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媒體論文范文1
運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，對美術(shù)教學(xué)中有關(guān)繪畫部分進(jìn)行定格處理或反復(fù)顯示，可以突出事物的特征內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加深幼兒對所畫事物的認(rèn)識(shí)和理解，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與課堂的積極性，讓幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體。如，在繪畫活動(dòng)《獅子》時(shí)，首先可以通過多媒體展示獅子與其他動(dòng)物的不同特點(diǎn)，然后讓幼兒仔細(xì)觀察表現(xiàn)獅子威武、兇猛的牙齒、眼睛等，突出繪畫過程中的注意點(diǎn)，這比教師對作畫步驟重復(fù)講解效果好得多。然后在繪圖過程中，通過多媒體展示各種不同獅子的神態(tài)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其共同特點(diǎn)，顯示于自己的畫筆中，讓幼兒進(jìn)行觀察、討論，使幼兒對獅子的認(rèn)識(shí)具體化、形象化，從而畫出形態(tài)逼真、生動(dòng)有趣的作品。
二、合理運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作精神
幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)往往都局限于幼兒熟悉的圖畫，通過模仿繪畫，往往讓幼兒的思維比較固定于畫紙上。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，將很多熟悉圖畫通過多媒體不同角度展示出來，可以讓幼兒大膽猜想、自主繪畫，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)作精神，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。例如，在《奇妙的動(dòng)物世界》的繪畫活動(dòng)中，要求幼兒描繪動(dòng)物園里各種各樣的動(dòng)物，但是由于部分幼兒并沒有見過動(dòng)物園之外的其他動(dòng)物，他們的畫筆下往往都是小白兔、小花貓、小山羊這些常見的動(dòng)物，幼兒作品內(nèi)容單調(diào)。這時(shí)，可以借助于多媒體為幼兒提供形象、直觀的和諧畫面：瓦藍(lán)的天空、碧綠的小草、斑馬、熊貓、羊駝、孔雀……畫面色彩艷麗，豐富多彩，動(dòng)感十足，仿佛幼兒置身于大自然中，開闊他們的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，給幼兒一定的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的大膽想象，用畫筆畫出你心中的熊貓、孔雀等，并寫出你想對它說的話……這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往不需要教師過多的語言講解，幼兒就能畫出一幅幅富有想象力和創(chuàng)造力的圖畫，讓我們?yōu)橹駣^。
三、合理運(yùn)用多媒體能有效進(jìn)行主題整合
媒體論文范文2
初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時(shí)，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生理解能力的有效策略
1．通過情境教學(xué)模式多角度地理解文言文
初中文言文中，有些課文的復(fù)雜度高，段落比較長，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙，教師在教授的時(shí)候也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)候?qū)W生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，由于是記敘文，文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點(diǎn)，因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手，學(xué)生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學(xué)習(xí)過程中思路才會(huì)清晰。教師可以通過情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對文章的理解程度。
2．通過多媒體深入了解文言文
如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，通過視頻、圖像、聲音的結(jié)合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，由于是游記類文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對放松，但是看似簡單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會(huì)有自己的想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造出自己心中的小石潭，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對文言文的理解能力也會(huì)有很大程度的提高。
3．通過閱讀深入理解文言文
學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會(huì)起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于文章較長，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對每個(gè)組提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會(huì)大大提高，可加強(qiáng)對文章的理解。
三、結(jié)束語
媒體論文范文3
（一）豐富拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)內(nèi)容
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)需要投入很多的人力，需要很多的手工操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大，工序復(fù)雜，工作時(shí)間長，同時(shí)創(chuàng)作具有單向前延性，不具逆轉(zhuǎn)性，一旦著手，并不能回溯，出現(xiàn)問題必須重新開始。運(yùn)用新媒體數(shù)字技術(shù)能夠根據(jù)創(chuàng)作者的主觀想象，靈活自如地調(diào)動(dòng)各種色彩、線條和圖形元素，創(chuàng)作出異常逼真乃至超越現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)作品，而且能夠根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)定效果，及時(shí)修正，因?yàn)楝F(xiàn)代化的新媒體數(shù)字技術(shù)具有強(qiáng)大的撤銷功能，能夠根據(jù)需要隨時(shí)修改，能夠后退和前進(jìn)，反復(fù)比較，給設(shè)計(jì)者提供了更為廣闊的表現(xiàn)空間，也留給了設(shè)計(jì)者更久的創(chuàng)新時(shí)間，尤其是能夠根據(jù)互動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，甚至根據(jù)自己前后的審美感知，在實(shí)踐中即時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)中的審美標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)作表現(xiàn)。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)傳播形式和速度的變化，尤其是各種新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件和硬件產(chǎn)品的不斷推出，借助新媒體技術(shù)能夠設(shè)計(jì)出更加豐富多彩的作品形式。比如，智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)云電視、虛擬互動(dòng)媒體不斷出現(xiàn)，都將給新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來更加多樣的展示平臺(tái)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)將會(huì)受到更大的沖擊，新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)也將為藝術(shù)創(chuàng)作帶來更富新意的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，不斷豐富和拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
（二）拓展傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維外延
新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種全新的設(shè)計(jì)理念，給傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來了強(qiáng)烈的震撼，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行深度變革，影響了每一個(gè)設(shè)計(jì)者的心理、環(huán)境和對象，極大地拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)在新媒體藝術(shù)的影響下，不斷在傳承中謀求變革，運(yùn)用更新的科技元素，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，尤其是通過現(xiàn)代新媒體數(shù)字技術(shù)讓作品更加彰顯人性。創(chuàng)作手段的變革推動(dòng)創(chuàng)作思維的拓展，創(chuàng)作思維的延伸又進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)向更寬更廣的領(lǐng)域拓展，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。
（三）促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)手段的花樣翻新
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)都是依靠純手工繪制，借助常規(guī)的紙筆、規(guī)尺工具，通過勾形、渲染等方式手段設(shè)計(jì)藝術(shù)作品。所有的工序都沿著一個(gè)正向前延，不可逆轉(zhuǎn)，更改設(shè)計(jì)異常繁瑣，甚至需要重建，費(fèi)工費(fèi)料，效率低下。運(yùn)用新媒體數(shù)字工具可以完全替代傳統(tǒng)的手工，各種軟件不斷涌現(xiàn)，虛擬工具層出不窮，手段不斷翻新，高仿真模擬，實(shí)現(xiàn)比傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)更加逼真的效果，根據(jù)需要能夠快速修正和重新潤色，有效克服了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的不可延續(xù)性的弊端，實(shí)現(xiàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、修正、制作、使用的反復(fù)性和連貫性，大大提高了工作效率。
二、結(jié)語
媒體論文范文4
關(guān)鍵詞：課程資源、探究、認(rèn)知、效率
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境，但是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的條件都是有限的，造成教與學(xué)的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教育理念之間的悖逆。實(shí)踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識(shí)載體以其固有的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。
一、有利于豐富課堂教學(xué)，激發(fā)探究意識(shí)。
教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。要想收到好的教學(xué)效果，必須集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地探索，這就要求在課堂有能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物或現(xiàn)象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如：在講物理“引言”課時(shí)，放映錄像帶，向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運(yùn)行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認(rèn)識(shí)到物理與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料，加速認(rèn)知進(jìn)程。
物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。
三、有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)探究能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是：要使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能獨(dú)立思考，具有初步的科學(xué)探究能力。多媒體對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，往往是從籠統(tǒng)模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學(xué)生要通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和積極的思維，對事物進(jìn)行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學(xué)生具體形象中把握事物本質(zhì)，了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如：在講述滑輪時(shí)，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學(xué)看不見，就連前排的同學(xué)也難以觀察到演示實(shí)驗(yàn)中這一重要關(guān)系。如果用投影儀將實(shí)驗(yàn)裝置投影出來，增大可見度，通過學(xué)生細(xì)致的觀察，處理獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，就能分析、概括出這一規(guī)律，很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力和抽象思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
媒體論文范文5
1）擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。
由于多媒體的信息存儲(chǔ)量較大，并且具有很強(qiáng)的直觀性，對課件的處理速度也較快，這就決定了多媒體教學(xué)技術(shù)可以將授課從傳統(tǒng)的較為枯燥的方式轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的畫面式教學(xué)，可以在學(xué)生不知不覺當(dāng)中就吸引他們的注意力，更好地掌握和理解課程的內(nèi)容。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)擁有可以存儲(chǔ)、復(fù)制、共享的功能，對于一些優(yōu)秀課件，可以實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備之間的共享，這樣就可以選擇一些優(yōu)秀的課件在教師之間進(jìn)行共享，提高教師備課的效率和質(zhì)量。同時(shí)，如果教師可以利用多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，也能夠提高學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)政治課程的授課效果。
2）突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的記憶效果和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，如果教學(xué)信息新穎、生動(dòng)形象，那么就更容易給學(xué)生形成清晰的記憶。由此可以推斷，對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)信息，如果可以通過多媒體課件來提高課堂教學(xué)的氛圍，就更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對知識(shí)的理解程度。以前學(xué)生很難理解的一些知識(shí)都可以通過多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣。
多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用多種方式和手段對教學(xué)信息進(jìn)行加工處理，配合以動(dòng)畫、聲音，可以向?qū)W生傳遞圖、文、聲結(jié)合的課件，創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生身歷其境的感覺，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
4）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
多媒體技術(shù)將授課過程中所需要的內(nèi)容都融合在一起，一方面向?qū)W生提供了信息，另一方面也以啟發(fā)式教學(xué)的方式啟發(fā)了學(xué)生的思維，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2多媒體技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用
利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境成功的教學(xué)實(shí)踐證明，一堂受學(xué)生所喜愛的課程，肯定是包含了豐富的感情的課程。政治課程在很大程度上可以稱得上是情感教學(xué)，因?yàn)槠渌鶄鬟_(dá)的知識(shí)只有通過較為生動(dòng)的語言以及較為形象的展現(xiàn)，加上情感上的渲染，才能有效地感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生通過行動(dòng)捍衛(wèi)真理，將所傳達(dá)的政治理念轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的信念。在中學(xué)政治課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用多媒體設(shè)備的先進(jìn)性來提高教師感情的傳達(dá)。研究表明，社會(huì)行為總是與一定的情境分不開的，如果想讓學(xué)生更好地理解這種社會(huì)行為，那么就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，然后讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)，在特定的情境當(dāng)中理解事物。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)完畢，就需要采取探究式學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生更深刻地了解政治課程所傳授的知識(shí)核心所在。教師需要使用網(wǎng)絡(luò)，將政治課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為一定的問題情境。確定明確的問題對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，只有確定了明確的問題，才會(huì)給學(xué)生樹立明確的探究目標(biāo)，同時(shí)也給學(xué)生思考的方向，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的欲望。在具體的政治課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來尋找與教學(xué)內(nèi)容較為貼切的素材內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)出貼切的情境，通過情境來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望和興趣。可以利用多媒體技術(shù)豐富的素材資源，來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，同時(shí)也是創(chuàng)新的時(shí)代。在新的發(fā)展環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與人們的生活息息相關(guān)，大到國家戰(zhàn)略布局，小至人們的衣食住行，都已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)分不開。政治教育在新的發(fā)展環(huán)境下也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分融入互聯(lián)網(wǎng)思維，利用多媒體教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化教育是當(dāng)前各國教育的重要手段，我國自然也要充分發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教育，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來構(gòu)建豐富多彩的政治教育課堂體系，是當(dāng)前教育深化改革的重要舉措。在實(shí)際的授課過程中，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接的經(jīng)驗(yàn)以及接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源都可以視為課程資源。通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)地接受，教師提問、學(xué)生回答這種單一的交互方式，非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體教學(xué)，可以引入更多的教學(xué)資源，在多媒體教學(xué)方式下，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，二者之間的互動(dòng)關(guān)系是平等的。并且在這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，教師對教學(xué)節(jié)奏的掌控更加便利。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，可以在和諧的環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)、新內(nèi)容，來拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度。利用多媒體進(jìn)行深化總結(jié)中學(xué)政治教學(xué)的根本目的在于學(xué)以致用，重點(diǎn)在于學(xué)生對知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體工具多深化總結(jié)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段多搜集一些生活中的實(shí)際案例，包括一些優(yōu)秀黨員代表及先進(jìn)個(gè)人、集體的真實(shí)案例，來深化對課堂理論知識(shí)的理解和掌握。中學(xué)思想政治課程有著自身的特點(diǎn)：政治理論來源于生活實(shí)際，又對實(shí)際產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。這充分說明政治課程與日常生活具有雙重性關(guān)系，既來源于日常生活，又作用于日常生活。這就要求在多媒體教學(xué)過程中，充分利用多媒體進(jìn)行深化總結(jié)，加深學(xué)生對于日常生活中存在問題的理解，并且能夠與課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起。政治教學(xué)最重要的目標(biāo)就是提高學(xué)生的思想政治覺悟，讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷指導(dǎo)在實(shí)際生活當(dāng)中的行為，以達(dá)到提高學(xué)生思想政治水平的目的。
3結(jié)語
媒體論文范文6
新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，謂之為“新”。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，基于數(shù)字信息技術(shù)的新媒體淋漓盡致地展現(xiàn)了技術(shù)的魅力和力量，進(jìn)而為人們所推崇。在高校，新媒體同樣獲得了極大的流行。當(dāng)前，為提高思政教育、紅色文化教育乃至區(qū)情教育的有效性和師生參與度，高校紛紛應(yīng)用起微博、微信等新媒體，對技術(shù)比較敏感的高校進(jìn)而還在三網(wǎng)融合的背景下推進(jìn)校園媒介的跨界融合，借助移動(dòng)傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播等數(shù)字化技術(shù)加快校園媒介融合的戰(zhàn)略布局。高校新媒體傳播主要還是停留在工具層面的應(yīng)用上。在應(yīng)用化操作層面，高校更多的是集合社交媒體、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)終端的優(yōu)勢，按照“整合資源、整體覆蓋、整校推進(jìn)”的路徑開發(fā)社交平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)客戶端和手機(jī)客戶端，期望實(shí)現(xiàn)校園傳播的無縫對接。其中，客戶端通常分為電腦客戶端以及手機(jī)客戶端，電腦客戶端主要基于windows、MAC、unix（linux）三種主流電腦操作系統(tǒng)，手機(jī)客戶端基于android（安卓）、ios（蘋果）、windowsphone（微軟手機(jī)）、Symbian（塞班）等系統(tǒng)。此類客戶端以及微博、微信等媒介的推廣應(yīng)用是高校在新媒體浪潮中或被動(dòng)或主動(dòng)的一種行為。但隨后人們發(fā)現(xiàn)高校新媒體并沒有顯示出無往而不利的局面，技術(shù)高地并不意味著良好的結(jié)果產(chǎn)出。事實(shí)上，如果只注重技術(shù)，沒有師生的廣泛參與，沒有用戶的極速順暢體驗(yàn)，沒有去中心化的思維，校園新媒體則會(huì)流于形式，只剩下空洞沒有反饋的呆板宣傳符號。只有開放、互動(dòng)、快速迭代，符合校園年輕人體驗(yàn)的媒體才能得到廣泛響應(yīng)，凝聚了校園自媒體、校園拍客、播客、創(chuàng)意者的傳播符號才能凝聚人氣，積累用戶。
二、互聯(lián)網(wǎng)思維在高校新媒體傳播中的運(yùn)用
（一）用戶思維：先圈住師生群體，再談內(nèi)容傳播
工業(yè)時(shí)代，我們強(qiáng)調(diào)圍繞產(chǎn)品進(jìn)行流程再造或者銷售推介，這是一種以產(chǎn)品為導(dǎo)向的思維。這種思維反映在高校就是學(xué)校定制好所謂的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”進(jìn)行思想教育或者紅色文化的傳播。即便高校在思政教育的過程中也強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生反饋，從而修正教育模式或者傳播模式和技巧。但這里面潛在的邏輯還是有好的內(nèi)容就會(huì)有好的結(jié)果，還是以內(nèi)容為王。這和工業(yè)化思維是一個(gè)版式———圍繞產(chǎn)品而不是用戶去進(jìn)行整合傳播。新媒體的出現(xiàn)使得信息更加透明，用戶有更多的選擇權(quán)和話語權(quán)也就是我們常說的“人人都有麥克風(fēng)”。新媒體具有互聯(lián)網(wǎng)式的全景觀和距離感，“全連接和零距離”的特征要求高校新媒體傳播的思維模式要與之呼應(yīng)。高校不僅要站在更高的戰(zhàn)略層面上實(shí)現(xiàn)“以師生為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，更重要的是讓師生參與到新媒體傳播的每一個(gè)鏈條，集師生之智，從新媒體傳播內(nèi)容的選擇、整合、推介到區(qū)情教育的線上線下互動(dòng)盡可能地讓師生卷入到新媒體傳播當(dāng)中。積極卷入到高校新媒體傳播體系中的師生，已經(jīng)模糊了傳者與受體的界線，同一個(gè)議題在新媒體的互動(dòng)中不斷深化和夯實(shí)，使之有了立體感和即時(shí)性。這種傳播模式讓師生與新媒體之間的粘性不斷增強(qiáng)，媒體的社會(huì)也進(jìn)一步拓展。師生群體不僅參與，而且不自覺地成為傳播中的一分子，“粉絲經(jīng)濟(jì)”開始呈現(xiàn)。師生群體已經(jīng)在新媒體的環(huán)境中內(nèi)化為一個(gè)或者多個(gè)社群，圈住了這些社群也就圈住了用戶，從而內(nèi)容傳播水到渠成。校園思政工作者可以嘗試把利用和培育大學(xué)生和高校教師用戶粘性作為最核心的基礎(chǔ)，從一種全新的互聯(lián)網(wǎng)思維出發(fā)，巧妙融合社交媒體來整合高校傳播鏈條，完成理論宣講、輿論引導(dǎo)陣地在媒介融合背景下的構(gòu)建。如桂林電子科技大學(xué)的“桂電在線”、“微博協(xié)會(huì)”、“數(shù)字海棠雜志社”等8個(gè)新媒體社團(tuán)十分注重校園熱點(diǎn)的響應(yīng)速度，滿足學(xué)生的需求和用戶體驗(yàn)，極大地顛覆了傳統(tǒng)校園媒介反應(yīng)遲緩的弊病，每到學(xué)生就業(yè)招聘時(shí)期，手機(jī)客戶端向每個(gè)用戶推送招人單位、要求等學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生還在家過春節(jié)時(shí)，學(xué)生的個(gè)人課表等教學(xué)安排以及開學(xué)提醒就發(fā)送到了學(xué)生的手機(jī)，結(jié)合現(xiàn)代科技提高了學(xué)生的歸屬感和滿意度。
（二）平臺(tái)思維：開放共享，再造新的高校媒介傳播生態(tài)系統(tǒng)
大多數(shù)高校擁有校報(bào)、校園廣播、電視臺(tái)、校園主題網(wǎng)站、櫥窗板報(bào)宣傳欄等傳統(tǒng)媒體，通常思政宣傳、新聞播送的采編流程是采集素材、編輯校對、傳播輸送這三大步驟，校園傳統(tǒng)媒體包攬了內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的兩大環(huán)節(jié)。當(dāng)APP、微博、微信等新媒體的出現(xiàn)后，校園傳統(tǒng)媒體和新媒體有了媒介融合，在媒體內(nèi)容、渠道、功能層面有了更多新的模式。作為受體的學(xué)生很多時(shí)候成為紅色文化傳播、區(qū)情教育、校內(nèi)外熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容生產(chǎn)者，實(shí)現(xiàn)了媒介傳播的流程再造，其模式為師生生產(chǎn)內(nèi)容———全媒體校園平臺(tái)整合傳播———更多的師生消費(fèi)內(nèi)容。在這個(gè)框架之下，內(nèi)容的生產(chǎn)重心出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移的傾向。校園新媒介的平臺(tái)思維，即高校自身搭建的連接師生的媒介網(wǎng)絡(luò)不強(qiáng)調(diào)該網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)本身的價(jià)值，而是專注于提高該平臺(tái)對師生的吸引力，最終該平臺(tái)的價(jià)值是通過滿足師生對資訊的需求來體現(xiàn)。當(dāng)平臺(tái)成為“新的生態(tài)系統(tǒng)”的時(shí)候，很多師生就聚集在該媒介平臺(tái)上，平臺(tái)就擁有了前所未有的交流、教育等功能。新媒介只是該平臺(tái)上的若干插件，根據(jù)需要進(jìn)行插件的取舍，進(jìn)而進(jìn)行思政教育或者整合傳播。比如，順應(yīng)新媒體而開發(fā)的中國高校校報(bào)展示平臺(tái)目前有上千家高校在平臺(tái)上注冊，極大地促進(jìn)了高校文化、校報(bào)形象的展示與交流。該平臺(tái)能夠自動(dòng)生成手機(jī)報(bào)，讓蘋果、安卓手機(jī)能夠隨時(shí)隨地、原汁原味地閱讀校報(bào)。平臺(tái)有電子郵局，能夠?qū)⒏咝?bào)刊同步自動(dòng)免費(fèi)發(fā)送到世界各地的校友、領(lǐng)導(dǎo)、家長的郵箱里面。此外，中國高校校報(bào)展示平臺(tái)與新華通訊社官方網(wǎng)站教育頻道、人民日報(bào)社官方網(wǎng)站教育頻道顯著位置進(jìn)行了相互鏈接，其中展示的報(bào)刊能夠通過新華網(wǎng)和人民網(wǎng)進(jìn)行瀏覽與閱讀。這無疑是一種開放理念上的突破。目前，高校打造的新媒體平臺(tái)多是以全媒體平臺(tái)的格局展現(xiàn)，全媒體平臺(tái)不僅反映了新媒介的技術(shù)通道，更多的是打通了人與人之間的交流通道，以開放共享包容的態(tài)勢，投入到傳播渠道上來，主要表現(xiàn)為不斷延伸媒介的觸角，優(yōu)化訪問速度和反應(yīng)時(shí)間，提供不斷迭代的軟件功能，創(chuàng)造新的資訊共享方式等。在免費(fèi)提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，吸引龐大的用戶基數(shù)。通過師生用戶的群體性匯聚，構(gòu)建新的媒介生態(tài)系統(tǒng)，從而在其中進(jìn)行隱性或顯性的思政教育。
（三）跨界思維：協(xié)同創(chuàng)新，新媒介傳播的路徑選擇
新媒介之所以新，不僅體現(xiàn)在技術(shù)的新，更是給人們提供了多角度、多視野考量問題的一種思維方式。高校媒介的協(xié)同創(chuàng)新正是在跨界思維之下進(jìn)行的交叉、跨越。新媒介在發(fā)送迅捷、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、熱點(diǎn)擴(kuò)散方面占盡天時(shí)地利，但在深度研討方面未必比傳統(tǒng)校園媒體來得扎實(shí)。因此，新媒介傳播的路徑選擇上并不是要完全摒棄傳統(tǒng)校園媒體，而是要尋求兩者融合之道。高校管理者和媒介研究者也發(fā)現(xiàn)，大量的師生在校園文化傳播過程中經(jīng)常是自發(fā)創(chuàng)造話題，提取新聞熱點(diǎn)，然后發(fā)散狀傳播。這無疑是自組織的傳播行為，但當(dāng)這種內(nèi)容發(fā)酵到一定程度的時(shí)候，必然影響傳統(tǒng)媒介對內(nèi)容的跟進(jìn)。因而，要取得穩(wěn)定和宣傳的效果，高校媒介機(jī)構(gòu)要在線上主動(dòng)參與新媒體自組織，線下利用傳統(tǒng)校園媒體對事件進(jìn)行宣講，消除信息不對稱的傳播局面。這是基于新技術(shù)支撐的結(jié)果，這也是新舊媒體融合過程中的協(xié)同創(chuàng)新，各種互動(dòng)模式是師生潛在訴求的集體釋放。在某種層面上，新媒介在高校的廣泛應(yīng)用不僅是技術(shù)的選擇運(yùn)用，也是一種生活方式的嬗變。新媒介與新媒介之間、新媒介與傳統(tǒng)媒介之間交相呼應(yīng)，互為補(bǔ)益滲透到高校理論宣講以及師生的日常生活當(dāng)中。
三、結(jié)語
