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項目檢查匯報材料范文1

一、二級醫院評審申報

自9月18日接到申報二級綜合醫院評審上報材料任務后，質控部全力以赴，夜以繼日開展工作。首先是認真學習《二級綜合醫院評審實施細則（2012年版）》的全部內容，認真梳理每章、每節、每款的要點；其次是任務分解，將自評內容按科室分解到各對應科室，按照評審條款逐項對照并做出選項；三是整理2017-2019年三年的日常統計數據，共整理數據1480條；四是自評報告的形式，主要是對我院二級綜合醫院自評的一個全面總結，從設置標準、創建過程、持續改進過程、目前達到的標準等幾個方向，全方位闡述了我院創建二級醫院的全過程，全文18197字，共計40頁；五是自評材料上報，共上報《二級綜合醫院自評表》、《二級綜合醫院臨床、醫技科室項目標準》、《日常統計指標》、《自評報告》四冊；六是自評結果，按照二級綜合醫院評審標準583條，我院自評結果為A35.7%、B51.3%、C、81 %、E19%，核心條款A54.5%、B45.5%、C100%，上述數字表示，我院符合二級綜合醫院標準。

二、醫療質量安全管理委員會會議

9月21日召開了第三季度醫療質量安全管理委員會工作會議。質控部對今后召開醫療質量安全會各科室匯報提出以下具體要求：1、用數字匯報；2用發現問題匯報；3、用持續改進措施匯報；4、用改進落實情況匯報；5、用服務質量匯報；6、用服務時限匯報；7、用如何做好傳、幫、帶的作用匯報；8、用科室執行醫療規范力度匯報；9、用持續提高醫療技術水平措施匯報；10、用擬開展新技術、新項目準備情況匯報。

三、醫療質量管理精細化

為實現醫療質量精細化管理，質控部在分管院長的帶領下，對部分科室的醫療質量管理進行了檢查指導。對疫苗接種室、液療大廳、處置室、急診科、檢驗科、中藥房、康復科等七個科室進行了檢查指導。發現問題25個，一周后又進行回頭看，已整改20個，整改率80%，其余5個正在整改。

9月份醫療質量控制報告

一、門診部運營

（一）門診人次：9月份門診總人次6884人，比上月增加 786人，環比增長12.9%，次均費用178元。

（二）門診費用：9月份門診收入122.8627萬元，環比回落5個百分點。

（三）質控指標：藥品收入67.18 %，環比增長0.38%（其中：西藥收入占58.6%，中草藥收入占8.58%），檢驗收入7.31%，放射收入5.71%，（其中MRI收入1.3046萬元，環比回落38.4%），彩超收入7.45%，檢查治療收入5.1%，材料費收入0.81%，其他收入6.42%。

（四）環比分析：增長類：藥品收入、其它收入兩項，回落類：放射收入、材料收入、檢驗收入、彩超收入、檢查治療收入五項。

（五）門住比：全院門住比14，其中：一、二樓門住比14三樓門診門住比15;每百人入院人次7人。

二、住院部運營

（一）住院人次：9月份出院患者477人，比8月份增長65人，環比增長16%。

（二）住院收入：收入377.4萬元，環比增長34.2%。

（三）效益指標：

1、效益分布：藥品收入140.5萬元，37.2%，環比回落3.3%，檢驗收入13.3%，放射收入5.5%，（其中MRI收入6.8857萬元，環比增長172%），彩超收入2.4%，手術收入（7%）8.4%，床位收入（3.4%）2.9%，護理費收入（1.8%）1.7%。

2、次均費用：全院出院患者次均費用7919元，較8月份6827元增長1092元，其中：內一科8555元，內二科6812元，普外科7366元，骨科9091元，婦產科6356元。

3、出院者平均每天住院醫療費：771元。

（四）、效率指標：

1、病床使用率：全院平均病床使用率68.5%，環比增長16%（85%--93%達標），其中平均病床使用率相對數據：內一科平均病床使用率122%，大外科平均病床使用率73%，婦產科平均病床使用率43%，內二科平均病床使用率26%；絕對數據：內一科平均病床使用率43.4%，大外科平均病床使用率73%，婦產科平均病床使用率35.7%，內二科平均病床使用率26%。

2、平均住院日：全院10.3天。內一科13天，內二科8.9天，普外科6.9天，骨科12.9天，婦產科6.7天。

3、平均床位周轉次數：全院1.3次，內一科1次，內二科0.88次，大外科2.4次，婦產科1.6次。

(五）手術質量：9月份完成住院手術125臺次，環比增長14.7%，其中：一級手術88臺次，二級手術33臺次，三級手術4臺；完成門診手術24臺。

三、病歷質量

（一）病歷歸檔：9月份實歸檔病歷449份。歸檔率94%，環比增長29%。

（二）整改落實：1、歸檔率有所提升；2、深入內二科、婦產科、普外科開展如何將檢查檢驗結果運用到病歷中；3、在線培訓病歷書寫---主訴。

四、醫保質量

1、城鎮職工醫保：出院85人，環比增長27%，實際補償比85.4%，次均費用8503元。

2、城鄉居民醫保：出278人，環比增長31%，實際補償比68.6%，環比增長11.6%，次均費用6909元，環比回落11.29%

3、城鄉居民慢性病：補償1174人次，總費用37.5萬元，補償26萬元，實際補償比69%。

4、城鎮職工醫保患者與城鄉居民醫保患者住院比為1：3。

5、城鄉居民醫保基金使用率：1-9月份按照總額預算可使用資金975萬元，實際使用728萬元，使用率75%。完成全年計劃的56.4%。

9月份醫療質量報告數據由財務科、信息科、醫保辦、病案室、護理部、院感科、慢性病管理中心提供。

項目檢查匯報材料范文2

一、考評對象

各鄉（鎮）、縣直工會工作委員會。

二、考評內容及評分

考評內容分重點工作目標和共性工作目標兩部分，考核實行百分制，重點工作目標占70分（其中“兩個普遍”占40分），共性工作目標占30分，另設加分項目和一票否決項目。

（一）重點工作目標（70分）

《2011年全縣工會重點工作目標任務分解表》（請見附表）

（二）共性工作目標（30分）

1、黨委高度重視工會工作，每年至少召開一次黨委（組）會議，及時研究解決工會工作遇到的困難和問題，并安排一定的工會工作經費，確保工會組織正常開展工作。（未召開黨委（組）會議研究工會工作的扣5分，未解決一定的工作經費的扣5分）（10分）

2、建立工會與政府聯席會議制度。鄉鎮工會工作委員會每年至少與同級政府召開一次聯席會議，并有會議紀要。（5分）（未召開聯席會議的扣5分）

3、加強工會領導班子建設。（1）工會工作委員會主席及成員按規定辦法和程序任免；（2）企業工會主席按規定辦法和程序配備；（3）鄉鎮、縣直工會工作委員會和企事業工會配備兼職經審干部；（4）本級工會女職工委員會主任按同級副職級配備。（6分）（每項1.5分，未按要求落實的項目不得分）

4、加強工會組織活動陣地建設，凡建立工會組織的村（社區）、非公企業等單位都要有固定的活動場所，開展活動情況有記錄，全年活動不少于2次。（5分）（無固定活動場所的扣5分，有場所但沒有開展活動或活動次數未達到2次及以上的扣3分）

5、積極參與做好工會系統“進萬家企業、訪萬名職工、解萬家困難”及以“學、訪、幫、評”為主題的“四萬”活動。（4分）（未積極參與活動并完成相關任務的扣4分）

（三）加分項目

下列內容經縣總工會主席辦公會確定后可以加分，每項加分最高不超過2分。

1、工會工作有重大創新，在全縣、全市乃至全省率先開展和實施，影響面大，并被上級工會在有關會議上進行總結推廣的。

2、調查研究及理論研究成果有重要價值，被同級黨委政府主要領導以上人員作出批示、被政府有關部門采納，并產生良好效應的。

3、編報的重要信息引起市總、縣委及同級黨委主要領導同志的高度重視，并作出批示的。

4、其他可以給予加分的內容。

（四）一票否決項目

1、“兩個普遍”工作目標沒有完成的。

2、本地本單位發生重大職工、安全生產和職業危害責任事故，沒有嚴格執行突發事件信息報送制度造成應對工作被動的，或者遲報、漏報被上級點名批評的。

3、本級工會及所屬單位出現違風廉政建設、綜合治理、計劃生育有關規定的。

三、考評程序

（一）報送自查自評材料。

1、請各地各單位于11月10日前，對照本辦法確定的重點工作目標和共性工作目標完成情況，逐條逐項進行認真總結和自查自評，按照有關規定得出本單位各項工作目標得分和加分得分，并形成書面報告報送縣總工會辦公室。其中，“兩個普遍”專項工作目標完成情況應形成專項工作自查自評材料，分別報送縣總工會辦公室和保護保障部。報送材料應將正式報告及電子版、相關圖片或實物資料說明同時上報。

2、自查自評材料應分為三大部分。第一部分為重點工作目標和其他工作目標完成情況，應對照上述目標要求逐項寫明完成情況。第二部分為特色工作完成情況，要求寫明開展每項工作的思路、做法、成效及其社會影響。第三部分為一票否決項目情況和加分項目情況，并標明最終自查得分。

（二）考評

1、日常檢查。縣總工會將不定期組織對各地各單位創先爭優工作進行督辦檢查，檢查結果將作為年終考核的重要指標。

2、初審。由縣總工會考評領導小組辦公室對被考評對象全年工作總體情況和自查自評材料進行初步審查，確定被考評對象是否具備考評資格。

3、召開匯報會。各申報單位匯報2010年創先爭優工作情況，匯報時間8分鐘。匯報結束后，由縣總工會領導、聽取匯報的其他申報單位主要負責人、縣總工會相關部室負責人按百分制進行評分（含加分數值），上述三個評分結果分別按40%、30%、30%比例計算總評分。

四、考核等次及獎勵

（一）考核等次

根據年度考核結果，設全縣工會工作創優爭先“達標單位”、“先進單位”、“優秀單位”三個等次。

1、達標單位。綜合審核評分在80分以上的，經縣總工會主席辦公會審核確定后為年度“達標單位”。

2、先進單位。在達標單位中按60%的比例確定名額，由縣總工會主席辦公會審核確定。

3、優秀單位。在先進單位中按30%的比例確定名額，由縣總工會主席辦公會審核確定。

項目檢查匯報材料范文3

一、指導思想

遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，目的在于更好地培養學生的專業能力和獨立工作能力，提高學生的綜合素質，滿足經濟社會發展對應用型商務人才的需求。

二、實習人員

三、實習方式及時間安排

1 、按集中實習和分散實習兩種辦法組織。學生結合所學專業和自身條件自主選擇一種實習方式。選擇分散實習的學生，由學生自己聯系實習單位；選擇集中實習的學生，由學院聯系實習單位。參加集中實習的學生必須服從學院統一的編組安排。

四、實習安排

1 、學生必須嚴格遵守學校及實習單位的安排，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。

2 、周小結：學生在實習期間，每周必須寫一份小結，實習結束后交實習指導教師，作為成績評定的依據之一。周小結必須結合實習的實際情況，匯報本周實習工作的主要內容，有感而發，寫出自己的體會和經驗。

3 、實習報告：學生必須在實習結束時撰寫實習報告。實習報告應運用所學專業的理論知識，結合在實習單位實習的實際情況撰寫。實習報告不少于 3000 字。實習結束后交給指導教師。

4 、實習鑒定：實習結束時學生應填寫好《畢業實習鑒定表》，并要請實習單位領導或實習指導者在《畢業實習鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實習單位的公章后帶回。

5 、學生可提供的其它材料：如果學生在實習過程中參與了與專業有關的調研、策劃、談判、論證，在征得實習單位的同意后，可以將為所在單位撰寫的各種策劃書、市場調查報告、項目可行性分析、談判紀要等有關文字材料作為實習報告的附件交回學院；如果涉及實習單位的商業秘密，可以復印其封面、目錄等部分內容，并讓實習單位出示你參與該項目的證明（須有單位公章、日期、實習單位領導簽字）。上述材料與實習報告一起，作為實習成績評定的依據。

2 、成績評定：學生實習結束返校后，必須上交周小結 8 份、實習報告和畢業實習鑒定表。成績評定標準：出勤 20% ，周小結 20% ，實習報告 20% ，實習鑒定表 20% ，實習匯報 20% 。指導教師做好學生畢業實習成績評定， 4 月 25 日 前以系為單位上報學院辦公室。各系按 15% 的比例上報優秀實習生。畢業實習環節合格者獲得 8 學分。畢業實習不能免修。

五、實習要求

1 、指導教師負責給學生布置實習任務，提出具體要求；對集中實習的學生，指導教師應到實習點了解學生實習情況，進行必要的檢查和指導，作好考核工作，對分散實習的同學應通過郵件及電話進行聯系檢查和指導；組織學生進行實習情況匯報，并負責收交周小結、實習報告、實習鑒定表、評定實習成績。

2 、輔導員負責通知學生各項事宜，處理學生實習過程中遇到的各種突發事件，做好學生離校、返校登記工作，協助指導教師管理學生。

3 、學生的實習地點和單位確定以后，必須保持穩定。集中實習的學生在實習期間不準以任何理由調換實習單位；分散實習的同學確有需要可以更換一次實習單位并及時向學院報告備案。

4 、開始實習后，應及時與指導教師聯系，匯報實習情況。

5 、不準占用實習時間進行與實習內容無關的活動。

6 、參加實習的學生必須認真填寫周小結、實習報告和實習鑒定表。

六、注意事項

1 、實習學生必須遵守國家法律、法規，遵守實習紀律和實習單位的有關規章制度，特別要注意為實習單位保守包括商業秘密在內的各種機密。

2 、在實習過程中，遇到問題、困難或特殊情況，請及時向輔導員和指導教師匯報。

項目檢查匯報材料范文4

關鍵詞：花卉栽培；項目驅動；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0101-03

項目驅動教學法是探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。與傳統的教學方法相比，項目驅動教學法能更大程度激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性。

項目驅動式教學應用于高職課程中的意義

高職院校作為培養高技能型人才的重要基地，必須努力優化人才培養模式。在高職院校課程教學改革中，項目驅動教學法被廣泛接受和推廣，越來越多的專業、課程都在嘗試、使用這一新的教學方法。但是，隨著教學改革的不斷深入，項目驅動教學法在很多課程的教學中暴露出了一些問題。

（一）偽項目驅動式教學不能發揮應有的作用

很多課程在采用項目驅動教學法時，對其理論認識不足。有些教師在開展項目式教學時，只是簡單地把原來課程中的章節內容換成幾個項目，授課內容、方法還是按照傳統教學方法，教師講得無趣，學生學得被動，完全沒有發揮項目驅動教學的作用，可謂是“新瓶裝舊酒”。

（二）孤立的項目驅動式教學影響學生的參與水平

也有很多課程在采用項目驅動教學法時，完全拋棄傳統的教學方法，整個課程由教師組織設計成幾個項目。這種教學方法由于打破了原有的課程體系，也在很大程度上打破了課程完整系統的知識邏輯體系。這樣往往就造成學生對本課程內容知識掌握不夠系統、完整，特別是對一些基本知識、基本原理掌握欠缺，而這些知識的缺失又使得學生在項目式教學中力不從心，嚴重影響自主參與的積極性和水平。

（三）在傳統教學基礎上實施學生為主體的項目驅動式教學是一種新思路

應提高對項目驅動教學法的認識，在教學設計時探索一種傳統教學與項目驅動教學相結合的教學方法，使項目驅動教學成為傳統教學的有益補充。同時，避免單純項目式教學存在的不足也是高職教學中一種新方法的嘗試，對高職教學改革創新具有重要意義。

《花卉栽培》是高職園林專業的一門必修課，是園林專業知識結構的重要組成部分，也是園林設計、城市園林、綠地規劃等課程的重要相關課程。本課程的主要教學目標是讓學生在掌握花卉學基礎知識和基本理論的基礎上，掌握從事花卉生產、管護和應用的實踐技能，掌握主要花卉的生產管護技術。本課程內容廣泛，實踐性強，傳統的教學方式很難適應現代職業教育的要求，急需運用更為有效的教學方法和策略激活學生的學習熱情，引導學生自主學習，提高學習能力和實踐動手能力。因此，根據項目驅動式教學改革創新的思路，針對《花卉栽培》課程特點，筆者在教學中進行了一些教改實踐。

高職《花卉栽培》課程項目驅動式教學改革的實踐

（一）項目驅動式教學改革的整體思路

本次教學改革是要探索一種傳統教學和項目驅動教學相結合的教學新模式，充分發揮兩種教學方法的優點，避免彼此的缺點。主要思路是壓縮傳統教學進行精講，開展學生完全自主的項目式教學。在項目驅動教學環節，借鑒科研課題實施的經驗方法，由教師根據課程知識內容及與之相關的行業內容，設定項目的類別、方向，項目的選題、項目實施、項目的總結等都由學生自主完成，在實施過程中教師給予相關指導，并根據學生項目實施的情況和項目總結報告給予綜合評分。在整個過程中，教師起到引導、組織的作用，鼓勵學生廣泛自主選題。學生可以組成項目組聯合選題（限定每個項目人數不超過5人），充分發揮項目驅動的積極作用，提高學生自主學習和協作創新精神。

在教學過程中設置選題、中期檢查、結題報告三個環節，每個環節安排4學時。每個環節都安排學生上臺發言匯報，當堂提出問題、建議，給學生提供一個展示自己和交流學習的平臺。最后結題時，聘請專家、教師做評委，對每個項目進行評分。根據項目實施的具體情況，取得的成果，項目匯報材料和評委評分等建立綜合評分標準，并對每個項目進行打分。項目成績結合課程考試成績得出學生本課程的綜合成績。最后，對實施的項目進行綜合評比，評比出優秀項目組和優秀項目成果。通過兩學期的評比建設，建成《花卉栽培》課程優秀項目資源庫。本項教學改革整體實施路線如圖1所示。

（二）《花卉栽培》課程項目驅動式教學改革的實施

制定《花卉栽培》課程項目選題的類別方向 根據《花卉栽培》課程的教學目標和內容，結合高職學生自身的能力特點，從提高學生對《花卉栽培》課程的興趣和鍛煉學生獨立實踐動手操作能力的目的出發，制定了適合本課程項目驅動教學的項目類別（6類11個方向）。項目類別方向如表1所示。對課程項目的每個類別方向進行主要的介紹說明，提出項目實施的要求，讓學生根據自己的興趣愛好選擇項目類別方向進行自主調研學習。

課程項目選題 以班級為單位，每個班級的學生自由組合成小組，每小組不超過5人，由1人擔任小組項目主持。根據課程項目類別方向的要求，由學生小組自主選擇方向，每個方向不得多于3個小組組織實施。班級課程項目選題表如表2所示。

制定實施計劃，完成開題報告 課程選題確定后，每個小組根據項目要求，制定實施計劃，完成項目開題報告。開題報告表的格式如表3所示。

制定評分標準，形成開題成績 項目驅動式教學改革實施過程化管理，利用2課時的時間，組織實施開題。每個小組由項目主持人介紹本小組的項目實施計劃，教師提出指導修改意見。根據每個小組的開題報告和學生的介紹情況，制定評分標準，形成各小組的開題成績。開題成績評分表如表4所示。

課程項目的中期檢查 項目實施過程中，以學生為主體，每個小組由主持人負責組織，各成員協調分工按照計劃實施各自的項目。在這期間，教師督促、檢查學生的項目進度，并給予方法上的指導。在學期中間，安排2課時進行課程項目中期檢查。由每個小組根據本組項目實施的情況填寫項目中期檢查表（見表5）。

計劃安排 每小組由項目主持人根據中期檢查表的內容介紹本組項目實施的情況和下一步的實施計劃安排。教師根據各組的匯報情況，對每個小組實施情況進行評價并給予下一步實施的指導意見。最后，根據各組項目實施和匯報情況給每個小組評分。中期檢查評分表如表6所示。

課程項目結題 每個小組在項目實施完成后，要進行項目匯報和成果展示。在學期末，組織安排2學時進行課程項目結題匯報。由各小組主持人按照項目結題匯報表的內容進行本小組項目實施情況總結和成果展示。項目結題匯報表格式如表7所示。

形成小組結題成績 在項目結題時，組織花卉專業的3名教師對每個小組的項目實施情況和成果進行綜合評價，并根據成果和匯報情況對每個小組打分，形成小組的結題成績。項目結題匯報評分表如表8所示。

項目小組成績和個人成績的評定 項目小組成績采取過程化管理綜合評定。每個小組在項目實施過程中都有開題成績、中期檢查成績和結題匯報成績，這三個成績的平均成績形成小組的項目最終成績。小組項目評定表如表9所示。

評選優秀項目小組 根據每個小組的最終成績，評選出班級優秀項目小組，對優秀項目小組的成果進行分類整理，建立課程優秀項目資源庫。學生個人成績采取小組成績和學生自評相結合的方法評定。每個項目由項目主持人組織每個成員根據自己的完成情況進行自評打分，根據公式“個人成績=（小組成績+自評成績）×100”來評定每個學生的個人項目成績（如表10所示）。

高職《花卉栽培》課程

項目驅動式教學改革的經驗總結

（一）充分利用博客等網絡資源建立課程項目管理平臺

在實施高職《花卉栽培》課程項目驅動式教學改革之初就注冊建立了“花卉家園”網絡博客，利用網絡博客平臺進行課程項目的管理。在博客中，分類建立教師、班級的管理論壇。項目實施涉及的類別方向、說明細則、管理要求等方案表格都在網絡上，以便于學生查閱。班級小組選題情況以及各小組項目實施進展情況都由學生在網絡上更新，便于教師及時了解學生項目進展并給予指導。

利用博客網絡資源建立課程項目管理平臺具有以下優點：（1）較高的網絡普及率便于學生隨時查閱了解課程項目實施的具體細則要求，教師也利用網絡資源及時掌握項目的進展情況，激發了學生極大的學習興趣；（2）可以節約項目管理成本，實現無紙化管理，各小組的匯報表格、成果展示等都在網絡上進行，無需打印，大大節約了實施成本；（3）利用網絡可以很好地進行資源的匯總整理，形成豐富的資源庫。

（二）真正實現學生主體、過程化管理、綜合評分

在項目驅動式教學改革實踐中，充分體現了學生的主體地位，教學緊緊圍繞提高學生真實技能設計多個項目方向，供學生自主選擇。學生在實施過程中本著“解決某個問題”、“完成某項任務”的思路來學習專業知識，實踐專業技能。

（三）教學成果顯著

在高職《花卉栽培》課程項目驅動教學實踐中，進行了一系列的改革創新，也取得了顯著的教學成果：（1）建立了高職《花卉栽培》課程項目類別、方向匯總表；（2）制定了《花卉栽培》課程項目綜合考評標準；（3）形成了《花卉栽培》課程優秀項目資源庫；（4）建立和完善了高職《花卉栽培》課程項目管理網絡平臺。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義 革新傳統教學的理論基礎[J].中學語文教學，2002（8）.

[2]馮燕.高職園林技術專業花卉栽培課程教學策略探索[J].遼寧高職學報，2007（8）.

[3]李繼芳.基于“項目化”實踐教學模式的探究[J].計算機教育，2007（9）.

項目檢查匯報材料范文5

按照市建管發〔〕76號文件《關于市建設工程施工揚塵整治工作要點》的文件精神指示，我公司為有效防治城市揚塵污染，并結合所建項目的實際情況，制定揚塵治理實施措施，認真開展了揚塵整治活動。現將具體情況匯報如下：

一、公司建立有效的管理制度，并通過實施確保工地施工現場達到成都市揚塵治理檢查要求，使揚塵治理工作制度化、規范化。

二、揚塵治理工作職責實行了分工

（1）項目部成立揚塵治理管理領導小組，項目經理為組長，專職安全員、責任工長為副組長，專項工長、施工員、材料員為組員，實施揚塵治理工作。

1、項目經理：負責對工程全部監督；

2、專職安全員：負責對工程路面的揚塵進行灑水降塵；

3、責任工長：負責對路面、水溝機械挖土進行覆蓋；

4、施工員：負責對路面保潔人員的監督；

5、材料員：負責對項目針對揚塵整治的材料采購；

（2）由專職安全員負責每天檢查揚塵治理落實及實施情況并作好記錄。

三、在揚塵治理工作中我們主要對以下幾個方面進行了整治

1、施工運輸車輛、挖掘機械等駛出工地前進行了清除泥土作防塵處理，嚴禁將泥土、塵土帶出工地。

2、運輸砂、石、水泥、土方、垃圾等易產生揚塵污染的車輛，進出施工現場進行封閉，嚴禁撒漏。

3、清掃地面進行了灑水，運輸建筑垃圾加蓋，松散材料堆放蓋彩條布，以免粉塵彌漫，污染環境。

4、在工地上設置了臨時密閉性垃圾堆放場地進行存放。

5、設置兩名保潔員負責現場的經常性的打掃施工現場內道路及公共區域。

6、攪拌站設置了封閉攪拌篷，攪拌機上設噴淋裝置，地下設沉淀池。

7、臨時堆放的土方采取彩條布覆蓋措施，以防塵土飛揚。

8、散水泥和其它易飛揚的細顆粒散體材料存放在庫房內，如需露天存放的采取了嚴密遮蓋措施。

9、對涉及揚塵問題的作業班組進行專項防止揚塵交底，將揚塵防止工作具體落實到了操作層，并建立獎罰措施。

10、項目部與作業班組逐級簽定揚塵治理目標責任書，對揚塵治理工作進行目標化管理。

項目部每周將定期對施工現場進行檢查評比，并作好保存記錄，每月向公司書面匯報揚塵治理工作執行情況。

通過此次揚塵活動的開展，使我們更加深刻的明白了揚塵工作的重要性，改善城市環境空氣質量，才能保障人體基本健康，而改善城市環境空氣質量離不開我們對揚塵工作治理的不懈努力。在今后的工作中，我公司會繼續將揚塵治理工作作為安全工作中重要的一部分來抓，使市的空氣不會因為我們的存在而變得渾濁。

項目檢查匯報材料范文6

一、教學過程

1．項目分解

教師要把所教的教學內容進行分解，既項目內容分成三個任務:數值平均數、位置平均數、序時平均數，其中數值平均數包括算術平均數和調和平均數，位置平均數包括中位數和眾數，序時平均數主要指絕對數時間數列中的時期數列和時點數列。

2．學生分組

在匯報的前一周，進行分組，并領取具體任務。如每個班有40名學生，可分成4組，每組10人(每組以不超出10人為好)。學習班長選出4名組長，組長再去選自己的隊員，在組合的過程中，遵循雙方自愿的原則。然后由各組長抽簽選取已經定好的任務，第一組負責數值平均數，第二組負責位置平均數，第三組負責序時平均數，第四組是評委組，要掌握全部內容。在第四組里，有主持人一名，核分人員兩名，七名評委，該組還要事先寫出評分標準(滿分70分，另有組內配合情況20分，總結報告10分)。教師只對學習班長負責，學習班長對組長負責，組長對組員負責。學習班長中途進行檢查并向教師匯報檢查結果見表1。

3．項目內容的分工

學生接到任務后，由組長負責，根據學生特長，在組內進行詳細分工，包括選材料、自制例題、做課件、匯報、寫總結報告。選材料的人員需要熟悉本小組課題的內容，并且要有清晰的思路;選例題的要對公式有深入了解，且能靈活運用，使得選出的例題既符合公式的運用，又能讓聽課人產生濃厚的興趣(學生們選的例題能和自己的專業知識聯系起來，這是老師做不到的);做課件的不但對該組知識了解，還要非常熟悉電腦知識;成果匯報人要對所匯報內容熟悉掌握，還要轉化成自己的思維去理解，用自己的方式去講解;總結報告要寫出本組具體合作過程、成功之處、改進地方，為下次項目教學提供資料。

4．成果匯報

成果匯報主要是展示學生通過自己的努力的得到結果，讓其他學生進行分析和評議。要求匯報人儀表端莊、態度嚴肅認真、熟悉所講內容、課件結構美觀合理、內容詳略得當、示例準確、方法得當、思路清晰、邏輯性強。并且要在時間上做出相應的規定。鍛煉學生的組織與表達能力見表2。

5．教師點評

項目教學方法中，教師點評至關重要，可以起到畫龍點睛的作用。點評要體現三方面:首先肯定學生學習的態度和積極專研精神;其次指出匯報過程中存在的問題;最后針對學生中存在的問題進行引導，得出正確結論。正是通過這樣的鍛煉，使學生對所學知識認識更深，思路更加開闊，自主學習的能力不斷增強，進而促進教學質量的不斷提高。

二、成功經驗

1．極大調動了學生的學習積極性

根據項目的具體要求，學生通過查閱資料、制作課件等環節，既分工又合作，學習的積極性得到極大提升，有利于教學質量的不斷提高。同時，學生的自主學習的能力也得到充分段離合提升。

2．學生能力得到提升

學生團隊協作能力、解決問題的能力以及撰寫報告的能力得到了鍛煉、培養和提高。在學習中，他們既分工又合作，互相配合;遇到問題時，或共同探討，或向老師請教，及時解決遇到的問題;撰寫總結報告時，能夠總結此次的經驗所在和改進的地方。

在小組講課總結的過程中，出現講授人講不清楚時，該組成員主動走上講臺接著講(全班給予熱烈的掌聲)，一副不成功誓不罷休的感覺。學生總結知識點時，同學之間聽課更認真、更仔細。

3．融會貫通所學知識

學生根據項目要求，在做課件、找例題的過程中，可以對所學的內容有更深的理解，在講授時，能做到思路清晰，邏輯性強，表明學生對所學知識的融會貫通。另外，通過教師的點評，可以更加強化所學知識，提高了學生的理解力和掌握程度，有利于學生的分析能力培養。

4．學生自身素養的提高

運用項目教學法，讓學生進行分工協作，獨立完成相應的任務，并且當眾講解自己的觀點，可以促進學生努力專研，鍛煉表達能力，提升自身素養。

5．學生自信心的增強

學生的自我總結、互相評價，老師的肯定，使學生體驗到成功的快樂，自信心不斷增強，有利于培養學生獨立思考、分析能力和表達能力的提升。

三、需完善的方面

一是上課時間不充分。由于時間有限，每組只有20～25分鐘的支配時間，不利于學生的發揮。在項目教學中，應有充分的時間，可以四小節連上。

二是分組時注意人員搭配。分組時應注意學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等。其中組內學生主要是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等，有效發揮學生的特長，增強學習的主動性。組與組之間要注意實力的均衡，體現相互間的競爭。