷、制作關(guān)于專業(yè)發(fā)展的報(bào)告、在校外發(fā)表的會(huì)議論文，等等。重要的是，我們要認(rèn)識(shí)到頂峰體驗(yàn)課程的內(nèi)容不是通用的，頂峰體驗(yàn)課程應(yīng)該可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)技能的實(shí)踐活動(dòng)，以使得他們?cè)趯砟軌虬阎R(shí)應(yīng)用于真實(shí)的環(huán)境。
自從我國(guó)開展廣泛的教學(xué)改革以來，許多高校都進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，而且有些在實(shí)踐過程中也取得了較好的效果。教學(xué)改革源于在教學(xué)過程中的總結(jié)和反思。頂峰體驗(yàn)課程在美國(guó)作為一種教學(xué)體系的設(shè)置，在我國(guó)也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗(yàn)課程在我國(guó)很多高校的文科類、工程類專業(yè)中有不少的研究借鑒，它還應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)置及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革等方面。
由當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的缺點(diǎn)和不足可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體上存在忽視學(xué)生主體地位、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致以及忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國(guó)內(nèi)學(xué)者在針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質(zhì)量管理理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理，提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系，并且在實(shí)踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質(zhì)量管理理念出發(fā)，結(jié)合具體實(shí)踐，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗(yàn)課程管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理模式就是在課程目標(biāo)的指引下，高校投入必要的資源（教師、財(cái)物、時(shí)間等），對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前召開動(dòng)員會(huì)，確定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生主觀能動(dòng)性、個(gè)人興趣愛好、將來職業(yè)發(fā)展方向等優(yōu)化選題方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)技能及寫作方法論等方面的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程中，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展、師生信息溝通等方面的信息，有效調(diào)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間、資源等方面的投入。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主管部門應(yīng)通過與目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，科學(xué)合理的評(píng)分，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將整個(gè)流程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)反饋到下個(gè)年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐過程中。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)范文3
全面質(zhì)量管理（TQM）原為企業(yè)管理中的專用概念。美國(guó)學(xué)者菲根鮑姆對(duì)全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理（TQM，Total Quality Management）是一種能夠在最經(jīng)濟(jì)的水平上，考慮到客戶充分滿意的情況，進(jìn)行市場(chǎng)研究工作、設(shè)計(jì)、制造和售后服務(wù)，把企業(yè)各部門的質(zhì)量開發(fā)、質(zhì)量維持和質(zhì)量提高的活動(dòng)構(gòu)成一體的有效體系。TQM概念是美國(guó)國(guó)防部1989年提出的，按照美國(guó)管理學(xué)家斯蒂芬.P.羅賓斯的觀點(diǎn)：TQM是一個(gè)組織的戰(zhàn)略武器。另外，香港著名的質(zhì)量管理顧問謝家駒博士給全面質(zhì)量管理的定義是：它在高層管理的領(lǐng)導(dǎo)及參與下，通過全體員工上下一心，群策群力，以具競(jìng)爭(zhēng)力的成本，提供高質(zhì)量且不斷改進(jìn)的產(chǎn)品及服務(wù)，在客戶中建立優(yōu)質(zhì)及物有所值的良好聲譽(yù)。他認(rèn)為，全面質(zhì)量管理的真諦是全面優(yōu)質(zhì)管理，包含兩層含義：一是公司所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是優(yōu)質(zhì)的，二是公司各方面的管理制度（包含生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、維修、人事、會(huì)計(jì)、行政等）是優(yōu)質(zhì)的。
二、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的新理念
美國(guó)高等教育界認(rèn)為，學(xué)校可以通過仔細(xì)控制的管理改革來改進(jìn)和提高教育質(zhì)量。他們相信企業(yè)的管理模式和技術(shù)可以成功地移植到教育中來。
將教學(xué)和全面質(zhì)量管理有機(jī)地結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)全新的理念――教學(xué)全面質(zhì)量管理。筆者以多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：全面質(zhì)量管理同樣可以運(yùn)用到成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，以期將成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量問題提升到成高教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略層面上，以過程管理與質(zhì)量監(jiān)控為中心，借鑒全面質(zhì)量管理的理論和方法不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。
三、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建
TQM是通過建立、健全全面質(zhì)量管理體系來實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理就是通過建立、健全全面質(zhì)量管理體系來實(shí)施各項(xiàng)管理活動(dòng)――確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量管理體系中通過諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)等實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。
因此，該體系的構(gòu)建主要包括質(zhì)量體系策劃、確定質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)、形成質(zhì)量文件三個(gè)階段。
（一）質(zhì)量體系策劃
1.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系的建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)目標(biāo)可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。三者相互銜接、逐步提高。
（1）近期目標(biāo)，可定位在建立、健全成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格控制、保證質(zhì)量，確保其質(zhì)量能順利通過教育部授權(quán)的相關(guān)質(zhì)量認(rèn)證。
（2）中期目標(biāo)，可定位在保證適應(yīng)我國(guó)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方針和目標(biāo)作可靠保障。
（3）遠(yuǎn)期目標(biāo)，可定位在參與創(chuàng)建我國(guó)成高標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行程序和質(zhì)量評(píng)估體系，主持或參與制定質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)化體系的建設(shè)，并能在質(zhì)量評(píng)審、認(rèn)證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。
2.明確成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建原則
（1）系統(tǒng)性原則：指的是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面地考察質(zhì)量保障活動(dòng)的各要素和要素關(guān)系。
（2）目標(biāo)性原則：指在建立成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，要圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，來提高教學(xué)質(zhì)量，形成有效的質(zhì)量保障體系。
（3）規(guī)范性原則：指成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，質(zhì)量保障活動(dòng)的進(jìn)行要有依據(jù)，克服隨意性，使教學(xué)和管理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
（4）持續(xù)性原則：指要從持續(xù)提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā)，持續(xù)地管理和不斷地改進(jìn)，從體系的組織制度上確保質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高。
（二）全面質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)要素的確定與分析
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面質(zhì)量管理體系是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)。結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論精髓，筆者從教學(xué)的過程及多年工作經(jīng)驗(yàn)來嘗試構(gòu)建成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系。
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系始于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)策劃并做教學(xué)輸入，進(jìn)而開展全員性的教學(xué)過程，期間不斷地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量與控制，并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析和提出改進(jìn)的措施，最后輸出教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生得到滿意，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量得到提升。其中教學(xué)全過程（包括教學(xué)輸入、教學(xué)過程和教學(xué)輸出）和教學(xué)全面質(zhì)量管理全過程（包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)）彼此相連，相互作用，共同運(yùn)動(dòng)，從而構(gòu)成了成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量運(yùn)動(dòng)體系，使其教學(xué)質(zhì)量在這個(gè)過程中得以保障和持續(xù)改進(jìn)。
1.學(xué)生。學(xué)生連接著教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量管理過程的首末兩端。學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)生的需求確定教學(xué)質(zhì)量管理策略，并通過教學(xué)質(zhì)量管理作用于教學(xué)全過程。教學(xué)部門依據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)質(zhì)量管理的要求確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過教學(xué)全過程提供教學(xué)服務(wù)和教學(xué)效果。
2.戰(zhàn)略與領(lǐng)導(dǎo)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量戰(zhàn)略主要包括學(xué)校需完成的任務(wù)、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量戰(zhàn)略對(duì)策四個(gè)方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強(qiáng)，它們之間形成遞進(jìn)關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)主要指方針目標(biāo)的制定者，在整個(gè)質(zhì)量管理過程中，對(duì)各層次的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)起著指揮、組織和協(xié)調(diào)的作用，同時(shí)擔(dān)負(fù)著教學(xué)資源的提供和保障作用。
3.全面質(zhì)量管理體系的過程管理。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理包括兩個(gè)典型的動(dòng)態(tài)過程，即教學(xué)全過程和教學(xué)質(zhì)量管理過程。教學(xué)全過程包括教學(xué)輸入、教學(xué)過程、教學(xué)輸出。教學(xué)質(zhì)量管理過程包括教學(xué)質(zhì)量策劃、教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量管理過程的運(yùn)行必須建立在科學(xué)的決策基礎(chǔ)上，這種決策強(qiáng)調(diào)以事實(shí)為依據(jù)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)成高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過程的周密設(shè)計(jì)、監(jiān)控和調(diào)適，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
4.持續(xù)改進(jìn)。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是為了不斷地滿足學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)工作效率和效益。由于成人教學(xué)的每一個(gè)層面都有可能存在一些質(zhì)量問題，所以每個(gè)人、每個(gè)層次、每個(gè)部門都有改進(jìn)的職責(zé)。它具有前瞻性，計(jì)劃性。
5.全員參與。成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理追求全員參與的意圖在于承認(rèn)并發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學(xué)生。具體地說，全員參與一般是通過授權(quán)和決策讓教職工和學(xué)生為質(zhì)量管理做貢獻(xiàn)。
四、成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行
戴明環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的重要一部分，又稱其為“PDCA循環(huán)”。PDCA循環(huán)是一項(xiàng)工作從頭至尾有效進(jìn)行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質(zhì)量管理方面具有相當(dāng)大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個(gè)英文字母的首字母，即代表著計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、行動(dòng)（總結(jié)處理），四個(gè)階段。
成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運(yùn)行是按照已經(jīng)建立的質(zhì)量管理體系中的結(jié)構(gòu)和要素開展教育教學(xué)工作和質(zhì)量管理的全過程。其運(yùn)行是按照預(yù)先制定的管理程序，不斷循環(huán)，不斷修正質(zhì)量目標(biāo)和完善質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)，也就是遵循PDCA循環(huán)的方式，從而不斷提高成高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）P階段（教學(xué)質(zhì)量體系策劃）
由教務(wù)部門制定總體畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的策劃方案，規(guī)定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；制訂一系列管理文件，用于規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作；制訂詳細(xì)的質(zhì)量檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的、用定性和定量的方法來綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系，該評(píng)估體系是進(jìn)行檢查評(píng)估的依據(jù)，是指導(dǎo)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到的目標(biāo)。具體包括以下幾個(gè)方面的工作：
1.切實(shí)制定、完善教學(xué)文件。
2.建立監(jiān)管機(jī)構(gòu)、提供組織保障。
3.動(dòng)員布置。
4.確定畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和指導(dǎo)教師。
5.落實(shí)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。
（二）D階段（教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行）
是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過程。這一階段的主要工作內(nèi)容包括：畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫二部分。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)。在前期工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料收集、調(diào)研、測(cè)試、分析匯總等工作，同時(shí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作日志、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)、學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表和讀書筆記等。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫。對(duì)于大部分成人學(xué)生，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可能是第一次，在學(xué)生眼里是不可及的東西。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫作程序，為以后開展相關(guān)工作打基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中大膽提出自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在撰寫階段，指導(dǎo)教師著重指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際問題中，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題以及撰寫能力。指導(dǎo)教師從論文構(gòu)思、擬定撰寫提綱、撰寫初稿、修改、定稿、到打印成冊(cè)等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范。保證按工作計(jì)劃進(jìn)行，是完成任務(wù)的前提。符合規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方能參加評(píng)審和答辯。因此該階段是質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。
（三）C階段（教學(xué)質(zhì)量評(píng)審）
包括兩項(xiàng)工作：一是由成立的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審每個(gè)階段的階段性成果；二是將檢查結(jié)果與原“計(jì)劃”比較，沒有達(dá)到計(jì)劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報(bào)告；提出整改意見、建議；提供必要的資源和保障。
（四）A階段（總結(jié)與持續(xù)改進(jìn)）
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；質(zhì)量；因素；措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，分析和解決實(shí)際問題能力的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也出現(xiàn)了許多新情況、新問題。如何采取切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校迫切需要解決的課題。
一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的主要因素
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素是多方面的，既有高校擴(kuò)招所帶來的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等客觀因素，也有師生重視程度不夠、投入精力不足、監(jiān)管不力等主觀因素，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與考研、就業(yè)相沖突
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)各種招聘、應(yīng)聘、面試活動(dòng)頻繁。由于時(shí)間上的沖突和就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，為了考研復(fù)試或找到一份理想的工作，學(xué)生往往無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，有的甚至敷衍了事。一些用人單位還要求學(xué)生提前到崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。如何合理解決畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與考研、就業(yè)的矛盾，已成為目前提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量面臨的突出問題。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源緊張
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，必須有一定的經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施作保證。但近年來，由于高校擴(kuò)招的影響，高校教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源日趨緊張，普遍存在實(shí)驗(yàn)條件滯后、儀器老化、設(shè)備不足、耗材短缺、場(chǎng)地緊張等突出問題，有的圖書資料陳舊，實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的需要。有的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏校外實(shí)習(xí)基地，只好紙上談兵，這在一些地方院校和新升本科院校更為突出。
(三)師資緊缺，專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
由于近年來高校規(guī)模擴(kuò)張的影響，學(xué)生人數(shù)逐年增加，指導(dǎo)教師則相對(duì)缺乏，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也隨之增加。對(duì)于大多數(shù)教師而言，在時(shí)間相對(duì)集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)。又要超負(fù)荷地指導(dǎo)多名畢業(yè)生，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間和精力明顯不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。為了緩解師資不足，一些高校只好由一些缺乏實(shí)踐和科研背景、指導(dǎo)能力明顯不足的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證。
(四)過程管理規(guī)范不夠，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全
為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，盡管目前大多數(shù)高校都制定了一系列文件和相應(yīng)的規(guī)章制度。但從整體上看還不夠科學(xué)規(guī)范，在實(shí)施細(xì)則上還不夠完善，在管理上還較為粗放，特別是在“過程管理”和質(zhì)量監(jiān)控方面缺乏一套行之有效的措施與監(jiān)督機(jī)制。由于缺乏明確具體的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，可操作性不強(qiáng)，管理監(jiān)督缺位，結(jié)果造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)流于形式，既不能對(duì)教師進(jìn)行真正有效的監(jiān)督，也無法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的管理，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，首先必須提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，涉及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、師資設(shè)備等諸多因素，直接體現(xiàn)了高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)具有極其重要的作用，是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)都無法替代的。因此，無論對(duì)于學(xué)生、教師、管理者來說，都必須樹立質(zhì)量意識(shí)，在思想上充分認(rèn)識(shí)其在整個(gè)本科教育中占具的重要地位，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作所具有的實(shí)踐性、綜合性、探索性等特點(diǎn)，絕不能簡(jiǎn)單地把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)、獲取學(xué)分的一般教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視，層層動(dòng)員，精心安排是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利開展的前提與關(guān)鍵。
(二)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間，處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與考研、就業(yè)的矛盾
為了緩解考研、就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊，目前比較有效的措施是將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期前移到第七學(xué)期。這樣，學(xué)生不僅有較充足的時(shí)間去查閱資料，準(zhǔn)備材料、熟悉儀器設(shè)備，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備階段，而且可以結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步提高選題質(zhì)量，從而為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)已落實(shí)就業(yè)崗位的學(xué)生，可結(jié)合學(xué)科、專業(yè)實(shí)際情況。允許其在工作崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，而后再回學(xué)校答辯。對(duì)部分考研的學(xué)生，因第七學(xué)期需復(fù)習(xí)迎考，可安排在第八學(xué)期進(jìn)行。對(duì)其他有特殊情況的學(xué)生，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在時(shí)間上有一定彈性。
(三)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供保障
教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校應(yīng)積極籌措資金，拓寬渠道。加大硬件投入，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。首先要加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為教學(xué)、科研和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供充足的文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間。其次，要建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。積極開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，加強(qiáng)高校與科研單位、生產(chǎn)部門與企業(yè)的合作，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供理想的環(huán)境和場(chǎng)所。另外，還要合理配置資源，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較緊張的情況下應(yīng)適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間，對(duì)內(nèi)容相似相同的實(shí)驗(yàn)要相互錯(cuò)開，避免高峰，全天候開放實(shí)驗(yàn)室；并充分利用節(jié)假日，以提高儀器設(shè)備的利用率。
(四)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間處于核心地位并起主導(dǎo)作用。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)涉及知識(shí)面較廣，要求指導(dǎo)教師不僅要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。因此，建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的老中青相結(jié)合的教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的基本保證。加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是加大培養(yǎng)力度。首先應(yīng)重視科研梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師尤其青年教師積極參與科研活動(dòng)，不斷提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，努力形成科研團(tuán)隊(duì)。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，積極引導(dǎo)教師特別是青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，深入生產(chǎn)第一線，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，要加強(qiáng)校企合作，既可以選聘校外科研和企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)教師，也可以將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有效結(jié)合。這樣，不但可以緩。解指導(dǎo)教師不足所造成的壓力，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師向多元化發(fā)展，也能有效避免學(xué)生因就業(yè)而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)新能力 綜合素質(zhì)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來對(duì)現(xiàn)行教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)應(yīng)積極準(zhǔn)備、迎接挑戰(zhàn)。教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為本科教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高高校辦學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程：它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力的全面總結(jié)與檢驗(yàn)，也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，還是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容：同時(shí)，搞好這一重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，應(yīng)考慮學(xué)生、教師以及相應(yīng)的保障體系和質(zhì)量監(jiān)控體制等方面。要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力營(yíng)造自由、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)接受的教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的教學(xué)主體。鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、民主性和多樣性，尊重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。對(duì)教師，學(xué)校應(yīng)以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造條件，使教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范管理和相應(yīng)的質(zhì)量控制是必不可少的。
1 學(xué)生方面。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，發(fā)揮其主動(dòng)性，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
“明確學(xué)習(xí)目的”是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的前提保證；只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性，才能擺正其地位，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中去。為此，除了進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教育外，將學(xué)生所關(guān)注的切身利益與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作相聯(lián)系收效會(huì)更大。學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，由此加以引導(dǎo)：往屆獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的成就感、優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)等實(shí)例就是觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的最好激勵(lì)。
“興趣”是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要條件；有興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)專心致志，全力以赴；只有激起了學(xué)生的興趣，才‘能最大限度地調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主觀能動(dòng)性。
為培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣，須做到以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；以教師為主導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”，疏導(dǎo)學(xué)生變“難學(xué)”為“易學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、變“單向傳輸”為“多邊互動(dòng)”；盡可能讓學(xué)生在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，合理地安排教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和個(gè)性發(fā)展空間。
在實(shí)施過程中，實(shí)行講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究，課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)等多種形式；尤其著力加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、集中討論、實(shí)踐實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的完善人將、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
具體如：“定期碰面會(huì)”必不可少，它可以保證整體工作進(jìn)度，對(duì)有惰性的學(xué)生產(chǎn)生一定的約束；“集中設(shè)計(jì)”，創(chuàng)造相互討論、探討和協(xié)調(diào)、合作的氛圍，有利于培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；“開展專題研討和相關(guān)講座”，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可活躍學(xué)生思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神：“嚴(yán)格要求”有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研精神；此外，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的充分利用是不容忽視的，它既能開闊學(xué)生視野，又便于人與人之間的溝通。
2 教師方面。教師的認(rèn)真指導(dǎo)是提高學(xué)生論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的重要保障。
教師首先必須具有良好的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，有愛崗敬業(yè)、為人師表的精神。其次，必須具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，并不斷地充實(shí)和及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平；同時(shí)，還要開拓視野，不但時(shí)時(shí)關(guān)注本學(xué)科專業(yè)前沿的發(fā)展和方向，對(duì)相鄰學(xué)科專業(yè)的知識(shí)也要有一定的了解和研究，并能熟練掌握外語、計(jì)算機(jī)等工具，以便在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)能以更高更遠(yuǎn)的視角理解和認(rèn)識(shí)從事其教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
教師應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，在指導(dǎo)過程中為學(xué)生“導(dǎo)航”，讓學(xué)生自己去解決具體問題，由此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；同時(shí)盡可能給學(xué)生提供良好的工作環(huán)境和工作氛圍，使學(xué)生在不斷思考和逐步攻克難題的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)獨(dú)立思考與互相討論、請(qǐng)教解決問題的能力。此外指導(dǎo)方式力求靈活多樣。
在具體的實(shí)施過程中，教師須把握好“導(dǎo)航”的尺度，過多可能導(dǎo)致學(xué)生的過分依賴，而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)、成熟的過程，特別是在臨近畢業(yè)而面臨工作這個(gè)時(shí)間，他們都更需要這種成熟。當(dāng)然，這些還需因人而異。
這里，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向以提高教師在指導(dǎo)中的主動(dòng)性和積極性。如評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師，對(duì)他們進(jìn)行精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，并將其指導(dǎo)情況納入教師年終考評(píng)或其它各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，通過制度充分肯定教師的成績(jī)；同時(shí)實(shí)行責(zé)任追究制，對(duì)所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)如在質(zhì)量評(píng)估中發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重問題，則應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。獎(jiǎng)懲結(jié)合，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。而目前用工作量作為教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能反映教師的教學(xué)效果，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)硬的師資隊(duì)伍，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供人力保證。
3 相關(guān)的管理模式和監(jiān)控體制。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)本身的教學(xué)方式相對(duì)靈活，學(xué)生在時(shí)間和空間上都有較大的自由度，所以，要加強(qiáng)過程和目標(biāo)的規(guī)范化管理及相應(yīng)的質(zhì)量控制，健全培養(yǎng)制度，各高校在此方面已做了相當(dāng)?shù)难芯亢吞接懀@里僅將筆者多年來在教學(xué)過程中體會(huì)最深的、認(rèn)為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量較大的因素進(jìn)行歸納和總結(jié)如下：
3.1 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題。選題是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵。合理的選題，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力，充分挖掘其內(nèi)在潛力，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。
選題既要考慮教學(xué)大綱的要求，又要兼顧課題的實(shí)用性和先進(jìn)性。題目要盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需求；而且要多樣化、內(nèi)容新、有特色，從學(xué)生
的實(shí)際水平和教師的專長(zhǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮高校原有的教學(xué)、科研工作基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和計(jì)算機(jī)手段，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目可以由指導(dǎo)教師給定，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向、專業(yè)能力和個(gè)人愛好選擇題目，這樣更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，為擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
由于各個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同、起點(diǎn)不同，對(duì)自己所要達(dá)到的要求也有不同，具體選題還必須考慮因人而異、因材施教：因此，選題過程中，教師與學(xué)生的溝通是必不可少的。
3.2 充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于嚴(yán)格管理的老教師為督導(dǎo)員，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行全程跟蹤檢查和督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)商解決辦法；否則，等到畢業(yè)答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，此時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)已晚。實(shí)踐證明，教學(xué)督導(dǎo)的作用對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利開展具有很好的促進(jìn)作用。
3.3 完善畢業(yè)論文評(píng)閱制度，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格抽查和盲審環(huán)節(jié)。論文評(píng)閱最能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，也是教學(xué)風(fēng)氣的重要體現(xiàn)。
評(píng)閱論文不能僅限于其格式，更要注重其實(shí)質(zhì)內(nèi)容、質(zhì)量和水平。答辯后，對(duì)一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行的抽查和盲審是非常有必要的，并且要將評(píng)審結(jié)果予以公示，做到事后監(jiān)督和反饋，無形中給學(xué)生和教師形成了一定程度的壓力，引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視，同時(shí)也促使指導(dǎo)教師平時(shí)嚴(yán)格要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量有很好的督促作用。
3.4 設(shè)立淘汰制。引入淘汰制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)達(dá)不到教學(xué)要求者，絕不姑息，這樣做對(duì)那些不認(rèn)真的學(xué)生有一種警示作用，迫使他們平時(shí)認(rèn)真工作，也促使教師對(duì)較差學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，這是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的最好保護(hù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：高職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；質(zhì)量
高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸送“下得去，留得住，用得上”的實(shí)踐性人才的重任。作為實(shí)踐性更為突出的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對(duì)學(xué)生離校前知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更是我們實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。
1 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學(xué)生普遍不重視
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通常安排在第五個(gè)學(xué)期末或第六個(gè)學(xué)期初，這個(gè)時(shí)段正好與學(xué)生尋找就業(yè)單位時(shí)間相沖突，面對(duì)現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生將主要精力投入到尋找工作中去了，對(duì)于需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量偏低。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題過大，與實(shí)際結(jié)合不緊密
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐操作性的特點(diǎn)不但體現(xiàn)在教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，早已與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無法完成，更沒有辦法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實(shí)際意義，同時(shí)也失去了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要特點(diǎn)。學(xué)生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行深入的了解，因此，更加失去了認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)
目前，大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負(fù)責(zé)二十名左右學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文），而這些老師又承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，這樣指導(dǎo)老師的工作量增大，出現(xiàn)了時(shí)間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學(xué)校的專業(yè)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別老師責(zé)任心不強(qiáng)，不積極與學(xué)生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量。
2 提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策
2.1 端正思想，引起重視
在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個(gè)清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，這樣就能使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
2.2 結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)
學(xué)院、系部在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專家和企業(yè)人員對(duì)選題設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，考核是否符合市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際要求，是否符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及選題的難度，制定詳細(xì)的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據(jù)學(xué)生的選擇與指導(dǎo)老師溝通，由指導(dǎo)老師確定與學(xué)生見面、協(xié)商。這樣學(xué)生、指導(dǎo)老師的自主性就更強(qiáng)，能夠更快地做好開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的準(zhǔn)備，也能為學(xué)生留出更多的時(shí)間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間的關(guān)系。
2.3 充分利用校外實(shí)習(xí)基地，搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)
充分利用現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在認(rèn)真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實(shí)地考察，積極認(rèn)真地做好市場(chǎng)調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計(jì)（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)性和時(shí)效性。同時(shí)，要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學(xué)校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的任務(wù)與學(xué)生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度，加強(qiáng)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)
指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度，將論文指導(dǎo)的細(xì)節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對(duì)論文指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而也能調(diào)動(dòng)論文指導(dǎo)老師的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)未完成論文指導(dǎo)任務(wù)，論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學(xué)事故追究責(zé)任。
2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)老師師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平
在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、具有市場(chǎng)管理方面經(jīng)驗(yàn)的人才增強(qiáng)學(xué)校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家作為學(xué)生畢業(yè)報(bào)告的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)、工作指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的“畢業(yè)報(bào)告”，或者聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況，增強(qiáng)畢業(yè)報(bào)告對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。
2.6 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核制度，答辯形式多樣化
針對(duì)很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)要求提供設(shè)計(jì)、論文完成中的材料，比如調(diào)查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時(shí)完善、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分體系，將選題意義與實(shí)際聯(lián)系程度以及設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性等等指標(biāo)都作為考核指標(biāo)，納入評(píng)分體系。在考核體系中增加對(duì)指導(dǎo)老師的考核，加強(qiáng)對(duì)論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對(duì)于就業(yè)單位較遠(yuǎn)，無法返校的學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行答辯，學(xué)校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進(jìn)行答辯。學(xué)院也考慮提高答辯學(xué)生的比重，引起畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書甚至多證書的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉成，趙文濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐[M].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.9（5）.
