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財(cái)務(wù)管理專業(yè)論文范文1
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)用型人才
0引言
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求財(cái)經(jīng)類高等院校培養(yǎng)出適應(yīng)能力較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。而目前高校教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是理論與實(shí)踐相脫節(jié)。案例教學(xué)法正具有實(shí)踐性，它在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的應(yīng)用，正是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)思路的新型而有效的教學(xué)方法。
1案例教學(xué)法的起源與發(fā)展
案例教學(xué)法（casemethods），是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過(guò)對(duì)含有問(wèn)題的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一教育情境進(jìn)行分析、討論，甚至去實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。最早的案例教學(xué)法雛形起源于古希臘和古羅馬時(shí)代，其中最著名的是哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問(wèn)答式”教學(xué)法。后來(lái)西方國(guó)家將案例教學(xué)法應(yīng)用在法律和醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)上，且時(shí)間較長(zhǎng)。到20世紀(jì)初，案例教學(xué)法才應(yīng)用在管理類學(xué)科的教學(xué)上，最初出現(xiàn)在美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院。這種案例教學(xué)法到了1980年，才受到師資培養(yǎng)的重視，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。而我國(guó)教育界開始探討案例教學(xué)法，則是1990年代以后的事。
2案例教學(xué)法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
上面分析反映，案例教學(xué)法在我國(guó)的運(yùn)用比較晚，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端也日益凸現(xiàn)，推向社會(huì)的畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題能力差現(xiàn)象較嚴(yán)重。為此，教育界和社會(huì)各界對(duì)改革教學(xué)模式、推行素質(zhì)教育的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。很多高校在重新對(duì)人才培養(yǎng)方向定位過(guò)程中，已經(jīng)開始逐漸重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立。案例教學(xué)法的運(yùn)用正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方法，對(duì)它運(yùn)用的好壞將直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的可操作性
3.1涉入領(lǐng)域的綜合性財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科知識(shí)，是綜合性較強(qiáng)的管理類專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。采用案例教學(xué)法正是將各類學(xué)科知識(shí)綜合到案例教學(xué)中去，在案例分析與探討過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。
3.2較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過(guò)程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)正是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的一門學(xué)科體系，它的專業(yè)特色是從大量財(cái)務(wù)實(shí)踐中概括出財(cái)務(wù)活動(dòng)的規(guī)律性，在理論上做出概括與總結(jié)，再通過(guò)理論指導(dǎo)和發(fā)展實(shí)踐，使實(shí)踐活動(dòng)取得更好的效果。財(cái)務(wù)管理作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，案例教學(xué)法的運(yùn)用在提高學(xué)生實(shí)踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。
3.3政策理解的準(zhǔn)確性財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門政策性很強(qiáng)的專業(yè)，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關(guān)。這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)、政策、制度，按照企業(yè)管理的目標(biāo)，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，正確處理企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系，最終能夠圓滿完成企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。案例教學(xué)法能夠在課堂中將實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)狀況反映出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的身份去分析和討論如何運(yùn)用國(guó)家相關(guān)的政策、法規(guī)，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)滿足實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的根本目標(biāo)。
從以上分析中可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)法的可操作性，充分體現(xiàn)了案例教學(xué)法在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。然而在當(dāng)前我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面所使用的案例教學(xué)法卻不盡如人意。
4財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法存在的問(wèn)題
4.1不能正確運(yùn)用案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，很多高校教師對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還停留在表面現(xiàn)象上，誤以為案例教學(xué)主要是為了增加課堂的生動(dòng)性，案例正是調(diào)解劑，是對(duì)講授知識(shí)的舉證。這種認(rèn)識(shí)是將案例教學(xué)法的本質(zhì)當(dāng)作簡(jiǎn)單歸納法或證明方法，不可能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)掌握與綜合能力相結(jié)合、知識(shí)傳授與思維激發(fā)相結(jié)合的教育目標(biāo)。
4.2案例缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境背景沒(méi)有很好的案例來(lái)源，案例教學(xué)便無(wú)從談起。在我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法尚屬起步階段，案例多來(lái)源于國(guó)外實(shí)務(wù)，而由于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國(guó)國(guó)情。這就給財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施帶來(lái)弊端。而我國(guó)高校教師在收集、調(diào)查和整理編寫有關(guān)案例過(guò)程中，多受自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，所編寫的案例質(zhì)量也存在一定的問(wèn)題，這些都對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
4.3教師缺乏社會(huì)實(shí)踐我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)一直是以知識(shí)灌輸為主，教師接觸企業(yè)實(shí)踐較少。所以教學(xué)過(guò)程主要還是從書本到書本，偏重于財(cái)務(wù)管理理論內(nèi)容的課堂講授與習(xí)題練習(xí)。在針對(duì)青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，雖然青年教師也接受了理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有的也可能參與了一些本學(xué)科專業(yè)的科研項(xiàng)目，搞了大量的科研工作，但大多數(shù)都沒(méi)有承擔(dān)過(guò)具體的財(cái)務(wù)工作。沒(méi)有接觸過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，對(duì)案例教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。
4.4學(xué)生群體過(guò)于龐大財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當(dāng)前的高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，要做到將大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)是一件很難的事情。并且，在有限的時(shí)間里，不可能使所有的學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。因此，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消，使得運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)失去意義。
5完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法的建議
5.1提升教師的實(shí)踐技能水平財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在。為此，高校可以采取有計(jì)劃、分階段的派送教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作的真實(shí)情況。在實(shí)地分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的同時(shí)，擴(kuò)充管理實(shí)踐知識(shí)，以此帶動(dòng)財(cái)務(wù)案例的開發(fā)與研究，為財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提供豐富的實(shí)踐素材。這樣才能做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，為提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校還可以通過(guò)建立穩(wěn)定的科學(xué)研究基地和實(shí)驗(yàn)基地，開展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與調(diào)研、業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢與服務(wù)，以此來(lái)支撐學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
5.2甄選案例材料高質(zhì)量的案例是搞好財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的前提條件。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準(zhǔn)則出臺(tái)，這就引起會(huì)計(jì)理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財(cái)務(wù)管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過(guò)去經(jīng)典案例失去了現(xiàn)實(shí)意義。因此，選擇和編制財(cái)務(wù)管理案例是緊扣時(shí)代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應(yīng)教學(xué)目的的要求。在介紹事件發(fā)生的時(shí)代背景及當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)，要做到讓學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問(wèn)題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實(shí)用性。好的案例必蘊(yùn)涵一定的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題越深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。從這方面講，又體現(xiàn)了案例教學(xué)的實(shí)踐性。
5.3明確學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學(xué)生的主體地位。在財(cái)務(wù)管理案例討論中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細(xì)了解案例的相關(guān)材料，還要精心準(zhǔn)備一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小組討論。分小組討論可以解決學(xué)生數(shù)量較大，教師難以駕馭的問(wèn)題。在小組討論中，要求教師具有極強(qiáng)的控制課堂的能力，要做到使學(xué)生的討論激烈、尖銳而又真誠(chéng)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，并使討論范圍不偏離主題。
案例教學(xué)法已成為我國(guó)許多管理院校所接受和采用的教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得了初步成效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是能夠貼近實(shí)際、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進(jìn)一步研究和探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施方法，提高案例教學(xué)法的良好效果，對(duì)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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財(cái)務(wù)管理專業(yè)論文范文2
物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已步入快速發(fā)展期。需求的多元化與差異化，促進(jìn)了現(xiàn)代物流與行業(yè)的深度融合，物流產(chǎn)業(yè)細(xì)分的傾向越來(lái)越明顯。例如港口物流、連鎖物流、快遞物流、金融物流、冷鏈物流、會(huì)展物流、危險(xiǎn)品物流、工程物流、大件貨物運(yùn)輸?shù)取Ｒ环矫妫锪餍袠I(yè)細(xì)分的傾向明顯;另一方面，多數(shù)高職院校只能培養(yǎng)普通物流人才，例如培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后只能從事普通的貨物運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等業(yè)務(wù)。事實(shí)上，能夠從事這些普通物流業(yè)務(wù)工作的人員較多，供過(guò)于求，難于就業(yè)。而那些真正存在需求的崗位，很多高職院校又培養(yǎng)不出相應(yīng)的人才。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)的了解不夠深入，對(duì)行業(yè)缺乏應(yīng)有的把握，不清楚行業(yè)企業(yè)的真正需求，對(duì)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的定位。
二、物流行業(yè)的用人需求分析
總體而言，能提供普通物流服務(wù)的企業(yè)(一般的運(yùn)輸型、倉(cāng)儲(chǔ)型物流企業(yè))數(shù)量多，規(guī)模小，競(jìng)爭(zhēng)激烈。這類企業(yè)的專業(yè)化程度較低，對(duì)物流專業(yè)人才存在一定的需求，但總體需求層次不高，中職畢業(yè)生或社會(huì)人員通過(guò)短期上崗培訓(xùn)或鍛煉就能滿足需要。目前，對(duì)高職物流專業(yè)人才存在需求的是那些與行業(yè)深度融合、具有一定行業(yè)背景的物流企業(yè)，特別是一些特殊物流行業(yè)的企業(yè)。
(一)港口物流
與水運(yùn)密切相關(guān)。在五種基本運(yùn)輸方式中，通過(guò)水上運(yùn)輸實(shí)現(xiàn)的貨物周轉(zhuǎn)量多年來(lái)持續(xù)領(lǐng)先，占據(jù)了60%以上的市場(chǎng)份額。相應(yīng)地，港口物流企業(yè)對(duì)港口物流人才的需求旺盛。特別是隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，西部一些省市也產(chǎn)生了對(duì)港口物流人才的需求。例如四川的瀘州港、宜賓港，近年來(lái)，就組織人員到四川省內(nèi)有關(guān)高職院校去招聘港口物流專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)的畢業(yè)生，未能如愿，最終到重慶一所高職院校招聘到了畢業(yè)生，也僅僅是因?yàn)榭吹皆撔ｉ_設(shè)了港口物流方面的一門課程。
(二)連鎖物流
屬零售物流的范疇，是物流的典型形態(tài)之一。主要特點(diǎn):集中采購(gòu)、集中配送，同時(shí)開展配送加工。一些高職院校在和一些大型連鎖零售企業(yè)開展合作，培養(yǎng)連鎖物流人才。連鎖零售企業(yè)對(duì)連鎖物流人才存在一定的用人需求，但院校之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。
(三)電子商務(wù)物流
也屬零售物流的范疇，是物流的新興領(lǐng)域之一。主要特點(diǎn):集中采購(gòu)，也存在配送加工(這兩點(diǎn)與連鎖物流相似)。在配送方面，大件商品與連鎖物流相似，統(tǒng)一集中配送，小件商品則采用快遞物流的方式運(yùn)作。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)物流人才的需求越來(lái)越強(qiáng)勁。一些實(shí)力雄厚的大型電子商務(wù)企業(yè)(如京東商城等)已經(jīng)在自營(yíng)物流，在國(guó)內(nèi)一些主要的大中城市建立起了自己的配送中心。而多數(shù)小型電子商務(wù)企業(yè)則實(shí)施物流外包，通過(guò)與快遞企業(yè)合作來(lái)完成貨物的遞送。
(四)快遞物流
主要針對(duì)件雜貨及小件商品的快遞，速度較快，有健全的網(wǎng)點(diǎn)，涉及取件、送件等業(yè)務(wù)和服務(wù)。近年來(lái)，快遞物流發(fā)展迅速，對(duì)快遞物流人才的需求旺盛。
(五)金融物流
金融物流業(yè)務(wù)在國(guó)內(nèi)已開展了10余年(例如物流企業(yè)與銀行等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展倉(cāng)單質(zhì)押融資等業(yè)務(wù))，特別是一些中小型地方銀行對(duì)金融物流業(yè)務(wù)很感興趣，人才需求旺盛，但高職院校物流專業(yè)的教科書嚴(yán)重滯后，基本上沒(méi)有這方面的內(nèi)容。企業(yè)有需求，但招不到這方面的畢業(yè)生。近年來(lái)，金融物流發(fā)展快速，甚至已經(jīng)發(fā)展到了供應(yīng)鏈金融階段(像海爾、中國(guó)郵政速遞物流等大型企業(yè)都在開展這些業(yè)務(wù))。企業(yè)對(duì)金融物流和供應(yīng)鏈金融人才的需求旺盛，供不應(yīng)求。
(六)冷鏈物流
屬特殊物流的范疇。對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品和水產(chǎn)品等生鮮產(chǎn)品，由于保值期短，貨物易變值，需要在儲(chǔ)存、運(yùn)輸和交易中保持低溫，冷鏈物流企業(yè)則主要為這類商品提供相應(yīng)的低溫物流服務(wù)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，海岸線長(zhǎng)，內(nèi)陸水資源豐富，農(nóng)產(chǎn)品和水產(chǎn)品等生鮮產(chǎn)品產(chǎn)量高，對(duì)冷鏈物流的需求旺盛。特別是近年來(lái)，各地都在規(guī)劃建設(shè)大型農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流中心(例如四川成都天府新區(qū)龍泉“大華國(guó)際物流港”就是四川省政府規(guī)劃建設(shè)的大型農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流中心)，然而冷鏈物流人才匱乏，很少有高職院校能夠培養(yǎng)。
(七)危險(xiǎn)品物流
屬特殊物流的范疇。多數(shù)化工原料及化工產(chǎn)品具有易燃、易爆、有毒、有腐蝕性等特點(diǎn)，需要使用專用設(shè)施設(shè)備對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)輸。①對(duì)于危險(xiǎn)品物流，由于安全隱患大，潛在風(fēng)險(xiǎn)高，國(guó)家對(duì)企業(yè)的資質(zhì)控制得很嚴(yán)(像四川瀘州的叁陸運(yùn)業(yè)、宜賓的天長(zhǎng)物流公司等，有些已經(jīng)達(dá)到了3A級(jí)以上)，需要受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)人員及管理人員從事相應(yīng)的物流業(yè)務(wù)和管理工作。企業(yè)存在需求，但很少有高職院校能夠培養(yǎng)這方面的人才。
(八)項(xiàng)目物流
像會(huì)展物流和工程物流等，都屬于項(xiàng)目物流的范疇。項(xiàng)目物流服務(wù)于項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)束，項(xiàng)目物流也就結(jié)束。與普通物流相比，項(xiàng)目物流具有以下特點(diǎn):需要租賃設(shè)備，管理按項(xiàng)目對(duì)待，采用矩陣式組織機(jī)構(gòu)等。目前，項(xiàng)目物流人才匱乏，很少有高職院校能夠培養(yǎng)。
(九)大件貨物運(yùn)輸
主要是針對(duì)長(zhǎng)、大、笨重等特種貨物的運(yùn)輸。一些重工業(yè)基地(像四川德陽(yáng))，就有很多這樣的運(yùn)輸企業(yè)(比如飛龍運(yùn)業(yè)等)。人才需求缺口較大，而很多高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)又缺乏針對(duì)性，人才培養(yǎng)與需求嚴(yán)重脫節(jié)。
三、工學(xué)結(jié)合背景下高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
(一)以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)筑三個(gè)能力培養(yǎng)平臺(tái)
圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建公共能力培養(yǎng)平臺(tái)、行業(yè)通用能力培養(yǎng)平臺(tái)、專業(yè)核心能力培養(yǎng)平臺(tái)三個(gè)平臺(tái)。
1．公共能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，包括:交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用等基本能力。特別地，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人，要確保人才培養(yǎng)方向的正確性，按照教育部的有關(guān)規(guī)定，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“思想政治理論實(shí)踐課”“形勢(shì)與政策教育”“就業(yè)指導(dǎo)”“體育”“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”等課程必須開設(shè)，并且要按照教育部規(guī)定的學(xué)分執(zhí)行。結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的用人需求，高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作、課件制作、電子表格的使用等能力。可以考慮開設(shè)“物流英語(yǔ)”“物流數(shù)據(jù)處理”“應(yīng)用文寫作”等課程。公共能力培養(yǎng)課程的設(shè)置要與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，要能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。
2．行業(yè)通用能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生在物流行業(yè)工作應(yīng)該具備的通用能力。包括“物流認(rèn)知”“貨物運(yùn)輸組織”“倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)”“商品采購(gòu)與供應(yīng)”“供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與優(yōu)化”“物流信息處理”等課程。換言之，無(wú)論學(xué)生畢業(yè)后在何種類型的物流企業(yè)或貨主企業(yè)(工商企業(yè))從事何種物流業(yè)務(wù)或管理工作，這些能力都是必須具備的，而且，能夠支持從業(yè)者在物流領(lǐng)域的工作輪換(轉(zhuǎn)換)。
3．專業(yè)核心能力培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。這些技能需要高職院校和物流企業(yè)開展深度合作，分專業(yè)方向辦學(xué)(如港口物流、連鎖物流、電子商務(wù)物流、快遞物流、金融物流、冷鏈物流、會(huì)展物流、危險(xiǎn)品物流、工程物流、大件貨物運(yùn)輸?shù)?，通過(guò)開展訂單培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(二)校企深度融合，資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏
如果高職院校的辦學(xué)沒(méi)有差異化，就沒(méi)有特色，必然缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而校企深度融合，開展訂單培養(yǎng)，是創(chuàng)造辦學(xué)差異化，提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑。通過(guò)校企合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏。一方面，企業(yè)可以共享共用高職院校的現(xiàn)有教學(xué)資源，包括師資、場(chǎng)地、圖書、學(xué)生等資源，通過(guò)合作，可以“量身定制”，滿足企業(yè)的用人需求，同時(shí)降低企業(yè)人力資源開發(fā)的成本(包括貨幣成本、時(shí)間成本等)。另一方面，通過(guò)校企合作，高職院校可解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題;通過(guò)工學(xué)結(jié)合(工學(xué)交替)，在人才培養(yǎng)中可充分利用企業(yè)的人力資源(包括專業(yè)技術(shù)人員和管理人員)、設(shè)施設(shè)備等生產(chǎn)資源、企業(yè)文化等無(wú)形資產(chǎn)、規(guī)章制度等組織資源;通過(guò)把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，可節(jié)省大量投資，降低辦學(xué)成本;通過(guò)教師的頂崗鍛煉，可提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能和水平。
(三)開展校企合作、訂單培養(yǎng)的具體做法
1．高職院校首先應(yīng)進(jìn)行調(diào)研，尋找合適的合作企業(yè)。這可以通過(guò)借助行業(yè)協(xié)會(huì)、早期的畢業(yè)生及其他社會(huì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2．根據(jù)調(diào)研結(jié)果和合作企業(yè)的需求情況，選擇專業(yè)方向。總的指導(dǎo)思想是“大專業(yè)，多方向”。換言之，核心主干課程(行業(yè)通用能力培養(yǎng)平臺(tái)課程)，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)方向的班級(jí)都要開設(shè)，區(qū)別只是專業(yè)方向課程(專業(yè)核心能力培養(yǎng)平臺(tái)課程)不同。當(dāng)然，也可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，量身定制，制訂或調(diào)整培養(yǎng)方案，滿足其個(gè)性化需求，提供增值服務(wù)。當(dāng)然，為了控制辦學(xué)成本，可以限定專業(yè)方向的數(shù)量，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，確保訂單班的人數(shù)，從而控制教學(xué)成本。
3．關(guān)于建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題。像上述諸多專業(yè)方向涉及特殊物流，資產(chǎn)專用性強(qiáng)，設(shè)施設(shè)備的投資成本高。為了減少辦學(xué)投資，可以把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在合作企業(yè)，開展工學(xué)交替。
4．關(guān)于師資問(wèn)題。可以通過(guò)建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍來(lái)解決。就高職院校現(xiàn)有的師資情況，教師可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，承擔(dān)部分方向課的教學(xué)工作;企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員可以承擔(dān)部分課程，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作;學(xué)校的教師可以到合作企業(yè)去頂崗鍛煉，提高專業(yè)水平。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)論文范文3
關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建
財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問(wèn)題中，最嚴(yán)重的就是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。
一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式
目前，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式，主要有以下幾點(diǎn)。
多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來(lái)講解財(cái)務(wù)管理的操作過(guò)程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
案例互動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過(guò)程中，自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能夠得到較大的提升。
階段練習(xí)作為一種常見(jiàn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個(gè)專題的財(cái)務(wù)管理知識(shí)之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要考慮財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，是指在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)虛擬企業(yè)一個(gè)月份的財(cái)務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)考核等。由此可見(jiàn)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)戰(zhàn)能力。
校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種常見(jiàn)的形式。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于認(rèn)知實(shí)習(xí)的范疇，實(shí)習(xí)的目的主要是使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程等有一個(gè)直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對(duì)前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過(guò)撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。
社會(huì)調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會(huì)調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個(gè)人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。
二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得財(cái)務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突出動(dòng)手能力。所以，南昌工程學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過(guò)程中非常重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排。其主要特點(diǎn)如下：第一，實(shí)踐課時(shí)比例在總課時(shí)中的比重超過(guò)35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理、電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財(cái)務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生兩年來(lái)所學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個(gè)星期的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。第五，在本科的最后一個(gè)學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個(gè)星期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12個(gè)星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個(gè)學(xué)期開始，學(xué)院就會(huì)給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對(duì)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、研究生考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等。
南昌工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行闡述。
1.實(shí)習(xí)目的
（1）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作技能。（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的計(jì)劃性和完善程度。
2.實(shí)習(xí)內(nèi)容
（1）對(duì)實(shí)習(xí)單位目前所處的理財(cái)環(huán)境的分析，了解實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有資金的來(lái)源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)情況的預(yù)測(cè)及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實(shí)行成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤(rùn)分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來(lái)獲利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定
（1）在實(shí)習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實(shí)習(xí)周記的寫作情況。要求真實(shí)、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無(wú)實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，不予評(píng)定成績(jī)，視為缺考處理。
參考文獻(xiàn)：
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［2］嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）.
財(cái)務(wù)管理專業(yè)論文范文4
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；零距離；人才培養(yǎng)模式
財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來(lái)的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為獨(dú)立的本科教育專業(yè)。十多年來(lái)，各高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置以及教育教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。
常州工學(xué)院作為一所地方性本科院校，學(xué)校的定位就是為地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為學(xué)校新設(shè)置的專業(yè)，其立足點(diǎn)就是為常州地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)就是構(gòu)建具有我院特色的“零距離”特色人才培養(yǎng)體系，全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，在江蘇省同類院校中形成特色化品牌。2009年財(cái)務(wù)管理專業(yè)被學(xué)校確定為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，進(jìn)行了為期3年的建設(shè)工作。在特色建設(shè)工作中，我們始終堅(jiān)持“零距離”人才培養(yǎng)特色。
一、“零距離”人才培養(yǎng)的主要特征
所謂“零距離”，是指我校教學(xué)工作與社會(huì)和專業(yè)工作崗位實(shí)際盡可能接近。財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照特色專業(yè)建設(shè)要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)和“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的培養(yǎng)方式體現(xiàn)“零距離”的特征，構(gòu)建具有我院特色的人才培養(yǎng)體系。
（一）實(shí)地調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)“零距離”
財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)基于21世紀(jì)對(duì)財(cái)務(wù)人才需求實(shí)際，以《常州工學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為宗旨，按照高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要為前提，堅(jiān)持為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的道路，培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)的財(cái)務(wù)管理專門人才。
有鑒于此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，確定的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理方面的基本理論，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法與技巧方面的訓(xùn)練，具有分析與解決財(cái)務(wù)、金融管理問(wèn)題的知識(shí)和能力。學(xué)生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、金融、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。畢業(yè)生的定位就是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
（二）“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的培養(yǎng)模式
“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，既指一種辦學(xué)思想，也指培養(yǎng)人才的一種教學(xué)途徑。所謂“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，不僅是指學(xué)校、企業(yè)和科研單位以及人才培養(yǎng)、生產(chǎn)和科學(xué)研究在形式上緊密結(jié)合，更是指學(xué)校教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)學(xué)研用在實(shí)質(zhì)上的緊密結(jié)合，以及建立的“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合體”內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)質(zhì)上的緊密結(jié)合，這樣就更有利于實(shí)現(xiàn)廣大教師與科研人員、管理人員的思想碰撞、信息交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的綜合優(yōu)勢(shì)，提高產(chǎn)學(xué)研用資源利用的質(zhì)量和效率；產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合也是培養(yǎng)和造就高層次人才的更完善的一種模式，可促進(jìn)高層次人才的理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，技術(shù)與資金的結(jié)合，人才與市場(chǎng)的結(jié)合。根據(jù)我校培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)工作中努力探索并實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，取得了豐碩的成果，形成了鮮明的特色。
1.建設(shè)專業(yè)功能完備的實(shí)驗(yàn)室
專業(yè)建設(shè)需要一定的硬件投入。在教學(xué)上，為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，我們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展情況，學(xué)校、學(xué)院加大了資金的投入，學(xué)院建立了中心實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（模擬室）。2005年、2010年分別投資100萬(wàn)元、300萬(wàn)元新建學(xué)院四個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，面積達(dá)300平方米。目前中心實(shí)驗(yàn)室共有計(jì)算機(jī)200臺(tái)，專業(yè)教學(xué)軟件8套，包括統(tǒng)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)軟件、審計(jì)軟件、仿真模擬。同時(shí)根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)室還配備掃描儀、打印機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，供教師使用。為進(jìn)一步滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，學(xué)校已建立了十多個(gè)集投影、錄像、影視和多媒體計(jì)算機(jī)為一體的電化教室，可供本專業(yè)各課程安排多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)使用，以生動(dòng)、直觀、高效、易教、易學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。
2.積極拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)
在校外，利用校友和長(zhǎng)期校企協(xié)作關(guān)系，選擇建立了校外較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前已建成20家長(zhǎng)期簽約實(shí)習(xí)基地，來(lái)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。在此基礎(chǔ)上，每年再完成1-2個(gè)實(shí)習(xí)基地的簽約，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，為“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)。
3.充分利用穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，做好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)充分利用“產(chǎn)學(xué)研用”平臺(tái)和各種渠道，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)把課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)前移到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，讓學(xué)生在生產(chǎn)的實(shí)踐中鍛煉和提高自身的動(dòng)手操作能力。另一方面，學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)，要求以與生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題作為研究課題或與教師研究課題的子課題作為研究?jī)?nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。最近三年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)有多位同學(xué)的參與教師的橫向課題研究并以此為選題寫作畢業(yè)論文，取得了豐碩的成果。三年來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文獲得江蘇省普通高等學(xué)校本科畢業(yè)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，學(xué)校本科畢業(yè)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，公開三篇（分別發(fā)表于《財(cái)會(huì)通訊》、《常州工學(xué)院學(xué)報(bào)》、《財(cái)會(huì)月刊》），另外還有很多同學(xué)的畢業(yè)論文是關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐的課題：比如關(guān)于企業(yè)投、融資決策方法、納稅籌劃、資本市場(chǎng)、所得稅、內(nèi)部控制等方面的研究，取得了比較好的效果。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)論文范文5
（湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 湖北 十堰 442002）
摘 要：文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，研究應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容以及構(gòu)建重難點(diǎn)。旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究。
關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．037
*基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011B076）
作者簡(jiǎn)介：周明智（1979-），男，湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐研究。
收稿日期：2015－03－20
1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)
隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，2014年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率提高到30％，國(guó)民受教育程度顯著提升，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育已經(jīng)勢(shì)不可擋。在此背景下，高等教育的教學(xué)體系也應(yīng)做出相應(yīng)改變，尤其是對(duì)應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢(shì)如破竹。國(guó)外高等教育的經(jīng)驗(yàn)表明，以大眾教育為目標(biāo)將會(huì)更加突出針對(duì)普通勞動(dòng)者的培養(yǎng)，更加注重應(yīng)用型、技能型和操作型人才的培養(yǎng)，也更加有利于提高社會(huì)整體的福祉水平。高等教育大眾化與精英化教育有諸多不同，目前我國(guó)的高等教育大眾化模式已經(jīng)逐漸進(jìn)入主動(dòng)型模式的發(fā)展快車道，這種快速發(fā)展對(duì)高等教育質(zhì)量觀帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式是“課堂教學(xué)＋實(shí)踐教學(xué)”，其目的旨在使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的理論觀和具備過(guò)硬的綜合能力和實(shí)戰(zhàn)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通，從而向社會(huì)輸送最適合的專業(yè)技術(shù)人才，以此推進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來(lái)越復(fù)雜多變，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境也隨之發(fā)生較大變化，對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)要求也就更加嚴(yán)格。因此，應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)也應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和從業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高校建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)考核體系有利于切實(shí)的規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容
2．1 研究不同類型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
按高校主要職能和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以將高等學(xué)校劃分為四類：即研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型本科高校、高等專科學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。不同類型的高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求不盡相同，教育部評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。旨在考察實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)、學(xué)分、內(nèi)容等分配情況；內(nèi)容、方法、手段、形式的改革和更新情況；學(xué)生參與科技活動(dòng)情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在借鑒國(guó)內(nèi)外不同類型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容。
2．2 構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系賦予教師更多主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定由教師一方?jīng)Q定。其評(píng)定成績(jī)無(wú)法反映出學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)體系單一且主觀性較大，不能真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。如何將“學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)”四維考評(píng)有效結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)突破。
2．3 研究實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)理論
“實(shí)踐教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)體系”的相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，目前國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度仍然較低，完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建成形。從研究實(shí)踐教學(xué)課題的相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體分布來(lái)看，會(huì)議論文較多關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)體系”的研究，重要報(bào)紙媒體則更多關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)”或者“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，會(huì)議議題重視結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，而報(bào)紙的觀點(diǎn)則更具有前瞻性。從學(xué)校方面來(lái)看，鑒于高職院校直接服務(wù)社會(huì)的實(shí)際校情，其更接近市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和改革的人員相對(duì)豐富，因此部分高職院校已經(jīng)初步建設(shè)出了適應(yīng)自身學(xué)校和學(xué)生的特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。以此類較為成功的實(shí)踐教學(xué)體系為參照，對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義。
3 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重難點(diǎn)
3．1 構(gòu)建的重點(diǎn)
3．1．1 構(gòu)建“IOTS模式”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
教育部評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。這些多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)踐地點(diǎn)和主導(dǎo)地位的區(qū)分，可以分為“IOTS模式”：
I（Inter），校內(nèi)實(shí)踐；O（Outer），校外實(shí)踐；T（Teacher），以教師主導(dǎo)；S（Student），以學(xué)生為主導(dǎo)。建立四種實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)模式；IT模式：在校內(nèi)，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括為課堂案例教學(xué)活動(dòng)，軍訓(xùn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)等；IS模式：在校內(nèi)，以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括各種競(jìng)賽，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)等；OT模式：在校外，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)實(shí)習(xí)，各類培訓(xùn)等； OS模式：在校外，以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查，專業(yè)考證考級(jí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。
3．1．2 構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系
創(chuàng)新性的構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系，其中，“四維”指的是學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)四個(gè)維度，“一體”是指實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系這樣一個(gè)整體。在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系里，學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)，四個(gè)維度缺一不可，學(xué)校是載體，學(xué)生是核心，教師是紐帶，以社會(huì)滿意為目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系來(lái)監(jiān)督保證實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)合理有序的進(jìn)行。這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括四個(gè)方面：社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；學(xué)校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。
3．2 構(gòu)建的難點(diǎn)
3．2．1 可借鑒的研究成果和研究資料不充足
在現(xiàn)有的研究成果中，專門針對(duì)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的研究尚不多見(jiàn)。而高職高專的那些評(píng)價(jià)體系又不能完全適用與應(yīng)用型本科院校，現(xiàn)有的各種評(píng)價(jià)體系未得到充分和整體的認(rèn)識(shí)，在理論研究和實(shí)踐操作層面也缺乏系統(tǒng)的研究，也只能從各高校的初步探索實(shí)踐中、實(shí)踐者身上看到零散的相關(guān)信息。
3．2．2 現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不科學(xué)
目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。各類高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面有著不同的方法。在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行中存在各種各樣的問(wèn)題，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系將可以滿足各方需求。
3．2．3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中考核方式比較單一
徹底改變單一的僅有教師一方評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，將“學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)”四維考評(píng)有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。四維考評(píng)體系將更加真實(shí)的反映高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
4 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義
（1）實(shí)踐教學(xué)是高校理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。對(duì)于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等知識(shí)傳授的理論教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，因而是一個(gè)重要而且特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，可以為高校教師和學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)，通過(guò)不斷改進(jìn)則可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（2）實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐是每個(gè)大學(xué)生必須掌握的基本技能，在扎實(shí)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新則是時(shí)代給高等教育提出的新的課題。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和重要手段。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能促成學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻(xiàn)
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財(cái)務(wù)管理專業(yè)論文范文6
湖 南 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué)
高等教育自學(xué)考試本科生畢業(yè)論文
西瓜連作的危害
學(xué)生姓名：王五
考籍號(hào)：910907310288
年級(jí)專業(yè)：2006級(jí)現(xiàn)代園藝
指導(dǎo)老師及職稱：石云云教授
學(xué)院：園藝園林學(xué)院
湖南·長(zhǎng)沙
提交日期：2009年3月
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人高等教育本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
誠(chéng) 信 聲 明
本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體在文中均作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者簽名：
年月日
)( 自考、函授文科范本
目錄
摘要……………………………………………………………………………………1 關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………………1
一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理失效的特征…………………………………………………1
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，財(cái)務(wù)管理水平低…………………………………………1
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差……………………………………………………1
（三）投資能力較弱，且缺乏科學(xué)性………………………………………………2
（四）財(cái)務(wù)控制薄弱……………………………………………………………………2
二、影響中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理失效的因素分析…………………………………………3
（一）支持要素…………………………………………………………………………3
（二）企業(yè)內(nèi)部管理要素………………………………………………………………3
（三）財(cái)務(wù)內(nèi)部組織要素………………………………………………………………3
（四）會(huì)計(jì)核算、監(jiān)控要素……………………………………………………………4
三、加強(qiáng)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的對(duì)策……………………………………………………4
（一）中小企業(yè)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，提高全員素質(zhì)………………………………5
（二）中小企業(yè)要加強(qiáng)自身資金管理…………………………………………………5
（三）加強(qiáng)中小企業(yè)投資管理…………………………………………………………6
四、結(jié)束語(yǔ)………………………………………………………………………………7 參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………7 致謝……………………………………………………………………………………7
試論中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理
作者：張三
指導(dǎo)老師：杜麗麗
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院，長(zhǎng)沙 410128）
摘要：中小企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要力量，但由于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)自身的問(wèn)題，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在很多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在分析中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)其管理的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)控制
中小企業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要力量，但中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作存在很多問(wèn)題。
一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理失效的特征
（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱，財(cái)務(wù)管理水平低
中小企業(yè)規(guī)模較小，根據(jù)成本效益原則，中小企業(yè)更愿意選擇傳統(tǒng)管理方法，而舍棄先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理技術(shù)和方法。因而，很多中小企業(yè)不設(shè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專職財(cái)務(wù)管理人員，財(cái)務(wù)管理職能由會(huì)計(jì)或其他部門兼管或企業(yè)主管人員一手包辦，造成會(huì)計(jì)信息極不真實(shí)、不完整。同時(shí)，因?yàn)橹行∑髽I(yè)發(fā)展前景、工作待遇與條件、社會(huì)保障等社會(huì)認(rèn)可程度低，很難吸引所需優(yōu)秀人才，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理人才缺乏、財(cái)務(wù)管理人員素質(zhì)較低。而中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的高度統(tǒng)一，企業(yè)的投資者同時(shí)就是經(jīng)營(yíng)者，這種模式勢(shì)必給企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來(lái)負(fù)面影響。在這些企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者集權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏財(cái)務(wù)管理的理論方法和相關(guān)知識(shí)，造成財(cái)務(wù)管理混亂、財(cái)務(wù)監(jiān)控不嚴(yán)、會(huì)計(jì)信息失真等。
（二）籌資難度大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差
企業(yè)要持續(xù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、擴(kuò)大再生產(chǎn)、進(jìn)行對(duì)外投資和調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，就必須有足夠的資金支持，但中小企業(yè)注冊(cè)資本較少，資本實(shí)力有限，土地、房屋等銀行認(rèn)可的不動(dòng)產(chǎn)數(shù)量較少，因此籌集資金是中小企業(yè)所面臨的首選問(wèn)題。隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)的金融市場(chǎng)日趨完善，為廣大的企業(yè)提供了多種融資、投資的渠道。中小企業(yè)也初步建立了較為獨(dú)立、渠道多元的融資體系。但是，融資難、擔(dān)保難仍然是制約中小企業(yè)發(fā)展的最突出的問(wèn)題81%的中小企業(yè)認(rèn)為一年內(nèi)的流動(dòng)資產(chǎn)不能完全滿足
需要，中長(zhǎng)期貸款更是沒(méi)有著落，中小企業(yè)貸款難找已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這與中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)60%，出口創(chuàng)匯占60%，提供75%的就業(yè)機(jī)會(huì)是極不相稱的。
四、結(jié)束語(yǔ)
相比于大型企業(yè)，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理明顯處于劣勢(shì)，其失效的影響因子主要包括四大類，即支持要素、企業(yè)內(nèi)部管理要素、財(cái)務(wù)內(nèi)部要素、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)控要素。環(huán)境要素對(duì)其他幾個(gè)要素起著決定作用，該要素位于財(cái)務(wù)管理的起點(diǎn)地位；企業(yè)內(nèi)部管理要素是財(cái)務(wù)管理的重要保障；財(cái)務(wù)內(nèi)部組織要素是財(cái)務(wù)管理運(yùn)行的組織保證；會(huì)計(jì)核算體系要素位于整個(gè)財(cái)務(wù)的核心地位；會(huì)計(jì)監(jiān)控要素是會(huì)計(jì)正常運(yùn)行的保證。
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