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國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文1
【關(guān)鍵詞】外貿(mào)轉(zhuǎn)型 報關(guān)與國際貨代 專業(yè)方向 培養(yǎng)目標
【基金項目】常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級課題社會科學(xué)類：基于外貿(mào)轉(zhuǎn)型的報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向設(shè)置研究。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0006-02
一、外貿(mào)轉(zhuǎn)型下市場形勢
江蘇是我國利用外資第一大省，蘇南地區(qū)利用外資的規(guī)模和水平處于全省領(lǐng)先位置。隨著2010年12月1日我國開始對境內(nèi)的外商投資企業(yè)、外國企業(yè)及外籍個人征收城市維護建設(shè)稅和教育費附加，在華外資企業(yè)無法再享受“超國民待遇”。而與此同時，歐債危機導(dǎo)致的全球經(jīng)濟低迷持續(xù)發(fā)酵，歐美日是江蘇主要貿(mào)易伙伴，也是對外貿(mào)易重點出口市場。近期，像光伏產(chǎn)品等相當一批拳頭產(chǎn)品出口增長遭受了極大的阻力，外資在江蘇的投資力度也明顯減弱了，這些都在一定程度上阻礙了江蘇外貿(mào)的發(fā)展。
當前世界經(jīng)濟下行風(fēng)險和壓力下增大，國內(nèi)面臨著轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長方式局面下，經(jīng)濟發(fā)展在相一段時期會相對低速增長，給外貿(mào)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)更為直接和突出。盡管江蘇早已將轉(zhuǎn)型升級作為對外貿(mào)易的今后發(fā)展的方向，但轉(zhuǎn)型的過程不會一帆風(fēng)順。但應(yīng)對外貿(mào)形勢嚴峻的挑戰(zhàn)，外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級勢在必行，而且要加快步伐。首先應(yīng)對企業(yè)減稅，逐步減少政府對外貿(mào)的行政干預(yù)，全面清理不合理的外貿(mào)政策，讓企業(yè)把主要精力都放在轉(zhuǎn)型上。雖然江蘇外貿(mào)的發(fā)展水平處于全國領(lǐng)先地位，但持續(xù)健康發(fā)展要加大對產(chǎn)學(xué)研的投入力度，不斷進行創(chuàng)新，培育新的競爭優(yōu)勢；適應(yīng)外貿(mào)轉(zhuǎn)型的新型人才隊伍的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)型成功的必要條件。
高職院校在國際商務(wù)專業(yè)下增設(shè)報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向或設(shè)置報關(guān)與國際貨運專業(yè)是順應(yīng)當前國際國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，滿足外貿(mào)轉(zhuǎn)型企業(yè)對不同人才規(guī)格的需求和完善高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，服務(wù)江蘇外貿(mào)轉(zhuǎn)型的需要。黨的十后，江蘇提出到2020年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，蘇南2015年率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。國家已將蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，這對蘇南各市來說，既是發(fā)展的一次重大機遇，也是一場新的挑戰(zhàn)。外貿(mào)轉(zhuǎn)型的成敗，關(guān)系到外貿(mào)在經(jīng)濟發(fā)展中能否再次發(fā)揮助推器的作用。
二、外貿(mào)轉(zhuǎn)型下報關(guān)與國際貨運專業(yè)方向人才要求的變化
1.對專業(yè)知識和技能的要求更高
報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向?qū)W生不僅要掌握國際貨運及物流管理的基本理論知識，還須熟練掌握和運用國際商務(wù)辦公自動化軟件，對英文函電處理，繕制外貿(mào)單證。在專業(yè)技能方面，要具備一定的從事國際貨物運輸、國際貨運的能力，熟悉國際貨運各環(huán)節(jié)的運作與管理，掌握國際貨運各環(huán)節(jié)的實際操作，獨立分析和解決國際貨運與中的具體問題。一般而言，報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向崗位所要求的職業(yè)能力因產(chǎn)品的不同而不同，學(xué)生須具備以報關(guān)報檢能力、國際貨運及組織能力、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力為主的不同的崗位的專業(yè)能力。
2.要求有更強的國際商務(wù)應(yīng)變能力
報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向人才代表外貿(mào)企業(yè)開展外貿(mào)活動時，既要對各種國際貿(mào)易規(guī)則、慣例、不同貿(mào)易對象的相關(guān)規(guī)定十分熟悉，又要具有很強的應(yīng)變能力，以應(yīng)付各種復(fù)雜多變的外貿(mào)形勢。這就要求該專業(yè)方向不能囿于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的外貿(mào)和商務(wù)英語方面的知識，而要將培養(yǎng)重心拓展到貿(mào)易活動的籌劃組織能力上來。在瞬息萬變的國際市場，如何尋找新的客戶、尋求或推廣新的產(chǎn)品、與客戶建立并維護貿(mào)易關(guān)系，不僅要理論指導(dǎo)，更要多多加以實踐讓學(xué)生具備應(yīng)變能力。
3.要求具備更強的學(xué)習(xí)能力
外貿(mào)轉(zhuǎn)型企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中不僅是對原有技術(shù)、設(shè)備、產(chǎn)品、生產(chǎn)方式等轉(zhuǎn)型升級，更重要的是對人才的轉(zhuǎn)型。這就要求在新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)則不斷產(chǎn)生的同時，作為最為關(guān)鍵因素的人要先變化。企業(yè)想得到的人才是那些具有很強學(xué)習(xí)能力、上手快的“學(xué)習(xí)型”人才。在轉(zhuǎn)型過程中，要求外貿(mào)人才更快學(xué)習(xí)，更新自己的知識和技能體系，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求。
4.強調(diào)人才的外貿(mào)綜合素質(zhì)
外貿(mào)轉(zhuǎn)型下的企業(yè)，在要求更高的知識和技能之外，也越來越看重外貿(mào)人才綜合素質(zhì)，要求學(xué)生具有較強的中英文表達能力、較強的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團隊精神。因此，各高職院校越來越重視商務(wù)禮儀、商務(wù)寫作等方面的能力培養(yǎng)。高素質(zhì)人才能夠在外貿(mào)業(yè)務(wù)中與內(nèi)部和外部進行順暢高效的溝通與合作，發(fā)揮團隊合作的精神，很好地理解各種技術(shù)并完成報關(guān)與國際貨運業(yè)務(wù)的每一業(yè)務(wù)流程，以自身不斷提高的外貿(mào)操控能力，通過多種貿(mào)易平臺開展業(yè)務(wù)。
三、報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
1.在國際商務(wù)專業(yè)下設(shè)置報關(guān)與國際貨代方向
外貿(mào)轉(zhuǎn)型背景下的國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)該重新審視專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，專業(yè)培養(yǎng)的方向是否以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的學(xué)生是否被市場接受。就業(yè)導(dǎo)向是衡量專業(yè)培養(yǎng)水平的重要標準，專業(yè)的建設(shè)要圍繞這個目標來進行。不少高職院校的國際商務(wù)專業(yè)（包括國際貿(mào)易實務(wù)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)）自設(shè)置以來雖然不斷發(fā)展，但目前定位還不是很明確，似乎在培養(yǎng)外貿(mào)方面的“全才”，很多學(xué)校該專業(yè)的學(xué)生學(xué)了很多課程，甚至包括會計等課程，雖然迎合了一部分學(xué)生的心理，但多而不精，方向十分不明確，對專業(yè)的發(fā)展不是好事。盡早設(shè)置報關(guān)與國際貨代方向無疑會對國際商務(wù)專業(yè)清晰定位，培養(yǎng)適合外貿(mào)轉(zhuǎn)型人才起關(guān)鍵作用。
在設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向前要通過外貿(mào)行業(yè)的調(diào)查，邀請企業(yè)專家召開專業(yè)培養(yǎng)座談會，聽取企業(yè)對專業(yè)和人才的需求。在人才培養(yǎng)上應(yīng)該重視職業(yè)規(guī)劃和分層次教學(xué)。
2.專業(yè)方向的設(shè)置必須具有特色
我院正處于國家骨干高職院校建設(shè)關(guān)鍵時期，報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向要依托學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)的資源優(yōu)勢，大力推進學(xué)院系內(nèi)和跨系專業(yè)融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。結(jié)合我院的優(yōu)勢，在設(shè)置專業(yè)方向之初就該明確今后培養(yǎng)的報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于機電、模具、電氣和車輛類產(chǎn)品，這樣不僅能夠通過專業(yè)的融合，促進學(xué)院骨干院校重點建設(shè)專業(yè)的發(fā)展，對相關(guān)專業(yè)的拓展發(fā)揮作用。通過專業(yè)融合利用其他優(yōu)勢專業(yè)的教學(xué)資源和財政資源，為本專業(yè)方向的發(fā)展提供有利的條件。從企業(yè)的角度來看，學(xué)院培養(yǎng)的人才是完全對口的零距離上崗人才。
3.明確就業(yè)導(dǎo)向，加強工學(xué)結(jié)合
在設(shè)置報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向后，要在教學(xué)設(shè)置上與之前的國際商務(wù)專業(yè)有所差別，對該專業(yè)方向的學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面要有所側(cè)重，可開可不開的課程如會計、會展實務(wù)等課程不安排在一課。對就業(yè)需要加強的課程，如報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、國際貨運實務(wù)等課程可以適當增加總課時和實踐課時，一切以就業(yè)為導(dǎo)向。
報關(guān)與國際貨代專業(yè)方向的學(xué)生好國際商務(wù)專業(yè)一樣采用“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生有一年的企業(yè)實習(xí)期，而根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的特點，一般學(xué)生的實習(xí)單位比較分散，一家企業(yè)往往只能接受幾個學(xué)生，為了確保學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量，必須加強工學(xué)結(jié)合。目前我院的校企合作機制已經(jīng)建立起來，經(jīng)過多年的努力，運作比較成熟。學(xué)院和系部應(yīng)該借助這個優(yōu)勢與原有的外貿(mào)企業(yè)進行深度的合作，同時將校企合作拓展到整個泛長三角地區(qū)，尋求新的就業(yè)實習(xí)基地，建立起校企合作的長效機制。
4.加強師資隊伍建設(shè)
目前，很多高職院校的授課教師普遍缺乏一線工作崗位的經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)的內(nèi)容更多的來自于以前所學(xué)的書本知識和相關(guān)指導(dǎo)書，而且知識陳舊，無法培養(yǎng)出實踐能力強的學(xué)生，培養(yǎng)模式還無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。外貿(mào)轉(zhuǎn)型期，外貿(mào)實踐知識和技能更新速度快，所以必須鼓勵教師定期到企業(yè)中掛職鍛煉，通過派遣教師到報關(guān)與國際貨運相關(guān)的企業(yè)帶薪頂崗實踐、為企業(yè)開展業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、承擔企業(yè)項目開發(fā)等活動，獲取高級職業(yè)資格證書，在掌握了相關(guān)技能并做到真正具備雙師素質(zhì)后再回到學(xué)校任教，會使得學(xué)生的實踐技能大大提高。另一方面，學(xué)校急需引進來自于企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，讓他們把崗位一線的相關(guān)技能和要求，以及行業(yè)的最新動態(tài)傳遞給教師和學(xué)生。
5.完善實訓(xùn)教學(xué)體系
報關(guān)與國際貨運專業(yè)培養(yǎng)方案的實施需要完善的實訓(xùn)體系和相關(guān)設(shè)備和軟件，在硬件投入方面，需要新建立報關(guān)與國際貨代實訓(xùn)室，建立電子大通關(guān)平臺下的報關(guān)以及國際貨代運行環(huán)境，仿真實際業(yè)務(wù)操作環(huán)境，使學(xué)生能夠通過實訓(xùn)中將所學(xué)的書本知識加以實踐來處理實際報關(guān)與貨代問題。
完善的實訓(xùn)教學(xué)體系必須實現(xiàn)“能力本位，職業(yè)導(dǎo)向”的要求。報關(guān)與國際貨代實訓(xùn)體系要使學(xué)生在進入就業(yè)崗位前就了解報關(guān)與貨代業(yè)務(wù)操作流程，初步形成解決問題的能力。在實訓(xùn)中逐漸發(fā)現(xiàn)存在的問題，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。完善的實訓(xùn)體系不僅指實訓(xùn)室實踐教學(xué)，還包括教師課堂教學(xué)環(huán)境的仿真，使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼實際使所教授的內(nèi)容滿足實際應(yīng)用需要，能為學(xué)生所掌握。完善的實訓(xùn)體系最重要的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生的頂崗實習(xí)，它是學(xué)生畢業(yè)前提升就業(yè)能力的關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生進入真實的海關(guān)、報關(guān)公司、貨代公司中去，體驗真實的工作場景和氛圍，了解各個崗位的技能素質(zhì)要求。只有校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)相結(jié)合、互為支撐，才能形成一個完善的實訓(xùn)教學(xué)體系。
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國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文2
本文作者根據(jù)獨立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會實踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強化專業(yè)實踐”相結(jié)合的國貿(mào)課程體系設(shè)置。通過理論教學(xué)，利用專業(yè)實訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實習(xí)的實踐模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，重構(gòu)國貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標，實現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標。
【關(guān)鍵詞】
獨立學(xué)院;課程體系;雙軌模式
1.獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路
“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實踐課程。通過課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實理論知識，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結(jié)合于實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用。
雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實踐性”。雙軌制國貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)跟大部分經(jīng)濟類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟概論，國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國際貿(mào)易學(xué)、中國與東盟經(jīng)濟貿(mào)易專題、國際商務(wù)函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業(yè)實踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)綜合實務(wù)、電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟合作、國際期貨市場、證券投資實務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國際貿(mào)易學(xué)、中國與東盟經(jīng)濟貿(mào)易專題理論課，對應(yīng)設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)綜合實務(wù)兩門實踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國際商務(wù)函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國際商務(wù)談判、國際經(jīng)濟合作三門實踐性課程;投資類設(shè)置國際投資、投資項目評估理論課，并對應(yīng)設(shè)置國際期貨市場、證券投資實務(wù)兩門實踐性課程。課程設(shè)置理論與實踐課程可以同時進行，對應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強調(diào)各門課程的教學(xué)重點，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。
2.基于教學(xué)實訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行
目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識的授與。對于實踐性培養(yǎng)，如進出口流程、報關(guān)流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過建立專業(yè)模擬實驗室，購買相應(yīng)的國際貿(mào)易模擬軟件，參加國際貿(mào)易雙語流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過情景式的教學(xué)模式初步接觸國貿(mào)專業(yè)操作流程，但實際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨立學(xué)院要實現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業(yè)合作，例如通過與國貿(mào)企業(yè)合作，建立實習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。
我院就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的開發(fā)與建設(shè)進展順利，成效突出，國內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機構(gòu)特別愿意接納獨立學(xué)院國貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實訓(xùn)基地，通過觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對我院學(xué)生的實踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。
3.雙軌制課程設(shè)置實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”
國貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國留學(xué)，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實踐性”的結(jié)合，是獨立學(xué)院培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標。
“理論”與實踐“結(jié)合”的方式。以進出口流程方面為例，根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設(shè)置。設(shè)置國際貿(mào)易實務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進出口流程熟練度;報關(guān)實務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報關(guān)員的過關(guān)率，解決國貿(mào)企業(yè)對報關(guān)員的需求缺口等問題。既滿足國貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報需求，又讓畢業(yè)生增加對口就業(yè)崗位選擇。通過類似設(shè)置國貿(mào)各種專業(yè)實務(wù)流程理論課程，以提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。
作為獨立學(xué)院，鑒于目前用人單位對于本學(xué)院學(xué)生的認可度，本專業(yè)經(jīng)濟方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理、國際期貨操作實務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。
國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國貿(mào)課程，可以為社會培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟知識的國貿(mào)人才，同時擁有專業(yè)的國貿(mào)知識的經(jīng)濟學(xué)人才，提高獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會認可度。
4.總結(jié)
圍繞國貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實施計劃，擬定各學(xué)期詳細的課程教學(xué)活動，通過不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當是校企教研合作，改進各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實踐教學(xué)互動環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實踐評教和合作企業(yè)教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來評估課程設(shè)置的成效，并通過教學(xué)反饋對課程設(shè)置內(nèi)容進行微調(diào)，以完善獨立學(xué)院國貿(mào)課程體系建設(shè)。
參考文獻：
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基金項目：
廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。
作者簡介：
國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文3
關(guān)鍵詞： 高職院校國貿(mào)專業(yè) “雙證書”制度 現(xiàn)狀 對策
1.引言
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技能型人才的需求愈加強烈，社會對人才的需求由原來的勞動密集型、單一型正在向技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。高職教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門人才。“雙證書”是指學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。高職教育實行“雙證書”制度，貫徹了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為社會培養(yǎng)了實用型、高效率、高素質(zhì)的技能型人才。因此，高職教育實行“雙證書”制度，必將成為高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。本文以高職院校國貿(mào)專業(yè)為例，通過對現(xiàn)狀的分析，找出國貿(mào)專業(yè)實施“雙證書”制度的一些問題，并提出實施“雙證書”制度的對策，與同行探討。
2.實施“雙證書”制度現(xiàn)狀分析
我國教育法規(guī)要求高職院校實施“雙證書”制度，“雙證書”制度也是由高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生掌握實際技能的培養(yǎng)目標所決定的。實施“雙證書”制度，有助于鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，能夠使學(xué)生提前了解專業(yè)的職業(yè)技能要求，并能夠讓學(xué)生在進入社會之前提早掌握進入就業(yè)單位之后需要具備的專業(yè)知識和技能。檢驗高職院校核心競爭力的標準是就業(yè)市場對學(xué)校和學(xué)生的認同度，而“雙證書”制度提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與動手實踐能力，從而增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，最終提升了高職院的核心競爭力。“雙證書”制度得到了我國高職教育界所有專家的高度認同，但是在操作的過程中還存在很多值得商榷的問題。
高職院校的學(xué)生存在著“無序”考證的現(xiàn)象。目前，在學(xué)生的心目中，為了能在未來的就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢，多考幾本證已經(jīng)形成了共識，并且都認為證書的數(shù)量是越多越好。誠然，多掌握一門專業(yè)知識和技能是一件好事情，但是有很多學(xué)生因此只追求證書的數(shù)量而忽略了證書的質(zhì)量。目前“無序”考證的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個方面：（一）所考證書雜而不專，各種各樣的證書都有，但是沒有一本證書具有真正的專業(yè)核心競爭力；（二）所考證書不在自己的專業(yè)范疇或者未來自己期望的就業(yè)領(lǐng)域。造成這種現(xiàn)狀的主要原因也有兩個方面，其一是學(xué)生自己沒有明確自己未來的就業(yè)方向，進而也就不清楚未來在就業(yè)崗位上所需具備實際的專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此導(dǎo)致所考證書偏離了自己的真正的專業(yè)方向。其二是商業(yè)化的原因。在同一個專業(yè)領(lǐng)域中，各種各樣的證書層出不窮，導(dǎo)致很多學(xué)生眼花繚亂，不能充分分辨所考證書的價值內(nèi)涵，有些證書虛有其表，考試非常簡單，雖然得到了證書，但是沒有真正的實質(zhì)內(nèi)涵，即使考取了證書也不能體現(xiàn)學(xué)生在這個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)水平，也就會影響就業(yè)單位的選擇。因此，我們需要引入更規(guī)范、更科學(xué)的“雙證書”制度進行專業(yè)人才培養(yǎng)，讓學(xué)生更規(guī)范、更科學(xué)地選擇考取更適合自己的專業(yè)證書。為了做好這一點，我們需要對目前就業(yè)市場對國貿(mào)專業(yè)的需求做一個充分的分析，只有充分了解未來的職業(yè)發(fā)展方向，深刻分析未來就業(yè)市場所需崗位的職業(yè)技能，才能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)和建議，才能幫助他們在未來的就業(yè)市場取得成功。
3.國貿(mào)專業(yè)職業(yè)分析
江浙地區(qū)外貿(mào)發(fā)展勢頭強勁，同時，對于外貿(mào)人才的需求量也非常巨大。其中尤其熱門的崗位有貨運、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等，對報關(guān)員、報檢員的需求也是很大，國貿(mào)專業(yè)立足地方經(jīng)濟，面向中小外貿(mào)企業(yè)，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、團隊精神、誠信品質(zhì)，具有國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作崗位能力和專業(yè)技能，能在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和外貿(mào)跟單員等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
目前很多學(xué)生對今后的就業(yè)方向不清晰，對就業(yè)崗位不了解，容易造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，因此對學(xué)生進行專業(yè)認知指導(dǎo)是非常必要的，下表為國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)工作工作任務(wù)與職業(yè)能力以及對應(yīng)的職業(yè)資格證書分解表。
通過上表的分解，能夠增強學(xué)生對專業(yè)的認識，從而促使學(xué)生明確考證目標，一定程度上避免考證的盲目性。那么，我們該如何在高職教育中實施“雙證書”制度呢？
4.實施“雙證書”制度的對策
4.1明確“雙證書”在教學(xué)中的地位。
在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱中明確“雙證書”的地位和重要性。以我院國貿(mào)專業(yè)為例，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須取得以下證書才具有畢業(yè)資格。
（1）高職高專英語應(yīng)用能力A級或大學(xué)英語三級。
（2）浙江省高校計算機等級考試一級證書。
（3）職業(yè)資格證書至少一本，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、外貿(mào)報檢員等。
4.2實施“模塊化”教學(xué)體系。
“模塊化”教學(xué)方式從國家職業(yè)資格標準要求和工作能力要求出發(fā)，將課程內(nèi)容細化為具體知識點。這種“模塊化”教學(xué)體系能夠讓不同專長和性格的學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，拓展學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域和就業(yè)領(lǐng)域。
4.3加強雙師型教師隊伍的建設(shè)。
“既能下車間、又能上講臺，既是能工巧匠、又是專家學(xué)者”的雙師隊伍，是實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。以我院為例，近些年，學(xué)院通過專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師頂崗鍛煉等措施，提高專業(yè)教師的素質(zhì)。教師在掌握一定的工作經(jīng)驗之后，能夠更加形象生動地將知識傳授給學(xué)生，取得滿意的教學(xué)效果。
4.4注重實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過安排實踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識得到很好的應(yīng)用與鞏固。為了使理論與實踐建立更加緊密的聯(lián)系，高職院校可充分利用校內(nèi)的實訓(xùn)室，如多功能語音實訓(xùn)室、外貿(mào)單證實訓(xùn)室、商務(wù)談判實訓(xùn)室、國際貿(mào)易商品陳列室等進行實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。
4.5開展校企合作，建立校外實訓(xùn)實習(xí)基地。
積極與當?shù)氐囊恍┲髽I(yè)合作，為實施“雙證書”制度尋找更多的社會資源。與校外實習(xí)企業(yè)的合作，能夠使高職教育與就業(yè)市場無縫對接；校外實習(xí)實訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時，得到用人單位的認可，甚至有些學(xué)生通過短短幾個月的實習(xí)，當場就簽訂了就業(yè)意向。從目前畢業(yè)生應(yīng)聘與就業(yè)情況看，獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生在就業(yè)的時候更有競爭力，更受用人單位青睞。
5.結(jié)語
對高職國貿(mào)專業(yè)來說，“雙證書”制度有利于人才的培養(yǎng)，有利于高職教育的發(fā)展，經(jīng)過多年的努力，雖然取得了一定的成績，但還是存在一些不足之處。“雙證書”教育制度的實施，無論是政府、企業(yè)還是高校，依舊任重道遠，高職院校應(yīng)結(jié)合“雙證書”培養(yǎng)制度的實施情況和自身條件，對教學(xué)改革方向和力度給予調(diào)整，充分利用有限的教育資源和成本，培養(yǎng)更多的滿足社會和行業(yè)需求的高技能型人才，為社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
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國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文4
[關(guān)鍵詞] 高職 國貿(mào)專業(yè) 就業(yè)能力 提升
一、人才就業(yè)能力概述
就業(yè)能力，指能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時獲得新就業(yè)的能力。大學(xué)生的就業(yè)力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，綜上所述，就業(yè)能力是指個體獲取工作、維持工作、應(yīng)對工作中的變化并在工作中不斷成長進步所需各項能力的集合。不同的專業(yè)崗位所要求的就業(yè)能力是不相同的。高職國際貿(mào)易專業(yè)需具有較高的就業(yè)能力，這些能力主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一、國際貿(mào)易專業(yè)核心知識。主要包括國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、國際商法、國際營銷、報關(guān)報檢實務(wù)，國際運輸保險、國際物流，外貿(mào)單證制作、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電等。第二，國際貿(mào)易專業(yè)的基本技能
適應(yīng)社會的能力；表達溝通的能力；人際交往的能力；組織管理的能力；果斷決策的能力；外語應(yīng)用能力；團隊合作能力人團結(jié)合作的能力；計算機應(yīng)用能力。
二、現(xiàn)階段高職國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀
通過跟蹤我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生去向，2010年畢業(yè)生找工作并不難，就業(yè)率在90.1%，但是在就業(yè)的學(xué)生中對口的就業(yè)僅在28.2%，也就是在已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中有半數(shù)以上的學(xué)生沒有從事國際貿(mào)易相關(guān)的工作，而是從事了文秘、汽車銷售、房地產(chǎn)銷售、酒店、客戶管理等工作。造成這種情況的原因有短期人才市場對高職人才供需矛盾，高職大學(xué)生對就業(yè)區(qū)域選擇的不均衡，高職大學(xué)生就業(yè)能力的缺失。在外貿(mào)工作中，從事外貿(mào)營銷工作的學(xué)生占到了70%以上，從事單據(jù)審核工作、報關(guān)、報檢的學(xué)生占了20%以上，這反應(yīng)出企業(yè)需要的是外貿(mào)綜合型人才，特別是具有較強補位意識的綜合人才。與以往相比，企業(yè)更重視解決企業(yè)更加重視解決國際間貿(mào)易糾紛能力。這是由于金融危機使貿(mào)易保護主義盛行，我國作為外貿(mào)的出口大國，貿(mào)易摩擦和貿(mào)易爭端的數(shù)量急劇增加。另一特點是企業(yè)更加看重實踐經(jīng)驗，壓縮成本的動機很強烈，企業(yè)不想為培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生而承擔額外的費用。
因此，企業(yè)對外貿(mào)人才的能力要求：能夠熟練使用英語的基礎(chǔ)上，懂得國際貿(mào)易流通過程、行業(yè)專業(yè)術(shù)語、合同條款、付款方式等，并且熟悉國際貿(mào)易爭端解決機制和各國法律的綜合能力。
三、當前我國高職國貿(mào)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷
（一）課程的內(nèi)容過于陳舊，課程體系構(gòu)建不合理
很多書籍教材均為2000年代的產(chǎn)物或是在此基礎(chǔ)上稍加改進。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏時代性和新穎性，因此不能很好地運用于實踐。例如現(xiàn)在已經(jīng)實行了國際貿(mào)易術(shù)語通則2010，但是我們的教材的內(nèi)容還是國際貿(mào)易術(shù)語通則2000，這就使高校培養(yǎng)的人才不能很好的與企業(yè)的要求相匹配。削弱了學(xué)生的就業(yè)能力。
在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中，把教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)英語、國際商法等幾類，各課程間自成體系，忽視課程之間的相互聯(lián)系與銜接，造成課程分割和內(nèi)容重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)課程體系的不合理已成為當前制約高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)的“瓶頸”。
（二）實踐教學(xué)與企業(yè)脫離，效果不明顯
外貿(mào)工作是一個實踐性和應(yīng)用性極強的工作，并不是了解了一些基本的理論基礎(chǔ)就能夠勝任的。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)模式只停留在表面，實踐技能培訓(xùn)內(nèi)容也只能通過課堂案例分析。每學(xué)期一、二周的實訓(xùn)專項練習(xí)等簡單的形式體現(xiàn)出來，且效果與國貿(mào)專業(yè)所要達到的目標相距甚遠。造成該現(xiàn)象的主要原因在于外貿(mào)行業(yè)的特殊性：從學(xué)校角度來講，由于外貿(mào)公司無法一次性接納幾十名學(xué)生集中實習(xí)，因此在實習(xí)時間相對集中的情況下。實習(xí)地點很分散，教師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)、答疑解惑的難度加大。從企業(yè)角度來講，企業(yè)的工作人員本身任務(wù)十分繁重，沒有足夠的精力去一對一的幫助來實踐的學(xué)生。從學(xué)生本身來講，由于就業(yè)形勢緊張，很多學(xué)生在校外實習(xí)期間，忙于尋找單位，沒有安心認真完成實習(xí)任務(wù)。
（三）缺乏對國貿(mào)專業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)
每個外貿(mào)企業(yè)的用人標準都有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有創(chuàng)新的員工。作為一個外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識和英語水平非常重要，但道德素質(zhì)也是企業(yè)選聘員工的關(guān)鍵指標之一。
（四）國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生沒有制定必要的職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃
現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍缺乏獨立性和自主性。主要體現(xiàn)在：缺乏自我認識，不清楚自己的個性、不知道自己的興趣、沒有特長、看到不自己優(yōu)勢和認不清自己的不足，結(jié)果導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生不明白自己適合做什么，喜歡做什么，能夠做什么。對自己畢業(yè)以后從事國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)很迷茫，不確定自己的專業(yè)知識和技能，沒有摸索出學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)的有效途徑和方法。也就不清楚社會、企業(yè)需要什么樣的人才，所以大學(xué)三年無動力、無準備，畢業(yè)就業(yè)時隨大流，或者消極等待。還有相當多的學(xué)生就業(yè)期望值過高。所有這些原因都導(dǎo)致不能成功就業(yè)。
四、提升國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)能力的有效途徑
(一)基于專業(yè)崗位群，開發(fā)校企合作教材，構(gòu)建專業(yè)課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，首先應(yīng)是面向經(jīng)濟社會的發(fā)展的需要，培養(yǎng)服務(wù)第一線崗位的需要高技能人才。加快教學(xué)改革，使課程設(shè)置更適應(yīng)社會需要。高職教育應(yīng)突破學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，建立涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，面向職業(yè)崗位（群）任務(wù)需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群”的能力本位為主課程體系。開發(fā)校企合作教材，打破追求知識體系的完整性，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式，采用以外貿(mào)工作人員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)工作人員實際工作活動為宗旨，培養(yǎng)外貿(mào)工作人員崗位職業(yè)能力為目標的創(chuàng)新教材編寫模式。專業(yè)課程設(shè)置是否合理，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否科學(xué)，應(yīng)以社會的需要加以檢驗。專業(yè)的構(gòu)成決定著未來的就業(yè)方向和職業(yè)搜尋范圍，學(xué)校應(yīng)定期調(diào)研市場的需求形勢，建立適應(yīng)市場變化的專業(yè)設(shè)置及調(diào)整機制，根據(jù)社會需求調(diào)整不同專業(yè)的招生規(guī)模，使各專業(yè)的學(xué)生都擁有廣闊的就業(yè)前景。同時隨時保持與企業(yè)的聯(lián)系，加強與企業(yè)對人才培養(yǎng)要求的溝通。合理設(shè)置課程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，既滿足企業(yè)對人才的需要，又辦出學(xué)校自身的品牌和特色。
（二）構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)實踐教學(xué)平臺
高職國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力為：一、具有較強的進出口業(yè)務(wù)能力；二、具有很強的單證操作處理能力；三、具有一定的市場推廣能力；四、涉外商務(wù)談判的能力等。這些能力的培養(yǎng)必需要構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)的實踐平臺。實踐平臺的構(gòu)建包括模擬實訓(xùn)模式和專業(yè)實訓(xùn)基地。
模擬實訓(xùn)模式是以流程圖和責(zé)任分工圖為核心，通過教師的講授和學(xué)生的觀摩，使學(xué)生初步簡明的了解外貿(mào)工作順序和前后聯(lián)系，熟悉外貿(mào)工作流程以后進行操作，將課堂上所學(xué)的理論知識通過工作實訓(xùn)運用到實踐中，學(xué)生通過責(zé)任分工圖明確職責(zé)，不僅可了解彼此的工作流程，而且可學(xué)會相互溝通與合作。如果要實訓(xùn)全部學(xué)生的參與，傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式需要企業(yè)的合作，而一般中小型企業(yè)的規(guī)模無法使眾多的高職國際貿(mào)易學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機會。模擬實訓(xùn)模式可在校內(nèi)完成實訓(xùn)，學(xué)生通過小組的形式開展實訓(xùn)，既能提高團隊合作精神，義可以實現(xiàn)全員參與。模擬實訓(xùn)可以結(jié)合專業(yè)特點并具體到相關(guān)的核心課程，國貿(mào)專業(yè)可以聯(lián)系實際操作，構(gòu)建系統(tǒng)的模擬實訓(xùn)模式，通過簡單的硬件實訓(xùn)平臺，配合專業(yè)核心課程，結(jié)合實際工作，以企業(yè)實際發(fā)生的進出口業(yè)務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在真實的業(yè)務(wù)背景中鍛煉，實現(xiàn)與企業(yè)“無縫”對接，更好地提高專業(yè)就業(yè)對口率，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才。
高職國貿(mào)專業(yè)模擬實訓(xùn)模式舉例：模擬廣交會模式。在校內(nèi)組織模擬廣交會的實訓(xùn)，則能夠讓更多學(xué)生體驗到交易磋商，在實訓(xùn)場地布置展位，每個展位可設(shè)置樣品展臺及談判座椅，需要提供的基本設(shè)施包括展廳、參展商品、參展商產(chǎn)品目錄、談判桌等。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生被分成小組。分別承擔主辦方、出口商及采購商(外賓)三種角色，按照流程圖的步驟及角色責(zé)任表操作。實訓(xùn)結(jié)束后，教師可根據(jù)提交進出口方簽訂的合同及主辦方的統(tǒng)計數(shù)據(jù)報告評定成績，還可以讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組示范演練，讓其他學(xué)生評議，以便相互學(xué)習(xí)和提高。
學(xué)生有1年的頂崗實習(xí)時間，但由于企業(yè)沒有精力去幫助來實踐的學(xué)生，再加上國際貿(mào)易行業(yè)的工作具有很大連續(xù)性、相關(guān)性、保密性，即使在企業(yè)實踐的學(xué)生，也不太可能接觸客戶資料和業(yè)務(wù)。所以，要使學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)校只有建立長期穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，才能使學(xué)生有一個穩(wěn)定的實習(xí)場所，才能真正提高學(xué)生的實踐技能，順利就業(yè)。所以高職院校和企業(yè)之間必須找到一條長期合作、共同發(fā)展的道路。企業(yè)為我們提供實踐場所、實踐資源，我們則充分發(fā)揮高職院校的理論和科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供長期的技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)，最終取得雙贏的效果。
（三）加強職業(yè)理想、職業(yè)道德教育
結(jié)合國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持育人為本，德育為先。加強職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值取向。從而對自己的畢業(yè)頂崗實習(xí)樹立信心，對職業(yè)產(chǎn)生認同感和責(zé)任感。抓宣傳，明確目標。充分利用宣傳陣地，加強實踐教學(xué)的要求與學(xué)生掌握動手能力的需要之間的內(nèi)在聯(lián)系的宣傳，讓學(xué)生更全面地了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對實踐技能的要求。抓典型，樹立榜樣。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊收集專業(yè)技術(shù)能手刻苦學(xué)習(xí)、錘煉成才等先進事跡鼓勵自己；邀請外貿(mào)行業(yè)高級管理人才定期到學(xué)校開展講座，傳授經(jīng)驗；在學(xué)院網(wǎng)頁上設(shè)置專欄。宣傳介紹本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；通過實踐教學(xué)階段性考核，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其作經(jīng)驗介紹．通過樹立身邊的榜樣鼓勵學(xué)生。
（四）制定高職國貿(mào)大學(xué)生個人培養(yǎng)策略與規(guī)劃
職業(yè)生涯是個動態(tài)的過程。越早進行職業(yè)規(guī)劃，越有利于一個人的職業(yè)成功。我國大學(xué)生很多人到畢業(yè)那年才考慮職業(yè)規(guī)劃的問題，造成相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)時間縮短到一年，甚至兒個月。因為沒有就業(yè)的競爭力。就業(yè)難是必然的結(jié)果。大學(xué)生從大一入校開始，就應(yīng)該樹立職業(yè)意識，根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)專業(yè)；在學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)理論知識之后，明確與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。進行職業(yè)設(shè)計，了解相關(guān)職業(yè)的能力要求，培養(yǎng)相關(guān)的實踐能力。大學(xué)三年就業(yè)能力培養(yǎng)可安排為大一開始樹立職業(yè)意識；經(jīng)過國貿(mào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，對與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和個人個性特征進行分析和匹配。大二第一學(xué)期開始職業(yè)設(shè)計；并制定進一步詳細的職業(yè)目標，加強社會實踐活動，提高相關(guān)職業(yè)能力；大二第二學(xué)期：就業(yè)前的政策、技巧訓(xùn)練，進行某職業(yè)某崗位的崗前培訓(xùn)；大三，進行頂崗實習(xí)。
外貿(mào)企業(yè)進入到后金融危機時代，對外貿(mào)人才的需求有了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這種調(diào)整的影響并非暫時性的，而是有著長遠影響的。高校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該與時俱進，積極地進行教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)以致用，做到人才市場的需要求與高等院校的供給接軌，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。
參 考 文 獻
[1] 班曼，謝亞勃.《北京地方高校學(xué)生就業(yè)心態(tài)和就業(yè)能力分析研究[J].中國校外教育，2010，（1）
國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文5
我國在將近700所普通高校當中，有幾百所設(shè)置了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（方向）的學(xué)校，分布在綜合類院校、經(jīng)濟類院校和其他各專業(yè)類院校當中。其中，很多醫(yī)藥院校也設(shè)置了國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)（或醫(yī)藥經(jīng)濟國貿(mào)方向），有些甚至設(shè)置了醫(yī)藥貿(mào)易學(xué)院。由于師資、辦學(xué)理念等差異，醫(yī)藥院校的國貿(mào)專業(yè)在不同學(xué)校所教課程、課程模塊化方向有很大不同，有些以醫(yī)藥類課程為主，有些以經(jīng)濟類課程為主，有些在不同的課程模塊當中平均用力；有些院校選修課很多，有些院校基本是必修課。本文以全國29所醫(yī)藥類高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（或方向）課程設(shè)置為研究對象，統(tǒng)計了它們所設(shè)立的課程及課程模塊，比較它們之間的差異。
1對醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)主干課程的分析
29所高校總共開設(shè)了144門不同的主干課程，平均每個學(xué)校開設(shè)21門的主干課程，有些課程的重疊度比較高。畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)、軍事課、體育這4門課程是必開的。有10所以上（包括10所）院校均開設(shè)的課程表略。綜合這29所醫(yī)藥院校，開設(shè)最多的主干課程全部以經(jīng)濟管理類課程為主，主要是經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如宏微觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、財務(wù)管理等；其次是專業(yè)方向課，如國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、市場營銷、消費者行為學(xué)等；然后是一些社會學(xué)研究方法，如管理信息系統(tǒng)、市場調(diào)查、統(tǒng)計學(xué)等。對于課程設(shè)置的第二梯隊，主要是5所～9所院校選擇的課程，。表2開始體現(xiàn)醫(yī)藥院校的特點，譬如開設(shè)藥事管理學(xué)、中藥藥劑學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)；但也有相當數(shù)量的經(jīng)濟、金融、管理類課程，譬如國際金融、國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)等。對于醫(yī)藥和經(jīng)濟、管理結(jié)合的課程，這29所院校主要開設(shè)有衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)藥商品學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)藥企業(yè)管理學(xué)、藥品商務(wù)策劃、醫(yī)療保險學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)營銷學(xué)、醫(yī)藥進出口業(yè)務(wù)、衛(wèi)生管理統(tǒng)計、醫(yī)藥營銷學(xué)等。這些課程反映了不同醫(yī)藥院校在不同方向的醫(yī)藥與經(jīng)濟結(jié)合的方向，所以開設(shè)院校都比較少，從醫(yī)藥院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（方向）主干課程的模塊化來看，首要的主干課程是經(jīng)濟類和管理類課程，其次才是醫(yī)藥類課程，而經(jīng)濟管理和醫(yī)藥類相結(jié)合的課程，在大部分醫(yī)藥院校開設(shè)都比較少，這首先和師資力量有關(guān)，大部分教師沒有從純經(jīng)濟或者純醫(yī)藥專業(yè)轉(zhuǎn)變過來；其次和研究水平有關(guān)，國內(nèi)把醫(yī)藥和經(jīng)濟管理相結(jié)合的研究，還停留的實證層面，沒有上升到理論的高度，也就無法獨立成一門學(xué)科；再次和教材編寫有關(guān)，國內(nèi)的醫(yī)藥院校還沒有實力相對比較強的高校能夠真正編寫醫(yī)藥和經(jīng)濟高度結(jié)合的課程教材。
2醫(yī)藥類院校國貿(mào)專業(yè)課程模塊化的分析
對于大部分醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)（方向），在課程模塊化過程中，基本劃分為通識基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)選修模塊、實踐課程模塊5類。通識基礎(chǔ)模塊主要是教育部規(guī)定的普通高校學(xué)生必修的通識課程，譬如政治、哲學(xué)、計算機、英語、創(chuàng)業(yè)教育等；學(xué)科基礎(chǔ)模塊是和專業(yè)方向相結(jié)合的必修課程，譬如高等數(shù)學(xué)、化學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)模塊是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，如國際貿(mào)易理論、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等；專業(yè)選修模塊就是根據(jù)學(xué)生自己的興趣和學(xué)校師資力量，主要是以選修課程為主。大部分醫(yī)藥院校，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐課程開設(shè)情況都不是很理想，有些有一定的實驗室，有些通過實習(xí)基地完成，有些通過第二課堂等形式完成。由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)院校很多，可以把這些院校劃分為綜合類院校、經(jīng)濟類院校、醫(yī)藥類院校，把醫(yī)藥類高校開設(shè)的課程與喬傳福等（2009）的研究作對比，（表略）。在總體課程設(shè)置方面，醫(yī)藥類高校門數(shù)最多，平均共計61門；而經(jīng)濟類高校平均共計58門，綜合類高校平均共計51門，與前兩者相差很大。提示綜合類高校開設(shè)的課程并不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較長。醫(yī)藥類高校課程門數(shù)多的原因主要是選修課特別多，其它學(xué)科建設(shè)還不是很規(guī)范，目標不明確，來自于經(jīng)濟、管理、醫(yī)藥、法律等不同類型的課程比較多。而經(jīng)濟類高校就克服了這個弱點，其選修課主要是以經(jīng)濟類課程為主，但是其經(jīng)濟類課程的實力要比綜合類高校強一些，學(xué)生的選擇面寬些。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，選修課模塊變化最大，醫(yī)藥類高校選修課最多，其次是經(jīng)濟類高校，最后才是綜合類高校。從實踐課程來看，經(jīng)濟類高校最多，其次是醫(yī)藥類高校，而綜合類高校最少。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是經(jīng)濟類高校的主導(dǎo)專業(yè)，實驗室齊全，實驗設(shè)備充足，教師齊備，所以開設(shè)實驗課程有先天優(yōu)勢。從通識基礎(chǔ)模塊來看，經(jīng)濟類高校最多，而醫(yī)藥類高校最少。這說明經(jīng)濟類高校對于通識類課程，師資力量較強，開設(shè)較容易，而醫(yī)藥類高校，這方面還有待加強。實際上，即使在醫(yī)藥類高校當中，其課程設(shè)置也極為不同，反映了醫(yī)藥類高校的國貿(mào)專業(yè)的差異性。這種狀況在美國多個高校的人力資源專業(yè)上表現(xiàn)也很明顯[2]。
3我國醫(yī)藥類高校國貿(mào)專業(yè)課程模塊化存在的問題
3.1課程模塊化目的不明確課程模塊化設(shè)計的初衷是為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、職業(yè)能力、綜合能力，但我國醫(yī)藥類高校在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置過程中，普遍存在大雜燴現(xiàn)象，培養(yǎng)目標不清晰，定位不明確，課程聯(lián)系不緊密。課程模式陳舊，學(xué)校的教學(xué)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和社會需求脫節(jié)。在這個課程體系下，學(xué)生不知道自己要達到的目標。學(xué)生無法清楚自己的課程模塊在整個培養(yǎng)體系當中的地位和作用
3.2反映經(jīng)濟與醫(yī)藥結(jié)合的新課程少真正把醫(yī)藥和經(jīng)濟相結(jié)合的課程少，而這些課程真正開設(shè)的學(xué)校也很少。學(xué)生進入醫(yī)藥大學(xué)學(xué)習(xí)國貿(mào)專業(yè)的目的，肯定與進入經(jīng)濟類大學(xué)或者綜合類大學(xué)不同，著重差異在經(jīng)濟類課程與醫(yī)藥相結(jié)合。這就要求醫(yī)藥類高校在這些方面加大研究力度，編寫教材，在具備良好的醫(yī)藥和經(jīng)濟學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正以醫(yī)藥為背景學(xué)習(xí)到很多的經(jīng)濟學(xué)知識。
3.3實踐課時不夠，教師實踐不足國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門外向性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，理論教學(xué)主要是以基礎(chǔ)理論為主，重點在加強實踐方面，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例應(yīng)該具備同等地位，這就需要大力減少一些公共基礎(chǔ)課程。要開設(shè)一些國際性的課程，尤其是國際商務(wù)、貿(mào)易函電、國際企業(yè)管理、國際市場營銷等課程，用人單位對畢業(yè)生的要求，已經(jīng)不是理論基礎(chǔ)扎實，而是首先工作要能上手。高校教師大部分是從高校進入高校，缺乏在企業(yè)相關(guān)工作的經(jīng)歷，即使是那些具備國際貿(mào)易各種資格證的老師，也是屬于考證型，真正在企業(yè)實際工作、實際應(yīng)用的教師占比比較小，所教內(nèi)容很容易與實踐相脫節(jié)。
3.4課程安排不合理且缺乏實踐教材從選擇的教師教材來看，大部分都是理論型教材，缺乏實踐性教材。現(xiàn)有的教材是學(xué)科、學(xué)術(shù)型，而非企業(yè)任務(wù)完成型、項目完成型。教材內(nèi)容的設(shè)計偏重理論，而且對實踐細節(jié)無法把握，即使是案例分析，仿真程度也不是很高。高校普遍要求一定的理論課程和一定的實踐課程相對應(yīng)，但是對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程來講，很多實踐課程要涉及多個理論課程，比較合理的實踐課程方式是實踐課程脫離原來的理論課程對照體系，設(shè)立幾個綜合的實踐課程。
4高校國貿(mào)專業(yè)課程模塊化建設(shè)的改進措施
為避免出現(xiàn)類似問題，廣州中醫(yī)藥大學(xué)國貿(mào)專業(yè)對學(xué)分制選修課模塊進行了分類，劃分為4個類別，其中包括3個方向，分別是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與金融方向、國際市場營銷方向、現(xiàn)代物流與電子商務(wù)方向，還有一個共同限選課方向。將選修課程按照畢業(yè)方向進行“套餐”化，這樣既能體現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，又能給學(xué)生一定的自由。當然并非所有選修課均實行方向組模塊化，還有14門課程是共同限選課，學(xué)生可以根據(jù)需要自由選擇。當然這種改革會對傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式、對教師利益的分配方式、對原有的實驗實習(xí)實訓(xùn)模式的形成挑戰(zhàn)。畢竟方向組不同，實驗實習(xí)的要求也就完全不同。除了選修課程“套餐化”之外，醫(yī)藥院校還可以在以下幾個方面加以改進。
4.1多設(shè)置學(xué)生實訓(xùn)的課程醫(yī)藥類高校經(jīng)濟類實驗室建設(shè)水平普遍較低，實習(xí)基地對學(xué)生的紀律要求較嚴，學(xué)生無法把自己所學(xué)的理論付諸實踐，如果能夠在高校里開展一些實訓(xùn)機會讓學(xué)生參與，可以彌補這些不足。譬如廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院開設(shè)風(fēng)華國貿(mào)，讓國貿(mào)學(xué)生在廣州大學(xué)城自己籌建商品交易柜，從整個流程上用自己的資金開展真實的商品交易活動，既可以讓學(xué)生掌握理論，實踐理論，又可以讓學(xué)生通過參與獲得收入。
4.2做到課程模塊多樣化課程模塊的彈性化，既要考慮學(xué)生擁有選擇課程的權(quán)利，多開設(shè)選修課，同時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的知識連貫性和系統(tǒng)性，可以在不同方向設(shè)置幾個課程組合，學(xué)生按方向選修課程，更有一定的合理性。這就解決了課程模塊動態(tài)化的要求，因為按方向設(shè)置不同的課程模塊組合，同一方向的不同課程可以根據(jù)市場、師資、研究等情況，進行動態(tài)調(diào)整，但是方向組是比較穩(wěn)定的。教學(xué)計劃制定者可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展狀況，對需要修改的少數(shù)模塊進行修訂，不僅能及時更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，而且能大大縮短教學(xué)計劃的制定周期。同時在方向組里，可以開設(shè)一些專題研討、學(xué)者專家講座，以增加很多科技前沿，以及與社會、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識與內(nèi)容。
4.3將新的課程體系納入到專業(yè)模塊當中要求基礎(chǔ)層次是通識教育模塊，而專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修都應(yīng)該根據(jù)醫(yī)藥方面的經(jīng)濟、管理要求，把原來的經(jīng)濟類課程、管理類課程進行改造，實在不能改造，也可以提供在醫(yī)藥方面的案例，加以教學(xué)研究，真正提高學(xué)生的醫(yī)藥經(jīng)濟知識和能力。要把醫(yī)藥院校國際貿(mào)易的課程教育與職業(yè)資格認證相結(jié)合起來，強調(diào)醫(yī)藥的特色，教學(xué)方式靈活多樣，反映新興和交叉學(xué)科的特點和優(yōu)勢。把醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育背景放在突出位置。要提高醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)的地位，就必須以社會需求為導(dǎo)向，提高教學(xué)質(zhì)量，跟上現(xiàn)代科學(xué)知識更新的步伐，壓縮傳統(tǒng)課程，建立反映時代特點的新課程體系。醫(yī)藥院校國際貿(mào)易課程的教學(xué)，是學(xué)科專業(yè)化和業(yè)務(wù)專業(yè)化的統(tǒng)一，要把學(xué)科專業(yè)化、縱深化和業(yè)務(wù)專業(yè)化、實踐化結(jié)合起來。
國貿(mào)專業(yè)就業(yè)方向范文6
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)；解決途徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0179-02
自2001年中國加入WTO后，外貿(mào)行業(yè)蓬勃發(fā)展，為國際貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)生提供廣闊的就業(yè)機會。伴隨著金融危機、貿(mào)易摩擦等造成的國際經(jīng)濟形勢復(fù)雜多變，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，迫切需要培育一批具有堅實的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)、熟練掌握外語的高級人才，這對高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。不同高校對于國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)定位及方向會有所差別，地方本科院校與重點院校在師資、生源等方面存在劣勢，不能像重點院校側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng)，也不能像高職院校僅強調(diào)單一崗位操作技能培養(yǎng)。對于地方本科院校應(yīng)立足于地方，面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)市場所需的實用型高級人才，注重學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力與實踐能力的培養(yǎng)。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)，實踐教學(xué)在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用。實踐教學(xué)有助于提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實踐過程中真正掌握到相關(guān)理論知識并加以運用；實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實務(wù)操作能力，快速地來適應(yīng)崗位要求。現(xiàn)有地方型高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在普遍薄弱的情況，深入分析國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，對提升實踐教學(xué)效果，切實提高和培養(yǎng)學(xué)生實踐和應(yīng)用能力，促進國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。
一、地方型高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)存在的問題
1.“重理論輕實踐”的教學(xué)理念導(dǎo)致地方型院校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)投入不足。長期以來，國家采用統(tǒng)一的模式去引導(dǎo)和評價高校，造成許多地方型高校向名校看齊，力圖建設(shè)成為“強校”、“名校”，注重理論型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)特性與就業(yè)市場需求，造成了“重理論輕實踐”的狀況。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的過程中，理論課堂教學(xué)所占學(xué)時較高，在理論專業(yè)課設(shè)置時還存在不合理的現(xiàn)象。許多對國貿(mào)專業(yè)業(yè)務(wù)有用的選修課，因為教學(xué)課程設(shè)置的問題，被學(xué)生忽視，如國際結(jié)算等專業(yè)課程多設(shè)置在第七學(xué)期，許多同學(xué)為了提前修滿學(xué)分，選擇了跟本專業(yè)相關(guān)性較弱的經(jīng)濟類課程來湊學(xué)分，在未來入職后卻要花相當長的時間來自學(xué)完成，可謂得不償失。課時較少的實踐教學(xué)部分，多采用僅簡單的案例分析與課題討論的方式進行，仍以教師灌輸式教學(xué)模式為主。學(xué)生分散地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，缺乏后期的連貫性業(yè)務(wù)訓(xùn)練及實踐，理論知識未能有效的融入貫通到系統(tǒng)的國貿(mào)實務(wù)工作中來，造成理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的脫節(jié)。
2.外貿(mào)模擬實驗室利用率不高。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，貿(mào)易模擬實驗室已成為提升學(xué)生實踐能力的重要手段。通過外貿(mào)模擬實驗室，可以使學(xué)生體驗國際貿(mào)易進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)及流程，提高學(xué)生的實踐動手能力。多數(shù)地方高校在國貿(mào)專業(yè)的建設(shè)過程中，早已投資建成外貿(mào)模擬實驗室，但實驗室模擬訓(xùn)練教學(xué)存在的首要問題是外貿(mào)實驗室未能得以充分利用。實驗課程多基于相關(guān)的多門理論課程，缺乏必要階段型實務(wù)訓(xùn)練，待整體業(yè)務(wù)操作一涌而來時，許多學(xué)生草草翻書應(yīng)付來做，不熟練，未能達到整體訓(xùn)練的效果。另一方面，對于模擬實驗的考核是要通過兩到三周的實驗室訓(xùn)練來完成的，根據(jù)兩到三周的實驗室業(yè)務(wù)處理情況來進行最終的課程評價，與其他理論課考試所不同的是，由于其訓(xùn)練及考核占時較長，不像其他理論專業(yè)課考試可以給予補考甚至重修的機會，許多學(xué)生對國貿(mào)實驗室訓(xùn)練不重視，應(yīng)付了事。
3.現(xiàn)有校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置未能有效提升學(xué)生的實踐能力。校外實習(xí)環(huán)節(jié)常利用教學(xué)基地參觀考察（認識實習(xí)）、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等方式來完成。但是對地方型高校來講，絕大多數(shù)尚未建立起完善的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，實踐教學(xué)的效果不佳，未能通過校外實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實踐能力。教學(xué)基地參觀考察和畢業(yè)實習(xí)實踐設(shè)計的初衷是，讓學(xué)生到與進出口業(yè)務(wù)相關(guān)的外貿(mào)公司、海關(guān)、銀行、等部門進行實習(xí)鍛煉，在真實的業(yè)務(wù)環(huán)境中來掌握并運用其專業(yè)知識，熟悉進出口業(yè)務(wù)流程，以便畢業(yè)后能快速適應(yīng)外貿(mào)崗位的需要。但在實際操作過程中，學(xué)生往往分散實習(xí)，教師難以有效監(jiān)管，最終提交實習(xí)日志及實習(xí)報告，就可順利通過拿到該實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。另外，實習(xí)期往往較短，而涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)往往歷時較長，學(xué)生難以在幾周實習(xí)期間歷經(jīng)一項完整的交易，而外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中常常涉及企業(yè)產(chǎn)品底價和公司利益等核心機密，學(xué)生很難參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)的核心工作，僅被安排處理一些像處理文字、遞交單據(jù)等技術(shù)含量低的重復(fù)性工作，無法真正參與復(fù)雜性的商務(wù)活動，校外實習(xí)效果并不理想。社會實踐活動未能與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起，一般被安排在大二暑期，缺乏學(xué)校及老師的監(jiān)督與指導(dǎo)，許多社會實踐活動被安排成企業(yè)調(diào)研、農(nóng)村下鄉(xiāng)體驗等社會性的調(diào)研活動，對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升作用不大。
4.多數(shù)執(zhí)教教師擁有豐富的理論知識，但實踐教學(xué)能力不足。大部分從事國貿(mào)教學(xué)的老師缺乏實際業(yè)務(wù)的工作經(jīng)驗。地方型高校為了體現(xiàn)學(xué)校的師資水平，聘任教師都需要碩士甚至博士學(xué)歷，專職教師擁有較為豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗極其缺乏，而在現(xiàn)有職稱評定體系都看重做課題、寫科研論文等理論研究成果，課程教學(xué)工作量滿額等壓力，更沒有時間與精力踏實參與下崗鍛煉，實踐教學(xué)能力嚴重不足。對于國貿(mào)這個特殊的專業(yè)，工作節(jié)奏非常快，環(huán)節(jié)多，涉及的部門非常多，也很少有企業(yè)愿意接收青年教師來外貿(mào)部門頂崗鍛煉。而對于擁有豐富經(jīng)驗的國貿(mào)從業(yè)人員，一是受學(xué)歷門檻所限，無法成為正式編制的任職老師，二是熟悉國貿(mào)業(yè)務(wù)的從業(yè)人員，現(xiàn)有就業(yè)市場的薪酬水平都遠遠高于高校教師的工資水平，無人愿意放棄自己的工作崗位來高校任專職教師。
5.對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，校企合作存在一定的困難。高校一般通過在建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，便于學(xué)生接觸到真實的工作情景，在教師的指導(dǎo)下快速了解并熟悉職業(yè)崗位工作情況。地方高校雖然擁有眾多的資源優(yōu)勢，如本地擁有許多外貿(mào)工廠與公司，但是由于國貿(mào)業(yè)務(wù)的特殊性，完整的一單業(yè)務(wù)需要較長時間，且涉及部門多錯綜復(fù)雜，實習(xí)生短期內(nèi)難以勝任，高校與外貿(mào)企業(yè)間合作存在一定困難。而目前的公司外貿(mào)部門都較為繁忙，多數(shù)企業(yè)擔心實習(xí)學(xué)生對正常外貿(mào)業(yè)務(wù)有影響，國貿(mào)專業(yè)建立起穩(wěn)定的實習(xí)基地較為困難，這會影響到校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。
二、地方型高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)有效性的解決途徑
1.對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革，加大實踐教學(xué)投入。原有“重理論輕實踐”的教學(xué)模式培養(yǎng)出的國貿(mào)人才已不適合當今外貿(mào)企業(yè)的人才需要。地方型院校應(yīng)結(jié)合自身條件，加大對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)改革，明確國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，重視實踐教學(xué)的重要作用，并為實踐教學(xué)提供相應(yīng)的資金支持與政策支持。首先從課程設(shè)置上，應(yīng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時量，強化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在理論教學(xué)中應(yīng)穿插部分實踐訓(xùn)練，鞏固理論教學(xué)成果。其次，應(yīng)從充分利用外貿(mào)實驗室資源，開發(fā)并采用外貿(mào)實務(wù)教學(xué)系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，將學(xué)生置身到外貿(mào)業(yè)務(wù)的仿真環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大對學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和動手能力的訓(xùn)練，為下一步校外實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)充分利用本地企業(yè)的資源優(yōu)勢，與外貿(mào)企業(yè)逐步建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取到參與地方企業(yè)實踐的機會，切實訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。
2.加強對青年教師的實踐能力培訓(xùn)。基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特殊性，難以引進富有經(jīng)驗的國貿(mào)人才來校講學(xué)，聘請有經(jīng)驗的國貿(mào)從業(yè)者做報告或演講也較為困難，這就需要青年教師走出去，通過企業(yè)掛職（頂崗實習(xí)）或長時間的實習(xí)，來掌握外貿(mào)實務(wù)業(yè)務(wù)的操作要點及操作技巧，通過這種在職培訓(xùn)的形式，鍛煉青年教師的實踐操作水平，提升外貿(mào)實務(wù)的指導(dǎo)能力。教師本人如有機會親自去操作，可以體會到實際工作業(yè)務(wù)中都會遇到什么問題，使教授的內(nèi)容更為生動和具體，消除理論與實踐的這種差距。能夠切實感知企業(yè)需要什么樣的國貿(mào)專業(yè)人員，開闊教師專業(yè)授課的思路，明確教書育人的方向，實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求相吻合，有助于學(xué)生畢業(yè)后快速走向工作崗位。學(xué)校應(yīng)通過實踐課程的資金支持，并出臺相應(yīng)的政策措施，如提高實踐教學(xué)工作量津貼、對實踐教學(xué)成果進行獎勵等機制來調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性，改善目前實踐課程任務(wù)繁重、低報酬的現(xiàn)狀，逐步建設(shè)起擁有豐富實踐經(jīng)驗的“實踐型、技能型”教師隊伍。
3.改革國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐考核方式。對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的考核應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)，采取起靈活多變的考核方式。除了筆試考試的方式，還應(yīng)該通過課后團隊業(yè)務(wù)練習(xí)、仿真模擬業(yè)務(wù)操作、校外畢業(yè)（認識）實習(xí)答辯等多種方式來考核學(xué)生對知識點的掌握及實際業(yè)務(wù)處理能力。加大對操作技能方面的考核，認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)不僅要提交實習(xí)報告來考核，還應(yīng)通過提交影像資料、實習(xí)答辯等方式切實讓學(xué)生參與到業(yè)務(wù)實踐活動，加強實務(wù)處理能力與變通能力的考核，讓學(xué)生體會到本專業(yè)的能力標準及崗位要求，并通過校外實踐來鍛煉業(yè)務(wù)動手能力，真正從實踐活動中能有所收獲。
參考文獻：
